第一篇：小学语文六年级汉语拼音方法及技巧
小学语文汉语拼音总复习
汉语拼音是帮助识字和学习普通话的工具。在小学阶段要求熟练掌握声母、韵母、拼音、声调、整体认读音节和一些拼写规则，能正确地拼读、拼写音节；能按顺序背诵、默写字母表，认识大写字母，会用音序查字典；能运用拼音识字，正音和学习普通话。
１、声母、韵母、声调
一般说来，一个汉字就是一个音节。绝大多数汉语的音节是由声母和韵母组成的。起头 的音节叫声母，声母后面的音节叫韵母。
声调是声音的高、低、升、降、曲、直的变化。普通话语音里有四种声调，叫做四声，它们的名称是阴平、阳平、上声、去声。
调号是标记声调的符号。用ˉˊˇˋ表示。下面的口诀可以帮助掌握标调规则：有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说，i上标调把点去，轻声不标就空着。
练一练
（1）读读写写，认真复习下面的拼音字母及整体认读音节。声母：b p m f d t n I g k h j q x zh ch sh r z c y w 单韵母：a o e i u û
复韵母：ai ei ui ao ou iu ie ûe er 鼻韵母：an en in un ûn ang eng ing ong 整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying（2）给下列词语的拼音标上调号。
bing qing yu jie si kong jian guan lei ting wan jun mang ran ruo shi 冰
清 玉 洁 司 空
见
惯
雷 霆
万 钧 茫 然 若 失
2、字母表和大写字母表：
Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 依据字母的排列可以用来排列音序，方便查字典，音序要用大写字母。小学阶段要求学生熟练掌握字母的大小写及韵母排列顺序。
练一练
（1）读一读，在每个大写字母的后边写上小写字母。
Ａ（）Ｅ（）Ｇ（）Ｈ（）Ｑ（）Ｒ（）Ｆ（）Ｄ（）Ｌ（）Ｎ（）Ｍ（）ＹY（）Ｔ（）Ｊ（）
（2）将下列字母排列顺序A E P J T Y M L D Q R G B
3、变调
在普通话里，有些音节的声调起了一定的变化，而与单字声调不同，这种变化叫变调。其中
一、不的变调为特殊。
以表说明：阴平阳平去声轻声一yÿ单念或用在词尾以及用在序数中yí在去声前yì在非去声前在相同的动词中间不bú在去声前bù在非去声前
在小学阶段应掌握的还有一种变调现象是出现在ABB叠词中，后面BB二字均念阴平声。如：亮晶晶（liàng jÿng jÿng）
练一练
给下面的加点字注音：
看一看（）
一下子（）
一只（）
一会儿（）
一碗（）不会（）
不能（）
说不说（）
不能（）
软绵绵（）沉甸甸（）
毛茸茸（）
湿漉漉（）
4、拼写规则
（1）韵母除了和声母相拼不能省略跟别的声母相拼，都要省去两点，如nǚ（女）、lǜ（绿）、jū（居）、xū（虚）、yǔ（雨）。
（2）a o e开头折音节连接在其他音节后面，如果音节的界限发生混淆，容易拼错的时候，就需要用隔音符号（“）隔开，如：
kù’ài（酷爱）--kuài（快）xÿ’ün（西安）--xÿün（先）
练一练（1）给下面的词语注上拼音，注意隔音符号。（）（）
（）（）（）（）皮袄--飘
提案--添
激昂--将（2）将下列音节的错误改正过来。武：ǔ(wǔ)有:yiǒu(yǒu)言：yián()雨：yǚ()约：yûý()窝：uō()女：nǔ()预：ǜ()屈：qǖ()优：yiōu()
5、轻声和儿化
（1）轻声：汉语的每个音节都有一定的声调。有的音切在一定的场合里失去原调，变成一种既轻又短的调子，这叫轻声。轻声并不是独立的声调，而是从四种声调变化而来的。轻声音节不标调，要念得又轻又短。
为：（妈妈）müma（我们）wǒmen（你的）nǐde（2）儿化：在普通话里，韵母不能与声母相拼，它除了自成音节之外，儿还可以从目前一个字音里的韵母结合起来，并使这个韵母转变为卷舌韵母，这种现象叫儿化。带儿化的音节，一般用两个汉字表示，用汉语拼音字母拼写这些儿化音切，只需在原来的音节之后加上r（表示卷舌作用）就可以了。
例如：门儿--mãnr 馅儿--xiànr
练一练
（1）读下面的词语，注意读准轻声及儿化。
奶奶 哥哥 去吧 好吗 红的 说着 花儿 桌儿 凳儿 猫儿 画儿 一手儿（2）把读轻的字找出来
骆驼 椅子 咱们 那么 石头 衣服
（3）在恰当的地方加上儿，使前面的音节儿化。
我们一块（）到那块（）操场上去打篮球。过一会（），我们要开个会（）。
6、啊的语音变化
语气词“啊”在不同的地方语音会有变化。作为叹词的啊，因为说话时不受语音的影响，所以仍念a音，为啊，你来啦！但是作为语气词的啊，用在句末时，受前一个音节末尾的音素的影响，会发生音变现象。列表如下： 前面一个音节末尾 啊的音变 u wa n na ng nga a o i û ya 练一练
读一读，注意啊”的语音变化：
（1）孩子，走到哪里都不要忘记自己的祖国啊！（2）你千万不要忘记我生平想要完成的史书啊！（3）你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！（4）啊！故乡，我终生难忘的地方。
小学语文汉语拼音复习
基本内容有声母、韵母、声调、音节等。在复习时要掌握汉语拼音的23个声母，24个韵母，16个整体认读音节和声调，能够准确地拼读音节，会认读轻声，认识大写字母和隔音符号，能背诵默写字母表。
具体地说，能看拼音写字词句；能辨认是否整体认读音节，是否该读轻声；能根据词定音，划去不合适的音节；能区别多音字；能按照汉语拼音字母表的顺序排列大写字母，并写出相应的小写字母。除此之外，还应根据本方言的特点，把握学习汉语拼音的重点和难点．如声母中平、翘舌之分；韵母中前、后鼻音之分。对一些常用字的读音应反复拼读，适当记忆。声母表
b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 韵母表
a o e i u û ai ei ui ao ou iu ie ûe er an en in un ang eng ing ong 整体认读音节
