初中学生语文学习情况的调查与分析

第一篇：初中学生语文学习情况的调查与分析

新课标下初中学生语文学习情况调查与分析

一、调查的实施

此次调查主要针对初一学生的语文学习情况。调查以在初一年级三个班级发

放问卷的形式进行，问卷发放120份，共收回116份，回收率97％，本次调查的学生构成如下表：

二、调查结果的分析

（一）学习态度

调查结果显示，84.9％的学生都在被动背诵语文，其中74.5％是老师要求

才背诵的，10.4％的学生不愿意背。H类学生中，只有29.2％的学生会主动背诵，高达35.1%的学生不愿意背。M类学生中，只有11.1％会主动背，而L类学生中

主动背诵的寥寥无几。

（二）学习目的61.9％的学生只是出于老师的要求，为了通过老师的背诵检查；29.9％的学

生则为了提高口语阅读等语文综合能力；余下9.3％的学生，为了提高成绩而背

诵。从调查中我们还可以发现无论是学习成绩好的学生还是学习成绩差的学生，因老师要求而背诵的学生比例都很高，从H类到L类呈明显的递增趋势。

从上面表格中，我们可以发现:很有信心的＞学习很流畅的；信心不足＋没信

心＞学习断断续续。

从第一个不等式中，我们不禁要问：为什么有信心做好却没做成？这种现象

在H类和M类学生中尤为突出。H类学生中，65.5％对学习很有信心，但实际上

只有17.4％能流畅地学习，同样，M类学生中，20.6％对学习很有信心，但实际

上，只有6.8％能流畅学习。

从第二个不等式中，我们可以看出：学习断断续续的人数少于信心不足和没

信心的人数，即实际的学习情况并没有许多学生预想的那么糟糕。比如，M类学

生中，信心不足与没信心的人数占30.5％，但是实际学习断断续续的人却没有

那么多，这说明M类学生低估了自己的学习能力。

此外，需要特别注意的是，成绩较差的L类学生，信心不足或没信心的比例

之和非常高，达到42.5％，觉得学习有点难或很难的比例之和也高达48.5％，而实际的学习情况断断续续的也达到了39.4％。

（四）学习时间安排

由上表我们清楚地认识到，超过三分之一的学生学习都是临时抱佛脚的，从

H类学生到L类学生，临时抱佛脚的比例呈上升趋势。而会合理计划和安排的学

生只占14.4％，其中H 类学生中的比例最高，接近三分之一，但M类和L类学

生却都低于10％。

（五）学生对语文作业的自我要求

（六）学习方法

调查数据显示，46.4％的学生方法灵活，29.6％的学生逐句死记硬背，而余下的24％的学生不知道该怎么学。由此可见，有一部分学生缺乏有效的背诵方法。

三、对调查结果的反思和建议

通过这次调查，我们可以发现部分学生已经意识到了语文学习的重要性，每天有目的、有计划、有方法地做着努力，并且也收到了很好的效果。但与之同时，我们也发现了一些问题：

（一）绝大多数学生不愿意背诵课文，处于被动背诵的状况

这种现象具体表现为：学生对于老师的背诵要求不够重视，总是找各种借口拖延或逃避。在很大程度上，这种状况是由他们对语文背诵的误解造成的，其误解主要有：

1、语文背诵“无用功”

要进行背诵，首先学生要对背诵有一个正确的认识。有些学生认为背诵是在浪费时间，只会给自己的学习增加负担。事实上，当语文的背诵量达到一定程度时，必然会引起质的变化。所以背诵也是最有效地学习方法之一。

2、语文背诵要死记硬背，又枯燥又乏味，真令人头疼。

有些学生知道背诵对学习语文有很大帮助，也想提高语文能力，但终究因为要“头疼”，就不愿为此而努力了。

（二）L类学生过分低估自己的学习能力

通过调查发现，大多数语文成绩差的学生，觉得学习语文有点难，对自己的背诵能力也存在信心不足的情况，而实际的情况也是断断续续，并不乐观。究其原因，我们也可以从调查结果中推断得出:不愿意背——语文综合能力差——语文成绩差——没信心——更不愿意背——语文综合能力更差——成绩继续恶化——更没信心„„

（三）晨读时，大声朗读的学生少

从平日的早自习中我们可以发现，一部分学生默记，大部分学生小声地读课文，大声朗读的人则是寥寥无几。心理学研究表明：大声朗读所产生的记忆效果要比默读高得多。反复大声朗读，有利于语感的培养，更有利于语言材料的长期记忆

（四）很多学生死记硬背，缺乏有效的学习方法

如果只是死记硬背，久而久之，学生就会对语文失去兴趣，从而放弃学习。授人以鱼不若授人以渔，交给学生最好的东西莫过于学习方法。

下面就简单介绍几种语文学习方法：

一、以“思”导记法

理解是识记的必要条件。理解了的东西识记起来比较迅速和牢固，这是因为它与过去已经掌握的知识，与人的过去的经验发生了内容丰富的联想。如果一种事物或材料成为人的智慧活动的对象，那么他就容易被清晰地感知，深刻地理解，并与他的经验相联系，就能较好的实际，较巩固的保留在记忆中为了理解所要识记的材料，应该相对材料进行分析，把它的基本观点、论点、论据以及逻辑结构找出来，然后以自己的语言把它们概括而确切的叙述出来，这就是通常学习时所作的提纲。提纲的编写包括三个方面：

