第一篇：最新外研版初中英语常见相似词语辨析(一}
最新外研版初中英语常见相似词语辨析(一)1.another/the other
这两个词都表示“另一个”的意思，但涵义和使用场合不同。another是指不定数目中的“另一个”；the other是指两个人或两样事物中的“另一个”。常用于one…the other结构中。例：
Have another piece of cake．
再吃一块饼吧。
Please give me another cup.This one is dirty.请给我另一个杯子。这个不干净。
Both my uncles are abroad，one in Paris and the other in New York．
我的两个叔叔都在国外，一个在巴黎，另一个在纽约。
I have two sisters.One is in Shanghai,the other is in Guangdong.2.asleep/ sleeping
这两个词都表示“入睡”、“睡着”的意思，但用法各异，主要区别有以下几点：
（一）asleep是表语形容词，在句中放在verb“tobe”之后；它不能放在名词之前，例如我们不可以说：Look at the asleep baby，应把asleep改为sleeping。例：
She was fast asleep；I couldn't wake her up．她睡得很熟，我喊不醒她。The old man has fallen asleep．那个老人睡着了。
请注意，be asleep是指“睡着”的状态，如果表示“入睡”的意味，就要用fall asleep。上面两个例句反映了这个区别。
（二）sleeping 是定语形容词，它放在它所修饰的名词之前，如the sleeping baby。如果放在动词“to be”之后（He is sleeping），sleeping不是形容词，而是动词，is sleeping 是现在进行时。例：
Who is that sleeping man？那个在睡觉的人是谁？
Keep an eye on the sleeping baby．照看好那个在睡觉的婴孩。
3.borrow/lend和keep
三者都有“借”、“借用”的意思，但使用场合不同。borrow是“借他人的东西以暂时使用”，表示“从（问）…借”之意，故译“借入”；其搭配介词为from。例： May I borrow your car？我可以借你的汽车用一下吗？ Did you borrow money from him ？你问他借过钱吗？ Japanese has borrowed heavily from Chinese．日语从汉语借用了大量的词汇。
lend是“将自己的东西暂时借给别人使用”，表示“借给……”之意，故译“借出”；其搭配介词为to。例： Will you lend me your car？你可否把汽车借给我？
I'm sorry．I've already lent my car to Mr．Wang．对不起，我已经把我的汽车借给王先生了。borrow,lend是短暂性动词，不能与表示一段时间的状语连用。
keep表示“借多长时间”是延续性动词，可与表示一段时间的状语连用。如果要表示“借”多久，就要用keep.如：How long can I keep this book ?这本书我能借多久 ？ 4.alive/ living
这两个词都表示“活着的”、“有生命的”意思，词义相同，但用法有所不同。
alive是表语形容词，放在动词“to be”之后，不能放在它所说明的名词之前。例如我们只可以说 The old man is still alive。
living既可用作表语形容词，又可用作定语形容词，故可放在它所修饰的名词之前。
我们既可以说：
English is a living language．
也可以说：
Is his father still living？
就使用场合而言，alive大都用于人，有时用作比喻或强调时也用于物。例如：
Given the chance to sing on stage，he is very much alive．
有机会在台上唱歌，他显得很活跃。
living则人物共用（请参阅上面两例）。5.hard/ hardly 两者均可作副词，但其意义不同。hard 表示“努力，”“困难”等意思，如：Peter has work hard this term.hardly 表示“几乎不”.“简直不”意思。如： I can hardly believe it.6.a few/ few和 a little/ little Ⅰ.a few和few修饰可数名词，a little和little修饰不可数名词；a few和a little表示肯定意义，few和little表示否定意义。如：
（1 Few people will agree to the plan because it’s too dangerous.（2）This text is easy to understand though there are a few new words in it.（3）There is little water left in glass.Will you please give me some（4）Don’t worry, we have a little time left.7.alone/lonely alone adj.“单独的”只能作表语。如： ① I’m alone but I don’t fell lonely.我单身一人但我从不觉得孤独。② 此外alone 还可作副词。相当于by oneself,“单独地”“独自” ③ I’ll go there alone.我将独自去那儿。lonely adj.“孤独的”“寂寞的”有时还可表示“荒凉的”“无人烟的”意思,与deserted意思相同。含有较浓的情感色彩。既可作定语也可作表语。如：
We’re together most of the time, so we never feel lonely.8.already/ yet /still
