初级中学体育课堂游戏管理研究论文

时间:2019-05-15 15:24:18下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《初级中学体育课堂游戏管理研究论文》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《初级中学体育课堂游戏管理研究论文》。

第一篇:初级中学体育课堂游戏管理研究论文

摘要:在全国大力倡导素质教育和新课程改革的背景下,体育游戏与体育教学变得密不可分,已经成为体育课堂教学中不可缺少的重要内容,加强体育游戏的管理有助于促进教学的顺利进行。本文通过文献综述的研究和亲身实践教学,从三个方面对体育游戏管理研究的现状进行分析,并阐述了自己对中学体育游戏管理的看法。

关键词:初中中学;体育游戏;管理

1前言

体育游戏深受学生的欢迎,促使中学生更加主动积极地参加体育活动。体育游戏不仅促进学生的身心的健康发展,还有助于培养中学生终生体育锻炼的习惯。体育游戏又区别于竞技体育,它有助于学生在经历了成功或失败的磨砺后,能正确地对待成功与失败,认识自我,并学会充分发挥自己的智能,提高自信心和应对失败的能力,促进学生的个性发展。

2研究对象及方法

2.1研究对象

体育游戏管理

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

查阅相关期刊、书籍、网络文章的资源,认真研读相关资料,并进行分析和整理,使其运用于本研究。

2.2.2观察法

通过在上课时对其他体育老师上游戏课的观察以及和其他老师之间的讨论进行研究。

3初级中学体育课堂游戏管理分析

3.1体育游戏与体育游戏管理概念的界定

对体育游戏的概念,有很多种解释。“从内容上来说,体育游戏1是以体育动作为基本内容,以游戏为形式,以增强学生体质为主要目的的特殊的体育活动,并根据学校素质教育的需要,有针对性地拟定有教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛规则而创编的游戏。”从游戏意义上来说,“体育游戏2是指以身体练习为基本手段,以增强体质,娱乐身心,陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。”我比较赞同第一种观点,体育游戏不仅是一种简单的教学方法或手段。它不仅能给学生带来无穷的欢乐,提高体育技能,还有助于增强学生的思想品德教育。而且对培养学生的体育兴趣和坚持体育锻炼的习惯有很大帮助。体育游戏是一种灵活的教学模式,不像以前那样死板教学,能给学生留下很大的发展与创新空间。体育管理3是体育组织中的管理者,对体育管理课题通过实施计划、组织、协调、控制等职能,协调他人的活动,发挥各种资源的作用,实现预定目标的行动过程。体育游戏管理4是指体育游戏组织者通过对体育游戏实施计划、组织、协调、控制等职能,协调他人的活动,充分发挥各种资源的作用,实现预定目标的活动过程。

3.2体育游戏管理的构成要素分析

3.2.1体育游戏的组织管理者

教师既是教学的组织者,又是管理者,对体育游戏教学的效果具有很大影响。作为管理中人的要素,老师在对游戏内容的制定,目标的制定,管理过程的实施和管理效果的评价等方面具有重要的作用。体育游戏教学作为教学的一部分,教师的组织与管理对学生树立正确的人生观和价值观有很深的影响,教师在管理的过程中要因材施教,先从培养学生兴趣开始,逐渐过渡到发展学生的技能与特长,最终让学生达到有一技傍身,从心理和生理得到深层次的提高。

3.2.2体育游戏的参与者

学生是教学的对象,对教学效果有重大影响。体育游戏这种教学形式对学生有很大的吸引力,能充分调动学生的积极性和热情去参与到体育活动中,激发学生的学习潜能,让学生在快乐中学习和成长。在上课过程中教师的管理和学生的参与是密不可分的,教学质量的提高需要学生认真主动配合教师的管理和组织。学生在活动过程中主动与教师交流,听取教师给予的分析与评价,认真总结和学习。

3.2.3体育游戏的内容管理

体育游戏管理的内容十分丰富,中学游戏管理内容主要包括游戏教学目标的制定、游戏内容的选择、游戏教学开展、游戏评价、安全监督和场地器材等等。不同的游戏有不同的特点和用途。在体育课中不同的部分应选择与之相适应的游戏。在课的开始部分应选择能达到热身目的的游戏,在课的结束部分,应选择一些放松性游戏,以达到使身体放松的效果。教学的目的就是收到良好的效果,在游戏教学时,一点要制定好教学目标,按照游戏目标来做游戏,不要盲目的只有过程,无结果,游戏做了,但是没有达到预期的目标,这就造成捡了芝麻,丢了西瓜。体育教学具有一定风险性,加强课堂游戏管理有助于降低教学风险,防止事故发生。在游戏结束时,适当对游戏教学进行评价,和同学们进行交流,让学生也参与评价,充分发挥学生的主体作用。

