把动作展开,把人物写活——作文分层、阶梯训练系列（5篇）

第一篇：把动作展开,把人物写活——作文分层、阶梯训练系列

初中作文“分层指导，阶梯训练”系列（教学设计）

把动作“展开”，把人物“写活”

——中考作文系列复习指导

（广东省东莞市厚街湖景中学 肖 山）

[教学目标]：

1、让学生学习掌握如何通过动作来刻画人物形象；

2、能在作文中运用动作、神态描写。

[教学重点]：动作写活人物的方法和运用 [教学难点]：动作写活人物的运用

[拟用教法]：

1、活动教学法

2、讨论法

3、激趣法

4、讲练结合法

[拟用教具]：多媒体 [课时安排]：2课时 [课前准备] 自主阅读“名著导读”部分《水浒》的“鲁提辖拳打镇关西”的精彩片段，欣赏其精彩的动作描写，并以日记的形式，写出你的精彩动作赏析。[教学流程]：

一、情境创设，体会动作：

教师提问引入：（做手势：大拇指朝下）在台湾当局，这个动作是什么意思？

（做手势：大拇指朝上）这个动作是什么意思？

二、秀出亮点，课堂引入

1、（投影显示）教师出示和解释改卷老师的话：

“考场作文，出现‘月亮’，最好不过；如果没有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好；没有‘群星璀璨’，出现‘几颗星星’也就不错；千万不能是‘茫茫黑夜’、‘漆黑一片’。”

2、板书：月亮、群星璀璨、几颗星星、茫茫黑夜。

三、学生作文，动作评析

让学生做一回改卷老师评价学生作文，判断是给“月亮”还是“星星”。

1、《精彩的星期天》

“星期天放假，我感觉很无聊，于是就约好朋友打篮球。我们从中午打到下午，又从下午打到天黑，打得累死了。但是我们都很开心。”

2、《代表带读》

“她先从自己的座位上慢慢站起来，然后习惯性的甩一下自己的长发，再用右手拿着语文书,左手一甩一甩的,不紧不慢的走向讲台。然后,张开她的老虎牙,用那清脆悦耳的声音,给我们带读课文……”

3、《课前五分钟》

教室平简直乱成了一锅粥，怎么办？对，杀一儆百！于是，我瞪着眼睛，怒气冲冲地朝闹得最欢的崔金亮吼起来：“崔金亮，你站起来！看你那德性！”他 初中作文“分层指导，阶梯训练”系列（教学设计）

仿佛聋了似的。对我的话根本无动于衷。我走过去想扯他，这时传来阴阳怪气的声音：“好嘛，吃黄河水长大的——管得倒宽。”我扭头一看，立刻气得火冒三丈，说话的竟是崔金亮的组长邱亮。这不是存心作对吗？我三步并作两步，来到邱亮面前指着他的鼻子说：“你是组长不管他，还同我作对，这像话吗？”他不紧不慢地说：“这样训人，我看不惯！”他这么一说，把我气得像暴怒的狮子，又吼起来：“你，你也站起来！”邱亮脸朝天花板，直翻白眼，对我不理不睬。

三、预习作业，精彩赏析

1、检查预习作业完成情况：要求自主阅读《水浒》中《鲁提辖拳打镇关西》的精彩片段，师生共同探讨。

例：“鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边……” ——《水浒》

2、学生朗读精彩片段和展示自己作品。

3、学生之间自我评价

四、经典回顾，明晰方法（投影显示）方法一：把动作分解

1、回顾朱自清在《背影》，欣赏其经典的动作描写。

例：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影… …”

2、板书并讲解：把分解动作（把概括性动作分解成一连串的小动作）

3、佳作片段欣赏：魏巍——《我的老师》 方法二：把动作综合

1、回忆《范进中举》里面的胡屠户

例：中举前：“屠户横披了衣服，腆着肚子去了。”

中举后： “说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。”

