第三单元 金色的秋天第一课时

第一篇：第三单元 金色的秋天第一课时

七年级上册 第三单元 第一课时

教学内容

唱歌教学：《西风的话》 教学目标：

一、情感·态度·价值观

1.通过演唱合唱歌曲《西风的话》，学会用连贯、优美的声音歌唱秋色的美景。

2.培养对音乐作品情绪、格调、人文内涵的感受和理解。3.引导学生珍惜时间、热爱生活。

二、过程与方法

通过聆听、模拟、音乐对比、合唱训练、学生自主表现等，实现学习目标。

二、知识与技能

1.了解我国音乐家黄自的简单生平及历史贡献。

2.在歌唱实践中学习气息的控制，在不同音区中保持声音位置的统一。体会旋律线的起伏与音乐情感发展变化之间的关系，并用自然、舒展、和谐的声音背 唱歌曲《.西风的话》。

教学重点与难点 教学重点：

用连贯、优美、和谐的声音歌唱秋色的美景。教学难点：

在歌唱实践中学习气息的控制，在不同声区中保持声音位置的统一。教学过程

一、导入：采用图形谱导入新课。

1.教师提问：请同学看图回答有几种符号？ ↗ ↘ ↗ ↗ 学生：两种。2.学生活动：

（1）按符号走向用“wu”模拟风声。

（2）按教师手势做起伏及渐强、渐弱处理，发声时注意气息的控制，强调模拟风声走向同时保持声音位置统一。

3.教师：旋律线的起伏与力度变化成正比。（上行渐强，下行渐弱）

二、歌曲教学

1.教师出示《西风的话》单声部旋律（高声部）谱例，然后范唱。2.学生随琴视唱，并画出旋律线，视唱时注意歌唱状态、声音位置及气息控制。

教师指导：

（1）按旋律线起伏，指导学生视唱并做出力度处理。

（2）分析歌曲曲式结构及调式，为第三第四乐句按下方三度叠置编创和声。3.教师：这首歌结构规整，四乐句节奏完全一样，作者的创作符合儿童学习特点——节奏简单，便于学唱。

4.教师出示教材和声部分旋律。学生视唱，注意声部和谐、音色统一。教师：教材和声部分由教材编写组编配。

教师指导学生用连贯的稀奇、和谐统一的音色完整演唱歌曲旋律。（1）旋律接龙游戏，找出两处鱼咬尾创作方式的地方。（2）分声部演唱全曲旋律。（3）完整演唱全曲旋律。

三、介绍作者

教师出示幻灯，介绍曲作者黄自。

教师：曲作者在20世纪30年代创作的这首儿童歌曲，旋律线条清晰，他在旋律、和声的民族风格的探索方面对我国近现代音乐文化和音乐教育的发展做出了重要贡献。

四、歌词教学

1.聆听范唱录音（或教师范唱）。

教师：歌曲情绪如何？歌词是如何表现秋天的到来？ 学生回答。2.介绍词作者。

教师：词作者廖辅叔不单是民主革命志士，更是一位诗人、音乐家、翻译家、词学家，还是位教育家。他幼习诗书，涉猎经史。歌词中作者借来来去去的西风之口，比拟孩子们的成长和节令景物的变化，最后这渐慢渐弱的处理寄托了西风对我们的期望，似乎在提醒我们什么？

学生回答。

3.再次聆听录音范唱。

教师：在听的时候请大家领会歌词并思考：西风到底告诉了我们什么？ 学生（可能）：西风告诉我们，要珍惜时光、热爱生命，要追求美好的未来。4.歌曲演唱。

教师指导要点：利用圆润的声音夸张的朗诵；清晰的吐字（练唱）注意：要字正腔圆。演唱“袄、高、蓬、红”等字要使声音饱满，吐字清晰；音区位置音色的统一；气息要连贯；声部间要谐和等。