1、把材料分成各个组成部分；

2、相处每个部分的小标题或分出容易联想起该部分材料的全部内容的某一支承点连成一个统一的联想环节；

3、把个别的思想、句子连成各个以一部分可以缩减需要识记的单元数量，但并不会减少所识记的材料的范围。由于材料经 过自己的分析，并用自己的语言编制提纲，使材料获得了明确的、分成段落的、有条理的形式，因此就比较容易记忆和保持。

二、多重刺激法

单调地机械地重复，会使人倍感枯燥乏味，容易使大脑皮层产生抑制，不利于联系的巩固。采用多种多样的方法进行背诵，能维持学习这的兴 趣，调动人的主动性和积极性，有利于联系地巩固。因此，在背诵过程中，要尽量使多种感官参与，使背诵过程成为有看、听、说、做的联合活动，这样就会使多种感觉道的信息到达大脑皮层，留下“同一意义”的痕迹，并与视觉区、听觉区、言语区、动觉区等建立起广泛的神经联系，从而加强记忆的效果。应当教学生养成背诵时 心、眼、口、手并用，做到心想、眼看、口诵、手写 同步进行的习惯。学习主体可以根据文本特征和周围环境的实际情况来决定自己到底采用哪几种感觉区的综合三、循环巩固法

这里的循环往复指的是对所背的作品的阶段性回读与背诵。根据心理学的原理，记忆是有阶段性的。一篇篇文章读过了，背出了，过了一段时间又陌生了，或淡忘了。学生背诵的时候，我指导他们在记忆时要跟遗忘作斗争，经常做到回读和背诵。通过回读，大脑的皮层受到刺激，重新唤起记忆，从而巩固记忆，便能起到良好的记忆效果。

四、多样活动激趣法

长时间单调的朗读和背诵，会使学生产生枯燥的感觉，因而产生厌倦的心理。为了激发学生朗读兴趣。变被动诵读为主动诵读，更好地达到量的要求，采用多样性的活动是十分必要的。我在课堂上开展熟读比赛，读一篇文章，在规定的时间内看谁读的遍数多。这里要求不能跳字，个个要吐出来。又如课文朗读比赛，看哪个组先读完。通过比赛，不仅活跃了课堂气氛，而且也激起了课文诵读的兴趣，保存证了诵读量的要求，从而也保证了记忆的持久。每学期年级举行背书比赛，每个班评选出5人参加年级比赛，优秀学生的风采在全年级的学生面前得以展现，更加激起了他们要奋起直追的愿望。

总之，背诵对于学习语文来说好处多多，它不仅有益于词汇、阅读、写作，还能增强语感。只要掌握科学的背诵方法，长期坚持下去，一定能收到好的效果。

没有根基的民族是无法远行的，以色列人在沉寂了2000年以后依然不屈不挠地进行着恢复母语的工作，其目的也就在于企望语言成为他们民族诗意栖息的所在。我们之所以要强调背诵，也正是因为汉语言是我们民族灵魂的所在。

【参考文献】：

1、杜常善《寻找提高语文教育质量的总钥匙》（来自互联网.cn）

2、钱理群《以“立人”为中心》（《语文学习》2000年第一期）

3、《为古文背诵插上翅膀》（来自互联网）

4、曹日昌《普通心理学》（上、下册）人民教育出版社，1980年

5、教育部基础教育课程教材发展中心，九年制义务教育语文课程标准（实验稿）2001年

第二篇：初中德育调查与现状分析

关于对**初中德育现状的调查分析

一、问题的提出

自从进入二十一世纪以来，随着我国经济的发展与人的观念也在不断更新，农村初中规模的也扩大了，农村初中德育教育工作能否做好适应时代的要求，为广大教育工作者所关注。当前农村初中学生的主流是好的，他们接受事物快，思维敏捷，、参与意识较以往强，有崇高的理想。但是现实中学校德

育工作也存在许多新问题与新困难，比如表现出学生中违规违纪现象的增多，缺乏理想信念，待人接物不讲礼貌等问题；因高中普及率的提高，农村初中骨干教师的大量流失，从而造成农村初中德育教师队伍的弱化。而家庭教育的偏差，以及社会负面效应的影响，因而农村初中德育教育现状的实效性不能令人满意，正是基于这种思考，提出了本课题的调查。

二、调查对象、方法。

调查对象为**镇二中初中一年级至三年级学生。调查内容初一以待人接物，孝敬长辈，优良习惯方面为重点，初二以遵纪守法，诚实文明，追求上进等方面为重点，初三以正直勤奋，理想信念，立志爱国等方面为重点。采用问卷调查的形式，从结果看德育教育现状，分析应采用的对策。

三、结果与分析

本次采取随机抽样方法，抽取每个年级各80名学生，以问卷形式进行调查，其结果见表一。

表一：学生德育表现状况调查结果

年级

项目

初一

待人接物

良好习惯

孝敬长辈

53

51

62

初二

诚实文明

遵规守纪

追求上进

70

59

52

初三

正直勤奋

理想信念

立志爱国

83

75

90

从表我们可以看出当前初中学生的德育状况其主流是好的，能做到立志爱国，尊敬长辈，遵纪守法，有理想、讲文明，守信用，但也有不少学生缺乏积极向上，良好的学习生活习惯，这是引起我们高度关注的一个重要问题，为学校如何针对新时期、新情况、新特点，应该采取什么样的德育教育方法，提高学校德育教育质量提供了新的课题。其

（1）、从上表可以看出，初一学生对学校各类规范和要要求意识最强，但随着年级的上升，则越来越淡漠，这基本符合他们成长过程中的心理特点，初一学生大多具有一定的依赖性，学生的道德规范主要以自律为主。且表现出一定的排斥性。（2）、随着年级的上升初二年级学生对学校开展的各类活动热情很高，他们逐渐习惯了初中阶段的学习，且逐渐形成自己的个性，并希望表现自我。（3）、初