2、板书并讲解：把动作综合（结合肢体动作、心理、语言、外貌和神态等其它描写手段）

例：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关要紧，不省人事。

3、佳作片段欣赏：鲁迅——《阿Q正传》

四、学以致用，来点动作

１、欣赏视频：乔丹进球（投影显示）

2、讨论写作<<最精彩的进球>>

3、课堂片段作文：<<最精彩的进球>>

4、师生共评改（实物投影展示学生作品）五、课堂小结,一课一得 初中作文“分层指导，阶梯训练”系列（教学设计）

1、老师总结

2、学生谈论心得和体会

六、实战演练，课后作业

1、写身边人身边事：

细致观察某个同学跌到、老师走路、父亲干活、母亲做家务、爷爷奶奶做晨练等动作，写一段文字。

2、佳作欣赏——《牵着母亲的手过马路》

七、课堂小结

“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”。同学们，在知识的海洋中，我们不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。如果你观察，你会发现，我们哪怕是完成一个非常细小的动作，也常常会有一个过程。我们在写人记事的作文中，不仅要写写出人物“做什么”了，更重要的是要写出人物是“怎么做”的，也就是要写出人物的动作过程，把动作展开来写，把事件写透，把人物写“活”。最后，老师忠心祝愿同学们在以后的作文写作中，能写出你的亮点，写出你的精彩。

八：[板书 ]

把动作展开，把人物写活

1、分解动作

（大的、概括性动作（分解）一连串的小动作）

2、综合动作

（肢体动作、语言、神态和心理描写等）

附录：[精彩赏析]

[名著导读]———— 《鲁提辖拳打镇关西》节选

你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做“郑关西！” 你如何强骗了金翠莲？”

扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺∶咸的，酸的，辣的，一发都滚出来。

郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！” 鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”

提起拳头来就眼眶眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的∶红的，黑的，紫的，都绽将出来。两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝？郑屠当不过，讨饶。

鲁达喝道：“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家便饶你了！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！”

又只一拳，太阳上正着，却似做了一全堂水陆的道场∶磐儿，钹儿，铙儿，一齐响。

鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，个动掸不得。鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。

鲁达寻思道：“俺只指望打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”

拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死！洒家和你慢慢理会！” 初中作文“分层指导，阶梯训练”系列（教学设计）

一头骂，一头大踏步去了。

鲁迅——《 阿Q正传》

阿Q伏下去，使尽了平生的力画圆圈。他生怕被人笑话，立志要画得圆，但这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖的几乎要合缝，却又向外一耸，画成瓜子模样了。阿Q就在这“画圈”中糊里糊涂结束了自己生命。

魏巍——《我的老师》

她从来不打骂我们，仅仅一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼睛察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思„„

一场精彩的篮球赛

到了第4节，比赛时间仅剩下10秒，比分是97比98，火箭队落后1分。全场观众都屏住了呼吸，期待着胜利的天平会向他们倾斜。

经过几分钟的暂停时间，比赛又重新开始了，现在是火箭队的球权。5号运球轻松晃过一名防守队员，直奔篮下。当对方9号过来防守，5号灵巧地一转身，手往背后一勾，传给了3号。这时，对方2名队员过来夹击，3号做了个假动作，将球传给了在篮下无人防守的姚明，姚明跳起，抬臂，压腕，只听得“刷”的一声，球投进了篮网，砰然落地。这时，结束比赛的哨声也同时响起，最后，火箭队以99比98的比分战胜了小牛队，取得了季后赛的胜利！

全场观众顿时沸腾起来！

[拓展阅读]

牵着母亲过马路 方 戈

当周末下午偕妻儿回家，年近花甲的母亲喜不自禁，一定要上街买点好菜招待我们，怎么劝也不行。母亲说：“你们别拦妈了，你们回来，妈给你们煮饭，不是受累，是高兴呀！”我便说：“我陪你去吧！“母亲乐呵呵地说：”好，好，你去，你说买啥，妈就买啥。”

到菜市需要走一段人行道，再横穿一条马路。正是下班时间，大街上车来车往，川流不息的人群匆匆而行。年龄大了，母亲的双腿显得很不灵便，走路怎么也快不起来，她提着菜篮，挨着我边走边谈些家长里短的生活琐事，我宽容地听她诉说，像个长者。人老话多，树老根多，母亲这把年纪，自然爱絮絮叨叨，别人不愿听，儿女们还能不听？哪怕装也要装出忠实听众的样子才行。

