第一篇：高考英语作文的特点及备考指要
高考英语作文的特点及备考指要已印
“英语作文(书面表达)”一直作为高考英语科试题卷的主观测试题之一，主要基于“英语作文”这种测试题型能达到考查学生的英语语言综合运用能力的大部分要求。从测试角度而言，“英语作文”有利于考查学生运用英语语言知识的综合能力，这种综合能力包括从单词拼写、词语搭配、词法结构到语法，从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞风格等。考生这一切的语言综合应用素质尽在评卷入的眼中，其能力强弱、成绩优劣，真可谓是历历在目；从学生角度而言，英语“听、说、读、写”四会能力，惟独“写”最难，最具挑战性，因为其他三项只要你“会”即可过关，但是“写”却不然，光会不行，还得要遣词准确、词语搭配巧妙、句式结构应用恰到好处，体现出语言结构完美，从而更能体现文章的表述优美的境界。正因如此，我们不难看出“英语作文”在高考试卷中的地位是非常重要的，所以高三年级复习阶段的英语作文复习与指导尤为重要。高考英语作文的要求,通过对英语作文与汉语作文差异以及英语作文在高考英语试卷中地位的分析，可以看出英语写作的特点和高考试卷对英语作文的一些具体要求，下面就具体谈谈这两方面的问题。
一、英语作文的特点
在高考英语试题中，惟有英语作文最能反映考生综合运用英语能力的素质。它通过限时的简单写作来考查学生的写作水平能否达到中学英语教学大纲所规定的写作要求。《考试说明》在英语作文(书面表达)部分中指出：“根据所给情景，写一篇100个单词左右的书面材料。情景包括目的、对象、时间、地点、内容等；提供情景的形式有图画、图表、提纲、短文等。”同时对考生英语作文的要求是：1)切中题意；Ⅱ)语言准确、得当；Ⅲ)条理清楚。
高考英语作文属控制性写作，其基本模式是：求考生根据语言提示或画面提示，利用所学词语、语法知识和句式结构表达一定意思，同时考查考生的英语表达是否合乎英语习惯能否达到传递信息的目的，能否进行思想交流。
二、高考英语作文的要求 “写”，是高中英语教学大纲和新教材要求学生“四会”的一个内容，一直以来是高考英语试卷所采用的题型之一。
英语作文旨在考查考生的英语表达能力，看其是否能够运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流。近几年的高考英语作文(书面表达)题设计巧妙、题目新颖、综合性强，从多方位、多角度对学生的语言综合能力进行考查，是融形式、文体、交际于一体的好试题。笔者通过对近几年高考英语试卷的英语写作题认真分析，归纳出该题型对考生英语写作能力具体要求有以下几条：
①必须具有正确拼写单词和恰当选择词汇的能力
进行写作，词汇是必不可少的，正如盖房子需要沙、石、水泥、钢筋和水一样。而词汇正是写作的沙、石、水泥，是写作的基本材料，少一点都不行。词汇量小，考生是很难得心应手地表达自己内心想要表达的内容，就更谈不上什么语言表述的流畅。有些考生所写文章的句意常常产生南辕北辙的反意效果。如： A)beautiful，pretty与smart，handsome的词意均有“漂亮”的意思，然而前两者是用来修饰女性之妩媚、娇美，给人以赏心悦目之美感；后两者通常使用作修饰男性之洒脱、英俊，给人一种坚毅、阳刚之美。若将这对混淆来用，无疑给人一种错位之感和一种不好的联想范畴，会引起读者的反感之情。当然must还具有“聪明的”含义，这是其他三个单词所不具有的。
B)to be eager to do something与to be anxious to do something，这两个短语都表示“急切地想做„„”，但是两者不可混用，因为前者含“渴望去做„„”，而后者却含“焦虑不安之情”。
由此可知，对于英语中一些意义相近的短语的内涵一定弄清楚，方可把握其正确的用法，只有这样方可避免令人啼笑皆非的错误表达形式。
②具有使用语法规则和灵活运用句式结构的能力
语言形式是语言的表象符号系统。而一个系统就必须遵循其系统规则，这个系统规则包括：语音规则、词汇规则、句法规则、词语搭配规则和篇章规则。所以任何一位考生在进行写作时必须遵守这一系统规则，这点是毋庸置疑的。不过在写作过程中最为重要的两个规则要素是：语法规则和句型。其中尤以语法规则中的句法规则最为重要，考生对此万万不可忽视。在高考英语作文阅卷中，阅卷者对写作中所犯的句式结构错误、动词时态的错用或语态的误用是毫不留情的，基本上都给予最严厉的惩罚——降档给分或多扣分，因为这类错误被视为不可宽恕的错误。故此，考生一定要加强语法规则的学习，把握基本句法和句型的灵活运用，平时要多练练笔，不管遇到什么写作题材，都能做到兵来将挡，水来土屯的自信，才会有运筹帷幄的胆略，下笔成文的气势。
③具有根据不同语境进行社会语言表达的能力语言的本质是没有社会性的，然而在特殊场合下使用的语言就具有一定的社会性。语言的社会性决定了语言使用的特殊性，除了必须遵循语言的自身的规则之外，还得受到语言社会规范的种种制约。众所周知，一个完全合乎语法规则的句子，在一定的场合下或特定的场合下不一定符合语言的社会交际原则；有些句式结构或语言表述符合中国的语言交际原则，然而却不一定符合或完全背离英美国家的语言交际原则，这种种的语言社会性差异常常给人一种误解、费解，从而造成对方对其语言理解的困惑，往往达不到正常的交际目的。
任何一种语言的词汇都有其具体与抽象之分，高雅与通俗之别，褒扬与贬抑之迥，正式与非正式之异；语言有口语与书面语之分，文章有文体之不同。如英语写作中的议论文和说明文宜多用书面语、长句或复合句；记叙文、口头通知和便条应多用口语、短句、简单句或并列句。
高考的英语作文要求难度不是很大，且文章的题材多为记叙文和应用文，所以，众位考生宜多用简洁明了的句式结构，准确、朴实的大众化的词语，同时还应娴熟掌握英语惯用表达法的灵活运用。
④具备敏锐的观察力和细致人微的分析判断力
用英语写作时，光有一定的词汇量，掌握一些基本语法规则和了解一些语言的社会性的知识还不足以写好文章，那么还需要什么呢?我们知道，作为考生——写作者来讲，作文实际上是写作者自身的知识和能力的综合素质体现。由于高考英语作文题的题材多样，既有文字的提示，又有图表或图片的提示，而这种种形式的提示信息多为含蓄的，有些甚至是无序的。这无形中就增加了写作难度，考生若想从这些既含蓄又无序的信息中获取明了的写作关键信息，从这些无序的信息中整理出有序的写作材料，他(她)必须具有一位写作者所具有敏锐的观察事物的能力和细致人微的分析判断繁杂事物的能力。这种将含蓄转化为明了，将无序变为有序的能力恰恰是一位考生——写作者的综合素质能力的体现。考生若具有这些能力，他(她)就能较为轻松自如地从众多的提示或图示中获取与写作内容有关的主要信息，同时也能较为容易地排除一些次要或无关的信息干扰，当然也就能够较为从容不迫地拟定好写作材料的信息顺序的排布，并依据英语写作的规则要领，一气呵成地完成 一篇短文的写作。由此可见，敏锐的观察能力与细致的分析判断能力乃是成就一篇短文写作的关键之所在。
⑤具有注重语篇连贯，表现短文主旨的语言交际能力 一篇文章的写作成功都不是由简单的句子与句子相互堆砌而成的，而是由一些意义相关的句子，合乎逻辑的衔接，必要的背景铺垫和恰到好处的意义转换，并且全篇短文应围绕其中心思想来实现所写文章的特殊交际目的。英文写作除了词语上的照应、重复、替代、连接和省略等语言基本技能之外，还需有时间的顺序、地点的变换、事情发展的延续和语言的褒
扬和贬抑等短文写作技巧和修辞作为文章的起承转合的铺垫及背景的衬托，使整篇短文都围绕一个中心来铺陈，使之前后遥相呼应，首尾环环相扣。惟此，篇章的语义才能得以真正的呈现。现以2000年的高考英语写作题为例，予以说明。
(Picture2)It was 7：15 on the morning of February 8，2000．I Was walking along Park Road towards the east when an elderly man came out of the park on the other side of the street．Then I saw a yellow car drive up Third Street and make aright turn into Park Road．The next moment the car hit the man while he Was crossing the road．He fell with a cry．The car didn't stop but drove off at great speed heading west．I noticed the driver was a young woman and the plate number was AC864．About two minutes later I stopped a passing car and took the old man to the nearest hospital．
Li Hua ①an elderly man---the man---He---he-the old man ②a yellow car--the car--The car ③when---Then---The next moment---while---About two minutes later ④It was 7：15 on the morning of February 8，2000．
⑤an elderly man came out of the park on the other side of the street---he was crossing the road，he fell with a cry ⑥a yellow car drive up Third Street and make a turn into Park Road---The car didn’t stop but drove off at great speed heading west ⑦walk along---come out of drive up---make a right turn---fall with---drive off--take„to ⑧be---see---hit---cross---stop---notice---head ①人物名词的替代和转换； ②物体名词的转换；