3.3体育游戏管理研究的现状分析

3.3.1体育游戏管理人员的状况分析

在我支教实习过程中,通过自己亲身实践教学以及在学校开展的听课评课活动中发现,体育游戏的加入,使现在的体育课已经不是以前单

一、枯燥、乏味的体育课。但是一些老师还是对体育游戏教学不够重视,用过去陈旧的教学观念教学,学什么,教什么。虽然有很多老师用到体育游戏,但是由于对体育游戏教学知识和经验的缺乏,体育教师在教体育游戏时,会出现内容选择不合理,不切实际等问题。教师必须与时俱进,才能更好适应教师这个行业。体育教师不仅专业能力要过硬,而且要有深厚的综合性知识。教师若不能妥当的处理在做游戏过程中存在的问题,就会对教学效果产生影响,这也是现如今各校体育教学质量差的一个原因。所以游戏管理者应加强在课堂中解决各种突发问题的能力。由于体育游戏形式多种多样,所以需要教师结合教学内容自己创编一些游戏,而这就需要体育教师要具备一定的创新能力。

3.3.2体育游戏管理内容的状况分析

在体育游戏管理内容中,游戏内容目标的制定起着很重的作用。体育游戏的一个特点就是目的性。在听课过程中发现,一些体育教师对体育游戏目标的模糊,导致在上课时体育游戏只是走个过场,没有实际效果。制定目标的好坏程度直接制约着学生是否能快速完全的掌握体育游戏,在游戏中获得成长和收获。体育游戏的种类很多,上课要根据实际情况合理安排运动量。在游戏结束时,老师应该做一些简单的评价,对那些表现好的学生奖励或表扬,对那些差的学生要鼓励。同时学生及时进行反馈,提高老师游戏管理水平。

3.3.3学生状况分析

在支教实习过程中,通过和学生交流了解到,大部分学生对体育游戏表现出极高的热情,并乐于参与其中,但是现存的体育管理内容中对体育游戏的开发和利用存在一些问题,体育游戏创新力度不够,体育游戏内容的陈旧与单一这些因素直接制约着学生的发展和教学质量的提高,中学生正处在青春期,他们也在逐步转变观念,以前他们上体育课最想听的一句话是“自由活动”现在他们也厌烦了“放羊”这种体育课。他们渴望知识,他们想要在课堂上学习到一些有用的知识和技能。

4总结

在我的实习经历中,通过亲身教学实践和听课评课等活动,以及和其他老师的探讨,发现体育游戏教学管理存在很多问题。在教学中教师对游戏有很严重的错误认识,只把游戏作为哄学生高兴的手段,没有把游戏与教学内容联系起来,对游戏作用认识不到位。对游戏管理不够重视,影响正常教学。教师需要不断学习,增强专业素质,丰富综合知识,才能更好地进行游戏教学管理。由于传统的重文轻武的观念以及中考指挥棒的推动,导致学校对体育教学重视程度不够,降低了体育在学校的地位和作用。学校和相关部门应加大对体育的重视程度,增加体育教学场地以及设备投资,为体育教师创造必要的教学条件,为体育游戏开展创造更好的基础条件,让老师更好地进行教学。总之,体育游戏管理的目的就是充分发挥游戏的作用,促进学生认真学习和教师顺利教学。中学以及相关部门应加大对体育以及体育老师的关注。体育教师必须加强学习,增加知识和技能,加强管理能力,提高管理素质,重视体育游戏的管理。

参考文献:

[1]吴锦智.浅谈体育游戏教学的价值与实施[J].太原城市职业技术学院学报,2010,(10):142-143.

[2]李素萍.体育游戏在中小学体育教学中的运用[J].科技信息,2011,(7):692-693.

[3]张显军,种莉莉,苏明.我国体育管理学的内容结构体系与发展趋势探讨[J].天津体育学院学报,2004,(1):80-82.

[4]赵世海,薛宏.体育教学中如何合理运用体育游戏[J].大连教育学院学报,2009,(2):105.

[5]毛振明,赖天德.论体育教学中游戏的作用与善用[J].中国学校体育,2006,(2):14-16.

