第一篇：浅析英语否定的语义表征及语用情景解读
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最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作 认知角度下的隐喻翻译 浅析薇拉·凯瑟《啊，拓荒者！》的艺术特色 3 从《简爱》分析夏洛蒂勃朗特的独立意识 4 文化商务交际中的个人主义与集体主义 5 英语新闻标题的语言特点分析 6 论初中生英语学习资源策略培养 7 网络环境下英语自主学习模式的调查 8 杰克的悲剧与海明威的世界观 Problems Occured in the Process of the Chinese Learning English and Its Possible Solution 10 论跨文化商务中的非言语交际 迷惘一代的英雄：厄内斯特海明威与弗雷德里克亨利 12 从心理语言学的角度探讨消极情绪的语言表达 13 论美国情景剧的幽默翻译－－以《老友记》为例 14 不同IT企业官网英译现状调查 《围城》英译文本中隐喻的翻译策略 16 浅析西部牛仔的发展历程及其影响 17 A Thematic Study on The Kite Runner 18 A Comparison of the English Color Terms 19 Heathcliff’s Pilgrim’s Passage 20 论网络英语的特征 关于形成性评价在初中英语教学中应用的调查报告 一个为追求自我挣扎的灵魂——看凯特•肖邦的《觉醒》 23 分析《永别了，武器》中Henry的硬汉形象 24 《永别了，武器》主题的分析 从合作原则看《白象似的群山》中的对话 26 “P模式”在初中英语对话教学中的运用 从关联理论角度分析《绝望主妇》中话语标记语I mean 28 广告语的特点及其翻译技巧 29 跨文化交际中的体态语 On Individual Differences in Second Language Acquisition 31 从十字军东征看中世纪宗教冲突 32 从电影《弱点》看美国的家庭教育 33 控制学对英语家教影响的实证分析 34 从弗吉尼亚伍尔夫到多丽丝莱辛：论女性主义的发展——对比两位作家笔下塑造的女性形象
英语新闻标题的语言特点及翻译 36 从合作原则看卡尔登的性格特点 37 浅谈《竞选州长》中的幽默与讽刺
从圣埃克苏佩里《小王子》看成人的心灵迷失 39 《高老头》主人公人物性格分析
商务信函中英汉衔接手段的对比与翻译 41 跨文化交际中的中美幽默的比较 英语专业全英原创毕业论文，公布的题目可以用于直接使用和参考（贡献者ID 有提示）
论《荆棘鸟》中的女性形象 高中英语听力课中的文化教学
从英汉广告语言特点分析中西方文化价值观 英汉诗歌中“月”意象的认知解读
Miss Havisham: an Imprisoned Woman in Great Expectations “笼中鸟儿们”的反抗－－从《琐事》中解读女性意识的觉醒 张爱玲与简奥斯汀的讽刺艺术比较 中英文化背景下的金融英语翻译分析
A Freudian Psychoanalytical Interpretation of Catherine and Heathcliff in Wuthering Heights 美剧网络字幕翻译研究
A Comparison of the English Color Terms 种族沟通的桥梁——对《宠儿》中两个丹芙的人物分析 中美企业并购中的文化整合分析 英汉禁忌语的文化内涵比较
从概念整合视角解读《老友记》中的言语幽默 分析课堂教学中的肢体语言
从语言的角度分析《麦田里的守望者》中霍尔顿的儿童形象 目的论指导下的广告意译
浅谈古希腊罗马神话对《哈利波特》系列小说(前四部)的影响 对《瑞普凡温克尔》两个汉译本的语言美的比较评论 生态翻译学视野下《背影》两英译本的对比研究 《喜福会》中的女性身份重建
从《厄舍古屋的倒塌》看爱伦坡写作的哥特式风格 试析《推销员之死》中威利•洛曼的美国梦 中西方在养老孝道方面的差异
从电影作品分析英语外来口音的现象 黑人英语克里奥起源论
从餐桌礼仪中的非语言交际角度看中英文化差异 Humor and Satire in Running for Governor 《了不起的盖茨比》叙述者尼克分析 英语词汇的文化内涵及词汇教学
灵魂救赎者—《七个尖角阁的老宅》中菲比的人物分析 An Analysis of the Initiation Theme in The Child in Time 模糊数词在英语习语中的构成形式及其修辞功能
A Superficial Analysis of Religious Consciousness of Jane Eyre 从女性主义视角解读《飘》中斯嘉丽•奥哈拉的性格特征 中国高校名的英译
论华兹华斯诗歌中的自然观
论《蝇王》中戈尔丁对人性之恶的解析
分析简•奥斯汀的作品《爱玛》中的理性主义 “赞同”在英语商务谈判中的应用 《尤利西斯》的象征艺术 英汉缩略语的比较与互译 英语新闻的互文性研究 英语专业全英原创毕业论文，公布的题目可以用于直接使用和参考（贡献者ID 有提示）
英语幽默语言的会话含义分析—以《老友记》为例 87 论电影《芝加哥》中的格雷马斯叙事模式 88 英语广告语篇中名物化的研究
从生态批评的视角看《远离尘嚣》的生态悖论 90 从功能对等理论看政治文献中中国特色词汇翻译 91 英语广告中仿拟的关联分析 92 英汉词汇的文化内涵之对比研究
相同之爱，不同诠释——从美剧《吉尔莫女孩》看东西方母女关系之异同 94 美国文学中的美国梦研究
从荣格的原型理论看《蝇王》中杰克的形象 96 “省力原则”在口译过程中的应用 97 英语委婉语浅析
从迈克尔杰克逊看美国梦 99 浅析造成盖茨比悲剧的因素
《麦田里的守望者》与《一座城池》的主人公比较分析
American Individualism and Its Reflection in the Film Erin Brockovich 102 海丝特白兰—清教时代的新女性
电影《木兰》中的动物形象反映的中西文化差异
从文化价值的角度解读歌王迈克尔•杰克逊的艺术影响 105 跨文化商务活动中的交际与礼仪
[毕业论文](经贸英语系毕业论文)国内手机APP营销现状及其策略分析 107 政府工作报告中衔接手段对比及翻译 108 英汉句子状语的对比与翻译
从电视剧《绝望主妇》看委婉语的交际功能
论英语俚语的汉译—以奈达的功能对等理论为指导 111 《格列佛游记》对理性的反思与批判
跨文化沟通：管理跨国员工队伍的战略途径 113 课堂英语教学与网络英语教学的对比 114 从文化视角看中西方婚礼习俗的差异 115 A Comparison of the English Color Terms 116 Differences Between Chinese and Western Cultures in Gift-giving Customs 117 英语中的性别歧视
A Cross-cultural Interpretation of Chinese and English Euphemisms—Interpersonal Culture and Psychological Culture 119 爱伦坡侦探小说中恐怖气氛的营造方法 120 浅析《瓦尔登湖》中的生态思想 121 浅析张培基的散文翻译风格
