浅谈体育教学的课堂管理

第一篇：浅谈体育教学的课堂管理

浅谈体育教学的课堂管理

镇沅县第四中学 李德胜

摘要：体育课因其具有的特殊性，使得学生在上体育课时会存在一些课堂管理问题。本人就这些存在的问题及出现这些问题的原因进行分析后，得出体育课堂管理的对策，使教师顺利完成正常的教学任务，学生积极配合教师参与体育活动。

关键词：体育 教学 学生 课堂管理

体育教学中课堂管理是体育教师为了完成正常的教学任务，鼓励学生积极配合教师参与体育活动，组织处理违纪行为的手段和行为。课堂纪律管理的目的，在于为学生专心致志学习，积极主动参加锻炼活动创造良好的条件。

1.学生在体育课堂中存在的课堂管理问题

在体育课教学过程中，学生有时会出现一些违反纪律的现象，这些现象主要表现为：

（1）是做一些明文禁止的事情；如在教师讲解示范时，有些学生不听不看，谈论与学习内容无关的事情。

（2）有些学生的注意力不集中，两眼出神地观望其他的事情。（3）穿皮鞋，牛仔裤上体育课。

（4）教师吹哨要求停止练习而学生我行我素等。（5）是不能完成教师所规定的任务或练习，练习时动作不到位，练习不够自觉，如进行投篮教学练习时要求学生完成10次投篮练习时只做5次就停止，学生未执行完成任务等。

2.学生中出现违纪现象的主要原因

(1)体育教师在安排的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感；教学内容进度安排不合理偏难，使学生无法完成；或偏易，学生觉得无收获，没意思无心学习。

(2)体育教师的讲解声音偏小，声音不清晰，学生听不懂，听不清楚；教师的示范不规范，不成功；教师对教学不负责，情绪低落，处理问题不当，不公正。

(3)教学的场地不平整，风沙大，场地器材布局不合理；学生练习互相干扰；受外界环境的干扰。

(4)学生学习目的不明确，动机不端正；对学校或教师有成见，偏见；好表现与炫耀自己；害怕参加各种体育活动，怕脏，怕累；学生之间存在矛盾等。

3.体育教学课堂管理的对策 3.1注意观察了解学生

体育课中师生的空间活动范围都比较大，要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与体育学习活动，完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时，要作出正确分析与判断，才能采取相应的，合适的措施。

3.2精心设计教学程序 课堂教学必须有一个合理的教学程序，体育课更应该如此。如果在课前设计好了教学程序，会大大提高教师组织课堂的能力，为课堂管理的优化取得事半功倍的效果。体育课的教学程序一般有教材教法和教学程序，组织措施程序，场地器材的使用程序，以及各种不同课型结构的教学程序等。在设计教学程序时，必须根据课堂教学的类型内容、教学任务以及学生的实际而定。

3.3体育课堂常规教学

课堂常规是课堂管理的重要依据。健全完善的课堂常规能使体育课有条不紊地进行，因此在体育教学中应高度重视课堂常规的管理，例如对学生的文明用语、行为规范、安全措施以及学生的着装、仪表等都应有明确的规定，而且这个常规一旦建立，就应严格要求，贯彻始终。

3.3.1体育课堂常规教学的基本内容有 3.3.1.1课前教学常规

（1）每个学期前，教师必须根据教学大纲和专业教学计划制订出学期授课计划，经教研组讨论后提交教学领导审批执行。

（2）任课教师向教研组提出学期教学使用器材计划。（3）每次课前教师必须写好教案、备好课才能上课。（4）上课前，教师必须整理仪表、穿好运动服装，精神饱满的走上运动场(课堂)。

（5）体育委员课前必须和任课教师联系，配合教师布置和检查教学场地和使用器材。（6）做好培训体育委员和小组长工作，每周或每教学阶段培训一、二次。

3.3.1.2课堂教学常规

（1）开始上课时，体育委员按指定地点整队集合，师生礼仪式互相问好致意，教师检查人数，填写教学日记，登记出缺席情况，交待教学内容、任务、要求、处理见习生。

（2）每次课从事练习活动前，必须检查学生服装，脱下不适宜远动的衣服、鞋帽，安放好随身携带的物品（小刀、徽章、镜等）。练习中，教师要注意培养学生的组织纪律性，必须严格整理队伍，指导学生在练习动作中的队形站队方法，按队列顺序去从事体育活动。

