高中一年级(上)学生英语学习情况调查与分析

第一篇：高中一年级(上)学生英语学习情况调查与分析

高中一年级（上）学生英语学习情况

调查与分析

台州市路桥区教育局教研室

叶丽春

一 调查的背景

1、区域品位的提升

一九九四年，台州撤地建市，路桥建区成为台州市三区之一。凭借区位交通优势，依托产业园区的基础载体和市场繁荣的广阔平台，建区十年来，路桥倾力于经济建设，使得区域经济有了长足的发展，城区面貌也初具规模。当经济建设有了一定成绩以后，决策者们开始有心情把目光投向区域的文化与教育建设。当我区的最高领导层提出建设“都市路桥、制造路桥、商贸路桥、开放路桥以及人文路桥”的同时，加大了对教育投入的力度，尤其是外语教育方面的投资，更是可观。因为要打造一体化路桥，无一不与外语有关。如果说高楼大厦是经济发展的标志，外语程度则是文化教育的名片。区政府一年拨出额外的教育经费上百万人民币给教育局，教育部门不仅每年化大笔资金用于外语教师的专业素质培训，而且我区教育局的领导对外语教育教学的过程相当关注，无论是师资培训、学科研讨、还是教师专业素质考核或评比活动，领导都给予大力支持，尤其是学生课堂学习生活的质量，更是他们关注的焦点。

2、经济腾飞产生的压力

建区十年来，路桥经济社会发生了巨大的变化，以2003年为例，这一年路桥区实现国内生产总值130亿元，财政总收入12.77亿元，人均收入突破3800美元，人民生活水平快速提高。

快速提高了生活水平的路桥人，希望自己的下一代能接受最好的教育。富起来的路桥人，对本区教育质量没有信心。他们有些不惜巨资，把尚在九年义务教育阶段的子女送到外地就读。远的飘洋过海，近的上海、杭州，送往宁波、金华的也不在少数；更多的家长则把孩子送到临海、黄岩、椒江、温岭等相临县市上学，以至于路桥的各类各级学校陷于“十面埋伏、四面楚歌”的尴尬境地。

在区域氛围的影响下，我区英语教师竭尽全力，提高课堂教学效率。在教师 1 自身素质不是很好，学生生源相对较差的情况下，坚持教学改革，努力寻求学生英语学习发展的途径，我们的工作有了一定的成效，在近几年的初升高英语考试及高等学校入学英语考试中，路桥区的学生均有不俗的表现。

请看下列图表数据：

（表一）

（表二）

（表三）

（表四）

（表五）

3、教改实验区的建立

二OO三年夏秋之交，路桥区成为新课程改革的省级实验区之一。目前，新课程改革的实验就于九年义务教育阶段，从小学一年级和初中一年级为起点。实验年级，除了英语课程之外，其他各门学生都有与课程标准相配套的教材。因此，在初一年级的实验改革中，我们只能是对沿用的英语教材作有限的深化教材改革工作。而更多的时候，英语学科似乎只是在做“陪客”，游离在外。由此我想到，虽然我们的初中英语课程改革没有相应的新教材为之配套，但是我们的高中英语教材却是新的。与其坐等与初中教学配套的英语教材开始，再等到高中配套教材问世，到那时我们再来做高中的课程改革或教材改革，一万年太久。还不如现在乘深化初中英语教材改革之时，着手进行区域内的高中英语课程改革。于是我将自己的设想与高中英语骨干教师商量后，将大家的意见向教育局主管领导汇报，要求成立高中英语课程改革中心组，领导非常赞赏并立即同意，让高中英语课程在全市率先进入课程改革行列。

也许有人会说，你们是没事找事。没轮到你们搞课改，你们瞎忙乎什么？而我和路桥区的英语教师意识到课程改革并非身外之事，我们不应坐等别人来改革，我们应当在课程改革中主动提高自己，发展自己。为了回应社会的关注和领导的厚爱，我们想用这样的话来勉励自己：不用扬鞭自奋蹄。