already.adv.“已经”多用于肯定句中，通常与动词的完成时或进行时连用。也可用于疑问句，但不表真心的疑问，而表“惊奇”。它多置于句中。有时为了强调而置于句末。如： ① I’ve seen the film already.② The train has already left.火车已经开走了。③ Have you already had breakfast? 难道你已经吃过早餐了？
yet adv “已经、仍然、还”一般只用于否定句或疑问句，且常常置于句末。如： ① He hasn’t found his bike yet他还没有找到他的自行车。
still adv “仍然、还”可用于各种句中，且一般只用于句中。如： ① Do you still teach in that school? 你还在那所学校教书？ [注]：still在句中的位置不同，其意义也不同。如： He is still（还）standing there.He is standing there still（adj.不动的、静止的）他站在那儿一动也不动。
9.any/ some any “一些、一点、（有时不宜译出）” 一般用于疑问句、否定句。
如： ① Have you any new books? 你有（什么）新书吗？No, I have not any new books.我没什么新书。② Have you any money with you? 你身边带了一些钱吗？ some “一些、一点” 一般用于肯定句。如： ① I have some new books.我有一些新书。
[注]：① any用于肯定句中时，表“任何„„、随便„„”等意思。如You may come at any time.你随便什么时候来都可以。
②some 用于疑问句时，表“期望得到肯定的回答”或“邀请”或“请求”等意思。通常用在带情态动词的问句是。如：
1.Aren’t there some envelops in that drawer? 那个抽屉不是有些信封吗？
2.Would you have some tea?您喝点茶吗？
10.be surprised/ in surprise
be surprised 为“动词+形容词”结构，在句中作谓语，意为：“感到吃惊”.be surprised at 表“对„„感到吃惊” in surprise为“介词+名词”结构。在句中作状语。意为：“吃惊地”。如： ① She was surprised.她感到吃惊。② Everybody was surprised at you.大家都对你感到吃惊。③ John turned round and looked at him in surprise.约翰转过身去，吃惊地看着他。
11.because/ because of because 是连词，后接句子，是主句的直接原因，常用来回答由why 引导的特殊疑问句。如： ① Because he is ill, he is not here today.因为他病了，所以今天没来。②--Why are you in a hurry?
--Because I want to catch the first bus.because of 是复合介词，后接名词或代词，相当于名词词组。如：
He can’t come because of illness.他生病了，所以没来。to do sth 表示“忘记去做某事（指事未做）12.forget to do sth 表示“忘记曾经做过某事（指事已做）doing / forget doing forget 如：
I forgot to tell him about it.我忘了把事告诉他。
I forgot telling him about it.我忘了，我曾把这事告诉过他。13.elder/ older elder的意思是年长的，指家庭里两个成员中年龄较长的，或者指明的两个人中年龄较长的。例如： ① He is my elder brother.他是我的哥哥。② My elder sister works at a factory.我姐姐在工厂里工作。③ Which is the elder of the two? 这两个人中哪一个年龄较大？
[注] elder用作形容词时，通常放在名词前面作定语。它也可以用作名词，其复数形式表示长者、长辈的意思，例如： We respect our elders.我们尊重长辈。
.older是形容词old 的比较级形式，指年龄较大、较老，也指较旧。例如： ① Comrade Zhang is two years older than Comrade Wang.张同志比王同志大两岁。② Lily is older than Lucy.莉莉比露丝大。.if/ whether
都有“是否”之意。在某种情况下右互换。如：
I don’t know if / whether he’ll come tomorrow.我不知道明天他是否来。
但在下列6种情况下if 不能替换whether:(1).正式文体中，句中有or not时。如： I wonder whether it is big enough or not.我不知道它是否够大。
(2)．引导主语、表语、同位语从句时。如：
Whether it is true(or not)is still a question.它是不是真的还是一个问题。
(3).作介词宾语时，如：
I haven’t decided the quwstion of whether I’ll go back home.我还未决定是否要回家去。
(4).放在不定式前，与不定式组成词组。如：
Li Lei hasn’t decided whether to go or not.李雷还未决定去还是不去。
(5).作discuss等词的宾语时，如：
They discuss whether they should close the shop.他们讲座是否该关闭那家商店。