第二篇:体育课堂游戏导入

体育课堂游戏导入

游戏是人类的一种在一定规则约束下进行的娱乐活动。由于它富于趣味性,因此深受人们尤其是儿童及青少年的喜爱。体育游戏是以体育动作为基本内容,以游戏为形式,以增强学生体质为主要目的的特殊的体育活动。教育性游戏是成年人对未成年人进行教育、培养他们各种能力的一种教育手段。它具有明显的两重性,对于组织者来讲,它是一种有效的教育手段;对于参与者来讲,它则是游戏的一种,是一种具有良好教育功能的游戏。在体育教学过程中,组织者和参与者分别是教师和学生,游戏与教育的相互结合在体育课的教学中必将起到举足轻重的作用。作为一名教师,在自己的教育教学过程中一定要经常利用教育性的游戏来辅助正常的课堂教学,作为一名体育教师,也经常要用到体育游戏来辅助教学,完成教育目标。因为游戏是人类的一种具有悠久历史的娱乐活动,它是在人类社会发展的过程中由于需要产生而产生的。需要是人对一定客观事物需求的表现,它是人类一切活动的动因,表现为愿望、意向、兴趣,而成为行动的一种直接原因。无疑,在教育方式中,游戏是最受儿童及青少年欢迎的方式。

把整个教学内容都融入到游戏之中确实不太可能,但是放着最有效的方法不去用不是对资源的极大浪费吗?那么如何去高效的运用就成了摆在我们面前的课题。应该在正常的教学内容中运用还是在课堂开始或结束部分,怎样更合适些呢?经过不断的实践证明,在正常情况下,在课堂的开始部分运用游戏教学法最合适,因为在课堂的开始部分,学生的注意力经常没有从课外回归到课堂当中,如果一开始不能抓住学生的心,调动学生积极性和主动性,那么学生就很难以最快的速度融入到课堂教学过程之中了,就不能做到有效和高效双赢的效果。当然要想真正把学生导入到课堂上来,就一定要对自己的“课堂导入游戏”进行完整合理的设计,既要针对学生的个性特征,同时也要紧扣具体的课堂教学内容,因为只有满足这两点才能够既吸引学生的注意力,又能够与教学内容进行无缝对接。要想完善以上的两点,新颖多样就变得必不可少了。“课堂导入游戏”最重要的一点是新颖,如果每节课都生搬硬套,强做关联,那么不仅教学效果不能的到促进,当然也不会能每次每次都调动学生的积极行和主动性,学生会渐渐对于用来导入课堂的游戏失去兴趣,进而很可能导致学生原本的学习兴趣的消褪,那样不就适得其反了,不是吗?这就给我们提出了更深层的问题,就要求我们针对实际情况去全方位整体化的对于课堂导入游戏进行设计,一定细致到位,恰到好处。正所谓,好的开始是成功的一半,如果不能抓住课堂开始这一部分那么后面的一切的一切就无从谈起了。“课堂导入游戏”也要特变注意的是游戏的多样性,要根据实际实际情况,根据不同的学习内容,进行不同运动形式的分类整理,如关于跑的,关于跳的,关于投的;或者是关于集中注意力方面的,关于个人素质方面的,关于团队协作意识的培养方面的等等,当然分类方法可以有很多种,这个不重要,重要的是如何针对分类,把能够实际操作的体育游戏划分开来,融入到教学过程当中。比如说吧,本节课要进行短距离跑的练习,那么导入课堂的游戏可以设计小组接力赛;本节课要对跳跃能力进行培养,可以设计“水果蹲“游戏;本节课要进行投掷的教学,那么就可以利用“打木桩”游戏等。不过,是不是游戏导入课堂只能应用于外堂体育课的教学呢?当然不是的。在室内上体育课同样需要“课堂导入游戏”,而且会很有用呢。不仅可以通过游戏的导入来活跃课堂氛围,提高学生学习的积极性,最主要的一点是可以让学生去大胆表现自己,在日常教学过程中,经常会遇到一走到其他同学面前就不敢说话、不敢做动作的学生,恰好可以利用这个游戏过程来改变一下不是很好?试想一下,也许让你在人们面前做一个学术报告你也许会紧张的不行,但是如果把学术报告换成是你所熟悉的,有利于自我发挥的脑筋急转弯呢?不仅仅是在课堂上可以运用“课堂导入游戏”啊,在课间操、体育大课间中,一样会起到很好的积极地推动作用的,如果学生能够把课外活动看作是真正属于自己的活动时间,绝对会影响学生的自主性的,恰恰相反还会起到一定的激励作用,并且能够提高学生的创新思维和发散思维。

现在时时刻刻要求教学以学生为中心,推进素质教育,发展特色教育。青少年的身心发展,与国家的兴衰和他们自身的发展密切相关。学校教育必须面向现代化、面向世界、面向未来。通过一节课要让学生体味乐趣、发展身心、学习知识、掌握技能,让学生在学校教育中茁壮的成长。只有让学生从娱乐开始,在学习中不断的汲取自己所需要的营养成分,那么我们的教学目的就达到了,学生能够自主的积极地去学习了,那么教师的最终目的就达到了。能够真正让学生在体育课的教学过程中既学习了基本知识的技能,又能够放松自己,锻炼身体,那么体育教师的真谛就在我们手中了。