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying 字母表（26个）小写字母：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z 大写字母:A、B、C、D、E、F、G、H、l、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y、Z。
汉语拼音标调规律：
a母出现不放过，（即韵母中凡是有a的，标在a上。如lao,标在a上）
没有a母找 o e，（没有a，但有o 或e的，标在 o 或e 上。如lou标在o上,lei 标在e上）i u并列标在后，（i和 u并列时，标在后面。比如liu,标在u上，gui,标在i 上）
单个韵母不必说。（单个的韵母，当然就标它上面了）
前鼻音：指拼音中以“n”结尾的韵母，如：an ian uan ûan en in uen ûn。
后鼻音：指拼音中以“ng”结尾的韵母，如：ang iang uang eng ing ueng ong iong。平舌音：指拼音中以“z、c、s”开头的声母。
翘舌音：指拼音中以“zh、ch、sh、r”开头的声母。
汉语中什么时候读轻声、怎样才能读好轻声
什么是轻声呢？轻声就是在词或句子里一些音节失去原来的声调，变成一种较轻较短的调子。
那么怎样才能读好轻声呢？这要求我们在平时读书读报时注意收集，查寻规律。首先我们先要搞清楚哪些情况下应读轻声。
一、通常在名词或动词的第二个重叠音节读轻声： 如：“妈妈（ma）”，“试试（shi）”
二、名词词尾和方位词，趋向动词也常读轻声，如：“木头（tou）”，“天上（shang）”，“走出来（chulai）”等；
三、有一些助词也读轻声，如：“好得（de）很”、“快走吧（ba）”，四、双音节的第二个音节有时也读轻声，如：“萝卜（bo）”等等。
搞清楚哪些音节读轻声，就要经常练习，区别轻声与其他的四声的不同，明白轻声读得要“轻而短”。
值得提醒的是，不该读轻声的就不能读，因为这样会完全改变词语的意思，如“大意”指内容大概的意思，而“大意（yi）”则指不小心的意思。
总之，只要注意积累，经常练习，大家一定能读好轻声。隔音符号：
(1)为什么要用隔音符号
普通话音节多数是有辅音声母的音节。汉语拼音字母的拼读习惯是，辅音字母总是跟后边的元音拼合成音节，例如shɑnge,只能念成shɑn ge(山歌)。只有在后边没有元音的情况下，辅 音字母才跟前边的音素拼合，例如shɑng。这样，辅音声母就起了标明音节界限的作用。以 i、u、û起头的零声母音节使用y、w标明音节界限，剩下的还有以ɑ、o、e起头的零声母音 节，连写时容易和前边音节的界限发生混淆。音节混淆有三种情况：
一种是和前边以n、ng收尾的音节相连，如果不用符号隔开，前一音节最后一个字母n、g会 被误认成后一种音节的声母。“翻案”(fɑn’ɑn)会被念成“发难”(fɑnɑn)，“档案”(dɑng’ɑn)会被念成“单干”(dɑngɑn)。
另一种是和前边以i、u、û收尾的音节相连，如果不用符号隔开，两个音节常常被误认成一 个音节。“西安”(xi’ɑn)会被念成“先”(xiɑn)，“酷爱”(ku’ɑi)会被念成“快”(kuɑi)，“余额”(yu’e)会被念成“月”(yue)。
再一种是和i、u、û以外的其他元音收尾的音节相连，不用符号隔开，虽不至于被误读成一 个音节，但元音相连，视觉上难以产生清晰的印象，给阅读带来困难。例如huɑɑo(“花袄 ”)。
为了解决这些问题，《汉语拼音方案》规定了隔音符号的用法。
(2)怎样使用隔音符号
隔音符号用“’”表示。当ɑ、o、e开头的零声母音节连写在任何一个音节后面时，将隔音 符号标在音节开头字母ɑ、o、e的左上方。例如：
fɑn’ɑn翻案 fɑng’ɑn方案 sheng’ou生藕 ming’e名额 xi’ɑn西安 ku’ɑi酷爱 yu’e余额 pi’ɑo皮袄
关于隔音符号的使用，初学者还必须注意以下两点：
第一，以ɑ、o、e开头的零声母音节只有连写在别的音节后面时才用隔音符号。如果是在一个词的开头，就不存在音节界限不清的问题，也就不能使用隔音符号，例如áoxiáng(翱翔)。
第二，有辅音声母的音节和使用了y、w的音节，前边都不能用隔音符号，防止隔音符号 的滥用。
多音字
我们只要进行阅读，就会遇到多音字。据初略统计，《新华字典》中所列多音字有六百多个，个别字的读音有五个之多（如“和”字有hã、hâ、hú、huï、huî五个音）。因此，不少人难免读错。怎么掌握多音字的不同读音呢？多音字的读音有没有规律可以遵循呢？
我们学习文言文也会遇到多音字，这种情况在古代汉语中叫做“异读”。人教版全国高中语文课本把文言文的异读分为三类：破音异读、通假异读、古音异读。这种分类反映了异读的规律，有利于学生准确地诵读文言文。
这启示我们：对白话文中的多音字，也可以用分类的办法来帮助学生掌握规律。笔者将《新华字典》中的六百多个多音字进行了整理归类，并付诸教学实践，收到了比较满意的效果。
三种查字法：
音序查字法：认识这个字，但不知道其含义，不能肯定其部首。部首查字法：不认识这个字，不明其义，但能肯定部首。数笔画查字法：不认识这个字，不知道部首。这六百多个多音字可以分为六类。
1、词性不同、词义不同、读音也不同。读音有区别词性和词义的作用。例如：
长 cháng（形容词）很长 长远 长久
zhăng（动 词）生长 成长 长知识
数 shǔ（动 词）数落 数不清 数得着
shù（名 词）数据 数量 数额
shuî（副 词）数见不鲜
为 wãi（动 词）大有可为 认为 成为
wâi（介 词）为人民服务 为虎作伥 的 de（助 词）谁的书 我的祖国 dí（形容词）的确如此 的当（恰当）dì（名 词）目的 有的放矢 降 jiàng（动 词）下降 降雨（降：下落之意）
xiáng（动 词）投降 降龙伏虎（降：归顺，使驯服之意）
殷 yün（形容词）殷红 朱殷（指黑红色）yÿn（形容词）殷实 殷切 殷勤（丰盛，深厚，周到之意）
以上列举的六个字中，前四个字词性不同时，读音也不同；后两个字词性相同，但词义不同，因而读音也不同。这种类型的多音字在文言文中叫做“破音异读”，在白话文中没有人给它冠以这个名称。在六百多个多音字中，这种类型的多音字约有五百个，掌握了这种类型的多音多义字，就意味着掌握了大多数的多音字。这类多音字的数量虽大，但由于读音有区别词性和词义的作用，只要认真加以比较，它不同的读音还是比较容易掌握的。
2、文言文中的一些通假字延续使用到现代而形成了多音字。例如： 隽 juàn 隽永
