小学语文作文之写人之肖像描写素材5篇

第一篇：小学语文作文之写人之肖像描写素材

1﹑描写人的外貌（肖像）的词语：

A﹑描写人的头发的词语：

⑴描写头发颜色的词语

①青少年的头发：油黑﹑乌溜溜。

②中年人的头发：鬓带银丝。

③老年人的头发：鹤发﹑白发苍苍﹑头发花白﹑白如雪﹑发

如霜。

④染后的头发：红﹑黄﹑蓝﹑紫﹑灰。

⑵描写发型的词语：

①青少年头型：北京板寸﹑平头﹑刺猬

②老年男子头型：背头﹑中分﹑平头。

③女的发型：波浪式﹑梨花头﹑bobo头﹑刘海中分﹑蛋卷头﹑流线大卷。

④是否整洁：整齐﹑凌乱﹑蓬松。

⑤写发质的：坚硬﹑根根直立﹑稀疏﹑浓密。

B﹑描写男人胡须的词语：八字须﹑八撇胡﹑胡须斑白。

C﹑描写人的眉毛的词语：

（1）描写女人的眉毛的词语：弯弯的﹑柳叶眉﹑细眉﹑稀眉﹑淡眉﹑描眉﹑眉如弯月。

（2）描写男人眼眉的词语：浓眉﹑粗眉﹑扫帚眉﹑剑眉﹑横眉﹑美如刀峰。

（3）描写老年男人眼眉的词语：白眉﹑长眉。

（4）描写眼眉颜色的词语：浓﹑黑﹑眉如炭色﹑如墨浓眉。

D﹑描写人的眼睛的词语：

（1）描写眼睛形状的词语：单眼皮﹑双眼皮﹑水泡眼﹑耗子眼﹑斗鸡眼﹑斜视眼、细迷眼﹑眯缝眼。

（2）描写眼色的词语：亮﹑乌黑﹑水汪汪﹑水灵灵﹑炯炯有神﹑净如秋水﹑像深潭﹑水晶般。

（3）眉毛和眼睛放在一起写的词语：浓眉大眼﹑眉清目秀﹑剑眉倒竖﹑长眉细眼﹑眼如秋波。

F﹑描写人的鼻子的词语：鹰钩鼻子﹑红鼻子﹑白鼻子﹑高鼻梁﹑塌鼻梁﹑。

G、描写人的牙齿的词语：

俊牙：整齐、洁白、雪白、洁净、整洁。

丑牙：玉米呀、乌黄、板儿牙、焦黄、灰黑、犬牙、虎牙、缺漏、脱落、稀疏。

H、描写人的耳朵的词语：

(1)俊耳：元宝耳朵、（2）丑耳：扇风耳、尖耳朵。

I﹑描写人的脸的词语：

（1）俊脸：

①漂亮女子脸：粉白、细皮嫩肉、瓜子脸、红润、白净、文静、动人、清秀、美貌、俏丽、柳叶脸、粉面桃花、苹果脸、红彤彤、粉嘟嘟。

②俊男脸：白白净净、瓜子脸、红扑扑、五官端正、娃娃脸、英俊、慈祥、胖乎乎、粉嘟嘟。

（2）健康脸：红润、红扑扑、柔嫩。

（3）不健康脸：苍白、灰白、蜡黄、瘦削、憔悴。

K、描写人的身材的词语：

（1）漂亮女子身材：苗条、匀称、秀丽、亭亭玉立、杨柳细腰、婀娜多姿、修长、标志、（2）英俊男子身材:标志、魁梧、潇洒、匀称、笔直、高大。

（3）肥胖型身材：粗短、大腹便便、圆滚滚

（4）健康型身材：身材魁梧、膀大腰圆、虎背熊腰、肩宽背后。

L、描写腿形的词语：

（1）正常型：匀称、标直、秀长。

（2）不正常型：o型、罗圈腿、烧鸡腿、短粗棒。

2、描写人的动作的词语：

①描写说话的词语：

a、描写小声说话的：轻声慢语、喃喃低语、咕咕叽叽、窃窃私语、轻轻耳语。b、描写大声说话的：高声喧哗、高谈阔论、大喊大叫、大声疾呼、吵吵嚷嚷、声嘶力竭。

c、形容说话连续的：滔滔不绝、侃侃而谈、话如流水（多用褒义）；喋喋不休、唠唠叨叨（多用贬义）；口若悬河（中性）。

d、形容说话杂乱的：七嘴八舌、七言八语。

e、形容说话不假思索的：胡言乱语（贬义）。

f、形容无话可答：张口结舌、瞠目结舌。

g、形容思维敏捷的：对答如流、冲口而出、回答流利。

h、形容说话慢的词：句句迟迟、慢慢吞吞、吞吞吐吐、语塞。

i、形容说话无条理的：语无伦次。

②描写笑的词语：咪咪微笑、微微一笑、哈哈大笑、哄堂大笑、捧腹大笑、前仰后合。

③描写哭的词语：小声哭泣、呜呜咽咽、泣不成声、泪如雨下、痛哭流涕、嚎啕大哭。

④描写听的词语：侧耳聆听。

⑤描写看的词语：

a、四处看：东张西望、环顾四周、举目四望。

b、往远看：极目远眺、高瞻远瞩。

c、认真看：细心观察、目不转睛、盯、瞧、仔细地看。

d、偷看：暗中窥视、斜眼观瞧、斜视。

e、生气看:怒视、瞪。

f、互相看：对眼儿、面面相觑、对视。

g、随便看：瞄、瞥、瞟。

⑥、描写走的词语：

a描写病态走：摇摇晃晃、踉踉跄跄、腿脚发散、腿不听使。

b描写急走：大步流星、健步如飞、奔跑、跨越。

c描写不正常走：大摇大摆、摇头晃脑、横冲直撞、乱蹦乱跳。

d描写欢快走：连蹦带跳、大模大样。

e描写轻走：轻手轻脚、蹑手蹑脚、鬼头鬼脑、鬼鬼祟祟。

⑦手的动作：

a单用：摸、抓、挠、拧、握、拎、打、掐、拽、抱、搂、拿、举。

b多用：轻轻抚摸、指手画脚、倒背着手、搂搂抱抱、拍手打掌。

3.描写人的心理的描写人物心情的词语：

一、激动：心潮澎湃 激昂慷慨 慷慨激昂

心潮起伏

二、感激：感激涕零 感恩戴德 感激不尽

三、懊丧：灰心丧气 心灰意冷 万念俱灰 自暴自弃

大失所望

四、悲痛、哀悼：心如刀割 切肤之痛 哀毁骨立 悲痛欲绝

心如刀绞

五、愤怒：怒不可遏 火冒三丈 怒火中烧 怒气冲冲

六、高兴：欢天喜地 大喜过望 兴高采烈 兴致勃勃 乐不可支 满心欢喜 心花怒放 欣喜若狂

七、忧愁 ：忧心忡忡

心事重重 忧心如焚

郁郁寡欢 闷闷不乐

八、烦乱 ：坐立不安 局促不安 忐忑不安 方寸大乱 心烦意乱 六神无主 七上八下 神魂颠倒 心神不定 心乱如麻 若有所失 惘然若失

度日如年

如坐针毡

九、着急：心急如焚

迫不及待 急不可耐 如坐针毡 心急如火

十、惊慌：心惊胆战 心慌意乱

惊慌失措

惶恐不安

表示“想”的心理活动的词：

如：想念、沉思、心想、考虑、怀念、寻思、幻想、思索、惦念、心思、联想、惦记、思念、冥思、妄想、回想

4.描写人物神态的词语：

呆若木鸡

目瞪口呆

神采奕奕

全神贯注 聚精会神

眉飞色舞

张口结舌

挤眉弄眼 眉开眼笑

目不转睛

喜笑颜开

面不改色 热泪盈眶

破涕为笑

愁眉不展

笑逐颜开 满面春风

和颜悦色

容光焕发

神采飞扬

神情沮丧

愁眉苦脸

泪流满面

大惊失色

怒形于色

喜形于色

嘻皮笑脸

瞠目结舌

嫣然一笑

横眉冷对

面红耳赤

笑逐颜开

笑容可掬

疾言厉色

莞尔一笑

声泪俱下

泪水盈眶

泣不成声

嚎啕大哭 老泪纵横

屏息凝神