（3）每次课的目的任务要明确，教学重点要突出，讲解要领时贯彻“精讲多练原则”，给学生做出比较正确的示范动作。教师根据不同项目，提出不同的安全要求及保护措施。

（4）教师上课必须遵循课的结构进行授课，根据学生从事运动中的生理、心理反映情况，安排一些必要的准备活动和激烈运动后的放松练习。

（5）上课中教师必须细心观察每个学生的学习、思想表现，不断的采用新颖的组织形式和教学方法，提高教学效果。

（6）每次课结束时要有小结，讲评以正面教育为主，布置作业和下次课学习要点。安排好学生收拾场地器材，最后进行师生再见结束课。

3.3.1.3课后教学常规（1）每次课后教师要做好教学小结，总结经验教训，改革教学工作。

（2）课后及时登记平时考查成绩，期末提出考试或考查评分成绩。

（3）每学期召开二至三次教学座谈会，征求体委、小组长、体育积极分子、不同类型的学生意见改进教学工作。

（4）学期结束时，应认真写出专题或全面的教学总结。3.4教学方法的多样性，优化课堂管理

教师必须根据课的目的、任务、教材特点、运动规律以及学生的实际，采取灵活多样的教学方法。实际上，要完成每节课的教学任务，不可能是单一教法和手段的孤立应用，而是多中教法和手段在教学中的有机配合，教学中教法应因人、因才、因地制宜。尽可能用多的教学方法和手段让学生多中感官参与活动，形成多功能开发全频度接受立体式教学。使学生通过听、看、练、想等过程，在大脑中形成完整的动作表象，其效果比传统的在教师统一指挥下，一组一组轮流练下去要好的多。

3.4.1教学手段

对于体育教学，教师的示范是最好的直观教学手段。教师完美的示范、清晰的讲解、亲切的教态、幽默的语言，都是树立自己形象和拉近与学生距离的有力武器。有些新教师自己平时懒懒散散，课堂组织也很散漫，讲解不到位，不能采取正确有效的教学方法，导致学生不重视体育课堂，自然谈不上有效管理。所谓言传身教，教师拥有过硬的各项素质，和学生一起遵守各项常规、制度，带领学生进行各项丰富多彩的教学活动，积极参与，及时评价，学生自然会跟着教师课堂教学的设计完成任务。

3.4.2教学形式的趣味性

兴趣是最好的老师。当学生一旦对哪课感兴趣，必然能自觉地主动得学习，从而有利于课堂管理。教学中一味地刻板单一，不注意教学形式的趣味性，是很难激发学生兴趣的。因此，教师要经常更新教学形式，试行科学的动静搭配，对学生的爱好兴趣加一引导，增强教学形式的趣味性。

3.5在体育教学中要及时妥善地处理违纪行为

当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲，如果一个学生只是消极地完成学习任务，教师不必立即公开处理，可采用沉默，皱眉，走近等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师必须立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。如果学生了为吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬来处理。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。

3.6正确运用奖励与惩罚

奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，口头表扬“你终于成功了”，“真不简单”“大家看，××同学做得真好”，或给一个满意的，赞许的目光和微笑。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型：即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型：即当众批评，教训，课后留下来，罚做俯卧撑，跑步等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。

3.7教学反思

新课程把教学反思提高到了教学行为中前所未有的高度，教师在上完一堂课后，要及时地对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪、体育课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将经验和教训记录在案，以便今后调整教学方法，及时查漏补缺，使自己在今后的教学中不断的发扬优点，改进不足，不断提高自己的教学质量和教学能力。

3.8提高体育教师自身的素质

体育课中的纪律状况往往与教师给学生的形象，威信，及处理问题的方式等密切相关。为了维持纪律和进行课堂管理，体育教师要不断提高自己在思想，业务，方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。

综上所述，新课程的实行不但对教学提出了更高的要求，同时也向其课堂的管理能力提出了全新的挑战，对教师的要求越来越高，教师应注意不断提高自身素养，加强与学生的联系与交往，将新课标真正落实到课堂教学和管理当中，进一步提高课堂管理效果。

第二篇：体育课堂管理细则

柳江县拉堡第二小学

体育课、室外课、功能室课堂常规管理细则

一、体育课

为了提高体育课的教学质量，规范体育教学，加强体育教学的管理。因此，我们修定了体育教学规范。体育教学常规，是保障体育教学秩序正常的措施。对提高教学质量，促进学生更好地掌握体育理论知识、技术、技能和发展身体，防止伤害事故的发生有着重要的作用。