第三篇:幼儿体育游戏论文

题 目:

通过体育游戏培养小班幼儿规则意识

姓 名:刘冬梅

2012年2月25日

培养托班幼儿游戏的规则意识

摘 要

规则意识的培养对建立幼儿秩序感和团队协作精神以及幼儿的长远发展有着不可忽视的重要性。教师在培养幼儿的个性和创造力的同时,培养幼儿的规则意识便更加重要。在幼儿发育初期对其进行有意识的规则教育,不仅能够帮助幼儿身心发展,更能够从小培养他们的秩序感、道德观、与他人相处与沟通的方式。

针对托班幼儿的年龄特点,运用情景教学,培养激发幼儿对体育游戏的兴趣,自觉遵守规则;以儿歌游戏的方式,吸引幼儿主动参与,自发强化规则意识;注重体育游戏的评价,培养幼儿自觉遵守规则。

让孩子在一个有序的环境中协调发展,有利于孩子良好习惯的养成,为他们的将来打下坚实的基础。

关键词: 规则意识,培养,小班,体育游戏

俗话说:“没有规矩,不成方圆。”一个没有规则意识,不懂得遵守规则的人,是不能适应社会生活的。什么是规则?规则是人们在日常生活、工作、学习中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则,良好的规则是一切活动的保障,规则意识就是一个人对于社会行为准则的自我认识和体验。

游戏是幼儿自主参加的上一项快乐活动。它既可以促进幼儿身体生长,又可促进幼儿智力的发展,还可以激发幼儿的良好情绪。游戏对幼儿来说,并不只是一种消遣和娱乐,而是幼儿身心发展的重要途径,也是我们教育者对幼儿进行教育的一个重要形式。

《幼儿园工作规程》中规定:“游戏是幼儿园的基本活动。”它指出了我们在开展各类教育活动时,应该以游戏为主要的教学手段。体育游戏是幼儿体育活动中重要的一部分,是为了发展幼儿的基本动作,让幼儿掌握各种基本动作的技能、技巧,锻炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康。它的情节有趣,形式活泼多样,适合幼儿生理心理特点,易于激发幼儿积极探索和参与的兴趣和

愿望。

3至4岁的幼儿具有活泼好动、好模仿、喜称赞、喜成功、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄性格特点。而体育游戏既能够满足他们这些特点,还可以帮助他们树立正确的价值观、建立完善健康的人格。他们在参与游戏的过程中学习与人沟通的能力、建立秩序感以及面对逆境时的应变能力。但是如何通过体育游戏培养小班幼儿规则意识呢?针对不同幼儿的情况,我提出了不同的解决方案:

一、运用情景教学,培养幼儿对体育游戏的兴趣,自觉遵守规则

《幼儿园教育指导纲要》要求:“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与”。对于小班幼儿来说,制定规则是有很大难度的,但他们有很多感兴趣的事情。在游戏过程中,遵守规则能让游戏顺利进行,幼儿从中体验发现的乐趣,得到自我的奖赏。

在组织幼儿体育游戏时,我们常通过各种游戏形式,或富于它情节、或营造竞争氛围,使运动器具和材料“活”起来。孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”,从“被动运动”走向“主动运动”。布鲁纳曾经说过:“任何教学形式都没有情景教学来得直观、深刻。”的确,情景化的教学方式对低龄幼儿尤为重要,因为具有一定情景的游戏,不但趣味性强,而且能让孩子迅速进入境界、进入角色,既有可感性、加深记忆,同时又可提升运动兴趣。良好的情绪体验、规则的自觉执行,更好的激发幼儿对体育的兴趣。这是幼儿养成良好运动习惯的基础,也是幼儿在游戏中获得运动兴趣的先决条件。

情景游戏是一种重过程、轻结果的活动。小班幼儿行为的目的意识较差,游戏过程能使孩子情绪愉快,潜能得到开发。例如为了发展幼儿跳跃和奔跑的能力,我先是以故事的形式创造游戏情境激发幼儿活动兴趣,孩子们以“快乐的小兔子”这一可爱的动物身份,听音乐跳到“草地”上,分散练习向前跳。还如在“打蚊子”的游戏中,分散练习向上跳,鼓励幼儿大胆跳跃。还有当听到“大灰狼来了”的信号时,快速跑回家里,庆幸自己跑得快,充分体验遵守规则的快乐。还有专为幼儿跳跃设计的“摘苹果”游戏,苹果充分提高了幼儿运动兴趣。整个活动,孩子们沉静在童话般的情景中既锻炼了身体,又获得了积极的情感体验,规则意识逐步得到发展。

