综合课程开发读书心得[推荐5篇]

第一篇：综合课程开发读书心得

《综合课程开发》读书心得

课程综合化是当前世界范围内课程改革的一大趋势，在我国，过去严格划分的六大教法被取消了，取而代之的是综合化的五大领域，基础教育阶段更是如此。那么，当前课程改革已进入实质性阶段，到底该怎样进行综合呢？《综合课程开发》一书给我们提供了一个全新的视角。

寒假以来，我细致的阅读了本书，感觉本书的有这样几个特点，文章主要列举了一些可以推动综合课程落实的具体方法，总的来说有这样几个特点：第一，系统性强。全书的框架非常清晰，对每个实践活动的教学步骤进行详细的说明，力求使每位任课教师都能借助这本书比较准确的把握综合实践活动的课程特点,达到较为理想的教学效果；第二，易理解。该书行文流畅，提供了大量事例供老师们参考，如建立科学的管理机制，使综合实践活动课程在实践中不断完善。学校可以通过成立专门的领导机构、采取奖励措施等方法加强课程的执行力，鼓励教师自主开发综合实践活动课程资源,将教师提供的综合实践活动课例数量和质量情况折合成学分，在考核中加入一定的分值,为综合实践活动课程教学资源的不断丰富和完善提供了保障。学校可以采用巡课、学生问卷、教学研讨等形式，及时了解综合实践活动课程的执行情况，及时探讨交流存在的问题；第三，非常实用。作者对实施过程中会出现的问题进行了逐一解答。如加强综合实践活动基地建设，为综合实践活动的落实提供更好的条件，增进学校与社会的密切联系，为学生提供接触社会的机会，增强学生的社会交往能力，培养学生的社会责任感。

但是我认为综合实践活动课程的在落实时会受到许多方面因素的影响，主要要两点：一方面地区之间的发展差异导致不同地区不同学校的教育理念不同，教学资源也存在很大的差异，这些会对综合实践活动课程的落实产生直接的影响。另外，实践能力的培养是一个长期的过程，相对教学效果也是隐性的，这与我们传统的思维也存在矛盾，它并不能提高我们在考试中的分数，也没有一个具体的衡量标准，对于背负沉重升学压力的老师，学生，家长来说，它就必然或多或少收到轻视。开展综合实践活动的实践探索，有助于构建符合《纲要》精神并具有地方特点的基础教育课程体系，激发学校在课程开发与实施上的主动性，真

正实现学校课程的多样化，体现地方特色、学校特色，进一步推进基础教育课程改革实验。

第二篇：《管理技能开发》课程心得

《管理技能开发》课程心得

班级：人力资源12-3

姓名：刘颖

学号：20122737 不得不说，管理技能开发是我大学以来最喜欢上的一门专业课。首先，课程附带的这本书虽然很厚，但是里面内容框架合理、内容充实、案例生动有趣，它绝不是类似说教的一本书籍，而更是一本能引导学生自主学习思考的优秀图书。其次，让学生变成老师的课堂形式更是激发了大家学习的主动性和积极性。最后，分小组团队协作全方位锻炼了大家组织协调、团队协作的能力。

在此次分小组课程讲授中，通过观察各小组组织协调工作我认真分析并总结出了以下几点心得体会：

首先，领导是一个团队的灵魂。俗话说“兵熊熊一个将熊熊一窝”，确实是真实生活中的写照。一个团队的领导在团队组织工作中占据了主要的地位，这就使得结果的好坏与领导能力的高低有着不可分割的重要关系。我们小组的组长也算是一个小团体的领导，而管理能力绝对可以以小处略窥大处。我认为，一个好的领导者要能做到自己有想法，并能激发起他人的想法才是一个好的领导。但是在仓促时间下准备的工作中，领导的想法就显得更为重要。这个时候，领导所贡献出的不仅仅有自己的观点，还要有分析说服能力、决断能力、组织协调能力保证工作向正确的方向和良好的执行方面前进。所以，组长的选择真的是各项工作开始前非常重要的一个环节。在我们以后将要步入的职场上上，选领导的重要性也是非常的突出。