4、新教材带来的契机

自从我们使用人民教育出版社和英国Langman 公司合编的中学英语教材以来，给我们原来平静的英语课堂带来了极大的冲击。中学英语教学自此掀起了一场以交际为核心的庞大的改革浪潮。回首来路，已是春秋十度。十年来，初中、高中，我们几易教材。每一次教材的变换，都给予我们极大的震荡，震波一浪大于一浪。一次次的震动，使我们渐渐摆脱了对教材的盲从，我们明白：领到一本新教材，不等于拥有了全新的教学思想；一次次的震动，使我们希望自己成为有思想的行动者，希望用自己的双眼来审视教育的价值与理念，期望用自己的双手来把握当代教育的意义与动向。一套教材代表一种思想，一种理念，一次次的教材替换，让我们逐渐地成熟起来，改革的道路就是这样一步一步走了过来，其间有迷惑、有困难，更有收获的喜悦。原来所有的昨日，都是今天必不可少的铺垫。

二OO三年秋季起浙江省所使用的高中英语新教材，对我们来说，更是具有划时代的意义，挑战性非常强。我们意识到，光凭教师的工作热情和苦练基本功、教学技巧，并不能解决问题。我们要把课改的重心转移到我们的教育对象身上。我们需要在研究教材的同时研究学生。众所周知，“改革终究发生在课堂上”（顾泠源语）。因此，以高中一年级为载体，在全区四所普通高中组织大规模的学生英语学习情况调查，在各个学校教务处、年级组、学科带头人和任课教师的共同努力下，我们对2994名学生进行了问卷调查，并就调查结果进行了详细的分析。希望通过调查、分析与研究，找到大多数学生英语学习的最近发展区。了解2OOO年秋季开始使用的初中英语修订本教材的学习者的各方面情况，希望能看到学生眼中的教师状况，了解学生心目中理想的教师和课堂，并了解学生学习新高中英语教材的心情，以便我们对于今后的工作心中有数，可以及时调整教与学的方式方法，把握正确的教学导向。

二、调查的目的

1、了解学生对英语学科的看法

2、了解学生英语学习的策略

3、了解学生对现实课堂及任课老师的评价

4、了解学生对英语新教材的评价

三、调查的内容

1、学生的学习策略

2、教师的教学理念与方法

3、英语课堂教学现状

4、对新教材的评价

四、调查的对象 四所中学的高一学生，共2994人。一类中学（路桥中学）1100名学生； 二类中学（蓬街私立中学）560名学生；

三类中学（金清中学、新桥中学）936+398名学生。

五、调查的方式

我们编制了包括有45个单项选择题、6个不定项选择题和2个陈述题在内的调查问卷，采用问卷调查的形式，无记名答卷的方式，进行了本次调查。

六、调查的结果

（一）英语学习策略的调查

1、情感策略的运用情况。

此处的情感策略指学生对英语的态度。（图表）对英语学科的看法：

（表六）

分析：

绝大多数学生（75.01%）认识到英语学科的重要性。

数据显示原来初升高入学成绩越高，越认识到英语的重要性。（路桥中学快班学生89.15%）

有将近一半的学生（45.18%）认为英语学科的学习不比其他学科轻松，其中英语成绩越低的学生群体，认为学英语难度高的学生就越多。

2、自我管理与评价策略

在自我管理与评价策略的运用方面，调查结果表明：

（表七）

（表八）

分析：

①尽管初中三年的英语学习成绩各有差异，但是进入高中以后，许多学生还是有信心学好英语。②在学习过程中，有很多学生在成绩不理想时，能鼓励自己不要泄气。

③但是想逃避英语课的学生，也不在少数。他们大体是学困生，帮助这个弱势群体，是我们的责任之一。

④学习过程中，学生缺乏明确的目标和要求。根据路桥中学的调查，学生很少善于运用自我管理或评价策略，只有40%左右的学生。从图表数据来看，学生在学习中很少运用自我管理或评价策略，英语程度越低的学生，越是缺乏目标和要求。而他们若是想在高中阶段在英语学科有所作为的话，则必须要有切实可行的目标和要求。这就需要英语教师对学生多加关心和指导。

根据路桥中学的调查，只有40%左右的学生有自己的学习计划或目标，但计划或目标的实施，随意性比较大。

至于经常对照新教材里的课前goals来指导自己的英语学习的学生，只有13.44%，而经常对照课后评价来进行自我评价的，只占全体学生数的10.93%，一类学校的学生尚且如此，二类、三类学校的学生状况更令人难以乐观。