③连词及时间短语的应用表示整个事件的发生的过程，这些连词在短文中起到衔接的作用从而向读者演示整个事件发生的顺序，给人一种清晰的顺序紧凑、有条不紊的时间延伸的美感；
④交待事件发生的具体时间，给人一种清晰明了的时间概念；
⑤通过不同的行为动词的变化，向读者展示老人被车撞倒前后的动作，给人一种有机的联想；
⑥表示汽车行进过程，其行进过程正好与老人的动作行为是同步发生的，其间通过一个转折连词的运用向读者呈现了作者对汽车肇事者的行为的贬抑；
⑦常用动词短语的应用，说明其重要性，考生应从中领会掌握常用动词短语搭配的必要性；
⑧短文写作中所用的这些常用动词清楚地表明上文所提到必须掌握《考试说明》所规定的词汇中的200多个动词用法的重要性。
⑥掌握娴熟优美的书写技巧，灵活运用书面技巧能力
写作是一种综合性很强的脑力劳动，不但要注重其文章的思想性、目的性和意境美，还要注重其文章语句的结构美、修辞美和篇章布局美，当然还少不了文章的书写形式美。只有这样才能全方位地保证文章的整体功能性的完美。英语的书面技巧一般侧重于其书写工整、正确和字母的线条美，且注重书写美观大方。书写一定要工整，注意各个字母的笔划顺序和笔划所处的位置，强调字母间距要合理，字母大小比例要适中与字母之间的组合要自然。书写时应讲究横平竖直，斜率一致，圆弧流畅。
英语字母书写的正确性具体表现在字母的笔顺规则、大小写规则、连写规则、连字符规则、段落开头缩进规则、缩写规则、移行规则、标点符号应用规则和常用的修改规则等。
考生平时在书写若能注意到书面的美观重要性，那么在高考时能做到正确、规范地书写短文，这种工整规范的书写会给人带来视觉美的享受，自然就会给评卷教师留下良好的印象。
高考英语作文注意事项 1)时间有限，合理安排
平时的英语作文教学一定要从严要求学生，尤其是对一篇作文的写作时间的安排更是如此，让其在限定的时间内完成。高考的英语作文(书面表达)要求25分钟左右完成，老师在教学时可以建议学生先用两三分钟审题，十分钟左右形成初稿，再用五分钟左右反复检查，最后用五分钟左右抄写。当然，这只是一种建议。其目的就是要求：学生(考生)千万不要一看到题目就马上动笔，切忌忙乱，否则必然会影响水平的发挥和考试成绩。
2)审清题目，围绕情景
写作务必切题，紧扣中心思想，慎勿遗漏细节，切忌无限发挥，以免“言多必失”。要求100字左右的书面表达，不要超过或小于20个词。词少了，要点肯定写不全，词太多，意味着插入了太多与主题无关的内容。
3)捕捉关键词语，传达信息准确
全篇统筹安排，力求通顺连贯，语言地道规范，语法结构正确，拼写正确无误，志在获得高分。掌握句子结构，正确使用词汇和习惯表达方法，基本语法和常用句型没有错误，书写规范。这是非常关键的一环，纵然你对文章构思得很好，但如果拼写混乱，语法错误百出，词不达意，表达不合惯用法，别人无法理解，结果是前功尽弃。
4)标点符号，运用正确，字迹工整，卷面整洁
对这一点，我们务必养成在平时训练时就要对学生作严格要求。字迹潦草得叫人看不清，卷面涂改，下笔第一个句子时态就错，无疑会影响整题的得分
第二篇：高考现代文(散文)阅读备考指要
高考现代文（散文）阅读备考指要
【教学目标】
1、指导学生掌握高考现代散文阅读的一般方法以及解题思路。
2、指导学生掌握筛选、整合信息的基本方法。
3、培养学生的探究精神，增强学生解决问题的方法意识。【教学重点】
掌握现代文阅读的一般程序及筛选、整合信息的基本方法。
【教学难点】
信息的整合及其表述。【情况分析】
阅读能力的提高阅读习惯的培养不是一朝一夕，需要长期努力。经过对学生调查，发现现在学生阅读的主要问题是读不懂文章。由于读不懂文章导致阅读题回答不出来。这也是高考阅读得分率低的一个主要原因。目前高考命题的趋势就是考查学生整体把握文章的能力。
现代文阅读多年来一直是公认的高考中最难把握的部分。其中的原因比较复杂，但有两点较为主要：一是文学作品阅读是个复杂的心理过程，答题既涉及理解、鉴赏，又涉及表述，训练很难系统适度；二是命题的文本选用没有客观标准，难易的差异很大，题目的设置与表述也缺乏科学的规范，设题指向多有不明。结果学生付出了时间与精力却拿不到分，导致许多师生对此采用了“放弃训练、考试撞运”的态度。这不仅影响高考成绩，更影响了对学生阅读能力的培养。唯其如此，对高考散文阅读的认识，在复习中就显得更加重要。
【教学方法】练习巩固法
【学法指导】系统掌握散文阅读的一般常识，在此基础上强化训练，巩固提高方法技巧。【课时安排】6 教时 【教学步骤】
第一课时
【教学要点】
1、考点解读；
2、高考散文阅读命题特点及答题技巧——语言修辞
3、课堂训练。【教学内容】
一、考纲解读 1、2009年高考语文《考试大纲》对现代文阅读提的要求是：能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。理解文中重要词语的含义，理解文中重要句子的含意；要能筛选并整合文中的信息；要能分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度，根据文章内容进行推断和想象。能够鉴赏文学作品的形象，语言和表达技巧，能评价文章的思想内容和作者的观点态度。
以上考点可以概括为以下几方面：
1、词语含义；
2、句子含义；
3、布局谋篇；
4、归纳内容要点；
5、作者观点态度；
6、形象、语言、表达技巧；
7、评价文章思想内容、观点态度（开放型）。
2、文本特点
高考散文文本的选择，是阅读题中最基本、最关键的一环。文本的内容品位及难易程度不仅直接关系着试卷的水平、风格及检测的信度与效度，更是课程理念、教学导向的直接体现。
“高考散文”，比教学及生活中“散文”的范围要小得多。它起码要符合下面几个条件：
A．字数在千字左右；B．难度适合区分高三毕业生阅读水平；C．有一定文化含量，有良好的价值导向；D．有一定的文学色彩。
二、命题特点
纵观2007看到地2008地高考试题，其文学作品阅读部分有以下几个特点：
1、体裁以闪烁着人性光辉的当代抒情散文为主。2007年除海南（宁夏）节选古典名著《水浒传》外，其余均是散文。除全国卷1和湖南卷各选一篇茅盾和鲁迅作品外，其余均为中国当代散文作品。除北京卷、湖北卷、湖南卷为记人散文外，其余均为抒情散文。而2008年的19套高考题中，除广东、江苏卷在等选作题中各选了一篇小说，山东、宁夏卷选了人物传记外均为散文。由此可见，在训练过程中，我们要特别重视新时期文学中那些紧扣时代脉搏，有着丰厚文化底蕴，具有鲜明民族特色和地方特色，具有厚重的民族文化背景，闪烁着淳朴的人性光辉的散文作品。
2、内容丰富多彩。
2007年为例，有些作品涉及时代变迁、祖国建设，如全国卷1，全国卷2；有些作品涉及个性的文化人物，如北京卷涉及的沈从文，湖南卷涉及的刘半农，海南卷涉及的叶圣陶；有些作品涉及生命意义的探索，如广东卷的《泥泞》，天津卷《雪野里的精灵》，辽宁卷的《炉火》；有些涉及乡村生活，如江苏卷《麦天》、安徽卷《乡村的风》；有的涉及对战争与和平的思考，如四川卷《焰火的变奏》；有的涉及对母爱的追忆，如福建卷《落叶是疲倦的蝴蝶》；有的涉及人与自然的关系，在喧嚣的城市化浪潮中，追问人与自然的和谐关系，如重庆卷《告别三峡》，江西卷《泰山很大》，汨罗江卷的《泰山之思》；最有特色当属湖北卷的《日月行色》，选了一篇表现男女爱情生活的清新文章。
3、命题方式保持稳定。
阅读题的考查内容、基本套路、设题模式没有太大变化。即使有较大“变”数的四个课改区的命题，变的也主要是内容，其命题方式也没有什么变化。2007年的试卷中，只有北京、上海、天津、海南（宁夏）、江西等省市坚持使用了一道多选题，其余各省市和全国卷文学作品的阅读题仍然全部使用主观题。
4、考试的能力点以筛选和整合使用信息、概括文章中心和归纳内容要点、分析概括或者评价作者在文中的观点态度、鉴赏文章的语言和表达技巧为重。
其中鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的比重越来越大。如2007年湖北卷4道题几乎全部是考查这些能力点。这一个点涉及的能力层次高，虽然不是备考的盲点，却是考生的弱点，应该引起备考者的高度重视。
5、命题形式目前有两种：一是4道均为主观表述题；二是主客观综合题，即3道主观题，1道“5选2”的客观题。2007年只有北京、上海、天津、海南（宁夏）、江西等省市采用了第二种命题方式，其余省市均为主观题型。总分为16—32分不等，一般为18分。
三、高考现代文阅读常见题型及规范答题模式 I、有关语言修辞的题型
（一）描绘类
1、提问方式：
⑪某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
⑫文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？
2、答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。
3、答题技巧
⑪体会、琢磨和分析该作品的语言是否简洁、生动、传神、得体，是讽刺幽默、诙谐还是庄重、含蓄或深沉的风格，将这种语言风格与文章的主旨联系起来考虑。
⑫要注意把相关词语放入语境中，做到字不离词、词不离句、句不离篇；要特别注意语句深层含义的挖掘，要能依据文章的主旨、作者的观点态度、文中人物的性格，读出言外之意。
⑬具体在鉴赏语言时，可从遣词造句（如包括用词、句式，如叠字叠词、动词形容词量词的选用、整句散句、长句短句等），语言风格（如：如朱自清，自然淡雅，用工笔写意蕴；周作人平和冲淡，用淡笔写浓情；.鲁迅，苍劲雄健，刚健之中见哲思等），语体角度（如：书面语与口语、普通用语与专业术语等）去鉴赏。
