基于精细加工理论的英语词汇学习研究

第一篇：基于精细加工理论的英语词汇学习研究

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第二篇：高中生英语词汇学习策略研究总结

高中生英语词汇学习策略研究

[摘要］ 在我国英语教学和学生英语综合运用能力取得长足进步的同时,我们不能不看到我国高中生英语词汇量偏低的问题,这严重影响了他们的英语交际能力的进一步提高。本文将对高中生英语词汇学习策略进行研究,探索适合于学生的有效词汇记忆训练方法。[关 键 词] 词汇 学习策略 实验设计 结果分析

一、引言

英国语言学家威尔金斯(George W, Wilkins)在《语言教学中的语言学》一书中曾指出：“没有语音和语法，还可以传达一点点信息，而没有词汇，人们则无法传达任何信息。”词汇学习是第二语言习得的一个重要方面。然而，直到20世纪70年代词汇的学习研究才开始受到关注，并获得应用语言学的发展。词汇发挥各方面的学习语言，包括听，说，读，写和翻译的一个重要组成部分。词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助词汇进行的,人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。斯大林说：“没有词汇，任何语言都是不可想象的。”可见,在语言教学中,词汇占有十分重要的地位。

Nation(1990)指出：一个以英语为第二语言的学习者应该掌握3000个高频词汇。根据《英语课程标准》的规定, 高中毕业时学会使用3000个左右的单词和400~500个习惯用于或固定搭配。“学会使用”就是强调学生要学会在真实的情景中用所学词汇表达意义,传递信息和交流情感,即要求学生从“用语言做事”的角度去选择用词,还要求学生在活动中学习词汇,即打破传统的“词——句——段——篇”的分析性次序,留下突破文本学习的空间(杨小鹃,2006)。但是,在教学中我们发现相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求,使他们学习英语的兴趣和积极性受到直接的影响。因此,改进教学方法,采取形式多样,灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。

在词汇教学中，教学的着重点应该放在词汇学习策略的传授上。Chamot(1987)对学习策略的定义为：学习策略是学习者为了优化学习过程，加强语言知识和信息知识的记忆而采用的技巧、路子或其他有意识的行为。词汇学习策略是语言学习策略中的一个类别，与词汇知识或技能的学习有特殊的联系，体现为词汇学习的技巧和方法。在课堂教学中，学生要学会使用学习策略去学习新的单词以扩大他们的词汇量。老师的教学任务是向学生传授不同的词汇学习方法，教会他们学会学习，使学生能根据自己的学习特点选择有效的学习策略，在新的学习任务中恰当地使用学习策略，自主地获取新的语言知识。

高中学生在学习词汇时，主要有以下几种学习策略：读音策略、分类策略、重复策略、词形分析策略、上下文策略、活用策略、联想策略以及元记忆策略。1.读音策略

通过掌握正确的读音规则来记忆单词 2.分类策略：

分类策略主要在教学时指导学生按不同标准进行单词归类，以加强记忆。3.重复策略

用反复诵读或默读的机械方法记单词。4.词形分析策略

运用英语构词法知识记忆单词，如分析词根、词的前缀、后缀等。5.上下文策略

运用上下文记忆单词。在阅读教学过程中培养学生根据上下文策略猜出单词。6.活用策略

在对话、写作等活动中运用刚学过的单词以加深记忆。7.联想策略

通过联想学过的单词帮助记忆新词，联想近音词、近形词、近义词、反义词等。如利用同义词、近义词、反义词等词类联想记忆。把中文意思相近的词放在一起比较，如表示“花费”的词cost，pay，spend，take等，容易拼错词modem，tired，believe等。通过联系策略，有效提高学生的词汇掌握效果。

8.元记忆策略

记忆主体对词汇记忆活动的自我意识和自我调节。虽然许多学生使用了多种记忆策略，如在具体的语境中学记单词，根据构词法知识、利用联想、图象或想象，利用“组块法”、“视读---口读---2