jùn 同“俊” 隽秀 隽茂 隽拔 龟 guÿ 乌龟 龟缩 龟鉴（喻借鉴）jūn 同“皲” 龟裂
佃 diàn 佃户 佃农 佃租 tián 同“畋”（打猎）
拽 zhuài 把门拽上 拽不动 yâ 同“弃甲曳兵”的“曳”
文言文中的通假字，只有极少部分在白话文中继续使用，具有阅读浅易文言文能力的中学生，掌握这种类型的多音字并不困难。
3、普通用法和人名地名等用法不同而造成多音。例如：
单 dün 单位 简单 菜单 单纯 shàn 姓单 单县（地名）chán 单于（古代匈奴的君主）
柏 băi 柏树 松柏常青 柏油马路 bï 柏林（地名）bî 黄柏（中药名）
朴 pǔ 朴实 艰苦朴素 俭朴 piáo 姓朴
pō 朴刀（一种旧式武器）
pî 朴树（树名）厚朴（中药名）
这种类型在文言文中叫作“古音异读”。这类字的读音自古代沿袭下来，大多没有改变，因为专有名词具有固定性。
以上三种类型与文言文中的异读情况有一一对应关系。理清这种关系，对学生掌握白话文中的多音字是大有裨益的。
4、使用情况不同，读音也不同，读音有区别用法的作用。例如： 剥 büo（限于单用）剥花生 剥羊皮
bō（用于合成词）剥夺 剥削 剥离 削 xiüo（限于单用）削果皮 削铅笔
xuý（用于合成词）削弱 瘦削 削除 薄 báo（限于单用）薄纸 穿得太薄
bï（用于合成词）薄弱 刻薄 轻薄 逮 dăi（限于单用）逮老鼠 逮蜻蜓 dài（用于合成词）逮捕
这类多音字数量很小，之所以把它列为一类，是因为这类字的使用频率很高，读错率也高，而且不太容易从字义上辨别。明白了应该从用法上去区别，掌握起来就容易了。
5、语体不同，读音不同，读音有区别语体的作用。例如：
血 xuâ（读书音）血海深仇 血压 血脉 xiĕ（口语音）流血了 吐了两口血
核 hã（读书音）核桃 核心 细胞核 hú（口语音）杏核儿 煤核儿
寻 xún（读书音）寻觅 寻常 寻章摘句 xín（口语音）寻开心 寻死 寻思 落 luî（读书音）落伍 降落 落后 lào（口语音）落枕 落炕 落色
6、方言词汇的存在而造成多音。
忒 tâ 差忒（差错之意）
tuÿ（方言）风忒大 房子忒小（忒：太）拆 chüi 拆信 拆被子
cü（方言）拆烂污（喻不负责任）轧 yà 倾轧 轧棉花
gá 轧帐（查对帐）轧朋友（结交朋友）人多轧得很（拥挤）这两类多音字中，口语音和方言在阅读时一般只出现于文学作品中，尤其是方言词汇，由于具有地方性，使用的频率是很低的，况且它与普通话没有紧密的联系，一般不会搞混。
汉语拼音
一、复习要求。
汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。小学阶段，要求学生能正确认读声母、韵母、整体认读音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；能正确拼读音节，并能借助拼音认读汉字。在复习中，应注意以下难点的把握，区别形近易混的字母；熟练掌握<的省写规则；由于受南方方言习惯的影响，要特别注意翘舌音和后鼻音的准确发音。
二、复习建议
(1)汉语拼音基本内容的学习在低年级就已完成，到高年级时有回生现象，因此有必要对汉语拼音的基本内容进行复习。汉语拼音的基本内容是声母、韵母、声调、音节。对23个声母、24个韵母，16个整体音节练习发音，并带上声调练习。
(2)根据本方言的特点，把握学习汉语拼音的重点和难点。如声母中平、翘舌之分；韵母中前、后鼻音之分。对一些常用字的读音应反复拼读，适当记忆。
(3)对多音字应适当疏理。并对容易读错的字音进行复习。们的共同努力下，实现在最短的时间内，减轻学生的学习压力，提高学生的学习效率。
一、关于声调
声调是声音的高、低、升、降、曲、直的变化。普通话语音里有四种声调，叫做四声，它们的名称是阴平、阳平、上声、去声。
调号是标记声调的符号。用ˉˊˇˋ表示。下面的口诀可以帮助掌握标调规则：有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说，i上标调把点去，轻声不标就空着。
二、关于变调
在普通话里，有些音节的声调起了一定的变化，而与单字声调不同，这种变化叫变调。其中“
一、不”的变调为特殊。
阴平阳平去声轻声一yÿ单念或用在词尾以及用在序数中yí在去声前yì在非去声前在相同的动词中间不bú在去声前bù在非去声前。
在小学阶段应掌握的还有一种变调现象是出现在ABB叠词中，后面BB二字均念阴平声。如：亮晶晶（liàng jÿng jÿng）
三、关于隔音符号
a o e开头折音节连接在其他音节后面，如果音节的界限发生混淆，容易拼错的时候，就需要用隔音符号（'）隔开，如：
kù'ài（酷爱）--kuài（快）xÿ'ün（西安）--xÿün（先）
四、关于轻声和儿化
（1）轻声：汉语的每个音节都有一定的声调。有的音切在一定的场合里失去原调，变成一种既轻又短的调子，这叫轻声。轻声并不是独立的声调，而是从四种声调变化而来的。轻声音节不标调，要念得又轻又短。
如：（妈妈）müma（我们）wǒmen（你的）nǐde（2）儿化：在普通话里，韵母不能与声母相拼，它除了自成音节之外，儿还可以从目前一个字音里的韵母结合起来，并使这个韵母转变为卷舌韵母，这种现象叫儿化。带儿化的音节，一般用两个汉字表示，用汉语拼音字母拼写这些儿化音切，只需在原来的音节之后加上r（表示卷舌作用）就可以了。
例如：门儿--mãnr 馅儿—xiànr
五、关于“啊”的语音变化
语气词“啊”在不同的地方语音会有变化。作为叹词的啊，因为说话时不受语音的影响，所以仍念a音，为啊，你来啦！但是作为语气词的啊，用在句末时，受前一个音节末尾的音素的影响，会发生音变现象。列表如下： 前面一个音节末尾 啊的音变
u wa
n na
ng nga
a o i û ya
六、关于字母的大写
1.一句话的第一个字母。如：
Xÿn kâbþn fü xiàlai le。(新课本发下来了。)Tiünqì qínglǎng，shài de yÿfu yÿhuìr jiù gün le.（天气晴朗，晒的衣服一会儿就干了。）
2.汉语人名：姓的第一个字母和名的第一个字母要大写。
如 Zhang Hui（张辉）中的 Z 和 H 要大写。姓和职务、称呼等组成词语时，姓的开头第一个字母要大写，其余字母小写。如 Wang lao shi（王老师）中的 W 要大写。
“老”“小”“大” “阿”等称号的开头第一字母也要大写。如 Xiao Liu（小刘）中的 X、L 要大写。Lao Qian（老钱）中的 L、Q 要大写。A San(阿三）中的 A 和 S 要大写。
