论 国外大学生诚信教育对我国的价值借鉴

第一篇：论 国外大学生诚信教育对我国的价值借鉴

国外大学生诚信教育对我国的价值借鉴

[内容摘要]诚信是中华民族的传统美德，向来都是以“和为贵、信为先”为人安生立命的基本准则。诚信作为人们普遍公认的道德信条，是支持社会正常运行的有力杠杆，更是每一个大学生成长发展过程中必不可少的理论品质。高校是培养创新人才及向社会输送合格人才的重要阵地，诚信教育是高校道德教育的重要组成部分，但由于学生自身及社会各方面主客观因素的影响和制约，大学生中出现了严重的诚信缺失现象。如何借鉴国外诚信教育的成功经验加强我国高校大学生的诚信, 推进以诚信为重要内容的素质教育,是摆在每一个教育工作者面前的重要课题。关键词：国外；诚信教育；大学生；价值借鉴

一、诚信及诚信教育的概念界定

（一）诚信的界定

在《现代汉语词典》中对“诚”、“信”的解释分别是：“诚”乃真实的(心意)和实在、的确的意思。“信”乃确实、信用、相信。①《辞海》对“诚信”的解释是“诚实不欺、遵守诺言”。诚信是由“诚”和“信”两个概念体组合而成的。它们的本义就是诚实不欺、恪守信用。

1、对“诚”的界定

《礼记·中庸》对“诚”作了全面而完整的论述，把“诚”作为世界的本源，认为“诚者，天之道也”，即“诚”是自然界固有的状态和规律；同时还认为“诚之者，人之道也”②。《礼记·大学》指出：“欲修其身者，先正其心；欲正其心，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。”③可见，“诚”不但可以看出一个人待人接物的态度，还能看出此人的品格和修养。荀子认为“诚”是政事之本，诚信是人应该具备的道德品质，他说：“宜于时通，利以处穷，礼信是也”④《周易》中，“诚”已摆脱了纯粹的宗教色彩，具有人伦的道德意义。《周易·乾》中说到：“修辞立其诚，所以居业也”，认为君子要成就事业，说话做事要诚实守信。南宋朱熹在《四书章句集注·中庸》中，对“诚”的解释是：“诚者，真是无妄之谓，天理之本然也”。宋代周敦颐认为，“诚”源于宇宙万物资始之乾元，⑤是“五常之本，百行之源也”即把“信”与“仁”、“义”、“礼”、“智”并列为“五常”，作为君子的五种德性，规范自身的行为。明清之际的王夫之则把“诚”看作是客观世界的规律，说：“诚者，实也。实有之，固有之”⑥。总之，在中国古代思想家看来，“诚”是道德修养的重要内容，是人安身立命的基本准则，是人、自然和社会和谐之根本。

2、对“信”的界定

“信”一词原指祭祀时对上天和先祖所说的诚实不欺之意。对于“信”这一概念的理解，最早可以追溯到中国古代的晚商至春秋时期，信作为成文的行为规 ①②

中国社会科学院语言研究所词典编辑室编.现代汉语词典.商务印书馆，1998:

李捷.大学中庸[M].太原:山西古籍出版社，2001:21 ③ 《礼记·大学》 ④ 《荀子·修身》 ⑤ 《通书·诚下》 ⑥ 《尚书引义》

范首先出现在金文上。金文是刻铸在青铜器上的文字，即青铜器铭文，又称钟鼎文。如战国中山王方壶就铸有“忠信”二字；中山王鼎上也铸有“余知其忠韵（信）也”的文字。《易传·乾·文言》：“君子进德修业，忠信，所以进德也。修辞立其诚，所以居业也。”要求做人要真诚、无欺、表里如一，以此作为安身立命之本。直至春秋战国时期，诚信作为一种社会意识形态广泛流传于世，并逐步成为一种理性的价值取向，主要集中在传统的儒家思想中。孔子认为一个人旨在表面佯装有仁有义，而行动却缺乏诚意，实际上就是假仁假义。他说：“信以成之，君子哉！”①又说：“人而无信，不知其可也”。②墨家作为先秦时期黎民百姓的思想代表，始终把“信”作为评价仁人的一条重要道德标准，推崇忠信之士。墨子曰：“言必行，行必果，使言行之合，犹如符节也，无言而不行也”；③；《左传·襄

④公九年》中讲到：“信者，言之瑞也，善之主也”。总之，中国古代思想家认为“信”就是诚实、表里如

一、言行一致。

（二）诚信教育的界定

由于很多学者研究的学科领域和视角不同，对于诚信教育概念的界定也存在多种说法。但概括起来，诚信教育有狭义和广义之分。狭义的诚信教育，是指教育者根据社会的需要及受教育者自身的需求，遵循道德品质形成的规律，运用多种形式的教学方法和手段，有目的、有计划的培养受教育者诚实守信的道德品质的教育活动。广义的诚信教育，是指一切有关诚信道德和诚信内容的教育活动。我认为，诚信教育作为思想政治教育的重要组成部分，在思想道德建设中起着举足轻重的重要作用，它所包括的内容应遵循思想品德形成发展的一般规律，以学生作为施教的主题，重视学生的主体性地位，有目的、有计划、有组织地采用一定的教育方法，对受教育者产生一定的影响，培养以及改善受教育者的诚信状况，使其满足社会全面进步的需求和人的全面发展的需求。

二、中外诚信教育的差异

（一）关于诚信教育的方式的差异

在诚信教育的方式上，国外大多数高校注重采用启发诱导式、渗透式的教学模式，针对不同阶段、不同层次、不同认知水平的学生制定不同的教学目标，规定每一阶段的学习内容，并使用不同的手段和方法进行教学。而且他们也十分注重对诚信教育理论的探讨并运用于实践；解决学校的现实问题；学校诚信教育的多样化；解决学生的认知能力，培养学生积极参与社会活动的意识；全面渗透性教育而不是强行灌输方式。

中国的一些高校在对大学生进行诚信教育的方法上多采用灌输式或填鸭式的传统教学模式，诚信教育缺乏层次性、针对性和渗透性。教学课堂总以完成教学目标和任务为目的，教学手段单

一、内容空洞，忽视对学生创新能力的培养。

（二）关于诚信教育的内容差异

①② 《论语·卫灵公》

《论语·为政》 《墨子·兼爱》 《左传·襄公九年》 ②③

国外大学生诚信教育内容比较细致，且实践性较强。例如美国的诚信教育首先关注的就是对每个人的品格教育，认为良好的品格是一个人为人处事的基本准则。国外多数大学也通过学术诚信教育、交往诚信教育、荣誉教育等内容来规范学生的诚信行为。

中国大学生诚信教育涉及的内容比较广泛，且理论性较强。中国高校多通过诚信理论教育、“四信”教育、法治纪律教育、明礼教育、政治诚信教育等内容来教育学生，规范学生的诚信行为。

（三）关于诚信教育的管理制度差异

美国大学对学生的诚信教育和管理，主要体现在学术诚信上。部分高校多利用专门的机构或系统来检测和处理“学术不诚信”行为，尽管名称不同，但其主要职能都是合法的对学校诚信守则规定的一切程序进行有效监督。对学术不端行为的处理程序是非常复杂但很严谨的。对于“学术不诚信”行为的处理一般分为置疑、申诉及调查、结案等环节。这些既保护了学生的合法权利，也彰显了制度的客观性和公正公平性。此外，国外大多数高校建立了多层次的诚信监督体系，以便完善诚信行为管理制度，比如建立荣誉奖惩制度，制定学术诚信规范；加强大学联盟间的合作，注重社会群体效应；开展多样化的宣传教育活动，注重隐形教育的作用等。

