小学英语学习情况调查分析报告

第一篇：小学英语学习情况调查分析报告

小学英语学习情况调查分析报告

摘要：本文通过对经过课改后，小学生学习兴趣、学习习惯、学习方法及对英语的掌握程度等进行调查、分析，以求寻找更为高效的英语教育方式，从而采取切实有效的措施，激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的信心，培养和矫正学生学习英语的方法和习惯，一、前言

随着社会生活的信息化和经济全球化，英语的重要性日益突出。英语作为当今世界上各个领域使用最广泛的语言，不仅是最重要的信息载体之一，而且是许多国家基础教育阶段的必修课程。现我国已在小学大面积开设英语课，为了了解我市义务教育阶段小学生英语学习的现状，以及他们对英语教学的看法，我们特进行了这一次的小学英语学习情况调查。

二、调查对象及方法

我们对育才小学的98名学生以问卷的方式进行了一次调查。我们共发问卷98份，收回80份，其中有效问卷为80份。调查问卷共包括30个问题，在问题设计上，我们主要关注的是小学生在校内和课外的学习情况。问题分三部分：①学生的英语学习兴趣；②学生学习英语的习惯、方法；③学生对英语的掌握程度。

三、调查结果分析

1、大部分学生对英语学习有较高兴趣。调查发现绝大多数（71％）的学生喜欢英语，25%的学生表示一般，只有4%的学生害怕和讨厌上英语课。在喜欢英语的原因调查中，60%的学生表示是因为英语有趣，30%认为英语重要。另外，大多数学生认为花费时间学习英语很值得，学习英语比其它课程轻松一些，对英语老师提出的问题会主动回答等。这说明同学们对学习英语有着浓厚的兴趣，这对小学生更好地学习英语是很重要的保证。

2、很多同学已经养成了良好的学习习惯，找到合适的学习方法，但同时也存在着不少的问题。86%的学生认为每天都应看一会英语，80%的学生在英语课上会积极参与小组活动，同他人合作，88%的学生在生活中能试着使用所学过的英语，另外大多数学生能够利用课外时间参加补习班、阅读课外书、使用复读机，录音机、收看或收听少儿英语节目等来加强学习。这些都是良好的学习习惯与方法。但同时有一些问题也引起了我们的关注，41%的学生不会制定简单的学习计划，40%的学生遇到不清楚的地方不一定会主动向老师提问，56%的学生在英语课堂上回答老师提问时会胆怯、害羞。这提醒了教师应在平时的教学中多鼓励学生积极思考，积极提问，多赞扬学生，增强其自信心。

3、学生对英语的掌握情况良好。所有学生都能基本听懂课堂上老师的英语指令，绝大多数学生看懂语言简单的英语动画片，能唱多首英文歌曲，能完成课外英语作业，只有极少数学生觉得课业负担过重，76%的学生都表示不会对英语学习失去信心。这些都表明多数学生的英语学习过程较为顺利，对英语的掌握情况比较理想，英语学习趋势良好。

三、调查总结

这次问卷调查的分析结果具有积极的一面，也反映了一些问题。学习英语需要好的习惯和好的学习方法。只有掌握了学习的要点，才能有效的提高自己的英语水平。但总的来说目前小学的教学方式比较理想，课改为学生提供了更多的课余学习时间来培养学生的习习惯，对学生很有帮助。能更好地培养学生的合作能力，自主实践能力，能发掘学生的自身潜能，实现学生的自我价值。希望课改的不断的推新过程中，给学生和教学带来更大的收获。

第二篇：小学英语教师调查问卷分析报告

小学英语教师调查报告

此次问卷调查面向我学区全体英语教师，了解农村小学英语教学现状以及教师对多媒体与网络技术应用于小学教学的真实看法和基本情况，以便提高课题研究的实效性。问卷共包含四道选择题和3道简述题，供调查教师选择或作答。全校共发放问卷10份，回收有效答卷10份。100%的被调查教师对选择题做了完整的选择，80%的被调查教师对简述题做了扼要的回答。问卷回收后，实验课题负责人对问卷进行了统计并作出分析。约有50%的农村小学英语教师为小学高级教师，教学水平较高。约有50%教师所在学校普遍不够看重英语，觉得英语是一门副科，对于电教设施等维护不到位，导致学校教师使用多媒体困难。约有半数教师为非专业教师，虽然经过培训和学习，但是教师基本素质仍有待提高。教学状况方面，约有60%的教师授课良好，但普遍反映对学生跨文化意识培养较少，课后较少与学生用英语进行交流。约有70%的教师在课堂会组织游戏教唱英文歌曲。定性分析如下：