其次，抓住重点提升效率也是工作实施前最重要的环节。之所以把这一点提到第二点上讲，是因为我本身是一个比较不会抓重点的人，通常不能以最大的努力聚焦痛点而容易把事情做得大而全面。但是在讲求效率的我们现实生活中，做事情应该以最大的努力先将重点抓好，毕竟重点才是工作的核心才是最容易出亮点和成绩的地方。在这次小组讨论中，我也在努力克服跑偏重点这个缺点。小组第一次讨论之前，我就讲课程框架和课堂框架整理了出来。所以在我们30分钟的讨论中，毋庸置疑是有方向、有重点的集中解决了整体思路方面的所有问题，并制定了分工方案。

第三，分配和执行工作中要保证思路缜密、执行力过硬。做大事者必拘小节，细节之中决定成败。在各小组和课堂展示和课程末尾总结上能听到许多关于理想和现实不匹配诸如此类的评价。这就是因为美好的大框架中的细节没有被挨个确认、行动上也满足不了理想中的效果。有一句话说过：如果未能实现的优秀想法都是财富的话，那么坟墓将是最富裕的地方。这句话就是讲执行力的重要性，而细节又是执行力中最重要的部分。在我们小组的课堂展示中，我认为有几个细节并没有达到预想的效果：时间把控、情景剧的效果、课程各部分衔接效果。这说明在以后的工作生活中我们的执行力、细节把控上还需要继续思考和努力。

第四，时间和节奏把握是课堂效果的关键。时间把握是时间观念、重点比例掌握的关键体现，而节奏把握就像一个人说话语调的抑扬顿挫一样。我们小组在前期准备工作中于课程一个半月前就开始进行准备，并与每周定时开会，时间安排充足、节奏掌握良好。在课堂讲授上面我们组本身安排了时间表，也准备了课程时间缓冲的视频。在实际中我们第一节课的时间与预定时间相符，而在第二节课的时候课程讲解部分略微超出预想时间的6、7分钟，导致最后环节被迫压缩。在节奏掌握方面，我们使理论讲解与趣味部分相结合，略有松散但效果基本达到预期水平。

第五，在每一项工作当中力求突破和创新。我相信杨老师在安排这个有趣的课堂形式上不仅仅想到的是让同学们组队上一堂中规中矩的理论课，我相信更是希望大家对原先的课堂模式做出突破，上一堂有趣的创新课堂。但是在我们整体的课程中，只是很少的团队进行了创新突破，其余团队由于各种原因仍守在固定的模式中。我特别相信一句话叫：树挪死人挪活。在国家都倡导创新是第一生产力的时候，我们自身寻求突破创新走出既有的定式显得尤为重要。我们小组针对课程进行了部分形式上的创新，如：新闻联播串联形式、加群看课件发红包、拍摄情景剧等。但是就课程实质上的创新，仍做得不够好。

最后，学习能力和实践经验的增强应该是我们在大学中最宝贵的财富。由于我们所在的专业是人力资源管理这样一个综合性强、实践经验所占分量较重要的专业。我相信，我们在大学中学到的不仅仅是我们所开设课程中的实际内容，而更是在任何情况下的自学能力这一伴随我们终生成长的技能。接着就是实践能力，因为我们的工作都是和人打交道，所以每一次的组织实践经验是日后管理工作中宝贵的财富。而在这堂课中，我们通过自学掌握课程内容，再设计课程讲述十分考验和锻炼我们的自学能力、组织能力。

很感恩这样的一个课堂，让我们在理论和实践上有了双重的体验和进步，让我们在互相观察学习、分工协作中发现自己的不足，得到课本以外的更多知识。希望这样新颖的课程能越来越多，全方位塑造我们学生们的综合素质。而我也将把从课程、老师和同学间学到东西铭记于心，不断对自己提出更高要求完善自我。

第三篇：投资学课程读书心得

投资学课程读书心得--《人人致富投资指南》（季欣麟，中国经济出版社，2010）

本人本学期读了《人人致富投资指南》（季欣麟，中国经济出版社，2010），这本书从投资学的理论知识，结合真实丰富的国内外投资案例总结了炒股、买房、创业的168条金科玉律。全书分别五大部分，第一分部分是“35种心想事成致富心法”、第二部分是“30项散户炒股终极攻略”、第三部分是“25条富甲三代职业秘笈”、第四部分是“36个创业融资点金思路”、第五部分是“42条国际化创新投资理念”。读完之后本人有很大收获：股市见底，房价莫测，危机未去，创业艰险——在变动不定的国内外经济大环境和大趋势下，台湾资深投资人季欣麟汇集了投资理财的168条金科玉律，帮助了广大投资者看清投资迷局，把握投资趋势。

