《小学体育课堂中活动性游戏的研究》计划

第一篇：《小学体育课堂中活动性游戏的研究》计划

《小学体育课堂中活动性游戏的研究》课题研究计划

一、课题提出的背景

未来的时代是一个知识经济时代，人类社会的前进和可持续发展更加依赖于人的知识与智慧，依赖人的健康体魄，依赖于创新精神与创造能力。素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是“以面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律使学生生动活泼、积极主动地得到发展”为基本特征的教育。许多学校为了应试，只重文化课的知识技能，而对体育课不够重视，有的甚至随意侵占体育课的时间，把体育课改上其它课，严重地影响了身体素质的发展。素质教育“以人为本”的教育理念，重视学生主体发展的需求，因此在体育教学中要让学生享受运动的乐趣，满足学生身心发展的需要，培养学生的运动兴趣。活动性游戏在一定程度上可以解决一些问题，因为活动性游戏可以帮助儿童认识他周围的世界，养成对事物的看法有自己一定的观点。由于活动性游戏的条件和环境经常改变，这对于发展儿童的智力，发挥游戏参加者的主动性，增进儿童的身体健康有一定的意义。活动性游戏是基于一定的规则来进行的，这就要求游戏的参加者必须自学遵守规则，而且要在游戏过程中表现自己的主动性，通过自己的努力来达到目的，这样就可以培养儿童的组织性、纪律性、集体主义观念和勇敢果断的意志品质以及能够灵活运用已获得的知识、技能和技巧能力。有音乐伴奏所组织起来的游戏，可以培养儿童韵律感和音乐才能，在音乐伴奏下做动作，可以使儿童了解音乐和舞蹈的密切配合，会使动作做得更加协调与优美，从而促进对儿童的美育教育。

二、课题的界定

本课题是小学体育（水平二）课堂中活动性游戏的研究，活动性游戏是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动。也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动。运动生理学告诉我们：当人的大脑处于良好的机能状态时，最有利于熟练掌握各种运动技能。因此，如果想使每次教学都取得较好的效果，就必须很好地调节学生的心理和生理机能状态。而活动性、娱乐性、趣味性、教育性为一体的活动性游戏恰恰可以做到这一点，它可以使枯燥的练习变得津津有味，沉闷的教学变得生气盎然。

三、研究目标

体育教学中开展体育游戏活动是实施素质教育的重要途径之一，通过本课题的研究，进一步从理论上理解小学体育教学中运用体育游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。并通过活动方案的制订和实施，有计划地在具体的实践活动中使学生喜爱游戏，会编游戏，会玩游戏。由于活动性游戏便于组织、简单易行、便于推广，特别是对儿童和青少年更具有吸引力，因此它很容易在少年儿童中间开展，通过活动可以改善他（她）们的性格，培养他（她）们良好的品质。通过这些方面的研究，来极大地丰富体育教学中体育游戏活动的内容，并尽可能地有意识地培养学生的创新精神和动手实践能力，自我娱乐能力，以促进学生身心协调发展，综合素质的提高，还能为学生的创造力和想象力提供驰骋的空间。

四、研究内容（研究活动性游戏如何在小学体育课堂中运用？）

1、研究小学体育教学在推进素质教育的过程中，运用体育游戏活动的目的、价值、意义和作用。尤其是如何发挥体育游戏的健身功能、健心（理）功能和教育功能。面对全体学生，有效地促进学生的身心健康的发展和创新精神、实践能力培养。

2、研究小学体育教学中运用游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。重点研究采取什么方法和通过什么途径使学生喜爱游戏，自己会玩游戏，会创编游戏。

3、研究小学生进行体育游戏的改编或创编；游戏器材的制作和利用的意义和方法。

五、研究方法

1、文献资料研究法

收集与课题相关的文献、音像和光盘等资料丰富研究的理论依据、方法和手段。

2、调查研究法

普遍调查和抽样调查相结合。

3、行动研究法

在动态的不影响正常教育教学的自然条件下进行本课题的实践研究。

六、实施方案

（一）实施原则

1、师生共同参与性原则

要求师生平等、共同参与。通过语言和肢体动作的交流、沟通，以最大限度地贴近学生的生活实际，深入了解学生在运用体育游戏活动时的精神需求和困难所在，极大地鼓励学生积极主动地参与。

2、兴趣性原则

以学生兴趣为出发点，让学生乐意参与体育游戏的全过程，充分享受并体验体育游戏活动带来的无限乐趣。同时也应以激发学生对参与体育游戏，创编体育游戏的更浓厚的兴趣和更高涨的热情为归宿。