⑭熟知各种修辞格及其修辞功能，在鉴赏中能灵活运用。
4、答题示例
例1：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远 远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）
问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？
答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。例2：（1998年全国卷）似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便是立秋。以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。真真的怎么得了!„„
久居异乡的兄长，业余喜好诗词。前几天寄来南宋词人朱敦儒的西江月： 日日深杯酒满，朝朝小圃花开，自歌自舞自开怀，无拘无束无碍。青史几番春梦，红尘多少奇才，不消计较与安排，领取而今现在。
我把“领取而今现在”一句反复吟哦，觉得这是一种悠然自得的境界。其实不必深杯酒满，不必小圃花开，只在心中领取，便得逍遥。领取自己那一份，也有品味把玩、获得的意思。那么，领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢。
作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了6个“便”字和5个“领取”，这样写在表达上有什么好处？
答：①反复使用“便”字的好处是：将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝。②反复使用“领取”的好处是：层层铺开，逐步扩大，对点明本文主旨起到强化作用。
（二）结构类
⒈提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？
⒉答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了„„
⒊答题示例
“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子„„“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说„„“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选自《荷包蛋》）
问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？ 答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。
（三）修辞类
⒈提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？ ⒉答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境 ①比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。
②排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性
③对比：强调了„„突出了„„
④设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 ⑤反问：强调，加强语气等； ⑥反复：强调了＋加强语气 ⒊答题示例：
（2002年全国卷《话说知音》）两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。
问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？ 答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。附：常见修辞及其作用
比喻：生动形象，化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化无形为有形，化繁冗为简洁。具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。
夸张：突出特征，强化感情；烘托气氛，增强感染力。可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，表达感情更强烈，引起读者的强烈共鸣。放大观点感情，强调爱憎是非，美丑更加鲜明。
拟人：化物为人，亲切自然；生动活泼，具体形象。使物具有某种情感，便于抒发某种感情。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。（比拟：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富）如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。
对偶：结构对称，形式整齐；节奏鲜明，章节和谐；高度概括，富有表现力。
排比：结构紧凑，文章贯通；增强文章的气势，增强文章的感染力。强烈表达作者的思想感情。增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调。议论文往往增加语势，起到了强化论证观点的作用。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发淋漓尽致。
反复：突出内容，强化感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。借代：生动活泼，使评议形象鲜明，利于表达作者的思想感情。
设问：无疑而问，明知故问，引人注意，启发思考，突出效果。引起读者兴趣，引起读者思考。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用。用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
反问：加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。以否定的形式表示肯定，表达鲜明，目的是加强语气，起强调、强化作用。
引用：增添文句意蕴，丰富文章内容，增强说服力。双关：表达含蓄，语意丰富。层递：突出特点
衬托：突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想。对比：总的说来，能使语言色彩鲜明。具体地说：
两物对比:揭示好同坏，善同恶，美同丑的对立，使人们在比较中得到鉴别。
一物对比：揭示事物的对立面，反映事物内部既矛盾又统一的辩证关系，使人们全面地看问题。
四、课堂小结，规律方法总结
五、课堂训练。
六、布置作业及训练
（1）作业：
（2）练习：
第二课时
【教学要点】
1、继续讲解高考散文阅读命题特点及答题技巧——布局谋篇
2、课堂训练。
3、规律方法总结。【教学内容】
一、回顾上节课所讲内容，导入本节课教学。
二、继续讲解有关散文阅读的答题技巧——布局谋篇 II、有关布局谋篇的题型: 布局谋篇类主要题型是行文段落类,即针对文章中句段的作用命题,其解题思路： ⑪确认指定句段在行文中的位置。
⑫明确句段的作用，明确答题的方向。具体赏析从三个方面考虑：内容（写了什么，选材有什么独特 之处）；形式（写作方法，语言特色，修辞）；感情（文章的社会价值、意义作用等）
结构上的作用如：
A、开头段：开篇点题：渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念；为下文作铺垫；总领下文；统摄全篇；开门见山；上下文形成对照；渲染气氛；奠定基调；揭示主题。
B、中间段：承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）；总领下文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内容
C、结尾段：点明中心，深化主题；照应开头；呼应前文；画龙点晴；升华感情；卒章显志；含蓄有余味；寄托作者感情。使结构首尾圆合；言已尽而意无穷。
⑬结合段落位置及在文章中所起作用作答。提问方式：
⒈作者这样写有什么作用（或好处、效果）？ ⒉在全文结构上有什么作用？
（一）首段的作用
如果开篇即点题，那么，首段的作用往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情。如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是开启或引出下文，为下文做铺垫。
《宁夏卷》第12题：第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用？请简要分析。
答案为：①概括介绍牢营情况，交代人物活动的环境。②为后面的情节发展作铺垫，制造悬念，使故事产生波澜。
《山东卷》第19题：作者在文章开头详细叙述了自己走乡间夜路的经历，这样写有什么好处？ 答案：从自己的生活经历谈起，行文自然，为下文谈人生的孤绝境界作了铺垫。《广东卷》第16题：文章在开头花了不少笔墨描写雪，这样写有哪些作用? 答案：突出了雪美丽与丑陋的两重性，从而为下文写泥泞作铺垫（从写热爱雪到热爱泥泞）。
《辽宁卷》第17题：第一自然段，作者写了“秋去冬来”的景色，这样写有什么作用?请简要分析。答案：起铺垫(或引出下文)的作用。写“秋去冬来”，自然引出下文的“炉火”，由自然环境的变化写出了作者的感伤情绪，为下文写“炉火”的意蕴预设了空间。