《汤姆叔叔的小屋》中伊万杰琳形象分析 123 《野性的呼唤》的社会达尔文主义
Comparative Studies on Metaphors with Animal Images in Chinese and English 125 功能翻译理论关照下的英汉商标翻译 126 班德瑞曲名汉译策略之解析 127 谈呼啸山庄的复仇主题
爱伦坡的分析方法在“厄舍屋的倒塌”中的应用 英语专业全英原创毕业论文，公布的题目可以用于直接使用和参考（贡献者ID 有提示）
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词组词汇学习方法 131
论《傲慢与偏见》中简•奥斯丁的女性主义 133 国际商务英语合同翻译策略研究
从违反合作原则看电影语言的会话含义——以《最后的武士》为例 135 运用超验主义解读《小妇人》中的女性形象
An Analysis of Communicative Language Teaching Method in Teaching Spoken English in China 137 英汉“去除”类运动事件表达异同的对比研究 138 英语专业新生英语阅读习惯调查 139 Feminism in The Awakening 140 “黑人会飞”——托妮•莫里森小说《所罗门之歌》中的黑人神话研究 141 从电影《不可饶恕》看美国人对西部英雄的反思 142 简析《呼啸山庄》中男女主人公爱情悲剧的原因
Cultural Differences in Business Negotiations: East and West 144 从功能对等理论看《好汉两个半》的幽默字幕翻译 145 《永别了武器》悲剧特征的分析
浅析《追风筝的人》中风筝的象征意义 147 论“成长的烦恼”中的美国家庭文化 148 《乱世佳人》女主人公斯嘉丽的性格分析
从爱情观的转变谈《飘》中斯嘉丽的成长历程 150
151 Humor and Violation of the Cooperative Principle 152 莎士比亚电影和爱情阻力：以《罗密欧与朱丽叶》为例 153 浅析隐藏在“面纱”之后的伯莎梅森 154 从《蝴蝶夫人》到《蝴蝶君》的蜕变 155 西方吸血鬼与中国鬼的文学形象比较 156 论“绿山墙的安妮”中女主角的成长经历 157 礼貌原则在英汉语言文化差异中的应用 158 从礼仪角度谈中西文化的差异性
159 英语经济新闻标题翻译在模因传播中的分析 160 《莫比迪克》中不同的人物特点 161 《纯真年代》女性意识探析 162 Biblical Ideas on Women and Sex 163 从新历史主义视角解读杰罗姆•大卫•塞林格《麦田里的守望者》 164 广告翻译
165 悖论式的唯美主义－－论王尔德的《道连•格雷的画像》 166 《飘》中斯嘉丽的生活态度 167 英文歌词翻译策略探析
168 An Analysis of Vanity Fair from the Perspective of Interpersonal Function 169 目的论下进口汽车说明书的翻译研究 170
171 救赎之旅—浅析《麦田里的守望者》中霍尔顿•考菲尔德的成长经历 英语专业全英原创毕业论文，公布的题目可以用于直接使用和参考（贡献者ID 有提示）
172 浅析《双城记》中的牺牲精神 173 数字在汉英文化中的对比与翻译 174 中学生英语互助学习研究 175 浅谈跨文化交际中的禁忌
176 透过《德伯家的苔丝》看哈代托马斯的宗教观 177 浅谈交际教学法在中学课堂中的问题与对策 178 浅析英语粘着词素及其在词汇教学中的实用价值 179 从概念隐喻看寓言的语篇连贯
180 世界经济危机影响下东莞企业的现状
181 论《教授的房子》中圣彼得教授对自我的追求 182 《了不起的盖茨比》—美国梦的破灭 183 高中英语阅读技巧教学
184 A Brief Study of Rhetorical Devices Employed in President Obama’s Inaugural Address－－from the Perspective of Syntactic Structure 185 论文化差异对中美商务谈判的影响 186 网络英文用语的特点分析
187 论《呼啸山庄》中的象征主义运用 188 《背影》的两种英译文对比研究 189 《冰与火之歌》的人文主义分析
190 影视剧字幕汉译探究－－-以《吸血鬼日记》的字幕汉译为例
191 A Comparative Study Between the Novel To Kill A Mockingbird and Its Film Adaptation 192 中英色彩词的文化内涵异同分析 193 英文电影题目翻译的异化与归化研究 194 中美恐怖电影中折射出的文化差异
195 从麦琪的礼物中折射出欧亨利对已故妻子的爱 196 从文化差异角度来分析习语的翻译 197 双语对认知发展的影响
198 Paradox in American Culture: Mainstream and the Trend of Multiculturalism 199 《愤怒的葡萄》里人性的光辉
200 从《消失的地平线》看儒家中庸之道的积极含义
读书的好处
1、行万里路，读万卷书。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3、读书破万卷，下笔如有神。
4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文
5、少壮不努力，老大徒悲伤。
6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
8、读书要三到：心到、眼到、口到
9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。
10、一日无书，百事荒废。——陈寿
11、书是人类进步的阶梯。
12、一日不读口生，一日不写手生。
13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基
14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游
15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德
16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿
17、学习永远不晚。——高尔基
18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向
19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子
20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根
第二篇：英语语用学教程教案
英语语用学教程