局，困局反而会给你带来重新的力量和扶持你的贵人。当你由衷地感谢老板给你成长的空间时，他往往会提升你做更高的为重。当你感谢故事给你万般痛苦的教训，而你还能存活至今，故事也会给你复苏再起的良机。

2.学会了看清投资迷局、把握投资规律 2.1 懂得了要及时买入、快速脱手

2008年的金融风暴，很多人被套死在里面，其中不乏巴菲特旗下的伯克希尔•哈撒韦公司。如果是从2008年港股低点10000点买入的投资人，到年底可有三成的回报，从上证指数1650点入场的投资客，也估价有三层的回报。但大部分人往往都是在涨了三成后才入场。因此赚的不多。赚得多的人往往是那些果断在成交量最低的盘底段入场的人。当其他人恐惧时，这些投资人都十分勇敢，找到赚钱契机。而当成交量回到2000亿以上，赚钱的机会就会变得很小。也就是所谓的投资热度增加是，获利难度也在增加。

因此，我们应该在“无人黑夜”时买入，在“喧闹白昼”中快速脱手。2.2 学会了选取相关商品指数基金逢低分仓买入

由于近年来黄金屡创新高，可在回落时关注。同时，石油、小麦价格也在活络，客户以选择相关商品指数基金逢低分仓买入。当经济复苏，成交量回升，就代表在解析来，成交量缩量下跌时，可以分仓买入。

2008年的金融风暴，吓跑了很多人。但我们更加应该以此为鉴，要开始学习研究，要在“知识”的牵引下投资。看清投资迷局、把握好投资规律。3.学会了找合适的投资方式

3.1 学会了永远别买自己不懂的投资商品

由于法制界对金融商品的了解不够深入，甚至当今缺乏对这些投行求偿的具体法令，造成不少小投资人的重大损失。例如雷曼兄弟158年的基业垮台事件，很多对债券、基金不了解的人，只是因为在理财专员每天几次电话的甜言蜜语下买下了联动债，最后造成重大损失，甚至有的人还选择了自杀。因此，对于投资人最好的建议，就是“永远别买自己不懂的投资商品”。

3.2知道了投资精品的游戏法则

alex’s fancy jewelry & fine arts总经理王德裕说，“投资精品要买就买最好的”，例如投资钻石。一颗只有5克拉的红钻的价格可能是一颗200克拉白钻价格的100倍。他说“由于白钻市场的标准价格都已经透明化，涨幅稳定，但彩钻由于更为稀缺，价格想象空间惊人。如果拥有精品的彩钻，价格基本是由卖家哎随意高台，都有人接受。” “投资精品要买自己真心喜欢的”，万宝龙的中国区前总经理叶美英如说，“她手机了许多万宝龙的限量经典笔，都是出于爱好，而非投资，结果都是升值。对于购买精品的顾客来说，不能一昧地推销，而是要培养其高端品味。

第四篇：校本音乐课程开发的心得

校本音乐课程开发的心得

【摘要】：校本音乐课程是地区、学校的音乐课程资源的基础，学校是音乐课程的主要阵地，教师和学生在共同的环境中分享课程，结合本地区的文化特色，开发富有个性化和多样性的音乐课程。关键词：本土音乐课程资源

萍乡民间音乐资源

校园文化生活资源、策略、规模、途径、参与。

【正文】、校本音乐课程是以本地区、本学校的音乐课程资源为基础，以学校和音乐教师为主体，以发展学生音乐特长为目的开发的富有个性化和多样性的音乐课程。

 校本音乐课程开发的意义

国家音乐课程与校本音乐课程是共性与个性的关系。国家音乐课程是从统揽全国音乐教育的角度，有专家进行的自上而下的课程设置。由于其统揽全局的特殊使命，使其必须从共性的角度，统揽音乐教育的核心价值和理念，设置对全国音乐教育具有普适性的音乐课程体系。同时，我国是一个拥有九百六十万平方公里的多民族国家，生活在不同地域的各民族人民在其历史发展过程中，创造和发展了异彩纷呈、各具特色的音乐文化。所以，我们的音乐教育应重视到特殊地域和民族的音乐文化背景和音乐学习环境，根据学校的实际音乐教育状况，开发具有地域性和民族性的校本音乐课程，采取有针对性的音乐教学策略和指导措施，为独特音乐文化土壤中成长的孩子留下难以割舍的音乐文化烙印。