从以上题目所给的参考答案可以看出，首段作用类答题是有固定的答题思路和规律的，兼顾了两个方面，一是内容，要答出包括本段的内容和下文的内容；二是形式（结构），为下文起到铺垫的作用。答题思路一般为：本段写了什么，为下文写什么做铺垫。
（二）中间段的作用
上海卷》第9题：第（9）段在构思上的作用是（1）_____（2）______。答案：（1）结构上承上启下（2）引出全文关键词“重西湖”。
《安徽卷》第15题：文章描写乡村的风，在第四自然段又写到两棵树的成长，有什么用意？
第15题：①说明树的成长离不开风。②说明万物生长离不开良好的自然环境。③由树的成长写到父亲对风的认识，丰富文章内涵。
《重庆卷》第16题：(2)“告别不一定都是坏事”这句话在文中有何作用？ 第16题：（2）①过渡②总领后文。
《江苏卷》第16题：“头项一团火球，身上汗珠子擦丁又出。早晨起个太早，白天累一天，晚上一碰枕头跌进梦乡，摇不醒叫不应。麦天的日子，累人的日子。”这些叙写从全文结构看有什么作用？
第16题：强调麦天男人的劳累．为写女人心疼男人作铺垫；与上文男人“吃苦的日子到了”相照应；与下文“忙了一季的男人，长刺剌躺在炕上„„”一节的描写相呼应。
《江西卷》第17题：“写风景，是和个人气质有关的”，这句话在全文结构上起什么作用?请简要分析。
第17题：这句话在文章结构上承上启下：一方面，它承接上文，是对上文不同文人所写泰山的归结；另一方面它开启下文，交代了作者自认为写不了泰山的主要原因，进而转入对泰山封禅的叙写。
中间段落的作用同样要兼顾到内容和形式，在结构上的作用一般是过渡，承上启下，前后照应。答题 时要交代清楚上文和下文的具体内容。
答题的思路：结构上起到承上启下的作用，由上文（具体内容），写到下文（具体内容）。
（三）末段的作用
末段的作用一般是总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。
《四川卷》第17题：文章用“有什么花朵能比这样的烟花更美丽呢？”收束全文，请对此简要赏析。作者以这个反问句单设一段，卒章显志。“这样的烟花”不仅有形状、颜色与光亮的美丽，更是和平团圆的象征。这个反问句强烈的表达了作者反对战争、热爱和平的愿望，使文章意蕴深远，激发人们思考。
有时候，试题只针对最后一句发问，如四川卷的这道题，这一句偏偏又很含蓄，一眼看不透，也就是“看不懂”。其实，“看不懂”正是道出了这一句的作用。当然，我们不能直截了当的回答“作用是看不懂”，而要换一种委婉的说法。例如，“作用（或好处）是委婉含蓄，意在言外，发人深省”。此外，既然这一句放在末尾，又被命题人相中，那么，根据“卒章显其志”的传统技法，说明它可能与揭示主旨有关，只不过因其含蓄，所以它的作用不再是点明题旨，而是暗示主题。除了上述两点，最后一句往往还具有强化作者感情的作用。
此类题目的答题思路一般为：总结全文，点明题旨或深化中心、卒章显志或呼应开头＋深化或强化作者情感或本文主旨。还要视具体题目而定再加上委婉含蓄等词语等。
（四）某一物象的作用
文章中的物象，就是倾注了作者的思想与主观情感的生动鲜明的形象，它是作者抒怀言志的凭借与依据，命题者常常从文章的物象入手设题，常见的提问方式有：
⑪联系全文，指出某物象的含义和它在结构上的作用。⑫某物象对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。
物象的分析宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。
⑪对文章结构具体的思考角度：结构：开头结尾的策划；详略主次的安排；行文线索的贯穿；过渡照应的勾连；伏笔悬念的设置。
⑫内容上结合文章具体分析。思考角度：A勾连上下文的线索作用；B对内容的充实作用；C主旨的深化升华作用；D寄托作者的思想感情。
如：易水之滨，高渐离击筑，悲凉的旋律中，荆轲告别燕太子丹，踏上刺秦的不归路，他身后的芦花，一定在萧萧寒风中轻肠，乌江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔肠寸断，在“虞兮虞兮奈若何”的哀叹声中，虞姬挥动长剑，裙袂飘飘，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，白雾茫茫，一片缟素，那是一岸的芦花在为这悲怆的诀别飘雪飞霜。汩罗江边，披发行吟的屈原，掩涕叹息，仰天长问。佞臣专权，楚王昏庸。居庙堂，不能为民解难；谪乡野，不能为民解难。生命的大寂寞郁结于心，奔突于胸，使诗人纵身大江，荡起的涟漪是芦苇悲鸣的泪滴，在湿湿的夜色中流淌。青青的苇叶包裹起后人的崇敬和思念，投入历史的长河，成为端午节最深沉的纪念。（选自张驰《心中的芦苇》）
“芦花”在该段中起到了哪些作用？（分条作答）答案为：（1）是串连事件的线索。（2）渲染了悲凉的气氛。（3）芦花见证、记录、蕴涵着历史的痛苦和沧桑。（4）表达了同情或崇敬的感情。
如《福建卷》第14题：联系全文，指出“落叶”的含义和它在结构上的作用。答案：落叶一是指在外漂泊、思念故乡及亲人的“我”；二是指辛劳一生、衰老死去的母亲。“落叶”是本文的线索，起到组织材料、贯穿全文的作用。
《辽宁卷》第20题：文中写了“炉火”，为什么还写“火箱”“篝火”？请分析作者的写作用意。
《辽宁卷》第20题：这样写可以丰富“炉火”的意蕴。“火箱”和“篝火”不仅给人带来温暖，还给人以启示与希望、力量和勇气从而深化了主题，也使行文富于变化。
《全国卷Ⅰ》第17题：文章后一部分写到了“戈壁石”，这对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。《全国卷Ⅰ》第17题：①以戈壁石的美丽，揭示出大西北的美丽。②以戈壁石的诱人，强化对大西北的热爱之情。③以戈壁石的呼唤，突出“到大西北”去的主旨。
该类题目重点考查考生分析文章结构，归纳内容要点的能力。以《全国卷Ⅰ》第17题为例，首先要对本文的主旨了然于心。文章的倒数第二段，有一句话可以作为概括文章主旨的主旨句，即“人们会发现，大西 北正在呼唤我们”。然后，要明晰文章结构。作者从左公柳与民勤人这两个具有顽强生命力的形象入手，通过胡杨林方阵的场面描写，渲染出一种悲壮的氛围，然后舒缓气氛，描写美丽的戈壁石，透出大西北清新静谧的另一面，最后与脆弱的南方进行对比，引导出歌颂大西北，呼唤人们到大西北去的主旨。准确把握了文章结构，再回头阅读第五段，进行内容要点归纳。回答“有什么作用”的问题，我们同样也从内容与结构两个方面着手。在内容上，描写戈壁石是为了展现大西北的另一种美丽，抒发作者对大西北的喜爱和赞美之情；在结构上，是为下文揭示主旨作铺垫。
这种题型的答题思路：是应该从文章结构形式、内容主旨、作者的思想感情等方面作多角度思考，主要有以下几个方面：勾连上下文的线索作用；对内容的充实作用；主旨的深化升华作用；寄托作者的思想感情。
三、课堂小结，规律方法总结
四、课堂训练。
五、布置作业及训练
（1）作业：
（2）练习：
第三课时
【教学要点】
1、继续讲解高考散文阅读命题特点及答题技巧——表现手法
2、课堂训练。
3、规律方法总结。【教学内容】
一、回顾上节所讲内容，导入本节课教学内容。
二、继续讲解散文阅读的答题方法及技巧。III、有关表现手法的题型: 从近年来高考散文阅读试题来看，表达技巧鉴赏类命题角度，主要应有以下方面：
1.从语言运用角度：语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等），有什么表达效果。
2.从结构安排角度：开头结尾各有特色；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。
3.从表现手法角度：是否运用了想象、联想、象征、渲染、烘托、对比，先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。
4.从表达方式角度：各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒、插叙手法的运用及作用；描写的特点，肖像、心理描写，侧面、细节描写，景物描写等的作用。
记叙：散文中，为表达主旨作铺垫。抒情（直接、间接）：往往是文章的主要情感，文章的主旨。在开头起定基调的作用；在结尾，往往使文章升华。
描写（细描，白描；正面，侧面；人物描写）：散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表达主旨。
议论：开头或结尾的议论往往是文章的主旨；文章中间的议论，常起过渡、引出主旨的作用。说明：作解释，有利于把人、事、物展示给读者。
5.综合考查以上内容。要求考生首先应熟悉表达技巧的相关知识，并结合本文的实际内容进行恰当的较为深入的分析。赏析时，考生应扣住文章表达方面的要点，既可作比较全面而概括的赏析，也可就某一突出特点作比较深入具体的赏析，只要言之有理，并能叙评结合，都是符合要求的。
在中国看水，看中国的水，最好到黄河。九寨沟的水显得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有点小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的装饰物。也许，中国的水应是黄色的，和我们中国人 的皮肤一样；而黄河也只有到了这儿，才成了真正的黄河!车行山谷中，远远便听见阵阵低沉的轰鸣，在左右山壁间碰撞，心也随之律动，未见其影，先闻其声，知道壶口到了。
天渐渐成了黄色，水汽丰富得似乎凭空能捏出一把汗来。
等真正站在她的旁边，所有的人都惊呆了。地竟陷下一层，天也高了一尺，山谷形似壶嘴，水若浊滴，倾泻而下，一仰难尽的气势，充溢胸口，心跳得能蹦出来。耳朵渐渐聋了，只能看见对方开口，却听不见声音；眼也花了，弥漫着的皆是黄色的漩涡，像是从河里蒸腾地上升，又像是奋不顾身地下降。河底升起硝烟一样的股股黄雾，天宇间充涨着黄色带水的颗粒，碰撞在脸上，散发在天上。脑子里一片空白，什么也不敢想，：只看着山被水层层劈开，天也被这股黄流斩断。水从天而降，拍打在谷底，响遏在云里。
——肖铁《壶口的黄河》