脑读反复交叉重复法”等，迅速记住单词，但没过多少时间就忘了，这时如果使用元认知中的计划和监控策略，就能巩固单词记忆。

二、实验设计

1．实验目的

本研究建立在对中学生英语词汇学习策略使用状况的调查这一基础之上，在课堂教学中向学生教授英语词汇学习策略，以考查学生词汇学习的方法和学习效果发生的变化。通过词汇学习策略的教学实验，探讨学生掌握有效的词汇学习策略的过程与词汇的记忆及与词汇量的扩大关系。

2．实验对象和方法

本实验以本校09级（6）班、（8）班为实验对象，共102人。本实验采用时间抽样设计。对这一组被试学生在实验中进行多次测试，然后比较测试结果，观察实验中的多次测试中产生的变化趋势有没有明显的方向改变。

实验从2009年9月开始至12月结束。每周用一个课时来学习词汇及讲授词汇学习策略，每月进行一次测试。利用实验中获得的数据来推断实验的结果。

3．实验过程

(1)实验前的调查和测试

在实验前，我们对全体学生作了词汇学习策略的调查，主要是要了解他们以什么方法记忆英语词汇。调查发现，他们采用最多的方法

为读音策略和重复策略来记忆单词。对英语词汇的记忆体现在背诵词汇表上的中文译义和字母拼写两方面。对于词的意义，学生们经常记不住课本中生词的衍生含义；还有的学生单纯依靠单词的发音来记忆单词，结果是对于拼写和发音都很接近的词则容易错误地拼写。调查结果显示，这两个班的学生大多采用机械单一的方法来记忆单词，许多学生都说记不住单词，这是因为学习方法的不得当或学习方法单一导致的学习困难。

(2)实验的实施过程

基于调查结果，我们设计了词汇学习策略的教学方案，教授以“意义”为主的词汇学习策略，包括想象，推理和猜测三种策略。这些策略主要是帮助学生理解和记忆词语的基本意义，以及掌握词汇的扩展意义，在语篇中能辨认出词语。

在词汇教学过程中，我们把词汇的意义理解和输出摆在重要地位。在课堂教学活动中结合词汇教学，让学生在课堂教学过程中完成各种英语词汇练习任务。在词汇教学材料的选择、安排和讲解方面，挖掘学生原有的认知能力，提高学生学习的主观能动性，加深学生对新的词汇的理解。根据学生现有的知识结构和认知水平，我们还选择相关的阅读材料，如英文报刊、英语电影对白等多种体裁和风格的阅读材料，以便激发他们的学习兴趣和求知欲，活跃思维，扩大词汇量。阅读活动结束后，要求学生通过上下文联系猜测新词，并用所学词汇复述课文或概括课文大意。学生根据教师提供的目标词汇写短文、编 4

对话等，经过反复接触目标词汇并运用来培养学生的词汇输出能力。充分调动了学生的学习兴趣。

在词汇学习策略教学的实施过程中，我们对学生进行了四次测试，前两次测试为中英互译和给每个单词写出尽可能多的同(近)义词或反义词，第三次测试则包括选词填空，利用词义线索确定词义，第四次测试的题型有：(1)中英文互译；(2)给单词写出同(近)义词或反义词或写一个包含该词的句子；(3)利用词义线索确定词义。在测试前我们选定若干个词语，让学生在规定的时间内进行识记，再进行测试。在学生进行词汇识记的时候，我们强调有目的地选用词汇学习策略进行词汇学习，鼓励学生选择适合自身学习特点的词汇学习策略。

三、结果与讨论

1．结果分析

我们收集了四次测试的成绩，分析四次测试的成绩，第1、2、4次测试的结果显示，每次测试的平均分均高于前次测试的平均分，第3次测试平均分稍低。实验中的测试显示了学生的词汇学习呈现出一个上升的趋势。第3次的测试成绩下滑，表明学生学习状态的波动和反复。简言之，学生的词汇学习总的发展方向是在朝着提高的方向发展。