一、对统计数据的定性分析

100%的被调查教师认为多媒体与网络技术应用于小学英语教学对激活学生大脑图式有积极的影响，它能有效地扩大课堂教学容量，提高课堂教学速度和节奏，对于一些呈现性、延伸的知识，老师不需要浪费时间板书，同时还可以借用一些色彩鲜明、生动有趣的动画、图片、声音吸引学生注意，帮助学生理解所学知识，老师还可以运用多媒体创设各种情景，让学生在尽可能真实的情境中运用所学语言进行交流、习得语言，活跃课堂气氛、让学生在生动、活泼的氛围中学习，提高课堂教学效率。

英语是一门交际性的语言，利用网络可以突破时空的限制，通过网络，学生能与外国小朋友进行网上交流，实现语言的交际性功能，这种没有预设任何思维限制的协作式自主学习方式能发挥学生的想象力，并为学生提供了自由表达的时间和空间，对培养学生的创造性思维会起到不可估量的作用。

另外，教师应充分发挥在小学英语教学多媒体与网络技术应用中的“导”的角色，指导学生利用相关的课件及网络资源进行自主的探索、学习，培养学生学习的自主性。英语是我校的教学特色，通过多媒体及网络资源，我们应更好地把学科知识进行整合，让学生在有限的教学时间里学到更全面、更完整的知识。

二、建议

（1）根据问卷调查结果，说明多媒体与网络技术应用于小学教学中起着积极的推动作用，鼓励教师将多媒体与网络技术应用于教学中。

（2）多媒体与网络技术应用于教学中，不能“以辅代主”。教师仍应起到教学的主导作用，教师要成为学生自主学习的伙伴、合作者和解决问题的指导者。防止教师整节课在教学过程仅是一个大型课件的演示、播放过程，教师坐姿上课受到定型情节课件的影响，完全围绕着课件当播音员、解说员，忘记了作为教学主体存在的学生的积极性，忽视了师生之间的信息反馈，没有发挥教师在教学中“导”的角色。在小学英语阅读教学中，教师的“导”显得尤为重要，教师应准确把握学生的认知水平，精心挑选、编辑阅读材料，很好的控制阅读内容的难度，在局域网上为学生提供大量的内容丰富、图文并茂、难易程度呈梯度发展的阅读材料，创设一些英语学习任务，指导学生开展有效阅读，通过网上论坛等形式进行语言输出活动，充分发挥网络平台的优势，有效地激发了学生的学习兴趣，提高学生英语阅读能力和水平。

（3）课下教师应该通过各种途径丰富自己的专业知识，尤其是与教学息息相关的一些知识，如：西方文化礼仪，文化差异。

第三篇：小学英语分析报告

小学英语（三、四年级）教学情况分析和评价报告

一、报告内容与试题情况的分析

本次教学质量分析报告的内容是人教版的小学三年级英语和冀教版的小学四年级英语检测情况。三年级使用的《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》教材。这套教材是人民教育出版社与加拿大Lingo Media国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材。本次小学三年级英语命题，紧扣《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》版本特点，注重学生语言应用能力的培养，整套命题的选用都紧密联系学生的生活实际, 体现语言的交际功能，贯彻语言应用的基本原则，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中。从而体现新教材提出的把话题-功能-结构-任务结合起来的总思路。尤其第六题情境会话和第七题图文结合更体现了交际教学思想。检测试卷试题的设计都通过自然的情景画面来考查学生对本学年英语学习内容的学习情况，试题的类型贴近生活，趣味性较强，符合三年级学生的认知特点。小学四年级英语命题，也紧紧围绕冀教版小学英语教材的两个特点进行了如下设计：首先，突出了语篇－语段－语句－字词这一整体语言教学的思路，注重分散语言教学向整体语言教学的转换，例如第四题连词成句和第五题的阅读短文，分值达到30分。其次，突出了小学英语语言知识的学习主要是以词汇学习为主，命题反映出学生不仅仅要学习记忆单词，还要学会在语篇中运用所学词汇，第二题的看图填空明显反映了这一特点。四年级英语检测试卷的试题共分听力和笔试两大部分。听力部分占本次测试的10%，笔试部分占90%，题型分为词汇、句子、阅读三大类。题量适中，难易适度，既考查了学生听的能力，又注重了学生写与运用的能力。

二、学科教学取得的成绩与做法

（一）学生学习取得绩效的分析：从分析试卷、翻阅学生答卷、综合分析全镇的中年级英语检测情况看学生的双基能力，学生的基础知识掌握的比较扎实，学生运用英语交流的能力较上学年有了一定的进步，学生整体英语素养有了明显的提高；从课堂教学看，学生学习英语的兴趣较以前浓厚多了，尤其是改版后的三年级英语（PEP）教材贴近生活，趣味性强，符合三年级学生的认知规律，这样的教材教师教起来学生学起来都很轻松，从而课堂教学效率得到了明显的提升。