中国多数高校已经建立了大学生诚信评价制度，主要内容包括政治诚信评价制度、学习诚信评价制度、道德诚信评价制度、经济诚信评价制度和就业诚信评价制度等。近年来，我国各高校也相继引进了“学术不端检测系统”来检测学生论文写作情况，以防抄袭过多而影响论文整体写作，从另一层面上看该系统对大学生的学术诚信进行了有效地监督和管理，对其起到警示的作用，将他们的不诚信念头扼杀于萌芽之中；此外，诚信的学术氛围还可以营造一个良好的校园环境，形成诚实守信的校园风尚。除建立了大学生诚信评价制度外，还构建了诚信奖惩制度、高校毕业生就业的诚信监督机制和个人诚信评价机制等。

三、国外诚信教育对我国大学生的价值借鉴

纵观国外高校的诚信教育实践，培养学生诚信意识，我们可以结合我国实际，借鉴一些成功经验和行之有效的方法：

（一）丰富诚信教育的教学方式，增强诚信教育实效性

邓小平同志说：“青年一代的成长，正是我们事业必定要兴旺发达的希望所在”；江泽民同志强调：“青年兴则国家兴，青年强则国家强”。青年作为党和人民事业发展朝气蓬勃的推动力量，是国家兴旺发达的中坚力量。大学生作为青年的重要组成部分，背负着艰巨的历史使命，良好的道德修养是每一个大学生所必须具备的高贵品质，诚信则是大学生通向社会成为合格公民不可或缺的行为准则。怎样使学生将诚信观念根植于内心深处，养成良好的诚信习惯，丰富的教学方式、多样的教学手段和实用的教学内容起着非常重要的引导作用。我们可以改变传统的填鸭式或灌输式的教育教学模式，将诚信教育与客观场景、社会实践等结合，寓教于乐，采用多媒体、网络资源等辅助手段增强课堂教学的实效性。

（二）建立健全诚信管理制度，完善诚信管理体系

诚信是作为一种社会关系存在的，与制度因素和社会变迁存在密切的关系。

正如马克思、恩格斯所说：“人们的观念、观点和概念，一句话，人们的意识，随着人们的生活条件、人们的社会关系、人们的社会存在的改变而改变。”① 由于大学生正处于世界观、人生观、价值观逐渐养成的形成阶段，加之受市场经济大环境中各种非主流、非马克思主义思想的冲击，自身人生品格和品质的培养还缺乏稳定性。因此，培养和完善大学生的诚信品格，不仅仅要靠教育，还要靠管理制度约束。首先，要建立完善的大学生个人诚信档案，随时对自己的行为进行记录、评判和约束；其次，要建立大学生个人诚信评价体系，针对部分大学生在诚信问题上是非不分、标准不明的行为进行警醒，采用各种调查形式考核学生过去、现在的诚信状况，进一步预测大学生个人诚信道德的发展趋势，此外，通过建立大学生诚信制度测评体系来提高大学生的自我教育、自我管理、自我约束的能力和水平，从而使当代大学生明确诚信教育的价值和评判标准；最后，建立大学生诚信激励和约束机制，使学生尽量避免“无信”行为，用制度规范自己的诚信作为。

（三）增强政府诚信，营造诚信社会大环境

中国人民大学法律社会学研究所所长周孝正在接受《瞭望新闻周刊》采访时被提到关于诚信缺失原因这一问题时，他义正言辞的说：我认为主要原因还是政府诚信出了大问题。政府诚信作为诚信体系建设的重要组成部分，直接关系到党和政府的形象。“民无信不立”，诚实守信，才能政令畅通，才能确保国民经济和社会发展战略的顺利实施。政府部门自身所处的社会地位决定了其发挥功能效用的力度，其实施的举措无疑会给社会造成一定的影响。因此，政府应加大政府诚信建设投资力度，不断增强政府公信力。首先，增强领导干部自身的诚信观念，加强领导诚信建设，采用奖惩分明制度；其次，要转变政府职能，各尽其职，做好自己分内之事，明确自己的角色定位，充分发挥好其基本职能；最后，政府应该为全社会营造一个充满竞争，但和谐且安定的市场环境，完善市场规则，净化市场环境，以“优胜劣汰”为原则促进其公平竞争。政府诚信建设实施的好坏，直接关系着是否能为整个社会大环境营造一个诚信、安定有序、和谐的宽松氛围。校园中的诚信教育则受着这个社会大环境的深刻影响，和谐、健康、高雅、积极向上的校园文化对大学生有着潜移默化的导向作用。胡锦涛同志在党的十七大报告中明确提出：“建设和谐文化，培育文明风尚。以增强诚信意识为重点。”积极构建以传统文化为底蕴、以时代精神为特征的校园文化。将诚信教育与教风、学风、校风三者有机结合，并开展形式多样的以诚信为主题的教育实践活动，以增强大学生的自我诚信观念和意识，为共同营造良好的诚信教育氛围奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李艳春《中美大学生诚信教育对比研究》[D]东北石油大学，2011 [2]冯颜利 崔延强《国外大学生的诚信教育及其启示》[J]西南大学学报，2008,年7月

[3]张艳霞 《浅析中美高校诚信教育的异同点》[J]辽宁财专学报，2004，5 [4]陈延斌 王体《中西诚信观的比较及其启迪》[J]道德与文明，2003,6

① 《马克思恩格斯选集》第一卷[M]北京：人民出版社，1995年

第二篇：论当前我国的小学诚信教育

论当前我国的小学诚信教育

诚信是中国传统伦理的核心规范，在当代，诚信作为德性，为全国各族人民所普遍认同。对个人来说，诚信是做人的根本，是一个人立足于社会和事业发展的基石；对社会来说，诚信是我们社会得以形成凝聚力的根基，反映整个社会的风貌。中共中央颁发的《公民道德建设实施纲要》中提出了“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，把明礼诚信放在基础和核心地位。爱国守法、团结友善、勤俭自强、敬业奉献，都是以明礼诚信为基础的，缺乏诚信的人是很难做到这些的。党中央强调公民道德建设要从娃娃抓起，小学阶段是孩子生理、心理生长发育的重要阶段，更是道德品质形成的关键时期。为了让我们的孩子将来能够与社会、与他人和谐友好相处并得到充分发展，我们应该让孩子从小懂得要做一个诚信的人。因此，在小学生中开展诚信教育显得尤为重要。在此我着重从诚信教育的内容、方法两个层面谈谈自己粗浅的看法。

一、小学诚信教育的内容

诚实守信是中华传统美德，也是世界各国共同推崇的高尚品

质。诚信实际上是一个人对自己言行负责的伦理规范，基本内涵包括“诚”和“信”两个方面。“诚”主要讲忠诚老实、诚恳待人；“信”主要讲取信于人，信任他人。有学者认为：“‘诚’强调的是主观动机，是内心态度和内在品质；‘信’则强调言行的客观后果，涉及到自己外在言行以及自己与他人的关系。‘诚’的重心在我，涉及自身的道德水准；‘信’则重心在人，涉及自身言行对他人和社会的影响，也涉及他人对自己的态度。”我国以文件形式对小学生的诚信要求，主要反映在《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，主要内容为语言诚实，求知诚实，知行一致，真诚交流，拾金不昧，建立信用，信任他人等。具体要求指：实事求是，说真话，说实话，不夸大，不掩盖，不歪曲事实真相，勇于承认错误，改正错误，与人交往要守信用讲信誉，言而可信，拾到东西要归还失主或交公。随着时代的发展，环境问题越来越受到各国政府、组织和人们的重视。我们古代就有亲山川、友麋鹿的自然观。自然是我们人类从中产生并依赖于生存和发展的基础，人类发展到了今天，我们再也不能像以往文明社会征服野蛮民族那样，去征服自然了。在小学诚信教育中，我认为还要增加善待自然的内容。具体要求指要爱护环境，保护环境，保护野生动物，人类自然平等相处，真诚地对待自然的一草一木，保护好自然是我们义不容辞的职责。