5.歌曲处理。

教师：歌曲的速度是怎样的？力度有何变化？找出歌曲中的音乐符号（力度记号、连音线、渐慢等）。学生回答。

6.再次演唱歌曲。

教师：请大家深入领会歌曲的完美结合，并做到词曲结合准备无误。学生有感情的演唱全曲。

第二篇：第三单元 金色的秋天

第三单元

金色的秋天

第1课时

【教师寄语】美妙的旋律把我们带到了金色的秋天!【学习目标】

1，欣赏音乐作品小提琴曲《金色的秋天》、协奏曲《四季—秋》。2，学会有感情地演唱《西风的话》。【重、难点】

重点：了解、感知音乐如何描绘秋景。

难点：通过学习了解音乐语言描述的秋天的美。【学习过程】

一、请看视频《金色的秋天》，并思考下列问题：

1、现在已经到了秋天，同学们在这个季节看到了什么，想到了什么？

2、刚才看到的和听到的是用什么乐器演奏的？

3、整首曲子表达了什么样的情感？

结合作品给我们的感受，再看一遍，体会一下，作品有没有和我们 产生共鸣！

二、请欣赏维瓦尔第的《四季—秋》并根据下面的要求活动

1、请同学们伴随着音乐，听同学朗诵第21页的乐章前附诗，尝试体会音乐与附诗之间的关系；

2、请同学们以小组形式讨论，你除此之外，还想到了什么？音乐给你什么样的感受？每个小组综合一下，派代表与大家一起分享。

三、感情抒发 以上是艺术家们眼中的秋天，他们用华丽的音乐语言描绘出了生动的秋天景色，那么你眼中的秋天是什么样子的呢？请同学们用一段语言表达一下对秋天的热爱，如果哪位同学能用音乐语言表达就更精彩了！

四、歌曲表达

请听歌曲《西风的话》并思考问题

艺术家用怎样的语言表达了对秋天的热爱？音乐的风格是什么样的？节奏、速度又有什么特点？

通过分析，同学们应该对这首作品有了自己的理解，结合自己的理解，我们一起演唱这首歌曲吧！【小

结】

这节课我们欣赏了《金色的秋天》《四季—秋》以及演唱了歌曲《西风的话》，同学们用自己的表达方式描绘了秋天的美，如果同学们同样热爱其他的季节或事物，请同学们大胆地用自己的方式表达出来吧！

第三单元

金色的秋天

第2课时

【教师寄语】欢庆丰收的乐曲在收获的金秋响起！【学习目标】

1、欣赏民族器乐演奏的《庆丰收》《丰收锣鼓》《扬鞭催马运粮忙》，并通过欣赏了解中华民族器乐；

2、富有感情地朗诵《秋》。【重、难点】

重点：

1、了解各种民族器乐的音色；

2、富有感情的朗诵。

难点：

1、准确分辨民族器乐，并了解器乐的特点；

2、引导体会音乐与文学的完美结合。【学习过程】

一、导入

上一节课我们学习了西方器乐对秋天的描绘，今天我们将聆听民族器乐对美丽金秋的诠释！

二、听、思考——《庆丰收》

1、这首乐曲常用节奏有哪些？

2、这首乐曲带给我们什么样的情绪？

3、大家一起来做

看课本22页下面的节奏，以小组形式，分出旋律、打击乐Ⅰ、打击乐Ⅱ分别进行练习并合奏，同学们是否从表演中体会到了音乐中的情绪？

三、听音乐《丰收锣鼓》完成课本习题并思考

1、乐曲共分几部分？

2、哪些乐器出现在哪个部分？这些乐器有哪些特点？在整首作品中这些乐器起到了什么作用？

四、听乐曲《扬鞭催马运粮忙》并讨论

1、这首曲子用什么乐器演奏？

2、乐曲中反复运用典型节奏模拟，象征什么？

3、你在乐曲中听出了什么样的情绪？

五、文学与音乐

上节课，同学们用自己的方式表达了对秋的热爱，表现了秋天的美，文学家眼中的秋天又是什么样的呢？

文学与音乐看似没有关系，其实都是一种艺术表现手段，文学家笔下描写的金秋如同同学们听的各种乐曲一样，可以描绘如画的金秋！

1、请同学们伴随着一小段《秋的喁语》阅读散文《秋》，用心体会音乐与散文是否恰当融合，根据自己的理解向同学们表达；

2、请同学们找一找《秋》中有颜色的词语，为什么多次出现？这样表现了什么？本文中又有哪些修辞手法来表现秋天的美呢？

3、同学们一起伴随音乐，根据上面的分析朗诵一遍《秋》，是否对沈尹默眼中的秋体会更加深刻？ 【小

结】

不同的乐器、不同的表现方式为我们表现了不同的金秋，唯一相同的是一样美丽精彩的秋天，相信同学们心中的秋天是一样的美丽！

第三篇：音乐教案第三单元金色秋天

人教版七年级上册第三单元<金色的秋天>音乐教案

第一课时

西风告诉我们：光阴过得实快，提醒大师要爱惜时间。

一、课前音乐《正在但愿的郊野上》（用音乐及秋景营制秋的空气，创设意境）

1、提问导入：同窗们，那七年级音乐课件七年级上册《金色的秋天》教学设计之四首歌曲描写的是哪个季节？（秋天、秋季）那那首歌里提到哪些我们熟悉的事物呢？（冬麦、郊野……）是的，秋天是收成的，也是斑斓的。