黯然神伤

面面相觑

5.描写人物品质

大公无私、任劳任怨、拾金不昧、舍已为人、助人为乐、艰苦朴素、诚实守信、忠心耿耿、坚强不屈、高风亮节、善良

第二篇：记叙文之肖像描写

记叙文写作之肖像描写

辽宁省建平县建平镇中学 司玉彪

【知识梳理】

肖像描写是指用精确、生动、形象的语言描绘人物外貌特征，如相貌、服饰、姿态、神情等，用以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。成功的肖像描写不仅能够使人物跃然纸上，使读者有如见其人的感觉，而且还表现人物的身份、地位、经历、遭遇、精神风貌和内心世界等。肖像描写的好与坏，对于展现人物性格关系重大。由于每个人的出身，职业，地位，教养，经历，性格的不同，必然在人物的外形上留下不同的痕迹，所以，在实际生活中，每个人的肖像是各不相同的。怎样写好人物的肖像呢？老舍说：“人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格。”就是说，描写时切忌从头到脚、面面俱到、纤屑不遗，不能只追求外表的“形似”，而要做到与人物性格的“神似”。要做到这一点，就必须舍得舍弃那些与人物性格关系不大的枝节，而着力描写要处。否则“倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思”（鲁迅语）。不过，人的服饰、随身携带的物品，只要有帮助于人物性格的表现，倒也不妨入文。

【技法指导】

1.抓住人物特征，用白描法凸显人物个性

在抓住人物特征，凸显人物个性的过程中可用白描法，即用“粗笔细描” 寥寥数语快速勾勒出人或物生动，传神的形象。使用白描手法的优点是节俭、经济、节奏快，有利于情节发展，因此很符合读者的欣赏习惯。如鲁迅先生的作品《孔乙已》对人物肖像的描写：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子，穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗，他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”粗略几笔，一个穷困潦倒的没落知识分子形象就活灵活现地呈现在我们面前。

2.抓住“五官”特点，写出人物面部特征

肖像描写忌讳面面俱到，写人物五官更是如此。鲁迅先生善于写人物的眼睛，让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。如鲁迅的《祝福》 十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。如初到鲁镇“„„又只是顺眼”，二到鲁镇“„„顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，三到鲁镇：“„„只有那眼珠间或一转，还可以表示她是一个活物。”三次描写都反映人物不同阶段的人生境遇，把人物的遭遇、内心展示给读者。曹雪芹先生描写林黛玉出场，这样写道：“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。”则抓住“眉”与“目”作为切入点重点来写，突出她的“娇”“弱”的气质。林黛玉外貌的其他部分，则让读者自己去补充想象。

3．注重身材体型、服饰打扮，在“工笔细描”中体现人物个性

“工笔细描”是指运用细致入微，工整细腻的笔触，对人物进行刻画雕琢。如姚雪垠在《李自成》这部小说中，是这样描写李自成的：“他是一位三十一、二岁的战士，高个儿，宽肩膀，颧骨隆起，天庭饱满，高鼻子，深眼窝，浓眉毛，一双炯炯有神的、正在向前边凝视和深思的大眼睛。这种眼睛常常给人一种坚毅、沉着，而又富于智慧的感觉。他戴着一顶北方农民们常戴的白色尖顶旧毡帽，帽尖折了下来。他的背上斜背着一张弓，腰里挂着一柄宝剑和一个朱漆描金的牛皮箭囊，里边插着十来支雕翎利箭。”通过对李自成身材体型、服装打扮的描写，体现了他坚毅、沉着的性格，并从中透露出他反叛朝廷的精神。4.注重生活经历，运用对比法来表现人物境况

所谓对比法，是通过人物肖像的前后变化，来反映人物命运的变化。它常常是结合故事情节的发展和人物的生活经历进行的。如《故乡》中，对闰土的肖像描写便通过人物的脸色、眼睛、衣饰、等巨大变化，表现了中年闰土生活的痛苦、艰难，与前文月夜看瓜刺猹中的少年闰土形成鲜明的对比。5.巧用比喻、夸张、拟人等修辞，使人物个性绘形传神

在人物肖像描写中，要根据写作的需要，别致巧妙的运用修辞能给人以想象的空间，让你描写的人物形象更生动、更传神。如鲁迅先生在《故乡》中对杨二嫂有这样一段描写：“凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像画图仪器里细脚伶仃的圆规。他把张开两脚的杨二嫂比做细脚伶仃的圆规，”运用比喻修辞生动的刻画了尖酸刻薄的“豆腐西施”的形象。6.描写顺序要和谐有序，做到活而不乱

描写时应按一定的顺序来写，或从上到下或从下到上，或整体到局部等，这样才能达到层次清晰；同时，描写也要讲究和谐，要求所写的外貌符合人物身份、年龄、性别、国别、职业。如作家阿累笔下《一面》初见鲁迅的肖像描写：“我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。”作者描写的顺序是从远处、暗处，由整体到局部粗线条的勾勒出鲁迅先生的身材、年龄、国籍、衣着和抽烟的神态。寥寥几笔，准确生动的勾勒出鲁迅先生外貌的主要特征，突出了鲁迅把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。【典例分析】 实例1.荀老爹先开口道：“今年龙灯上庙，我们户下各家须出多少银子？”申祥甫道：“且住，等我亲家来一同商议。”正说着,外边走进一个人来，两只红眼边，一副锅铁脸，几根黄胡子，歪戴着瓦楞帽，身上青皮衣服就如油篓一般；手里拿一根赶驴的鞭子，走进门来，和众人拱一拱手，一屁股就坐在上席。