（一）上课前的规范要求

1.教师要熟悉《课程标准》、《教学计划》，掌握教学进度。备课中要认真分析和处理教材内容，要结合学生实际情况，写好教案。

2.根据要求，提前一周备好课，一课一备、不准无教案上课。

3.课前要进行活动器具的检查和场地器材的布置，充分做好课前准备工作。4.教师必须按照课程标准和教学计划规定内容进行授课，不得随意更改教学内容。遇到天气等原因不能上室外课，必须上好室内课，组织好室内课的教学，按要求写好教案。

5.不得私自请人代课或代操。

6.教师上课前要着装整洁，精神饱满，仪表端正。教师和学生上体育课要穿运动服、运动鞋。不准穿西服、牛仔裤、大衣、不准穿皮鞋、高跟鞋、塑料鞋等有碍于运动的服装。衣袋里不装有碍活动和可能导致身体不安全的物品（如：剪刀、小刀、钥匙、笔、等硬质物品）.7.预备铃响后，一、二年级体育老师应立即组织学生到教室外的走廊排队，整好队形后，由体育委员在队伍前带队，体育教师在队伍后压队，带领学生到操场上课。其他年级教师做好学生集队训练，由体育委员组织好学生安静、有序地到操场集队上课。教师要到操场的预先位置等候学生至运动场。集好队后落实“两点名”制度，清点人数。

8.体育课学生不得在塑胶跑道上集队，上课过程中两个或几个班级使用运动场地发生冲突，任课教师之间应做好协调，避免各班学生交叉、混合使用运动场地和器械引发安全事故。

（二）上课常规

1.教师必须携带教案上课，在授课中要仪表端正，语言文明，严肃认真，体育委员整好队伍，上课要“师生问好！”下课要“师生再见！”

2.准时上、下课，做到上课铃响，师生到位，下课铃响，及时下课。上课不得迟到、早退、无故旷课。严格学生考勤，对迟到、早退、旷课等缺课的学生应及时了解情况，查明原因及时与班主任联系，情节严重按照《拉堡二小安全事故信息报告制度》上报。

3.老师要宣布本节课教学任务和具体要求，养成良好的课堂教学常规。4.教师的教学应严格按照教案内容教学，教师在授课时应自始至终组织好教学，不能离开教学现场。能够给学生做出正确的示范动作，做到精讲多练，集体 讲解和个别辅导相结合。上课期间不许做与上课无关的事情比如：接电话、坐在凳子上休息、几个老师凑在一起闲聊等等的现象出现。

5.教师口令要准确、宏亮、用普通话进行教学。

6.分组训练时要学生合理有序，不能自由活动。要充分发挥小组长的作用，培养学生自治、自理能力。

7.要科学、有序地开展教学活动，把握每节课的运动量、强度、密度，不提前下课和拖堂，向每一节课要质量。教导处将不定期的听体育随堂课。

8.在课堂上的每时每刻都是在讲解或训练，而不是休息或自由活动，更严禁“放羊式”，造成学生脱离教师视线而出现安全事故。

9.体育课有其特殊性，老师要处处为人师表，对课堂上不遵守纪律的同学，不准体罚和变向体罚，要循循善诱，进行耐心说服教育。

10.教师加强安全措施，防止伤害事故的发生，并做到上课时有预防措施，并及时记录在教案上。

（1）根据教学内容和气候条件，教育学生认真做好准备活动。

（2）认真检查所使用的场地和器材。体操课要采取相应的安全措施，做好教学中的保护与帮助工作。

（3）投掷项目的教学，每次课都必须对学生进行安全教育，采取有效的安全措施。

（4）长跑练习和测验，要考虑到可能会发生的问题，预先采取相应措施，一旦发生事故要及时抢救和妥善处理。

（5）课的结束部分要做好整理放松活动。

（6）经常向班主任了解情况，对于有身体原因的学生要特殊对待。

11.课程结束后，要组织学生集合，进行讲评，认真落实“两点名”制度，清点人数，并布置课下练习内容。下课铃响后，要组织学生迅速收回体育器材放回器材室，最后进行师生再见结束本课，方可排队离开操场，不得拖堂。