一、初二和初三学生中他们渴望快速快速得到广泛的知识，并对各学科都有较高的热情。这正反映现阶段中学生的特点。

四、问题与思考

1、德育工作主要是灌输教育为主，但离不开学生的参与和体验。一旦离开学生的参与，也就成了一味的灌输，不能达到我们教育的目的。缺乏学生的主动参与和亲身体验。德育离不开灌输，但灌输一旦离开了学生的主动参与，就只能算是一味地灌输，就难以实现我们的德育目标。我们的德育往往是重课堂教学，教师是演讲者，学生是听众。在这种教育方式下，使其很多学生在教师面前是“很听话”，而回到家里却成了“听他话”。在现代社会中，道德现象呈现开放性、民主性和多样性特征，这种离开学生主动参与的德育灌输必将陷入困境：1，被动接受教育，教师告诉学生多少，学生接受多少，一旦离开老师，学生就丧失自律能力，缺乏解决问题的能力；2，离开教师等于离开了监督力，缺乏自制力；3，学生在情感上对德育内容缺乏共鸣，老师讲老师

我做我的，以至就出现了我们常说的“左耳进右耳出”、“今天说了明天又忘记”的现象。

2、与时俱进，改变观念，更新内容。在坚持正确的政治方向的基础上，树立符合市场经济发展需要的德育观念，少形式主义，增强德育的科学性、针对性和实效性。其次要针对学生实际情况，因材施教确定德育的内容和整体规划。要遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，根据德育工作的总体目标，科学地规划初中阶段各年级的具体内容、实施途径和方法，要根据不同年龄段、不同类型的学生，有区别地进行德育教育。这样才能使学校德育工作做到目的性强。学校德育工作还要注重创新，在德育整体教育上有所突破。在教育思想上体现求真务实，做做一个诚实的人；在教育要求上既有科学性，又有可操作性；在教育内容上从小到大，由此及彼，相互渗透；在教育方式上抓住主渠道，凸现主环节。才能使学生学做一个有健康的体魄、有健康的心理、有规范的行为、有良好的学习习惯的普通学生；学做一个爱自己、爱别人、爱家乡、爱祖国的有爱心之人；学做一个明是非、知廉耻、重操守、守信义、讲气节、有骨气的人；学做一个有自我教育的能力，有管理集体的经验，有建设家乡的宏愿，有创新精神的新时期主人，从而真正做到义务教育阶段农村初中德育工作既有落脚点又有新起点。

3、少实践，重说教。提

高学生的道德能力，培养学生判别是非还得靠实践，要立足于社会，没有社会实践，德育工作是没有生命力的。同时我们工作中也不能将德育实践简单化，把它定位在看展览，听报告是不够的。德育实践应该是在教师的指导下，学生自己发现和提出问题，自己通过一定的途径去感悟，以达到一定的德育目的。而当今的学校德育最缺乏的就是这一点，只是告诉学生该做什么，不

该做什么，让说教代替德育实践或把德育实践当作成说教，不重视或者可以说根本就没有教会学生自我解决问题的能力，可以想象，这样的学生如何经得起社会不良习俗的冲击。

4、加强师资队伍建设，提高德育质量离不开一支思想业务素质好，事业心责任心强，面向世界、面向未来的德育工作者队伍。在新时期，学校德育工作者要以身作则，有针对性地进行德育教育，引导学生正确认识和理解我国经济和社会中出现的一些新现象、新情况。班主任是学校德育工作的主要参与者，要求班主任要热爱每一个学生，尊重每一个学生的人格，公正平等地对待每一个学生，和学生建立和谐的师生关系，营造良好的班风、学风。班主任要重视班级舆论的作用，班级舆论是一种巨大的精神力量。通过舆论，可以对一些不符合规范的不良行为有所监督，更重要的是让舆论起到指导和鼓励作用。学校要把班主任是否尊重、信任、爱护学生作为衡量班主任工作是否称职的标准，并指导他们正确地动用鼓励、表扬、奖励机制，千方百计地调动学生的积极性。面对新时期、新形势，农村初中德育必须引导学生走向社会、了解社会和正确认识社会。因此，必须抓好德育基地的建设，努力为学生创造开展活动的广阔天地，让学生在环境刺激和激发中参加丰富多彩的实践活动，通过主体的主动参与，使德育目标得到内化，从而使他们获得亲身参与研究探索的经验，培养发现问题和解决问题的能力，培养对社会的责任心和使命感。

5、加强教育行业管理，树立科学的人生观。初中阶段是对学生进行道德情操、心理品质和行为习惯教育的最佳时期，也是为他们树立科学人生观、世界观和形成正确的政治态度奠定基础的重要时期。学校和老师就应该加强管理，用校规校纪及其他规范要求来约束学生，并利用学校或班级发生过的典型事例，通过主题班会和各类教育机会对学生进行德育教育，提高学生的道德认知能力和道德判断，使学生在道德建设上真正形成自律。要动员全社会力量参与对青少年学生的思想道德教育，创造一个良好的育人环境，逐步形成一个家庭、学校、社会齐抓共管的德育工作机制。具体地说，首先要抓好三个方面：一要优化学校主环境，二要改善家庭小环境，三要净化社会大环境。其次是构建德育工作网络，建立社会、学校、家庭“三位一体”的立体德育工作网络，充分发挥社会、学校、家庭教育职能的作用。这是提高初中德育质量，促进德育工作由单一化向社会化转变的根本途径。因此，我认为各级政府部门要把学生德育列入重要议事日程，定期进行德育研究，加强德育检查指导。同时，应由学校牵头成立社区德育教育组织，吸收社会各界组织、社会各界人士、学校负责人和家长代表参加，定期分析研究学生思想状况和德育工作对策，加强配合，协同作战。只有这样才能准确及时地把握学生的思想脉搏，掌握他们的身心发展规律，德育工作才能做到目的性强，针对性强。