2．讨论

我们从访谈和试题分析中得知：(1)在识记词汇的过程中，学生们大多仍采用“重复策略”记忆单词拼写的方式来学习词汇，而这些策略

是他们能熟练运用的。这说明在测试前的短时间内，应急使用重复读写策略来强化单词记忆是可行的，这也是学生们采用他们认为有效的学习策略的原因。很明显，第l、2次测试中学习成绩的进步是由于学生的记忆力有所提高，词汇量有所扩大，但是成绩的进步却无法说明学生的词汇理解力是否有了提高。记忆力的提高则与学习信心的增强有关。在策略教学过程中，学生从对学习策略的陌生到接受新的学习理念，了解到学习策略的概念以及学习策略对学习的促进作用。虽然他们暂时还没充分使用新的学习策略，但学习积极性的提高和自我效能感的增强促进了词汇的学习。(2)第3次测试时由于有的学生仍在使用机械单一的词汇学习策略，缺少进行意义学习的策略的使用，词汇测试成绩稍低。由此看来，学习者在接受学习策略培训的初期，要经历一段沿用原有的学习策略的时期。与此同时，学习者面临两种学习策略的交替，即他们原有的学习策略和新的学习策略的交替。在学习掌握新的学习策略的时候，原有的策略可能会因其有效而被保留下来，而有一部分策略将会被新的策略所代替。因此，在训练中尽可能多地给学习者提供练习的空间，加快学习者学习策略的转变。

四、结束语

通过教学实验，证明了对学生进行词汇学习策略培养是改善词汇认知、提高英语学习能力的有效途径。只要在平时的教学实践中，坚持进行培养学生的词汇学习的策略，强化学生词汇学习策略的训练，积极探索，不断改善，定能找出更好的更适合学生的、行之有效的词汇学习策略。

第三篇：矿物加工工程常用英语词汇

矿物加工工程常用英语词汇

另:国家标准--选煤专业英语:

http://blog.renren.com/blog/236720367/495818249

(一)1选矿-Mineral seperation(ore dressing)2设计-Design 3工艺-Technics(craftwork)4初步设计-Initiative(preliminary)design 5流程-Flow(circuit)6流程图-flowchart 7施工设计-working design 8设计方案-design project 9粉碎-comminution 10 磨矿-grinding 11浮选-flotation 12脱水-dehydration 13干燥车间-drying shop 14尾矿-tailing 15精矿-concentrate 16中矿-middles 17精选-concentration 18粗选-first concentration 20选矿机-concentrator 21矿浆ore pulp 22分级-classification 22磨矿-grinding 23磨矿机-grinding mills 24筛分-screen 25粉碎-crush 26筛分机-screener 27粉碎机-crusher 28颚式粉碎机-jaw crusher 29圆锥粉碎机-cone crusher 30冲击式粉碎机impact crusher 31辊式粉碎机-crusher rolls 32球磨机-ball mill 33棒磨机-rod mill 34自磨机-autogenous mills 35震动筛-vibratory screener 36分级机-classification equipment 37浮选-flotation 38浮选机-flotation equipment 39重选-reelect 40特殊选-special selection 41 浮选柱-flotation ploe 42脱水机-spin-drier 43干燥机-drier 44总图-general chart 45配置-deploy 46运输-transport 47环境保护-environment protect 48场址-field location(site)49布置-lay 50设计资料-design information 51粉碎流程-comminution flow 52磨矿流程-grinding flow(circuit)53浮选流程-flotation flow 54金属矿-metallic mines 55非金属矿-non-metallic mines 56闭路-close circuit(loop)57闭路流程-close flow 58开路-cut circuit（loop）59开路流程-cut flow 60废水-liquid waste 61粉尘-powder 62噪声-yawp 63污染-contamination 64沉淀-form sediment 65净化-decontaminate 66输送-transportation 67矿石-ore 68物料-material 69给矿-feed ores 70给料-feed stuff 71设备-equipment 72方案-project 73标高-elevation 74通道-passage 75维修-maintain 76检查-check 77操作-operation 78化验-test、assay 79检测-examine 80坡度-gradient 81起重机-crane 82堆积-accumulation 83细粒-granule、fine 84粗粒-coarse 85尾矿坝-tailing dam 86矿仓-feed bin（storehouse）87粉矿仓-crushing pocket 88产品仓-product bin(storehouse)89砂泵-pump 90立式泵-stand pump 91卧式泵-horizontal pump 92耐酸泵-acid-proof pump 93耐碱泵-alkali-resistant pump 94勘察-reconnaissance 95地形-landform 96工程-engineering 97设计步骤design process 98规模-scale 99选矿厂-concentrating mill 100设计内容design content