English Pragmatics: A Coursebook 1.Background and definitions Warming up activity What does the boy still need to learn about using language? A little boy comes in the front door.Mother: Wipe your feet, please.He removes his muddy shoes and socks and carefully wipes his clean feet on the doormat.1.1Background of pragmatics 1.1 Definitions of pragmatics Pragmatics is the study of how the speaker produces and how the hearer understands the peculiar uses of language.1.2 Component vs.perspective分相论与综观论
1.2.1 Component view of pragmatics Davis points out in his book Pragmatics: A Reader(1991)that pragmatics, like phonetics, phonology, morphology, syntax and semantics, is a component of linguistics.1.2.2 Perspective view of pragmatics Verschueren(1999)proposes that pragmatics is not a component of linguistics, but a new way of looking at language.Pragmatics is specified as “a general cognitive, social, and cultural perspective on linguistic phenomena in relation to their usage in forms of behavior”(Verschueren,1999)语用学是语言各个方面的功能总览, 即研究人类生活中语言的认知、社会和文化的功能。1.3 Uses of pragmatics(1)It is cold here.(2)Wife: What is in the newspaper? Husband:(putting down the newspaper and switching on the TV)Nothing.(3)Light, please!You can see, two or mor utterances might have the same underlying sentence as their script, but they can have quite different interpretations in context.B.it is cold in here.SP:The temperature in this place is frigid.PP: james, shut the window.There is nothing worth reading in the newspaper.1.4 Aims of pragmatics 1.5 scope of Pragmatics 1.5.1 Deixis and references 1.5.2 presupposition 1.5.3 Conversational implicature 1.5.4 Relevance theory 1.5.5 Speech act theory 1.6.6 Conversation analysis Sentence & utterance A.Mike and Annie are in the living room.Mike asks Annie whether she would like to eat dinner I the living room or the kitchen.Annie replies: it is cold in here.B.The Queen and James are in the drawing room.The window is open.The Queen says: it is cold in here.B.Here are sample analyses.A.It is cold in here SP: The temperature in this place is frigid.PP: Let’s eat in the kitchen.B.It is cold in here SP: The temperature in this place is frigid.PP: James, shut the window.
第三篇：英语情景对话范文
A：Hello!This is Deppon Logistics Company.Can I help you?
你好，我们是德邦物流公司，请问有什么可以帮助你。
B：I have a courier to send to my friend.Would you tell me that if your company has the service of taking data onsite?
我有一份快递要寄给我的朋友，请问你们公司有上门取件的服务吗？
A：Yes, we have.Sir, would you mind to tell me that what the kind is of your expressing thing?
有的，请问先生你要快递的物品属于什么类型的B：Normal item.普通物品
A：can you describe these goods roughly?
你可以大概描述一下这个物品吗？
B：There are about 4kg, length and width is 30 cm, 40 cm high大概有4kg，长和宽都是30厘米，高40厘米
A；Ok, sir.Would you mind to tell me the time you hope us to pick it up? 好的，先生。请问你希望我们什么时候上门取件。
B：Tomorrow 9 o’clock in the morning.I will wait for you at the gate of the Qingyuan Polytechnic.明天早上9点，在清远职业技术学院校门口，我会在哪里等你
A：Ok, we will arrive at there on time and then we will contact with you.Can you tell me what your telephone number is?
我们会准时到达你所说的地方，到时会联系你，请问你的电话
码是多少？
B：My number is 155-5555-0002.我的电话是***
A：Ok, any services do you need, sir?
好的，请问先生还需要什么服务吗？
B：No, thanks.没有，谢谢。
A：Thanks for your calling!