二、校本音乐课程开发的策略 校本音乐课程开发，归根结底是对音乐课程资源的开发和利用，因此，音乐教师应该具有资源利用意识，在校本音乐课程开发过程中走出一条属于自己的特色之路。

1、有效开发地方音乐课程资源，凸显地方音乐教育特色。

音乐课程标准指出，音乐课程的重要价值之一在于“文化传承”，并将“弘扬民族音乐”作为重要的音乐课程理念。地方乡土音乐与地方民族大众的生活、劳动息息相关，引导学生品味、欣赏和再现地方乡土音乐艺术，就是引导孩子们向民族家园深处凝望，使他们在精神层面上实现与本民族内在律动对接。从这个角度看，热爱民族音乐必然要以热爱地方乡土音乐为出发点，有效开发地方音乐课程资源，以凸显地方音乐教育特色，为学生建立独特、丰厚的精神文化家园，实现音乐课程在文化传承过程中的优质高效。

我在深入学习和研究本土音乐文化的基础上，可开发《萍乡采茶戏》校本课程，通过演奏、表演、演唱等多种音乐艺术形式引起学生兴趣，帮助他们从多角度感知采茶戏特有的风格。课堂上，孩子们可感受到萍乡音乐喜庆、热烈的情绪特征；了解萍乡采茶戏音乐的主要表现形式；在跳一跳采茶戏，唱一唱采茶戏的实践活动中，体验萍乡采茶戏音乐带来的愉快精神享受，增加了孩子们对家乡音乐的了解，为萍乡的孩子在心灵上打下了深深的乡土文化烙痕，培养了孩子们对萍乡家乡的深厚情感。

2、充分利用校园音乐课程资源，放大校本音乐教育优势。

学校是音乐课程实施的主要阵地，教师和学校在共同的环境中分享课程。教师应该将学校独有的教育资源视为最重要得课程资源，彰显校本教育的独特性，放大校本音乐教育的优势。例如，根据学校的实际情况谱写的校园歌曲《毕业歌》和《八千学子八千朵花》都生动地反映了校园生活，是学校有的音乐文化资源。让即将毕业的孩子们在音乐课堂上学会这两首歌曲，将孩子们六年的生活和情感用音乐的方式留在记忆深处，将是他们一生中难以磨灭的印记。

此外，音乐教师还应该紧紧抓住社会发展时代脉搏，紧扣社会音乐教育潮流，弘扬国家发展主旋律，引导音乐审美方向。上面列举的《鼓动奥运》一课，就紧紧抓住了人们对奥运的期待和祝福，使情感得到抒发，情绪得到振奋，效果非同寻常。再例如，在国庆六十周年之际，让学生学唱成龙演唱的歌曲《国家》，有助于抒发对祖国六十华诞的拳拳爱国之心，顺应了时代的主旋律，必定获得教学上优质高效。

3、发挥教师自身音乐教育优势，形成校本音乐开发特色。

音乐教师大都多才多艺，有的能歌，有的善舞，有的钢琴演奏能力强，有的掌握一种或几种特色乐器，而这正是音乐教师的天独厚的优势所在，充分利用和发挥音乐教师的优势，努力在校本音乐课程开发过程中形成自己独特的校本音乐课程特色，一定会给人留下难忘的印象，实现理想的音乐教育目标。例如，我们学校音乐组老师就充分结合红色革命历史文化发展途径，开发《红色安源》校本音乐课程内容，让学生从古道今了解萍乡的地方文化。总之，音乐教师要具有资源意识，在深入学习和研究的基础上，努力挖掘和合理利用音乐课程资源，必定能够以对音乐教育资源的合理利用为基点，构建优质高效的校园音乐课程。

三、校本音乐课程开发的规模

作为国家音乐课程必要的补充，我认为校本音乐课程的内容占用的课程比例一不超过国家音乐课程四分之一的规模为宜。这样既能保证完成国家音乐课程教学及本要求，又能够给校本课程的实施留有足够的空间。校本音乐课程具有自主性和灵活性的特点，因此，校本音乐课程开发的规模形式可以根据具体需要灵活处理和把握，应以主题单元开发为主要形式，如果同一个主题下内容较多，可以考虑采用主题单元式校本音乐课程开发。即以一个统一的主题统揽校本音乐课程开发，在这个主题下，又划分为若干个更为具体的开发主题，从这些具体的主题开发和实施过程中，实现统一的主题开发目标。例如，我校也开发了《红色安源》的校本课程，主要是从萍乡的地方文化，《萍乡傩文化》《萍乡采茶戏》《萍乡春锣》《红色革命歌曲》等，让学生能从多角度、全方位了解红色文化艺术。