3.汉语地名、专有名词（如书名、机关、团体等）的第一个字母要大写。
如Bei jing（北京）中的 B 要大写，Shang hai（上海）中的 S 要大写，Ning bo（宁波）中的 N 要大写。
如果专有名词是词组，要按词连写，每个词的第一个字母要大写。
Zhonghua Renmin Gongheguo（中华人民共和国），中华的第一个字母 Z，人民的第一个字母 R，共和国的第一个字母 G 都要大写。
Beijing Gongren Tiyuguan（北京工人体育馆）Putuo Qu Renmin Zhengfu（普陀区人民政府）
Xin Shidai De Xin Yuwen（《新时代的新语文》）Renmin Ribao（《人民日报》）
4.诗歌每行开头的字母。
如：Müma shì lántiün，妈妈是蓝天，Wǒmen shì tiün shang de yúncǎi.我们是天上的云彩。Müma shì dàhǎi，妈妈是大海，Wǒmen shì hǎishang de chuánfün.我们是海上的船帆。
5.时令、节日及历史事件的第一个字母（或分写部分第一字母）。如： Chïngyáng 重阳 Lìchūn 立春
Guïqìngjiã 国庆节 Zūnyì Huìyì 遵义会议
6.民族名、朝代名、建筑物名、机关单位名、书报名、剧名等专名词（或分写部分）的第一字母大写，必要时也可以全部用大写字母。如：
Han（汉）Qing（清）
Malu Tianshi（《马路天使》）
7.招牌、路牌、商标图案、钱币、书刊封面、刊头等使用汉语拼音时往往全部字母大写。例如钱币上的银行名 ZHONGGUO RENMIN YINHANG等。
第二篇：小学汉语拼音教学技巧
浅谈小学一年级汉语拼音教学技巧
拼音教学是有一些技巧的，面对一年级的小学生一定要讲得通俗易懂。有的太深奥的孩子们听不懂的，可以想一些办法帮助同学们记忆。
一、适度要求，静心等待
面对孩子们，老师心中要有一把合适的尺子。这把尺子，首先能正确度量孩子学习汉语拼音的度。
新课标指出学会汉语拼音要做到：
（一）读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
（二）准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
（三）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
对刚入学，刚接触拼音的孩子，不要拔高要求，急于求成。如果孩子有了一定的拼音基础则可针对孩子的实际情况适当提高要求。老师保持一颗平常心，静心等待孩子的进步，耐心促进孩子成长。
刚入学的孩子仅仅只有七、八岁，刚从幼儿园迈进小学的大门。井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规，一道拼音难关又横在孩子们面前。所以，我们要遵循孩子们身心发展规律，给孩子们一点时间来适应，给一个过程让孩子们发展。“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。老师要想孩子所想，急孩子所急。这样，我们就能静心守候，耐心辅助，帮助孩子进步。
二、耐心细致，教给方法
入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并非如此。学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习惯，要准确拼出音节，阻碍很大。比如：发a o e 的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”,但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变动。发ai 音时，是先发a 的音，这个a比单念a时舌位偏前。发a 后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i 的舌位时停止。其实有一个a 到i滑动的过程。只要掌握了一个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。所以要叮嘱孩子专心学习，学会发音的正确方法，特别要提醒那些似懂非懂的孩子。
三、想方设法，多多练习
当孩子们掌握了发音方法后，要达到读准字音，正确拼读，还需较长时间的练习巩固。刚入校的小学一年级学生，情绪性强，自我控制能力较差。他们多采用形象思维，无意注意占优势。形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。所以一本正经地让孩子读五遍，练十遍，读得不好再罚几遍„„这种做法是很容易让孩子疲乏、反感的。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”因此，我们应该让孩子们在玩中学，在学中玩。结合多年教学经验，谈以下几种“玩中学，学中玩”的愉快学拼音方法。
1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“找朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏。
戴帽子——结合教学进度，给学生们做拼音卡片。如教学了单韵母a o e，就制作a o e 的卡片。然后做出四个声调“帽子”，让孩子给单韵母戴帽子，然后大声地和它们打招呼。（巩固四声练习。）找朋友——如巩固a 的四声，老师拿起卡片a扮演a妈妈。a 妈妈着急地说我的大宝宝在哪里？孩子找到a 的一声说，您的大宝宝在这里ā ā ā。
玩拼音扑克牌——制作含有声母、韵母的扑克牌，一个人拿写有声母的扑克牌，另一个孩子拿写有韵母的扑克牌。两个人同时出牌。谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。
2、联系日常生活常编儿歌、找碴儿、贴标签。
编儿歌——如：小ü是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友j、q、x，忙摘帽子牵手笑。
找碴儿——老师用拼音写一段话，其中故意写错几个拼音，让学生“找碴儿”——找出写错的拼音，并记录下来，看看谁找得多。