（二）教师教育过程的分析：

教师普遍能根据课程标准要求准确把握教学目标，教学环节的设计能够围绕学生的兴趣和课堂实效性展开，充分体现了英语课堂的主体性、交际性原则，教学水平和教学效率都有了明显的提高，具体表现在以下几方面：

1、教师对新课改的理念理解更加深刻。在教学过程中教师能够克服过去那种对新授知识进行满堂灌得做法，普遍重视帮助学生运用已有的英语知识和学习经验来进行新的英语知识体系的建构，普遍重视通过创设语言情境让学生体验、感悟和学习新的英语语言知识。

2、对教学目标的把握更完整、更准确。新课改对课堂教学提出了|“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标。在课堂上能有意识的激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立自信心，发展学生自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、.记忆、思维、想象能力和创新精神；培养学生爱国主义精神，形成健康的人生观，真正做到了以人为本，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

3、对教材的分析和处理更加合理。教师对小学英语教材的理解、分析和处理比过去更加合理，能创造性的处理使用教材，对教材进行再度加工、升华使用的能力进一步增强。

4、对教学方法的选择更加务实。过去那种简单依赖课件、通案进行教学，为了合作学习而合作学习，把一般性的、没有含金量的“一问一答”作为师生互动、生生互动的情况有所改善，教师普遍能选择既符合学生心理、生理发展特点，又适合学生的英语语言实际运用能

力发展的比较实用的教学方法。如：情境教学法、听说教学法、自主探究教学法等，很多教师在处理不同内容和教学环节时，能大胆地从细节上对具体教学方法做创新性改革，从而使英语教学活动更加丰富多彩、生机勃勃。

5、教学技能更加全面。运用现代教学技术辅助课堂教学的技能比较娴熟，课件制作也比较精致。很多教师用英语组织教学的能力、运用体态语言表情达意的能力、运用简笔画辅助教学的能力以及英语演唱能力都达到了较高的水平，能使学生在整个课堂教学活动中学得轻松、愉快。

三、主要问题和归因

由于英语是外来语言，进入课堂迟，实行新课改的时间短，在教师的教和学生学的过程不自觉的会受到母语的影响，和其他科目相比上课时数又少，在加上诸多不利因素的影响，英语课堂教学还不尽如人意。

（一）教师教学存在问题:

1、教师在教法中存在的问题，从检测试卷中的问题来看教师教学存在问题，本次四年级英语检测试卷中的第一题是根据听到的内容写单词，学生失分较多，能占到40%左右，可见教师在平时的教学中对学生听力的培养做的不够，2、部分教师的基本功不够扎实，有的教师英语语言的专业水平有待提高。课堂教学中经常出现的问题有：（1）发音不规范，语音、语调把握不准，甚至有读错单词的现象。（2）部分学生书写不规范，在四线格里写句子时，字母的占格、标点的使用出现错误，反映出教师在教学中不注重细节性的问题。（3）部分教师不注重学生良好的英语学习习惯的培养。好的学习习惯是学好英语的基础，好的学习习惯一旦养成，就能很自然的发挥作用，但坏习惯一经养成，却很难改变，如：做题不仔细，不认真读题，欠思考不正确的书写、错误的发音、不能大声朗读的哑巴英语等坏习惯，对英语学习产生了一定的消极影响，此类问题老师要在课堂上抓。

（二）学生学习存在问题：

1、小学生学习英语缺乏明确的学习目的。他们并不是把英语作为交流的工具来学习，而仅仅出于教师、学校、家长的要求被动学习，没有明确的英语学习目标和积极态度，因此也就没有学习英语浓厚兴趣和动力。

2、有的教师对学生在学习过程中出现的学习习惯差：上课不专心听讲，作业不能自觉、认真、按时完成，课后也不复习，表达能力差等问题，没有对他们进行及时的纠正和教育。随着学习难度的增强，学生学习成绩日益下降，学习英语的信心日益减退，会出现不喜欢上英语课的厌学情绪。

