参考文献查询途径及保存规范

第一篇：参考文献查询途径及保存规范

参考文献查阅途径及保存规范

为了便于参考文献的查阅及保存，减少重复劳动，提高学习和工作效率，现将参考文献的查阅途径及保存规范要求如下：

1、参考文献查询途径

（1）学校网站主页-图书情报-网络数据库（中国学术期刊全文数据库、美国石油工程师学会会议论文、中国优秀硕士学位论文全文数据库等）；

（2）期刊（学校图书馆、学院资料室和本实验室订阅的期刊等）；（3）教材、专著（学校图书馆、学院资料室和本实验室教材及专著等）。

2、参考文献电子文档保存规范

查阅获得的参考文献电子文档在保存时，文档名称统一按照如下格式进行命名：（1）期刊论文：发表时间-期号-期刊名称-论文名称+重要程度.论文格式；（2）SPE论文：spe+文章编号-论文名称+重要程度.论文格式；

（3）硕士、博士学位论文：硕士/博士毕业时间-学校-硕士/博士学位论文-论文名称+重要程度.论文格式。

（4）图书：发表时间-图书名称-作者-出版社 发表时间：论文在哪一年发表；

期号：论文发表在该期刊的哪一期，没有期号的写发表月； 期刊名称：论文发表所在期刊的全称； 论文名称：论文的全称；

SPE论文文章编号：SPE论文唯一编号； 硕士/博士毕业时间：硕士或博士毕业年； 学校：毕业院校全称；

硕士/博士学位论文：硕士为“硕士学位论文”，博士为“博士学位论文”；

重要程度：可在论文名称后直接加1-3个“#”，分别表示一般重要、比较重要和非常重要。对于没有参考价值的论文可加“**”，但不要删除，以免重复查阅；

文档格式：该参考文献保存的格式，如“caj”、“pdf”、“doc”等。举例如下：

（1）期刊论文：2000-05-石油钻采工艺-阶梯水平井钻井技术##.caj（2）SPE论文：spe111884-A modal for completion selection for multilateral and multibranched wells#.pdf（3）硕士、博士学位论文：2004-西北大学-硕士学位论文-安塞地区三叠系延长组长2油层组沉积相与油气聚集规律研究.nh 请各位老师、研究生以及做毕业设计的同学按此要求把所查阅的参考文献按不同类型分类保存，便于日后查阅，减少重复劳动，提高大家的学习和工作效率。

2009年12月30日 钻井信息应用技术中心

斯伦贝谢《油田新技术》期刊下载网址：

斯伦贝谢SIS中国网站 www.xiexiebang.com 通讯期刊

第二篇：中国图书分类法查询及文献标识码

中国图书分类法查询及文献标识码

A马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、理论

B哲学、宗教

C 社会科学总论

D 政治、法律

F 经济

G 文化、科学、教育、体育

H 语言、文字

I 文学

J 艺术

K 历史、地理

N 自然科学总论

O 数理科学和化学

Q 生物科学

R 医药、卫生

S 农业科学

T-TN 工业技术

TP 自动化技术、计算机技术

TQ 化学工业

TU 建筑科学

TV 水利工程

U 交通运输

V 航空、航天

X 环境科学、安全科学

Z 综合性图书

文献标识码(WM)

一、为便于文献的统计和期刊评价，确定文献的检索范围，提高检索结果的适用性，每一篇文章或资料应标识一个文献标识码。本规范共 设置以下5种：

A——理论与应用研究学术论文(包括综述报告)

B——实用性技术成果报告(科技)、理论学习与社会实践总结(社科)C——业务指导与技术管理性文章(包括领导讲话、特约评论等)

D——一般动态性信息(通讯、报道、会议活动、专访等)

E——文件、资料(包括历史资料、统计资料、机构、人物、书刊、知识介绍等)