3、认知策略的运用情况

认知策略的运用，是本次调查的重要内容之一。我们将这一部分归纳为常规学习、合作学习、自主学习和英语学习的目的性的调查。

以金清中学的学生为例：

①常规学习方面，32.5%的同学上课时注意力集中，24.1%的学生能仔细听其他同学回答并记在心里，但只有28.8%的同学记住课文中出现的生词和外语。这反映了学生学习目标模糊，学习态度不够积极。

②合作学习方面，39%乐于与人合作，乐于提供帮助并懂得向他人求助。32.6%的学生积极参与小组活动，能够同他人合作。保持合作精神是本教材的灵魂之一。今后的教学中，教师应进一步培养学生在合作中学习的能力，使他们在合作中成长。

③在自主学习方面，学生缺乏自主学习的能动性，太依赖教师。只有14.5%的学生主动向老师请教，仅有8.6%的学生主动寻找学习英语的规律，仅有10.7%的学生能使用旧知融合新知；主动阅读课外英语简易读物和报纸 8 的学生仅有8.9%。

③学习英语的目的性调查

（表九）

4、对于英语听力情况的调查

（表十）

在调查中，我们发现，在英语听力练习方面，学生很少自觉地听或模仿英语课文录音磁带，更谈不上主动去听各类难度适中的英语材料。对金清中学高一(5)班的学生进行“是否课外经常模仿课文录音改进语音语调”的调查得出：35.7%的同学回答是完全否定，35.7%的学生认为自己很少做这方面的训练，仅有28.6%的学生偶而为之。

对金清中学中档学生抽查时得出，10.8%的学生课外模仿课文录音磁带来改进语音语调，没有人会为了提高听力水平而课外主动听各类难度适中的英语磁带。

在对“是否主动听各中难度的英语磁带以提高听力”进行调查时，有近32.2%的回答是完全否定，51.8%是很少听，偶而为之者则仅为17.8%，而回答“经常听，或主动听”的均为0%。这些数据触目惊心，足以说明学生对听力的极端忽略和轻视。

造成听力学习环节如此薄弱的状况，原因是多方面的。一是学生注重书面作业，次之是口头作业，再次才是听力作业。二是学生没有经常听录音的习惯。三是注重的各科作业，使得学生没有时间和精力来顾及英语的听力的提高。四是教师对听力练习环节很少有明确的要求。然而，我们都知道，听说读写译，是五位一体的，他们相互依存，相得益彰。有了一定量的听力的输入，才有可能有较高质量的口语输出。

这一方面的调查反映出大部分学生在学习上惰性过大，并且依然停留在“哑巴英语”的初级阶段。要彻底扭转这种局面，还需要时间和教师的努力。我们要大力宣传听英语磁带或光碟的好处，并尽量减少在课堂上领读。有条件的话，给学生一些视听材料，让他们眼耳并用，使之学得生动、直观。

提醒初中英语教师不要在初三复习时，把对学生的英语口语训练完全放掉，以免学生进入高中以后又要重起炉灶，费事费力，而且事倍功半。

（二）对课堂活动和教师教学方法的评价

在课堂上，教师的教学理念、教学方式、教学技巧以及自身素质全方位地展示出来。课堂的生活质量，学生最有发言权。我们请学生来评价自己的老师： 您认为您的英语老师是否能够自如地驾驭课堂？如果不，是什么原因？请选择。

A．知识面不够宽

B．语音语调不够准确C．口语表达不流畅

D.肢体语言运用不恰当

E.学生很少受到老师的鼓励

F．课堂组织形式单一, 缺乏变化

G.不能有效使用多媒体辅助教学

H.教授教学内容所采用的方法不够切实可行 I 照顾不到不同层次的学生 结果为：

（表十一）

除此之外，问卷中还有二十多个单项选择题供学生选择。

据这一部分的调查反映，绝大多数学生喜欢英语课的群体参与和合作学习；他们也喜欢创造性的活动。极少数的同学喜欢教师一人在课堂上独讲（14.35%）。

学生喜欢讨论式和启发式的教学方法，不喜欢“满堂灌”和“一言堂”的教学方式。他们愿意积极地学习而不是被动地学习，因此，以教师为中心的教学局 11 面，必须彻底改变。