(6).引导的从句放在句首时。如：
Whether this is true or not, I cannot say.这件事是否真实我说不上。
if 还有连词的功能，意为“如果”引导条件状语从句；而whether另有“不管，无论”之意，引导让步状语从句。如：(1).I will be happy if you call me.如果你打电话给我，我将很高兴。
(2).Whether you like it or not, you’ll have to do it.不管你喜欢不喜欢，你必须做这件事。
15.another/the other
这两个词都表示“另一个”的意思，但涵义和使用场合不同。another是指不定数目中的“另一个”；the other是指两个人或两样事物中的“另一个”。例：
Have another piece of cake．
再吃一块蛋糕吧。
Please fatch another cup for me．
请替我另拿一个杯子来。
That's quite another matter．
那完全是另一回事。
Both my brothers are abroad，one in Paris and the other in New York．
我的两个哥哥都在国外，一个在巴黎，另一个在纽约。16.boh/either/neither
both 表示“两者都”，修饰名词的复数形式。
either 表示“两者中任何一个”，修饰名词的单数形式。
nither表示“两者中任何一个都不”，修饰名词的单数形式。E.g: Both pens are red.两支钢笔都是红色的。You may take either road.两条路你走哪条都行。Neither answer is right.两个答案都不对。
both…and “两者都”连接两个主语时，谓语动词用复数形式。either…or “或者…或者…”连接两个主语时，谓语动词与邻近的主语在人称和数上保持一致。
neither…nor… “既不…也不…”连接两个主语时，谓语动词与邻近的主语在人称和数上保持一致。
E.g:Both he and she are my good friends.他们两个都是我的好朋友。
Either you or she is going to do the work.不是你就是她要做这项工作。Neither he nor I am right.我和他都不对。17.dress/put on/wear/ in/ try on.dress “穿”指穿的动作，也指其状态。如： ① His mother dressed him in new clothes.他的母亲给他穿上了新衣服。② Get up and dress quickly.快起床穿衣。③ She dresses neatly.他穿着整齐。
put on“穿”的动作.① Put on your coat.穿上大衣。② He put on his hat and went out.他戴上帽子出去了。
wear “穿；戴” 强调其状态。如： ① He wears a coat.他穿着大衣。② The teacher wears glasses.老师戴着眼镜。
in “穿；戴” 是介词。它构成的短语作定语或表语表其状态。其后还可接表颜色的词。如： ① She is in a coat.她穿着大衣。② The boy in blue is my brother.那个穿蓝色衣服的男孩是我的弟弟。
try on “试穿/ 戴”如：
Please try on this new coat.请试穿这件外套。
第二篇：初中英语常见词语辨析3 4
(3)这二者都可有这样的结构：borrow sb.sth;lend sb.sth.12.bring/ take/ fetch/ carry(1)bring意为“带来”，指把某物从别的地方带到说话时的这个地方来。如：
(2)take意为“带走”，即把某物带到别的地方去。
(3)fetch意为“去取来某物”，它包括一个往返的过程。
(4)carry一般指“随身携带的细小物品”，此外还多用于汽车、火车等交通工具 意为“运载”的意思。如：
He always_____________ a pocket dictionary with him.他总是随身携带一本袖珍字典。The bus ____________
me to the park yesterday.昨天公共汽车把我拉到了公园。Remember to_______________ your book tomorrow.记住明天把你的书带来。It’s going to rain.You’d better ______________ an umbrella with you.要下雨了。你最好带上一把雨伞。
Will you go and __________ some water?你去取一点水来,好吗？ 13.beat / win
(1)beat vt.后接的宾语一般为人或相当于人的名词，“打败„„”，“赢了„„”；也经常用于被动语态。如：
(2)win vt.一般后接物或比赛作宾语，少用被动语态。如：
（3)win 短语：
win a game 赢得比赛（游戏）win a gold medal 赢得金牌 win a prize 获奖
win the war 赢得了战争的胜利 win sb.over 把某人争取过来，说服某人
We ________
Class Four in the football match yesterday.昨天足球赛我们打败了四班队。Class Four in the football match__________________yesterday.四班足球队昨天被打败了。We _________________
the football game.我们赢得了足球赛的胜利。
14.by/ with/ in
by、with、in都可以表示使用“工具”、“手段”。它们的区别是：
by表示“以„„方式（方法、手段）”和“乘坐某种交通工具”；
with指“借助于具体的手段和工具”；