——《儒林外史》

分析：本段出自《儒林外史》第二回对于夏总甲的描写。作者善于抓住人物特征，用白描的手法凸显人物的个性，三言两语，几十个字就把一个“骄横”的小土豪勾勒出来了。作者抓住这个人物的本质特征，疏疏几笔：“衣服”如“油篓”，说明他脏；“歪戴瓦楞帽”，活画出他的无赖象；“一屁股就坐在上席”，充分表现了他的骄横。用语不多，活画出这个小土豪的外貌和神态。实例2.当他回过头来看她的时候，她也掉过头来了。她那双在浓密的睫毛下面显得阴暗的闪耀着灰色眼神亲切而注意地盯在他的脸上，好像她在辨认他一样，随后又立刻转向走过的人群，像在寻找什么人似的。在那短促的一瞥中，渥沦斯奇已经注意到了已经被压抑的生气在他脸上流露，在她那亮晶的眼神和把她的朱唇弄弯曲了的轻微的笑容之间掠过。仿佛有一种过剩的生命力洋溢在她的全身心，违反她的意志，时而在她的眼睛的闪光里，时而在她的微笑中显现出来。她故意地竭力隐藏住她眼睛里的光辉，但它却违反她的意志在隐约可辩的微笑里闪烁着。

——托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》

分析：此段出自俄国著名作家托尔斯泰对安娜肖像的描写。作者抓住人物“五官”特点，采用“画龙点睛”的方法，着意刻画了她那充满热情和生气的眼神。文中描写了安娜经过爱情沉重打击后，于火车站遇见风流、漂亮的贵族青年渥沦 斯奇，便不由自主的从眼神里、微笑中透露出她那压抑不住的青春的热情和活力。实例3.老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，便又动摇起来，轰的一声，都向后退；一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。“喂！一手交钱，一手交货！”一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。那人一只大手，向他摊着；一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还是一点一点的往下滴。

——鲁迅《药》

分析：本段出自鲁迅小说《药》中对刽子手形象的描写。作者采用比喻、夸张修辞，使人物个性绘形传神。“眼光正像两把刀”将“眼光”比喻为“刀”突出人物眼光的犀利，“刺得老栓缩小了一半”，运用夸张的修辞，突出老栓在刽子手面前害怕到了极点。作者巧妙运用修辞，使凶神恶煞的刽子手的形象跃然纸上。

【实战演练】

☆题目：选择你的一位亲人进行肖像描写，要能反映人物的性格，不得少于200字。思路点拨： 1．对所要描写的对象必须认真观察，捕捉他的特征，才能将其写活。2．切忌面面俱到，从头到脚，一点不漏地泛泛描写，而应有选择，有所侧重地抓住特征进行描写。

3.最好要运用多种描写方法，动静结合。

☆题目：以“我和老师”为话题写一篇600字左右的记叙文，要求恰当运用肖像描写反映人物性格。

思路点拨： 本文的要求是一篇写人记事的记叙文，通过记叙反映出人物的精神风貌。此类作文中对人物肖像的描写往往起到点睛的作用，因此，要注意在对人物进行肖像描写时，一定要有个性、有特点，这样才能更好地反映人物性格品质。

【范文示例】

微 笑 □ 刘悦

窗外的串红花开的火辣辣的，今天太阳心情特别好，微笑着把温暖洒向人间。而此时，我又想起了我小学时那位面带微笑的班主任老师。

小学时不知换了多少老师，几乎半年一换，但那些老师中给我印象最深的就是刘老师。

刘老师是一刚毕业的年轻女教师，她有着令人羡慕的苗条身材，一头披肩的飘逸的秀发，时常散发着淡淡的清香，白皙皙的脸上嵌着黑水晶一样的大眼睛。她爱笑，笑时就会露出白白的陶瓷般的牙齿。她的声音轻盈婉约，像立于二月枝头的黄鹂的歌唱。刘老师在学校里最年轻，所以教学方式和别的老师有所不同，她总是让我们自己把答案写在黑板上，来开启我们的头脑。

那时，我的天空很狭窄，我不敢做任何出格的事，是一个唯唯喏喏的小女生。所以没有人会太注意我。我总是坐在座位上观看一名名同学从讲台走下来，我从来不敢勇敢地向前迈一步，因为我害怕，害怕同学们会嘲笑我。

那天，天又格外的热，同学们都在迅速的计算着，因为老师刚布置一道题，他们都在争取最快的速度第一个做出来。终于这时班中最聪明的学委做了出来。他大步的往前走，无疑带着一种傲气。老师正在微笑的看着他，似乎对他胸有成竹。我的心很痛，其实我也做出来了，每次我都能做出来。但我从来不敢向前迈一步，就像一朵弱小的无名花在墙角中默默绽放。

他做完了，老师有些疑惑的看着他，白皙皙的脸上有阴云飘过，眼里显出一丝失望。同学陆续的写出答案，但老师总是一再摇头叹息。因为这些都是她眼中的好学生。

我望了望自己的答案，又反复的算了几遍。我有十足的把握确定它是正确的。老师在过道间徘徊，她是多么希望有人能够做出这道题，但同学们都在低头沉思。

我多么希望我是一个快乐的女孩，我多么希望我能够勇敢的迈出第一步。我悄悄的瞧了瞧老师，恰巧她也在看我，充满希望与鼓励的眼神，挂着浅浅微笑的脸，酷似一幅生机盎然的图画。我的心顿时活跃起来，就像一枯井又重新拥有了清泉，就像一只小鸟儿又重新的飞向蓝天。老师难道知道我能够把题做出来，她 5 是不是在鼓励我？我感觉脸火辣辣的。我又试着抬头看了看她，她的微笑是如此的慈祥和蔼，像一位关心我呵护我怕我受一点委屈的大姐姐。她一定希望我能够做出来，如果是这样„„我用手拿起本，脚略略的动了一下，但还有所顾忌，豁出去了，人生能有几回搏，此时不搏何时搏！我站了起来，大步的迈出了第一步。我似乎感觉到同学都在诧异的看着我，但前方老师的微笑依然再感染着我，激励着我。我走上了讲台，把自己算出来似乎有一世纪的答案写在上面。

我轻轻的转过身来，同学们依旧地诧异的看着我，而老师脸上的微笑形成一片灿烂的阳光，让我心底的勇气从此生根发芽。于是，我的心也开始了微笑„„

简评：本文开篇通过对刘老师外貌的描写，突出了她年轻漂亮、富有朝气。当孩子们做不对题时，她“白皙皙的脸上有阴云飘过，眼里显出一丝失望”，这是对她面部表情的变化的描写，突出了她一颗心都系在学生身上，对学生充满期望。后文一再描写她的微笑和眼神，则是对我无限的鼓励。小作者能将年轻的刘老师肖像描写融入课堂记事中，用“微笑”来突出老师的亲和力和感染力，行文流畅自然而毫无做作之痕，是篇成功之作。