不属于上述各类的文章以及文摘、零讯、补白、广告、启事等不加文献标识码。

二、中文文章的文献标识码以 “文献标识码：”或“〔文献标识码〕”作为标识，如：文献标识码： A

英文文章的文献标识码以“Document code:”作为标识。

第三篇：外文文献注释规范

外文文献注释规范

引证外文文献，原则上以该文种通行的引证标注方式为准。

引证英文文献的标注项目与顺序与中文相同。责任者与题名间用英文逗号，著作题名为斜体，析出文献题名为正体加英文引号，出版日期为全数字标注，责任方式、卷册、页码等用英文缩略方式；期刊文章题名为正体加英文引号，登载的刊物题名为斜体。

单页为p.79.两页以上为pp.79-90.两个p

示例1：专著

Randolph Starn and Loren Partridge, The Arts of Power: Three Halls of State in Italy, 1300-1600, Berkeley: California University Press, 1992, pp.19-28.示例2： 译著

M.Polo, The Travels of Marco Polo, trans.by William Marsden,Hertfordshire: Cumberland House, 1997, pp.55, 88.示例3： 主编

T.H.Aston and C.H.E.Phlipin(eds.), The Brenner Debate.Cambridge: Cambridge University Press, 1985, p.35.示例4： 析出文献

R.S.Schfield, “The Impact of Scarcity and Plenty on Population Change in England,” in R.I.Rotberg and T.K.Rabb(eds.), Hunger and History: The Impact of Changing Food Production and Consumption Pattern on Societ，Cambridge: Cambridge University Press, 1983, p.79.示例5： 期刊

Heath B.Chamberlain, “On the Search for Civil Society in China”, Modern China, vol.19, no.2(April 1993), pp.199-215.

第四篇：广西大学试卷规范及保存办法(试行)

广西大学试卷规范及保存办法（试行）

校教字[ 2004] 4号

为了加强对考试工作的管理，严肃考试纪律，规范试卷管理各环节工作，培养和营造优良的教风、学风、校风，为不断推进我校的教育教学改革、提高人才培养质量提供良好的外部环境，特制定本办法。

一、试卷的组卷要求 1．考试命题

建有试题（卷）库的课程和其它有条件的课程实行考教分离，统一考试。凡课时、大纲、教材相同且结束时间基本相同的课程，其考试均应使用同一试卷并在同一时间进行。

建立了试题（卷）库的公共基础课程和学科基础课程，其试题（卷）库由教务处保存，考试命题由教务处组织。具体方式是：在考试的两周前，由任课教研室向教务处提出使用试题（卷）库的书面申请（见附件5），教务处审查合格后由主管科室专人负责组（抽）卷，并填写相应的组（抽）卷记录。同时由专人根据学院所要求印刷的份数与学校指定的试卷印刷部门联系印刷事宜。任课教研室或监考教师按考试的领卷时间安排到试卷印刷部门领取试卷。

建立了试题（卷）库的专业课和选修课程，其试题（卷）库由任课学院保存，考试命题工作由任课教研室组织，于考试前两周使用试题（卷）库命题A、B两套。考试使用A卷或B卷由学院主管院长确定。