in表示“以„„方式”，“用某种语言”。
[例]He goes to school ___________bike.他骑自行车上学。
Jim is climbing the tree ______________ a ladder.吉姆用梯子爬树。
Can you say it____________ English?你能用英语说它吗？ 15.be used for/ be used as/ be used by
(1)be used for 在这个短语中，介词for表用途，即“用来作„„”。
(2)be used as 在这个短语中，介词as表身份或工具，即“„„被用作„„”。
(3)be used by 短语中，介词by后接使用的执行者，“为„„所使用”之意。
English______________ travelers and business people all over the world.英语被世界上旅游者和商人所使用。
A pen ________________ writing.笔是用来书写的。
English________________ a useful tool in our country.在我国英语被作为一个有用的工具来使用。16.besides/ except
(1)besides与except用于肯定句时，except意为“除„„之外（不再有）”； besides意为“除„„之外（还有）”。试比较：
(2)except前几乎总有all、any、every、no及其复合词等词。
3(3)except后接名词、代词、动名词和原形动词，这时except=but； 但except后跟副词、介词短语时，不能用but代替。如：
The window is never open__________ in summer.这扇窗户从来不开,除夏季外。He did nothing __________ clean the house.他只是打扫了房子。I have another blue pen ______________ this one.除了这枝外，我还有另一枝蓝色钢笔。（1+1，共2枝）
We all passed the exam_____________ Tom.我们都通过了考试，汤姆除外。（整体中„„汤姆一人不及格）
He answered all the questions _______________ the last one.除了最后一个问题没答外，其余问题他都答了。17.both/ all
这是一组代词，也可以作形容词，但要正确使用它们，必须区别他们所指的范围。
(1)both指“两者都”（=2），其否定应为neither。
both的位置：系动词be后，实义动词前。
(2)all指“三个或三个以上都„„”，否定应为none。
The students____________ work hard.学生们都很用功。They are___________ here today.他们今天都在这里。
They are _____________ strangers.I know none of them.他们全是陌生人,他们当中我一个都不认识。
His two brothers are__________ workers.他的两个兄弟都是工人。They __________ work in our school.他们俩都在我们学校上班。18.be anger with/ be angry about/ be angry at(1)be angry with 后只能跟表“人”的名词或代词，意思是“生某人的气”，其后常跟一个表原因的介词for。
(2)be angry at = be angry about意思是“因某事而愤怒”。at或about后只能接表“事物”的名词。如：
He______________ small things.他常为一些小事生气。
He_______________ missing the film.他为错过那场电影而生气。
The teacher __________ me for my coming late.老师因为我来晚生气了。.19.can/ be able to
(1)can表示“本能”或能够，有一般时和过去时，后接动词原形一起构成谓语。
(2)be able to 后接动词原形，表示“能够”，多指一个人经过后天的努力 从而获取的一种“能力”，有各种时态。
If you work hard, you will__________________ master English.只要你努力，你一定能掌握好英语的。
I ______________ sing the English song.我会唱这首英语歌。A baby __________ cry when it is hungry.婴儿饿的时候会哭闹。
20.catch a cold/ have a cold
一般情况下，这两个短语都表示“得了感冒，患了感冒”但有所侧重：
(1)catch a cold 强调动作。如：
(2)have a cold 强调状态。
I ________________ for several days and I can’t get rid of it.我感冒已经好几天了，可还是好不了。It’s cold outside.Go into the house or you’ll ________ 外面冷。到房间里去吧，不然你会感冒的。
第三篇：初中英语外研版说课稿
初中英语外研版说课稿
一、教材分析
本节课是Go for it!七年级上册Unit 5第一课时的内容。
它以Do you have a soccer ball?为题介绍了日常生活中常见的一些体育用品名称。
如：have, soccer ball，ping-pong ball，baseball , basketball，tennis，ping-pong bat，tennis racket等，围绕球类名称，通过 I have a/an… I don’t have a/an…
A: Do you have a /an…?