在对教师的教学方法评价中，对任课教师的评价基本上是好的，学生认为教师认真上课，认真批改作业，能根据教学需要播放英语磁带，基本上能叫出班上每个学生的名字。

大部分的学生不喜欢教师领读英语。觉得高中教师上课举例时很少采用学生在初中学过的内容。

有一半的学生希望教师留出足够的时间让学生参与合作学习。

本调查反映出教师上课顾不到不同层次的学生，尤其是底层的学生，他们也迫切希望能得到教师的关注。

调查结果显示，教师与学生的心灵距离比较大，只有1/5左右的学生愿意接近老师。反映出教师对学生缺乏亲和力。

我们的学生希望教师改变单一的课堂组织形式，希望教师能够使用现代教育技术，希望教师平时加强对学生的学法指导。

金清中学李剑东老师经过调查后报告：

“通过这次调查，我深感高中生与老师间存在着很深的“generation gap”。调查中，“非常愿意接近老师”的只占506%，基本不愿接近老师的占32.7%，完全不愿接近老师的占11.54%，这表明大部分学生不愿接近老师。并且跟老师交流感觉非常拘束。这种师生关系不利于学生的进步，也不利于教师的教学。“

调查数据也表明下面一点，即遇到不清楚的环节，完全不向老师请教的占23.1%，大体不问老师的占36.5%。可见学生平常隐藏了许多问题，没有与老师及时沟通，学习也就难以长进。我们今后应注意改善师生关系，使得师生之间的交流轻松、和谐和自由。

三、对新教材的评价

（表十三）

（表十四）

通过调查，我们得出，有35%的学生喜欢这本教材，认为初高中英语衔接自然的占41.36%，认为教材贴近生活，紧跟时代的学生有1/2以上。

喜欢教材中的话题的学生有48.75%，52.05%的学生喜欢文中插图，他们对内容的编排的认可度是20.15%，他们比较喜欢教材的色彩，占41.63%。大多数的学生都认为高一英语教材难度偏大，课后练习有时与课文内容脱节，以至学生在高一英语学习时，能应付自如的属于极少数，绝大部分是勉强能跟上，茫然不知所措的学生也为数不少。

如：路桥中学的学生，70.29%的学生认为自己勉强能跟上高一英语，有17.95%的学生想逃避上英语课。二类、三类学校的学生更是困难重重。

因为这套教材，学生在面对英语课时：

（表十五）

请看金清中学黄茹老师的报告：

“在对我校中档学生的调查中，有一项结果是触目惊心的。没有一个学生认为自己能够对高一的英语运用自如的，一半的人认为是勉强跟上，一半的人茫然不知所措。每节课前只有10.8%的学生怀着期待的心情，68.4%的人认为跟其他课没什么两样，18%的人甚至想逃避。应当说，中档学生群体是很有学习潜力的，但事实上，他们对英语课产生了这样的心态，实在是很令人心痛的。导致这样的局面，固然因为教材有一定的难度，但是跟教师也是有一定的关系的。”

要是学生可以删掉教材中的某些内容的话，他们想删掉的是integrating skill 和Assessing, 对于前者反映了如今的学生有了君子动口不动手的倾向，不愿意动笔写作，对于后者，原因应该归咎于教师。可能是教师对这一部分没有给予足够的重视，导致学生对评价的重要性认识不足，更不会系统性、经常性地对自己做评价。

第三类学生（第三世界）的学生，学习这套教材存在着很大的困难，学生们不是完全不喜欢这套教材，而是喜而不欢，因为他们的底子太薄。因此，希望教师根据实际情况，整合教材，重新来定义教材。

学生在英语学习中的困难：

1、教材容量大，词汇多，生词记不住。

2、与初中教材相比，高中难度突然加大，导致学生适应期延长。

3、教材听力太难，学生平时缺少听说练习的机会，口头表达有困难。

4、语法知识缺乏。

5、程度低的学生，听不懂教师用英语组织教学。

6、教材内容太多，没有时间巩固，常常顾此失彼。

第二篇：高中一年级英语写作调查问卷及分析

高中一年级英语写作调查问卷及分析

为了了解高中学生对英语写作的兴趣、写作能力的现状以及学生对教师教学方法能力的要求，我们特别设计了这份调查问卷，分别在高

一、高二和高三进行问卷调查，以期通过这一问卷找出高中学生目前在英语写作中存在的一些问题，从而相应地寻求解决的办法，尽可能地帮助他们改善写作状况，也为高中英语老师了解学生的写作提供一些资料。