根据小学生的不同年龄特征，按照小学生品德形成发展的顺序性和阶段性，诚信教育可分低段、中段、高段三个层次。

1、诚实做人教育。低段：诚实做人是最基本的道德，如实反映事情真相、不夸大、不缩小、不掩盖、不说谎，说谎害己又害人，拾物交公，拾金不昧，爱护花草。中段：真诚待人，不说谎话，在对不起别人时主动道歉，别人有错误缺点时不偏袒，表里如一，不弄虚作假，考试不作弊，作业不抄袭，知错就主动承认。高段：实事求是，不懂不装懂，不投机取巧，在自觉控制自己的基础上，对别人的虚假行为提出善意批评和劝告，正确的公平竞争观念教育。

2、讲究信用教育。低段：说得到，做得到；答应别人的事尽力做到。中段：承诺是严肃的，要分析可能产生的后果，再做出承诺。高段：不随便承诺，在情况有变化时要及时说明，以求得谅解；在坏人面前要能随机应变，勇敢对付。保护野生动物，保护自然。

二、小学生诚信教育的方法

诚信教育是道德教育的持续、深化和发展。根据小学生诚信教育的“起点要低、内容要实、针对性要强、须循序渐进”这些基本要求，结合当前市场经济社会、信息网络时代和受教育者大多数是独生子女等不同特点，教育方法上要大胆选择传统的优秀教育方法，勇于实践，并在此基础上敢于创新，以增强对小学生诚信教育的主动性、针对性和实践性。

1.说服教育法。是通过摆事实、讲道理，使受教育者明辨是非、善恶、美丑，提高思想道德认识的一种方法。这一方法在我们学校德育中应用广泛。诚信的品质不是与生俱来的，需要后天的培养和教育，人的天性无所谓善、恶，后天的生活与学习积累，导致了人们品质的高低。小学生理论水平不高、阅历浅，思想观念、行为习惯正处于形成和巩固之中。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”说明后天教育环境的重要性。学校要通过讲解、报告、谈话、讨论、读书活动等，对学生进行说服教育，使学生了解诚信在社会生活中的价值和意义。“言而无信，不知其可也。”明白无诚信的人，在社会生活中寸步难行。中华民族有五千年的文明传统，产生了无以数计的诚信范例：“一言九鼎”，“一言既出驷马难追”等，都是人们所推崇的诚信品质，而朝三暮

四、出尔反尔，为人们所不齿。这样耐心细致、平等和以理服人的说服教育方法，适合小学生认知发展水平和特点，能起到较好的教育效果。

2.情感陶冶法。是通过教育者自觉地利用一定的教育情境及自身的教育因素，对受教育者进行潜移默化、耳濡目染的感染和熏陶，以培养他们健康的道德情感，使他们的人格逐步完善的一种方法。小学阶段是培养诚信教育的重要时期，通过教师和家长的情感陶冶，使小学生逐步树立诚信的观念，并将诚信的行为付诸实践。教师要对学生倾注满腔的爱，不能简单地把学生看作是诚信教育的被动接受者，要尊重和相信学生，把学生放在诚信品质的培养和完成的主体地位，使学生真正成为诚信教育的积极参与者，达到诚信品质的培养是学生自己的主动选择；家庭是孩子成长的摇篮，家长的品行和作风，家庭的民主、平等氛围无疑会有力地促进孩子诚信品质的养成；校园的精神文化建设在陶冶学生情感、养成诚信品质方面同样起着重要的作用，校风、教风、学风的建设和行为规范的训练，促使学生自觉养成良好的习惯，朝着真诚待人、健康向上的方向发展。

3.榜样示范法。“榜样的力量是无穷的”。小学生具有明显的模仿性，凡是他们感兴趣的事、向往的活动和他们羡慕、敬佩的人物，都容易引起他们的模仿。教师在介绍一些古今中外诚实守信的优秀模范人物、带领学生参观相关展览、组织学生走访身边典型人物的同时，以身作则，为人师表，踏实守信，做学生的楷模。学校要大力宏扬正气，营造诚信的氛围，经常利用校报、黑板报、红领巾广播室、校内电视等，大力表扬诚实守信的好学生、好老师、好家长。宣传优秀事迹,树立以讲诚信为荣,不讲诚信为耻的观念,树立身边的榜样。家长也要努力塑造在孩子心目中的形象，要求孩子做到的首先自己做到,树立良好的家风,从生活小事做起,时时处处注重培养孩子的诚信品质，使孩子从小学习好榜样，做一个诚实守信的人。

4.研究性学习法。要组织学生跨出校门，走访社会，开展调查研究，收集有关诚信正、反两方面的资料，使学生自己从历史和现实的资料中，分析、比较，明白欺瞒狡诈虽能得逞一时，但不能一生得志，终为人们所抛弃。从窃国大盗到偷鸡摸狗之辈，莫不如此。

5.生活体验法。我们注重安排学生体验生活实际，如自己使用过的衣、食用品等，体验那些质量好、服务周到的品牌用品，在使用过程中让人放心，并且获得精神的愉悦；而一旦遇到假冒伪劣产品，会令人懊恼，并且还会影响到你的健康和安全。又如体验在人们交往中，友善相处，真诚相待，给人以和谐、心理的安宁；相互欺诈、互相猜疑，让人防备、警惕、以他人为敌。尤其现在独生子女多，以我为中心，事事不能吃亏，易养成骄横的脾气。通过生活和学习过程的体验，让学生深切体会到整个社会人与人之间诚信的重要，明白要使自己在社会中顺利发展、进步，就必须以宽容的态度对待别人，以诚信的言行与大家交往，从而自觉树立诚信观念。

6信息处理法。随着信息时代的到来、网络文化的发展和社会交往范围的扩大，人们每天无时无刻不在经受着信息的刺激。我们要根据小学生辨别是非能力弱的特点，注意从生活中、学习中的小事着手，教育学生逐渐学会善于进行信息处理。通过课堂交流、晨会教育、十分钟队会、班队会、记日记、写作文等多种形式，把各自接受的大量信息反馈、交流、讨论并进行归类，发展学生辨别是非的能力，引导学生善于分清好坏，择善而从。尤其面对网络信息，在自己做出诚信行为的同时，应警惕他人欺诈行为，避免上当受骗。并要注重差异教育，照顾学生个性特点，做好个别学生的思想工作。对待有缺点或错误的学生，要坚持正面教育为主，与学生交心，做到“润物细无声”，达到切实转变学生思想的目的，培养学生辨别诚信品质基本行为的能力。

7反思行为法。古人云：“吾身三省吾身。”人是思想的动物，在一定程度上说，人是在对过去的总结和反思中前进的，个人如此，社会也是如此。因此，在对小学生诚信教育中，我们也应该采用让学生“反思行为”的方法，经常反思自己或者别人坚持诚信得到的回报，以及不诚信遭到的损害。如个别学生单元考试成绩退步，经过自我反思，找到近阶段贪玩、作业经常抄袭别人、缺乏独立思考、不懂装懂等造成退步的原因。今后应该吸取教训，诚实学习，修正和改变自己的不良行为，等等。使学生经常性地反思自己的点滴言行和周围的人和事中，进行比较和分析，明辨是非，促进诚信品质的养成。