贴标签——孩子们掌握了初步的拼读音节和书写声母、韵母的能力后，还需要经常加强巩固。这时可鼓励孩子把在教室里所见到的事物，用拼音写下来制作成标签，贴在相应的物品上。
四、及时评价，多多鼓励
“让每一个学生都抬起头来。”教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样，拥有一双善于发现的眼睛，及时捕捉到孩子的亮点，搜索到孩子的成绩和进步，并及时给予肯定和鼓励。哪怕是一个微笑，一个手势，一句称赞，一朵小红花，一颗五角星„„都会让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热情。每当孩子掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，老师就及时地进行表扬和鼓励，并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。
总之，老师要想方设法，搭建起孩子们轻松学拼音、快乐成长的五彩桥，让刚入学的孩子们轻松渡过拼音关。
第三篇：小学汉语拼音教学四个方法
小学汉语拼音教学四个方法
【关键词】汉语拼音 教学 四法
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）04A-
0100-02
汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带。在小学低年级的语文教学中，教师要充分利用语文教材图文并茂的特点，充分调动学生的积极性，利用语言、动作、表演等形式创设具体情境，把抽象、枯燥无味的汉语拼音学习变得生动有趣。下面，笔者结合具体教学实践分析小学汉语拼音教学的四种方法。
一、据图编歌，直观形象
教师把抽象的字母转化为直观形象的画面和儿歌，符合一年级学生偏重形象思维的特点，学生在图画与歌曲的情境中学习，明白了字母并不是神秘的东西，而是存在于日常语言之中，激发起学生的学习兴趣，并从中掌握汉语拼音中的发音、字母的写法技巧等。苏教版拼音教材图文并茂，每篇课文都给学生提供了情境图、字母图等。情境图内容丰富，富有启发性，对于以直观形象思维为主的低年级学生来说，这些图片既是对学生进行听说拓展思维训练的良好素材，又有利于巩固学生的汉语拼音学习。教师可以利用图片创设直观形象的情境，将字母形象化、生动化，激发学生的学习兴趣，比如“j q x”的情境图为：“星期天，妈妈用洗衣机洗衣服，女儿看见了，也端来一盆水洗自己的手帕。”与之相配的语境儿歌是：“洗衣机嗡嗡嗡响，星期天洗衣裳，妈妈洗衣我帮忙！”教学中的情境图用以指导学生观察，引出字母教学，并引导学生进行说话训练，而朗朗上口的语境儿歌可以帮助学生巩固拼音。例如在教学字母“a、o、e”时，教师可以教学儿歌“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴 o o o，扁扁嘴巴e e e。a、o、e，a、o、e，我们一起学唱歌。”这首儿歌把“a、o、e”三个字母的发音方法形象化，很好地引导学生掌握发音方法。在教学中，笔者也经常鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形，如“左下半圆d d d，伞柄弯弯t t t，一个门洞n n n，两个门洞m m m”等，学生在字母的自编自悟中享受到了学习的快乐，自然学得轻松快乐并收获实效。
二、故事表演，寓学于乐
小学低年级学生集中注意力的时间维持较短，他们往往只能在课堂刚开始的十分钟内能够认真听讲，有目的性地注意学习内容。为此，笔者根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，设计与教学内容相关的表演活动，把课文内容和学生喜爱听演的故事结合在一起，寓学于乐，引起学生的注意，激发学习兴趣。如在教学“n”这一声母时，笔者先播放《哪吒闹海》的视频故事，当学生听得兴趣盎然时，教师板书“n”，并告诉学生“哪吒”的“né”去掉“é”就是今天要学的声母，带读“哪吒出门n n n”，再联系课本插图学习n的音、形，学生个个兴致盎然，新的学习任务轻松完成了。在教学“j q x”与“ü”相拼时，两点的省略规则是本课教学的难点，笔者采用设计故事情景的方法引导学习：小熊愚愚有一天去逛街，那天天气很好，太阳有点刺眼，愚愚就戴了副墨镜。啊，挺潇洒的！走了一会儿，它碰见了j、q、x三个好朋友，愚愚可高兴啦，连忙去握手打招呼。可是，愚愚戴着墨镜，三个朋友一个都不认识它了。愚愚可着急了，把墨镜摘下来，说：“老兄，我是愚愚啊！”噢，它们这才认出愚愚来。为了巩固这一知识点，笔者设计了一个表演活动，让几个小朋友带上写有“j q x n l”和“ü”的头饰进行表演，学生在听故事和表演中学习拼音就不会感到枯燥、乏味，也牢固地记住了“j q x”与“ü”相拼，“ü”的两点要省略的规则。
三、游戏活动，多元刺激
语文新课程标准指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”这提示我们要为学生创设一种轻松、愉快、生动的学习氛围，使课堂“动”起来、“活”起来。在游戏和活动中，学生动手做一做、摆一摆、贴一贴、画一画，多器官协作参与，全身心投入汉语拼音的学习中，给予学生多元刺激，学生就会更加主动学习。每学完一次汉语拼音课程，笔者鼓励学生在课后和家长一起动手制作拼音卡片。对于这个动手操作作业，学生们很感兴趣，找材料、裁剪、动手书写等，每一个步骤都一丝不苟。课上，教师充分利用学生自己制作的卡片，进行旧知的复习及新知的教学，如设计游戏“看谁反应快”，学生按教师的读音快速找出字母。学生还可以进行“找朋友”的拼读游戏，如在“d t n l”的拼读教学时，教师念声母d，学生们找出d，并说这是d，教师接着说：“d的父母不在家，想找朋友a玩。”这时，学生们再找出a，认识字母并组成的“新朋友”。又如在复习声母“b、p、d、q”时，教师组织学生玩卡片游戏，出示图片启发学生思考：你能学着图片的样子，也用动作演示剩下字母的样子？经过热烈讨论之后，有的学生用左手食指作竖，右手的食指和大拇指围成一个圆形，放下方是“b”，上方是“p”，反之成了“d”和“q”，还有的学生用铅笔和橡皮进行摆放等。学生们充分运用肢体把学习内容进行富有创意的想象表达，表明了学生对新知的学习掌握比较扎实。除此之外，教师还在课堂上开展了“找朋友”“摘苹果”“我当小警察”“逛超市”等活动，这些游戏活动丰富了学生的想象，使得他们的脑、眼、口、手、脚都“动”起来，情绪高涨、思路开阔，大大激发了学习的兴趣，增强了课堂学习效果。