12.篮球队及田径队训练要像正课一样对待，要有计划与教案，教师必须一直跟随学生训练，不得离开训练场地。

13.学期结束做好各班学生体育成绩的评定工作。认真填写《档案》，考试、达标成绩的统计和记录等工作必须规范化操作。教师应严格考试纪律，不得擅自更改考试内容、放宽考试标准，对学生要一视同仁，不得营私舞弊。

（三）课后要求

课后要认真总结本次课教学方法，并加以修正，写好课后小结。如果在课堂上发生事故或出现教学器材的损坏，应及时记录并向学校报告。

二、室外课

其他科目根据教学内容，如需要组织学生到室外开展教学活动，任课教师须按室外课常规要求执行。

1.预备铃响后，上一、二年级室外课的老师应立即组织学生到教室外的走廊排队，整好队形后，老师领学生到室外上课。其他年级教师做好学生集队训练，由体育委员组织好学生安静、有序地到操场集队上课。教师要到操场的预先位置等候学生至运动场。集好队后落实“两点名”制度，清点人数。严格学生考勤，对迟到、早退、旷课等缺课的学生应及时了解情况，查明原因及时与班主任联系，情节严重按照《拉堡二小安全事故信息报告制度》上报。

2.室外课学生不得在塑胶跑道上集队，上课过程中两个或几个班级使用运动场地发生冲突，任课教师之间应做好协调，避免各班学生交叉、混合使用运动场地和器械引发安全事故。

3.室外课老师按教学内容有序组织学生开展教学活动，在授课时应自始至终组织好教学，不能离开教学现场。上课期间不许做与上课无关的事情比如：接电话、坐在凳子上休息、几个老师凑在一起闲聊等等的现象出现。

4.教师加强安全措施，防止伤害事故的发生，并做到上课时有预防措施，并及时记录在教案上。

5.课程结束后，要组织学生集合，进行讲评，认真落实“两点名”制度，清点人数，并布置课下练习内容。最后进行师生再见结束本课，方可排队离开操场，不得拖堂。

三、功能室

各学科教师根据教学内容，如需要组织学生到功能室开展教学活动，任课教师须按功能室课常规要求执行。

1.预备铃响后，一、二年级需要到功能室上课的老师应立即组织学生到教室外的走廊排队，整好队形后，老师领学生到功能室上课。其他年级教师做好学生集队训练，由班干组织好学生安静、有序地到功能室上课。教师要在功能室等候学生到达后上课。学生到达功能室后落实点名制度，清点人数。严格学生考勤，对迟到、早退、旷课等缺课的学生应及时了解情况，查明原因及时与班主任联系，情节严重按照《拉堡二小安全事故信息报告制度》上报。

2.在功能室上课的教师按教学内容有序组织学生开展教学活动，在授课时应自始至终组织好教学，不能离开教学现场。上课期间不许做与上课无关的事情比如：接电话、坐在凳子上休息、几个老师凑在一起闲聊等等的现象出现。

3.教师加强安全教育，防止伤害事故的发生，并做到上课时有预防措施，并及时记录在教案上。

4.课程结束后，组织学生做好功能室清洁工作后有序离开功能室。

四、本规范自公布之日起开始实施。

1.本常规即日起实施，由校长室、教导处负责监督

2.本常规纳入教师绩效管理办法。

拉堡二小

2014年02月15日

第三篇：浅析初中体育教学课堂管理（最终版）

浅析初中体育教学课堂管理

体育教学与其他学科的教学相比有其自身的规律性。而体育教学过程中的课题课堂管理也有别于它学科的课堂管理。精心的课前准备是优化课堂管理的前提。课堂管理是一种协调和控制的过程，是指教师在教学活动中协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标过程。如何使教师通过协调好课堂内的师生之间、生与生之间关系并有效地实现预定的教学目标，为学生学习锻炼创设和建立及保持良好的课堂环境，充分发挥每一个学生的聪明才智和其潜在的运动方面的能力，使他们都能喜爱体育锻炼并能积极主动地自觉地学会键体。是推行素质教育中应当研究的重要问题之一。

一、关于体育课堂管理作用的认识。

体育课的教学，由于场地、器材以及各个项目本身特点的要求，课堂教学一般以单位进行练习，这使师生之间的接触增加，关系密度增强了。学生之间的情感纽带随之增强，学生间的个别差异也会鲜明地表露无遗。这些特点处理的好，都会更有效地促进课堂教学质量的提高。具体的表现在以下几个方面：