第三篇：作文序列训练之肖像描写

肖像描写

教学目标：

1、明确肖像描写的定义。

2、了解肖像描写的作用。

3、学会运用肖像描写的方法。

教学重点、难点：

1、了解并掌握肖像描写的方法。教学课时：1课时 教学工具：多媒体 教学过程：

一、导入（故事导入，引出教学目标）

古代有一个县官，他贴出了一张告示，要抓一个小偷。告示上是这样写的：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。

请问依照这张告示的描述能抓到小偷吗？为什么？

(学生发言）

教师小结：很显然不能，因为这样的描述适合于许多人，并没有抓住小偷的面部特征。其实，县官的告示所犯的错误并不罕见，对人物的肖像的粗糙描绘普遍存在于我们的作文中。写一个人最常出现的是“高高的个子，浓浓的眉毛，一双炯炯有神的大眼睛”之类。这样的人物肖像描写只能导致千人一面。那什么是肖像描写呢？怎样的肖像描写才是成功的呢？这成了我们这节课学习的目标。

二、明确肖像描写的定义

同学们，依据你们的知识，肖像描写是指对人物的哪些方面进行描绘？（学生发言）

明确概念：什么是人物的肖像描写？

肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。描写肖像就像给人画像或照相，使读者结识一个个活生生的逼真的人。

三、了解肖像描写的作用

那肖像描写在我们的写作中到底有怎样的作用吗？下面我们通过几个具体的语言片段仔细体会。

多媒体显示—— 片段一：

“我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八、九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋，正在蹬上竹凳想去摘墙上很破旧的听话器。”

——《小橘灯》

冰心

明确：从《小橘灯》选段中的“瘦瘦的苍白的脸，……穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋”这句话（人物的外貌和服饰方面的描绘），就能看出小姑娘家境贫寒。因而肖像描写能揭示人物境遇。

片段二：

“他也真怪，即使在最晴朗的日子里，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好象蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。总之，这人总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响。”

——《装在套子里的人》

契诃夫

明确：从这个选段中最多出现的“套子”这个词汇，我们得知这个人物是一个内向、孤僻的人物（人物的习惯性特点，包括穿着、动作等描绘）。所以肖像描写能刻画人性性格。

片段三：

“就在那一瞬间，他发现那个同志的脸色好像舒展开来，眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了，爆发着一种喜悦的光。”

——《七根火柴》

王愿坚

（背景：长征途中，暴雨倾泻在大草原上。一个生命垂危的红军战士把党证和夹在党证里的七根焦干的火柴交给战友，请他转交给党组织。言毕，安然地闭上了眼睛。那位战友追上队伍，为战士们点燃了篝火，然后将余下的六根火柴和党证交给了指导员。作品细节描写感人，表现了革命战士的高尚品格。）

明确：通过“那个同志的脸色好像舒展开来，眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了，爆发着一种喜悦的光。”（人物的神态描写）这一句，可以看出无名战士在将火柴交给卢进勇时内心的喜悦。因而，通过对人物的肖像描写，能展示人物的内心世界。

四、学习肖像描写的方法

肖像描写有那么大的作用，那我们应该如何写好呢？今天针对它的三个作用，我们讲三种具体的方法。

方法一 ：对比（做比较）

两相比较。一般作者写人物肖像，往往是孤立地写，让人读了感到平板，并且不容易突出特点。若采用比较（或对比）的方法来写，则人物特点鲜明、突出。

请看示例：

“虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍，先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”

——《故乡》

鲁迅

这处肖像描写，作者通过与少年闰土的健康、可爱的对比，表现了中年闰土在生活的重压下已变得潦倒不堪了。

方法二 ：反复强调

反复强调。即写一个人的肖像，表现他某一特点，不是一次完成，而是通过几次描写，强化、突出人物的特点。

请看示例：

“宽肩膀，高身材，手脚粗大，力气壮得能抱起碾滚子，——貌像跟传说中的打豹英雄这样相似……”

“眼睛好像随时都在瞄准的样子。不笑不说话，一笑眼睛就眯得更厉害，可是眼睛微微睁一下，就有一种闪烁的射人的光芒。据说在漆黑的夜里，他能识别猎物的踪迹哩。”

——《猎户》

吴伯萧

著名散文作家吴伯萧的《猎户》就是运用这种强调的手法来写打猎英雄董昆的肖像的。该文两次写董昆的外貌，第一次写董昆的相貌是一位“彪形大汉”，写出了他魁梧、健壮的雄姿。第二次侧重写董昆的眼睛，老练、敏锐的眼光。这两次肖像描写，无论是写相貌，还是“画眼睛”，无不是紧扣“打豹英雄”这一点来写的，给读者留下了深刻的印象。

方法三：动态描写

动态描写。写人物的肖像，也可以通过描写人物音容笑貌、衣着服饰的动态变化来描写人物的内心。《守财奴》一文对葛朗台这个人物的肖像描写，就采取了动态描写的方法，收到了形神毕肖的效果。

作者是这样写葛朗台临死时的肖像的——

“他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能够睁开眼的时候，眼光立刻转到满屋财富的密室的门上……欧也妮把金路易铺在桌上，他几小时地用眼睛盯着，好像一个才知道观看的孩子呆望着同一件东西；也像孩子一般，他露出一点很吃力的笑意……脸上的表情仿佛进了极乐世界。”

“本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。”

——《守财奴》

巴尔扎克

这两段肖像描写不愧是“画眼睛”的杰作。作者通过人物眼神、表情的动态描动，十分细腻地刻画了一个行将就墓，但却爱财如命的守财奴的形象，揭示了人物的内心世界。

五、课堂练习，学会运用描写方法

以本班的一位同学为对象进行肖像描写，要让人一看就知道在写谁。

当堂评议学生作文，学生和教师评议可交叉进行。评议依据为是否运用了课堂讲述的三种描写方法。

六、板书设计

肖像描写

作用——使文章生动

揭示人物身份、境遇 刻画人物性格 展示人物内心世界

方法——对比

强调

动态描写

七、教学反思

1、教学设计还是比较清晰的，有层次。由故事引出人物肖像描写存在的问题，点出课堂教学的目标。先讲肖像描写定义，接着作用，再谈方法，最后课堂练笔。

2、学生的当堂习作，描写顺序比较混乱。应该在介绍三个具体的方法之前先讲讲人物肖像描写应该注意的几点基本的问题，比如：抓人物的主要特征，注意描写的顺序。（用阿累的《一面》为例子。）