非试题（卷）库课程的考试命题：

（1）非试题（卷）库课程的考试命题工作由任课教研室组织。每门考试课程及笔试的考查课程必须根据教学大纲要求，按同一水平命题两套（A、B卷）。

（2）考试使用A卷或B卷由任课教研室负责人确定。（3）考试命题工作一般应在考试前两周完成。

（4）如果考试课程考核采用非试卷方式进行的，应在考核前两周完成考核的计划、内容、方式、评分准则等的制定，并报教务处审批。

（5）A、B两卷原件及非试卷方式进行的课程考核计划书原件由学院教学办分学期保存（交印刷部门制版的试卷应为原件的复印件）。

2．命题组卷的一般要求

（1）组卷教师列出考试命题计划表（见附件1），根据教学大纲要求确定考核的知识点、题目形式、分数权重来组成试卷（命题后此计划表交学院教学办保存）。

（2）考试命题按120分钟确定题量。

（3）考核内容要覆盖教学大纲规定的基本内容，并体现课程的重点内容。

（4）有合理的难度和区分度，“三基”部分（基础知识、基本理论、基本技能）、综合部分和提高（扩展）部分都应占有一定的比例。

（5）题型要多样化，一般可采用填空题、选择题、判断题、问答题、简答题、计算题、分析题等项题型中的若干项。

（6）各个试题要相对独立，不能互给提示。

（7）在命题的同时，要制定评分标准和标准答案（客观性试题）或参考答案（主观性试题）。（8）试卷一律采用学校规定的试卷样式（见附件2）。试卷要填写相关信息内容：考试（考查）时间、学及学期、课程名称、试卷类型等。

（9）试题（卷）库内的试卷（或组卷）也按照上述要求进行命题。

二、试卷的审批与保密

1．组卷后的试卷，组卷教师在“命题教师签名”一栏签名，交教研室按组卷原则进行审核；教研室审核通过后由其负责人在“教研室主任签名”一栏签名，交学院主管领导审批；学院主管领导审查合格后在“主管院长签名”一栏签名，然后由任课教研室或教师按规定办理印卷手续。

2．如组卷教师为教研室负责人或学院主管领导的，其试卷的审批程序参照前项办法执行，“教研室主任签名”和“主管院长签名”一栏应由其他负责人和院领导签名。

3．教研室负责人和学院领导对所审查的试卷有权提出质询，组卷教师应对质询作出解释；对不符合规范要求的试卷，应退回组卷教师重新进行组卷。

4．由教务处组织从试题（卷）库组（抽）卷的试卷，在“命题教师签名”一栏中签注“试题（卷）库组（抽）卷”字样。

5．接触试卷的人员和教师不得以任何方式泄漏试题内容，凡在命题、审题、印卷、领取和保管试卷过程中造成泄密事故者，按学校有关规章制度处理。

三、考后试卷的质量分析

1．考试课程和笔试的考查课程都要进行考后质量分析。

（1）考教分离、统一考试的课程要填写“广西大学统考课程试卷质量分析表”（见附件3），对试卷本身进行命题的质量分析。由学院聘请当学期不参与组卷的任该课程教师或专家作为质量分析人，对统考试卷本身按分析表的要求作出客观的评价；学院应将评价结论向组卷教师及教研室反馈；对有较大异常的试卷，学院要及时将空白试卷和质量分析各一份送教务处备查。

（2）考试课程（含统考和非统考、重修的考试课程）、笔试的考查课程都要填写“广西大学考试答卷情况分析表”（见附件4），对考试结果进行质量分析。任课教师按教学班或专业班级填写“广西大学考试答卷情况分析表”，根据分析表中的各栏目要求如实对学生考试结果和答卷情况进行总结和分析。

2．上述两种分析表均需填写一式两份，并按表后所注要求存档。

3．学校教学管理职能部门和学校教学督导员有权对考试和试卷情况进行检查，并提出意见和建议，组卷教师、任课教师或学院应对提出的意见和建议作出解释或整改。

四、考后试卷保存的范围和方式

保存的范围：正常考试课程的试卷、笔试的考查课程试卷、重修试卷。保存的方式：

1．考后试卷由任课教师所在学院保存。

2．考后试卷在评阅记分后应由任课教师（教研室）及时移交学院相关保存责任人，并填写试卷保存移交清单（见附件6）。

3．考后试卷按课程分学期、专业班级进行保存，学院教学办（或学院指定的人员）应在本学期前6周内整理完前一学期的考后试卷，集中保存于学院指定的地点。存放方式原则上应方便查找。