感谢你的来电！
第四篇：英语情景剧本
英语情景剧剧本：Three Little Pigs 三只小猪
Storyteller: There are three little pigs living with 讲故事者：三只小猪和他们的妈妈 their mother.Ding-Ding and Dong-住在一起。丁丁和东东 Dong are brother pigs.They are very 是猪哥哥，他们很懒，他 Lazy.They eat and sleep all day.们整天吃了就睡。龙龙是 Long-Long is the youngest pig.She 最小的，她整天帮着妈妈 works all day.She helps her mother to do the housework 做家务。
Mother pig: You have grown up.You must make 猪妈妈：你们已经长大了，你们得 your own houses.为自己盖间房。
Goodbye, little pigs.Build a house.再见，孩子们。去盖间房。Be careful of the wolf.小心狼。
Pigs: Yes, Mum.Goodbye.三只小猪：好的，妈妈。再见。
Wolf: I’m hungry.Look!Three little pigs 狼：我饿了。看，三只小猪可 for dinner.Mmm.以做我的美餐。
Sister pig: What are you doing, brothers? 猪妹妹：哥哥，你们在干什么？ Ding-Ding: I’m building a house with leaves.丁丁：我在用树叶盖房子。Dong-Dong: I’m building a house with sticks.东东：我在用树枝盖房子。Sister pig: But leaves aren’t strong.猪妹妹：可是树叶不牢固。树枝也不 And sticks aren’t strong.牢固。
Brother pigs: Yes, we know.But it’s easy.猪哥哥：我们知道。但它很容易。What are you doing, sister? 你在干什么？
Sister pig: I’m building a house with bricks.猪妹妹：我在用砖头盖房子。Brother pigs: Bricks!That’s very difficult.猪哥哥：用砖头盖，那太难了。Sister pig: I know.But bricks are strong.猪妹妹：我知道，可是砖头很坚固。……
Brother pigs: Oh, we’re finished.Let’s have 猪哥哥：噢，我们盖好了。我们打 a nap.个盹吧。
Sister pig: My house is finished.My house 猪妹妹：我的房子盖好了，我的房 is strong.很坚固。
Wolf: Little pigs.Little pigs.Open your Doors!狼： 小猪，小猪，快开门！Brother pigs: No.No.Go away.猪哥哥：不开，不开。快走开。
Wolf: This is very easy.Sticks and leaves 狼：这太容易了。树枝和树叶 aren’t strong.都不牢固。
Storyteller: The wolf blows the houses down.讲故事者：狼吹倒了房屋。丁丁和东 Ding-Ding and Dong-Dong run 东跑到龙龙家。to Long-Long’s house.Brother pigs: Help!Help!猪哥哥：救命!救命!Wolf: Stop, you two pigs.狼： 站住，你这两只小猪。
Brother pigs: Open the door, sister.The wolf 猪哥哥：妹妹，快开门。狼来了，is coming.Let me in.让我们进去。
Long-Long: Come in, please.Don’t worry.龙龙：快进来。别担心，我的 My house is strong.房子很坚固。
Wolf: Where did they go? Oh they are 狼：他们跑哪儿了？噢，他们 Here.Little pigs.Little pigs.Open 在这儿。小猪，快把门打 the door!开。
Three pigs: No.No.Go away.You bad wolf.三只小猪：不开，不开。快走开。你这只恶狼。
Wolf: I’ll blow it down.狼：我要吹倒它。
Storyteller: The wolf blows and blows.He 讲故事者：狼吹呀吹，它不停地吹。blows and blows.But the house 可是房子非常坚固。is very strong.Wolf: I’ll hit it.Oh.狼：我要撞倒它。噢！
Long-Long: Let’s boil the water.龙龙：我们把水烧开。Brother pigs: OK.猪哥哥：好的。
Wolf: Oh, oh!It’s hot.It’s hot.狼：噢！噢！好烫，好烫。
Three pigs: Hooray!The wolf is dead.The 三只小猪：好啊！狼死了，狼死了。wolf is dead Storyteller: Since then, Ding-Ding and Dong-讲故事者：从那以后，丁丁、东东 Dong work hard with Long-Long.和龙龙一起努力工作。They work and play together.他们一起工作，一起玩。
小熊请客(英语童话剧本)第一幕：
（旁白）：在美丽的大森林里，住着一群可爱的小动物，它们快乐的生活着。小熊要在新年这天邀请朋友们做客，一大清早，小熊们就开始忙里忙外了。（音乐起，房子，树，小熊上场）House: Happy New Year.We are house.Trees: We are trees.Happy New Year.Tree: I’m Tree.Tree: I’m green.Tree: I’m Tree.Trees: We’re the forest.(树后退至背景处)Bear1: Happy New Year.My name’s Pat.I’m big brother.Bear2: My name’s Frank.This is my car.I can drive a car.Bear3: I’m Bob.I’m a good boy.I’m a good boy.Bear4: I’m Tom.I like riding a bike.Bear5: I’m Joe.I like playing football.Bear6:I’m Ken.I’m a little boy.I can draw.(熊爸爸，熊妈妈上场)Dady：I’m their father.Mumy：I’m their mother.Bears: Morning, Mum.Morning, Dady.(Bears唱My mother,my father.)
Mumy：Let’s have a rest, OK? Children.Bears: OK!Yes!(下场)Mumy Dady：Today’s new year.We are going to play a host.Let’s get ready.第二幕：小熊的朋友上场。1． 音乐起，花上场。Flower: I’m red flower.Flower: I’m yellow flower.Flower: I’m purple flower.Flower: I’m blue flower.Flower: I’m pink flower.Flowers: We’re flowers.Dady：Hello, flowers.Welcome!Flowers: Hello, little bears.Dady：How are you? Flowers: Fine,thank you.And you? Dady：I’m fine,thanks.Come in,please.Flowers: Thank you.(花退至背景)２．音乐起兔上
Ｒabbit1: I’m Rabbit.Ｒabbit2: I’m Little Rabbit.Ｒabbit3: I’m Rabbit, too.Ｒabbits: We’re Rabbits.Ｒabbit: Lillte bear要请客，我们去做客。Let’s go.Ｒabbits: OK!（敲门）
Mumy:Who are you? Rabbits: We are Rabbits.May I come in? Mumy：Come in,please.How are you? Rabbits: Fine,thank you.And you? Dady：I’m fine,thanks.Come in,please.Ｒabbits:Thank you.Dady：Let’s play.Ｒabbits: OK!(song: Jump, Jump, Jump.)3.Monkey1: I’m Monkey.I can climb.Monkey2: I’m Monkey.Monkey3: I’m Monkey, too.Monkey4: I can climb up the tree.Monkeys: we are Monkeys.()Mumy: Who are you? Monkeys: we are Monkeys.May I come in? Mumy: come in,please.Dady: Glad to meet you.Monkeys: Glad to meet you, too.Bananas, bananas, yellow bananas.Here you are.Dady:Thank you.Mumy dady: Let’s sing.Let’s dance.Monkeys: OK!