3、创造性原则

教师在指导和组织学生创编游戏、制作器材、利用器材的过程中，要积极保护学生的创新萌芽。根据学生的知识、智力实际，尽可能地引导学生在编创时求变、求异、求新。

4、实用性原则

学生运用的游戏必须适合青少年的年龄、生理、心理特点，游戏规则应简单明了，场合应具有不受什么大的限制，课内课外可以开展。

5、自主性原则

把体育游戏活动的主动权还给学生，无论是创编游戏或是游戏器材的制作、利用均要充分尊重学生的选择意愿，以学生的自我活动为主。因此体育游戏活动的内容要尽可能积极思维，勇于创新的活力，充分保证学生自主权。

七、研究步骤

1、准备阶段：2005年9月至2005年1月主要是查阅文献，组建课题组，认真学习有关理论，统一认识，制定研究实效方案，了解学生的体质状况，为下一步研究打下基础。

2、操作阶段（实验阶段）：2006年2月至2007年1月主要是运用实验法、对照法、分析法积累相关资料，确定试点班级和内容。

3、结题阶段：2007年2月至2007年7月在整理操作阶段相关材料的基础上撰写教科研论文或报告。

八、研究对象

实验对象为漆桥中心校学生，对照对象为完小联谊小学学生。

九、研究成果形式

课题研究论文及教育教学案例、教案等相关资料

第二篇：《小学体育课堂中活动性游戏的研究》总结

《小学体育课堂中活动性游戏的研究》总结

体育教学中开展体育游戏活动是实施素质教育的重要途径之一，通过本课题的研究，进一步从理论上理解小学体育教学中运用体育游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。并通过活动方案的制订和实施，有计划地在具体的实践活动中使学生喜爱游戏，会编游戏，会玩游戏。由于活动性游戏便于组织、简单易行、便于推广，特别是对儿童和青少年更具有吸引力，因此它很容易在少年儿童中间开展，通过活动可以改善他（她）们的性格，培养他（她）们良好的品质。通过这些方面的研究，来极大地丰富体育教学中体育游戏活动的内容，并尽可能地有意识地培养学生的创新精神和动手实践能力，自我娱乐能力，以促进学生身心协调发展，综合素质的提高，还能为学生的创造力和想象力提供驰骋的空间。

未来的时代是一个知识经济时代，人类社会的前进和可持续发展更加依赖于人的知识与智慧，依赖人的健康体魄，依赖于创新精神与创造能力。素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是“以面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律使学生生动活泼、积极主动地得到发展”为基本特征的教育。许多学校为了应试，只重文化课的知识技能，而对体育课不够重视，有的甚至随意侵占体育课的时间，把体育课改上其它课，严重地影响了身体素质的发展。素质教育“以人为本”的教育理念，重视学生主体发展的需求，因此在体育教学中要让学生享受运动的乐趣，满足学生身心发展的需要，培养学生的运动兴趣。活动性游戏在一定程度上可以解决一些问题，因为活动性游戏可以帮助儿童认识他周围的世界，养成对事物的看法有自己一定的观点。由于活动性游戏的条件和环境经常改变，这对于发展儿童的智力，发挥游戏参加者的主动性，增进儿童的身体健康有一定的意义。活动性游戏是基于一定的规则来进行的，这就要求游戏的参加者必须自学遵守规则，而且要在游戏过程中表现自己的主动性，通过自己的努力来达到目的，这样就可以培养儿童的组织性、纪律性、集体主义观念和勇敢果断的意志品质以及能够灵活运用已获得的知识、技能和技巧能力。有音乐伴奏所组织起来的游戏，可以培养儿童韵律感和音乐才能，在音乐伴奏下做动作，可以使儿童了解音乐和舞蹈的密切配合，会使动作做得更加协调与优美，从而促进对儿童的美育教育。

活动性游戏是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动。也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动。运动生理学告诉我们：当人的大脑处于良好的机能状态时，最有利于熟练掌握各种运动技能。因此，如果想使每次教学都取得较好的效果，就必须很好地调节学生的心理和生理机能状态。而活动性、娱乐性、趣味性、教育性为一体的活动性游戏恰恰可以做到这一点，它可以使枯燥的练习变得津津有味，沉闷的教学变得生气盎然。

第三篇：(成稿)小学体育课堂中活动性游戏的研究申请书

《小学体育课堂中活动性游戏的研究》

申请书

一、课题的现实背景以及意义

（一）课题研究的现实背景

胡锦涛同志强调，全党全国要积极行动起来，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国迈进的步伐。因而，为适应当前素质教育和课程改革的前进的步伐，学校体育改革也在不断深化，各地教育工作者从理论到实践都在努力研究和创新。体育教育已不仅仅只是锻炼身体和培养不怕困难、不怕挫折的品质，它能够造就学生顽强、敢于竞争的心理习惯，还能培养青少年积极的创新意识和创造能力，以及与他人有效协作的集体主义精神。新课改所倡导的“快乐体育”和“愉快式教学法”已为越来越多的人所接受，它作为基础性教学课程之一，更应该注重学生主体发展的需求。然而纵观目前体育教学的现状，我们不难发现，许多学校只重文化课的知识技能，而轻视体育课对学生的培养，有的甚至随意侵占体育课的时间，把体育课改上其它课，严重地影响了身体素质的发展。因此要坚持“以人为本”的教育理念，重视学生主体发展的需求，要让学生在体育教学活动中享受运动的乐趣，满足学生身心发展的需要，培养学生的运动兴趣。