第三篇：农村初中学生学习英语兴趣调查问卷分析报告

农村初中学生学习英语兴趣调查问卷分析报告

一、调查的背景与目的：

随着社会生活的信息化、经济活动的全球化、文化习俗的多元化，农村初中英语教学，成为当今基础教育的一大热点，也是家长和学校关注的焦点，在追求高质量的英语课堂教学时，也应该注重培养学生学习英语的兴趣。《英语课程标准》明确提出：在义务教育阶段，英语课程的目标是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略......所以，在新课程理念下，激发和培养农村初中学生学习英语的兴趣是我国基础教育的一个重要课题。

为此，我们课题组于2010年3月份设计问卷，并进行了“农村初中学生学习英语兴趣”的问卷调查。

此次问卷调查，目的在于准确地把握当前农村初中学生学习英语兴趣的现状，加强针对性研究，有效推动《关于农村初中学生学习英语的兴趣培养研究》课题的深入开展，为接下来的研究提供客观依据，以期探索培养农村初中学生学习英语兴趣的方法与途径，形成模式，从而提高农村初中学校英语教学的效率。

二、调查的对象、内容和方法：

1、调查对象：本校6个实验班级学生，共发放320份问卷，回收有效问卷318份，其中，七年级回收110份，八年级回收108份，九年级回收100份。

2、调查内容（详见《农村初中学生学习英语兴趣调查问卷》）：

（1）、影响农村初中学生学习英语兴趣的因素。

（2）、培养农村初中学生学习英语兴趣的策略与途径。

3、调查方法：（1）、问卷调查

学生问卷从英语教师、学生、英语语言学习环境等多维设置，内容涵盖了体现兴趣的教学内容、教学方法、教学手段、教学评价以及课外学习资源等多方面，设置了主、客观两种问题。

（2）、座谈会与个案访谈

在调查阶段，我们召开了教师座谈会以及学生个案访谈。这些座谈会与访谈为我们提供了大量的生动典型材料，而且为理性分析提供了基础。

三、调查结果与分析

通过本次问卷调查以及座谈会与个案访谈，得知有37.3%的学生对英语感兴趣，有31.5%的学生不感兴趣，回答一般的占31.2%，值得注意的是：随着年级的递增，学生对英语学习的兴趣逐年级递减；而且男生比女生更容易失去兴趣。大部分学生学英语的动力来自升学、社会就业或家长老师压力，只有27.4%的学生出于个人爱好学习英语。学生把影响学习英语兴趣的主要原因归咎于教师、课程内容或设备环境等方面，必须指出的是：慈祥、幽默、一视同仁、有扎实英语专业知识的老师是学生心目中的好老师，学生的向师性比较明显。学生学习英语的主要困难低年级学生集中在词汇的记忆上（占53.9%），而高年级学生集中于写作上（占66.1%）。对于每天课余花在英语学习上的时间，50.4%的学生选择30—60分钟，然而，奇怪的是做到课前预习，课后及时复习的只占28.9%，大部分学生忙于完成英语作业或试卷。学生普遍希望教师用汉语组织教学，高达71.1%。90.3%的学生渴望轻松活跃的英语课，绝大部分学生相信教师使用多媒体教学，开展课外英语活动会提高学生学习英语的兴趣，但是，主动寻求课外学习资源的仅占9.8%。关于学习英语过程中遇到的问题，大多数学生选择积累或忽视不理，出错时希望老师帮助指出错误的占52.1%，主动说英语的更是微 2 乎其微。通过个案访谈，我们发现绝大部分学生最希望得到老师或同学的肯定评价。

综合调查分析，问题突出体现在以下几个层面：

1、英语教师方面。

在中考指挥棒的指引下，农村初中英语教师英语教学突出“四重”：重教材、重讲解、重传统、重尖子。

由于农村初中受社会经济条件限制，教师缺少获取充分现代教学资源的条件。“一本教材，两支粉笔，三尺讲台，四十分钟”是他们的真实写照。从备课到上课，日复一日，年复一年，用的依旧是那本泛黄的教科书。不管教材内容切不切合学生学习、生活实际，教科书上出现的单词短语、句型结构、语法现象，再枯燥乏味，也得灌。此所谓“重教材”。

在农村初中学校，以教师为中心，“主导”有过，而“主体”不足的现象非常常见，教学目标的制定、教学过程的推进都以教师为“主体”。平时的教学中方法单一，老师讲，学生听、记、模仿，把学生当做被动接受知识的容器，压制了学生好思、好动的天性，积极参与课堂的积极性逐渐压制，学习英语兴趣也慢慢消失。“满堂灌”成为农村初中英语教师难以改变的制胜法宝。此所谓“重讲解”。

虽然现在农村初中都配有一些多媒体教学设备，但这些仅限于教师上观摩课，平时利用率不高，大部分教师基本上只运用最传统的教学手段，没有给学生直接的体验，不能更好地激发学生学习英语的兴趣。此所谓“重传统”。

当前的英语教学功利性气味浓，学生学英语是为了考试，教师教也是为了应付考试，教师教的仅限于考试考的，为了尽快出成绩，出好成绩，教师一般喜欢盯着班上英语成绩好的。课堂教学，包括平时少之又少的辅导，也定位在这些尖子生身上。许多英语基础差的学生，缺少学习与训练的机会，得不到应有 的合理评价，特别是来自老师的鼓励性评价，所以他们体会不到英语学习的乐趣，逐渐失去兴趣，以至于最后放弃英语学习。此所谓“重尖子”。