在校本音乐课程开发时，针对有些主题单一并且可以再一个课程内完成的内容，可根据需要开发单课时校本音乐课程。而对于有些涉及内容较广泛、无法再一个有效的单元框架内完成的，且对发展学生的音乐能力具有非常重要意义的内容，则可以考虑扩大其校本课程的规模。

四、校本音乐课程开发的途径 在校本课程开发时，可根据情况确定学科开发的基本途径，即学科课程开发或活动课程开发。我校的竖笛单元就从学科课程和活动课程两种途径同时进行了校本课程开发。学科课程方面，学生从二年级开始，每学期用音乐课总课时的一小半的时间来学习竖笛，通过循序渐进的常规教学，使学生掌握竖笛的基本吹奏技巧，到小学毕业时，绝大部分学生基本能够演奏包含一个升号掉和一个降号调的简单乐曲，进行集体齐奏和合奏，有效提高学生的竖笛演奏能力。从演奏技能、不同竖笛的演奏方法、表演曲目的选择、多声部合奏能力的培养等方面进行深入的学习，是课堂教学的迁移与提升。

五、校本音乐课程开发的关键

1、需要音乐教师积极与参与

音乐教师是校本音乐课程开发和实施的实际操作者，他们了解学生，了解校本音乐课程促进学生成长方面的作用，对校本音乐课程开发和实施具有实际发言权，因此，音乐教师的积极参与，对于校本音乐课程开发的成败具有举足轻重的作用。音乐教师应该将校本音乐课程开发视为音乐课程建设、自身音乐专业成长和学生音乐成长的重要载体，积极参与开发和建设校本音乐课程。

2、关注学生音乐学习水平

校本音乐课程开发最终目的是促进学生音乐能力的发展和音乐文化素养的提高，根据建构主义理论，这种发展和提高必须建立在学生现有音乐学习水平的基础上才能得以有效实现。对于小学低年级学生来说，他们的音乐感受能力、理解能力和表现能力有限，应开发简单有趣的校本音乐课程内容，并运用有趣的音乐活动来呈现，如根据地方儿歌设计的音乐游戏等，让他们在校本音乐课程学习中获得快乐的音乐体验，为后续的音乐学习积累经验，有效提高其音乐能力。对于小学高年级学生来说，他们的音乐能力和知识文化储备获得了长足发展，对于音乐文化的理解和感悟能力也越来越强，就可以考虑从音乐文化的角度来开发校本音乐课程，引导学生品味、欣赏和再现地方乡土音乐艺术，引导孩子们向民族家园深处凝望，使他们在精神层面上实现与本民族内在律动的对接与认同。参考文选：

书名

出版社

作者

《音乐教师备课》

重庆大学出版社

徐世贵等

《音乐欣赏教材》

人民音乐出版社

王玮任等

《音乐教学法》

中央音乐学院出版社

廖子雄

《江西民间音乐欣赏》

中国文联出版社

汤志江

《萍乡民间音乐》

萍乡市文化局 萍乡市群艺馆 萍乡市文联出版

第五篇：综合课程线上培训心得

综合课程线上培训心得

南京综合课程线上培训心得

经过三天的线上培训，让我受益颇多。充分了解了幼儿园综合主题教育课程的设计理念以及使用方法。现将我的理解以及心得体会总结如下：

一、主题综合课程的构思

课程是由幼儿园发起的并在幼儿园中实施的课程，强调课程从幼儿园、幼儿园内幼儿、幼儿园内教职工的发展需要为主要出发点来考虑设置的课程，强调要立足于幼儿园和当地社区实际条件，其中特别是可能开发利用的课程资源的基础上逐步发展建设起来的课程，同时也强调是在充分考虑与国家、地方课程标准保持一致的前提下凸现幼儿园

独特个性的课程。

而幼儿生活是整体的，多个发展领域之间是相互联系、相互促进的。因此幼儿园课程内容应是综合的，尽可能使不同的课程内容之间产生联系，以促进幼儿的学习迁移，让幼儿以完整的人的面貌面对完整的生活、有机的经验，不要把学科、领域这种人为划分知识的方式用以划分幼儿的经验，并以单一的经验作为幼儿活动的起点。