(二)comminution-粉碎 2 comminution engineering-粉碎工程 3粉碎机-comminuter 4粉碎动力学-comminution kinetics 5筛分曲线图-screen analysis chart 6筛孔-screen aperture 7筛面-screen area 8筛条screen bar 9筛框-screen box 10筛选厂-screen building 11筛分机生产能力screen capacity 12筛分槽-screen cell 13筛布-screen cloth 14筛分screen classification 15筛孔-screen hole 16筛分车间-screenhouse 17筛分分析-screen analysis 18滚筒筛-screening-drum 19筛分效率-screening efficiency 20筛分速率-screening rate 21筛网-screen mesh 22筛制、筛比、筛序-screen scale 23筛孔尺寸-screen size 24套筛-screen set 25筛序-screen size gradation 26筛余物screen tailings 27筛下产品-screen throughs(underflow.undersize)28可碎性crushability 29可碎性系数-crushability factor 30碎矿仓-crushed ore pocket 31粉碎产品-crushed product 32粉碎粒度-crusher size 33粉碎腔-crushing cavity 34粉碎厂-crushing plant 35粉碎系数-crushing coefficient 36粉碎工段-crushiong section 37助磨剂-grinding aid 38磨球-grinding ball 39 磨矿负荷-grinding charge 40磨矿效率-grinding efficiency 41磨矿-grinding ore 42磨砾-grinding pebble 43磨碎能力-grinding property 44研磨试验grinding test 45磨矿设备-grinding unit 46磨矿速度-grinding rate 47磨矿功率-grinding power 48磨矿车间-grinding plant 49可磨性-grindability 50可磨性指数-grindability index 51可磨性指标-grindability rating 52可磨性试验-grindability test 53研磨工-grinder 54磨工车间-grindery 55磨矿动力学-grinding kinetics 56粉碎能-crushing energy 57粉碎机给矿口-crushing mouth 58粉碎面-crushing face 59粉碎力-crushing force 60粉碎机进料口-crusher throat 61筛分动力学-screen kinetics 62选厂矿仓-mill bin 63 选厂中矿mill chats 64选厂配置mill configuration 65磨过的矿石-milled ore 66磨机给料-mill feeder 67选厂给矿-mill-head 68研磨作用-milling action 69磨机衬里mill liner 70入选品位milling grade 71入选品位矿石milling-grade ore 72磨矿机milling-grinder 73细碎、精磨-milling grinding 74磨矿介质-milling medium 75磨矿法-milling method 76选矿作业-milling operation 77选矿厂-milling plant 78选厂矿泥-milling slime 79选厂厂址-mill site 80磨机负荷-mill load 81选矿工（工长）millan 82磨机需用功率-mill power draft 83选矿质量控制mill puality control 84选矿取样-mill sampling 85磨机外壳-mill shell 86磨机矿浆-mill slurries 87磨石-millstone 88选矿厂储矿仓mill-storage 89选厂尾矿-mill tail 90选矿用水-mill water 91磨矿机溶液-mill solution 92选矿厂建筑师-millwright 93分级沉淀-class setting 94矿粉-mineral fine 95分级-classification 96分级溢流-classifier overflow 97分级返砂-classifier sand 98分级机-classifier 99分级筛-classifying screen 100分级箱-classifying box