题目：第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法?这样写有什么好处? 指导：第一步：明确“运用了什么手法（技巧）”。
主观上写人的感受，实际上是为了表现出黄河气势，这叫侧面烘托。第二步：明确“该手法（技巧）表达了什么内容”。
作者从多个角度来写主观感受，如写心跳、耳聋、眼花、脑子一片空白等。尽管没有正面写壶口的黄河，由人的主观感受却不难体会出壶口的黄河气势。
第三步：明确“某手法（技巧）运用后好在哪些方面”。
侧面烘托能使作者对自己的表现对象的表达意图更明确地呈现在读者面前，增强了文章的表现力。结合具体文段，就在于表现壶口的黄河的气势与生命力，增强现场感，仿佛自己也置身于壶口的黄河。
答：⑪主要是运用侧面烘托（或衬托）的手法。⑫此处通过渲染主观感受（如心跳、耳聋、眼光花、脑子空白等）来写壶口的黄河，好处主要表现在两个方面：一是给人如临其境的现场感，二是从侧面烘托壶口黄河的气势与生命力。
㈠艺术类(技巧类)A、叙述方式：顺叙、插叙、倒叙
B、描写方式：景物描写、肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写 C、论证方法：举例论证、比喻论证、对比论证 D、艺术技巧
情景交融：渲染气氛、推动情节、烘托心理、烘托人物形象、象征社会环境、烘托思想感情。托物言志（象征）、虚实结合：使表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章内涵丰富，富有哲理，给人以启迪。
动静结合、化静为动：使表达更中形象生动，富有感染力。对比、衬托（正衬和反衬）：突出所描写事物的特点，突出作者的某种感情，深化文章的主题。白描：方字简练，不加渲染和烘托，有简洁传神的表达效果。
抑扬：有先抑后扬或先扬后抑，其作用是使文章曲折有波澜，突出喜欢赞美或批评讽刺的感情。以小见大、侧面烘托等
⒈提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？ ⒉答题模式：使用的方法＋内容＋效果（或作用）⒊解题技巧
此类题型，一般结合原文信息和所学语文知识进行解答。答题要点包括三个方面： ⑪用了什么方法。要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法。
⑫表达了什么内容。分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容，要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果。
⑬有何效果或作用。结合具体语句将此种修辞或表现手法的一般表达效果,加以说明。并注意联系主题思想。
总之，遇到问这样写有什么好处、效果、作用的题型，一定要把思想内容与艺术形式结合起来回答。因为任何技巧都是为表达内容，揭示主题服务的。鉴赏表达技巧一般包括各种表达方式的作用；各种句式的修辞功能；各种写作技巧的效果。诸如：①运用背景，可拓展视野；②蓄势于前，急转于后，常给人“柳暗花明又一村”之感；③立“文眼”能帮助读者准确迅速地理解作品的主旨或脉络；④设置线索，可一线贯珠；⑤侧面烘托，可凸现主体；⑥欲扬先抑，“扬”效更佳；⑦虚实相生，可扩大容量；⑧回环反复，可增加韵律美；⑨疏密相间，可增加节奏美；⑩对比行文，可增加表现力；⑾幽默诙谐，可增加可读性；⑿巧用误会，能引人入胜。
⒋答题示例
例1：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。（节选自2003全国卷《乡土情结》）
问：本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合情结，分析这样写的作用和好处。
答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。既照应了开头，也使本文的主题得到深化。
例2：如：2004年全国卷《痛哭和珍》：作者在痛哭和珍时，也写到了自己，她是怎么写自己的？这样写有什么作用？
（答案：作者写自己的渺小，写自己“早已丢失了吓跑了”。以自己的渺小衬托出和珍的伟大，以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。）
例3：2005河北河南安徽山西卷《一日的春光》：“我不信了春天”，作者为什么反复这样说？这样的写法有什么好处？
（答案：苦苦等待春天，春天却迟迟不来；许多次春天刚一露面，就被寒风冷雨驱散；到处寻找春天，却发现春天早已远去。这是欲扬先抑，突出下文“一日的春光”。）
㈡人称类
人称方式：第一人称（亲切自然，自由的表达思想感情，给读者以真实生动之感）、第二人称（便于对话，便于抒情，加强感染力，有呼告的效果，用于外物有拟人化的效果）、第三人称（能比较直接的展现丰富的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由）
⒈提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？
⒉答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
⒊答题示例：
但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。
所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自2000年全国卷《长城》）
问：这篇散文中，⑪作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？⑫第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？
答：⑪将长城拟人化：A.便于与长城对话，B.便于抒发感情。⑫因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。
三、课堂小结，规律方法总结
四、课堂训练。
五、布置作业及训练
（1）作业：
（2）练习：
第四课时 【教学要点】
1、继续讲解高考散文阅读命题特点及答题技巧——表现手法
2、课堂训练。
3、规律方法总结。【教学内容】
一、回顾上节所讲内容，导入本节课教学内容。
二、继续讲解散文阅读的答题方法及技巧——归纳内容要点 IV、有关的题型: ⒈提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。
⒉答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。⒊答题示例：
母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容《花的世界》）
问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。
分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案。
答：⑪受母亲的爱花的影响；⑫花让自己变得安静古雅；⑬花里有自己珍惜的记忆。
三、课堂小结，规律方法总结
四、课堂训练。
五、布置作业及训练
（1）作业：
（2）练习：
第五课时
【教学要点】
1、继续讲解高考散文阅读命题特点及答题技巧——鉴赏人物形象
2、课堂训练。
3、规律方法总结。【教学内容】
一、回顾上节所讲内容，导入本节课教学内容。
二、继续讲解散文阅读的答题方法及技巧——鉴赏人物形象 V、有关鉴赏人物形象的题型:
⒈提问方式：请简要分析文中的主人公的形象
⒉答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。
⒊解题方法：
⑪对作品中人物的精神、性格、思想、感情、神态心理作出分析评价。⑫要结合时代背景，把人物放到特定的时代去分析；要结合叙事情节，要根据人物自身的言行来分析，要分析作者带倾向性的议论，揣测作者的情感倾向。
⒋答题示例：女主人很快发现了我的反常行为，她嗅到了屋子里的油烟味。即刻提出了质疑。那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声，我已经能够准确地分清他们声音中的微小差异了，有一个不叫我就会心事重重。女主人说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病啊？我刚给她干活时，她对我的称呼是四个字——文学青年。这四个字用她地道的北京话发出来，显得无比的恶毒。雇用我三个月后，她叫我的就是这三个字——傻瓜蛋，她说之所以没有解雇我，是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是个什么怪物），扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字——农民。我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道的农民。我认为做个农民并不可耻。（节选自安勇《烟囱里的兄弟》）
问：文中的“女主人”是个怎样的人物形象？请用一句话加以概括，并举一例说明。答：是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如：从牙缝里挤出了两个字——农民。（或无比的恶毒地将“我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等）
2001年春季,结合阅读材料，简要分析文中“父亲”这一人物形象?（答：①父亲是中国老一辈农民的代表。②勤劳，直到临终念念不忘的还是锄头、庄稼、收割③节俭，对自己十分悭吝，舍不得乱花一分钱。④善良，与世无争，惟一的祈求是过上安稳的日子。⑤精神上的贫困，关心却弄不明白国家大事。）