[说明：此次问卷调查共发放2100份，收回问卷1985份，其中有效问卷1865份，并提取600份分析调查结果。调查问卷共设15题，1-14题为单项选择题，15分为主观题]

下面就这次调查结果逐一分类加以分析：

一、英语写作的兴趣

1、你对英语写作有兴趣吗？

A.有兴趣20.5%B.一般60.5%C.没兴趣19%

分析：这组调查数据表明绝大多数的学生对英语写作兴趣不浓，兴趣一般的就占了三分之二，这就直接影响到学生对英语写作的积极性和主动性。因此，培养学生的写作兴趣是高中教师激发学生学习主体性的一个前提条件。

2.你多久写一篇英语作文？

A.每日1.5%B.每周21%C.二至三周42.5%D.一月或以上35%

分析：调查结果显示，每日写一篇英语作文的学生只占了很小的比例，每周写的也只占了五分之一左右，而“二至三周”和“一月或以上”的却占了总数的77.5%。这说明，学生作文练笔的时间不多，主动性不强，同时在某种程度上也反映了教师对学生平时作文的重视不够。

3.有没有写英语周记的习惯？

A.有3.5%B.没有 96.5%

分析：数据表明绝大多数学生没有写英语周记的良好习惯。众所周知，英语写作能力的提高是一项综合能力的训练，不是一蹴而就的，需要持之以恒的长期训练。因此，学生必须勤于练笔，重视实践，而写英语周记便是一个很好的途径，所以学生要引起重视。

4.你的写作动机是什么？

A老师的要求53%B家长的要求0%C个人兴趣4%D应付考试33%

分析：调查数据表明绝大多数学生写作是为了“应付考试”和“家长的要求”，比例高达88%，由于自身兴趣写作的只占了很小的比例。说明大多数学生英语写作主观性不强，没有充分认识到自己才是学习的主体，学生的写作观念大多还是“要我学”，而不是“我要学”。

二、英语写作能力的现状

5.老师布置的英语作文你都能及时完成吗？

A.能52%B.有时不能37.5%C.总是不能10.5%

分析：调查数据显示，52%的学生能及时完成老师布置的英语作文，而48%的学生有时不能或总是不能，也就是说，还有将近半数的学生没有端正写作的态度，写作的积极性不高。一般来说，教师布置的写作作业针对性较强，是帮助学生一步步掌握写作技巧的基础。假如学生忽视了写作作业的重要性，那么他们的写作水平就很难随着教学进度而逐步提高。可见，平时稳扎稳打的写作训练，特别是认真完成教师布置的每一篇作文，是提高学生写作水平的基本要求。

6.你对自己的作文感到满意吗？

分析：这组数据表明，90%的学生对自己写作的成效感到一般或不满意，只有少数学生对自己的作文感到满意。由此可见，学生普遍认为自己的写作能力有待提高，这就要求师生在此方面共同努力，从而取得进步。

7.你最不擅长写哪一体裁的作文？

A.记叙文16%B.说明文23%C.议论文41.5%D.应用文（如：信，便条等）19.5%

分析：这组数据显示，学生中最不擅长写议论文的占41.5%，而对于相对较熟悉的体裁，如：记叙文，说明文和应用文，则觉得难度系数较低。这表明，进入高中阶段以后，对英语写作的总体要求进一步提高（特别是对于应用文的写作），而学生对高要求的写作还没有完全适应，因而针对各种不同体裁的作文，特别是议论文，进行强化训练是非常必要的。

8.你认为英语写作的难点在于：

A.审题10.5%B.组织表达89.5%

分析：这组数据表明，由于高中的英语写作命题要求较明确，大部分学生认为审题已不再是写作的难点，相比之下，在组织表达方面，则存在着相当普遍的问题，究其原因，在下一题将做具体分析。