第三篇：论大学生诚信缺失和诚信教育（精选）

目录

一、大学生诚信教育的意义.......................1

二、大学生诚信缺失的主要体现......................2

（一）抄袭作业比较严重..........................2

（二）考试作弊屡禁不止..........................2

（三）学术抄袭司空见惯..........................2

（四）在求职履历上弄虚作假.........................2

（五）以各种假的理由请假不去上课....................3

（六）网络道德虚拟的问题......................3

三：大学生诚信缺失的原因.......................3

（一）家庭教育的不正确..........................3

（二）国家约束机制的缺乏......................3

（三）我国教育的体制的不健全.....................3

（四）大学生缺少自身诚信修养和实践................4

四：加强大学生诚信教育的具体措施.....................4

（一）国家应加强社会主义法制社会，建立健全完善的诚信约束制度......4

（二）在学校和在家庭中都要开展诚信教育要始终贯穿于学生的教育......4

（三）建立学生诚信档案,明确诚信奖惩制度.....................4

（四）树立的一个讲诚信的社会.....................4论大学生诚信缺失和诚信教育

诚信是一个人，一个团体，一个社会，乃至一个国家不断发展与进步的重要原因。一个人是否将诚信不仅是反映这个人的思想道德素质，还影响到这个人的前途和发展。诚信是中华民族的传统美德。如果一个人不讲诚信，那么他是一个没有前途的人；如果一个民族不讲诚信，那么它是一个堕落的民族；如果一个社会不讲诚信，那么它是一个混乱的社会；如果一个国家不讲诚信，那么它是一个没有希望的国家。然而看现在的社会学术腐败，科研作假，大学生的诚信问题也越来越严重，所以研究如何加强大学生诚信教育是极其必要的。

论文摘要:近年来大学生越来越多，大学生的诚信问题也逐渐显现出来，本文研究了大学生诚信教育的意义，分析了当代大学生诚信缺失的变现和具体原因，进而探讨了加强诚信教育的集体措施。English Abstract: In recent years more and more college students, the integrity of university students is gradually revealed, this paper the significance of education of college students' credit, liquidity and the specific reasons of the lack of credibility of the contemporary college students, and to explore the collective measures to strengthen the integrity of education.论文关键词：大学生；诚信缺失；诚信教育

Key words: University student;Honesty;Integrity education

一、大学生诚信教育的意义

诚信是中华民族的传统美德，是做人的基本准则。在古代，曾经有伟人把诚信视为比生命还要重要的东西。“曾子杀猪”、“季布一诺千金”的故事可谓是家喻户晓。诚信是我们

中华民族的优良传统，胡锦涛总书记在社会主义荣辱观中号召全体公民要以诚实守信为荣，“明礼诚信”也被列入公民道德建设的基本道德规范。在长期社会实践中，中华民族形成了重承诺、守信义、以诚立业、以信取人的道德传统，从而形成了比较稳定的社会结构、凝聚力强大的传统文化和延绵不绝的中华文明。然而现在在大学生当中的种种不诚信的行为，给祖国家的共荣传统蒙上了一沉阴影。

我们可以想象，现在全球化的影响，异域文化的冲击，以及商品经济的对校园的冲击，还有改革开放对我国教育所带来的变化。造成了部分青年大学生道德信仰的改变，他们的传统道德理练、价值观被打破了。然而青年大学生做为国家的未来的栋梁，所以解决诚信缺失问题是必要的。

二、大学生诚信缺失的主要体现

（一）抄袭作业比较严重

在大学给大学生课外时间很多，就是未来陪养大学生自学，在课前让大学生去预

习、复习以及课后作业。但是大多数大学生都是用这些课外时间来上网聊天，玩电脑游戏，外出玩耍，上课也不认真听讲在下面睡觉，玩手机等等，等到要提交作业时，便借其他同学的作业来抄起，花上半小时就能解决问题。这种行为在大学生中相当普遍。

（二）考试作弊屡禁不止

对于重要的考试，例如四级考试等等，作弊现象非常严重，有的人了为了通过这

次考试，甚至不怕考试被发现开出的后果，同时在各高校都制定了严格的考试制度,不仅对考场纪律有严格规定,而且对监考老师的职责也有严格的考核,但学生的作弊方式还是层出不穷,无奇不有,作弊的手段也是防不胜防,成为各高校十分头疼的事情。同时各种代理卖答案的，他们把广告发到学生手机上，还有把联系方式，贴在电线杆上，厕所里。

（三）学术抄袭司空见惯

大学生作弊现象在当今大学里已屡见不鲜，在现在这个网络时代，在网上搜索和下载资料，东拼西凑，几个小时就完成了一篇“优秀论文”。这样就对其他大学生不公平。

（四）在求职履历上弄虚作假

由于现在大学生数量太大了，而很多大学生在大学时荒废了四年，没有学到太

多的东西，没有成为一名合格的当代大学生。而劳动市场需要的人没有这么多，大学生为求一职业而竞争非常激烈，大学生的就业压力也非常的大，一些大学生为增加求职成功率，就不折手段的在简历上大做文章，涂改成绩，花钱买假证件，绞尽脑汁的玩各种作假手段。

（五）以各种假的理由请假不去上课

这个不管在大学还是中小学都是司空见惯的事情，今天不想去上课就叫同学给

老师说他今天生病了不能来上课，或者直接给老师发短信打电话等。各种借口，各种理由比如说早上起不来床就给我老师请假。各种理由，比如说我回家了不在学校所以不能来上课，我什么亲戚结婚或者生日请假回去帮忙庆祝，甚至还有以自己家人去世为借口的，这也体现了大学生的不诚信问题。

（六）网络道德虚拟的问题

网络是一把双刃剑，而最近几年网络的弊端越来越明显。网络是一个虚拟的世界，由于交往时人们行为的符号化，传统道德关于诚信的制约机制被弱化，各种丑恶行为是在鼠标的点击中发生的，而大学生作为网络使用最多的群体之一，缺乏明辨是非的能力，盲目信任对方，产生不良后果，甚至导致电脑犯罪，盗看他人电子邮件、网络诈骗等现象层出不穷。三：大学生诚信缺失的原因

（一）家庭教育的不正确

家长只关心孩子的学习成绩和日常生活起居,忽视道德品质方面的引导。少数家长全然不管学生的一切,任凭孩子“自由发展”,有时甚至把错误思潮带回家中,对孩子产生负面影响。也有的家长自己不诚信,表面上冠冕堂皇,实际则弄虚作假。教育子女说真话,自己却假话连篇,使子女也习得这个坏习惯。这些对学生的诚信品质养成都是不利的从小没有受到父母的良好的教育，他们往往从小缺乏儿童伙伴，以自我为中心，造成不合群、自私、胆怯、不关心同伴等不良心理，缺乏责任意识。父母溺爱，只注重成绩，对孩子道德上的偏差不加管束，导致性格缺陷愈演愈烈。

（二）国家约束机制的缺乏

我国的诚信主要靠的是约定俗成来。，当前社会上诚信缺失现象特别的严重。正因为缺乏可操作性的信用约束机制，还有没有法律来约束我们的诚信，人们的失信行为得不到惩罚，所以为了个人利益，在很大程度上纵容了失信行为的一再发生。