2、学生方面。

学生学习英语问题可归为“四缺”：缺目的、缺兴趣、缺信心、缺方法。农村地区，由于经济落后，人们思想观念陈旧，读书无用的错误认识在很多人头脑中依然存在，在这些观念的影响下，部分学生学习无目的，有的甚至是迫于家长或者老师的压力而学习，导致他们惰性十足，学习兴趣低下。尤其是英语，是一门新兴的课程，大多数学生很难跟上。此所谓“缺目的”。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生提高学习效率的催化剂。兴趣能激发学生的内在学习动机，培养他们的创新精神和实践能力。七年级学生刚接触英语，有新鲜感，对英语兴趣较浓，但随着学习难度加大，学生渐渐跟不上老师的节奏，慢慢失去学习的英语兴趣，到最后干脆放弃学习。此所谓“缺兴趣”。

据问卷统计结果，学生在八年级会产生严重的两极分化，基础参差不齐，往往有些学生会对英语学习失去信心乃至丧失兴趣，从而产生放弃的念头；加之现在许多独生子女，他们自小在溺爱的蜜瓶中长大，心理脆弱，受不了挫折，学习遇到问题，自暴自弃，懒于思考，懒于练习，从而导致恶性循环。此所谓“缺信心”。

语言学习固然有其学习方法，农村初中绝大部分学生采用“背+做”的方式来学英语。他们首选原始野蛮的死记硬背的学习方式，背单词、背课文、背语法、甚至背题目。除此之外，就是做大量英语试题，通过做试题学英语。这样，违背了语言的特点，失去了语言的交际性。此所谓“缺方法”。

3、英语语言学习环境方面。

当前，农村学生家庭整体素质不高，对孩子的教育管理缺少有效的方法指导，对孩子的个性发展缺少持之以恒的有效关注，对孩子的健康成长缺少一种深厚的动力输出，对孩子的英语学习更是无能为力。而农村初中学校英语课又是在专业师资力量不足、教学条件不充分、教学实验较少、经验更为缺乏的情况下开设的，存在许多问题，尤其是学生学习英语兴趣的培养问题最为突出。同时，学生缺少获取课外英语学习资源的途径，缺少学习、使用英语语言的环境。

四、解决问题的有效对策。

1、对教师的要求。

（1）、恰当安排教学内容，体现教学目标。

事实证明，当学生对某事物感兴趣时，最能诱发好奇心与内驱力，激起求知的欲望。课堂教学中要恰当安排教学内容，使教学内容变得新颖、有趣。我们可以以句型引出单词、词组，把单词、词组放到一定的英语语境中，再通过进行围绕此单词、词组的其它操练，达到掌握单词、词组的目的，这样就达成了教学目标。

（2）、积极创设教学情境。

语言学家克鲁姆说过：成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用语言材料。语言是交际的工具，交际总是在一定的情境中进行的。交际离不开情境，同时也离不开语言。在教学中创设语言情境，加强变式练习，同时也能激发学生学习英语的兴趣。教师可将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，让学生先感受、后表达。教师在创设教学情境之时，应以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以“生活再现”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证，使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。（3）、努力改进教学方法。

教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。为培养学生学习英语兴趣，教师可以在课堂中恰当地运用听说法、视听法、情境教学法、交际法、TPR(全部动作反应法）等方法，利用图片、幻灯、录音、多媒体等教学手段进行听说练习，并配合唱歌、游戏、扮演角色进行表演、设计各类主题活动等，使课堂教学生动活泼，学生人人参与教学活动，体现学生的主体性。

（4）、运用恰当的评价手段，增强全体学生学习英语的兴趣。

由于学生受认知能力的限制，难以正确地评价自己，所以，对学生学习上取得的进步与成绩，教师应该利用各种机会予以承认与肯定，使学生得到愉快的体验，恰当的表扬和鼓励是强化学生兴趣的有效手段。老师的表扬和鼓励能使他们产生一种强烈的成功体验，使他们认识到自己的能力与价值，从而进一步增强原有的兴趣。但是，表扬和鼓励要“恰当”，要注意火候，不可过头或不足，不然都达不到激励兴趣的目的。必须提出的是，教师要尊重每一位学生，给每一位学生均等的语言学习机会与语言实践机会，培养他们学习英语的兴趣，使全体学生的语言综合能力得到提高。

（5）、开展生动的英语活动，诱发学生的学习兴趣。

开辟第二课堂，拓宽学生的视野。利用教室让学生举办英语角、英语专栏，从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑话等，针对不同层次的学生加以改编，然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。要求学生都积极准备，踊跃参加，让他们学到一些书本上没有的知识，使学生英语知识得到延伸。这些 6 活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。

2、对学生的要求。

（1）、明确目标。

“目标是驶向理想彼岸的船”。因此，作为学生应该明确自己学英语的目的是什么，以考试为目的，往往是不可取的。随着中国改革的不断深入，中国的经济发展也越来越快，综合国力越来越强。为了适应经济发展和科技进步，我们学英语应该是学会运用，而不是单单为了考试，甚至家长、老师的压力而学。

（2）、树立自信心。

“自信是成功的奠基石”。学生要树立正确的学习观，要有健康的学习心态，从而坚定学好英语的信念和克服困难的意志，在学习的过程中能够排除万难，奋勇拼搏。如果有了信心，就会对英语产生强烈的渴望和进步的迫切要求。在成功的路上，难免会有失败，但失败并不可怕，丧失信心才是最可怕的。几次考不及格，不怕！单词没记住，再来！基础差，追！每当失败时，就想：下次我定能成功！你总这么想，就总有信心！在心理上战胜自己，才能战胜失败。