四、联系生活，学以致用
在教学抽象枯燥的拼音符号时，教师要把拼音与生活中的具体事物联系起来，充分调动学生已有的生活经验，让汉语拼音成为学生表达的工具，学以致用，保护学生萌发的学习兴趣与信心。例如，在教学“ai”的四声练习时，笔者请一名学生上台和他挨着站立，然后让全班学生根据两人的站立情况用一两句话说出来。学生们有的说：“学生矮，老师高。”有的说：“老师和小朋友挨在一起。”甚至有一名学生说出了非常精彩的话：“老师和小朋友相亲相爱。”教室外，大自然是学生感觉新奇的地方。当学完声母、韵母后，笔者发给每个学生几张写有实物名称的拼音卡片，让学生根据手中的拼音卡片找出相应的物品。学生们举着卡片，惊喜地指着对应的物品大声地拼读、流利地说话，身边所有的物品也都成了学习拼音极佳的资源。笔者还鼓励学生们拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼，制作拼音化的课表，为教室、家里的物品或学习用品贴拼音标签，每天用拼音简单写一件自己新眼看见或听到的事，还可利用活动课或阅读课时间组织学生开展“拼音大接龙”“儿歌对对碰”等生动有趣的活动。这样教学，将拼音教学生活化，发挥汉语拼音的实用性，使学生学习的主动性更加高效。
总之，在汉语拼音教学中，教师要充分运用各种教学手段拓展教学新视野，激发学生兴趣，调动其积极性，让学生在汉语拼音的学习过程中享受到学习成功后的喜悦，让学生乐学、会学，提高学习的效果。
（责编 杨 春）
第四篇：小学语文汉语拼音教学策略
小学语文汉语拼音教学策略
※第一部分
汉语拼音教学的目标和意义
（一）目标
《语文课程标准》对小学生汉语拼音学习的基本要求：
1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
2、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序检字法查字典，学习独立识字。
（二）意义
1、汉语拼音学习是儿童语文启蒙教育的第一课，汉语拼音教学也是整个语文教学过程中最基础的部分。
2、学习汉语拼音能帮助小学生认读汉字，用音序检字法查字典，学习独立识字，有助于提高小学生的独立阅读能力。
3、学习汉语拼音能帮助小学生学习普通话，纠正方言方音，从而起到正音的作用。
※第二部分
汉语拼音教材编排的特点
人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。每一课除了应学习的字母和音节外，还编排了情境图、短语、句子和儿歌，并安排认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出的综合性、科学性和生活化的特点。
1、综合性
（1）每课都安排了意境优美的情境图，和学习内容有效整合在一起。
继承人教版教材的优良传统，本套教材的拼音部分所配的插图，大都是既提示学习的内容，又有助于儿童记忆字母的音和形。教材中的情境图，一是有利于学习拼音，二是有利于培养观察能力，三是有利于发展儿童的语言，四是有利于增强学习的兴趣。
（2）把学拼音和识汉字有机地结合起来。
拼音教材中，从第3课学习声母开始出现汉字，直到13课，课本在情境图中或情境图下，陆续出现了词、短语和句子。这部分内容所有的音节都是学生已学过或刚学过，可以自己拼读出来的。这样，不但有助于学生巩固拼音，熟练拼读，而且能加强拼音与识字的结合，及时发挥拼音帮助识字的功能。学生掌握拼音的过程，不单单是拼读能力形成的过程，更是早期自主学习能力培养的过程。这样扩展汉语拼音教学的内涵和外延，不仅容易激发学生的兴趣，提高学习效率，也是进行早期说话训练及提前阅读的一条有效途径。
（3）在拼音教材中编排了儿歌。
从学习声母开始，每一课都编排了一首儿歌。这样，不但可以复习本课和前面学过的字母和音节，巩固拼音，还可以进行初步的语言训练，激发学生学习语文的兴趣，加强语言积累，使学生及早获得成就感。在儿歌的选择上，不但注意儿歌语言发展的价值，还考虑对学生的教育意义，人文内涵及价值观的培养。
2、科学性
（1）调整学习内容。
把声母y、w提前，和单韵母i、u、ü整合为一课。这一课除了要学习单韵母i、u、ü，还要学习声母y、w，以及整体认读音节yi、wu、yu。充分利用了几个音节读音相同的特点，有利于减化头绪，降低难度。而且提早出现了一些常用音节，便于学生学习音节、巩固音节。实践证明，这样安排，符合儿童的认知规律，便于迁移运用，不会加重学生的负担，学生学起来并不困难。
（2）改变音节的呈现方式。
这册教材与九年义务教育教材不同的是，每课要求拼读的音节，主要以拼读结果的形式呈现（12页），而不是仅仅通过射线的形式展现拼读过程。这样编排的好处是，儿童在一次次视觉冲击中，可以和音节多次见面，加快拼读的熟练程度，可以更好地发挥帮助识字的作用。这样编排的目的并不是要求学生直呼音节，而是其中包含了过程和结果两个方面，老师可以视情况出示拼读过程，帮助学生通过拼读，正确读出音节。
（3）教材的编排注意遵循儿童学习语文的规律。
如拼音教材中要求会认的字，都是最常见的、出现频率最高的常用字；从第3课到第13课的识字有一个由易到难的过程，刚开始是词，然后是短语，最后是句子。
3、生活化
（1）联系生活学习拼音。
教材内容增加带调音节，关注学生生活实际，和学生的口语实际紧密
联系。每一课中的词语、句子或儿歌，都紧密联系儿童的生活实际和口语实际，能使儿童拼读的音节形象化，有助于巩固音节，增加语文与生活的联系，体现出在活动中学，在实践中学的思想。
（2）联系生活巩固拼音。
教材的课后练习中，设计了读读写写、读读画画、读读做做、读读连连等丰富多彩的内容和形式，体现了语文能力的整体发展，以及语文与生活的融合。教材内容有借助学生已有知识经验巩固拼音的题目，如，复习一的“看看读读”“我会读”；有联系生活实际、把学生引向生活、在生活中学习拼音的题目，如，复习二24页的“我会想”，学生思考哪些同学的姓里有给出的声母，把教师的教学引向开放，把学生的学习引向生活；如复习二24页的“我会摆”，要求学生发挥想象力和创造力，用绳、棍或手势摆学过的字母；如复习四41页的“读读画画”，“秋游你想带什么？”联系学生的生活实际复习拼音，鼓励学生自主自立。其意义在于，关注学生的直接经验，打通书本世界与生活世界的界限。增强现实生活感，从学生的现实生活世界出发，着眼于培养他们“做自己生活的主人”的主体意识。