三、课堂小结，规律方法总结
四、课堂训练。
五、布置作业及训练
（1）作业：
（2）练习：
第六课时
【教学要点】
1、高考散文阅读命题特点及答题技巧综述。
2、课堂训练。
3、规律方法总结。【教学内容】
一．信息筛选概括命题方向
①明确题目要求筛选和概括的内容是什么。
②找出相应的阅读区域，划出相应的句子或段落。③找出与问题有关的词语，恰当整合，准确表述。答题模式：列出词语、短语或分条陈述。
二、词语或句子含意理解命题方向 ①确定词语或句子理解的阅读区域。
②词不离句，根据词语本身意义推断词语在语境中的意义。
③句不离段或文，分析句子特征在语境中探求句子的内涵、深刻意蕴或联想义。答题模式：（词语本身意义）＋语境义，叙述句子意思（技巧）＋句中内涵、联想义。
三、句子技巧命题方向
①找出句子用了什么技巧。②分析表达技巧的作用。
③结合文章分析句子技巧的表意作用。
答题模式：确认句子表达技巧＋结合文章分析其作用。
四、行文表达作用命题方向
①确认指定段落在行文中的位置。
②明确段落的作用，主要从内容和结构上解答分析。③结合段落位置及段落在文章中所起的作用解答。答题模式：内容上的作用＋结构上的作用。
五、句子或文章赏析命题方向
赏析句子技巧的方法见第三种命题方向介绍的方法。文章赏析：
①明确问题的答题方向，多从主旨、构思、立意、选材结构等方向作答。②分析赏析特征的作用。③结合文章具体内容分析其作用。
答题模式：表现上的作用＋结合文章内容分析其作用。
六、探究性命题方向
①阅读文中找准一个切入点，并结合文章内容及自己熟悉的材料作深入地分析与评价。
②见解力求独到，读出不同，写出个性，张扬灵气；论点力求深刻，不要面面俱到，只求一点深入。③综合分析，不能只答抽象的要点，要结合文章提供的背景材料作适当地具体阐述，透过现象看本质。答题模式：叙述＋分析＋评价。高考现代文阅读答题步骤
高考现代文阅读主观表达题出现在试卷的第Ⅱ卷，是对学生筛选、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，有一定的难度。无论是平时训练还是考试学生对这道题普遍存在着畏难心理，历年高考这道题的得分率也都偏低。于是一些语文老师认为在这一考点上投入太多时间得不偿失，不如把精力转向那些更能见效的考点上去。诚然，想在短时间内提高学生的阅读能力不是件易事，似乎无所作为，但从应试的角度看，使学生在自己的能力范围内把该拿的分拿到，应该是有可能的。如何让学生把该拿的分拿到呢？笔者以为以下几个环节在平时阅读训练中是不容忽的。
1、阅读选文时要勾画圈点。
“不动笔墨不读书”。在有限的时间内阅读一篇文章，如果从头读到尾不作任何标记，很可能读后脑子里是一片空白，什么印象也没有，在这样的状态下去做题能有什么好效果呢？阅读时对文章中首段、尾段、每段首尾、题目、反问句、设问句、独立段、中心句、过渡句、关联词、指代词、有意义能上升一定高度的语句、抒情议论句、重复出现的句子、表达作者情感看法的词句等作勾画圈点，不仅可以增加对内容的印象，还能大体上把握文章的中心和作者的行文思路，有了这些，解题时就得心应手了。
阅读现代文，理解文意，要抓好十种句子的分析
★抓首句。一个语段往往是相对独立的，首句往往有提示、概括和转承作用。
如果是记叙文首段，首句中大多数是概括全段内容或交待事件发生发展的空间顺序或内部发展顺序。如《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一个别致的地方”，它是全文的文眼。“别致”二字准确地概括出了威尼斯的特点；如果是议论文首段，首句常常是提出分论点。如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社会性、阶级性的”，它是该段的分论点；如果是说明文首段，首句则往往指明对象的某一特征。如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝，大多数是深红色或紫色”，它交待了荔枝成熟时的颜色。
★抓中心句。语境中的句子不是按等同价值排列的，而是既有关键的中心句，又有作为附加成分的句子。分析时要迅速从大量的扩展句和叙述句中抓住中心句。如：《琐忆》首段中的“鲁迅先生有两句诗‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛„，它是本段的中心句，概括了鲁迅先生伟大的人格。
★抓转承句。有的语段有几层意思，为了使层次问连贯紧凑，中间常用转承句或转承词。如：《在马克思墓前的讲话》第六段中的“他作为科学家就是这样”，承上文，“但是这在他身上还不是主要的”，启下文。
★抓点睛句。有的句子在语段中能起画龙点睛的作用。如：《风景谈》在每幅画面后面加上了一句或两句简短的议论，这些议论文字升华了文章的主题。
★抓警句。有的语段中的有些句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。如：《包身工》最后一句话：“黑夜，静寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到来毕竟是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。”这组句子既蕴涵着作者对万恶的旧社会的无限愤激，又深刻地揭示了黑暗终将过去，黎明定会到来的社会发展的必然规律。警句内涵丰富，寓意深刻，它是作者对于生活的高度提炼、概括，并进行逻辑推理的结果，领悟它的含义，有助于提高认识能力。
★抓矛盾句。语段中的有些句子，从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。如：《孔乙己》最末一段中的“大约孔乙己的确死了”，此句表面看来矛盾，实际上是绝妙好辞，揭示了孔乙己悲剧命运的必然性。
★抓感情句。语段中的有些句子明显地表达出作者的喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑。如：《谁是最可 爱的人》第三段中的“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广”，作者直抒胸臆，热情歌颂志愿军战士。
★抓特殊句。阅读语段时，有时会碰到一些特殊句式，只有弄清句式特点，才能够准确理解句意。如《祝福》第三段中的“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂”，句中的“空的”“下端开了裂”都是后置的定语，分别修饰“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投无路，沦为乞丐了。
★抓修辞句。为了更好地写景状物，传神达意，作者往往在语段中要运用一些修辞格。如《荷塘月色》的第三段，比喻叠出，作者把荷叶比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌声，这些比喻形象贴切，新颖生动。
★抓尾句。语段中的尾句或概括总结上文，或留下余地让人思索，或饱蘸笔墨抒发感情。如《背影》末段的尾句“唉!我不知何时再能与他相见”，情真意切，感人肺腑，表达了作者对父亲的深切思念和无限热爱之情。
如1997年高考题现代文选文中有这样一些句子：“就是我所说的从前的‘散文的心’。”“从前的散文的心是如此，从前的散文的体也是一样。”“你想，在这两重械梏之下，我们还写得出好的散文来么？”如果我们在阅读时能画出这些句子，那么在回答第26题“文中的‘两重械梏’分别指的是什么”这一问题时，就能快速确定答题方向了。
2、审题时要一字不漏。
题目中每一个字（包括数字）都是有它的价值的，不然就不会写到题目中。这就要求我们审题时不能漏掉一个字。千万不能用扫视的方式审题，因为那样就有可能漏掉有用信息。最好在心里一个一个字的默读题目，必要时要动笔作标记。审题时以下几个环节不可忽视：
①看问题。要看清题目中有几个问题，如果题目中有两个或两个以上的问题，一定要逐一作答，切不可漏答问题或将两个问题合而为一作答。1999年高考题第23题设置了两个问题：“这篇《创造宣言》认为教育的最大成功是什么？为获得这一成功，教育者要注意哪些问题？”由于考场上的紧张，就有考生在做这道题时将第一问题漏答了，也有的考生将两个问题合而为一作答，结果只能是漏答的不能得分，合而为一的也至多得到一个问题的分。
②看要求。题目上除了提出问题外，往往还对考生答题作出一些要求。题目中的一些要求往往限定了答题的范围、角度、形式等。如2003年高考题第21题：“本文第四段写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。”其中的“结合乡士情结”就限定了答题的范围，而高考这道题的参考答案也正是紧紧围绕“乡士情结”这四个字来组织的。
③看分值。要看清并揣摩题目的分值。试题的分值往往提示了答案所必须的要点。因为高考阅卷中是“踩点给分的”，而每个答案要点的配分如果不是整数会给阅卷带来不便。所以答案所需要要点数应是能被总分值除尽的。如果分值是4分，那要点只能是1个，2个或4个，不可能是3个。如2003年高考题第19题分值4分，答案要点刚好4点，第20题分值4分，答案要点两点，第21题6分，答案要点是3点。
④看有无字数限制。题目中如果有字数限制，那么所限定的字数应该就是答案所需的大致字数，清楚了这一点，在组织答案时就要注意不能超过限定的字数，当然也不能比限定的字数少得太多，因为这样恐怕会遗漏要点的。题目中如果没有字数限制，那就要尽量多答点，阅卷时多出的要点是不扣分的。
3、确定答案所在区域。
这一环节至关重要，因为如果答案所在区域确定错了，那就会全盘皆失了。确定答案所在区域主要从以下几方面入手：
①借助题目本身的指定。有时题目上明确指定了答题的阅读范围，如2003年高考题第20题的题目是：“作者在第三段中所描写的少年离家的情况有哪几种？请概括说明。”在这一题目中就明确指定了答案所在区域是“第三段”。