（3）、增强学习兴趣。

布卢姆曾说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣或兴趣的学生更轻松，更迅速。”为增强学习英语的兴趣，学生应该做到“三爱”、“三寻”。所谓“三爱”即爱英语这门学科，爱老师所教课的优处，爱参与课外活动。所谓“三寻”即学会从教材中寻找趣味性，从课堂中寻找趣味性，从课外活动中寻找趣味性。

（4）、找准学习方法。

“目标是学好英语的根本前提，信心是成功的先决条件，兴趣是学好英语的决定因素，方法则是成功的重要手段。”学会学习比学会知识更重要。学会学习实质上就是要学会在未来社会怎样生存。现在很多学生找不到适应自己的学习方法，总是盲目地、拼命地、不加选择地、忙忙碌碌地埋头苦学，结果是所学知识杂乱无章，学习效果不佳，甚至劳而无获，学习成绩下降，导致对学习失去兴趣。

对于学生的学法要做到“三适应”。首先要和老师的教法适应，学生应该适应老师的教法，从而找出适合自己的学法。其次，学法应该适应教材与新课标要求，学习难易程度决定学法不同。最后，学法应该适应时代要求，现代社会要求学生具备自主学习、合作学习、探究学习等综合学习能力。

3、对社会、学校与家长的期望。

今天的青少年学生是祖国的未来，民族的希望，我们社会，包括学校与家长，应该对他们多一点关爱与支持，多一份理解与宽容。在他们的英语学习方面，给他们创造更多的英语语言学习与应用语言环境；同时，我们应该重视农村初中英语教科研活动，在课堂教学设备上多投入，掀起新一轮全民学英语的热潮。

本次调查的对象为我校目前正在使用《牛津初中英语》教材的七年级和八年级。从上述两个年级中各抽选出5个班级，每个班级再从上、中、下三个层次的学生中抽取20名左右的学生发放调查问卷。其中在七年级中发放调查问卷104份，回收有效问卷102份，八年级共发卷调查问卷 100份，回收有效问卷 99份。学生总体答卷情况比较真实，可信度较高。

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问卷设计及数据统计如下：

1.（）说句心里话，你对学习英语这门学科是否感兴趣？

A、非常感兴趣 B、有一点感兴趣

C、没什么兴趣

2.（）你在学校里学习英语的主要动机是什么？

A、父母要我学的B、老师要我学的C、我自己想要学的

3.（）你觉得学好英语这门课有什么用？

A、升学考试可以获得较高的总分

B、以后可以自如地与外国人交流

C、没多大的用处，既然开了这门课就学吧

4.（）你在平时生活中愿意使用英语和别人交流吗？

A、如果有必要的话很想用，比如遇到老外时

B、偶尔会说上几句玩玩，仅此而已

C、就算我会用英语说也不愿意说，感觉不好意思

5.（）你认为现在的英语老师上课如何？

A、真是太棒了，我非常喜欢

B、马马虎虎，还不至于想睡觉吧

C、枯燥无味，一上课我就想睡觉

6.（）你认为会影响到你学英语兴趣的最大的因素是什么？

A、老师上课的方法，上得精彩我就感兴趣

B、我的考试成绩，考得好我就感兴趣

C、英语的作用，学到的英语有用我就感兴趣

7.（）你觉得要使大家对英语课感兴趣老师应该如何做？

A、采用丰富多彩的教学方法，比如多媒体等 B、教点英语歌曲，做些趣味游戏，不要光教

课本上的内容

C、少布置些作业，最好不要考试

8.（）你喜欢现在的《牛津英语》教材吗？为什么？

A、非常喜欢，图文并茂，生动有趣，易学易用

B、有点喜欢，虽然图文并茂，但学起来比较费力

C、不太喜欢，还是以前围绕语法内容编排的老

教材容易学

9.（）你对英语学习的哪个方面最感兴趣？理由是什么？

A、听说方面，因为可以直接用英语和别人交流

B、阅读方面，因为可以读到各种丰富有趣的文章

C、语法方面，因为可以在考试时用到，从而获得好分数

10.（）你认为什么因素最有可能打击你的英语学习积极性？

A、英语考试成绩较差，我没能力学好英语了

B、老师上课完全是为了应付考试，我感到厌烦了

C、假如作业不认真，上课不专心，考试考不好等，老师常批评我

三、对调查数据的分析诊断

首先，从学生对学习英语这门学科的兴趣程度上看，统计数据显示，95%以上的学生都能对英语感兴趣。其中，非常感兴趣者占近半数。而没有什么兴趣者只占极少数。但同时我们也清醒地看到，处于中间状态者，即表示有一点感兴趣的学生所占比例同样很大，在八年级占50%左右，高于七年级的45%，说明有上升的趋势。这批学生的成绩基本处于中间状态，如果他们的学习兴趣出现下降，势必会导致他们学习成绩的下降，形成恶性循环；反之，如果我们 能在他们现有学习兴趣的基础上注意保护、积极调动并不断提高他们的学习兴趣，无疑能对提高我们的英语教学质量起到关键的作用。因此，充分重视中间部分学生兴趣的培养和提高，应成为我们教学值得关注的重点。