2至3岁的孩子处于对新异事物的探索阶段,此时他们对新奇事物特别感兴趣,我们需要合理的创设游戏环境、投放材料来吸引他们的注意和喜爱。如在《小猫运鱼》这一活动中,我为孩子们提供了小猫头饰、筐2个、小鱼图片若干。我不急于去教会他们玩的方法,而是先让“小猫”自由学本领,耐心的看孩子的反应,看看他们在游戏环境中会用那些材料干什么、怎么玩,让幼儿“试一试”、“想一想”、“说一说”。同时个别指导一些孩子进行比较薄弱环节的练习,如身体协调的走和跑,引导他们自己进行练习,通过自己的尝试培养他们大胆、自信、勇敢的个性心理品质。当幼儿尽情的玩耍后,我让孩子们带上小猫头饰,组织集体进行练习游戏“小猫运鱼”又一次把活动推进高潮。我将参与到游戏中,因为当教师参与到游戏中孩子们会很高兴,他们会模仿老师做动作。可见,教师参与到游戏活动中是很重要的。同时教师需要做活动中的协助者、总结者。

二、以儿歌游戏的方式,吸引幼儿主动参与,自发强化规则意识

以儿歌游戏的方式,让孩子们在活动中自我发现、自我学习、主动探索,这一形式受到了孩子们的喜爱,也获得了良好的练习效果。把体育游戏规则及动作要领以琅琅上口的儿歌形式表现出来,幼儿可以边说边做、边唱边做,以儿歌形式表现游戏规则,促使幼儿遵守游戏规则,同时也提高了幼儿参与体育游戏的兴趣。

如体育游戏《吹泡泡》、《木头人》等集体游戏,具有很强的趣味性和娱乐性,情节生动有趣、易学、易会、易传,而且它一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的约束,幼儿很感兴趣。针对小班幼儿年龄特点及实际水平,选择改编那些具有科学性、思想性和教育性的民间游戏,在组织运用的过程中,力求在“新”、“简”两方面动脑筋想办法。“新”是指游戏内容的新鲜性、形式的新颖性、方法的新奇性;“简”是指讲解简练、练习简单、教法简易。以“新”吸引幼儿的好奇心,促进其产生兴趣;以“简”帮助幼儿尽快掌握玩法,让幼儿有大量玩的时间,在反复多次的游戏中不断遵守规则、变换规则。在体育游戏《吹泡泡》中,创编了儿歌“吹泡泡,吹泡泡,泡泡吹高了,泡泡吹低了,泡泡吹破了,砰!”幼儿边念儿歌边做游戏,很自然的孩子们跟着儿歌做出了相应的动作,幼儿很自然的有了规则意识,不用教师整理秩序,不用教师组织纪律,幼儿在很快乐的氛

围中得到了锻炼。游戏熟悉后,再让幼儿尝试不同的角色,孩子们参与活动的积极性更高,规则意识不断得到强化和发展。又如体育游戏《木头人》,能锻炼幼儿灵活性、快速反应的能力与幼儿大肌肉群的发展。游戏开始前,我首先把歌曲教会幼儿,因为儿歌的内容和韵律很符合小班幼儿的年龄特点,孩子们普遍都很喜欢。然后我以集体活动的形式,让幼儿手拉手围成一个大圆圈,边唱歌边组织游戏,很快孩子们就都掌握了游戏玩法和规则。老师与幼儿共同游戏,充分调动了幼儿的积极性,孩子们都玩得很开心。

三、注重体育游戏的评价,培养幼儿规则意识

小班幼儿由于年龄小,自我评价能力低,教师应作为幼儿活动的支持者、合作者、引导者,平等地参与幼儿的评价活动,并给予适时的指导和帮助,这对于培养幼儿规则意识有很大的促进作用。这里所说的评价主要是指对幼儿参与体育游戏活动遵守规则的表现及成果的评价。在体育游戏活动中,树立崭新的评价观,把评价作为体育游戏活动中重要部分,让评价充分地调动幼儿参与的积极性、主动性、自觉性。