(sing and dance: Climb, climb, climb.)4.Elephant1: I have a long nose.Elephant2: Please guess.What am I? Elephant, elephant, big elephant.Elephant3: Yes.Do you like me? Yes.I like little elephant.I like elephant, too.Elephant: Today’s new year.Mumy: Happy new year.Elephants: Happy new year.Dady: Come in, please.Elephants: Thank you.5.Tiger, tiger Wow,Wow!
Tiger1: I’m Tiger.Tiger2: I’m Tiger, too.Today’s new year.Tiger1:
Tigers: Open the door!Open the door!Dady Mumy: No, no, go away, go away.Tigers: I have no friends.6.Panda1: I’m Panda.Panda2: I’m Panda, too.Panda3: I’m Panda, too.Pandas: We’re Pandas.Today’s new year.Happy new year!Mumy: Hello,Pandas.Happy new year!Pandas: Happy new year!Mumy: Come in, please.Pandas: Thank you!7.Bird1: I’m Bird.Bird2: I’m Bird.I can sing in the tree.Bird3: I’m Bird, too.Birds: We’re Birds.Today’s new year.Happy new year!Dady: Hi, Birds!How are you? Birds: Fine,thank you.And you?
Dady：I’m fine,thanks.Come in,please.Birds:Thank you.Dady：Let’s play.Birds: OK!(song: Little bird can sing in the tree.)8.Fish1: I’m Fish.Fish2: I’m Fish, too.Fish: We’re Fish.Today’s new year.Happy new year!Fish1:Frog,Frog!Let’s go together, OK? Frog1: OK!Frogs,Frogs!Let’s go!Let’s go!Frogs: Let’s go!Let’s go!Dady,Mumy: Frogs: Happy new year!Happy new year!Dady,Mumy: Happy new year!Come in,please.My good friends.9.Tigers: I have no friends.Little Bear!Little Bear!Dady,Mumy: What? Tigers: Let’s be friends, OK?
Dady,Mumy: Let’s be friends, OK? OK!
Dady,Mumy: Tigers, come in, please.第三幕：（小熊端上水果）
Bear: Apples,apples, red apples.Apples,apples, red apples.Bear: Bananas, bananas, yellow bananas.Bananas, bananas, yellow bananas.Bear:Pears, pears, yellow pears.Pears, pears, yellow pears.Bear:Grapes, grapes, purple grapes.Grapes, grapes, purple grapes.众唱：Apples are red.Apples are sweet.I like red and sweet apples.Dady: Hello,friends.Come on!Let’s dance.Let’s sing.众唱：Happy new year!(全剧终)
Little Red Riding Hood 第一场：Little Red Riding Hood家
Mum：(妈妈拿着一个篮子，把桌子上的水果放在篮子里）
Little Red Riding Hood: Hi , mummy, what are you doing? Mum： Grandma is ill.Here are some apples and bananas for Grandma.Take them to Grandma.Little Red Riding Hood：Ok!Mum： Be good.Be careful.Little Red Riding Hood： Yes ,mummy．Goodbye, mummy.Mum： Bye-bye.Darling.第二场：在路上
（Little Red Riding Hood挎着篮子蹦跳跳地跳到花草旁)Little Red Riding Hood： Wow！Flowers, how beautiful!One flower ,two flowers, three flowers.Wolf：（Wolf走上台）I am wolf.I am hungry.)Here is a little red riding hood.Hi!Little Red Riding Hood.Where are you going? Little Red Riding Hood： To Grandma’s．Grandma is ill.Wolf：I' ll eat Grandma.But……（对Little Red Riding Hood说）Hey, look!The beautiful flowers , the blue sky.The birds are singing in the tree.Wolf：（悄悄地藏到大树后）Little Red Riding Hood： 第三场：Grandma家
Grandma：（出场，走到床前，坐到床边，躺倒在床上。）
Wolf：（从树后出来，边走边说）I am very hungry now.Where is Grandma’ s house? It’s here.(敲门)Bang, Bang, Bang． Aha Grandma： Who is it？
Wolf：（装出Little Red Riding Hood的声音，说）It’s me.Little Red Riding Hood.Grandma：(边说边起床)Come in, come in.Wolf：(走到床边)Grandma , I’ll eat you.Grandma：（从床上滚到地上）灰狼把外婆吞到了肚子里。Wolf： Yummy！I’ll sleep.Little Red Riding Hood：Grandma．Grandma． Wolf：(装扮成Grandma的声音)Who is it？