9.组织表达的难点在于：

A.词汇25.6%B.语法27.8%C.篇章布局14%D.表达不地道32.6%

分析：调查结果表明，在组织表达方面，学生的主要困难存在于词汇、语法和语言不地道。由此可见，基础知识不够扎实和稳健是写好作文的主要障碍，因而，学生应该在平日的学习中重视词汇量的积累，并加强语法训练，从而为写作打好基础。另外，有近三分之一的学生认为组织表达的难点在于表达不地道，这表明高中学生对自己的写作要求提高，但同时由于知识的局限性，如对外国文化背景知识了解不够，以及语言表达能力不强，造成语言表达“中国化”，这也是英语初学者普遍存在的问题。高中学生要想使用纯正的英语语言表达，必须多阅读英文原版的小说，多接触原声电影或多听英文歌曲，学习并模仿纯正的英语表达法。

10.目前，你提高英语写作能力的主要途径是：

A.老师辅导 22%B.自己练习或模仿 34%C.阅读英文刊物 28.5%D.其他 15.5%

分析：结果显示，78%的学生主要通过自己练习或模仿、阅读英文刊物或其他途径来提高英语写作能力，只有22%的学生认为老师辅导是提高英语写作能力的主要途径。这表明学生在英语写作方面对教师的依赖性下降，自觉性大大提高。另一方面也表明，英文刊物的多样性和内容的丰富性，有利于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

三、对教师教学方法及能力的要求

11.你对英语老师在写作方面的教学满意吗？

A.很满意 3%B.满意 25%C.一般 57%D.不满意15%

分析：调查数据显示，28%的学生对教师的写作教学感到满意或很满意，超过半数的学生对教师的写作教学感觉一般，还有15%的学生感到不满意。由此可见，学生对教师的写作教学基本认可，但教师在写作方面的教学还有待改进，应该采用更行之有效的教学方法，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

12.你喜欢老师把你作文中的错误都批改出来吗？

分析：调查数据表明，学生非常重视教师的指导作用，喜欢老师把自己作文中的错误都批改出来的学生就占了82.5%。由此可见，教师的批改是写作教学的有机组成部分，教师的指导作用的好坏直接影响到学生写作水平的提高，所以，教师要充分重视自己的指导作用，在批改过程中，一方面要肯定学生的成绩，另一方面要认真指出学生作文中的错误，给学生以恰当的评价，促使学生认识到作文中存在的不足之处，从而提高写作能力。

13.你希望老师给你的评语侧重于：

A.鼓励33%B.批评指正67%

分析：只有33%的学生希望老师的评语是鼓励性的。我们分析，这部分的学生通常自尊心强，脸皮薄而易害羞，因而能在老师的鼓励话语中进行写作方面的努力。而大多数学生则希望老师的评语侧重于批评指正，从而更加明了自己的长短处，对自身在写作方面的优缺点做到心中有数，由此而更清楚明确地知道自己在英文写作方面今后要努力的方向和加强的方面。

14.你喜欢不喜欢老师把你的文章作为例文在课堂上讲评？

A.喜欢 18%B.无所谓 51.5%C.不喜欢 30.5%

分析：数据表明，绝大部分学生不大愿意老师把自己的文章作为例文在课堂上讲评。选择“无所谓”和“不喜欢”的就占了82%，而选择“喜欢”的只占18%。这说明大多数学生没有认识到教师讲评的重要性。事实上，教师对学生的作文进行点评，可以突出优点、建立自信，也可以指出缺点、警示避免，从而使全班同学的语言表达规范正确。所以学生应充分重视教师的点评。

15.如果你是英语老师，你怎样上写作课？

分析：此题的设计是为了补充上述十四道题中未涉及到的内容，旨在倾听学生的心声。笔者对调查结果进行总结，内容如下：营造轻松、幽默的课堂气氛；多给学生想象的空间，让学生自由发挥，不限制体裁；注重口语，淡化语法；介绍主题，分析思路，适当地给出例文；形式多样化，可以写读后感、自己的生活感悟，或者用一些短语自编故事等；作文完成后，先让同学之间互相批改，修改之后再交给老师讲评。

第三篇：英语学科学生学习过程调查问卷分析

英语学科学生学习过程调查问卷分析

学校：水北中学班级八一班教师：江善凤

为了了解现有学生学习现状，以及影响他们的英语学习的各方面因素，在掌握具体情况的基础上，有针对性地采取一些相应措施，促使教师真正改变教学理念，切实改进教学方法，加强教学的针对性和实效性。同时，也促进学生英语学习兴趣的提高和发展，变学生消极被动的学习为积极主动的学习，教学共进，力求达到教学的最大有效值，最终改变学生学习的不良现状。