（二）课题研究的意义

通过本课题的研究，进一步从理论上理解小学体育教学中运用体育游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。并通过活动方案的制订和实施，有计划地在具体的实践活动中使学生喜爱游戏，会编游戏，会玩游戏。由于活动性游戏便于组织、简单易行、便于推广，特别是对儿童和青少年更具有吸引力，因此它很容易在少年儿童中间开展，通过活动可以改善他（她）们的性格，培养他（她）们良好的品质。通过这些方面的研究，来极大地丰富体育教学中体育游戏活动的内容，并尽可能地有意识地培养学生的创新精神和动手实践能力，自我娱乐能力，以促进学生身心协调发展，综合素质的提高，还能为学生的创造力和想象力提供驰骋的空间。其次，学生在游戏过程中表现自己的主动性，通过自己的努力来达到目的，这样就可以培养学生的组织性、纪律性、集体主义观念和勇敢果断的意志品

质以及能够灵活运用已获得的知识、技能和技巧能力。

二、实质性相关课题研究的借鉴与赋析、课题的概念界定

（一）实质性相关课题研究的借鉴与赋析

截止目前，致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对体育课堂教学做了有益的改进尝试，诸如“趣味性游戏课堂”、“知识性课堂”等体育创新课堂活动设计也层出不穷，在丰富体育课堂活动形式、激发学生参与兴趣方面取得了不少宝贵经验。其中在《浅议活动性游戏在小学体育课堂中的合理运用》（范志文）一文中就提及了活动性游戏在小学体育课上作用，但是没有具体到如何设计的主题上来。《小学体育课堂教学游戏化实验研究》（王新文，2015）一文中论述了设计游戏化教学进而能够提高学生体育课堂的有效性进行论述，但还是游戏的设计没有提现“活动性”的特点。

综上所述，以上这些对小学体育课堂活动性游戏教学设计都是有一定道理且对本研究有帮助的，但这些分析和论述大部分只是侧重活动性游戏在课堂上运用，没有涉及如何设计体育课堂的活动性游戏的设计研究，且都是零散研究，系统研究很少

（二）课题的概念界定

活动性游戏：是指按一定目的和规律进行的一种有组织的活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动。它可以帮助少年儿童认识自己周围的世界，养成对事物的个性化看法。活动性游戏作为一种体育手段，在对青少年儿童的教育中越来越显示出它的重要性，它是人们锻炼身体、增强体质的方法之一，是与其它体育项目相配合的体育教育的有机组成部分，具体包括走、跑、跳、投、攀爬、负荷等各种活动。

三、课题研究的内容及预期目标

（一）课题研究的内容

1．小学体育课堂教学现状调查：教师方面：了解体育教师对新课程标准的理解、对教材的把握、对学生的了解以及如何进行课堂活动性游戏教学设计等。学生方面：了解学生的参与度、完成质量和效果等。

2．活动性游戏对体育课堂作用的研究：通过观体育课堂活动性游戏的在课堂上作用，进而分析当前如何利用这一设计来实现体育的高效课堂，让学生主动参与、乐于参与，提升身体素质的同时提高学生创造能力。

3.活动性游戏形式的研究：本着 “少而精”的原则，改变目前量多质低的教学现状，设计多样性活动游戏，丰富体育课堂教学。教师根据学生现有知识水平，设计层次性活动游戏；根据学生年龄特征，设计趣味性活动游戏；根据学生个性差异，设计个性化活动游戏。

（二）课题研究的目标

1.通过对小学体育课堂中活动性游戏的研究，鼓励教师善于开发课堂活动游戏的多样性，以便在尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，发挥了学生的学习主动性，提高了体育课堂的针对性，不同程度地开发了学生地潜能，提升学生创造能力和创新能力。

2.通过对小学体育课堂中活动性游戏的研究，得出活动性游戏设计的原则和侧洛，进而可以满足每位学生都能体验到体育课堂上快乐，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的创新能力得到展示，进而是体育课堂成为“快乐体育课堂”。

3.通过对小学体育课堂中活动性游戏的研究，丰富活动性游戏设计的形式和内容，能让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从封闭走向开放，从集中专制走向自由民主，从统一走向多元，在完成不同类型的游戏基础上，获得不同程度的成功，并在参与活动过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中提升学生的创新能力，使学生获得全面、主动的发展，最终为学生的终身发展奠定良好的基础。