Little Red Riding Hood：It’s me。Little Red Riding Hood.What a strange noise!Wolf：Come in，Come in.Little Red Riding Hood：(蹦跳着进来，把篮子放在桌子上，走到床前一看，跳回几步)Oh!What are big ears!Little Red Riding Hood：Wow!What a big eyes!Little Red Riding Hood：Oh!What a big hand.Little Red Riding Hood：（跪在床前，拉起Wolf的手，边摸边说）Look!What big hands? Wolf：(从床上跳起来说)I can eat you!Little Red Riding Hood：(拼命地跑)Oh！No!No!Wolf：（追到Little Red Riding Hood，做吃状，拍拍肚子说）It’s delicious.I still sleep.I like sleeping.Hunter：(一边拿着枪，一边做寻找状出场)Where’s the wolf? Look!A door．(推门)The wolf is sleeping.Wolf：(发出呼呼的响声)Hunter：(端起枪想打，又放下)What a big stomach!(摸摸Wolf的肚子)Grandma and Little Red Riding Hood are inside.I must be hurry．(从桌子上拿起剪刀，举起)Look!Scissors.(做剪Wolf的肚子)Cut, cut, cut.Little Red Riding Hood/Grandma：Thank you． Hunter： Grandma ,give me some needles and thread． Little Riding Hood ,Give me some stones．
Grandma：(从桌子上拿来针线)Little Red Riding Hood：(搬来几个石头)One, two, three.Hunter：(把小石头装进Wolf的衣服里)Grandma： I'll thread it.Hunter：(拿起枪)Wake up!Wolf：(起床，两手托着大肚子)My stomach is so heavy.Hunter： You big bad wolf, raise your arms!Wolf：(边跑边说)Help!Don’t shot me!Hunter：（开枪）Bang, bang!Wolf：(应声倒下)Hunter： The bad wolf is dead．
Little Red Riding Hood和Grandma：Yeah!Thank you．
孝门小学 情景剧1 Which Is Better Characters：Elephant（大象），Monkey（猴子），Owl（猫头鹰），Storyteller（故事解说员）
Scene：In the forest（在森林里）
Storyteller：Once upon a time，an elephant and a monkey met in the forest．They had a quarrel ．
（从前一只大象和一只猴子在森林里相遇了，他们吵了起来。）Elephant：Strength is better than celerity．Look how big and strong I am！I can pull a tree down，can you？（强壮比敏捷好。看，我有多粗，多壮，我能把大树扳倒，你能吗？）［The elephant pulled a big tree down．］（大象扳倒了一棵大树。）
Monkey：Being quick is better than being strong．Look how fast I can run and climb！Can you climb a tree？（敏捷当然比强壮好。瞧瞧，我跑得多快，爬得多利索！你会爬树吗？）［The monkey climbed a big tree quickly］（猴子迅速爬上了一棵大树。）Storyteller：They can't agree．At last they went to a wise old owl．（他们争执不下，他们去找一只聪明的老猫头鹰。）
Elephant ＆Monkey： Tell us what you think about it！Which is better—to be strong or to be quick？（请你告诉我们，您是怎么想的，哪个更好 ——— 是强壮还是敏捷？）Owl：Do just as I tell you，and then I shall find out which is better．Do you see that great fruit tree across the river？Go and pick the fruit and bring it to me．（按照我说的去做吧，我会看出哪个更好。看见河对岸的那棵大果树了吗？摘些果子来交给我。）Storyteller：So the elephant and the monkey went to the river，but the water was swift and the monkey was afraid．（大象和猴子来到河边，可是水流很急，猴子害怕了。）Elephant：Get on my back，I shall carry you．I am big and strong，and I am not afraid to swim across a swift river．（爬到我背上吧，我把你背过河去。我又粗又壮才不怕水深流急呢。）
Storyteller：The monkey got on the elephant's back； soon they got to the other bank．There stands the tree．It was so tall that the fruit hung high above them．（猴子爬到大象背上，很快他们就到了河对岸，果树高高地立在那儿，果子在他们头顶上方悬挂着。）［The elephant tried to break the tree down，but it was too strong．He tried to reach the fruit with his trunk，but it was too high．］（大象试图把大树扳倒，可是树太结实，扳不动；他又试图用鼻子去够那些果子，可是果子太高，够不着。）
Monkey：Wait a minute，I can climb the big tree．（等一等，我能爬上那棵大树。）［The monkey ran quickly up the tree，and threw the rich，ripe fruit to the ground．The elephant put the fruit in his mouth．（猴子很快爬到树上，把那些熟透了的果子都装进自己的大嘴里。）
Storyteller：Then they crossed the river again，and gave the owl some of fruit they had picked．（然后他们又渡过了河，把采摘的果子分一些给猫头鹰。）
Elephant＆Monkey：Now，which is better—to be strong or to be quick？（现在说吧，哪个更好 ——— 是强壮还是敏捷？）
Owl：neither of you could get the fruit alone．It took both the elephant's strength and the monkey's quickness to get it．Can you tell me which is better ？（你们自己谁也摘不到果子，只有大象的强壮和猴子的敏捷加起来才能摘到果子。谁能说出哪个更好呢？）