穿过马路，就是菜市了。母亲突然停了下来，她把菜篮挎在臂弯，腾出右手，向我伸来„„

一刹那间，我的心灵震颤起来。这是一个多么熟悉的动作呀！

上小学时，我每天都要穿过一条马路才能到学校。母亲那时在包装厂上班。学校在城东，厂在城西，母亲担心我出事，每天都送我，一直把我送过公路才折身回去上班。横穿马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牵着走到公路对面。然后低下身子，一遍遍地叮嘱: “有车来就别过马路”，“过马路要跟着别人一起过„„”

二十多年过去了，昔日的小手己长成一双男子汉的大手，昔日的泥石公路已改造成混凝土路，昔日年轻的母亲已经皱纹满面，手指枯瘦，但她牵手的动作依然如此娴熟。她一生吃了许多苦，受了许多罪，这些都被她掠头发一样一一掠散，但永远也掠不去爱子的情肠。而她的儿子，却对她日渐淡漠，即使几月半载回来 4 初中作文“分层指导，阶梯训练”系列（教学设计）

看她，也是出于一种义务，为了不让别人指责自己忘恩负义，不只缺乏诚意，更带着私心。

我没有把手递过去，而是伸出一只手从她臂弯上取下篮子，提在手上，另一只手轻轻握住了她的手，对她说：“小时候，每逢过马路，都是你牵我，今天过马路，让我牵你吧！”母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰收的农田，像一个渔民提着沉甸甸的渔网„„

“妈，您腿脚不灵便，车多人又挤，过马路时千万要前后左右看一看，别跟车抢时间。啥时家里有什么难事，只要需要，不管多忙多远，我们都会来的。我是您一泡屎一泡尿带大的儿子呀，您还客气啥？”母亲便背过头去揩泪。

牵着母亲过马路，心里有几许感激、几许心疼、几许爱意，还有几许感叹。我们能够爱幼，但我们却时常忘了像爱幼一样尊老。

尽管我们已经长大，但是，请别忘了，在过马路的时候，再牵一次母亲的手！

【 教学反思 】

通过这样一堂课，作文的火花在每一个学生心中点亮，就连平时写作文最差的学生也写出了篮球进球的精彩。由此可见，差生的作文是可以写好的，只要是触动了学生的感情神经，选材得当，命题新颖，相信作文自然会绽放其独有的光芒，也会让差生自主地发挥主观能动性，变厌写为乐写，变白话为含蓄，变浅层为深刻，使学生在琢磨中悟道，在坚持中获得乐趣。

（一）成功之处：

1、以校本教材为主，把教材经典文段引入课堂。

这样，使学生消除了陌生感，感觉切实亲切。即使是差生，也能体会到经典素材的内涵。这样，就有利于发挥学生说话写作的主观能动性，让学生活动起来，对自己感兴趣的话题能畅所欲言。我尽量营造了一个平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少束缚，使学生易于动笔，乐于表达，思维灵动，笔下生辉。写的文章自然就富有创新，富有真情实感和情趣

2、找准切入点，让学生找到生活与写作的桥梁。

每个学生都有自己感兴趣的事物，即使再差的学生，他也有自己的“一技之长”，作为教师一定要善于发现并利用学生的这些“亮点”，从而有效点燃写作兴趣之火。特别是学生所表达的有关活动的感受，言语自然有味，确实体现了学生的个性。

3、采用灵活多样的方法，活跃了课堂气氛。

我主要是以学生自主探究为主，老师只是在其中起穿针引线的作用，使枯涩的作文课堂拥有了一线生机。如在运用课本材料的同时，播放有关NBA篮球赛的视频、姚明的精彩篮球赛解说词，甚至我还准备了世界杯足球赛的画面，如果有时间，我就给他们看看。这样，就把学生的情感推向高潮，更有利于激发差生的写作热情。

（二）不足之处：

由于学生基础水平的局限，写作思维仍旧单一，未能进行较好的动作展开，在文本中呈现的语句表达仍旧平淡，缺乏新鲜有力感，同时，未能综合运用多种表达方式和修辞方法，把动作展开综合来写，更很难做到通过动作描写，来刻画人物的心灵和灵魂。初中作文“分层指导，阶梯训练”系列（教学设计）