4．用学校统一印制的试卷袋按专业班级（或教学班）分装考后试卷，如一个试卷袋装不完，可用多个袋子分装并注明分装内容。按试卷袋封面要求填写清楚应填栏目。

5．按专业班级（或教学班）进行的考试答卷情况分析应随专业班级（或教学班）的考后试卷存放一份，另一份由任课教师所在学院分学期、专业、年级集中保存。6．试卷袋内所装材料自上而下顺序是：广西大学考试考查成绩表、广西大学考试答卷情况分析表、评分标准及参考答案、考场座位安排表、按所附成绩表的学号顺序排列的试卷（学生以后学期重修的试卷放在后面）。如属按教学班（有多个专业班级）分装的试卷，则分专业班级相对集中排序分装。

7．随班级重修的考后试卷，应放回该生第一次修读本门课程的试卷袋中；单独开班的重修考后试卷，按重修班装袋保存，其他环节参照本办法相关条款执行。

8．挂牌上课等跨自然班课程考后试卷，按教学班方式保存，其他环节参照本办法相关条款执行。

五、考后试卷保存的年限

1．原则上试卷应保存到学生毕业离校后一年。

2．对因各种原因提前离校学生的试卷，其保存年限与该生所在年级相同。

六、本办法自公布之日起实施，由教务处负责解释。

附件 1．广西大学

课程考试命题计划表（略）

2．广西大学课程考试试卷（略）

3．广西大学统考课程试卷质量分析表（略）4．广西大学考试答卷情况分析表（略）

5．广西大学试题（卷）库组（抽）卷审批表（略）6．广西大学试卷保存移交清单（略）

第五篇：自由与规范 (自动保存的)

行走在自由与规范间

--我的习作教学之路

姓名：朱 瑶 单位：进贤民和四小 电话：***

行走在自由与规范间

---我的习作教学之路

提起习作，我们就会想起一首打油诗“一看题目就摇头，摊开稿纸咬笔头，苦思冥想皱眉头，两节课时没开头”，这就是我们孩子写作时的状态，真是入木三分。相信很多教师都会有类似的感触，习作教学到底该怎么教？教到何种程度？

是呀，如果给孩子列好提纲，给出规范模板，怕造成孩子们思维定势，写出的文章千篇一律；少讲，让孩子自由发挥？他们又无从下笔，有的孩子写几句话就交了，作文内容空洞，言之无物。究竟该如何进行习作教学呢？我认为习作课上，放飞孩子思想的自由，规范孩子的语言表达是最重要的。

自由是人类的天性，每个人都向往自由。我们希望学生能在习作中自由的表达，抒发内心真实的想法。但是由于种种原因，这种自由的发展往往很难实现。

一、小学生受年龄的限制，他们的人生经历比较少，对事物的认知不全面，很难做到想表达什么就表达什么。比如，你让孩子写一件难忘的事。可事实上，对孩子来说，完整的回忆一件事情已经有难度，还要具体、生动的写下来，就难上加难了。对于大多数孩子来说，他们难忘的也许只是一句话，一个结果，一种心情。

二、我们的习作教学总体还是要符合教材大纲的要求。因为教材是根据小学生的认知发展规律制定的。低段，是写作的启蒙阶段，从写话开始，要求在写话中运用学到的词语。中段，正式步入写作之门，留心周围事物，乐于书面表达，能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。由于教材特点，学生年龄特点，表达水平的限制等，非常幸运的是，不久前，我和同事们冒着秋日的细雨，走进了南昌铁路文化宫的“和美”课堂，让我感触颇深，虽时隔多天，却“余音绕梁，不绝于耳”！收获了触动我内心的热情感召，打开了一扇隐藏很久的习作之门。自由与规范，这对反义词如兄弟一样盘旋在我的脑海里挥之不去，振翅欲出。