第五篇：英语情景教学法
英语情景教学法的应用
情景教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识, 在教学过程中,教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的,以形象为主体具体的场景,以引起学生一定的态度体验, 从而帮助学生理解知识和技能,并使学生心理机能得到发展, 达到教学目的的一种教学方法。捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的”。情景教学法能使学生身临其境或如临其境,给学生展示鲜明具体的形象,使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟,从而激发学生的学习兴趣,使学习活动成为学生自觉活动。著名教育家陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事体。” 情景教学法,可激发学生的学习兴趣，英语教学中，巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。正如布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”
现行的中学英语教学由于缺乏语言环境 ,课堂40分钟的利用率如何,直接影响学生语言能力的提高和智力的开发。因此,应在初中英语的课堂教学中主动应用“情景教学法”,激发学生学习英语的兴趣,消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪,发挥他们学习的主动性。可以提高学生的学习积极性,增强英语课堂教学的有效性.在平时的课堂教学中，我们可以尝试采用以下几种创设情景境的教学策略：
第一、运用游戏创设情景，有利于激发学生的学习兴趣
游戏是人类从儿童成长为成人的过程，是极自然的事，游戏注重过程的体验,在赋予儿童娱乐体验的同时，也促进儿童认知、情感和生活技能的发展，使学生在笑声中更有效地学习，更快地吸收知识，它作为英语教学的重要辅助手段，备受学生欢迎。因此，在英语教学中巧妙运用游戏，能有效地激发和培养学生的学习兴趣，树立学习自信心并促进学生的全面发展。英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。在适宜的情境中,用较短的时间达到最佳的效果,可以激发学习动机,发展多种能力,启发思维和想像力,对培养情感与个性都有很大的作用。
当然,英语游戏多种多样,例如,听命令做动作,根据特征描述猜人物等。只要我们处处留心,善于动脑,在教学中多创设一些游戏情境,这样不但能激发学生的兴趣,还能培养学生的创造性思维能力。
第二、利用多媒体教学手段 ,创设直观情景。
巴班斯基认为：“创设必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥教育教学过程的条件。”计算机的信息存贮量大、处理迅速，具有方便的人机交互功能。在新课程的教学中，借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，能实现英语教学中的“多信息，高密度，快节奏”。教师在自制课件辅助教学时，备课，课件的制作确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。利用多媒体进行课堂操练时，可以通过程序设计，进行多层次，多角度的大容量操练，提高学习效率。此外，课堂上，教师只要点鼠标，就能在短时间里直观，形象地演示课文的逻辑结构，综合对学生听，说，读，写的培养，可以使教师少费口舌。在演示过程中，教师还可以控制演示速度，课堂节奏或添加停顿，既可作新知识的讲解，又可以跟据情况进行再现，作为复习巩固之用；同时教师还可以节省大量的板书时间，从而赢得了教学的时间，使基础知识的讲解更详尽，课堂练习容量和内容更为广泛有趣，新知识的巩固更为扎实，为减轻学生课外过重的课业负担提供了保障。
除此之外，运用多媒体创设教学情景，有利于提高教师的自身素质。做为一名英语教师，自已制作英语课件，也是一个重新备课的过程。一般要结综全考虑全课内容，审核重点、难点，设定应用课件的范围。因而需重新整理知识结构，使各个教学环节有机的联系。知识体系更清楚，掌握知识更准确，几乎相当于一次知识的再学习，能有效地提高和丰富自已。
第三、用故事创设情境，增添课堂教学趣味
故事是学生成长过程中不可缺少的一部分,它有生动的情节、丰富的情感,同时也蕴含着一定语言知识。故事不仅能吸引学生进入学习情境,同时也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。因此可以在英语课堂教学中利用故事,采取多种活动形式,使新知识在故事中不断重复和巩固,以此激发学生的兴趣,提高教学质量。故事教学法是把英语的字、词、句放在生动的故事中学习,在听故事的同时听英语,在讲故事的同时学说英语，能激发小学生学习英语的兴趣,调动他们学习英语的积极性的一种教学法。故事教学使学生进入某中角色,感到不是在学英语,而是在用英语与别人交际,因此,故事教学培养了学生的语言表达能力。只要教师在教学中善于挖掘，单词，课文，句型等等内容都可以设计成有趣的故事，使学生饶有兴趣地配合教学。
故事教学是一种很好的英语教学方法，它不但激发了学生的兴趣，简化了学习内容，为学生提供了各方面的语言训练，还能帮助学生建立起一种外语的语感。由此看来，故事教学的确具备了许多优点。但是，运用英语讲故事毕竟是一种创造性的思维和语言活动，那如何在英语课堂里开展故事教学呢？
（一）恰当地选择故事内容。
故事教学的一个重要功用就是提高学生的学习兴趣，选择一个好的故事将是学生和老师共同学习的兴奋点。在选择故事时，教师可以考虑以下几个问题:（1）故事是否符合学生的年龄与兴趣特点？（2）故事中所使用的语言是否适合学生英语语言知识掌握的程度和理解能力？（3）文句节奏与韵律感能否吸引学生仿读？学生接受能力范围内的材料才能真正起到教学效果，教师要根据学生学习情况认真选择，否则，教学和教育的效果就要大打折扣。
（二）根据英语课堂的需要，合理有效地使用故事教学。
1、故事教学应用于单词教学。（1）讲故事，解决难的单词。
（2）讲故事，引出新单词，体会单词所包含的情感。
2、故事教学应用于句型教学。
3、故事应用于整堂课的贯穿，创设尽可能的真实情景，使得课堂充满趣味，整体性。
4、故事中涉及的词汇不能太难。
第四、运用英语歌曲来设置情境，是行之有效上午手段之一
运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛也能稳定学生情绪，调节课堂节奏，活跃课堂气氛。提高学生学习和模仿的积极性,促进地道的、口语化的英语。比如刚上课时，学生情绪波动很大，此时如果用录音机放一首英语歌曲，让学生在轻松美妙的乐曲声中调节情绪，使之尽快进入角色，投入到英语学习中去，回起到很好的效果。英文歌曲能为英语教学提供丰富多样的资料。但以英语歌曲教学并不是很容易把握的,因此选择恰当的英文歌曲对教学来说很重要。英文歌曲的选择应满足以下几点:
旋律要优美,要符合中国的社会文化形式;歌曲所传递的信息应易于理解;歌曲的词句应非常清晰,能够适合进行语言训练;歌曲的内容应符合学生的水平或能满足特定的教学目的;所选歌曲应是健康向上、教人自信自强、激发人们奋发向上的励志歌曲。英文歌曲在教学中只是一种手段,教师一定要运用得当。