3、课堂练习题目设计得不太合理。题目的指向性偏向用修辞、用语言去具体地刻画描摹人物的外貌，适合一个片段的描写。但本节课的三个方法，更侧重于从写作手法

上去刻画一个人物，适合放在一篇文章中去塑造一个人物形象。

4、课堂写作之前，学生的反映是积极的，包括教师抛出的问题，包括感受肖像描写的作用。但课堂练笔的时候，学生又回到了肖像描写的老路上，描写五官面面俱到，人物形象雷同。我想写作，教他人写作都是一个漫长的过程。我只能够做一些熏陶的工作。

第四篇：小学作文之写人

小学作文辅导——写人；什么是写人作文，怎样写好写人记叙文；以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动；

一、写好人物的形象；人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活；

1、外貌描写，也称肖像描写；如“头发花白”可以说明人物年龄大；“皱纹深、皮肤；?人物的外貌神态描写要能够反映出他的身份、职业、；?要善于通过人物外貌的变化来透视人物的内心世界；1.妙

小学作文辅导——写人

什么是写人作文，怎样写好写人记叙文

以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。

一、写好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。

1、外貌描写，也称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。外貌描写必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。如“头发花白”可以说明人物年龄大；“皱纹深、皮肤黑而粗糙、高大魁梧”可以表明人物饱经风霜、个性坚毅刚强；“浅浅的酒窝、乌黑明亮的眼睛”可以反映人物聪明活泼的特点等。

? 人物的外貌神态描写要能够反映出他的身份、职业、经历、性格等特征； ? 外貌描写要与特定的情境相融合；

? 要善于通过人物外貌的变化来透视人物的内心世界。如何使外貌描写生动传神？

1.妙用修辞（比喻、夸张、排比、引用等）

a你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。b你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。

2、还可用哪些手法来写人物外貌？

a过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。(用旁人反应来烘托)b先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。(用人物对比来表现)c走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，白发和落叶一起飞扬。在空旷的操场上，她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。(在具体环境中点染)d她脸色陡然变成灰黄，死了似的；瞬间便又复生，眼里也发了稚气的闪闪的光泽。(在动静变化中展示)

请你猜一猜？

⑴有这样一个人：个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。

⑵又有这样一个人：黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不 蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙??

怎样描写人物的眼睛呢？《穆老师的眼睛》中一开始是这样描写穆老师的眼睛的：“穆

老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠又圆又大。”这只是从外表来写眼睛，更重要的是写好“眼光”、“眼神”。

课文接着写，当“我”上课想玩东西时，穆老师的眼睛好像在暗示：“你怎么做小动作啦！”当我回答问题声音响亮时，穆老师的眼睛又向我投来赞许的目光，好像在说：“讲得好！”当“我”病刚好来校上课时，穆老师不时用眼睛看看我，仿佛对我说：“吃得消吗？”当“我们”下课做游戏时，穆老师的眼睛睁得大大的，好像在提醒我们：“哎——当心！我要捉住你们啦！”这样就把眼睛写“活”了。通过这些生动的描写，我们就可以看出，穆老师是一个热爱教育事业，热爱儿童，善于教育学生的好老师。

眼睛:大眼睛忽闪忽闪 乌溜溜的眼珠 眼睛布满血丝 会说话的眼睛 慈祥的目光 凶狠的目光 眼睛眯成一条缝 眉青目秀 炯炯有神

鼻子: 高鼻梁 鹰钩鼻 酒糟鼻 蒜头鼻 朝天鼻 塌鼻梁 又扁又平的鼻子 又高又直的鼻子 尖尖的鼻子

头发：披肩长发 柔软的头发 齐眉的刘海 秃头（没有头发）白发苍苍 头发乌润 头发稀疏

嘴： 樱桃小嘴 抿着小嘴 血盆大口 尖嘴猴腮 厚嘴唇 薄嘴唇 嘴唇苍白 唇如胭脂 唇无血色 齿白唇红

手与身材：十指尖尖 粗壮的大手 身材矮小 身材苗条 体态轻盈 身材臃肿 佝偻着身子 亭亭玉立 弱不禁风 瘦骨嶙峋 虎背熊腰 膀阔腰圆

穿着:穿戴整齐 衣冠楚楚 衣着入时 珠光宝气 花枝招展 衣衫不整 不修边幅 破破烂烂

2、动作描写 这是人物描写的中心环节。其实，动作就是人物思想活动的一种表现形式，一定程度上也反映了人物的某种精神品质。

如“一路上他又蹦又跳”中的动作描写表现了人物内心的喜悦：“他咬紧牙关，使出浑身力气向前扑 去”中的动作描写揭示了人物坚强勇敢的品质等。动作描写时，一定要用词准确、精练，并且要很好地为表现人物特点及中心思想服务，否则就会变得罗嗦多余。

3.语言描写 “言为心声。”恰当的语言能生动地表现出人物的身份、爱好、思想和性格。但要注意，语言描写一定要符合 人物的年龄、地位、教养、爱好和所处的环境及思想性格特点，要有利展示人物特点，表达中心。

4.心理描写 心理活动就是人物的思想活动。人物想什么，怎样想，都直接展示人物的精神世界，是表现人物特点，表明中心的重要渠道。人物心理活动描写分两种情况：一种是直接描写，适应于写自己或以第三人称他人的文章；另一种是通过记叙 作者的心理活动，间接地展示文章主人公的性格特点或精神品质。

二、抓住人物的特点。

每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。

请你诊断

⑴走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个这样的我。

⑵我呀，小头长脸像母亲，浓眉大眼像父亲。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。

三、选用典型事例。

人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

我家的“吉祥三宝” “宝王” —妈妈

经典宝事：走错了家

有一次，我们一家三口回家去，妈妈带着我们边上楼梯，边讲自己今天买了什么衣服。越说越起劲，等到走到了五楼了，妈妈才发觉不对，只听得她大叫一声：“错了，错了，三楼的家怎么走到了五楼了！”我和爸爸跟着走，也才发觉，我们都笑妈妈说：“你都已经住了这么久了，连家都不知道在哪了！”妈妈不好意思地说：“都怪我讲衣服讲得太投入了。”

“大宝” —爸爸

经典宝事：刚买的新车卡在半路上

那天，我和爸爸去领新车。我美滋滋地坐在车上，突然，爸爸的车卡在转弯处。前后的车都在按着喇叭，急得爸爸满头是汗。我紧张地问：“爸爸，你不会开车吗？”爸爸说：“哎，刚考出驾照，车技不好。”后来，爸爸硬着转过弯来，结果新车挂出了一道痕。回到家，爸爸摸着车心疼极了。我安慰爸爸说：“没事的，就只挂了一点，没人看到的。”爸爸听了，才心情好点。唉，爸爸的车技真令我紧张！“小宝” —我经典宝事：反穿裤子