②根据高考命题原则确定区域。高考命题人在拟定阅读题时一般遵循这样一些原则： 1.尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料。2.尽量照顾考生的阅读和思考的先后顺序。3.努力体现由语义理解到综合分析的过程。
4.努力组成内容由浅入深的系列。根据这些原则，答案应是随着题号的递增在文中呈从前到后，从局部到整体分布。
③找出题干中的相关语句在选文中提位置，向上下文搜索，并注意文中的过渡句、关联词、指代词的提示。
如2002年高考题第19题，题目是：“愈伯牙遇到钟子期这个知音，为什么会‘万分的兴奋和感激’？”我们先找出“万分的兴奋和感激”在文中的相应位置，这样答案区域大体确定在第二节。这句话的原句是：“这怎么能不让伯牙万分兴奋感激？”，从句中的“这”这个指代词可以看出，答案应在此句的上文找。在这里，指找词帮了我们的大忙。再如2002年高考题第21题，题目是：“愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话，但作者为什么还要‘唐突地劝慰他’？根据文意，简要回答。”我们首先找出“唐突地劝慰他”在文中的位置，在第三节，我们再看第四节的首句是“更何况伯牙学习鼓琴的道路实在是太艰辛了”，句中的“何况”这一关联词是用反问语气表示更进一层，是要更进一步说明“劝”的原因，因此第四节也应在答题范围之内。如果不注意“何况”这个关联词就很可能遗漏答案要点了。
4、精心组织答案。
确定了答案所在区域后，剩下的事就是组织答案了。组织答案时以下三点值得注意：
①尽量用原文中的语句整合。根据高考命题特点，考生是应该能够利用文中语句作为答题的基本材料的，历年高考题的参考答案也都是对原文中相关词句的整合。因此在答题时决不能脱离原文材料作出想当然的答案，应尽量用原文中的语句整合。
②弄清答案和问题之间的逻辑关系。要增强用逻辑思维解题的意识。因为文学性文章尽管以形象思维为主，以情感取胜，但在解题时却绝不可被情感左右，凭感答题，我们只能通过我们的理性分析，有根有据的从文中整合出答案。如2002年高考题第19题，题目要求回答伯牙“万分兴奋感激”的原因，那么答案和问题之间应是因果关系。有的同学答：因为他遇到了知音，所以万分的兴奋和感激。答案本身确实是因果关系，但与题干问题对照，就会发现这个答案等于没有回答，或者说是答非所问。还有的同学照搬了上面的句子，即：如此神奇地领悟和熟稔伯牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。这个答案确实与题干问题有了因果关系，但试想一下，一个弹奏者弹出的一支曲子中所蕴含的情思能被别人领悟和熟稔的现象多了，为什么伯牙“万分兴奋感激”呢？其实是因为伯牙的琴声“变幻无穷和神秘莫测”，一般人是听不懂的。所以答案中还应把这一点归纳进去才能和题干问题形成完整的因果关系。
③选择合理的表达形式。答案的表达形式是用句子还是用短词？是用单句还是用复句？是用偏正短词还是用动宾短词？这些都得由题干问题决定。
记叙性语段的表达方式往往是：何时何地，何对象干了（记叙）什么事情或者何对象怎么了。描写性语段的表达方式往往是：描写了何对象的什么特点或者何对象怎么样，表达了作者怎样的感情。议论性语段的表达方式往往是：论证了什么观点或通过批驳，确立了什么观点。说明性语段的表达方式往往是：说明（介绍）了什么对象的什么特征（特点）。
如2003年高考题第19题题目是：“从文中看，身上都给人们打下了哪些‘童年的烙印’？”这个题目实际上就是要我们指出“童年的烙印”所指代的内容，仔细研究一下“童年的烙印”的语法形式，发现它是名词性短语，那么我们可以确定答案的语法形式也应是名词性短语。而高考命题组所提供的答案也确实是几个名词性的短语。
5、复查验证答案。
这个环节往往被考生忽视，事实上这个环节是必不可少的。答案拟好后首先要做的是验证一下所答是否是所问，防止答非所问的情况出现。其次，要通过复查来发现并更正拟出来的答案中的病句、错别字。在这里特别要提出来的是，在试卷上答题前最好先拟个草稿，否则辛辛苦苦思考出来的答案语句不通，错别字耀眼，那岂不可惜？
我相信，只要我们克服畏难心理，在以上几个方面加强训练，我们的现代文阅读主观表达题在高考中的得分率一定会有所提高。
第三篇：高考英语作文备考
新高三备战高考：作文是拿高分的关键
1.字数不要太少 至少在150字左右，不要写出格子外就行。
2.开头结尾很重要。第一段必须点题。文章分成三段写，格式清晰。
3.不要用排比句。这会让人觉得句式单一。不要重复使用同一词语或词组。语言不要太文学化，高考作文是将语言功底体现出来，但是又符合高考的模式和习惯，这才能保证自己拿高分的胜算大一点。
4.一个句子的长度最少要有7到8个单词，而一个句子当中至少带入了两个点，如一个句子结构的，一个词语上的。但是句子不要写的太长，一层套一层也不好，最多两层就行。
5.字迹潦草很吃亏，印象不好也会降档。字不要写得太小，间距也不要太小，让人觉得读起来吃力的同学都应该注意。字也不要太大。
6.不要错得太多。写完作文之后检查一下自己的拼写错误，时态错误，单复数错误等，语法错误当时比较难检查出来，这些错加起来有4.5出分数又会有影响。
7.新概念的课文是很好的高考作文的模板，语言流畅自然，句型和词组也很丰富，完全可以学以致用。
8.写好作文的基础就是多背书，不管是从杂志，报纸，还是阅读的文章当中还是课文中，遇到好的句子，实用的，都可以背下来，然后自己加以改造，成为自己用来描述生活中的事情，物体或人的语言，或对事情进行评价的说法。
第四篇：浅谈高考英语试题特点及备考策略
浅谈高考英语试题特点及备考策略
刘艳梅 董娟娟
近几年来普通高考英语试卷都是依据原国家教委1993年颁布的《全日制高级中学英语教学大纲》(初审稿)和每年的《普通高等学校招生全国统一考试说明(英语科)》命题的，这些试卷一直坚持“稳中求发展”的指导思想，坚持“突出语篇、强调应用、注重交际”的设计原则，无论是在测试题目、题型设计上，还是在知识的覆盖面上均与往年保持稳定一致。同时试卷也在进一步地淡化语法、淡化形式，而突出了语用，加大了对考生语言运用能力的考核。
一、近年来试卷特点体现在以下三个方面
1.注重语言意义，而非语言形式。
近几年的绝大部分试题都有特定的语境和情景，体现了对语言意义的领悟与判断。试卷里几乎没有死记硬背、单纯使用语言形式来选择选项的试题，而是更注重对考生语言意义理解能力的考查。
2．测试的基本点定位在语篇上。
近几年的试卷非常注重对语篇能力的检测，对语言知识、语言技能的考核大部分是通过语境和语篇来完成的。尤其是在完形填空和阅读理解两个题型，题材广泛而新颖，涉及人文、社会、科技、教育和自然等方面，深层次理解题的比例在逐年加大。这些题的答案，考生若不经过上下文的逻辑推理、揣测作者的意图、挖掘深层含义，是完成不好的。另外，考题中语篇加长，对学生的阅读速度也提出更高的要求．需要猜测的词语约占语篇数的3％，若考生的知识面狭窄，不懂构词知识，理解的难度就会更大。
3．注重基础知识的测试，加强了对学生语言运用能力的考核。
试题考查的内容都是常用词汇、基本语法和基本句型的运用，没有偏题、怪题，但大多数试题中都融人了特定的语境。如果考生语言能力不加强或忽视语言使用环境，就很容易掉入“陷阱”。现以2001年高考单项选择题中30题为例： 30．I ping —pong quite well，but I haven't had time to play since the new year．
A．will play B.have played C．played D．play 此题不少考生误选B，他们认为这是现在完成时态，其实在这儿表示现在存在的动作或状态，应选择D.二、高三复习备考策略
英语教学大纲明确规定高三年级学生应该具备听、说、读、写的能力是：能听懂语速为每分钟120个词的语段，能清楚和比较流畅地用语言表达主要的意思，能推断出文段未直接写出的意思，能在30分钟内写出80—100个词的短文，基本语法和常用句型无大错误，意思表达清楚。结合高考试卷的特点，高三英语复习不应仅是语言知识的复习。即词汇、语法和课文的单纯重复，不要把它们与语用割裂开来，而要从语言学习的整体角度出发，加强听、说、读、写能力的培养和提高，加强这几方面的立体训练、精练、巧练，以达到增加语感、提高语言的实际运用能力的目的。一般来说，高三英语复习分四个阶段：
第一阶段：充分利用高三材料，加强语篇教学，提高学生的阅读能力
有的老师认为高三教材是选修教材，常常匆匆讲完高三上册的几课书后，师生马上全力以赴投入到语法的系统复习之中。教师通常要花费近半年的时间，在课堂上罗列大量的语法规则，解答学生所遇到的诸多语法问题，此外还要寻找大量的阅读材料，许多材料未经筛选，所以题材、体裁和难易程度有时不符合高考大纲的要求。而高三英语教材在编写和选材上注重了对学生各方面能力的培养和提高，侧重培养学生阅读能力。要以阅读为主线，以提高学生的阅读能力为核心，按计划进行教学，高三上册每单元的教学重点放在课文教学上，培养学生的阅读能力。高三下册的课文当作阅读材料，对学生进行快速阅读理解的训练。由于高三教材文章题材和体裁基本和考纲吻合，阅读材料涉及的题材比较广泛，反映了英语国家的 历史、地理、文化、习俗、风土人情、名人传记、戏剧、文学、广告，还有关于生物、体育、探险、保护古迹和世界粮食等方面的内容。课文的体裁有叙述文、传记、故事、报道、小品、说明文等。在选材上具有时代感、思想性、知识性和真实性。阅读这样的教材，可激发学生的兴趣，启迪他们正确认识世界，增强他们对人类社会发展的责任感和使命感。
另外高三教材文章篇幅较长，文章的词汇量和难度高于高考的要求，因此有利于我们教师训练学生快速阅读、概括文章主旨大意、进行推理、理解深层含义和猜测生词词义等方面的能力。可同时使用和课文配套的阅读理解题，让学生限量快速阅读，教师每次收上来批阅并在课堂上及时进行订正。让学生们就某一答案在课堂上展开讨论，各抒己见，通过这种方式，不仅可提高学生的阅读能力，而且也锻炼了学生的英语表达能力。