介于以上教育新理念的思考，该课程以挖掘幼儿潜能为教育模式的基本框架，以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，在课程统整化、教材生活化、教学活动化的理念指导下，进行主题综合课程。教育过程以一个个幼儿感兴趣的主题为线索，明确每一个主题不同的切入点、侧重点等，集中全体教师的智慧，使幼儿在生活中学习，在与环境中人、事、物的交互作用中获取各种经验而成长。

二、主题综合课程的内涵

主题综合课程是根据幼儿身体、心理发展的需要，顺应各种教育要素之间相互联系、交互作用的客观规律，从综合性入手，通过合理地选择教育内容、教育手段和方法，科学地组织教育过程而建构的一种课程模式。其课程特性主要表现为：

⒈整体性。即整体地思考教育目标、教育内容、教育方法和手段之间的联系和相互作用，使幼儿园教育更好地发挥整体功能。

⒉联系性。重视幼儿园教育各领域之间、各教育要素之间的有机联系及幼儿园、家庭和社会之间的密切联系，以充分发挥各种教育因素的整合功能。

⒊集中性。一个阶段相对集中开展某方面的活动。

三、主题综合课程的实施途径与方法

寻找恰当的主题题目。

主题综合课程为幼儿和教师提供了无限广阔的学习内容和教育内容的选

择可能性，但同时也对幼儿和教师选择恰当的主题提出了挑战。该课程从幼儿出发，选择其感兴趣、有意义的、贴近生活的主题内容，让幼儿学得轻松自然、学得积极主动。

⒈从幼儿的兴趣出发。

在每一次选择主题题目之前，教师先了解幼儿当前最感兴趣的事物是什么，从幼儿的关注的话题中寻找主题，从吸引幼儿的事件中寻找主题，从幼儿的角色行为中寻找主题等。

⒉结合幼儿的生活经验。

幼儿的认知发展规律一般从自身开始，然后将注意推展至家庭、社区、周围世界，由浅至深、由简至难。因此，我园教育过程中的主题来自于幼儿周围的人、事、物，来自于幼儿已有的生活经验，并且通过这类生活化的主题丰富和构建幼儿新的生活经验。如：主题活动“我爱我的幼儿园”“各种各样的服装”等等这些主题都来自于幼儿的生活，幼儿对这类的主题内容有一定的熟悉、有

一定的经验，在这基础上幼儿就比较容易接受新知识，活动也会获得事半功倍的效果。

⒊确保主题的连续性、独立性。

该课程还考虑到主题和主题之间在促进幼儿发展上的连续性，幼儿能力、生活经验、兴趣等方面的联系，而不是内容的联系。如：“特别的我”“追赶跑跳碰”这两个主题，就具有一定的连续性，幼儿首先对自身有了一个充分、足够的了解之后，再丰富一些身体运动方面的知识，这样就使幼儿的各方面发展逐步推进，合理有效。同时，主题的选择是相对独立的，即在小、中、大三个年龄层次，不出现重复的主题题目。如：主题活动“我的幼儿园”“各种各样的交通工具”这两个主题在小、中班出现后，就确保在大班不会出现此类主题。

搜集有关的主题资料。

确定了主题题目后，应组织教师根据题目查阅各种资料，寻找有关的教育内容、活动图片、活动资料，开阔视野、拓展思路，使主题活动内容丰富而生动。如：小班确定“滚滚乐”这一主题后就去网上、书上查阅资料，了解关于“车”的常规知识和关于“车”的教育活动，供活动设计和选择时作参考资料。

集中力量设计主题网络。

该课程明确站在幼儿的角度说明：在这个主题中幼儿可以做什么？可以获得什么经验和概念？幼儿对什么最感兴趣？哪些方面是可以进行深入研究的？然后用网络的形式展现出来。如：在《十二生肖》这个网络中，幼儿获得的概念有“十二生肖的由来”“十二生肖的顺序”“十二生肖的种类”“十二生肖的特征”等，其中“十二生肖的种类”中又包含了三个次概念“传说动物”“哺乳动物”“卵生动物”，在次概念下还可以有更基层的次次概念，可以做更深入的探讨。每个概念都关联了多个领域的活动，幼儿可以从不同面来了解该概念，强化概念的理解，丰富了幼儿的知识。