（三）我国教育的体制的不健全

我国教育注重的是智力教育而忽视了道德教育的重要性，学校长期以来以政治教育取代了道德教育，强调了政治上的忠诚，而不培养学生的道德品质，不少学校德育教育重灌输,轻实践;重提升,失去生活基础;太封闭,没有走向现实生活,缺乏开放性。

（四）大学生缺少自身诚信修养和实践

当今大学生涉世未深，习惯了学校家庭两点一线的生活规律，对社会和网络文化的的一些不良行为没有太多的免疫力。虽然多数大学生对诚信道德基本准则讲起来滔滔不绝，头头是道，但在现实生活中，往往因为只顾个人利益而与诚信原则背道而驰。

四：加强大学生诚信教育的具体措施

（一）国家应加强社会主义法制社会，建立健全完善的诚信约束制度

像一些发达国家对国家人民的诚信要求很高的，而且一但被发现，都会给与很重的处罚，有明确的条纹规定怎么处理违背诚信的人，而我国靠传统的自我约束已经不能适用于现在了，现在这种被物质世界包围的我们，为了个人利益随时都可以不将诚信。

（二）在学校和在家庭中都要开展诚信教育要始终贯穿于学生的教育

不管是大学生、中学生、还是小学生，都要做好诚信教育，让他们从小就认识到诚

信的重要性，在家里面需要自己父母的教育，重要的是孩子在学校的教育，所以主管思想政治工作的校级领导，要经常办理活动，做好对学生诚信教育的培养。

（三）建立学生诚信档案,明确诚信奖惩制度

建立学生诚信档案是高校诚信教育的一大创新举措。诚信档案如实记录了学生在校

期间各方面的信用评价,毕业时随学籍档案一起交给用人单位。诚信档案作为个人的宝贵资源,是学生的第二个“身份证”,是学生进入社会、安身立命的“通行证”。这样,学生必将处处自觉地实践诚信品质的严格要求,追求信用评价的最高等级,争取在诚信档案中留下美好的记录。

（四）树立的一个讲诚信的社会

在社会中各阶层都要讲究诚信，大学生本就是接受了良好的教育，而到社会中工作

时发现大家都不讲诚信那么大学生也不会讲诚信。还有政府的诚信问题，关系着一个社会诚信的问题，在国外像欧洲那些国家人民的素质就很高的，同时他们国家对不讲诚信的人有严厉的诚信，不论是你做什么第一就是看你是否有没有不讲诚信的不良记录。

诚信是中华民族的传统美德,是大学生追求的永恒主题。倡导诚实守信,开展大学生诚信教育,构筑新时期大学生诚信教育体系,提高大学生诚信品德是当前高等院校十分迫切和重要的工作。学无信不才,人无信不立,国无信不强。当代大学生应该诚实守信,志存高远,胸怀宽广,在改革开放现代化建设的广阔舞台上,充分发挥自己的聪明才智,展现自己的人生价值,努力创造无愧于时代和人民的业绩。一个国家都讲诚信他必然变得强大，这样才能立于世界名族之林。

参考文献

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[6]汪敏.大学生的信用危机和诚信教育［J］.安徽师大学报（人文社会科学版），2003，31，（3）：304-307.[7]刘俊英，田洁.当代大学生诚信缺失与重建［J］.党史博采（理论），2007，（4）：50-51.[8]苟加明.大学生诚信实践教育探索［J］.西北医学教育，2004，12，（3）：181-195.[9]钟念军.大学生诚信教育刍议［J］.黑龙江高教研究，2002，（6）：172-174.[10]马安勤,马骏,张日新.高校大学生诚信教育:问题、机制与方向[J].齐齐哈尔职业学院学报,2008(2).[11] 李霞,禹旭才.论功利视角下的高校诚信教育.宁夏大学学报(人文社会科学版),2008.30(5):96-98.[12] 郭洁,郭宁.美国传统名校是怎样捍卫学术诚信的.比较教育研究,2008(7):76-79.[13] 罗发龙.加拿大维多利亚大学学术诚信教育研究及启示.世界教育信息,2009(6):67-70.

第四篇：国外矿业权制度对我国矿业权制度的借鉴

国外矿业权制度对我国矿业权制度的借鉴

摘要：文章客观分析了国内外矿业权产生、发展，借鉴国外矿业权设立、流转等的管理经验，提出制定探矿权采矿权评估标准和准则，建立矿业权市场信息公开机制，健全矿业权流转机制，规范矿业权市场中介机构和人员等，完善我国矿业权管理的建议。

关键词：矿业权；采矿权；矿业权管理

矿业权问题涉及国家资源利益的实现，是各国矿产资源管理部门共同关心的焦点，本文在分析国内外矿业权产生、发展，矿业权设立、流转等基础上，提出完善我国矿业权管理的建议。

1、国内外矿业权发展概述 20世纪80年代以来，随着我国经济体制转型的进一步深入和集体、个体与外商投资企业等非国有经济成份的出现，矿业权有偿取得制度应运而生。1986年颁布的《矿产资源法》规定了矿产资源的有偿开采制度，1994年国务院颁布的《矿产资源补偿费征收管理规定》使有偿开采制度得以具体落实，并列出了我国当时已发现的全部173种矿产及其补偿费率，标志着无偿开采到此结束。1998年国务院连续颁布了三个关于矿业权的行政法规，《矿产资源勘查区块登记管理办法》、《矿产资源开采登记管理办法》与《探矿权采矿权转让管理办法》。虽然其中一些计划经济成分，还不能完全满足市场经济对矿业权管理的要求，但是法规对矿业权的获得、流转、保护等诸多方面都作了较为详细的规定，不但进一步完善了矿业权制度体系，而且也充实了矿业权理论。1

在西方，矿业权概念正式产生于1960年左右，也是伴随着19世纪资本主义工业的发展而发展的，并且在不断的完善。工业革命使矿业地位达到顶峰，矿产资源的发现和开采，矿产品的生产和利用，成为工业化国家发展的支撑点和基础。矿业的基础产业地位得到了大多数国家的认同，因此大多数的国家在法律中规定，所有地下矿产资源为国家所有。1987年，美国评估师协会颁布实行了“统一的专业评估从业标准”。澳大利亚在起草矿业权评估标准和准则方面带了个头。1995年澳大利亚矿山和冶金学会发布了Valmin Code(1997年做了修订)。澳大利亚Valmin Code是指包括并不限于不动产在内的所有资产、智力资产、持有的采矿和探矿权或者与勘探、开发和生产有关的财产，包括所有与开发生产和加工有关的厂房、设备和公共设施。大多数矿资产可分为探矿区、高级探矿区、预开发项目、开发项目和生产矿山。VALMIN Code成了其他国家关于这项工作的样板。

2、国外矿业权流转方式及其管理制度 伴随着国外矿业法的进一步完善，矿业权市场逐步建立，国外矿业权的流转也逐步正常有序化。总体看来，各国对于矿业权流转的规定采取了基本相同的方式，但在管理方面因体制不同而略有区别。

周进生 国内外矿业权比较及改进建议 中国矿业 第17卷第9期 2.1矿业权概念及其权力内容

矿业权包括探矿权和采矿权。探矿权也就是指允许探矿权人者独享为勘探目的的对土地的排他使用。一般探矿权以勘探许可证形式授予，授权持证者以下权力：(1)进入该地区并以勘探所有矿产为目的而使用土地；(2)以分析和试验为目的

提取和取出允许数量的矿产，包括用于试验和试销，但不可用于正常商业销售；(3)为该地区的勘探进行所有必须的或有助的工作；(4)在申请采矿租约期间，可优先于任何人申请该勘探许可证之内任何土地的采矿租约。