B: Yes，I do./ No，I don’t.和拓展句型
A: Do they /…have a /an…？
B: Yes，they do./ No，they don’t.句型的操练，学习动词have的一般现在时用法。
为本单元后面话题 “与朋友共度时光”做好铺垫而开展的教学活动。
在已学习Is this your pencil?确认物品所属的基础上，进一步对物品的所属进行问答，培养学生运用知识的能力，通过这些英语交流以促进学生努力提高自己的听、说、读、写的能力。
二、教学目标
1.知识目标
（1）词汇：
have, soccer ball，ping-pong ball，basketball baseball，tennis，ping-pong bat，tennis racket.（2）句型：
I have a/an… I don’t have a/an…
A: Do you have a /an…?
B: Yes，I do./ No，I don’t.A: Do they/… have a /an…?
B: Yes，they do./ No，they don’t.2.能力目标:
（1）掌握所给的有关体育词汇，运用所属关系句型：Do you have a soccer ball?进行问答，并能把它们运用到生活中去。
培养学生良好的听、说、读、写的能力。
（2）通过观察、想象、模仿和表演等能熟练、生动地模拟操练、运用句型，并具有一定的独创性。
3.情感目标：
（1）通过球类运动词汇的学习与运用，让学生体会到一种学习的成功感。
可以提高他们学习英语的兴趣，积极参与英语实践活动。
（2）在与同伴合作完成任务中，体验一种集体荣誉感，增强团队精神。
（3）热爱学习，热爱运动。
三、教学过程：
（一）直观导入，激发兴趣。
Lead-in(3分钟）
从酉阳土家族的摆手舞到家乡图片呈现导入新课的have句型，为学生创造轻松愉快的学习氛围和不一样的感觉，拉近了师生距离，消除陌生感，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。
（二）呈现新课
Task 1(10分钟）
使用图片呈现本课要学的新单词，由个体到整体，符合学生的认知规律，再通过趣味游戏巩固单词后，回归教材1a,学生做起来易如反掌。
根据克拉申输入假设理论中i+1原理，他认为要有足够的输入量。
只要输入量大于学生目前的语言能力，而情感过滤又低，学生就会自然学会语言,才能收到理想效果。
所以我们在设计该环节时适当加入了后面课时涉及的动词play 和Let’s know more balls,了解更多的球类名词，拓展学生的知识面，满足学生的好奇心，鼓励学生大胆探索知识的勇气。
既为后面课时做好铺垫，也不至于加重学生负担，效果应该不错。
Task 2(5分钟）
利用图片教师引入本课句型：
I have a/an… I don’t have a/an…
A: Do you have a /an…?
B: Yes，I do./ No，I don’t.A: Do they/… have a /an…?