那天早上，我睡觉太死了，闹钟叫了几次还没有醒。等我7点起来，字迷迷糊糊中匆忙把衣服穿好，就急急忙忙地上学去了。到了晚上，妈妈看到我的裤子，惊讶地说：“你的裤子怎么裤缝都露出来了？”我低头看看，原来把裤子穿反了。一家人哈哈大笑，我却羞死了：我一整天在学校不都反穿裤子了？

亲爱的同学们，你说我们一家是不是都是“宝”呀！哈哈！不过，我喜欢这个“吉祥三宝”的家。

四、运用细节描写。

细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。

他是什么人？

高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。

伤心时——鼻子两翼一掀一掀，眼睛 里充满了泪水。

紧张时——不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。愤怒时——竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。发愣时——两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。哭泣时——亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。

小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型

写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。

1、写一个人。

（一）通过写一件事写一个人。

1、要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。

2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写。

（二）通过几件事写一个人。

1、几件事不能相互矛盾，人物的性格在几件事中要和谐、统一。

2、概括交代和具体描写相结合。

（三）、通过对比的方法写一个人。

通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。

2、写两个人 写两个人，一般是写《我和**》，**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：

（一）要写好人物之间的联系。《我和**》，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和**之间的联系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。

（二）用对话展开情节。写《我和**》作文时，要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。

3、写几个人。

写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，可以写“一家子”、“这一班”，也可以写“几个小伙伴”。总之，不论是家庭的，学校的、社会的，只要是自己熟悉的几人都行。

这类作文有以下几种写法。

（一）列人物表似的介绍。

（二）有代表性的介绍。

（三）以一件事为线索写几个人。

（四）通过几件事写几个人。

写人作文技巧之欲扬先抑：以抑起扬，深入人心

摆渡的老哑巴

那河，蜿蜒在山林间，它是小镇的命脉，是小镇人与外界惟一的沟通渠道。那船，沧桑中透着古朴，它是小镇惟一的交通工具。正因为有了那河，那船，才有那摆渡人感人的故事。蓬乱的头发，细小无神的眼睛，扁塌的鼻子，很不成比例地镶在一张皱巴巴的脸上——他的确很丑，再加上天生不会说话，人们都叫他“老哑巴”。

不知什么时候，老哑巴成了小镇上惟一的摆渡人。他默默接过许多人都不愿意拿的撑竿，每天风里来雨里去，一趟一趟地迎送着小镇的乡亲，从不间断。那个古老的开满无名野花的渡口，印满了他蹒跚的脚印。老哑巴的工作，没有丝毫报酬，他也从无要求，人们都说他“傻”。

那天，我和村民一起来到渡口，老哑巴孤独地坐在野花丛中呆呆地望着天。“老哑巴!开船了!”村民一声吆喝，他嘴里“呀呀”应着，很利索地解下绳子撑开了船。船慢慢行着，两岸的芦苇和马尾草摇在微风中。我为了以免目睹老哑巴的尊容，特意坐到船尾，静静地戏着水。不料，一不小心，新买的拖鞋掉到了河里，我急得大叫，因为那是妈妈早晨买的，丢了肯定会挨骂的。正在运时，老哑巴纵身跳进了河里，一会儿拖鞋便被丢到了我手上，我当时激动得快哭了，竟然顺口说了句“谢谢老哑巴”。村民哈哈地笑着，弄得我颇有几分尴尬。

今年春天，我又来到那个小山村，可不见了老人的影子。几天后，我从乡民口中听到了关于老人不平凡的故事，那位聋哑摆渡人，搭救一个落水儿童时，终因体力不支，静静地安息在伴随他渡过千万次船的河里。当我再一次走过这个渡口的时候，对老人的感受是那么的深刻，是这条河让我看到了他美好动人的一面。静静地站在渡船上，我在心里轻轻地说：“老伯伯，谢谢您!”

【技法点津】

一、独辟蹊径。换一个角度，换一种眼光看问题。根据作文中的材料，要求以“水”为话题作文，可能很多考生一见到“水”，思维便很自然地转向环境问题、水污染问题和生存问题等方面，而《摆渡的老哑巴》由“水”想到了“那河”，由“那河”想到了“摆渡”，再由“摆渡”想到了那摆渡的老哑巴，歌颂老哑巴善良勇敢的美好品质。

二、设置悬念。指在文章的开头便写出事件的某个最富有吸引力的片段或直接写出事情的结构，以吸引读者的写法。《摆渡的老哑巴》一开头便引人入胜，不仅以优美的语言对“那河”、“那船”进行了描写，而且还在这里设计了一个悬念： “正因为那河，那船，才有那摆渡人感人的故事”。这时读者不禁要问了：摆渡人是谁？那感人的故事指的又是什么？

三、选材典型。一篇好的写人作文，除了有新颖的构思和立意外，还需要选取具体典型的事例去表现对象的美好品质，使得文章的内容充实起来，显得有血有肉，不然就会显得空洞无味。《摆渡的老哑巴》中，作者选取了“无偿摆渡”、“帮捞拖鞋”和“勇救小孩”三件事，由小到大，层层深入，歌颂了老哑巴善良勇敢的美好品质。

四、对比鲜明。通过前后不同的观点、态度和情感变化等的对比，表现人物正面的美好品质和精神面貌。《摆渡的老哑巴》中，“我”先是看不起老哑巴，认为他样子长得非常丑，而且“傻”，所以总不愿意接近他，甚至连坐船的时候也要坐到船尾去，以免目睹老哑巴的尊容。然而，就是这样的一个平凡得不能再平凡的人，却帮“我”捞回了“我”掉在河中的拖鞋，也正是这样的一个平凡的人英勇地跳进了河里，救了一个儿童的命，而他却终因体力 不支而永远安息在那条他辛苦了一辈子的河里。老哑巴的这些事迹深深地感动了“我”，使“我”由衷地说了一声：“老伯伯，谢谢您！”这一声，不仅包含了“我”的敬佩之情，也包含了“我”的感激之情和愧疚之情，使文章的主旨得到了升华。

我的语文老师

瞧，这位身穿黑华达呢中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，他就是我们敬佩的语文老师――陈老师。陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”。“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗？”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“今天早上，我到贸易市场，一元钱，买了两只老母鸡，你们说能不高兴吗？”同学们哄的一声笑了，张瑾笑得连腰也直不起来了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”我想，我也常犯这种毛病，如以前写秋游时，总写“春光明媚，百花争艳??”打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查阅资料，类似的错误就大大减少了。

又是一堂作文课。今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把拉着陈俊同学拖出门外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的眼力。你们熟悉陈俊吗？”“熟悉！”同学们异口同声地回答。陈老师接着问大家：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么式样的衣服？脚上穿的是皮鞋，布鞋，还是跑鞋？”这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这才打量起来：他上身穿一件天蓝色拉链衫。下着海蓝色的裤子，脚穿一双解放球鞋。陈老师笑着对我们说：“这就叫仔细观察。”接着又讲了几个仔细观察的小故事，然后布置我们去观察校园的花园。这次我们看得更仔细了。对花辅的每种花草，从它们的颜色到形状，生活习性及生活规律，都进行深入的观察，有的还翻查有关参考书。这次作文，大家都写得较好。通过这件事，我们懂得：要仔细观察，才能写出好作文。