《英语课程标准》提出，学生要有较明确的学习动机和积极主动的学习态度。从我们的统计数据看，七、八两个年级中绝大多数学生的学习动机都是出自“自己想要学”，分别占到95%和86%左右。这是令人欣慰的一面。另外，在学习目的性方面，我们可以看出，由于八年的学生即将面临升入九年级毕业年级，开始有更多的学生感到了升学压力的增大，约41%的学生把能获得较高的总分作为自己学习英语的目的。这一比例要远远高出初一学生15个百分点。作为教师，我们不能一味地靠再给学生施加重压来出成绩，而应该通过自己的课堂教学使学生能缓减压力，把学生的压力变为他们学习的动力，成为他们学习英语兴趣的新的增长点。

《牛津初中英语》这套教材本着“话题--功能--结构--任务”的思路，充分体现了课程标准积极提倡的任务型教学原则，文图并茂，贴近生活，生动有趣，受到越来越多同学的喜欢，也为教师的教学提供了极好的舞台。但需要指出的是，随着学生年级的升高，学习压力的加大，教师的教学压力也同样在加大，因此会导致教师教学策略和方法发生相应的变化，如可能会挤占出更多的课堂时间用于课文和语法的讲解，出现以考试为中心，淡化和忽视对学生学习兴趣培养的倾向。统计结果反映，七年级的学生有高达91%的学生觉得教师的课上得非常棒，自己感到非常有兴趣，而到了八年级，这个比例却急剧下降了30个百分点，为61%。以往在我校常出现这样的情形，学生在七年级时全县统测成绩名列前茅，八年级时则明显退步，到九年级时往往变成了中游水平。笔者认为，这与教师上课不如以前那样精彩，导致学生学习兴趣负增长不无关系。

实际上，从统计数据上可以看出，九年级的学生随着心理上更成熟，知识 和技能的增长，表现出比七年级学生更愿意用英语与人交流思想的愿望，而不是仅仅满足于偶尔说上几句玩玩而已。如有56%的八年级学生表达了更愿意直接用英语与老外进行交流，这个比例要远远高于七年级的学生。因此，作为教师，我们应该在课堂教学中充分利用学生的这些特点。我们完全有理由让八年级甚至几年级学生学习英语的兴趣得到新的增长。

四、提高学生学习英语兴趣的方法

如何培养和保护学生学习英语的兴趣？如何从多方面激发学生学习英语兴趣的增长？笔者认为，首先要面向全体学生，注重素质教育，关注每个学生的情感。尤其针对我校中等学生人数庞大的特点，教师要给予他们更多的关爱和激励。课堂中多给他们创造展现自我的机会，课后多给他们辅导，善于发现他们的长处并加以充分的肯定，尊重他们的创造性。

其次，教师在进行课堂教学的过程中，要充分发挥《牛津初中英语》的特点，有意识地创设活动和任务，创造出和谐的与人交往的环境，充分让学生参与到课堂教学的活动中来。教师所设定的活动或任务应尽可能的与学生比较熟悉的、身边的事例相贴近，让学生学习英语和使用英语紧密地结合起来，学以致用，使学生在整个学习过程中都能感兴趣。

在学生升入八年级以上年级后，随着年龄的增加，学习压力的加重，生理、心理和学习上都会产生相应的变化。这时，对我们教师来说，仍然要坚持采用丰富多彩的教学方法，在课堂上创设丰富的语境，满足学生听、说的愿望，培养学生的听、说能力，并以提高学生的听、说能力为前提帮助学生读、写能力的提高。

总之，通过此次对我校学生学习兴趣增长点的调查，我们积累了第一手资料。我们英语组所有教师，都需要认真地学习当前先进的教学理论，运用兴趣导向策略的理论来提升我们的课堂教学技巧和实际操作水平，采取激发学生的 学习兴趣等手段来有效地组织我们的课堂教学，努力提高我校的英语教学成效。同时可以推广到其它同类非重点中学以作借鉴。

班级_________ 姓名_________ 得分________

1、你在课堂上会专注听讲、积极思考和回答问题吗？（）

2、平常课堂上你能把新知识或不太熟练的旧知识记在笔记本上吗？()