采矿权指授予采矿权人以土地的独占权用以进行开采，而且使其拥有从该块土地内合法开采一切矿产的权利。采矿权一般以采矿租约形式授予租约持有者以下权力：(1)以开采和处理所有矿产为目的的进入和占有土地；(2)从土地中采出和运出所有矿石和矿物；(3)开采地上或地下的矿产所必须的或有助于这种开采的作业或工作；(4)在该地建立加工厂，处理所有从开采作业中获得的矿产以及建立其他为处理矿石所需的设施；(5)从事所有与在该地区进行开采处理作业所必须的或有益的所有其他事项。2

2.2矿业权的一般流转方式

从形式上看，国外矿业权的运作主要包括四个部分：探矿权(勘探许可证)的取得、探矿权的转让(交易)、采矿权(采矿租约)的取得、采矿权的转让(交易)。

1)探矿权(勘探许可证)的取得(1)探矿权的取得方式：探矿权的取得在各国看来，主要都是通过向政府直接申请授予。但在许多国家由于土地地表的所有人对地表以下直至地球中心的一切物质拥有所有权，因而可以不须向政府申请，而直接拥有探矿权。(2)探矿权的取得程序：包括申请和授予。申请时需要递交包含申请地区的经纬度的示意图、相关工作费用支出、申请者的技术力量和财政能力的证明以下内容的申请报告。

2)探矿权的转让(交易)一般来说，勘探许可证持有者不得在获得探矿权的两年内就其在许可证所获得的利益进行交易。满足转让条件后，探矿权可以通过招标、拍卖、协议等方式进行转让。

3)采矿权的取得(1)采矿权的取得方式：为保障探矿权人获得采矿的权利，一般来说，应当推行从探矿权到采矿权的自然过渡，但是目前在许多国家，采矿权也还是通过授予方式取得，但是也存在协议、招标等。(2)采矿权的取得程序。同样包括申请和授予。申请时须提交包括以下内容的申请书：标明区域边界经纬度的示意图和说明，该区域不可超过进行开采作业合理需要面积的下限，或者申请人的勘探许可证届时所含地区的面积；一份调查报告；所要从事的作业计划，或与采矿租约有关的工作计划；以及申请者的技术和资金能力的证明书。

4)采矿权的转让(交易)在大多数国家，采矿权对于其持有者来说就像其个人财产一样，因此持有者有权在法律范围内对其利益进行安排、收费、抵押或者交易。

2.3探矿权和采矿权的分类管理和分级管理

许多国家对于矿业权通常还采取分类管理和分级管理。分类管理主要是根据矿产资源的类型、矿产资源开发主体不同而进行的分类。

郝芳 国外矿业权流转方式与管理制度 学习与借鉴(1)基于矿产资源类型的分类管理。通常的分类是指对油气与普通矿产资源的区别管理。但也存在着各自不同的情况。如美国将矿产资源分为陆上矿产及水域矿产两大类分别管理。印度将矿产分为两类，即次要矿产和主要矿产。印度尼西亚的分类管理制度，主要分为战略矿产、重要矿产及一般矿产。巴西的铀矿，只能由联邦政府直接或间接经营，是采用垄断制。

(2)基于矿产资源的开发主体的分类一般来说，矿产资源的开发主体分为外商与国内企业两大类，对于这两者，通常采取的作法是，对于外商采用协议、招标和拍卖形式，对于国内企业，则采用申请授予制。蒙古、日本、印度尼西亚等国均采取这种分类。

(3)探矿权和采矿权的分级管理。加拿大实行联邦与省政府的资源分权制。两级政府分别负责其权限范围内的矿权管理工作，但铀矿由联邦政府统一负责。澳大利亚矿权管理工作基本上各州政府负责，联邦政府主要管理海洋矿产资源的勘查开发工作及矿产品出口事务。各州的矿权管理制度不完全相同。

3国外矿业权制度对我国的启示

3.1国外矿业法律综合调整的若干特征及启示

从历史发展脉络上看，国际上共发生了3次矿业立法革命浪潮，即推动工业化进程的第一次矿业立法革命，实现自然资源永久主权原则的第二次矿业立法革命，全球化背景下的第三次矿业立法革命。从横向上比较分析，国外矿业法大致可分为3种类型。(1)已经具备相对比较规范和成熟的矿业法律体系和制度内容。很多国家和地区近年来重新制定或修改了矿业法及配套法规i比较充分地考虑和借鉴了国际矿业发展形势和矿业立法的通行国际惯例，有些国家在立法过程中还获得了世界银行、联合国等国际组织机构的大力协助，其修改后的法律制度普遍赢

得了国际矿业投资者的肯定和嘉许。例如澳大利亚、日本、台湾、印度、蒙古、巴西等。(2)矿业法的若干条款尚待进一步修订，以期更为符合矿业立法惯例。部分国家的矿业法制定时问较晚，或者是近年来作过调整，但是在理念、力度或立法技术上仍显不够，矿业法律体系仍然不够健全，不能适应新的国际矿业局势。有些国家为了有效吸引国际矿业资本，配合矿业法的实施，实行矿业标准工作合同制度，增加条款的透明度、稳定度和可协商度。最具代表性的国家是印度尼西亚。许多国家采用了类似的合同制度。如俄罗斯、缅甸、老挝等国家。(3)注重吸引外国资本，改善矿业投资环境。从矿业法制的角度看，矿业投资环境比较好的国家有澳大利亚、印度、印度尼西亚、巴西、菲律宾等，前景看好的国家有蒙古、俄罗斯、吉尔吉斯斯坦、泰国等。3

从目前世界各国在矿产资源法律制度方面的立法变革趋势来看，无论是发达国家，还是发展中国家，尽管各自的侧重点有所不同，但是有些原则和特点还是类似的。首先，各国均在不断完善和规范矿业权市场的运作规则和机制，包括矿业权登记、采矿优先权制度、矿业权的流转、矿业权评估、矿业权的申请计划及工作报告制度等等，矿业权制度作为矿业立法的核心制度始终是各国的立法重点，在立法理念上遵循宽松、透明、简化、统一的原则；其次，各国均实行矿产资源的统一管理体制，一般均由单一的矿业管理部门负责矿业法规的研究制订、矿业权的登记审批等工作，不存在“多龙治水”的情形；再次，发展中国家多数均注重营造良好的矿业投资环境，努力吸引国际矿业资本的流入，具体措施包括 3 米健 从比较法到共同法——现今比较法学者的社会职责和历史使命 比较法研究,2000(3)降低矿业税费，改革税费体制，放宽外资进入的领域和股权比例，制订和完善工作合同制度等，同时，发达国家和发展中国家都日益重视矿业开发过程中的环境保护问题、矿地准入问题。各国都在维护国家利益和吸引国内外投资方面努力寻求平衡点。4这些值得中国在开展矿业法修订工作过程加以认真研究和借鉴，从而取人之长，完善中国矿产资源法律制度，推动中国矿业市场的良性运行和协调发展。5