（三）、以后作文教学的对策：

1、走出创新作文的误区。

我认为结构、形式不要一味求“新”。尽管新课程标准说明：是否有创新是衡量学生作文优劣的重要标准。然而在作文教学中，有些老师重形式创新而轻内容创新，重视结构和文体技巧而淡化写作内涵。因此，学生便一味的求新。比如，结构上的形式有：题记式，后记式，小标题式，日记式，书信式等；在文体上的形式有：数学证明题、记者访谈、寻物启事、开医学处方、做时尚广告、演搞笑小品、法官庭审笔录等。这样，大家一味模仿，弄巧成拙，就象邯郸学步，弄成千篇一律、拘泥于别人的模式，很难写出自己的创新出来。

只强调形式上的创新是没有多少意义的，甚至是有害的。有的同学一味要写新的文体，由于笔力不够，结果写成了不伦不类的“四不像”。企图用新颖的形式来掩盖内容上的缺陷十有八九要失败。如果老师教学生形成这种华而不实的文风，更加误人子弟。这是舍本求末的做法。

2、多写身边人、身边事

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”生活是写作的源泉。反思学生作文“假、大、空”的现象，其中最重要的一个原因就是缺少对生活的观察，缺乏素材，觉得无事可写。为了改变这一状况，我引导学生观察，要他们做生活的有心人，留心身边的人和事，学会“用自己的眼睛去读世间这部活书”，做到对生活“静观默想，烂熟于心”。

（1）积累身边小素材。

“巧妇难为无米之炊”。家庭、学校、社会，是学生写作素材的源泉。他们对身边的人和事情应该感受得最为深刻。我们可以带学生到大自然中去，去听，去看，去体验，去采集。要他们多多接触现实生活中层出不穷的新人、新事、新物、新风尚、新潮流、新经验、新问题，多多关注社会焦点问题和百姓的热门话题，多多采集紧扣时代脉搏的新鲜材料，然后分析思索积累贮存，构成写作的源泉。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，使作文朝自然、生活、哲理的方向迈进，真正做到让写作真实起来！

（2）着手以身边小事来训练。如可以这样进行： ①叙述：请叙述你早晨起床到进入教室之间的一系列事。请叙述你放学回家的经过。

②描写：请描写妈妈做饭时的一系列动作。请描写月圆夜晚天空的景色。

街上，你看到小偷把手伸向别人衣袋，此时，你心里……

议论：校园里，有同学随地乱扔纸屑，你认为这种行为好吗？为什么？

3、读写结合

杜甫说：“读书破万卷,下笔如有神”。广泛阅读是写好作文的基础。以读导写，以读促写，是我的一贯作法。

首先，要充分利用教材，以读导写。作为农村学校，学生获得课外知识的途径是孤独的。45%的学生是向别人借书看，10.6%的学生是向图书馆借(图书馆的作用还没有发挥)。因此，我们要用好现成的选入语文课本的文章，它们都是前 6 初中作文“分层指导，阶梯训练”系列（教学设计）

人或他人写作的优秀成果，大多是意蕴丰富、构思精巧、字字珠玑的美文，是学习写作的样本。

其次，加强课外阅读，以读促写。因为优秀的作品蕴藏着极其丰富的精神宝藏，为学生的写作提供了可供借鉴的各种需求。因此，多读书，读好书，不仅可以开拓视野，陶冶情操，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界，体味人生，从而充实自己，提高自己。

“观千剑而后识器，操千曲而后晓声。”我们还向学生推荐中外名箸，使其从名箸中吸取营养，积累写作素材。学生在文学名著的海洋中遨游，正像蜜蜂在万花丛中辛勤采蜜一样。我们还鼓励学生订阅报刊杂志，广泛阅读，广泛吸收。

第二篇：如何把人物写“活”教案（范文模版）

如何把人物写“活”

教学内容：如何把人物写“活” 教学目标：

1、通过复习五年级下册课文中的人物描写使用的四种实用方法，明确习作中要突出人物某一方面的特点的写作方法。

2、能恰当地运用外貌、动作、语言、心理活动四种描写方法写人，突出人物某一方面的特点。

教学重难点：能恰当地运用外貌、动作、语言、心理活动四种描写方法写人，突出人物某一方面的特点。教学准备：课件、练习题 教学过程：

一、启发谈话，导入新课

同学，你好！欢迎你学习这个微课，说到写记叙文，肯定离不开叙事和写人，你也许可以把事情写具体，可是写到人物，就觉得力不从心。今天，我就以五年级下册课文中的人物为例，向你传授写“活”人物的四种实用招数。学完后你就会明白，其实要把人物写“活”，写出个性并不难。