四、研究的操作措施及做法设计

（一）研究措施

本课题的研究的对象为我们学校全体师生，采取文献法、调查研究法，实验法，个案研究法，经验总结法等多种研究方法，对小学体育课堂教学中活动性游戏设计进行深入的研究和分析。以科学的发展观为指导，树人为本的教育思想，客观的进行调查，分析我校学生体育课堂教学具体情况，进一步了解活动性游戏不能顺利展开的原因，通过文献收集，借鉴已有的教学成果，有目的的进行实验、探究，进而进行理论分析，让学生主动参与教师设计的活动游戏设计中去，进而设计出带有趣味性、实践性强的体育课堂游戏，让学生乐于参与活动、游戏、融入体育课堂教学，组成互助小组、相互合作，创造性的完成体育活动，进而提高身体的综合素质，让他们在体育课堂中锻炼学生的实践能力，以全面培养学生创造能力和创新能力，实现“快乐体育”教学。

（二）研究方法

1．行动研究法：教学即研究，研究即教学，在真实的教育教学情境中开展研究。发现问题，进而寻找解决问题的方案，然后到教学实践中验证，以撰写教育叙事、教学反思、教学案例等形式反思改进教学行为。

2．调查研究法：主要通过问卷调查、访谈、座谈等方式收集、了解教师、学生在活性游戏设计方面存在的问题，确定具有利用价值的策略，制定研究方案，开展课题研究。

3．文献研究法：通过对文献的检索和分析研究，组织教师学习理论，培养教师的课程资源优化课堂活动性游戏教学设计的意识。

4．经验总结法：对教师开发利用活动性游戏教学设计方面的经验进行总结，理论联系实际，概括出具有普遍意义的做法

五、课题研究阶段与分工安排

（一）课题研究阶段

本课题拟用*年时间完成，时间为20**年*月至201*年*月，共分为四个阶段：

第一阶段：准备阶段（201*年*月——2010年*月）1.成立课题研究小组，确定分工。

2.制定和论证课题实验方案，确定最终研究方案。

3.课题组成员深入学习体育新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向。

4.制定好课题研究方案，做好课题的申报工作，争取立项。第二阶段：实施阶段（20**年*月——20**年*月）

1.设计编制调查问卷，对教师体育课堂活动性游戏设计进行调查摸底。2.回收调查问卷，进行科学统计分析，研究当前体育课活动性游戏设计存在的问题。

3.提出活动游戏设计的原则，探讨出体育课活动性游戏设计的策略。4.进行课题成果汇报交流，及时推广课题研究成果。5.设计编制调查问卷，验证研究成果。

第三阶段：总结阶段（20**年*月——20**年*月）

1.搜集整理研究成果，形成优秀论文集、优秀案例集、“我最满意的活动性游戏体育课堂教学设计”三种文集。2.对课题研究过程进行反思。3.提出结题申请，撰写结题报告。

第四阶段：专家论证阶段，总结验收和结题阶段(2201*年*月——2010年*月)

（二）课题人员分工

***：课题负责人，进行本课题的总体规划，实施与研究，撰写活动性游戏

教学设计及论文。

***：执笔人，撰写课题方案、结题报告，本课题的实施与研究，资料的收集与整理，撰写活动游戏教学设计与论文。

***：负责个案分析。

六、课题研究的条件分析

（一）随着新课程改革的深入，人们对学生素质教育越来越关注，如何培养学生的创造能力和创新能力已成为研究和实施的热点，在这方面我们在教学实践中积累了大量的经验，这些经验都为本课题的研究提供了很好的基础。

（二）本课题组实验人员有我校的多名体育教师组成，其中，2人次在市级竞赛中获奖，3人次在市及市以上优秀论文、教学设计比赛中获奖，他们在自己的实践中积累了丰富的教学经验，最重要的是，研究者对这一课题充满兴趣，乐于为体育课堂的创新而进行研究、探索。

（三）我校是一所市直小学，全校实行小班教学，有利于课题的研究和实施。同时校领导能随时随地给我们的课题研究提供指导语帮助，学校有畅通的互联网络、丰富的图书资料，这些都为我们所研究的课题提供便利的条件。学校保障课题组成员研究时间，优先安排课题组成员外出学习，并积极筹措经费，确保课题研究工作顺利开展。

参考文献：

【1】范志文；浅议活动性游戏在小学体育课堂中的合理运用[J]；新课程学习(上)；2015年01期

【2】肖本锋；活动性游戏在小学体育课堂中的合理运用[J]；快乐阅读；2012年24期 【3】王新文；小学体育课堂教学游戏化实验研究[J]；吉林教育；2015年26期 【4】王珊珊；小学体育课程引入民间传统游戏的实践研究[J]；鲁东大学；2014年 【5】陆文龙；小学体育课运用游戏教学模式的实验研究[J]；苏州大学；2010年

【6】戚明明；游戏教学法对小学生体育学习影响的实验研究[J]；华东师范大学，2011年 【7】张杨；浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用[J]；电子制作；2015年01期