活动评价的时间不受限制,随时根据需要都可以进行。游戏开始时的评价多为全面性评价,意在激发幼儿参与活动的愿望。游戏中的评价,对幼儿在游戏过程中表现出的创意和进步要予以肯定的评价,使幼儿在感受成功喜悦的同时,更加努力向上。但同时也要注意评价的时机是否适宜,如幼儿正在大胆尝试时,尽量不给予评价,以免打断创新的思路。这时需要教师不断支持、鼓励幼儿之间相互交流、合作。教师评价幼儿时,要有论据,论据要清楚、具体、明确,幼儿能理解并达到,如:“×××小朋友锻炼认真,能遵守游戏规则,老师要求的每个练习都认真完成”。在老师的具体示范下,幼儿不仅明确了体育活动的要求,积极调整自己的行为,努力达到目标,规则意识在潜移默化中不断发展。同时,教师应注意在言语和行动上处处照顾好每一个幼儿,不仅要运用语言评价,同时要善于运用非语言评价。一缕关爱的目光、一个鼓励的眼神、一次甜蜜的微笑、一份热烈的拥抱,都能够帮助幼儿树立良好的自我形象,成为孩子们活动的源泉和动力。“不错,有进步”“没关系,再努力一下就行了”“如果你能„„那就更好了”。肯定、鼓励的话语既能淡化幼儿的挫折感,也能使幼儿保持对后继活动的成功期望。在这种爱的氛围中,孩子们与老师共同分享成功的喜悦,一起克服困

难和挫折。

游戏结束时的评价,既有教师评价,也应有儿童的评价。评价的方式也应是多样的,意在启发儿童进行验证性探索,反思检验自己的行为。

首先,从积极评价入手,尽量挖掘幼儿的长处,鼓励他们重在参与,增强自信心。在对大多数儿童进行一般性的鼓励、表扬、肯定的基础性评价时,还应注意到教育对象的个体差异性,要尊重每个孩子的发展水平和个性差异,善于观察和分析幼儿取得胜利和遭遇失败的过程,这样才能更好地帮助和促进幼儿提高;

其次,要强调规则、发挥规则的作用,要自始自终地教育幼儿自觉遵守规则,以养成诚实、守纪律的好习惯。要让幼儿在实践中养成与同伴互助合作的集体意识,利用各个细小的环节对幼儿进行友好合作、集体主义的教育,培养幼儿爱同伴、爱集体的意识和能力、发挥集体的榜样作用。

幼儿良好规则的形成不是一朝一夕的事情,需要在幼儿的生活中逐渐积累,慢慢形成,我们从体育游戏入手,会使孩子在一个愉快、健康的环境中协调发展,有利于孩子良好秩序感的养成,为他们的将来打下坚实的基础。

参考文献

[1] 幼儿园教育指导纲要

[2] 陈钱林.尊重教育新理念.人民教育出版社,2005.10 [3] 通过体育游戏培养儿童创新精神和能力的研究.研究报告提纲.省级普教科研资助金项目“中小幼创新知识与技能的实验研究”四川省直属机关玉泉幼儿园课题组.因特网见http://www.xiexiebang.com

第四篇:《小学体育课堂中活动性游戏的研究》总结

《小学体育课堂中活动性游戏的研究》总结

体育教学中开展体育游戏活动是实施素质教育的重要途径之一,通过本课题的研究,进一步从理论上理解小学体育教学中运用体育游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。并通过活动方案的制订和实施,有计划地在具体的实践活动中使学生喜爱游戏,会编游戏,会玩游戏。由于活动性游戏便于组织、简单易行、便于推广,特别是对儿童和青少年更具有吸引力,因此它很容易在少年儿童中间开展,通过活动可以改善他(她)们的性格,培养他(她)们良好的品质。通过这些方面的研究,来极大地丰富体育教学中体育游戏活动的内容,并尽可能地有意识地培养学生的创新精神和动手实践能力,自我娱乐能力,以促进学生身心协调发展,综合素质的提高,还能为学生的创造力和想象力提供驰骋的空间。

未来的时代是一个知识经济时代,人类社会的前进和可持续发展更加依赖于人的知识与智慧,依赖人的健康体魄,依赖于创新精神与创造能力。素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育,是“以面向全体学生,尊重学生身心发展特点和教育规律使学生生动活泼、积极主动地得到发展”为基本特征的教育。许多学校为了应试,只重文化课的知识技能,而对体育课不够重视,有的甚至随意侵占体育课的时间,把体育课改上其它课,严重地影响了身体素质的发展。素质教育“以人为本”的教育理念,重视学生主体发展的需求,因此在体育教学中要让学生享受运动的乐趣,满足学生身心发展的需要,培养学生的运动兴趣。活动性游戏在一定程度上可以解决一些问题,因为活动性游戏可以帮助儿童认识他周围的世界,养成对事物的看法有自己一定的观点。由于活动性游戏的条件和环境经常改变,这对于发展儿童的智力,发挥游戏参加者的主动性,增进儿童的身体健康有一定的意义。活动性游戏是基于一定的规则来进行的,这就要求游戏的参加者必须自学遵守规则,而且要在游戏过程中表现自己的主动性,通过自己的努力来达到目的,这样就可以培养儿童的组织性、纪律性、集体主义观念和勇敢果断的意志品质以及能够灵活运用已获得的知识、技能和技巧能力。有音乐伴奏所组织起来的游戏,可以培养儿童韵律感和音乐才能,在音乐伴奏下做动作,可以使儿童了解音乐和舞蹈的密切配合,会使动作做得更加协调与优美,从而促进对儿童的美育教育。