2、用体验、探究、想象、合做、对比、视觉图象等多类教学体例，指点学生正在体会音乐的同时能自从加入各项进修勾当，从而使学生能感知歌曲的情感、表演形式及不合的音乐气概，进而通过亲身体验，加深对音乐的认识力和理解力，充实表现学生正在讲堂进修外的从体性。

（二）、会商：（）那首曲女是什么吹奏的？（笛女。说起笛字的起流，外国是文明古国，无灭光耀的艺术文化，浙江缺姚河姆渡遗址里发觉的文物外就无古代人用兽骨做成的骨笛。可见，笛正在我国未无七千多年的历史。

3、指点学生用天然、舒展的声音演唱《西风的话》，表示歌曲的抒情意境，启发学生爱惜光阴，热爱糊口。

【教学小计】：通过以第一人称演唱的歌曲，添加学生取音乐的亲和力，同时正在让学生感应感染歌曲艰深悠近、缺味无限的音情愿境外启发学生爱惜光阴、热爱糊口。从而使学生入情入境，不只处置了一些 相关学问，也激发了学生的进修乐趣，调动了学生的自动参取的积极性。

2、那首好听的歌曲是谁带给我们的呢？（多媒体播放做者简介）

是的，秋天是醒人的，正在一片如诗如画的秋景外我们迷恋忘返，那是不是可以或许说只要西风的话和我们说的那样，秋天是不是都是那类缺味无限以致带点淡淡的愁呢？（播放农平易近拉马车送公粮的喜庆画面）

3、由学生的谜底，课件展现斑斓的秋景、秋图，学生正在标致的乐曲声外浏览、赏识。然后导入课题《秋声秋韵》。

1、赏识《西风的话》、可以或许吹奏小乐器和即兴表演等勾当，培育学生的创制性思维能力，以及体验配合合做、集体参取的乐趣。

《西风的话》是音乐家黄自创做的一首短歌。歌曲借西风之口，寥寥数语，精练而跃地描写了一年来小朋朋的成长和节令景物的变化，点出了初秋的特征，饶无情趣。歌曲的曲式为四个乐句构成的方反性单乐段。因为利用拟人化的手法，将西风做为第一人称，唱起来倍感亲热。

2、零节课外秋景贯穿一曲，诗一般的言语、空气、音乐交融一体，让学生充实感应感染音乐的美和秋的情。

西风对我们说了些什么？

2、学生做品展现。

五、回味秋天：

以前，我们的爷爷奶奶辈把多缺的粮食献给国家，做为储蓄粮，以备急时之需。比如洪灾……。所以人们都力让上逛的去送公粮。而现正 在是商品经济时代，国家是无价收购我们的多缺粮食做为储蓄粮。