【8】张浩；体育游戏对桓台县小学生体育学习的影响研究[J]；山东师范大学；2014年

第四篇：小学体育教学中活动性游戏的作用

小学体育教学中活动性游戏的作用

焦西小学 冯保斌

小学体育教学中活动性游戏的作用

焦西小学 冯保斌 【摘要】

活动性游戏作为小学体育教学的一种有效的教育手段，贴近小学生的寓教于乐特点，符合小学阶段学生生心发展规律，能更好地激发学生兴趣。通过活动性游戏的活动，可以提高人的基本活动能力，增强身体素质、促进身心健康，同时还可以增强集体主义观念和团结互助、组织纪律性、勇敢顽强、克服困难等精神，它还可以灵活地运用已获得的知识、技术与技能达到发展智力和体能的目的，最终达到“健康第一”的教育宗旨。本人的这篇文章就是打算粗浅地谈论一下在体育教学中“活动性游戏”的作用。

【关键词】游戏活动性游戏的教学作用

新课标对体育教学提出了包括运动技能、运动参与、身体健康、心理健康、社会适应等5个学习领域的目标体系。而活动性游戏的特点和功能恰能促进这些目标的实现，因此，体育教师应根据小学生身心发展特点，不断对教学中的游戏进行开发，以达到促进小学生全面发展和新课标目标的实现。体育新课程以“健康第一”、“终身体育”、“快乐体育”为指导思想。在体育游戏教学资源开发选择上也要贴近培养学生的健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识、与人交往合作意识，并在具体的教学工作中更好地体现课标理念。在体育课中，活动性游戏能够使学生在课堂四十分钟内身体得到全面发展和锻炼，同时活动性游戏又是激发学生兴趣和求知欲的重要途径，以及对学生进行思想教育都具有十分重大的作用。

一、适应小学生生理和心理的特点。

众所周知，进行体育活动能增强人体心血管和呼吸系统的功能，促进胃、肠道消化吸收能力的提高和骨骼、肌肉的发育，发展运动技能。经常坚持体育锻炼的少年儿童生长发育较好，身体健壮，不易生病，而且肌肉结实，关节灵活，体形健美，大脑反应灵敏，记忆力较强，同时还能提高学习效率。但是小学生的骨骼硬度小，韧性大，容易弯曲变形，并且肌肉力量小，耐力差；肺活量小，负氧能力差，容易产生疲劳。如果长时间运动，非但起不到强身健体的作用，反而会给身体的的健康造成不良影响。另外，小学生活泼、好动、好胜、注意力容易分散。如果教学中教法单

一、墨守成规、学生学起

来会感到枯燥乏味，产生厌学的情绪。教师在课堂上应注重发挥学生学习的主体性，培养他们的学习兴趣，根据每次课的主题，适当地贯穿活动性游戏项目来配合教学，让学生轻轻松松地掌握动作要领。我在上一、二年级体育课时，就抓住低年级学生天真、模仿能力强的特点，在开始部分中应用了《反应练习》、《报数整队》等游戏就比较适合水平一地学生。一改过去单

一、枯燥、乏味的教法。使学生大脑皮层的兴奋性达到高度集中，张驰有度的为下面的教学做好铺垫。

二、激发学生的兴趣

兴趣是学生学习和锻炼的内在动力，兴趣越浓，学习动作的质量就越高。因为一个学生对某项目练习无劲头时，说明该生对该项目无兴趣。对某项目练习内容有兴趣，既使是又苦又累也不觉得练习是一种精神负担和心理压力，相反地还会提高他们练习的积极性。由于活动性游戏具有竞赛性的特点，因此可以吸引很多的学生参加体育游戏活动，进而有助于培养学生参加体育活动的兴趣。在体育课中为了发展学生的身体素质，可以把一些练习内容安排到体育游戏之中。如：耐久跑600m-800m，投掷沙包或垒球这个教材，我在第一个班级上这个内容时，同学们上了耐久跑后，上投沙包内容就无情神。后来在另一个班上时我改变了教学方法，耐久跑改为越野跑，投掷练习换做 “投弹打靶”并以游戏竞赛的形式进行练习，同时，教师把投掷的动作要领进行讲解，结果学生们个个精神十足，不但玩的开心而且也很好的完成了课的目标，收到较好的效果。这样比单纯地练习效果要好得多，最起码学生不感觉单调、乏味，教学中采用游戏比赛的形式进行能很好的提高学生学习兴趣，促使学生踊跃积极的参与体育锻炼