根据英语组课题的研究目的，本次调查的方法主要采用问卷调查、其中问卷调查中设计了22个选择题。对象为本校八年级（1）班的学生，共发问卷30份，有效问卷30份。

此次调查有22个问题，涉及到影响学生学习英语的原因主要有两大类：其一，来自于学生自身的因素，即内因包括学习英语的兴趣、自信心、态度等方面；其二，外部的环境因素，即包括家庭、社会、学校等方面。

现就调查的现状分析如下：

从本次调查得出的总体结果看，学生学英语现状不容乐观，应引起极大的重视。

1.学生自身对英语学习的兴趣

同学对英语学习兴趣各有所不同。如在调查“你对英语学习特别感兴趣”这个问题时，选“A.特别感兴趣”的占24.5%，；选“B.比较感兴趣”的占62.5%，；选“C.不太感兴趣”的占13%，；选“D.“一点也不感兴趣”的占0%。

又如在调查“你觉得学英语的目的是什么？”一题，选“A.有”的占79.4%。从这个比例来看大部分学生学习目的还是较明确的。

2.学生对英语学习的自信心

总体说来，学生对英语学习的自信心不够。如在调查“你现有你口语如何？”一题时，选“B.还可以”的占58.6% ；选“C.不好”的占31%。虽然一方面反映出学生自我评价的客观性和公正性，另一方面也反映出学生的自信心不足。这是影响学生英语学习质量的另一个重要因素。

3.学生对英语学习的态度

学习兴趣和自信心决定学生对英语学习的态度，在调查“你对你的英语学习满意吗”一题时，选“A.很好”的占13.7%，；选“B.一般”的占65.5%；选“C.不好”的占20.8%。大部分学生对英语学习热情不够高。

4.学生所处的家庭状况：

（1）学生中农村户口占90%以上，不同户籍的学生有着不同的生活环境，存在着生活习惯、方式及个性的差异。（2）父母文化层次不够高，大约80%的父母都是初中毕业。职业情况大约80%的父母务农，另外20%左右是自由职业，这就决定了一定数量的父母忙于发展家庭经济，疏于与孩子交流和对孩子的管教，又缺乏“教育投资”的意识，对教育还存在着模糊的认识，造成子女物质生活的充裕和满足，精神生活的空虚和荒芜。3.有些家庭的教育方式有待改进。溺爱型、放任型及专断型家庭仍占40%的比例，在调查中“在家里家长能辅导你学英语吗？”一题时，选“B.不能”的占90.2%。

5.学生对教师的认识

（1）现实中的英语教师：大多数的英语教师对教学工作认真负责；尽心尽责；多数英语教师讲究民主，尊重学生，愿意听取和接受学生合理、正确意见和合理建议；部分英语教师能根据学生实际水平进行教学，并与学生的生活联系起来，用补充材料丰富英语课堂教学；部分教师能正确对待学生，不偏爱某些学生，不歧视差生；少部分教师在课堂上合理分配讲解时间与学生的活动时间；极少数部分教师在日常教学中能经常性地使用多媒体技术教学。

（2）理想中的英语教师：（1）具有幽默感，善于调节课堂气氛；（2）具有亲和力，善于与学生沟通，用童心贴进学生，微笑时时挂在脸上；（3）具有吸引力，善于抓住学生学习的兴奋点，使学生学而不倦；（4）口语流利，水平一流；（5）广闻博学，多才多艺。