二、传授四招，描绘人物

1、第一招：描写外貌，惟妙惟肖

师：描写人物的外貌是描写人物的手段之一，描写好人物的外貌特征有助于表现人物的身份性格。展示人物的精神品质和内心世界。

分析《金色的鱼钩》片段：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

2、第二招：刻画语言，如见其人

师：描写人物语言要力求显示他们各自的特征，让不同的个性的说自己的话。

分析《金钱的魔力》片段：那家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

3、第三招：紧抓动作，细致描摹

师：高尔基说：写人物要多行动少说话。老舍也说过，只有描写行动，人物才能站起来。

分析《临死的严监生》片段：严监生喉咙里痰响得一进一出的，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

4、第四招：把握内心，理解人物

师：描写人物心理活动时要走进人物的内心，想办法把心理活动的过程全面展现出来，就能展示人物形象。

分析《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》片段：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动作不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

三、总结

第三篇：“把”字句和“被”字句阶梯训练

把字句和被字句阶梯训练

一、把下列句子改成把字句和被字句。【★】

1、枝叶挡住了我的视线。

把字句：

被字句：

2、白公鹅扯走了我的钓鱼竿。

把字句：

被字句：

3、他撕破了我的作业本。

把字句：

被字句：

4、小明捡起了地上的纸团。

把字句：

被字句：

5、敌人挡住了我军前进的道路。

把字句：

被字句：

二、把下列句子改成把字句和被字句。【★★】

1、密密层层的枝叶挡住了我的视线。

2、小敏家的白公鹅扯走了我上了鱼饵的钓鱼竿。

3、他怒气冲冲地撕破了我放在桌子上的语文作业本。

4、六年级的小明轻轻地捡起了我扔在地上的纸团。

5、狡猾的敌人挡住了我军向五·一八高地前进的道路。

三、把把字句改为被字句。【★★★】

1、聪明勇敢的猎人把三只凶恶的狼打死了。

被字句：

2、我们把学习中遇到的许多困难克服了。

被字句：

3、他把一件非常珍贵的礼物送给了我。

被字句：

4、桥上喷出的六条火舌封把我军冲锋的道路锁住了。

被字句：

5、我把掉在地上的那支精致的钢笔捡起来。

被字句：

四、把被字句改为把字句。【★★★】

1、一束鲜花被我送给了妈妈作为生日礼物。

把字句

2、那只受伤的大雁被更羸惊吓得掉下来了。

把字句

3、雪后的大地被一轮红日照得分外耀眼。

把字句

4、一只正在偷吃的大田鼠被猫头鹰紧紧地抓住了。

把字句

5、掉在地上的面包渣被一群小蚂蚁扛走了。

把字句

五、把把字句改为被字句，把被字句改为把字句。【★★★】

1、一位落水儿童被隔壁的王叔叔救起了。

2、那些华丽的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。

3、猴子把孩子的帽子挂在最高的横木的一头。

第四篇：怎样把人物写活(一)

怎样把人物写活

（一）——选取典型事例

写作知识

写人的文章对我们并不陌生。三年级我们开始学习了解自己。介绍自己的性格、特点；四年级时，我们学会关心身边的人，并记录发生在他们身边的有趣的事；五年级时我们开始关注陌生人的生活，了解他们的喜怒哀乐。六年级我们接触了不少名家名篇。

课本上的任务都是那样的活灵活现，令人难忘，同学们笔下的人物却往往让人印象不深，这是怎么回事呢？我们怎样才能把人物活灵活现地展现在读者的眼前呢？

一、详细叙述典型事例，突出表现人物品质

1、什么是典型事例

写人离不开事，可以说，通过具体事例来表现人物的精神品质是写人的基本方法。在写人的文章里，我们必须善于抓住那些典型的事例，细致描述，才能突出人物的思想品质。

典型事例，就是那些最能说明人物思想品质，最能突出文章中心思想的事例。提到典型事例，有的同学可能会想到一些大事情。实际上，生活中被忽略的小事往往更能够打动人。

例文：《背影》朱自清 我说道：“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着他的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！