“和美”课堂的课很有意思。我所指的“有意思”，首先是指老师在课堂上有一种创新，智慧思考后的创新，让人看了眼前一亮或心里一动的感觉。最初几年听一些好课时，常常有此触动，他们会让我对课堂教学充满向往，恨不得立马转身回去往学生的课堂纵身一跃。这次的“和美课堂”，何捷老师执教《何捷老师的紧急求助》、张祖庆老师的《微电影与微创作》还有那精彩的互动交流，对我来说就是一幕幕灿烂夺目的思想碰撞，我能够从他们身上看到浓郁的化不开的强大磁场。我想，那是教学的激情和智慧的结合；那是因热爱而产生的狂热执着；那是名师大家们日复一日、年复一年的刻苦钻研而产生的智慧的火花。

自由与规范，这组反义词在“和美”课堂的习作中得到了完美的诠释。比如，何老师在上课时，让孩子自己提出平时最关注的问题，无论有多么的奇怪，都可以。结果可想而知，千奇百怪。为什么坐飞机看不到神仙？孙悟空为什么不翻筋斗云去取经？为什么我是从妈妈肚子里出来的？„„整个会场笑声不断，孩子们的跳跃思维啊！课堂上一度热闹非凡，孩子们的兴趣被彻底调动了，脑洞大开。面对这么多问题，何老师要如何收场呢？在我们好奇时，何老师又提出：孩子提问题，大师来回答。由孩子指定专人来回答，有调皮的孩子故意为难何老师，何老师不失时机的用幽默风趣的语言回答了孩子的问题，并要求其他大师的回答要仿照何老师的句子开头。无形中给孩子的表达提供了规范的模板。

孩子们用较规范的模板，写着天马行空的问题解答。写完之后，还要入情入境的“说”，最好能够表演出来。瞧！就是这样一节别开生面的习作课，让孩子们像打了鸡血一样兴奋，快乐。作为一个看客，我也深深地感受到了孩子们的欢喜。

何捷老师用他的课堂斩钉截铁的告诉了我们：习作教学，放飞的是孩子的思想，是天马行空，自由的想象；规范的是表达的形式，无论你的想象多么绮丽，都要求按照要求组织语言。我看到的是，老师们并没有在孩子习作课的这张白纸上限定条条框框，而是一直引导他们大胆、合理地发挥想象，把设计想具体，想清楚。人们常说习作不应该拘泥于一定的形式，其实真正不拘泥于形式的习作，正是建立在掌握一定的具体可操作的习作方法的基础之上的习作。

除此之外，个人还认为：何老师的习作课，自由的是课堂氛围，规范的是老师的语言和行为。无论学生写的内容多么荒诞可笑，不合情理，有些孩子甚至拿何捷老师开玩笑，都能得到老师幽默聪慧的回应。从孩子们生动的面部表情，放松的肢体动作我们可以感受到自由的课堂正是他们向往已久的。反观何老师自己，整节课，他都关注着每一个孩子，他要求学生对每个上台发言的孩子给予掌声。认为好的，大声的鼓掌。认为不够好的，小声的鼓掌。这正是课堂教学“以人为本”的重要体现。因此,在习作课上，构造一个民主、轻松的环境,有利于激发学生的热情,让学生写出自己的真情实感。此外，何老师还特别关注孩子的表达的简洁性，每句表达都有规范的要求。

聚焦名师，和同行的老师交流心得后，我们都认为，名师大家们的课各具特色，自成一家，他们对习作教学都有着独特的心得。每一堂课都让我们都眼前一亮的感觉。“咦？作文课还能这样上，奇哉怪哉；哇！这堂课和紧密联系了我们的生活，难怪孩子们这么有兴趣，我怎么没想到呢！„„”原谅我，心中藏了一个“糖宝”吧！

无论如何，我们一致的感受是，名师们深厚的文字功底，超强的课堂掌控能力，博学的知识体系都是共同的。作为青年教师，我很惭愧。是呀！记得何捷老师说过：“教儿童写作，教师自己必须是个善写者。”教孩子学习，教师也必须是个善学者!