四、教学建议和改进措施

（一）加强学科管理。（1）加强专业知识的学习，不断提高自身素质。教师要认真学习《小学英语课程标准》，深刻学习领会新课标所提出的一系列教学理念和教学要求，不断提高思想认识水平和理论水平，不断提高英语语言素养，提高口语水平，克服用汉语教英语的现象，用先进的教学理念，高超的课堂驾驭能力，正确的语音、语调、机智灵活的应变能力给学生创设一个良好的英语学习环境，让学生在课堂上充分享受到学习英语的快乐。（2）以身作则，培养习惯。小学时教育的基础阶段，小学英语教师一定要注重培养学生的课前预习习惯、认真听课习惯、课后书写习惯、完成作业习惯、朗读背诵的习惯、及时预习复习习惯等等，在日常教学活动中有计划、有步骤、严格的训练并灵活引导。另外，教师还应注意言传身教，用好的行为习惯如：规范漂亮的板书、用英语交流的习惯、快乐的学习习惯来潜移默化的影响学生。（3）加强学法指导，帮助学生寻找学法规律。教师怎样教，有其规律可循，学生怎样学也有其规律可导。在英语课堂教学中，要帮助学生寻找学法规律，使他们能够运用规律，在短时间内，掌握所学的知识，提高学习效率。

（二）开展教学研究，深化教学改革。新课程呼唤教师的专业化。为此，我们责无旁贷，任重道远。（1）加强培训，提高师资水平。为了提高小学英语师资水平，培养小学英语教师 的教育教学能力，要积极开展小学英语骨干教师培训，采用集中培训与分散自研相结合，通过骨干教师的引领，带动其他教师一起成长。同时，利用远程录播系统的优势，为教师提供观摩教研的资源，使教师教育教学理念、方法和眼光与时俱进。（2）立足校本，开展教研。大部分学校英语教研组虽然能定点定时地开展教研活动，但没有真正做到在“研”字上下功夫，因而对学校英语教学的发展没有起到很好的推动作用。要通过强化校本教研唤醒教师的研究意识，使他们认识到自己不是被动的教学任务的执行者而是教学问题的研究者，通过不断地研究和思考来正确把握新课程的精神实质，落实课程改革的各项目标，从而提高教学质量。同时加强教研的力度，提倡横向互动，即鼓励进行跨校、跨乡镇的教学交流，调动广大教师的积极性，增强意识、形成共识；提倡纵向互动，直面问题，掌握第一手资料，获得发言权，推进英语教改。提倡向心互动，即鼓励教师走上教研讲台，提出思路、方法，总结、展示不同风格、不同内容的新做法、新课型、新经验和新成果；拓宽教研内容，增加教研实效。（3）立足教学，进行反思。美国学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。很多在教育教学岗位上每天默默耕耘着的教师，真正肯花心思把自己的实践与思考记录下来并去琢磨教育规律的人并不多。有些英语教师时常会有教育教学思想的火花，但常常因为捕捉不及时而成为过眼云烟，等到想要记录时却已失去了激情与情趣。有些教师只顾低着头“实践”，马不停蹄地“耕作”，没时间琢磨行为背后的思想是否正确，行为之后的得失如何评价。于是，思想与行为的距离渐渐拉大，理念与实践的差异愈加明显。现代英语教学中反思能力是一个高素质的英语教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思、对教学过程的反思、对自身教学行为的反思、对课堂教学群体行为的反思、对教学评估的反思等。可以看出，英语教学的反思已不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个小学英语教学过程的监视、分析和解决问题的活动。显然，这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力，它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。做一个“反思型、研究型”的教师，是每一个教师，当然也是每一个小学英语教师应该不断为之努力的方向。

（三）构建高效课堂

第一，构建高效课堂要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。当前，课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心：虽然所有的教师课前都能做到认真备课，吃透教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，而很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，却没能做到根据课堂教学目标的达成、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，没能超越教材，没能做到在课堂上遇到突发事件要准备好保持镇定，随机应变，从容应对的教学机智，以及克服困难需要的耐心、恒心、意志力和执着精神。表现在课堂教学上是缺少智慧生成：教师讲解多，学生思考少；一问一答多，探索交流少；讲解记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；批评指责多，激励表扬少。忽视了学生的主体意识和智慧生成，对学生思维能力培养也只停留在“牵引”上，教师虽然不再像过去那样把结论、答案直接告诉学生，而往往是以“启发”的方式提出问题，或者提问语气的本身（如是不是？对不对？）就已经包含着答案。教师在“启发”式提问时往往缺少等待，提出问题后很快就以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路线上来，然后在教师的牵引下迅速指向标准答案，一个教学过程就这样完成了。这对知识的传授也许是高效的，但是高效的背后牺牲的却是学生的独立思考能力及实际解决问题的能力的发展空间和权利。表现在课后缺少反思与总结：新课程特别强调教学反思，教学反思已成了课堂教学过程的重要环节，被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。课堂教学与课后反思的有效结合，才能促进课堂效率的提高。