第二阶段：以初、高中英语教材为主线，完成原始知识积累。
这一阶段要求把初、高中材料的语言知识内容进行系统性的归纳整理，形成知识网络，复习时，初中英语以每半册为一个SECTION，高中英语则以每二、三个UNITS为一个SECTION来进行。对英语双基知识如重点单词、短语词组、重点句型、交际用语、语法要例等进行系统全面的归纳。同时在配套的双基练习中精讲典型试题，精讲考点。在本阶段的复习过程中，我建议分三个层次来进行：
第一层：坚持不断地听课本录音，形成正确的语音、语调定型。在听的过程中，努力捕捉对话或文段里的时间、地点、人物、事物、数据等重要信息内容，以达到提高听力能力的目标。
第二层：训练口头表达能力，根据第一步听到的内容和教师在黑板上提供的关键词(keywords)及图片，学生应进行口头作文，着重训练口头表达能力。坚持课后日记，内容就是对所复习的课文、对话进行改写或缩写。
这种方法的复习，既为学生写好作文奠定了基础，又培养了学生的口语能力，同时也复习了本单元的重要句型，是“一箭三雕”的好方法。
第三层：复习词汇、语法、语言点和操练重要句型。在复习词汇时，主要针对每单元中的words and expressions就某些单词的词性、读音及拼写规则进行归纳，结合构词法知识扩大词汇量，以此提高整体阅读中的猜测能力；在语法、语言点和重要句型方面，学生自己可以先进行上述内容的总结或专项训练，而后由教师进行补充、点拨、讲解。此层次复习的要诀是词不离句，句不离篇。
在这一阶段的复习中，考生尤其要注意在特定的语境中语法知识、词义辨析及交际用语的准确运用，提高自己的语用能力，同时要避免把训练放在某些资料的难度特大又没有语境设置的题目上而浪费时间和精力。
第三阶段：高考专题训练、掌握难题技巧。第一阶段，考生首先要认真学习《考试说明》，领会其精神实质，了解各高考各种题型的命题原则、形式、分值以及评分原则。还要认真熟记高考词汇，每天抽几分钟的时间进行单词巩固练习；每一二周都要进行高考专题(听力、单项选择、完形填空、阅读理解、短文改错和书面表达)训练，在训练的过程中，要用一节课的时间对这一专题的命题特点、高考时间分布及解题技巧进行分析了解。如听力专题训练的过程： l，听力试题特点
(1)理解对话中的general idea(大意)．(2)抓住对话或独白中的具体信息。
(3)同时具有存贮和加工多条信息的能力理解、领会对话人的观点、意图或倾向性。2．听力试题答题技巧
(1)在听录音前，迅速阅读题干选项所提供的信息，尽力揣测听力所涉及的内容。这样就做到有的放矢地听录音材料，提高答题的正确率。
(2)选题要迅速，切忌犹豫不决。一旦听完录音，就果断选择，若有无把握的选择，可采用排除法进行优化处理。
(3)听录音要注意听好首句或首段，尽力捕捉文中涉及到的who，when，where，why，what，how，how many等词，并适当写出关键词以便答题时回忆，若有没听清的词句，应立即搁置，继续听下文。
在进行阅读理解专题训练时，要遵循“循序渐进”的原则，要突出“语篇”效应。在选材时，每篇短文中生词量可逐步扩大到全文词的3％范围，适时加大难度，培养快速准确的阅读能力。材料选择应多样化，尤其应注意对欧美国家背景知识的了解。
在进行写作专题训练时，各种文体都要训练到。对教材中出现过的文体，尤其是高中阶段需要掌握的文体进行总结和大量的练习。如口头通知、书面通知、信件、便条、看图作文、自荐信、描述他人等。在训练过程中，可让学生之间结合高考作文评分标准进行互相批改或自己批改，然后由教师点评。只要这样坚持写日记，背诵或熟记课文，写作能力一定会得到稳步提高。
在进行各项专题训练时，学生一定要注意自己的实际解题时间应比《考试说明》上规定的时间略少，只有这样，在实战中才会处于不败之地。
第四阶段：模拟训练、查漏补缺，由于各项专题都已进行了系统的训练，因此在第四阶段中应保证每周进行二次模拟考试，严格按高考模式进行强化训练，同时考生应在训练中着重加强心理状态的自我调适，使自己有一个平常的心态进入高考。每次考完后，学生要认真揣摸试卷，查漏补缺，重新领悟语言应用。临进高考时，这种训练应该继续坚持，以求向高考平稳过渡，免得学生的心绪与高考不易接轨。
总之，高三英语复习自始至终应坚持听、说、读、写的基本技能训练，充分重视语言能力的培养，这样学生一定会在高考中取得理想的成绩。
第五篇：高考英语作文的特点
高考英语作文的特点
“英语作文（书面表达）”一直作为高考英语科试题卷的主观测试题之一，主要基于“英语作文”这种测试题型能达到考查学生的英语语言综合运用能力的大部分要求。从测试角度而言，“英语作文”有利于考查学生运用英语语言知识的综合能力，这种综合能力包括从单词拼写、词语搭配、词法结构到语法，从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞风格等。考生这一切的语言综合应用素质尽在评卷入的眼中，其能力强弱、成绩优劣，真可谓是历历在目；从学生角度而言，英语“听、说、读、写”四会能力，惟独“写”最难，最具挑战性，因为其他三项只要你“会”即可过关，但是“写”却不然，光会不行，还得要遣词准确、词语搭配巧妙、句式结构应用恰到好处，体现出语言结构完美，从而更能体现文章的表述优美的境界。正因如此，我们不难看出“英语作文”在高考试卷中的地位是非常重要的，所以高三年级复习阶段的英语作文复习与指导尤为重要。高考英语作文的要求,通过对英语作文与汉语作文差异以及英语作文在高考英语试卷中地位的分析，可以看出英语写作的特点和高考试卷对英语作文的一些具体要求，下面就具体谈谈这两方面的问题。
一、英语作文的特点
在高考英语试题中，惟有英语作文最能反映考生综合运用英语能力的素质。它通过限时的简单写作来考查学生的写作水平能否达到中学英语教学大纲所规定的写作要求。《考试说明》在英语作文（书面 1
表达）部分中指出：“根据所给情景，写一篇100个单词左右的书面材料。情景包括目的、对象、时间、地点、内容等；提供情景的形式有图画、图表、提纲、短文等。”同时对考生英语作文的要求是：1）切中题意；）语言准确、得当；）条理清楚。
高考英语作文属控制性写作，其基本模式是：求考生根据语言提示或画面提示，利用所学词语、语法知识和句式结构表达一定意思，同时考查考生的英语表达是否合乎英语习惯能否达到传递信息的目的，能否进行思想交流。
二、高考英语作文的要求
“写”，是高中英语教学大纲和新教材要求学生“四会”的一个内容，一直以来是高考英语试卷所采用的题型之一。
英语作文旨在考查考生的英语表达能力，看其是否能够运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流。近几年的高考英语作文（书面表达）题设计巧妙、题目新颖、综合性强，从多方位、多角度对学生的语言综合能力进行考查，是融形式、文体、交际于一体的好试题。笔者通过对近几年高考英语试卷的英语写作题认真分析，归纳出该题型对考生英语写作能力具体要求有以下几条：
必须具有正确拼写单词和恰当选择词汇的能力
A）beautiful，pretty与smart，handsome的词意均有“漂亮”的意思，然而前两者是用来修饰女性之妩媚、娇美，给人以赏心悦目之美感；后两者通常使用作修饰男性之洒脱、英俊，给人一种坚毅、阳刚之美。若将这对混淆来用，无疑给人一种错位之感和一种不好的联
想范畴，会引起读者的反感之情。当然must还具有“聪明的”含义，这是其他三个单词所不具有的。
具有使用语法规则和灵活运用句式结构的能力
语言形式是语言的表象符号系统。而一个系统就必须遵循其系统规则，这个系统规则包括：语音规则、词汇规则、句法规则、词语搭配规则和篇章规则。所以任何一位考生在进行写作时必须遵守这一系统规则，这点是毋庸置疑的。不过在写作过程中最为重要的两个规则要素是：语法规则和句型。其中尤以语法规则中的句法规则最为重要，考生对此万万不可忽视。
有些句式结构或语言表述符合中国的语言交际原则，然而却不一定符合或完全背离英美国家的语言交际原则，这种种的语言社会性差异常常给人一种误解、费解，从而造成对方对其语言理解的困惑，往往达不到正常的交际目的。任何一种语言的词汇都有其具体与抽象之分，高雅与通俗之别，褒扬与贬抑之迥，正式与非正式之异；语言有口语与书面语之分，文章有文体之不同。如英语写作中的议论文和说明文宜多用书面语、长句或复合句；记叙文、口头通知和便条应多用口语、短句、简单句或并列句。
高考的英语作文要求难度不是很大，且文章的题材多为记叙文和应用文，所以，众位考生宜多用简洁明了的句式结构，准确、朴实的大众化的词语，同时还应娴熟掌握英语惯用表达法的灵活运用。
用英语写作时，光有一定的词汇量，掌握一些基本语法规则和了解一些语言的社会性的知识还不足以写好文章，那么还需要什么呢?
我们知道，作为考生——写作者来讲，作文实际上是写作者自身的知识和能力的综合素质体现。由于高考英语作文题的题材多样，既有文字的提示，又有图表或图片的提示，而这种种形式的提示信息多为含蓄的，有些甚至是无序的。这无形中就增加了写作难度，考生若想从这些既含蓄又无序的信息中获取明了的写作关键信息，从这些无序的信息中整理出有序的写作材料，他（她）必须具有一位写作者所具有敏锐的观察事物的能力和细致人微的分析判断繁杂事物的能力。一篇短文的写作。由此可见，敏锐的观察能力与细致的分析判断能力乃是成就一篇短文写作的关键之所在。
具有注重语篇连贯，表现短文主旨的语言交际能力
一篇文章的写作成功都不是由简单的句子与句子相互堆砌而成的，而是由一些意义相关的句子，合乎逻辑的衔接，必要的背景铺垫和恰到好处的意义转换，并且全篇短文应围绕其中心思想来实现所写文章的特殊交际目的。英文写作除了词语上的照应、重复、替代、连接和省略等语言基本技能之外，还需有时间的顺序、地点的变换、事情发展的延续和语言的褒扬和贬抑等短文写作技巧和修辞作为文章的起承转合的铺垫及背景的衬托，使整篇短文都围绕一个中心来铺陈，使之前后遥相呼应，首尾环环相扣。惟此，篇章的语义才能得以真正的呈现。
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