三、传授教学内容

课堂教学中除了一些常用的教学方法向学生传授外，我在教学的实践中还合理地运用了活动性游戏的方法进行体育课的教学，主要有跑、跳、投掷等，这些内容的学习可以运用游戏方法进行教学。因为学生的形象思维先于抽象思维发展，可以通过活动性游戏寓于有情节的形象化教学来学习跑、跳、投掷等动作。在教学中，教师有意识地结合游戏来培养学生各种人体活动的能力，学习和巩固已学会的技能技巧。例如：以短跑为例：蹲踞式起跑。由于技术内容和规则比较复杂，教师示范讲解多，学生实际练习少，再加上场地条件的限制，难以建立正确的动作定型。如果采用游戏竞赛《起跑追拍》，就可以使全体同学都能参加活动，练习次数明显增加，密度也相应加大，教学质量也会有所提高。因此说体育教学内容寓于体育游戏之中。

四、发展学生的身体素质和心理素质

活动性游戏形式多种多样，组织起来生动活泼，具有竞赛性特点，竞赛本身就要求学生具有一定的身体素质和心理素质，这样才能在竞赛中发挥优势，而这些素质的培养都可以通过游戏来实现。如：“单足跳接力赛”。此游戏要求具有一定的下肢力量，才能完成任务。在做游戏中下肢力量差的同学可以得到充分锻炼，下肢力量好的同学则在游戏中大显手身，发挥绝对的力量，能起两全其美的作用。又如：“赛龙舟”、“织布机”等都是发展学生的身体素质。我们知道小学生具有好胜心强的特点，尤其在游戏比赛中还要分胜负、争高低。这就对学生的心理素质有了一定的影响，如果能在长期的磨练中得到锻炼，将会培养学生良好的心理素质。几年来的实践证明运用活动性游戏是发展学生的身体素质和心理素质的良好途径。

五、促进其智力发展

活动性游戏的教学除了能发展学生的体质以外，教师还可以向学生传授一定的基础知识和基本技能。通过活动性游戏来调动学生的求知欲，然后在轻松、愉快的氛围之下，把知识和技能传输给学生，这样才有利于学生的接受和消化。例如在游戏“打龙尾”中，学生在开展游戏之前，必须先学会控制球和传球、接球，当然就会涉及到球类的一些知识和技能，学生在轻松愉快的氛围之下，很容易就会学会怎样控制球和传球、接球，此时学生学习的主动性很强，兴趣也很浓烈，学起来当然得心应手。教师应乘热打铁，向学生传授球类知识技能。其实在很多活动性游戏里面都包含着许多方面的常识，只要教师认真挖掘就不难发现、并加以运用和掌握。

六、通过游戏对学生进行思想教育。

通过活动性游戏能培养学生团结互助、机智、勇敢、顽强等优良品质，还能培养学生步调一致，听从指挥的良好作风，这些作风的培养都可以在体育游戏中逐步形成。如：“一切行动听指挥”、“抢运伤员”、“救护战友”、“攻关”等等，教师通过游戏对学生进行爱国主义和集体主义的教育，结合学生在活动中所产生的具体情况，及时地抓住典型事例加以教育，因势利导，使学生懂得是和非，胜和负，遵守纪律和违反规则等，从而树立正确的基本概念，这样比一味地讲大道理的效果就好多了。久而久之，学生就会在生活中表现出诚实、勇敢、胜不骄、败不妥等好品德、好思想，达到教育目的。

综上所述，活动性游戏有利于教学任务的完成，有利于培养学生身体的正确姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力，增强学生体质，适应于少年儿童做的游戏，使他们通过游戏受到思想品德教育，扩大知识领域，陶冶性格，寓游戏与教育之中，有益身心的发展，这是很有意义和必要的。体育活动性游戏是小学体育教学中重要教学内容，它能为全面贯彻学校体育工作总任务，为积极完成小学体育课教学任务起到极其理要的作用，应该得到必要的重视和发展。

主要参考资料：

1、《活动性游戏》；运动学校试用教材；人民教育出版社出版

2、《运动生理学》；体育系通用教材；人民教育出版社出版

3、《中学体育教材》；人民教育出版社出版

第五篇：如何在课堂中呈现出活动性

如何在课堂中呈现出活动性？

《品德与生活》课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。活动的形式可以有很多种，如：讨论、搜集信息、现场调查、情景模拟与角色扮演、操作性、实践性活动、教学游戏、参观访问、欣赏、练习、讲故事等。我们可以从以下几方面来规范自己的教学过程：

一、有趣的导入。

良好的开头是成功的一半。如何打响第一枪，使“课伊始趣亦生”，把学生带入一种“心向往之”的教学境界，要求新，求活。但不能故弄玄虚，要像油锅里滴上几滴水一样，把课堂激活。一节课，导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我们应特别注重精心设计导入新课的不同方式，如“表演小品”、“成语（词语）接龙赛”、“讲故事” “猜谜语”“智力比拼”、“欣赏乐曲”“影视文件”等。例如在五年级上《五十六个民族五十六枝花》一课，我是这样导入的：播放《爱我中华》这首歌，问学生，你知道这首歌唱出了什么？学生的回答很多，有的学生说我国有56个民族。师问你知道我国有哪些民族？生回答之后，师问你们想不想了解我国的少数民族。生说想，师说好，让我们一起来了解我国的少数民族。从而进入主题。