黄自：

我想那样唱……、本课以寻秋秋声乐秋秋语等四个环节，步步深切，创设秋天的夸姣意境，展现秋天的丰收硕果，体味秋天的喜庆和强烈热闹。

4、教师伴奏学生演唱《西风的话》。（播放会商）

播放斑斓的秋景图）那那节课教员就带大师一路去感应感染秋天带给我们的夸姣吧。（播放《秋声秋韵》课件名）

【教学过程设想】：

播放钢琴曲《秋天的密语》，学生自正在听赏，浮想联翩。曾经又到深秋，它悄然而来，把硕果和欢喜留给了我们，本人却被严寒吞噬。

第二课时 【教学目标】 知识与能力：

1、通过复习歌曲《西风的话》和欣赏《秋》、《丰收锣鼓》、《丰收之歌》《快乐小舞曲》，感受不同题材的音乐，不同的表现方法所产生的不同音乐效果。

2、能够自选乐器为《丰收锣鼓》配伴奏，并能够选择合适的打击乐器 3 来表现音 乐的内涵特色。过程与方法：

1、学生对不同音乐特点的分析理解。

2、学生通过分组、讨论、展示才艺，学会与他人合作交流，能共同探索知识的内涵并能得出简单的结论。情感态度价值观：

1、通过音乐情景表演加深学生对音乐作品的理解，更加热爱我国的民族音乐 文化。

2、通过参与活动，增进学生的艺术表现力及语言表达能力。【教学重点】：

体会音乐如何渲染气氛，描绘场景 【教学难点】：

利用民族乐器的特点创编不同类型节奏

【教学用具】多媒体、电子琴、录音机、欣赏磁带、各种打击乐器（如：锣、小镲、木鱼、碰铃、三角铁等）【教学流程】 一 激趣导入

我们都知道一年有四个季节——春、夏、秋、冬，每一个季节都很美丽。如果用绿色、红色、金色、白色来形容四季，哪种颜色最适合秋天？（出示课件）金色的秋天是谁给我们带来的呢？ 设计理念：【紧扣主题，用色彩来形容音乐形象，拓展学生思维想象的空间，为学科多元化整合打下基础，为渲染优美情境埋下伏笔。】

二、复习歌曲《西风的话》

当夏天的南风离我们而去，阵阵西风带来了金色的秋天，让我们一起复习演唱《西风的话》。

1、教师钢琴伴奏《西风的话》学生随之演唱，感受秋天的气息！设计意图：【引出音乐作品能够运用多种形式表现秋天落寞的情绪】

2、演唱全曲设计提问：仔细领会歌词,该曲的音乐风格，以及它所表达的音乐感觉是什么样的;西风到底告诉我们什么？（珍惜时光，热爱生活）

3、全体有感情的齐唱。

过渡：秋天不仅是柔美落寞的，秋——又是一个喜庆热烈的季节。

三、欣赏《丰收锣鼓》

1、作者简介

2、欣赏全曲

3、合作探究：音乐作品表现了怎样的场景和情感？主奏乐器是什么？

4、分段欣赏：请同学伴随音乐朗读每个乐章前的附诗，体味音乐的内涵。

5、实践创作: 我心中最美的秋天

设计理念：【调动学生个人的音乐经验，引发其起对于音乐具有描绘性功能的认识和兴 趣】 教师活动：过渡：秋天是优美如画的田园景色, 秋天也是收获的季节给我们带来欢欣鼓舞的非常壮观的场面，那就是—（请学生抢答：丰收场面）听！人们奏起了欢庆丰收的乐曲。

四、欣赏《丰收之歌》

1、欣赏乐曲《丰收之歌》

2、多媒体展示相关内容设计提问：

音乐表现的是怎样的一种情绪？（兴高采烈，愉快的）

设计理念：【情境引入，直击学生的情感体验激发学生学习兴趣】

3、大家来合作：学生分组进行打击乐创编练习。（为了让我们的演奏的音乐更加美妙，请几位同学到台上来添加打击乐器，其他同学来拍手合作。）按第22页节奏型为《庆丰收》前半部伴奏。重点：打击乐Ⅰ的强拍位置。

设计理念：【用乐器唤起学生主动参与音乐的兴趣，培养学生的记忆力与创编能力并在音乐的探索与演练中感受到音乐带来的无穷魅力与成功的喜悦】。

4、再次欣赏，学生合奏。

五、情感拓展

通过本课的学习，相信大家都有自己对秋天的情感体验，那好，就让我们把对秋天情感用歌声、用画笔来送给它吧！

设计意图：【这是一种拓展延伸的学习方法，使学生能更好的理解作品，更加热爱我国的优秀民族音乐文化！】 课后反思

本课多次设置艺术实践活动，既整合了多元化艺术，又为培养学生的自信搭建了平台，在潜移默化中提高学生的音乐技能，拓宽了知识面，提高了综合感知艺术的能力，使学生在愉悦的气氛中陶冶了情操，提高了艺术素养，贯穿了《音乐课程标准》中的“音乐感受与鉴赏、音乐表现、音乐创作、音乐与相关文化”四条主线，教学效果较好。

第四篇：第三单元 金色的秋天(A卷)

第三单元 金色的秋天（A卷）

小朋友们，秋天是收获的季节，让我们共同收获学习成果吧！

一、我们一起来到小河边帮小猫钓鱼吧。请把不正确的读音划掉。（6分）

促(cù chù)插(cā chā)丧(sāng shàng)

邮(yóu yōu)拼(pīn pìn)逢(féng fèng)