第一、在师生关系上，易形成团结合作的关系。发挥教师多重角色功能和主导作用，提高教学效果，改善课堂气氛。

第二、在学生之间的关系上，教师有针对性地运用体育课堂教学的时间、空间的组合，使学生能够互相观摩，互相学习，了解、帮助。在课堂上形成一种练习时刻苦认真，没练习时进行认真的观摩，积极思考，练习时互相帮助指导探究切磋，使学生学会主动自觉的学习，提高学习的乐趣，形成独立自主，富于个性的人。

第三、在课堂行为标准以及协调课堂教学的步骤上，对课堂纪律的严格要求，学生行为的规范也起着促进的更为明显突出。不容一丝一毫含糊。

随着学生对某个动作的学习，掌握、改进与巩固，新的教学内容与动作又会摆在面前，前面已经掌握的动作既可能迁移过来有助于学习新动作又有可能干扰新动作的学习，如果不注意排除这种干扰，学习的过程维持时间就有可能变得短暂、在体育教学课堂管理中经常采取以下措施：

减少课堂教学过程中的紧张和胆怯心理。采用加强保护、程序教学、降低难度（将难度较大的动作进行分解成段落式）、或着降低器械的规格，或先空手模仿再上器械，由浅入深、由易到难。都是有效的办法。缓和、解决各种冲突、纠纷、帮助所有学生适应新环境条件下的学习锻炼生活。如，采用能力分组练习及有目的的互助分组练习形式以强学生带动弱学生的练习等。

二、课堂管理的功能与原则。

课堂内的人际关系分单向交往类型，双向交往类型和多向交往类型如图：a单向交往类型：学生—教师—学生，b双向交往类型：学生==教师==学生，c多向交往类型：学生==学生==教师==学生。了解学生需要创建积极的师生课堂人际关系，采取有效的教学措施，建立相对稳定的课堂规范。影响课堂管理的因素有学生，社会的因素，有教师自身因素也有学校领导因素。

三、体育课堂气氛特点与作用

一种积极而和谐的课堂风气能否形成，受到许多因素的制约，其中一个关键的因素就是教师的教学风格。教师的教学风格是与其所具有学科内容的主导方向，智力的类型、专业的训练、内心修养，人生的价值观念有关的，它直接影响着课堂的气氛。体育课堂气氛是体育教学过程中教学集体相对稳定的集体心理状态。良好的课堂教学心理气氛是现实教育目标的重要环节之一。它是客观存在的一种复的社会心理现象，它实质上指师生群体教学中表现出来的情绪或精神状态，及其与之相关的群众成员的综合态度，人际关系，组织活动特征和某些环境诱因。它能体现教师与学生课堂心理状态的共同特征，客观上起着潜移默化的效能，影响着个体的情感和行为。体育课堂教学多是直接双向或多向交往。它能有效改善师生对所教授与学习的体育知识技术，技能的积极性，加强教师的教学主导地位和学生的主体意识，能提高师生课堂兴奋度，增加学生兴趣和欲望，使学生乐于服从集体教学，增强集体凝聚力。在体育教学中应鼓励学生发挥特长，提倡创新，勇于质疑，满足自我表现，发挥个性。依存于场的教师其知觉占优势的场地的强有力支配也受社会情境的强有力的影响，依存于彻底场地教师比较喜欢课堂讨论，善于运用多种教学方法，灵活的教学安排。因此课堂的气氛较为活跃。学生锻炼的积极性较高。学生之间，师生之间的关系较为融洽。在这里要指明的是，体育课教学具有自身的规律性，它要因项目而异、因场地而异，因学生的集体水平而异。在实践中单一的选择一种方式或单独的形成某种风格都是不存在的，只不过侧重点不同、对象不同而已。这就需要我们在|实践中不断总结和探索，什麽样的教学任务适用于哪种教学风格，形成一种什麽样的课堂气氛。教学风格转换与侧重的“度”任何把握等等。

四、课堂纪律的有效管理

在课堂教学中，课堂纪律问题是最常见的干扰之一。体育教师应从思想上去重视学生，从行动上去研究学生，在教学方法设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使每一位学生和教师参与到学习中去，形成一种在自学自练基础上在和谐的课堂中乐于学习。这样卓有成效地管理好课堂纪律，也就成为提高教学质量的重要环节之一。

体育课堂上适度的紧张对学生的学习锻炼是很有必要的。但学生过度的紧张所带来的压力是不适合的，那样，容易影响课堂效果；并干扰课堂的管理。对可能会出现学生沉闷不语、消极应付或练习的积极性降低或干脆不做练习，有效的课堂管理应充分注意这一点。如何调控学生的情绪，主要采取以下方法：