二、贴近生活的品德课是最亲切的。

生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验、具体的而非抽象的道德认知。因此，品德课教学要“生活化”，让美好的道德理智指导学生的生活，让美好的道德情感滋润学生的生活。教师必须珍视丰富多彩的儿童生活对儿童品德形成和社会性发展的价值，教学内容的选择必须贴近儿童的现实生活，让生活走进课堂，再从课堂走向生活，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。如教四下《钱该怎样花》，我创设了一次模拟买卖活动，让学生分别扮演成售货员与顾客，货柜里放着各种各样的实物，手中拿着十元钱，比一比，“看谁买的巧又省，比一比，“谁的态度好”，结合自己买东西的经验，检验有没有买东西的简单知识，有没有运用知识的实际能力，有没有“生活俭朴，不乱花钱”的好思想。通过讨论学生能够举一反三，如买黄瓜买新鲜的，进而知道所有的蔬菜、水果、鱼虾肉类都应买新鲜的，不要买变质的；买饼干要看生产日期和保质期，那么也要看罐头、饮料、药品等商品的生产日期和保质期；买文具应注重实用、价廉物美，买其它东西也要注意，不买华而不实的，要养成节俭朴素的好习惯；优秀的售货员招引的顾客多，不讲礼貌的售货员生意冷淡等等，从这场买卖消费活动中，学生如情入境投入到其中，激发了学生的创新意识，他们用自己的真情实感，扮演着不同社会角色，再现了某一社会事物和现象，从而提高学生观察社会，适应社会的能力。

三、联系时政的品德课是最鲜活的。

新课程标准指出：“教师要善于从儿童的生活中敏锐地捕捉有教育价值的课题，应创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性，提高整个教育的质量。”我们在品德课堂教学中及时捕捉与教学有关的“时事新闻”，使课堂演绎出了意外的精彩。如通过六下《人类的家园—只有一个地球》的学习，联系世界环保日、世界水日、世界气象日等的设立的理由，让学生知道地球是人类赖以生存的地方，它是我们的家园，我们必须要保护好它、必须从我做起，从现在做起，并回家告诉家人告诉我们周围的人，告诉社会上的人怎样保护好地球。再如上四下《做个聪明的消费者》这一课时，我们结合生活实际案例，发布3.15专题节目内容：浙江康诺邦鱼肝油不是补品而是药、杭州广琪贸易公司销售过期进口食品原料、澳妙可婴幼儿奶粉篡改保质期、激光笔会灼伤儿童眼睛、涂改液甲苯超标34倍……在课堂上学生围绕真实生活中的侵权案例展开了热烈讨论，课堂气氛非常活跃。

四、诙谐幽默的品德课是最快乐的。

著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在美国，有幽默感是优秀教师必须具备的素质。作为品德教师，幽默更是不可缺少的品质。品德教学中，教师不失时机地运用幽默的语言授课能使课堂生花，能使教学增色，能使课堂教学变得风趣诙谐，睿智高雅，别具艺术魅力，进而创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，从而使学生以愉悦的心情主动、生动地去学习。如在上四上《小窗口 大世界》一课时，我在揭示课题这一环节的设计上就使用了诙谐幽默的语言形式。教师问学生怎么样让坐在井底的青蛙能不出井口就知晓天下事，这个问题的设计就充满着情趣，初看好像不太可能，但是现代传媒的用处就是来解决这些不可能的问题的。学生的回答更是让听课者忍俊不禁，他们说可以给青蛙在井里接上有线电视，让它看新闻，看故事片，他就知道外面的世界了；也可以给青蛙看报纸，可以通过让它上网，可以给青蛙听广播，从而让青蛙不出井口就能知晓天下事。看上去似乎天方夜谭的想像却在充分说明现代传媒的功用，给学生带来一个初步的感知，以次来揭示课题，可谓别出心裁。通过这样的对话教学，教师给学生以智慧的启迪，学生在愉悦的环境中与教师和同学开展交流，在互相交流的过程中，学生自然地受到了教育，接受了新知。