第二，构建高效课堂要结合实际，采取有针对性的措施。一是要树立提高教学质量必须提高“课堂教学质量”意识。学校的生命是教学质量，提高质量的关键是课堂，课堂的焦点是效益，只有高效的课堂教学，才会产生较高的课堂教学质量。因此，学校要通过构建高效课堂提升教师教学能力，通过高效课堂提高学校教学质量，教师要通过提高课堂效益，提高学科教学质量。二是要以人为本，建立构建高效课堂的长效机制。构建高效课堂是一个长期的复杂的不断完善与发展的过程，任何教师不可能一蹴而就、一鸣惊人。因此，学校要坚持以人为本，营造环境，建立能够充分调动教师参与构建高效课堂热情和激情的长效机制，并将其纳入教学工作考核范围。既注重骨干教师培养，又关注全员教师参与。把骨干教师培养作为构建高效课堂、提高教学质量的“领头雁”，充分发挥他们示范、引领作用。三是要以有效教研为载体，推进构建高效课堂持续、良性发展。学校要扎实有效的开展以构建高效课堂为内容，以学科教师为主力，以达标课、研究课、优质课、示范课为载体的校本教研活动。在校本教研中要注意把握好：制定方案、集体备课、课堂教学、评课反思、再次验证、推广应用等环节。每次活动切忌急于求成、或只停留在表面上的听听课、评评课。

第三，课前备课，认真分析，精心设计。教师要根据不同的学科、课型牢固确立三维目标意识，课前要明确本节课的教学内容、教学目标、教学重难点，认真思考完成教学目标、突破重难点的方法与策略。围绕教学目标去研讨教材、研读学生，确定适合学生知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观充分发展的教学方式方法，设计精当、快捷、高效的教学流程。努力使每一节课都有明确清晰的教学方向，突出学科、课型特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课、每一个学生不同程度的都有实实在在的认知收获、科学感悟、能力发展。

以上报告成功之处要认真总结、完善、推广与创新，不足之处要认真分析、克服、纠偏与改革。这种不断”实践—认识—再实践—再认识”的反思过程，就一定会起到积少成多，厚积薄发之功效。

第四篇：小学生英语学习现状调查与分析报告

小学生英语学习现状调查与分析

调查背景和目的：

良好的英语学习动机和对英语学习的持久兴趣是小学生学习英语的基本保障。在缺乏整体英语语言环境的社会中，在小学生学了英语却还暂时无用武之地的状况下，他们到底是靠什么在支撑着自己的英语学习？笔者通过问卷调查的方法对本校六年级100名学生进行了调查，了解了学生在经过三年的英语学习后对英语学习的兴趣和学习动机，明确了学生对英语课堂和教师的看法，并且分析了学生在英语学习动机和兴趣上存在的问题，提出了激发并保持学生学习动机和兴趣的建议和措施。笔者试图通过这次调查，实施一定的措施，进一步激发并保持六年级学生形成的英语学习兴趣和动机，努力提高六年级学生的英语学习水平，为六年级学生进入初中打好坚实的基础。

关键词:

英语学习、兴趣、动机、评价

一、调查目的和内容

本次调查以“小学生英语学习现状”为主题，力图了解孩子们在英语学习方面的现状和发展需要，学生良好、正确的英语学习动机有助于学生形成浓厚的学习兴趣，学生的英语学习兴趣如能成为学习动机的主要组成部分，英语学习将会事半功倍并持之以恒。

本次调查从了解学生对英语学习的兴趣及其主要原因、英语学习动机、对英语课堂和英语教师的看法、在英语学习动机和兴趣上存在的问题四个方面设计了调查问卷，对我校六年级所有学生（100位）为对象，运用问卷调查方法进行调查分析。

二、调查结果：

(一)学生英语学习兴趣及原因。

选择A和B的学生有52%认为英语很有用；47%认为英语或者英语课有趣。选择C和D的学生45%认为英语或者英语课不生动，学起来很无趣；54%的学

生觉得学习英语难度大。

上表说明，大部分学生对英语抱有浓厚的学习兴趣，学生喜欢英语的主要原因是觉得英语或英语课有趣，另一重要原因是认为英语很有用。对英语不感兴趣的学生一方面主要是因为不太喜欢英语或英语课，另一方面是觉得英语难度大。

上表说明了教师的个人魅力对于学生学习兴趣起到很大的影响作用。(二)学生对英语意义和作用的认识。

4.英语对于你来说有什么用处？

上两个表说明，部分学生有认识到了英语学习的重要性和英语对于自己的意义。但仍有部分学生仅把英语作为一门要考试的科目来学习，而且有部分同学没有意识到英语学习的重要性，这种认识要及时纠正。