就现状情况我们应对的对策

要让学生要多了解社会不同职业的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标；让学生掌握正确的学习方法，有计划、有目的、有步骤地学习，同时也要学会预、复习，做完习题后善于进行知识的梳理，归纳和总结；教师要树立学生是学习活动的主人的思想；最大限度地调动学生英语学习的兴趣，使每一位学生都有机会当教学活动中的演员，而不是观众；教师要活化教材内容，使之生活化；活化教材语言，使之口语化；活动化教学手段，使之直观化，另外，用学生喜闻乐见的补充材料丰富英语课堂教学；教师要在教学中尽可能多地运用多媒体技术教学，创设情景，加深视觉、听觉、动觉形态，创建愉快、融洽、生动、活泼的学习气氛，增强自信心，激发学习兴趣，消除心理压抑厌烦情绪，提高语言操练、言语交际活动的质量；教师要尝试进行分层教学。针对不同水平和层次的学生，提出不同的学习要求，布置不同深度的作业，确定不同的评价标准，使每个学生有成功的体验，形成良好的学习心态；教师与学生要构建良好的师生关系，营造宽松、和谐民主的教学氛围，有利于师生之间、生生之间情感和信息的交流，使学生的学习情绪处于一种亢奋状态，有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展，从而大面积地提高教学质量。

第四篇：高中一年级上 英语作文表达 含

七、书面表达（共15分）

电脑已广泛地应用于生活的各个领域，并且

正发挥着越来越重要的作用。但是，过分依赖电脑也会带来许多不利影响。请根据以下信息写一篇短文，阐述你的观点。

1.电脑在日常工作生活中的应用(搜寻信息、网上交流或购物等……)；

2.电脑在其它不同领域中的应用(在金融与贸易中发挥重要作用;在医学中,医生借助电脑进行手术;在教学中,教师利用电脑授课……)；

3.过分依赖电脑的不利影响，请结合自身思考与感受作简要分析。

注意:词数：100—120，文章开头已给出（不计词数）。For most people, it’s almost impossible to do their work without a computer.With computers, we can surf the Internet and download what we need.We can also communicate with people and shop online.In other fields, more and more new

applications have been found for computers.They have become important in finance and trade.In hospital, they are also used to help with medical operations.In schools, teachers make use of computers to give their lessons.Nowadays, computers are also put into space rockets and sent to explore the Moon.There is no doubt that computers have made our work and life easier, but it doesn’t always help in a good way.Depending too much on computers makes us lazier.To teenagers, too much ready and unhealthy information or violence will gradually make them lose interest in studies.

第五篇：学生英语学习现状调查问卷

英语学习现状调查问卷

为了了解班里学生学习英语现状，即他们学英语中对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平。我设计了一份关于“学生英语学习现状”的调查问卷，现把调查情况报告如下：

1.你认为英语教学方法应：

A.以讲授为主B.以练习为主C.讲练结合D.以师生互动为主

2.你对英语学习感到：

A.轻松B.不困难C.只是记忆困难D.很困难

3.你对学好英语有信心吗？

A.很有信心B.有点信心C.心里没底D.没信心

4.你平时是否“开口大声”地读英语？

A.通常B.有时C．（几乎）决不D.偶尔一两次

5.你能听懂别人说英语吗？

A.通常B.有时C．（几乎）决不D.一两句

6.面对外国客人，你可以应付吗？

A.可以B.勉强可以C．几乎不可以D.不知道未遇到这样的情况

7.你的语法成绩一直很好？

A.一直都很好B.有些未掌握，大部分可以

C．只掌握一小部分D.几乎不掌握

8.对于记单词觉得困难吗，有必要吗？

A.不困难，有必要B.有必要，困难C不困难，不必要D.没有研究

9.你害怕在讲英语中犯错误吗？

A.非常害怕，怕被人笑B.不怕，希望别人可以纠正C．几乎无出现过这种现象

10.当面对有外国客人来酒店聚餐或住宿时，你会怎样做？

A.礼貌地跟外国人用英语打招呼 B不会说，通常只会微笑一下示意客人 C 因为不懂口语，不理会客人

11.你喜欢学习英语吗?

A.喜欢B.还可以C.不喜欢

12.你是为了什么去学习英语的?

A.为了工作容易沟通B.兴趣C.因为课程安排D.没考虑过

13.你觉得影响你学习英语的最大因素是什么?

A.基础没打好B.兴趣C.语法D词汇

14.你喜欢背诵新的语法规则和生词吗？

A.通常B.有时C．（几乎）决不D.极少

15.你认为学英语最大的难题是什么？

A.单词太多记不住B.语法不好学

C.口语说不好D很难听懂E.其它_____________

16.你现在最想提高的是：

A.英语口语会话能力B.英语阅读能力

C.英语写作能力D.英语应试能力

E其它_______________