（一）建立和执性必要的体育教学课堂常规，明可做和不许做的事情。在课上认真观察和分析学生的行为做出正确的分析与判断并对违记情况及时处理。教师严密课的组织，提高练习密度，增加练习时间，以利于课堂有序进行。

（二）课，体育老师也要做学生的知心朋友，通过与学生交谈，让其在学习、生活、健体等多方面的烦恼或心里话尽情倾诉出来。无论身体的还是心理的；无论是技术上的还是环境上的；动机、兴趣方面的；还是认知、意志方面的都给予关注。尊重，体贴，关心学生，发现他们闪光点，激发他们积极上进心。

(三)通过改变学习情况削弱学生的紧张、惧怕(胆怯)情绪。如降低器械高度、减低重量，调整练的次数，请学生作示范等等。发展学生观察力给他们丰富想象和创造激情，让他们通过身体练习，肢体动作语言 获得知识技能。

一般说来，课堂里学生往往存在积极的、中性的和消极的三种行为，应分别采取不同的处理和解决的方法。对积极的课堂行为应及时进行强化，如表扬、鼓励等；对中性的行为要积极引导，如提问、采用信号给予提示，合理安排教学内容等；对消极的课堂行为要进行控制，一般采用检查，制止或激励等方法，改变学生消极心理和课堂行为。逐渐使学生都能自觉地、主动地、满腔热忱地,，兴致勃勃地投入健身锻炼中，从而达到教学的目的。

五、重视分组教学在课堂教学中的地位

分组教学是体育教学普遍采用的一种教学形式。对于提高教学质量，起着举足轻重的作用。有的理论工作者以将“小组学习，分组讨论”列为素质教育的基本教学方法之一，这足见分组教学的意义。尽可能加强分组教学，目的在于使每个学生都有自主参与学习活动的机会，通过小组的集体探讨活动，激发调动个体的能动性和创造性。那么应该从那些方面加强分组教学呢？

第一、保证分组的时间。学生不论是动手、动口、动脑、都必须有一定的时间做保证，那种一带而过式的分组活动是毫无意义的。教学中应视动作的难易程度决定活动的时间。

第二、提高分组活动的质量。分组活动应该安排在教学的重点和难点部分，活动的内容必须要与教学目标密切相关的。教学中要切忌动就辄分组活动，应针对具体教学内容的难易程度，学生以有的知识和能力水平等情况来精心安排，保障分组的质量。

第三、重视分组教学效果。一般分组教学中可按学生兴趣爱好，生理心理特点、身体素质、个性差异、场地情况及掌握知识技术水平程度进行分组教学。针对学生差异，采用合理的 教学分组形式，让每一个学生都能得到充分的发展。为了促进体育教学教师在合理设计教学分组方案同时要转变观念正确对待学生差异，了解学生，善于激励促进差生进步。用动态的眼光看待分组。科学的分组教学目的在于扩大教学信息交流的质量和数量，使教学能够因材施教，使每个学生的个性能够得到一定程度的发展，从而激发了学生参与教与学的双边活动的兴趣。

第四、重视分组活动的成果。分组活动的成果一般以集中点评结合优生示范的形式展示给全班，教师要善于运用这些成果引导学生做进一步的思考和探究，更要善于引导学生关注其他组所活动成果，培养互帮、互评、互学的能力，达到成果共享。组织教学时，根据学生不同引导学生逐深入让他们去不断发现问题，提高自己能力。

在体育课堂教学中采用多种多样的教学手段，创设一种积极参与锻炼，焕发精神，干劲十足，自然发自内心情感。总之，在未来的体育教学过程中，师与生同是基本要素（教师、学生、器材、环境）之一，双方的目标又是一致的，必然形成一种平等的关系，有利于通过协调好课堂内的师生之间、生与生之间关系并有效地实现预定的教学目标，驰骋操场，情系未来。

第四篇：体育课堂纪律与课堂管理

体育课堂纪律与课堂管理

棠下镇实验小学梁关林

摘要：本文立足当前小学体育教学的改革实践，针对传统体育教学模式的弊端，对小学体育教学中的纪律与课堂管理进行阐述，通过对违纪的形式、主要原因、课堂管理的要求等方面进行分析，对落实“健康第一”的指导思想，实施素质教育起到一个促进作用，为体育教学提供了一个借鉴和参考。