作者把父亲买橘子的艰难生动形象地表现出来，就是这样一件小事，让我们不禁感动万分，难以忘怀，通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的感念之情，成为了文学作品中的名篇。

2、详细叙述

对我们精心选择的事例，要作精心的叙述，把事情写具体写细致，尤其要注意细节。我们来看看下面两篇文章的比较。例文：

简单叙述事情：

那天，我们到上海“大世界”游玩，小强在买门票的时候发现口袋里的两元钱丢了，因此哭得非常伤心。小艳从自己兜里掏出两元钱给了小强，并告诉他钱是捡来的，后来我才恍然大悟，小艳怕小强不肯收下钱才说那钱是捡的。小燕可真热心啊！具体描写事情：

那天，我们到上海“大世界”游玩，不一会儿，大家就被有趣的电子游戏机吸引住了，不时传来“嘻嘻哈哈”的笑声。

我和邬明艳正看着屏幕上的孙悟空，我们被它逗得捧腹大笑。忽然，从背后传来一阵断断续续的哭声。我和明艳止住笑，带着疑问向发出哭声的地方走去。原来是我班同学廖志强在买门票的时候，发现口袋里的两元钱丢了，因此哭得非常伤心。是啊，本来高高兴兴出来玩，现在丢了钱，怎能不伤心呢？我们非常同情他。

这时，站在我身旁的邬明艳从自己兜里掏出两元钱，迎了上去，对廖志强说：“志强，别哭了，刚才我在买东西的时候，拾到两元钱，兴许是你的，刚才我忘了问你，你拿着。”志强止住了哭，迟疑了一下，接过钱，笑了，用感激的目光望着明艳，睫毛上还挂着几滴泪珠呢。我感到非常纳闷：明艳不是一直跟我在一起吗？我怎么没听到过她说拾到两元钱呢？真是件怪事。我还没醒悟过来，邬明艳就把我拉到一个僻静处，压低了声音对我说：“黄莺，你反正带了五元钱，借给我一元吧。”“你的钱呢？”我感到非常奇怪。只见她神秘地眨了一下眼睛说：“我的钱嘛，刚才给了廖志强，你瞧他哭得多伤心！”“你不是说拾到的吗？”我真有点丈二和尚摸不着头脑了。邬明艳用手指了指我的脑门，顽皮地说：“不然他肯收下吗？”这时，我才恍然大悟，迅速地从口袋里掏出两元钱，朝她手里一塞。邬明艳愉快地接过钱，并眨了眨眼睛，意思只有我知道。

比较一下这两篇文章，哪一个形象更加鲜活？不言而喻，第二篇文章对人物进行了细致的描写，人物形象跃然纸上，给人留下了深刻的印象。

二、刻画人物外貌，烘托人物形象

在写人、记事的文章中，常常要描写人物的外貌。那你在写外貌的时候有没有考虑到你为什么描写外貌？描写外貌对你要表现的人物有什么作用？外貌描写是人物描写的一个重要组成部分，对揭示人物的个性特征，起着重要的作用。所以，我们在描写人物外貌的时候，就要考虑外貌描写与表达的中心是不是有关。

例1：一个同学在《我佩服的一个人》一文中，写妹妹怎样刻苦学习，开头是这样写的：我的小妹妹今年九岁，在三年级读书，她读书可刻苦了！两条细眉弯弯地向上挑着，一双乌黑发亮的大眼睛忽闪忽闪地，显得那么聪明伶俐。一对小羊角辫上扎着粉红色的蝴蝶结，辫子一甩蝴蝶结就跟着上下飞舞。

想一想：细眉大眼、蝴蝶结与刻苦学习有关吗？难道外貌是粗眉小眼学习就不刻苦了吗？这是一些同学在外貌描写中常出现的毛病。

例2：一个同学在《我的老师》一文中有这样的外貌描写：

不久我们就见到邹老师，邹老师是个美丽的女老师，身材恰到好处，过肩的栗色长发自然的微卷起，白皙的皮肤，长长的睫毛下一双大眼睛显得温柔极了。衣着好看又十分得体，既不奢侈也不算单调，朴实，素净，有种自然美；举手投足间都透露出十分高雅的气质与教养。