B: Yes，they do./ No，they don’t.Task 3 Activities(14分钟）
Pair work 学生独立操练过程，遵循了由简到繁，由易到难的任务策略。
其中采用Chain drills进行小组竞赛，然后设置看图说话用have自由交谈，让学生积极参与到课堂活动中来，不但进一步巩固了所学句型，而且也提高学生的学习兴趣，寓教于乐,从而在审视、参与，交流中完成了语言知识的训练。
回到教材听力训练1b水到渠成,1c也就自然过渡。
设置Follow me进行人称拓展介绍have 用法。
再创设情景,用have编对话，有利于培养学生的独创性。
Task 4(4分钟）
Exercise 设置了五个达成学习目标的基本练习，且人称不拘泥于you,让学生学会如何使用动词have。
练习该节课的重点句型。
落实学生听、说、读、写的任务。
四、教学方法
1.以多媒体现代化辅助教学手段，贯穿整个教学过程，迅速抓住学生的注意力。
2.通过图片、食物的展示和纸条信息协助，进行 pair work和group work操练及看图写话练习等，训练学生听说读写能力。
3.发挥教师特长，通过自编歌曲，加深学生对所学知识的记忆，且能寓教于乐。
五、学情分析 ：
七年级的学生对英语学习都有兴趣的，但还没养成良好的英语语言学习习惯，而且抽象思维能力较低，形象思维能力强，注意力容易分散。
本课采用游戏、小组活动、歌曲等形式，增强学生的兴趣和注意力。
根据教育心理学，如果学生对于一件事物有极大的兴趣，他们就会排出主观和客观的种种消极因素，尽量全身心地投入到知识的学习中去。
另外，学生对英语学习兴趣还不稳定，但好奇心强，求知欲旺盛。
对刺激记忆手段多的知识记忆深刻。
第四篇：外研版初中英语说课稿(好)
外研版初二英语上Module 7Unit 1 That smells delicious!说课稿
各位老师，大家好！今天我说课的内容为外研版初二英语上第七模块第一单元。我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学目标、教学重点难点、教学步骤六个方面进行阐述。
一、教材分析：
1.本模块以感觉与印象为中心话题,内容分为两部分：对话——主要以表感觉和知觉的系动词的用法为主，表达对食物或事物的感觉评论；阅读课文——Sally一封信，对英国女孩Sally印象进行了描述。学会表达It/sth smells/tastes/feels/looks/sounds…并在此基础上学会一些描述人长相和性格的表达方式，包括句式和一些形容词。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。这些内容都很符合这一年龄段的学生的兴趣。在学习活动中，学生通过交换对某些事物或某人的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
2.本节课的教学内容是第七模块的第一节课。这本教材的第一课以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇，语法，语音的学习活动。这是学生第一次接触到表感觉和知觉的系动词。在本课中要让学生初步感知系动词的用法，我就用孩子们身边的人或物让学生们通过看，听，尝，闻，感觉来切身的感知这些系动词，使学生能够运用系动词来表达自己的感受。教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如我将Activity1和Activity2顺序颠倒一下，先让学生看图或实物说句子，在做听力部分。学情分析
1．初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课拟以故事、实物、图片，猜谜语等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。2．初二上学期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。
3.本单元学情剖析：本单元的主题是谈论感觉与印象，可以采用活动教学法和Role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。教学方法：
1，任务型语言教学法
在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。2，情景交际法
课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系课文实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括、推理思维的培养 3，多媒体辅助
将本课所需要的录音、图片、文字、和音乐制成课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。学法指导
1、学习方法的指导
培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。
2、学习积极性的调动
我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。
3、学习能力的培养
通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。
4、学习策略的指导
本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。教学目标: 基于对教材的分析，同时为了更好地培养学生学习英语的兴趣，提高应用英语能力，推进探究﹑合作和自主学习，我将本节课的三维目标及重难点确定如下： 知识与能力：1.听，读懂含有系动词的句子和对话。2．能够正确朗读系表结构的句子。3．会运用含有系动词的句子来表达自己的感觉。
过程与方法：围绕话题进行听，说和讨论，并会和同伴交流
情感态度与价值观：通过阅读他人的自我描述，更好地理解别人，从而更好的懂得关心别人。重点：学习表感觉和知觉的系动词，学会一些描述人长相和性格的表达方式。句式：sb/sth feels/smells/sounds/looks/tastes…
难点： link verb + adj, What’s she like?与 What does she look like?的区别