(三)1品位-grade 2精矿品位-concentrate grade 3尾矿品位-tailing grade 4尾矿场-tail area(pile)5尾矿仓-tailing bin 6尾矿滤饼-tailing cake 7尾矿坝-tailing dam 8尾矿池-tailing pond(pit)9取样-taking cut(sampling)10滑石talc 11蓝晶石-talc blue 12 试样缩分-sample division 13 分样器-sample divider 14精矿取样-concentrate sampling 15中矿取样-middles sampling 16尾矿取样-tailing sampling 17浓缩-thickening 18精矿浓缩-concentrate thickening 19选矿流程-concentrating circuit 20精选机-concentrating mcching 21试样缩分-sample reduction(splitting)22矿物组成-mineralcomposition 23矿物组分-mineral constituent 24矿床-mineral depost 25矿物-mineral 26选矿方法mineral dressing method 27选矿厂-concentrating mill 28选矿ore dressing,mineral separation 29矿物分析-mineral analysis 30矿物组合-mineral association 31 试样袋-sample sack 32矿床-deposit 33矿物岩相facies 34矿物纤维-mineral fiber 35固、气界面-mineral-air interface 36固、液界面-mineral-water interface 37固、气、液接触mineral-air-water contact 38矿物颗粒-grain 39矿物鉴定-mineral identification 40矿物资源-interest 41矿物解离-mineralliberation 42矿物特性mineral character 43矿物储量-mineral reserve 44矿物（成分）检验mineral logical examination 45扑收剂-Minerec,flotigan, 46精矿回收率concentrate recovery 47中矿回收率middles recovery 48精选concentration 49附着精矿气泡concentratr-loaded bubble 50精选机-concentrating maching 51分选判据-concentration criterion 52富集比-concentration factor 53选矿摇床-concentration table 54选厂流程concentrator flow 5选厂流程图concentrator flow sheet 56试样品位-sample grade 57絮凝剂-flocculant 58絮凝-floculate 59絮凝物-flocs 60絮凝浮选floc flotation 61絮凝作用flocculation 62浮选机flotation unit 63浮选剂-flotation agent 64整排浮选机flotation bank 65浮选槽-flotation cell 66浮选能力flotation capacity 67浮选精矿-flotation concentrate 68浮选尾矿flotation rejects 69浮选中矿-flotation middles 70浮选设备flotation equipment 71浮选泡沫-flotation froth 72浮选动力学flotation kinetics 73浮选浸出法-flotation leaching method 74浮选厂flotation mill 75浮选油-flotation oil 76浮选矿浆-flotation pulp 77浮选速度-flotation rate 78浮选试验flotation test 79单槽浮选机-flotation unit cell 80浮选摇床-flotation table 81摇床浮选-flotation tabling 82起泡剂Flotol 83流程图-flow line 84工艺流程图-flow process chart(flow sheet)85可选（洗）性-washability 86可选性特性-washability characteristic 87可选性曲线-washability curve 88可选性指数-washability number 89可选性试验-washability test 90可浮性-flotability 91可浮性曲线-flotability curve 92粒度特性-granularity 93粒度分级试验grading test 94结构-texture 95构造-tectonic(structural)96致密结构-compact texture 97斑状结构porphyritic texture 98 粒度分析-granularmetric analysis 99采样-sample collecting 100分样器-sample divider

第四篇：学习课题研究理论心得体会

学习课题研究理论心得体会

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随着时代的发展，社会对人的要求不仅仅需要丰富的知识，更需要的是 获取信息的能力。显然，数学教育的功能也随之发生变化，在传授知识的同时，应注重对学习能力的培养，尤其是对学生质疑和解决问题能力、探索和创新意识的培养。科学探究学习是教育所应秉承的基本理念和学习方式，它不只是让学生单纯的接受科学结论，而是让学生在经历科学探究的过程中理解科学知识，学习科学方法，发展科学思维，培养科学精神。因此，科学探究学习是培养学生科学素养，提升创新精神和实践能力的重要途径。

今年，我们在学校领导和专家指导下，在课题主持人的带领下，开始逐渐深入《中学数学科学探究学习课堂教学研究》这一课题研究领域。从刚开始的概念模糊，经过不断的深入调查研究，多次的交流探讨，我们的思路渐渐清晰，并在实践中不断地修正我们的方案。由于我们都是第一次深入系统的做课题，缺乏经验，所以在研究过程中走了不少的弯路。这是一个充满艰辛与茫然的过程，我发现这恰是一个最优化的成长过程。下面我将从五个方面谈谈自己做课题的一些体会：