关键词：违纪课堂管理中性行为消极行为

因体育课在室外上课的特殊性，对教师及学生提出了更高的要求。我们都清楚知道，体育课组织的好坏，事关教师上课的组织能力和对学生的管理水平能力。上好一堂体育课必须要有严明的纪律，严格的要求，又要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生感到轻松愉快，从而能自觉地、全心全意地去锻炼身体。因此，我们教师在教学管理中的主要任务，就是积极协调教学过程中的各种矛盾，对教学活动实行有效的控制，充分调动学生学习的积极性和自觉性，那么体育课就会收到较好的教学效果。

纪律与课堂管理是体育教师为了维持正常的教学活动的主要手段之一，鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，阻止和处理违纪行为的手段与行为。目的在于为学生专心致志学习，积极主动参加学习锻炼活动创造良好的条件。

一、体育课堂上学生违纪的主要形式

在体育课教学进行过程中，有时学生会出现一些违反纪律的现象，我们也通称为越轨行为，这些行为从现象上分有两种的形式：（1）是做一些明文禁止的事情；如在教师讲解示范时，有些学生不听不看，谈论与学习内容无关的事情；有些学生的注意力不集中，两眼出神地观望其他的事情；穿皮鞋，穿牛仔裤上体育课；教师吹哨要求停止练习而学生依然我行我素等。

（2）是不能完成教师所规定的任务或练习：如进行投掷教学时要求学生完成掷垒球动作，学生未能执行；在跑的练习时，要求学生跑50米，学生仅跑45米左右或不积极练习；在力量练习时，要求学生完成多少组次，学生也没有按要求做或偷工减料等等。

以上的两种违纪现象从性质上来划分可以分成中性行为与消极行为。中性行为即既不进行也不干扰体育教学的行为；消极行为即直接干扰体育教学的行为，如故意干扰教师的指导或其他学生的练习。

二、学生中出现违纪现象的主要原因

（1）安排的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感；教学内容进度欠妥偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得无收获，没意思。

（2）教师的讲解声音偏低，不清晰，学生听不清楚；教师的示范动作不规范，不成功；教师教学不负责任，情绪低落，处理问题不当，不公正。

（3）教学的场地不平整，风沙大，场地器材布局不合理；学生练习互相干扰；受外界环境的干扰。

（4）学生学习目的不明确，目标不清楚；对学校或教师有成见和偏见；好表现与炫耀自己；害怕参加各种体育活动，怕脏、怕累；学生之间存在矛盾等。

三、维持纪律与课堂管理的要求

（1）抓好体育课堂的教学常规

在体育教学中，由于学生认知水平的不一致性，知、情、意、行发展的不均衡性、心理倾向的差异性，决定了他们各种不良行为存在的必然性。为了使学生能较好地配合体育教师参与

体育学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。

（2）注意认真观察与分析学生的行为

体育课中师生的空间活动范围都比较大，要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与体育学习活动，完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时，要作出正确分析与判断，才能采取相应的、合适的措施。我们在分析学生的心理，管理学生的同时，也应该进行自我管理，多从自身找问题的原因，才能使课堂教学管理更加有序。

（3）及时妥善地处理违纪行为

当学生在学习过程中出现违纪行为时,教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲,如果一个学生只是消极地完成学习任务,教师不必立即公开处理,可采用沉默,皱眉,走近等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程,教师必须立即处理,并按情况采取提示、暗示、制止、甚至对该生瞪一下眼，接着说：“××同学请注意我们现在的学习内容”。等方法。如果学生了为吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬来处理。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。

（4）合理运用奖励与批评

奖励与批评是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，口头表扬“你终于成功了”、“真不简单”、“大家看，××同学做得真好”，或给一个满意的，赞许的目光和微笑。为了维持纪律，一定的批评是必要的。批评是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。批评的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，批评的方式有两种：一是挫折型：即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型：即当众批评，教育等。在运用批评时，教师必须让学生明白，批评的是违纪行为而不是人。我们要做到让批评者会感到惭愧而低下头，虚心接受批评，这样对更好地完成教学任务创造了一个重要的因素。