4、人文性
汉语拼音教材处处渗透着人文情怀，插图大多呈现和谐、愉悦、幸福、甜美的生活场景，引领孩子亲近自然、保护环境、关爱他人、尊老爱幼、热爱生活、热爱劳动等。这些内容能使孩子在学习阅读过程中潜移默化收到影响，故而不需要老师过多讲解。
总的来说，汉语拼音教材体现了汉语拼音发展的趋势：综合性，科学
性，生活化，人文性，充分考虑到初入学儿童的兴趣激发和坡度减缓，为不同语文程度的孩子打下坚实的语文基础。
※第三部分
汉语拼音教学的基本程序及操作说明
认——――― 拼——――― 读—―――— 写
1.创设情境
学音辨形
学习目标：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，并准确识记字母形状或音节组成。
操作要领：充分利用课本中的“情境图”，引导学生采用比较的方法，寻找图形与字形，图意与读音的相同或相似点，读准字母或音节的读音，识记区分字母外形或音节组成。对初学拼音的孩子，可以通过示范读引导学生观察口形，正确发音；对已有拼音基础的孩子，可以让学生尝试发音，体会发音过程；对学生读不准的读音，教师要帮助学生纠正读音，运用多种形式带领学生练习发音。
2．反复练习
拼读体验
学习目标：能准确地拼读音节，难点是读好二声和三声音节。培养语感。
操作要领：利用多种形式反复呈现音节，通过与音节的多次见面，联
系学生的口语经验，指导学生进行拼读体验，加快拼读的熟练程度。要通过“讲故事，做游戏”等丰富多彩的活动，让学生在拼读实践中感悟拼读方法，形成拼读能力。
3．借助语境
拼识结合
学习目标：凭借已掌握的拼读方法拼读词语、朗读句子和韵文，让学生能在具体的语言环境中认识生字，巩固拼音，初步训练学生的语言表达。
操作要领：要充分运用课文中的“情境图”和“语境歌”，使儿童拼读的音节和具体事物相结合，通过“看图想象、做动作演示、猜谜语”等多种教学形式，让学生借助拼音，认识生字，读好词语、句子和韵文，使得拼音学习与识字、阅读、听说训练相结合，互相促进，互相提高。
4．指导书写
巩固运用
学习目标：指导学生分清左右，认识四线三格，正确书写声母、韵母和音节，培养学生正确的执笔方法和书写姿势，养成良好的书写习惯。课后，尝试运用拼音进行识字阅读。
操作要领：通过“范写，讲解，自主尝试”等方法，指导学生仔细观察字母在四线格中所占的位置和字母的笔顺，正确书写声母、韵母和音节。教师要注意
纠正学生错误的坐姿和执笔姿势，对写得不规范的同学做个别辅导，力求书写指导扎实、到位。课下引导学生阅读图文并茂的拼音读物，不断提高拼读能力。
※第四部分
汉语拼音教学中应注意的问题
1、要完成拼音学习的主要任务。
首先，拼音教学首要任务是学拼音，其次是认汉字，再次是读儿歌，要保证主要任务的完成。拼音教材编排的认识常用汉字70个，不可以拔高要求。这些字只要求认识，即能读正确，结合语言环境大致了解意思，不要求书写，也没有认识偏旁的任务。教学中，教师不要作字形分析，让学生整体识记即可。教材中的儿歌只要在教师的领读下读熟即可，不要求学生背诵，更不宜分析讲解。
其次，拼音教学要以音节教学为中心。掌握音节是拼音教学的中心和重点，是衡量拼音教学质量的标准，是充分发挥拼音作用的关键。因此，教学中除了对声母、韵母的音、形和拼音技能做必要的指导外，应着重进行音节拼读和书写的训练，要以音节教学为中心。
那么，每节拼音课的教学中怎样强化音节教学呢？（１）看图引出音节词后，要认真指导学生读准音节词的音，使学生对词的读音和表达的意思有初步的印象。（２）引导学生把音节词分解为音节后，要指导学生把要学习的音节多读几遍，为声、韵的连读做准备。（３）对学习的音节要求学生带调读，按四种声调的顺序读，逆顺序读，变顺序读。（４）对学习的音节和音节词要指导学生书写，书写量可少些。
教拼音还要在帮学生读准音节上多花一些功夫。要让学生掌握拼读音节的要领再举一反三，触类旁通，如：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”；“三拼法”的要领“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰”。拼读时还要注意让学生养成读轻、读短的良好习惯。
2、要以读写应用为目的。
教师必须明确学生掌握拼音是为了应用在提前阅读和写作上，决不是仅用拼音做识字的工具。因此，教学中要注意设置语言环境，充分利用语言材料把拼音同语意联系起来。如教学拼音除了结合教材中的词、句外，还可让学生用构词率高的音节组词，用所组的词练习说话等。只有把拼音同语意联系起来，使其有音、有形、有义，才能引起学生学习拼音的兴趣，唤起学生学习的积极性；才能有助于学生更好地识记字母和音节；才能丰富学生的词汇，发展学生的语言，促进学生的思维。
3、要正确使用“情境图”与“语境歌”。
在汉语拼音教学中，我们要根据教材的特点来教学，特别要注意用好“情境图”和“语境歌”，做到观察图画、学习拼音和说话训练的有机结合。教学时可以用“情境图”引出声母、韵母；“语境歌”是用来巩固“声母、韵母”认读成果的，注意把握好它们的使用时机。值得提醒的是，使用“情境图”和“语境歌”时，要防止出现两个偏向：一是只强调“情境图”、“语境歌”的一般功能(如观察、思维、表达等)，却忽略了汉语拼音教学的根本目标。不要在指导学生观察、说“情境图”上花过多时间，这样，很容易变成“看图说话”课；二是只看到“情境图”、“语境歌”与声母、韵母的表层联系，而忽略了它们上述的深层意义和根本价值。
4、要正视学生的知识差异。
拼音教学的一个现实性问题就是孩子的拼音知识差异，部分孩子已有
学前教育的基础，掌握比较扎实；部分孩子虽然有基础，但是知识不精确、掌握不牢固；还有的孩子是零起点。对此，教师应有充足的心理准备和灵活的教学措施，因材施教，保证各类学生获得知识与能力的提升。
5、要努力激发儿童的学习兴趣。
刚入学的学生好动，形象思维比较活跃，教师应顺应学生的这一心理特点来进行教学。教学要力求生动活泼，应该多采用歌谣、游戏、活动等方式。
（1）根据独儿童语言特点，运用儿歌激发兴趣
儿歌工整押韵，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。拼音教学中编写一首首儿歌，学生边拍手边识记，学起来有趣，记起来容易。