陈老师就是这样指导我们学习和作文的。你说，我们有这样一位优秀的语文教师，能不感到高兴吗？我们对写作怎么能不产生浓厚的兴趣呢？

第五篇：记叙文训练之肖像描写

记叙文训练之肖像描写

肖像描写是对一个人的身材、相貌、表情、服饰等进行描述。好的肖像描写，不仅仅是用文字给我们描绘出一个人的外在形象，还应该让我们能从他的外在形象上看出他的思想、他的性格和他的气质来。鲁迅笔下有一个范爱农，他是一个与当时社会格格不如的人。鲁迅写他，只用了“白眼球多，黑眼球少，看人总像在藐视”几句话，人物性格便在肖像描写中展现出来。赵树理笔下的老杨同志装束很特别：“他头上箍着块白毛巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋至少也有半斤重。”土里土气，与普通农民没有区别，但只有这样，才能表现出这位农村干部作风朴素，靠近群众的优秀品德来。肖像描写要注意从以下几个方面着手：

1、抓住特征：

人物的外貌千差万别，两个人长得再相似，也会有不同的地方千差万别，抓住特征就是要写出这个千差万别。

请看下面的题目和例文：

一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这里是个坏地方！”“为什么？我的孩子。”“因为这里的每朵花下面都有刺。”不一会儿，另一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这里是个好地方”“为什么呢我的孩子。”“因为这里的每丛刺上面都有花。”听了两个孩子的话，望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思。

根据提供的材料，加以想象，对这对小姑娘作肖像描写。

分析：一对孪生小姑娘，长相应该是很相似的，在现实生活中，常常也是服饰一样，从她俩的语言推测，年龄不超过十岁，性格也天真活泼，但即使是“孪生”姐妹，也不会一点区别也没有，或在长相、或在性格总会有点差异。所以，这道题，既写出他们的同，又写出她们的异，还要体现出年龄、性格等特征来。例文：

这对孪生小姑娘顶多八九岁，长得十分相似：都是双眼皮，黑白分明的大眼睛闪着天真烂漫的光彩；微微上翘的鼻子秀气而适中；都是苹果形圆脸。所不同的是：妹妹的嘴唇薄，一笑腮边俩酒窝，说话声音甜甜的，有点娇；姐姐的嘴唇略厚，脸上带点倔强气，说话清脆而响亮。她们穿着同样的粉红色连衣裙。像两只美丽的蝴蝶，追逐、嬉戏在芬芳浓郁的玫瑰园 作者从眼睛、鼻子、脸形和服饰上写出了两人长相与性格的不同之处。

2、符合人物身份：

不同年龄、不同职业的人往往会在外貌等方面有独特的呈现，抓住这些能表现人物特征的地方加以描绘，是我们写出独特的“这一个”的重要方法。如孔乙己的长衫，少年闰土的“银项圈”，中年闰土的松树皮一样的手掌等。

例：汗水淋漓不止。黑色的汗水，带着带着黑色的煤尘，沿着铜黑的脸膛，渗如了黑色的纹沟；乌黑的大手攥着油黑发亮的车把；黑色的躯体，拉着黑色的煤车

这是一位普普通通的送煤老汉„„（陈军《生活的浪花》）

他（闰土）身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红

3、展示人物性格：

对人物的描写归根结底是要服务于塑造独特的人物形象，所以，在描写人物肖像时要善于抓住最能表现人物思想性格、精神气质的肖像特征来写。例：

广聚跟小元抬头一看，见他（老扬）头上箍着块白手巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋至少也有半斤重。（赵树理《老扬同志》）

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹时长夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

肖像描写的主要方法有：特写式、漫画式、浮雕式。特写式：

抓住最能表现人物个性的肖像特征作具体细致的描绘，就像电影特写镜头一样呈现在读者面前，给人留下深刻的印象。例：

„„正在这时候，那位褴褛的广东人，又在湖边吹起了笳笛，他拖着一双泥污的脚，鼓起了双颊，轻巧地运用着他那多节的手指，一面走一面吹，不管他的衣杉已经湿透，那雨如珠般饰着他的斑白的头发。（选自黄药眠的《笳笛》）

„„直到今天，我仍说不清马先生的年纪。给我们授课时，我就觉得他的年纪很大了，因为他已经谢顶，清瘦的脸也不光坦；但他穿着米色绸衫、浅色卡叽布西裤，亮洁的三接头皮鞋，特别是镜片后面那双炯炯有神的大眼睛，又使他显得非常年轻。（选自母国政《我的中学语文老师》）

阿九是个女孩子，一个很普通的女孩子。„„

阿九柔软的长发上爱扎着不同颜色的飘带，但大家从不觉得这是在刻意修饰，仿佛这只是一根彩色的头发。她脸部的轮廓很细腻，皮肤白而娇嫩，高高的鼻子，嘴很小总很湿润，眼睛不大，却给人一个眯起眼笑的糖娃娃的感觉。„„

漫画式：

用简单而夸张的手法对人物的肖像特征作幽默、诙谐的描绘，让读者对人物特征能够心领神会。例：

我们这样修福为善的人家，却偏偏的的确确地出了个搅天搅地的活宝——小我五岁多的弟弟刘大海。仅他的外型就足以让我蒙受不白之冤，因为大海一点也不象大海，而是小眼睛、小鼻子、小嘴巴、小个子，瘦得的确“正看有点像铅笔，倒看像张挂历”，„„（选自佚名《活宝》）

郑里力是我小时后的同学，剃着一个小平头，一对小眼睛里充满了狡猾的神情，喜、怒、哀乐在他脸上无法显露，但他内心潜藏着很深的奥秘。他人很瘦，看上去像一根干柴，衣着也跟别人不一样，不是肩上镶一块皮，就是裤腿上镶一个三角形。„„（选自孙磊《一 浮雕式：

就是在立体展示所写人物各个侧面的基础上，在调动起读者一定的审美期待的基础上，抓住人物在一瞬间表现出来的极富个性的、最能反映人物内心世界的外貌特征，加以刻画使你所写的任人物像浮雕一样“定格”在读者眼前。例：

彭德怀速写

丁玲

“一到战场上，我们便只有一个信心，几十个人的精神注在他一个人身上，谁也不敢乱动；就是刚上火线的，也因为有了他的存在而不懂得害怕。只要他一声命令‘去死！’我们就找不到一个人不高兴去迎着看不见的死而勇猛的冲上去！我们是怕他的，但我们更爱他！”