（5）注重课的组织，提高练习密度

如何处理、如何调控是体育教师上好体育课的重要艺术。而在现实中，很多体育教师只注重自身的权威和尊严，强调学生必须顺受与服从，从而对学生是否乐意接受并改正问题欠考虑，这极易造成课堂教学气氛沉闷与压抑，阻碍师生间情感的自然交流，从而使学生身心发展受到影响。而在体育课中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此体育教师要注意严密课的组织，充分利用现有的场地器材，合理分组，增加学生实际从事练习时间，减少违纪行为现象的发生。

（6）不断提高体育教师自身的素质

作为一名合格乃至优秀的体育教师，要有全面良好的素质，必须要注重研究学生的心理，科学地、民主地处理课堂中的各种不良行为、便师生间形成相互理解，相互尊重的新型课堂人际关系，进而创设一种良好的课堂教学环境。体育课中的纪律状况往往与教师给学生的形象，威信，及处理问题的方式等密切相关。为了维持纪律和进行课堂管理，体育教师要不断提高自己在思想，业务，方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。

有效的教学取决于有效的管理，良好的课堂纪律，可以提高教学效果，作为体育教师要从各方面做好工作，尽量控制好课堂纪律，保证圆满完成教学任务，使学生能够掌握锻炼身体的手段和方法，养成终身体育的习惯。

第五篇：体育课堂有效教学反思

小学体育高效课堂教学反思

有效教学的核心就是教学的效益。所谓“有效”, 主要是指体育教师在通过一段时间的教学后, 学生体育基础知识和运动技能、运动技巧以及良好锻炼习惯方面取得进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。体育新课程教学有没有效益, 是指学生通过体育课堂教学后, 在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到什么？学生学得如何？这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面, 还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。

体育课堂教学要根据体育新课程目标, 制定合理教学目标, 并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行, 最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性, 提高教学的方向性、针对性和有效性。教学目标制定是否科学合理, 直接影响到课堂教学效果, 一节课目标不明确, 重点不突出, 是导致体育课程课堂教学形式主义的一个直接原因。

科学合理地选择体育教学内容是实施有效学习途径,因为实现教学目标, 需要教师以具体的教学内容为载体。教师根据学生年龄特点、本地区气候条件合理的安排体育教学计划、内容。体育教学内容应该是能够引起学生学习需要和强烈兴趣的内容，体育源于生活、富于生活、用于生活, 现实生活本身就是一个巨大的体育与健康学习课堂。当我们把体育问题融于学生熟悉的现实情景中, 并用学生喜闻乐见的方式表现这些内容时, 学生就会对体育产生一种亲切感和求知欲, 就会积极、主动地去探索。因而选择内容时要尽可能贴近学生的生活实际、兴趣爱好, 把运动技能生活化, 并用创设生活场景、游戏活动、竞赛表演等学生喜爱的方式呈现出来。这样有利于学生带着浓厚的兴趣在观察、模仿、探究、交流、竞争与反思等活动中, 逐步体会体育各项目的产生、形成与发展的过程, 同时体会各个项目的健身价值, 获得积极的身体与情感体验。“兴趣是最好的老师”, 没有兴趣, 学习就成为无源之水, 无本之木。体育教学常常是以学生的兴趣爱好为中心而展开的, 教师要通过激发学生主动探究学习兴趣, 富有挑战性的内容正是激发学生兴趣的“良药”。心理学研究表明: 如果当一项技能需要学生“跳一跳”才能掌握时, 学生学习技能的兴趣最浓, 而当运动技术过于简单或过难时, 学生就

不会特别感兴趣。因此, 在教学设计时, 教师应正确把握新教材的动作结构及重点、难点, 在充分了解每个学生的已有体能、技能的基础上, 分不同层次创设富有挑战性的学习内容和目标, 促使学生积极、生动、饶有兴趣地进行探索性地学习。新课改提倡让学生在教师指导下进行自主探究式学习, 改变传统体育教学过于强调接受学习的倾向，调动学生学练的自主性、主动性和创造性, 体育教师要精讲多练, 教、学、练统一, 改变传统体育教学过于强调讲解与示范的倾向。

树立“以学生发展为本”的现代教育理念, 并明确体育新课程评价理念, 努力发挥学习评价的激励和进取作用，强化学习过程评价, 用终结性评价指出学生应努力的方向。关注学生个体差异,特别是学生年龄心理活动和认知水平的差异, 鼓励学生进行自我评价。教师运用适当的激励语言，“你的动作做得真漂亮”、“你们小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。实践证明，把竞赛、趣味游戏带进课堂，会使体育课堂教学更加丰富多彩。