3.2国外矿业权管理给我国的启示

3.2.1制定探矿权采矿权评估标准和准则

制定规范的探矿权采矿权评估标准和准则，是解决目前各种问题的根本，也是我国探矿权采矿权市场建设和评估事业发展的需要。

3.2.2建立矿业权市场信息公开机制

信息的传递和发布对于建立矿业权市场公平、有序的竞争机制非常重要。建立矿业权市场基础信息公开机制，一是要尽快公开发布各省公益性、基础性地质资料，实现公开上网查询，并向社会公开一些鼓励开发的己探明资源储量的矿区和矿种的地质资料，以吸引投资者。二是要向社会有计划发布找矿及开发远景规划，定期或不定期地发布探矿权、采矿权出让、转让信息，尤其是要结合各省建设特色，针对投资者的投资兴趣发布相关信息，促进探矿权、采矿权的有偿取得。三是要在分析各省矿产品市场和矿业权市场前景的基础上发布相关信息，给予投资者更多的选择机会。

3.2.3健全矿业权流转机制

借鉴国外许多勘探者以转卖采矿权作为动力，并且利用采矿权转让带来的预期经济利益在资本市场上进行融资的行为。赋予探矿权人在发现矿产资源后就直接取得采矿权的法律地位，由地矿部门给其颁发“采矿证”，以证明其持有采矿权，并且允许采矿证的流转，但必须明确的是采矿证持有者必须符合相应法律规定的条件才能进行开采。加强立法，对于违规操作、无证探矿采矿的个人及企业给与必要的惩罚措施。

4、结语

我国矿业权有关的基本制度已经成形，但仍有待于完善，文中通过对国外有关矿业权制度的分析来说明我国矿业权制度所存在的瑕疵，同时也提出了几点完善我国矿业权制度的一些建议，希望在日后的研究中能更深层次的探讨矿业权制度方面的建构。

魏铁军 矿产资源法律改革初步研究 中国地质大学,2005(6)李庆保 国外矿业立法的比较和借鉴 经济管理,2007(12)

参考文献： 周进生 国内外矿业权比较及改进建议 中国矿业 第17卷第9期 2 郝芳 国外矿业权流转方式与管理制度 学习与借鉴 米健 从比较法到共同法——现今比较法学者的社会职责和历史使命 比较法研究,2000(3)4 魏铁军 矿产资源法律改革初步研究 中国地质大学,2005(6)5 李庆保 国外矿业立法的比较和借鉴 经济管理,2007(12)

第五篇：如何加强大学生诚信教育

如何加强大学生诚信教育

诚信即诚实守信，是重要的社会道德范畴，是社会正常运行的基石，是中华民族千百年来持之以恒的优良传统和道德追求。中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》将“明礼诚信”被列为公民道德规范的重要内容，党的十六大明确指出社会主义道德建设要以诚实守信为重点，充分表明诚信在公民道德建设中的重要性。大学生是当代青年的优秀代表，是未来祖国建设的栋梁和主力军，代表着国家的未来希望，具有良好的诚信道德是大学生成为未来合格人才的重要保证。但是，当前大学生诚信缺失的现象已经引起社会各界广泛关注，如何加强大学生诚信教育，使大学生成为诚信的实践者和传播者，成为高校教育者面临的一项重要而紧迫的任务。

一、大学生诚信缺失的主要表现

大学是个人成长发展的关键阶段，是成才立人的重要转折点，大学生应在大学期间真正学会如何处事为人，应充分认识到诚信对于个人成长的重要性。然而，大学生诚信缺失的现象却令人堪忧。如2001年11月28日新加坡《海峡时报》报道，中国学生成绩是优秀的，但诚信度不高[1]。

（一）故意拖欠学费，信用意识淡薄

自从国家实行高校教育收费制度改革以来，如何解决少数学生故意拖欠学费的问题成为许多高校面临的尴尬困境，如何追缴毕业生拖欠学费的问题尤为突出，尽管高校不得不采取了扣押毕业证的方式，但仍有部分大学生的学费问题未能得到有效解决，究其原因，确实部分学生因家境贫寒而无力承担学费，但也存在大学生诚信危机的问题。旨在帮助贫困学生顺利完成学业的助学贷款面临着同样的诚信危机，一方面国家推行无需抵押的助学贷款政策以帮助贫困大学生顺利成才，完成学业；另一方面银行将大学生作为潜在的优质客户对待，以其身份和信誉为担保，便可获得银行贷款。但部分大学生片面理解国家助学贷款政策，将国家的支持误解为免费的午餐，存在侥幸心理，又无具体担保人，恶意欠贷的情况时有发生。某高校对2001年申请助学贷款的学生进行的调查结果显示，有近30%的被调查者表示没听说过“个人资信制度”，近20%的学生甚至没有考虑过还款问题，7%的学生表示“是否还款还很难说”。

（二）作弊现象严重，造假问题突出

在大学期间通过刻苦努力取得真才实学是大学生今后立足社会、成为国家栋梁之才的关键，所以大学生的诚信更多地体现在学业成绩上，然而当前作弊这一令人痛斥的失信行为在大学考试已经成为司空见惯的现象。很多大学生将作弊作为顺利通过考试的一条捷径，并且作弊也开始愈益高明，从小抄随身到手机传信，更有甚者求助枪手代考等等不一而足，外语考试、论文写作中找“枪手”在大学校园里已经是一个公开的秘密，成为一个无法禁绝的现象。尽管校方三令五申加强教育，采取种种严厉的惩罚措施，仍有部分学生甘愿“以身试法”，成功了便侥幸过关，失败了便接受处分，无论怎样都是令人心痛的结果，一方面作弊这种失信行为在大学生中蔓延滋生，腐蚀他们年轻幼稚的心灵，对于今后形成健全人格有百害而无一利；另一方面许多大学生通过作弊蒙混过关虽然可以一时遮掩，但终究失去了诚信品德，害人害己。不仅是考试作弊，研究中的数据造假，从网上下载资料抄袭成自己的论文成果等等学风不正的问题同样反映出诚信理念已经不仅仅是滑坡，从某种程度上讲是快要从大学中消失了。

（三）求职履历掺假成风

随着高校招生规模的逐渐扩大，大学生面临的就业压力越来越大，很多大学生为谋求一份满意的职业而刻意在求职履历上美化自己，甚至采取涂改成绩、夸大事实、制造假证件、虚构经历等等不诚信手段，很多用人单位在招聘过程中都遇到过收到掺假履历的情况,无疑增加了选人用人的难度，同时也加大了大学生的择业成本。另外，为了帮助学生顺利就业，很多高校也参与制造学生虚假履历，有的老师甚至为学生出具假鉴定、假成绩单、实验假数据、假实习报告，这在一定程度上更是助长了大学生在求职过程中的不诚信行为。

二、当代大学生诚信缺失的原因分析

（一）社会环境的影响

当代大学生的诚信危机与社会信用环境的影响有着密切关系，随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的逐步完善，经济利益主体的多样化、人们生活方式的多元化、社会意识形态和价值观念的复杂化趋势日趋明显，旧有的传统价值理念和西方价值文化观念交错融合，使人们的思想意识和价值取向呈现出多元化发展的特点，社会整体诚信意识的滑坡愈益明显，这必将对思想观念尚未成熟的大学生产生不利影响，由于社会转型过程中存在的市场经济运行机制不完善，失信惩戒的法制建设不足等客观因素，在经济领域的失信成本较小，从而出现了坑蒙拐骗、非法得利、制假售假等严重失信行为，造成了“失信者得利、守诺者受损”这种本末倒置的现象。经济生活中诚信缺失不可避免地渗透到政治、文化、教育等各个领域，政治领域中的形式主义、弄虚作假、政绩工程、浮夸风现象屡见不鲜，个人信用缺乏有效的制度约束，社会信用体系尚未有效建立，从而扰乱了社会经济秩序，败坏了社会风气，造成了整个社会的信用危机，使大学生产生一种错误认识，那就是失信已成为社会的正常现象，甚至是谋生手段。学校作为社会的重要组成部分，社会信用环境的弱化给大学生造成了潜移默化的负面影响。