教学步骤 活动内容 设计思路
Stept1 Warming up 1.Listening to a song.Listen to an English song Jingle Bells, let the students do the action while they are listening.歌曲欣赏，以学生喜闻乐见的形式导入新课，为学生创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。
2Games：Play a game :touch your nose.Call one student to the front ,say “touch your nose /hand /eye/ear/mouth”.Then let the other students do。通过游戏的方式来调动学生的积极性，培养学生的兴趣，并巩固这些感觉器官的名称，为以下的感官系动词打下基础。全感官的参与使记忆更加顺畅。这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。Step2 presentation 1, 教师： Do you like this music? I like it very much.it sounds lively.And I feel very happy.Do your feel happy ? 学生： Yes ,I do.It sounds lively.同样方法用糖果、毛巾、醋、班中的学生来练习,It feels /tastes/smells…….The boy looks …… 由上一环节自然过渡到新课的学习，让学生根据实物和身边的人来亲自体验系动词的用法。学生在不知不觉中感知新知识；保持学习新知识的兴趣。Practicing look at some pictures of activity 1,Let Ss say some sentences.Then do activity 2,Match the sentences with the pictures.。这样让学生根据上一环节进一步练习。
3.Listening.Play the tape of 1b twice for Ss to listen and follow.Then get them to number the pictures.本环节是教材安排的任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的学习策略。4巩固练习
Look at some pictures.and say A: The chocolate cookies taste delicious.B: The sweater feels soft and comfortable.The jeans feel tight.C The cheese doesn’t smell fresh.D: They look strong.Zhang Baizhi looks pretty and smart.利用课件中的图片，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，Step3 listen and read 1 整体听一遍，回答问题。从整体上感知全文 2再听一遍，注意生词及含有系动词的句式 3语法展示link verb +adj 及Everyday English 4读课文 Group work :四人一小组，有感情的分角色朗读课文。然后找两组读对话，注意表情 6 Do activity 5.Complete the sentences.小组内讨论的形式
让学生在小组中交流、合作。易于激发学生的表达欲望，在活动中他们一定会努力表现自己，做到最好。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。
Step4 pair work。Ask Ss to make dialogues in pairs activity4.According to the sentence patterns in activity2.Get several pairs to act out their dialogues.在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过不同的活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。Step5 pronunciation and speaking l Play the tape of activity7 twice for Ss to listen and follow.让学生能够正确朗读系表结构的句子。2,Do activity6 ,丰富学生形容食物和人的词汇，以便在对话中运用自如。
Homework : 1.Do activity8.Work in pairs ask and answer why you like or don’t like them.2.Read the dialogue in groups.Then act out the dialogue.由于教材中的环节较多，在一节课中要全部完成不大可能，因此我将最后一个环节作为作业，将课堂小组活动延伸的课外。
第五篇：“一”不只是数词(词语辨析)范文
提起一，一般人的概念往往是数词，其实，一所能表示的意思丰富得很，复杂极了。
1．表示相同、同一、一样的意思，如：众口一词、万众一心、一式两份等。
2．表示单
一、独一的意思，如：一家之言、一面之辞等。
3．表示满、全部的意思，如：一天星斗、一身泥巴、一律上交、一身是胆、一如既往等。
4．表示极、甚的意思，如：一贫如洗等。
5．表示专一的意思，如：一心一意、用心专一等。
6．表示刚、才的意思，如：天一亮便起床、一上班就打电话、一学就会、一听就懂等。
7．表示最小的意思，如：一丝不苟、沧海一粟等。
8．表示一旦的意思，如：一成不变、一蹶不振、一失足成千古恨、一挨打就哭等。
9．表示稍微、短暂的意思，如：歇一歇、说一下、学一学等。
10．表示某种动作、现象突然出现，如：眼前一黑、一哄而散等。
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