后面举了两件事情：第一件写老师严格要求不按时做作业的同学，让他们又是补作业又是写检讨的。第二件写老师照顾生病的同学。

结尾这样写到：邹老师的微笑是最迷人的，那满是鼓励的微笑和信任的眼神，保准叫你心悦诚服的改过自新。这就是我们的邹老师，一个温柔善良，工作认真负责的老师。

从具体的事例中我们可以看出作者塑造的是一位温柔善良对工作认真负责的老师。我们一起来回忆一下对老师外貌的描写：气质高雅，温柔可亲。这与表现的中心紧密相关。外貌更突出了老师的形象，使之活生生的在读者脑海里扎下了根。

例文精析

我的语文老师

升入了六年级后，我有了新的语文老师。她高高的个子，高雅的气质，还有一张具有说服力的嘴，她姓魏。

魏老师讲起课来绘声绘色的，多少课本上的知识，通过她传授给我；多少深奥而复杂的问题通过魏老师的嘴总会变得简单明了，浅显易懂，化解了我心中一个个问号。

在课上回答问题时，我如果遇到困难，魏老师就会向我投来鼓励的目光，好像在说：“你别着急，好好动一动脑筋，想一想该怎么说。”每当这时我会尽力的想题目的答案。最后，我会完整而又准确的把答案说出来。这时魏老师会一边冲我点头，一边向我投来赞许的目光。渐渐地，以前令我头疼的语文课变成了我的“最爱”。我的语文成绩也越来越好。每当拿到判完的试卷，我都会看到魏老师真挚的话语：“真棒！祝贺你取得好成绩。”一次次的鼓励化作了我进步的动力，一个学期下来我的语文成绩居然排到了班级的前列！

魏老师总是那么和蔼可亲平易近人，记得上学期期末快要考试的时候，因为姥姥生病住院，妈妈一直在医院照顾姥姥。魏老师知道了这个情况，就利用自己休息的时间代替妈妈给我辅导作业。临近考试的前一天晚上，我正要躺在床上睡觉时，电话响了起来，奶奶一接电话，宿舍魏老师特意打电话给我复习今天讲的重点题。这时，一种感激之情便油然而起。一直讲到了快十一点。在妈妈不在的日子里，魏老师给了我无微不至的关怀。

春去秋来，日复一日，时间在不断的飞逝，我深深的感谢我的老师，感谢魏老师用爱心、耐心和恒心扶着我一步步走向知识的殿堂。

第五篇：如何把求职信写“活”

怎样才能让招聘官读你的求职信像和你在聊天一样呢?我们应力求把求职信写“活”，自然是我们的感情自然流露和一些写作小技巧喽。

首先，语言要饱含感情，在求职信中，应适当地选用一些谦词、敬词。如，“恳请”、“敬请”、“您”、“贵公司”等等，以表达和亲切、相互尊重的气氛。

再次，语言要富于变化。明朝人李腾芳说：“字法甚多……第一要活，不要死”。我们写求职信也要注意语言要活，要有生气，富于变化，不要死板呆滞，翻来倒去的老是那么几个词语，让人看了厌烦。

还有要灵活运用成语和口语。我们知道，成语和口语是现代汉语书面语的重要来源。它的精湛、凝炼、警辟、形象、上口等特点为人们喜闻乐见。在求职信中，只要运用得当，定会使文章添色生辉。

最好还有巧用修辞格。有的人认为修辞格多用于文学作品，写信只要把事情讲清楚就行了，根本不需要什么修辞格。固然，书信与其它文章有所不同，它主要是用于传递信息、交流感情，但是，我们还要看到，它的阅读对象毕竟是人。俗话说，爱美之心，人皆有之。谁不会为一篇写得好的书信拍手叫好，甚至为之而“倾慕”呢。既然如此，我们为什么不能充分利用修辞格生动、形象、富有表现力的特点，让美的语言来打动读者的心，来“协助”我们更好地交流感情、传递信息、开展工作呢?