（二）家庭教育的缺失

家庭教育的缺失也是导致大学生诚信危机的一个重要原因。父母是子女的第一任老师，家庭教育是人生教育的重要部分，对于大学生的健康成长、建立正确的诚信观和价值观具有重要影响。然而在现实生活中，家长往往忽视对子女的诚信道德教育，对子女的学习成绩和日常生活关心较多，忽视了诚信道德方面的教育培养，没有认识到诚信教育是贯穿子女健康成长中的重要一环，对子女存在的不诚实行为也没有加以制止和纠正；另一方面，有的家长不能做到以身作则，不能以自身的正确行为引导子女，在日常生活中存在的不诚信行为使子女加以效仿，严重影响了子女诚信品格的形成。

（三）学校教育制度的缺陷

长期以来，尤其在中学阶段，由于受高考指挥棒的影响，无论家长、老师还是社会都无法走出以“智”为主、“德、体”为辅的应试教育的樊篱，过分关注学校的升学率和学生的考试成绩[2]。在着力加强大学生素质教育的今天，部分高校也往往侧重于加强对大学生业务知识和能力的培养，忽视了德育教育的实效性，忽视了对学生加强诚信道德教育重要性的认识，往往以灌输说教为主，没有注重大学生道德品质的实际提升，在对大学生的成绩考核中缺少诚信内容，缺乏对诚信教育方法的研究。另外，大多数高校尚未建立起针对大学生诚实守信的激励惩戒机制，对于学生的失信行为在不触及学校管理制度的范围内采取默认态度，对于采取不正当手段进行干部竞聘、评优评先的学生没有进行批评制止，对于坚持诚实守信的学生没有加以褒扬鼓励，这在一定程度上助长了学生失信行为的发生，也抑制了坚持诚信行为学生的积极性，导致整个校园内诚信风气的弱化。从学校本身来说，有的高校学术风气浮躁，在学校招生、毕业生就业、各类评估上的虚假行为都会对学生的诚信教育产生负面影响。另外授课教师个人的教育价值观、职业道德、教育水平等都会影响诚信教育的实际效果。

（四）责任意识缺乏，功利主义价值取向明显

大学生是一个比较特殊的社会群体，虽然生活在象牙塔之中，但对加快发展、急剧转型的当代社会具有相当的敏感，但由于其本身经历单纯，阅历有限，缺乏对复杂社会现象的理性思辩和分析选择能力，常常受到功利主义价值取向的不良影响，将观察了解的一些社会失信现象当作正常行为，从而带有偏执的眼光看待整个社会，更多的从自我角度出发处理问题，考虑更多的是别人应该为我做些什么，而极少考虑社会责任和社会价值，缺乏正确的责任意识，放松了对自身诚信品质的提高，没有树立正确的诚信观。

三、加强大学生诚信教育的对策

高校是大学生的直接培养和教育阵地，承担着加强大学生诚信教育、提升大学生诚信水平的重要责任，使大学生真正成为优良传统的继承者和现代文明的代表者，成为国家建设和发展的主力军。当前，应从以下几方面入手大力加强大学生诚信教育。

（一）充分发挥课堂教学的主渠道作用，提高大学生的诚信道德品质

课堂教学尤其是思想政治教学是对学生进行诚信教育的主要渠道。高校应充分利用课堂教育的比较优势，善于把握大学生思想状况变化特点，把诚信教育有机地渗透到思想政治教学活动之中，实现教书与育人的完整统一。首先要在现有的课程体系中增加诚信教育的有关内容，应该在《思想道德修养》、《邓小平理论》等有关必修课程中强化诚信教育的有关内容，将诚信知识作为所修课程考试的一项重要内容，使大学生增加对诚信的理论认识，从思想上对诚信理论的重视；其次要避免诚信教育的填鸭式教育，避免就诚信教育而诚信教育，注重介绍中国传统文化中关于诚信的论述和诚实守信的典型人物，学习、继承和发扬中国传统诚信美德，选取现实生活中成功人物坚持诚信的实例，正面教育学生;引导学生分析正反两方面的案例，激浊扬清;认真剖析现实社会中不诚信的反面例子，教育学生深刻理解诚信是做人、立业的基本准则，使大学生明确诚信教育的价值标准，使学生牢固树立正确的诚信意识，自觉地按正确的诚信规则为人处事；再次，要注意诚信教育的针对性，有的放矢，根据不同专业、不同年级有区别的开展诚信教育，根据当前经济社会发展变化和社会价值观的发展趋向有针对性地开展诚信教育，使大学生面临复杂的社会变化的同时始终坚持正确的诚信价值观。

（二）创新诚信教育方式，不断提高教育实效

在加强传统课堂教育的基础上，高校应充分发挥现代化教育手段优势，运用现代化的传播媒介和手段，积极探索创新诚信教育的新方法，全方位、多层次地对大学生进行诚信教育，不断提高大学生诚信教育的实效。首先，要积极开展诚信实践活动。积极进行实践活动是加强大学生诚信教育的重要措施，也是检验诚信教育成果的一项标准，在从思想上、理论上加强对大学生进行诚信教育的同时，要积极引导大学生参加各种诚信创建实践活动，组织开展以“诚信”为主题的演讲、征文、辩论、报告、讲座等活动，邀请事业成功人士到学校进行诚信教育讲座，让学生感受诚信对事业成功的有效作用，引导大学生关注自身和周围的信用现象，在实践中开展批评和自我批评，在实践中检验自身的诚信素养，真正将诚信教育贯穿于大学生的学习、生活和工作之中；其次，要加强校园诚信文化建设，优化诚信环境。高校应充分利用网络、校报、版报等媒体进行多渠道、多形式的诚信宣传，大力宣传表扬诚实守信的先进典型，发挥其榜样示范作用，倡导建立校园诚信文化，引导学生积极参与诚信文化创建活动，自由提出校园诚信文化主题和创建方案，从而创造良好的校园诚信环境。

（三）建立完善大学生诚信褒扬惩戒机制，加强制度约束

加强对大学生诚信教育的制度建设是使大学生树立诚信意识，规范自身行为，提高自我管理、自我约束能力的重要保证，然而现有的诚信教育约束机制不够健全，所以高校在加大对大学生进行诚信道德教育的同时要积极探索相应的诚信褒扬惩戒机制，力求大学生诚信教育取得实际效果。首先，高校要建立科学合理的诚信评价指标体系，将大学生在校期间遵章守约的行为进行归纳分析，总结出量化考核指标并纳入诚心评价指标体系，按照对在校大学生的信用指数进行具体评估，以次作为大学生评优、竞聘干部、择业推荐、信用贷款等行为的主要依据，将当前难以根除的学术抄袭、考试作弊作为评价指标的重要组成部分，加大大学生失信成本，营造良好的校园信用环境；其次，高校要建立大学生诚信档案，包括学生个人资料、家庭情况、学习成绩、健康状况、信用记录、特别记录、个人诚信守诺宣誓书、学校意见等等能反映学生信用状况的具体内容。诚信档案将充实到学生的人事档案，从而将学生的信用记录延伸到社会。诚信档案作为对大学生诚信纪录，全面说明的详细记录是大学生进行自我诚信教育、自觉诚实守信的纪录，是对大学生的约束机制，督促大学生获得良好的诚信纪录。不断提高诚信度，同时也是大学生拥有的无形财富，拥有良好的诚信纪录为大学生踏上社会增加了获得良好社会形象的重要砝码。