这是一个二十四岁的青年政治委员告诉我的。当他述说着这一段话的时候，发红的脸上隐藏不住他的兴奋。他说的是谁呢？就是现在我所要粗粗画几笔的彭德怀同志，他现在正在前方担任前敌总指挥的工作。

穿的是最普通的红军装束，但在灰色的布的表面上，薄薄浮起着一层黄的泥灰和黑色的油，显得很旧，而且不大适宜，不过在他似乎从来都没有感觉到。脸色是看不清的，因为常常有许多被寒风所吹裂的小口布满着，但在这不算漂亮的脸上有两个黑的、活泼的眼睛转动，看得见有在成人脸上找不到的天真的顽皮。还有张颇大的嘴，充分表示着顽强，这是属于革命的无产阶级的顽强的神情。每一遇到一些青年的干部或是什么下级同志的时候，看得出那些昂昂的心都在他的那种最自然诚恳的握手里温柔起来了。他有时也同这些人开着玩笑，说着一些粗鲁无伤的笑话，但更多的时候是耐烦的向他们解释许多政治上工作上的问题，恳切地显着对一个同志的勉励。这些听着的人便望着他，心在那些话里沉静了起来，然而同时又更奋起了。但一当他不说话沉思着什么的时候，周围便安静了，谁也惟恐惊扰了他。有些时候他的确使人怕的，因为他对工作是严格的，虽然在生活上是马马虎虎；不过这些受了了批评的同志却会更爱他的。

拥着一些老百姓的背，揉着它们，听老百姓讲家里的事，举着大拇指在那些朴素的脸上摇晃着说：“呱呱叫，你老乡好得很”那些嘴上长得有长胡的也会拍着他，或是将烟杆送到他嘴边，哪怕他总是笑着推着来拒绝了。后来他走了，但他的印象却永远留在那些简单的纯洁的脑子里。例文

山巴佬

他从远远的大山窝里来。

他很瘦，黝黑，但结实。一条明景蓝裤子，膝盖前两只“眼睛”，很显眼。第一次的寝友见面会上，他讷讷地说：“我从山窝里来。”

他好象挺爱收拾，每天早晨把寝室打扫的干干净净，在此之前他会头冒热汗，满脸通红地从外面回来，我猜他也许是练气功去了，要不就是趁早看街市新鲜，也难怪，山里人吧。因此谁也不注意他。大伙儿叫他“山巴佬”，他不吭声，只是笑。

迎校庆搞大扫除，天不凑巧——下雨了，阴沟里的垃圾泡在水里，泥糊糊的。大家把扫帚伸到沟里，往一处扫。沟里的一头马上臃肿起来。没有铲，垃圾勾不上来，怎么办？大家光看着，不说话，读书做题目，咱们中，有的是里手，可就是这 么点事，给难住了。雨下得很得意，打在头发上，衣服上，肆意的戏弄着。过道上响起了三年级学生敲打饭盆子的声音。肚子里闹得厉害，有人扛起了扫帚，转身要走，忽然，一条有两只眼睛的明景蓝裤子跃进了沟里。是他！——山巴佬。他卷起了袖子和裤管。深秋了，风吹得树儿“哗啦啦”地响，山巴佬搂起一把把垃圾往簸箕里丢。满了，一簸箕；又满了，两簸箕„„大伙儿冻得嘴出唇发抖，可他的脸依旧发红，就像早晨从外

面回来。垃圾搬完了，他跳了上来。大伙儿拍着他的肩膀；“好样的”他不说话，只是微微地笑了。星期三要开校运动会。“五千米谁跑？”体委站在讲台上喊哑嗓子敲烂讲台，无人答话。我班跳舞、演讲倒是很有几个头面人物，五千米这种苦活就都敬而远之了。“我试试。”一个很小的声音像从鼠孔里钻出来，但很有力，因而大伙儿听得很清楚。是他，——乡巴佬。他能行吗？瘦精精的，风能吹倒。

转眼星期三到了。短跑我班战绩平平，体委也只得了个铅球第二名。轮到五千米了，体委有气没力地说：“吧，山巴佬，跑最后也不打紧，只莫摔倒了，咱班的女士都躲到阅览室去了，没人扶你起来。”他默默地点了点头。“叭！”枪声响了，十几条粗壮的大腿向前冲去，他果然跑在最后，不过像没事儿一般。加油声震天响，只是听不到我班的金嗓子。看在同寝室的份上，我坚持看下去。一圈过了，他仍是最后一个，体委平金平静地说：“甭指望母鸡打鸣。你还是替我起草一份辞职声明吧，我混不下这个体委了。”两圈过了，他赶上了一个，有人“啧”了一声，三圈了，他又赶了两个，体委站起来伸长了脖子。四圈，五圈„„他不断地把对手甩在后面。我发现敝班那群“公主”们都挤前面来了，加油声响彻云霄，他准是听到了，越跑越快，终于冲到了最前面。他依然脸色红红的，头上冒热气，就像他往常清早从外面回来那样轻松。最后冲刺了，他越跑越快。冲了红线了，不待我们围上去，他一屁股坐在地上，望着“公主”们傻笑。等他歇过劲来，我说：山巴佬，你怎么这么能跑？他笑了笑说：“上初中，每天三十里山路，今天只算个零头。”他拍了拍膝盖上那两只“眼睛”的灰尘，脱下鞋提着，很是惋惜地说：“本不该穿鞋子跑的，怕你们笑我山巴佬。” 谁还敢笑你呢，啊，山巴佬。

简析：本文善于运用精当的肖像描写刻画人物。作者只用了22个字，就使一位憨厚、朴实的山中小伙的形象跃然纸上，用笔极其经济。“瘦”写其生活质量之差，“黑”写其劳作奔波之累，“结实”写其经受磨炼的能力之强。最有特点的是作者描述他的衣着：“一条明景蓝裤子，膝盖前两只‘眼睛’，很显眼”。在文中出现了三次，但这样写非但不给人以累赘之感，还恰到好处的表现了人物。训练题

1、阅读下面一段文字，在文中A、B两处对此时此情的“爸爸”作适当的肖像描写。

要求：

1、符合人物的身份、职业、性格等特点；

2、语句通顺，上下连贯；

3、每处字数不超过20个字。

“喂，台灯怎么不亮了？”妈妈对爸爸说话，总要先喂一声。“嗷？是电路有毛病了吧？我去找电工检查一下。”爸爸放下了报纸。A “爸，让我试试吧！”我乞求着。

“你？得了吧！我的未来的大学生，这可不是闹着玩的！” 我呆住了，泪水在眼眶里打转。“还楞着干吗？复习功课去！”硬梆梆的、没有半点商量的余地。B

爸爸的话，对我来说就是最高指示，不能有半点异议——当然了，人家是“爸爸”嘛！

2、就要下晚自习了，三三两两的家长已经等候在校门口，准备接他们的孩子回家。请对其中两位家长作肖像描写，要注意写出人物的不同身份、性格特征。不少于200字。