一、用心做课题

用心做课题，也许有人会认为这太容易办到了，其实不然，对于老师来说，正常的教学及各项教育工作已经令老师很费心了，还要再用心做好课题并非易事，由于需要多方面专业理论知识，前期，我们花了大量的时间在阅读相关书籍资料上，以补充我们专业知识上的不足，如郑长龙教授对科学探究本质解释，赵小琴、李洪俊老师的观点等等。同时课题主持人夏老师也多次对我们进行了课题方面的培训与讲解，如果不去用心做是无法深入的理解课题的主旨，更无法做到有效有质。

二、学习理论

著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。创设问题情境，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。在教学过程中，学生是学习的积极的探究者，教师的作用是创设适合学生学习探究的情境，而不是提供现成的知识。这就要求我们不仅要让学生“知其然”和“知其所以然”，而且要让学生“知其所用”和“知其谁用”。

三、巴班斯基的教学过程最优化理论

巴班斯基认为，教学过程是一个完整的活动过程。教学过程最优化要求教师的教学过程最优化和学生的学习过程最优化统一起来。教学过程包括教学任务、教学内容、教学方法、教学形式、教学效果五个基本成分，要使教学过程最优化必须选择每个过程的最优化方案，发挥整个教学系统的最大可能性。

四、团队合作、交流讨论

如果没有一个齐心协力的团队，很难开展工作。从一开始便千头万绪的课题研究过程中，我真实感受到了团队的力量，在主持人的精心安排下，我们各自负责自己的分工，但又互相配合，互相沟通与交流，在交流会上，组员的观点经常会被否定甚至是被推翻，一个交流会下来，工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生，所以我们经常觉得很受挫折，也很茫然，但值得庆幸的是，我们这个团队并没有因此而放弃，我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路，最终得以进步。

五、科研能力提升了，同时教学能力也得到提高

进行课题研究的过程中，我受益良多。在前期的准备工作上，我查阅了一些关于科学探究性学习的资料，丰富了我的知识量，通过在实践阶段的理解和分析，我掌握了一些的科学方法，在整理资料过程中学到了很多科研方法。如文献研究法、实证研究法、数量研究法等等，同时在课题研究过程中，对学生有了更多的了解，这一点给我在教学提供了很多的帮助，改善了我在教学上的能力，也使得我更加乐学习是成就事业的基石

于去深入了解学生。

今天我们的课题还在探索之中，今后的工作还很艰巨，但我坚信只要共同努力，扎实工作，不断探索，不断进步，我们的课题研究一定会取得成绩。

感言：进行课题研究是一个充满艰辛与茫然的过程，我发现这恰是一个最优化的成长过程。

第五篇：小学英语词汇教学策略研究

小学英语词汇教学策略研究

摘要： 在英语教学中，词汇是重要的要素之一。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的学生一提起英语单词就感到非常头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把词汇教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，每个人的学习才能都得以充分发挥。

关键词： 词汇教学

故事表演

游戏

归类

学生如果词汇掌握得不好，要熟练地运用英语是不可能的。英语单词与汉字有很大的差别，汉字记笔顺、结构，而英语单词则要记字母拼写，词的拼写与读音有密切联系。这就说明英语单词有其音、形、义、性等多方面的联系。在几年的教学中，笔者就词汇教学做了以下探索。

一、通过故事表演学习词汇

故事对少年儿童具有一种普遍的吸引力。少年儿童的生活环境和活动范围相对狭小，他们有比成人更强烈的探索和认识世界的愿望。兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。英语教学中运用故事表演，能调动学生的学习积极性，有效排除学生怕开口说英语的心理障碍，充分挖掘学生的学习潜能，切实强化教学效果。在第七模块的教学中，有一个老爷爷的表演。我让学生提前准备一些道具，上课时学生拿出自己的道具开始表演。张利翔同学弯腰驼背地带着一个老爷爷的面具上台了，那样的逼真形象连我都有些吃惊，同学们的情绪高涨起来，一个个争着上去表演，很快句子背会了，积极性空前高涨。表演成功的愉快体验会促使学生不断地揣摩故事的内容，推动他们进一步学习新的英语知识，以获得新的成功的体验，这样学英语变成了获得表演成功的手段，学习的过程更多地充满了一种探索的喜悦，学生真正成了学习的主体。表演应根据故事需要的角色全班分组操练，首先是按角色分类操练，如表演的wolf为一组，pig的为一组，等等。学生选出自己喜欢表演的角色，演相同角色的同学先在一块儿操练对白、动作、表情，互相纠正，熟练自己的任务。在角色扮演活动中，对学生出现的错误不要马上纠正，找个适当的时候告诉他们或是让学生自己找错误，不能挫伤他们参与的积极性。教师只是帮手、导演，学生才是真正的主体。