二、认真比一比，组成词语写下来。（12分）

促（）深（）佳（）捉（）探（）住（）

摇（）精（）坊（）遥（）睛（）访（）

三、读拼音，认真写好每个一个词。（16分）jì xù jīng xīn yī rán yán rè()()()()xún zhǎo xī wàng fēng shōu liáng shuǎng()()()()四、一个字宝宝有两个名字，你能帮它起个好听的名字吗？（6分）mò（）shān（）sāng（）磨 扇 丧

mó（）shàn（）sàng（）

五、我会填（9分）

匆匆地（）快活地（）悄悄地（）

拼命地（）轻轻地（）好奇地（）

甜甜地（）认真地（）大胆地（）

六、秋宝宝不小心把这些句子的顺序弄乱了，请你帮它排列好。把序号写在（里。（4分）

（）

1、转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。

（）

2、天空还是一片浅蓝，很浅很浅。

（）

3、我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

（）

4、红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。）

七、描写秋天的词语和句子可真多呀！（6分）

我积累的词语：

我积累的句子：

八、我能照样子写一写。我相信自己是最棒的！（8分）一枚枚

金灿灿

转来转去

严严实实

九、请你把下面的（诗句、对子）补充完整。（9分）

1、，夜深篱落一灯明。

2、独在异乡为异客。

3、天对，对风，大陆对，对海树，对苍穹。

十、阅读短文，回答问题

我的家乡有一个美丽的（dè de）湖,名叫天鹅湖。据说许多年以前,曾经有一群天鹅在这里生活,因此而得名。

湖呈圆形，湖水请可见底，碧得发亮。湖的四周有茂密的树林。其中最引人注目的垂（chuì cuì）柳,在微风的吹(chuī cuī)动下,柳条迎风起舞.湖水映衬出柳姑娘的身影十分秀美。树下是一片嫩(nèn lèn)绿的草地,草地上开着红的、黄的、蓝的小花。湖上有一座美丽的小桥，把天鹅湖打扮得更加美丽。哦、天鹅湖，故乡的湖，我爱你！

1、给短文加个题目。写在 上。（2分）

2、把（）里不正确的读音划掉。（4分）

3、天鹅湖名字是怎么来的？（2分）

4、第二自然段先写了湖水、，再写湖的四周有

，接着写树下有 和，最后写湖上有

。（5分）

十一、习作乐园（17分）

秋天是丰收的季节，是美丽的季节。用我们手中的笔写一写秋天的景物吧！

评价部分

秋天，稻海翻腾、枫林尽染、瓜果飘香，给我们留下了深刻的印象。我要把秋天的景物画下来，再写几句赞美的话。

父母奖励我 同伴奖励我 我奖励我

真棒：5个 真不错: 4个 还要努力:3个

第五篇：第三单元失物招领第一课时（定稿）

失物招领

综合课

1、认识“失”、“级”等14个生字，会写“同”、“工”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、养成爱护环境卫生的习惯。

认识14个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。课题理解。小组合作 卡片 2课时

第一课时

一、播放录音，揭示课题

同学们，红领巾广播站开始广播了，大家注意听，播音员说了什么?(播放录音：同学们，刚才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。)根据学生的回答，出示课题：失物招领(练读课题，注意读准“失”的音。)读了课题，知道了什么?还有哪些不明白的地方?（学生质疑）

二、初读课文，读准字音

1、练读课文，标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。

2、小组内互相读一读，听一听。

3、全班交流，学生互相提醒容易读错的字。

4、练读生字，巩固字音。

◆出示生字，学生开火车读。·

◆做“摘苹果”的游戏，复习生字和词语。

三、自主发现，自由交流

1、小组合作学习。A、学习任务：

◆给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎么样”等词。

◆对小伙伴的回答给予评价。

B、合作方式：组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

C、汇报交流。(以下的交流要根据学生的提问，随机选择相应的句子或段落进行讨论、朗读。)◆当学生提出“失物是指什么?”时，学生自主交流，朗读第六自然段。◆当学生提出“失物的主人是谁?”时，在交流的过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。

练读第一、第二、第三自然段。

◆当学生提出“同学们为什么说自己没丢东西?”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。(同学们确确实实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样?四十张小嘴怎么样?不一会儿，四十张小嘴怎么样?)指导朗读第五自然段，读出同学们惊奇的样子。··

◆当学生提出“同学们怎么样认领失物?”时，在交流的过程中，启发想像，假如你就是一年级一班的同学，你当时会想些什么。（抓住“脸红了”、“一个个”指导朗读。）

◆当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话：老师和张爷爷看到了„„看到了„„看到了„„

D、朗读全文，边读边想课文写了一件什么事? 联系生活，拓展延伸

在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”?如果有，你将如何行动?