(三)学生的英语学习动机。上表说明，学生最感兴趣的活动是游戏，对于读课文表现出比较不喜欢。

6、你喜欢现在的英语老师吗？

上表说明，学习兴趣对英语学习动机具有很大影响力。学生中只有32.5%是真正对学习英语的过程感兴趣的，其余的都是出于各种外部需要才学习英语的。超过三分之一的学生缺乏正确的英语学习动机。

选择A和B的学生52%因为上课有意思（课堂教学魅力），36%学生是因为教师的个人魅力（和蔼可亲，幽默风趣，开朗热情等），16%的学生因为老师对学生的态度耐心友好，公平公正。

上表说明，大部分学生都喜欢英语老师。教师的课堂教学魅力在所有原因中所占比例最高，个人魅力也占了较大比重，其中幽默风趣与和蔼可亲是最吸引学生的个性品质。可见教师素质对学生英语学习的影响是非常关键的。

8、你认为英语老师对你的评价重要吗？

上表说明，绝大部分学生认为英语老师对自己的评价很重要。9.你常主动去学习课外的英语知识吗?

上表说明，大部分学生并不经常去学习课外的英语知识。

10、你有没有预习英语的好习惯？

上两表说明了学生课前预习课后复习英语的主动性很差。12.你是否希望老师组织英语课外活动？13.你喜欢什么形式的英语课外活动？

上两表说明了大部分学生希望老师组织英语课外活动，学生喜欢实际交际的活动。

三、调查分析和建议：

(一)学生英语学习动机和兴趣分析：

（1）小学生的英语学习动机直接影响其学习水平。大部分学生有明确的学习动机，但是仍有小部分学生的动机不明确，这将影响其后继学习。只有当学生对学习感到有兴趣、有信心，他们才会为学习做出努力。因此，帮助学生形成正确的英语学习动机显得尤为重要。

（2）小学生的英语学习兴趣既是英语学习的目的，也是英语学习的前提。我校六年级学生的英语学习兴趣水平较高，但仍有部分学生不喜欢英语。因此，教师需要运用各种手段来激发并保持学生的英语学习兴趣。

（3）教师素质是影响小学生英语学习的关键因素。大部分六年级学生都喜欢英语老师，因为老师上课有意思、幽默、平易近人。同时，英语老师的评价对大部分学生来说很重要。所以，教师应努力发挥自己的个人魅力，吸引学生参与到课堂活动中来。

(二)激发并保持学生英语学习动机和兴趣的方法和策略：

（1）增强学生的英语学习愿望。

学习愿望的强烈程度直接影响了学生英语学习的积极性。（2）)使英语学习富有挑战性，提升真正学习兴趣。

我校有一半以上的六年级学生较少主动学习英语，同时，学生喜欢英语老师的主要原因就是上课有趣。因此，组织生动的课堂教学是激发小学生英语学习动机和兴趣的基本途径。教师可以通过以下方法保持学生学习兴趣：1)通过变化课堂活动(比如，角色表演、游戏、小组讨论、采访等)提高学生参与的兴趣；2)通过变化课堂活动的组织形式来增加学习的情趣；3)教师呈现任务的方法、学生的学习材料、学生参与活动的程度以及课桌椅的摆放形式等都应有所变化4）通过丰富多彩的课外活动形成学生学习英语的氛围。此次调查显示，学生最感兴趣的活动就是游戏。在小学英语课堂中，如能将一些程度适中，生动有趣的游戏引入课堂，一定会有助于培养学生运用外语进行思维和交际的能力，提升学生的学习兴趣。

（3）进一步发挥教师个人魅力，激发积极学习情感。在英语学习中，教师需要发挥自己的个性魅力来帮助学生克服学习障碍。其中，幽默诙谐的个性显得特别重要。因为英语不像语文那样易被学生理解；也不像数学那样有着独特的逻辑美；更不像美术、音乐、体育那样能直接地让学生感受到快乐，英语是一种交流工具，它最能让学生体会到的就是与人沟通的快乐。这种快乐需要催化剂，英语教师的幽默诙谐就是最有效的催化剂，它能化解学生的焦虑，拓展学生的思维，让学生敞开心扉用英语和大家交流。

（4）正确评价，激发英语学习动机。要使学生保持长久的英语学习动机，最重要的在于让学生及时看到学习成果，从而产生成就感，并使之成为进一步学习的动力。因此，教师首先要重视形成性评价方式的运用。其次，教师应正确、有效、经常性地鼓励学生，肯定学生的英语学习成果。及时的测评结果能及时影响学生的学习动机。它首先能经常性地刺激学生的外部学习动机，当学生看到每次的努力都能得到相应的评价时就会不断努力。其次，持续的努力必然会促进学生运用英语能力的发展，而能力的不断发展反过来会促使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，进而使他们产生内部学习的动机。