当然，创设英语课堂教学情境的方法还有很多，利用实物，简笔画，课堂表演等都可创设课堂教学情景。总之，教师可根据教材内容精心设计，认真创设与学生学习内容和生活实践相契合的情景，并灵活运用它来组织课堂教学，就能给课堂带来良好的学习氛围。心理学家托兰斯说：“我们想要创设就需要提出一个友善和奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”可见，好的情景设计能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到语言沟通的快乐。因此，教师在创设情境时，不能为了创设情境而创设情境，或者只是简单地把教师主观认为较好的情境让学生去感受。无视学生的感受，或者情境设计过于虚假，没有用心地从教材，观察生活摄取材料，而人为编制一些单一重复令学生产生厌烦情绪的情境；或者某些情境过于简单，毫无挑战性，学生也会生厌。因此，创设恰如其分的情境，应当注意以下几个问题。
第一、创设教学情境要有利于师生间的教学互动
在英语情境教学活动中，必然导致学生的差异性问题。例如，有些人会成为情境中的“主角”，有些人会成为情境中的“配角”，而其他人可能只是“观众”。对此，教师应注意尽量保证情境中“角色” 分配的公平和机会均等，努力做到让每一位学生参与到情境教学的过程中。情境无处不在，无论是真实的或模拟的，教师应针对不同的教学内容，不同的教学对象，灵活地设置不同的情境，促进学生思考，让学生从不同的角度进行学习，使不同程度的学生都有适合自己的学习和思考内容。
第二、创设教学情景要掌握好参与的有利时机
时机掌握得好，往往能达到事半功倍的效果。在一堂课中，不仅在课的开始要通过情境设计，揭示矛盾，导入新课，还应在课的教学过程中不断进行情境设计，使问题不断深化，让学生经常处在发展问题与解决问题的各种矛盾之中。要创造好参与时机，多方设计，步步引导，让学生情不自禁进入学习状态。
第三、创设教学情境要具有可操作性。
有效的课堂教学情景，要根据具体的教学内容、学生实际情况、教学方法及教学资源等灵活采用。特别是学生分组时兼顾不同水平的学生，更好发挥小组活动中互相学习、合作学习的优势可能效果会更佳。所以，我们在英语教学中，情境的创设应有利于教学实际，而不能流于形式主义，使学生在宽松的氛围中真正掌握学习英语的基本技能和学习。
总之，语言源于生活，脱离实际生活的语言是不 “真实”的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。为了培养中学生英语交际能力，我们必须巧妙地将授课内容与实际生活相联系，创设多种生活化教学情景，给每个学生搭建一个“活动的舞台”，让积极主动地参与到学习过程中来，在情境中学习、运用、巩固知识，提高语言实际运用能力，使学生得到全面的发展，有效地提高英语课堂教学效率。
一、问题提出的背景
当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。
小学英语教学属于英语的启蒙教学，学生通过听、说、动、唱、玩等活动具备一定的语言基础，并获得初步的听说能力和一定的语感。根据小学生在接受新事物的心理、生理及学习特点，小学英语教学应该以提高学生的学习兴趣为主。创设和谐生动的情境，是提高学生学习兴趣，提高教学质量的一种很重要的教学技巧。我们知道，语言是一种社会现象，如果语言离开了情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。人们在运用语言进行交际活动时，总离不开社会语言情景。所以人们常说“在国内学三年英语，不如到国外去学三个月”。作为一名英语教师，就应该给学生创设一种学“母语”的英语学习氛围——进行非常必要的“情景教学”。
二、具体的流程：
情境热身—确定目标— 情境学习-情境合作-检查反馈-情境展示-情境提升-归纳总结
1、“听”是人们交际活动的最基本形式，学生学会说英语的前提首先是听。教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”讲究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教育效果。在平时的教学中，教师坚持用英语组织教学，使课堂成为一个小小的英语世界，增加课堂上语言的广度和密度，这样会使课堂上的英语气氛浓厚。以
此来激发学生学习英语的兴趣，促进英语语感的发展，同时也能对学过的知识进行复习和巩固。这样可以给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，组织科学的教学方式，优化教学情景，使学生在情景语境中、耳濡目染中自然地学好英语，并始终保持浓厚兴趣。
2、小学英语教材从对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情景内容。如教科书全部采用彩色图画，情景会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。充分挖掘教材内含，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情景。在课堂教学中，教师可尽量使用实物或直观教具，以刺激学生的大脑兴奋。小学教材所体现的语言概念，语言现象、语言环境等，在日常生活中随处可见。如：打电话，问路，购物，道别等。教师可利用学生过去学过的知识，结合周围的环境，创设情景。
3、利用身体语言创设情境。身体语言是无声的语言，但它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，可以使学生全身心地投入到情境中去，从而使他们更好地掌握有声的语言。
4、运用现代教学媒体，创设学习情景。随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，像TV、VCD、CAI等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。例如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感；利用VCD、电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣„„运用电化教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
三、教学法取得的初步效果 首先，情境教学要体现了学生的自主性与创造性。自主性主要体现在学生对角色的选择和对活动程序设计方面，创造性主要体现在学生对活动情境内容加工的灵活性方面，两者旨在全面调动学生学习与实践的积极性。背离自主性与创造性的情境教学必然是机械的和缺乏活力的，其刻板的程序规定与活动内容的僵化设计只能导致学生被动地重复简单的活动。
其次，情境教学要体现情与境的交融。在英语情境教学活动中，“情”与“境”是二个非常宝贵的资源，没有“情”与“境”的有机交融绝非是真正的情境教学，只能是一种费时泛味的低智力“游戏”。
第三，情境教学要实现情境教学中学生角色的互动。在英语情境教学活动中，必然导致学生的差异性问题。例如，有些人会成为情境中的“主角”，有些人会成为情境中的“配角”，而其他人可能只是“观众”。对此，教师应注意尽量保证情境中“角色”分配的公平和机会均等，努力做到让每一位学生参与到情境教学的过程中。这样，一方面可以实现学生之间在知识与能力等方面的相互启迪与促进，另一方面，又可以避免一部分学生因经常做“配角”或“观众”而导致学习情趣和能力发展滞后。诚然，特色的教学包涵许多方面。但特色的教学的确能给我们带来惊喜。
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