五、形式多样的课堂是最开心的。小学生最喜欢的课程是活动课。活动课以多彩的课程内容，活泼的授课形式激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力。我们的活动化、生活化教学就是将活动课、情景剧的形式引入到课堂，给学生耳目一新的感觉，课堂上可以使用“小品表演”“快乐竞答”、“挑战高手”、“芝麻开门”、“幸运52”“智力快车”等电视节目形式，也可以用 “圆桌会议”、“小学生辩论会”、“开心家庭组合”等比赛形式，还可以用 “小小法庭”、“知识银行”、“我来当老师”“今天我是班长”模拟形式等等进行授课，还可以走出教室，走上田野、街头、工厂、社区等都会取得很好的效果。在小品表演中，学生可分角色表演日常生活中不尊重和尊重父母的种种表现，表演遵守交通规则中的正面和反面人物；表演如何礼貌待人、爱护公共设施、爱护班集体等等情景。在举行“圆桌会议”时，可改变原有的横平竖直的座位排列方式，让学生围坐在一起，教师就在学生当中活动，师生之间，生生之间相互交流，畅所欲言，为教师和学生搭建一个零距离互动平台；在“小小法庭”上，学生们用自己的理解审判那些不道德、不讲诚信、破坏环境、猎杀动物、审判那些因无钱到网吧上网而勒索他人钱财的人，他们可以用自己学到的知识，来诠释小学生的思想境界；走上街头当一次交警，走到田间第一回农民，走回家庭当一天家庭主妇„我相信这样的课收效一定很大。“参与是开心的，体验是开心的，成功更是开心的！”这是小学生发出肺腑的感叹。

六、学科整合的课是最喜欢的。

新课标非常注重学科间的整合。新教材品德与生活；品德与社会课，本身就渗透了多个学科的知识，这是一大优势。根据新课标理念，教师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育，潜移默化地培养学生动手、动脑、动口等综合能力，充分调动学生的学习兴趣。如：品德与生活二年级上册第一单元第一课就是《我爱家乡山和水》，而该册的语文园地三的“口语交际”和“写一写”的内容就是“夸家乡”。由于在品生课中，孩子们已经收集了很多有关于家乡的自然人文景观资料，并且还欣赏、品尝了家乡的一些特产，充分感受到了家乡的迷人自然风光、丰富的人文底蕴、独特的民俗风情。有了之前品生课的铺垫，在口语交际中学生跃跃欲试，谈到了合肥十景、合肥“包公故里、科教基地、滨湖新城”城市名片自然人文景观，还津津有味地回忆了合肥四大名点、合肥龙虾、巢湖银鱼、长丰草莓、肥西老乡鸡等特色小吃的美味，为随后的“写一写”提供了很多鲜活的素材。这样，学生可以调节一下课堂气氛，有些更能加深学生对所学的内容的理解，对提高课堂效率起到推动作用。总之，自然巧妙地整合美术、数学、语文、音乐等学科进行教学，使学生很喜欢我们的课。

七、现代化教学手段的课是最愉快的。现在的品德教材呈现形式活泼，强调从儿童的视角出发，运用儿童语言，采取儿童喜闻乐见的形式，如充分发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的积极作用，增加教材的趣味性、可读性和启发性。然而，教材毕竟有它的局限性，无法产生声音和画面，引发学生的情感波动。所以在教学中，运用信息技术与文本的整合，可以弥补这一缺陷，使得教学过程愉快。一是再现真实情景。如教学《祖国妈妈的生日》（人教版下同 一上）一年级学生对国庆节比较陌生，教材上图片第一张是开国大典，其余都是讲祖国儿女如何庆祝祖国妈妈生日的。教学时如果单从出示几张图片让学生感知，是无法激发学生的情感的，所以此时如果利用课件播放开国大典的盛况，再现当时的真实情景，不但会让学生知道祖国生日的由来，而且会让学生感受到国庆活动的隆重、热烈和喜悦，体会做一个中国人的自豪。二是缩短时空距离。如教学《不能忘记的屈辱》（六上）一课，教学目标主要是让学生知道近代以来中国曾经遭受到列强的侵略和凌辱，山河破碎，但这些距学生生活实际较远，教材中的照片、画面难以使学生体验到中国被受辱的那种情感，所以此时播放一些圆明圆被焚烧、中国国宝被掳夺、南京大屠杀等课件，可缩短时空距离，增强学生的真实感，易激起学生的愤慨，体验那时民众心中的悲愤心情。三是化抽象为形象。抽象的事物不能引起学生的注意，在脑子里无法形成印象，当然进行的一系列明理的思维活动也很难活跃，因此，有必要借助信息技术抽象为形象。如教学《规则在哪里》（三上）一课，而“规则”这个概念对三年级学生来说，是比较抽象的，因此，理解这个概念成为本课教学难点之一。教学时可以结合教材中的画面制作成课件，如马路上的规则、学校里的规则、商店里的规则等，变静止为动态，帮助学生认识规则一词的含义，这样使学生对规则的概念从感性认识上升到理性认识，强化了对规则的理解和体验。

有趣导入的品德课是最成功的，贴近生活的品德课是最亲切的，结合时政的品德课是最鲜活的，诙谐幽默的品德课是最快乐的，形式多样的品德课是最开心的，学科整合的品德课是最喜欢的，现代手段的品德课是最愉快的。在品德与生活品德与社会课教学中调动学生学习兴趣和学习主动性的有效方法比较多。只要老师们遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，就一定能会使我们的课堂达到和谐高效。