综上所述，小学生的英语学习动机和兴趣不仅直接影响学生的英语学习效果，而且同时也是衡量学生英语语言素质的重要因素之一。教师只有努力通过课堂教学等途径激发并保持学生的英语学习动机和兴趣，才能使学生在小学阶段乃

至以后保持旺盛的英语学习热情，从而促使学生全面、健康、和谐地发展。

四、对调查的讨论

1、检查中发现，学生到了高年级以后，随着知识的深化、目标的提高、挫折的积累，学生的学习兴趣呈逐年级下降趋势，加之没有良好的学习环境缺少母语学习环境的小学英语学习的困难切实很大。小学生好奇、好玩、好胜，爱模仿，接受能力强，但遗忘也快，这需要教师采取更灵活、更生动、更务实的方式吸引学生的注意、培养学生的兴趣，提高学生英语学习的质量。在学习活动中要注重情境教学，运用教具、图片、简笔画、录音、课件或实物等，缩短知识与生活的距离。在学习活动中要重视活动的趣味性，运用游戏、比赛、表演、歌曲、等方式，激发学生的学习进取心，同时培养交际能力。在2、作为高年段的学生来说，受家长的影响，又因小学升中学不进行英语学科的测试，很多孩子把主要精力放在语数学科的学习上，对英语的学习就相对减弱。但是，学习兴趣浓厚、在学校英语学习中名列前矛的学生仍然能很好的掌握进一步深入的语言学习。但在前两年的学习中没有很好的把握此学科学习的学生，自身基础差、学习能力弱、纪律约束性差的学生在这两年学习中，就出现了掉队的现象，加大了两极分化的比例，另外因高年段的学生一般班额较大（一般是六十至七十人不等），作为科任的英语教师很难有时间对这部分学生做到良好的辅导，所以要使每位学生都能良好的掌握好英语是很难达到的目标。虽然英语与语文同属文科，但因为它属于母语之外的另一种语言学，在教学中要想让学生从听说读写演等多方面全面达到教学的要求更属不易。

3、根据升入初中一或二年级的毕业生英语学习情况得到的反馈是：小学英语学习兴趣浓厚、打下良好基础的多数学生，在初中课堂能轻而易举理解教师的纯英文授课的形式，而学习接受能力弱、在小学阶段没有充分重视英语学习、及有厌学倾向的学生，在此重点学科的学习中就要加大对本学科学习的时间与精力，因而小学阶段不学好英语对于今后的进一步学习是会造成很大的影响的，在初高中的学习中就会感觉到得不偿失。

第五篇：英语兴趣调查问卷分析报告

初中英语口语表达兴趣调查问卷分析报告（开题）

承办这次区英语兴趣课题后，我首先想到的是：我所从教的农村中学的学生在学英语时存在的最大障碍——张不开嘴。因此，要想激发学生的兴趣，要从口语出发，我想通过我的课题《初中英语情景会话活动设计多样性研究》攻克口语难的问题。

《英语新课程标准》明确提出：在义务教育阶段，英语课程的目标是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略......对此，我们课题组于九月份开学初对七八年级学生及新初一的六年级学生进行了问卷调查。

一、调查的目的为了进一步准确把握当前农村初中学生英语口语表达兴趣的现状，加强针对性研究，有效推动我校《初中英语情景会话活动设计多样性研究》课题的深入开展，并为该课题的研究提供客观依据，以期探索情景会话的多种设计方式，从而提高农村初中学生的口语能力。

二、调查的对象及内容

对象：六年级

（一）、七年级

（三）、八年级

（五）班学生。

内容：主要从英语教师、学生、英语语言学习环境等多方面设计，内容包括学生学习英语的兴趣；口语表达的自信，学习英语的目的；学生学习英语时对课堂的看法及建议等方面，并针对不同阶段学生英语水平不一的特点，设计了不同的问卷题目。（详见《六、七、八年级英语学习兴趣调查问卷》）

三、调查的结果

通过本次对学生的问卷调查，我发现随着年级增高学生对英语学习的兴趣会逐年级递减，而且男生比女生更容易失去兴趣。大部分学生学英语的动力来自考学需要、或家长老师意志，只有25.9%的学生出于个人兴趣爱好学习英语。不管是哪个年级的学生能够做到每节课都敢于回答问题的学生很少，普遍反映怕出错，这就犯了学习语言的大忌——不敢出错。进入初中阶段，随着词汇量的增大，很多学生对词汇掌握不住，听不懂老师的话，也影响了说英语。课堂上老师灌输的东西很多，学生展示的机会较少，对话操练单一无趣。课下也没有说英语的氛围，几乎没有人用英语交流，也不知道使用哪些打招呼用语。并且学生普遍反映英语活动太少，学习英语缺乏兴趣性，并建议多看英语电影，多唱英语歌，多表演点英语节目。如果有这些活动，他们还是很愿意参加的。