活动性游戏是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动。也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动。运动生理学告诉我们:当人的大脑处于良好的机能状态时,最有利于熟练掌握各种运动技能。因此,如果想使每次教学都取得较好的效果,就必须很好地调节学生的心理和生理机能状态。而活动性、娱乐性、趣味性、教育性为一体的活动性游戏恰恰可以做到这一点,它可以使枯燥的练习变得津津有味,沉闷的教学变得生气盎然。

第五篇:小学体育课堂游戏化教学模式的研究

小学体育课堂游戏化教学模式的研究 西平县酒店小学

杜小四

一、问题的选择

(一)问题的提出:

在素质教育的今天,学生越来越喜欢游戏性、比赛性的活动,对单一的技能教学越来越不感兴趣,而在小学体育教学中,以游戏的形式,有计划、有目的地进行丰富多彩的体育教学,让孩子们在“玩中学、学中完、练中玩、玩中练”是完成体育教学目标、促进学生身心和谐发展的重要途径之一。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势,抑制过程微弱,意志的自觉性、坚持性和自制能力较差;体育又多在室外进行,往往经受不住外界条件的引诱和干扰,注意力不易集中,单调的练习容易产生疲劳;传统的队列、广播操、跑步等技能练习的教学模式是灌输——接受,学生的学习方式基本是听讲——练习——巩固——再现,学生完全处于一种被动接受的状态,单

一、枯燥、被动的学习方式,不利于良好心理品质的培养。体育教学游戏化则强调以学生为中心,注重学生的主动参与,相互合作,为了有效地促进发展,避免压力给学生造成的心理损害,教师采用游戏的特点来组织教学活动,将游戏的自主性、趣味性带入教学,在教学的过程中谋求游戏般的乐趣,使枯燥的说教变成生动有趣的活动,让学生获得游戏的心理体验,以求一种寓教于乐的境界;从而激发和培养学生的体育兴趣,提高学生参与体育活动的积极性和主动性等。

(二)概念的界定: 体育教学游戏化:就是课堂教学内容游戏化,它是把教材内容用游戏的形式表现出来,以激发学生活泼好动的天性,去积极主动地练习。但是体育教学游戏化它不是游戏的泛用、滥用,要求教师要精通教材,能熟练、巧妙地运用游戏,根据游戏的特点与作用合理地运用游戏、创编游戏。在游戏中学生不仅锻炼了身体、增强了体质,学到了各种运动技能,同时还获得了思想品德的教育

二、课题的意义

(一)理论意义:

国外先进的教学理论是本课题研究的理论基点:罗杰斯的“现代人本主义教育思想”,强调以学生为中心,让学生主动参与学习;巴班斯基的《教学过程最优化》——优化方法,择优学习;布鲁纳的“结构主义教育思想”发展学生的认知能力,倡导“发现学习”;洛扎诺夫的“暗示教学法”,创设情境,愉快学习;杜威的“儿童中心论”主张以儿童为中心,教育即生活,学校即社会。目前,从不同角度对游戏、课堂教学的研究也渐渐多了,如“快乐体育教学”“成功体育教学”“合作教学”“创新教学”等等,对小学体育课堂教学结构分析的理论性文章,也经常可以在刊物上看到,这些都值得本课题借鉴。但对于在小学体育课堂教学中谋求游戏与教学相通的研究,即体育教学游戏化,却没有专门的论述和探讨,所以开展这项课题研究是非常有意义的。

(二)实践意义:

随着初升高体育加试分值越来越多,各位家长也越来越重视孩子们的身体素质,有的家长甚至为孩子请体育教练或者参加健身俱乐部等,而且学校的课堂教学也越来越深受家长们的注意,能否很好地培养孩子们的体育兴趣,养成终身体育的意识,是我们一线体育老师所肩负的巨大任务和使命。学校体育课所学的东西学生毕业后用不上,生活需要的东西学生在体育课堂上又学不到。学生的安全也越来越受到各方面的重视,由于一些特殊的原因,一些竞技类教材都被淡漠了,所以游戏化的教学方式大大优于传统的以技能为主的教学方法,很受学生的欢迎,它是把教材内容用游戏的形式表现出来,以激发学生活泼好动的天性,去积极主动地练习。

三、研究方案:

(一)研究方法:

主要以行动研究法为主,辅助与调查法、比较研究法、文献资料法等。

(二)研究目标

通过本课题的研究,探索出小学体育教学游戏化的教学方法,树立“健康第一”的指导思想,培养学生的运动兴趣,主动参与体育活动,使学生“在游戏中学、在游戏中练、在游戏中受教育、在游戏中成长”。通过这些方面的研究,极大地丰富体育课堂游戏活动的内容,并尽可能地有意识地培养学生的创新精神和动手实践能力、自我娱乐能力以及终身体育的意识等,以促进学生身心协调发展,综合素质的提高。

(三)研究内容 1.体育教学游戏化设计的研究——将运动技能通过游戏的方式来呈现。

(1)教学和游戏的相互结合。

教学和游戏的结合是指在同一目标引导下教师指导的教学活动和学生自主的游戏活动之间的相继关系。

(2)教学向游戏的转化。

游戏和教学的转化是指教师在教育目标下对学生的施教过程,转变为教师指导下的学生主动学习的过程,使学生在学习中体验到游戏的乐趣,这一转化的关键在于变外在要求为内在需要,变压力为兴趣,从而变被动为主动。小学生最感兴趣的是学习内容带有故事情节,教师应创造一个边说边练,边唱边练情趣盎然的学习环境;其次是游戏名称要从趣味化、形象化、具体化方面去考虑,并能联系学生生活实际。如曲线跑转化为“穿过小树林”、“双脚连续往前跳”和“爬行”可组合成游戏

“龟兔赛跑”等等。3.编写游戏性的教材(1)技能、技术类的改装游戏

改装游戏主要是将体育技能、技术以游戏的特点进行包装,在教学的过程中谋求游戏般的乐趣,使枯燥的说教变成生动有趣的活动,从而使学生获得游戏的心理体验。如“双脚连续向前跳”包装为“青蛙过河”;队列变化转化为“孙悟空变魔术”。

(2)自编自导的创新游戏。

创新游戏即学生的自创游戏,由学生单独或多人合作,在掌握创编游戏的方法与技巧后,自编游戏,经师生讨论修改,在课堂上由创编者自行导演示范,全体学生参与游戏。学生通过对游戏的创编,不断增进了对体育游戏课的兴趣,并从中获得了成功的喜悦,同时也丰富了学校体育的游戏内容。

下载初级中学体育课堂游戏管理研究论文word格式文档
下载初级中学体育课堂游戏管理研究论文.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    《小学体育课堂中活动性游戏的研究》计划

    《小学体育课堂中活动性游戏的研究》课题研究计划 一、课题提出的背景 未来的时代是一个知识经济时代,人类社会的前进和可持续发展更加依赖于人的知识与智慧,依赖人的健康体魄......

    初中体育课堂管理的策略论文

    1学生违纪的具体表现形式初中生正处于青春期,具有强烈的逆反心理。在体育教学过程中,出现学生违纪等现象是常有的事儿。经过事件调查我们发现,这些行为从现象上看大致可以分为以......

    体育管理研究

    体育管理研究 1. 如何进行教练员队伍的建设? 我国历来对教练员的培训工作都很重视,以前所采用的形式大致分为三类: 一.通过体育院校进行学历教育,系统地进行培养 二.通过各级体委或......

    2014年课堂体育游戏小结

    体育游戏教学学期小结 实小体育组 2015-1-6 体育游戏教学的小总结 针对我校情趣运动,健康人生的体育教学理念,结合学生的年龄特点及学校场地器材的特点,本学期我们体育组全体......

    普通高校体育特招生管理研究论文

    【摘要】我国大多数普通高校都具有体育特招生招生资格,但是调查显示,普通高校在体育特招生管理方面却存在着比较多问题。本文首先对普通高校体育特招生存在的问题进行了介绍,其......

    体育课堂管理细则

    柳江县拉堡第二小学 体育课、室外课、功能室课堂常规管理细则 一、体育课 为了提高体育课的教学质量,规范体育教学,加强体育教学的管理。因此,我们修定了体育教学规范。体育教......

    小学生体育课堂游戏活动问卷调查

    小学生体育课堂引入传统体育游戏问卷调查 1. 性别: 男 ()女() 2. 你的年级: 一年级()二年级()三年级()四年级()五年级()六年级() 3你经常接触传统体育游戏吗? 经常()有时()很少() 从来不玩() 4.你是否希......

    小学生体育课堂游戏活动问卷调查

    小学生体育课堂游戏活动问卷调查 1. 性别: 男 ()女() 2. 你的年级: 一年级()二年级()三年级()四年级()五年级()六年级() 3你经常玩游戏吗? 经常()有时()很少() 从来不玩() 4.你是否希望在体育课上玩一些......