如刚学单韵母a、o、e时，虽然简单，但对刚接触拼音的学生来说，还是有一定的难度。若能把学生喜爱的动物编入儿歌，儿歌熟了，字母也掌握了，同时又激发学生的学习兴趣。例如：
圆圆脸蛋扎小辨，张大嘴巴a a a
太阳出来红通通，公鸡一叫o o o
清清池塘一只鹅，水中倒影e e e
这是《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册教师教学用书》上编的一首儿歌，相信许多低年级的教师们应该都看过也用过，结合教材课文中的插图一起教学，学生们很快便能掌握此课的教学内容。
拼音教学中有不少的地方方言，其常有二声、三声读不准或者三声、四声不明显的现象，我们也可借助儿歌来解决问题。如；
a的头上戴小帽，读音不同要记牢，一声平，二声扬，三声转弯四声降。
在学习汉语拼音的声母中，如b与p、f与t等，它们的外形非常相似，对分辨能力较差的一年级学生来说，更容易混淆，我们也可以通过儿歌，把抽象的拼音形象化，这也更有助于记忆。如：
听广播b b b，爬山坡p p p，左下半圆d d d。
一个门洞n n n，两个门洞m m m。
一根拐棍f f f，鱼儿跃起t t t。
一条棍子l l l。一把椅子h h h，一只母鸡j j j。
儿歌是在教师的启发引导下，师生共同创作的，在此过程中，学生表现了极高的创作欲，学生的语言及思维能力均得到发展，同时尝到学习中的成功感和趣味性，更增强其自信心。
（2）穿插游戏，提高学生学习兴趣。
一年级学生无意注意占优势，他们注意力不稳定，容易分散，但生动、具体、形象的事物较易引起他们的兴趣，吸引其注意力。因此，把能引起学生兴趣的游戏引入课堂，与拼音教学结合起来，充分利用学生的无意注意，让学生学好拼音。
①找朋友
在学习拼读音节时，老师可请数名学生扮演不同的声母和带调韵母，然后让其各找回自己的“朋友”，组合起来拼读。这不但活跃课堂气氛，小朋友学习的热情也顺速高涨。
②猜谜语
猜谜语能很好地调动学生的思维积极性，学生也非常喜欢。如学习“yuè”时，让学生猜“有时像圆盘，有时像镰刀，有时挂山腰，有时落在树梢”的东西是什么。当学生猜出谜底时，再引出音节，通过这样的一个主动学习的过程，学生掌握的知识便会更牢。
③开火车
这是常用的方法，例如背诵《字母表》、或检查和巩固音节读音时便用得最多。只要教师能作好开火车前有趣的导言，学生们对开火车这游戏便马上就来劲。
另外，练习音节拼读可还可用“摘星星”“摘苹果”，还有“钓鱼”“猜一猜”等游戏。只要能充分调动起学生的学习积极性，全面提高学习兴趣，寓教于乐，拼音的教学也会让小学生们轻易地掌握。
学好拼音是小学生们学习语文最为关键的第一步，孩子们对它的喜爱与否直接影响着他们今后对语文的学习兴趣。要让孩子们轻松愉快地学拼音，就必须让拼音教学充满活力，透出新意，让孩子倍感新鲜，从轻松愉快的体验中掌握知识，使他们喜学、乐学、会学。
第五篇：小学语文汉语拼音教学计划
1、本校一年级学生汉语拼音学情分析
本校是镇属小学，学生来源大部分是农村和外来人口。开学初，大部分学生就读的是幼儿园。但是拼音的教学水平各不相同。拼音教学的初始阶段孩子们的学习层次各不相同。由于大部分的家长还是忙于工作，学生们只能在学校靠老师的指导来进行学习。我校一年级的老师对拼音教学还是抓得比较扎实，除了课堂上的教学外，还花大量的课余时间对学生进行辅导，采用结对子的方式进行巩固，也有些老师请高年级的同学帮助指导。所以，整体来看，学生的拼音学习还算可以，基本上算过关
2、一年级汉语拼音教学计划
一、教材分析：
全册教材由“培养良好的学习习惯
（一）”、“汉语拼音”“识字”和“课文”四个部分组成。为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。
1、“培养良好的学习习惯
（一）”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。
2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。
二、班级概况：
学校一年级学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。
三、教学要求：
1、学习习惯： ⑴掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。⑵掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。
2、汉语拼音:(1)认对、读准声母、韵母。(2)能准确地拼读音节。(3)能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。(4)认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。
四、教学措施：
1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，切忌穿鞋走路。
2、在培养习惯、方法，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练。文
3、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养。
4、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。
5、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。
五、思想品德教育结合点：
1、进行热爱大自然的教育。
2、使学生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。
3、赞美真挚感人的各种亲情。
4、给学生以“劳动光荣，懒惰可耻”的教育。
5、对学生进行益智教育。
6、反映科技发展和社会文明
六、课时安排：
周 次 内 容培养良好的学习习惯
（一）汉语拼音1、2、认一认、汉语拼音3、4、5汉语拼音
6、认一认
2、汉语拼音7汉语拼音8、9、认一认3汉语拼音10、11汉语拼音
12、认一认4汉语拼音13、14汉语拼音
15、认一认
5、复习、
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