四、调查的分析

综合调查结果分析，主要存在以下方面问题：

1、学生方面

学生学习英语的问题可以归纳为“四缺”：缺目的、缺兴趣、缺信心、缺方法。

农村地区，人们思想观念闭塞，认为学了英语用不上，学好了也没用，因此部分学生学习无目的。部分学生是迫于家长或老师的压力而学习，惰性十足，学习兴趣低下，尤其是英语这种语言学科。这是“缺目的”。

六年级学生刚接触英语时有新鲜感，对英语兴趣较浓，但随着学习难度加大，词汇过多、课文过长，学生渐渐跟不上老师的节奏，慢慢失去学习英语的兴趣，到最后干脆放弃学习。这是“缺兴趣”。

由于小学英语教学的不均衡，学生英语基础参差不齐，有些学生会对英语学习失去信心乃至丧失兴趣，从而产生放弃的念头；加之现在许多独生子女，心理脆弱，受不了挫折，学习遇到问题，自暴自弃，懒于思考，懒于练习，羞于张嘴，从而导致恶性循环。这是“缺信心”。

农村初中绝大部分学生采用死记硬背的学习方式来学英语。他们背单词、背课文、背语法、甚至背题目。除此之外，就是做大量英语题，通过做题学英语。这样，违背了语言学习的特点，失去了语言的交际性。这是“缺方法”。

2、英语教师方面。

由于现在学生还是要通过考试入学，在中考的指挥棒下，农村初中英语教师英语教学重教材、重讲解、重传统、重优生。

农村学校受社会经济条件限制，缺少现代教学资源。“一本教材，两支粉笔，三尺讲台，四十五分钟”就是我们的真实写照。从备课到上课，日复一日，年复一年，不管教材内容符不符合学生学习实际，教科书上出现的单词短语、句型结构、语法现象，再枯燥再乏味，也得灌。这就是“重教材”。

教学过程中，以教师为中心，教学目标的制定、教学过程的推进都以教师为“主体”。平时都是老师讲，学生听、记、背，把学生当做被动接受知识的容器，压制了学生好思、好动的天性，渐渐打击了他们积极参与课堂的积极性，学习英语兴趣也慢慢消失。此所谓“重讲解”。

虽然现在农村初中都配有一些多媒体教学设备，但这些仅限于教师上公开课、观摩课时使用，平时利用率不高，大部分教师基本上只运用最传统的教学手段，没有给学生直接的体验，不能更好地激发学生学习英语的兴趣。此所谓“重传统”。

目前学生学英语只是为了考试，教师教也只是为了应试，教师教的仅限于考试考的，为了尽快出成绩，出好成绩，教师一般喜欢把注意力集中在班上英语成绩好的。课堂教学中，包括平时的辅导中，也只注重这些优生。许多英语基础差的学生，缺少学习与训练的机会，得不到应有的合理评价，特别是来自老师的鼓励性评价，所以他们体会不到英语学习的乐趣，逐渐失去兴趣，以至于最后放弃英语学习。此所谓“重优生”。

3、学习英语的环境方面

当前，农村学生家庭整体素质不高，对孩子的教育管理缺少有效的方法指导，对孩子的个性发展缺少有效关注，对孩子的健康成长缺少关注，对孩子的英语学习更是无能为力。同时，学生缺少获取课外英语学习资源的途径，缺少学习、使用英语语言的环境。

五、建议

综合上述实际调查和具体分析，我认为初中生学习英语的兴趣尤其是口语表达的兴趣其与很多方面的因素有直接联系，教师应在不断完善自己业务水平的同时，还应强化素质教育，通过各种手段来激发学生的兴趣和潜在智慧，使师生的水平都能得到很大的提高。随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不再像往日一样，只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。培养和激发学生学习兴趣，让他们敢说英语、能说英语、会说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，这才是我们英语教师的责任所在。现实的教学实践使我深深明白：英语教师不仅要能说一口流利的英语，还要能运用例如背顺口溜、讲故事、唱歌、画画、比赛、游戏、情景表演等多种多样，生动有趣的教学手段，这样才能真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来，学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来。只有这样，我们的英语教学才能更具科学性，才能更加符合语言学和初中生心理发展的规律，在全面提高学生素质的同时，让他们的个性得到最大限度的发展，从而为社会培养出更多、更广、更优的接班人。因此，我们利用这次课题研究的机会，努力为学生打造良好的课上和课下语言环境，让学生爱上学英语，爱上说英语。