二、通过做游戏学习词汇

小学生的特点是爱听爱说爱唱爱跳，通过唱英语歌曲，跳简单的拍手舞，必然有助于激发学生的学习动机。这就要求英语课教学不能一味地灌输语言知识，而应通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语。比如在教数字时，利用有关英语数字的歌“Ten little Indians”，学生围成一圈，边拍手边唱，根据教师的示范、手势、表情等进行表演。教师要善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们对所学语言产生亲切感，从而引发学习动机。又如在教单词hamburger，hot dog，sandwich...时，因为时逢圣诞节，我设计了游戏活动“圣诞大餐”。我准备好单词卡，扮成服务员（waiter），学生点菜（order）。虽然学所单词较长或难念，但是这些事物对他们来讲太熟悉太具体太喜爱了，通过游戏的形式操练，学生一学就会。学生在熟悉的环境中使用有限的语言，并赋予语言的实际意义，这样的活动形式有利于学生积极思维，有利于语言项目的掌握。在复习动物名称时，我们可采用猜谜的方式，如“鼻子像勾子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辫子”（elephant）。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行。如果教师在课下准备一些动物头饰，在课堂上组织学生做《我是谁》的游戏，即教师戴上某一种动物的头饰问：“Who am I？”学生回答：“You are...”通过游戏的生动性和竞争性，激发儿童的学习兴趣，充分发挥儿童的主观能动性、创造性和积极性，在愉快协调的气氛中巩固所学知识。

三、通过系统性归类记忆词汇

1.现行的英语教材，大部分单元对单词的讲授进行了系统性的归类，例如动物类、数字类、颜色类、身体五官等，这样更有利于教学，有利于学生对事物的区别认识。例如第二册第五单元是学习交通工具的，有boat（小船）、bike（自行车）、train（火车）、truck（货车、卡车）、taxi（的士）、plane（飞机），在学习该课前，要求学生观察街上的交通工具，画出所认识的各种交通工具，让学生积极参与，提前认识。课后，我还要求学生在街上看见哪一种交通工具，便要脱口说出该单词。

2.从音、形、义等方面进行比较，以旧带新。经常对学生进行音、形、义等方面的对比归纳：①同音异形异义词：too―two，their―there，②同音同形异义词：orange（形容词，橙色的;名词，橙子），old（旧的;老的），short（短的;矮的），③形近词：tall―tail，shirt―skirt，④反义形容词：good（好的）―bad（坏的），old（旧的）―new（新的），short（矮的）―tall（高的）。

3.从词形的变化中找出内在规律，举一反三。①职业名词词尾―er的用法，例如：drive（驾驶）―driver（司机），work（工作）―worker（工人），②由man―men推出woman―women，postman―postmen，policeman―policemen，③复合词可成两个单词：blackboard（黑板）―black（黑）+board（木版），football（足球）―foot（足）+ball（球）。但是简单记住单词还不够，还要学会其用法。例如：助动词am/are/is，课文中出现了大量的一般疑问句及其肯定、否定的回答，学生一下子难以掌握，背诵也难以上口，于是我要求学生找出各种主谓的搭配：I am.He/She/It is.You/They/We are，再编出歌谣：“am，are，is;我用am，你用are;我们、你们、他们也用are;is跟着他、她、它;不可少，不可差。”这样一来，就朗朗上口，而且记得牢，不会用错。

对于性格内向的学生，英语课上他们总是喜欢保持沉默，开口说英语比让他们说中文要困难得多。对此，教师应正面引导，对他们有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助关心他们，让他们树立学好英语的信心。这样全班就形成一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。总之，小学英语教学是一个复杂的过程，要提高教学质量，达到我们的教学目的，只有灵活采用符合小学生生理、心理及认识特点的教学方式，才能真正教好英语。