3、你有专门的文件夹收装英语学科的各种资料吗？（）

4、你会花课余时间自主学习英语吗？（）

5、你能做到和平时上课的单元同步完成吗？（）

6、完成时你仅仅做完第二、第三版的练习题而不去做第一、第四版的阅读吗？（）

7、进行《作业》的阅读时你会查阅生单词吗？（）

8、你会把查阅过的新单词记录到笔记本或自己专门准备的词汇本上吗？

（）

9、完成每一期的《作业》后，你会自觉利用下一期的《作业》来进行答案订正吗？（）

10、订正答案时你会认真追究出错题的原因吗？遇到不懂的问题你会及时向老师或同学请教吗？（）

11、每次单元测验或期中、期末考试前你会认真、全面复习吗？（）

12、你复习备考时会阅读甚至背诵平常课堂上记下来的笔记吗？（）

13、复习时你会认真读/背课文、默单词及短语吗？（）

14、复习时，你会通过书写来帮助记忆吗？（）

15、你有建立专门的错题集吗？会经常阅读你的错题集吗？（）

16、你平常会看各种英文读物或英文电视节目吗？（）

17、你有大声朗读英语的习惯吗？平时作业你会尽力追求书写美观吗？

（）

18、每次作文批改后你会找老师询问原因、请老师当面点拨写作技巧吗?（）

19、每次阅读完自己的作文后，你会认真阅读其他同学的优秀习作或参考答案所给的示范作文并汲取其中的优点吗？（）

20、外教课你会努力用英语表达自己吗？课余时间你会主动和外教吗？

（）

你的性别【 】 年龄【 】 小学毕业学校【 】 【共48题】

一、学生学习环境的调查（课外补习，课本情况，课时情况，个人自然情况，毕业的小学等等）【10题】

1、你现在的英语成绩【 】

A优秀 B中上 C一般 D不太好 E很差

2、你在小学时的英语成绩【 】 A优秀 B中上 C一般 D不太好 E很差

3、你上小学时去过课外英语补习班吗？ 【 】 A上过 B没上过

4、上初中后，你现在仍然在上补习班吗？【 】 A正在上 B不上

5、除了在学校学习英语外，你在课外还通过哪些途径学习英语【可以多选 】

A上网学习B做练习册 C校外英语补习班 D家教辅导

E听英文歌曲、广播 F看英文电视、杂志 G没有

6、你父母懂得英语吗 【 】 A懂一点 B非常精通 C完全不懂

7、你的家人能辅导你英语吗？【 】

A简单的内容能辅导我 B大部分内容都能辅导我 C不能辅导我

8、父母为你学好英语采取了哪些办法【可以多选 】 A很关心，经常买一些磁带影碟 B假期送到一些专门的培训班去培训 C买很多英语资料给你做 D从不过问

9、父母对你学习英语的要求是【 】 A考试能拿高分就行 B能开口讲几句较流利的英语

C既能拿高分，又能进行简单的英语对话

D没有什么要求，10、你的家人对你进行英语辅导的次数【 】 A经常辅导我 B定期对我辅导 C 偶尔辅导我 D 几乎没有辅导过我

二、英语学习兴趣【3题】

1、你最喜欢的学习科目【 】 A数学 B语文 C英语 D其他

2、你对初中英语学习有没有兴趣【 】 A不太感兴趣特别感兴趣 B比较感兴趣

C特别感兴趣 D 一点也不感兴趣

3、你学习英语的兴趣表现在【可以多选 】

A喜欢用英语对话喜欢上英语课 B喜欢上英语课 C喜欢记单词 D喜欢看英语课外书、节目和听英语广播

E喜欢记单词 F其他（具体写明）

三、学生听说读写的情况【10题】

1、你认为学习英语什么方面最重要，听，说，读，写？【可以多选 A听力 B作文 C阅读 D记单词 E语法问题 F口语

2、你每天都能利用课外时间进行听力练习吗？【 】 A老师要求就听，不要求就不听 B自己很主动经常去听

C有时候听 D很少听 E不听

3、你每天都能利用课外时间朗读英语吗？【 】 A老师要求就读，不要求就不读 B自己很主动经常去读

C有时候读 D很少读 E不读

4、你每天都能利用课外时间写单词吗？【 】 A老师要求就读，不要求就不写 B自己很主动经常去写

C有时候写 D很少写 E不写

5、你学习英语语法有没有困难【 】 A能非常熟练的运用各种语法

B虽然用心在学，但是平时练习中还是出现大量语法错误 C没有用心去学语法 D语法上偶尔还是会出现错误

6、你在什么时候能独立地按国际音标注音读出生词【 】

】 A小学5年级 B小学6年级 C初一上期 D初一下期 E现在还读不出来

7、你现在的听说能力情况怎么样【 】

A能听说30-60句日常交际用语 B能听懂新课文录音的大意 C还不能用英语进行口头交流 D有想和外国人进行英语交谈的想法

8、你现在的写作能力情况怎么样【 】 A能写出一些句子，可老担心犯语法错误

B能流利地写出50词左右的英语短文 C写作的时候，先想好汉语，再翻译成英语 D随便写，不考虑语法和拼写

E写不出完整的句子

9、你的英语阅读量有多大【 】

A仅限英语教材 B除了教材，还包括老师讲解的习题文章 C除了A和B，我还主动阅读其它一些英语读物

10、你现在的英语单词记忆情况怎么样【 】

Ａ很好，能根据发音规则来记 Ｂ一般，有时根据发音规则，有时死记硬背

C死记硬背，只能靠读字母拼读单词 D我很少去记单词

四、学生用于学习英语的时间【4题】

1、除了上英语课，你每天在课外进行英语学习的情况【 】 A超过一个小时 B半小时到一个小时 C半小时以下 D很少学习

2、你的英语作业完成情况【 】

A能独立完成 B大部分独立完成 C需要和同学商量完成 D完全参考别人的作业 E很少做作业

3、你每周上几节英语课【填空 】

4、你上小学的时候，每周上几节英语课【填空 】

五、学生的学习方法、学习习惯（预习、复习等等）【13题】

1、你上英语课前预习课文吗？【 】

A天天预习B很少预习C有时会预习D从不预习

2、你在英语课后会复习当天所学的知识吗【 】 A有时会复习B天天复习C很少复习D从不复习

3、当你在英语学习过程中遇到困难时，你常会怎么做【可以多选 】 A向同学请教 B 自己查有关资料，参考书目

C主动向老师求助 D 不用问别人，先放一边

4、对于阅读时遇到的陌生单词，你通常会【 】

A通过查阅字典、课本来解决生词 B结合上下文来猜测生词的含义 C跳过生词不予考虑 D询问同学

5、对于做错的作业，你会重新做一遍吗【 】

A每次都会 B如果有时间，就会重做 C很少重做 D不会重做

6、你上英语课有没有记笔记的习惯【 】

Ａ从初中开始，才在课上很认真的记笔记 Ｂ上小学时，老师就要求记笔记

Ｃ偶尔会记笔记 D从不在课上记笔记

7、英语课堂上，你最喜欢【 】

Ａ听老师讲 Ｂ做小组活动，表演等

Ｃ做大量练习 D不喜欢上英语课

8、你在英语课上最能集中精力的时间段是【可以多选 】 A在上课的开始阶段能集中注意力 B在快下课时能集中注意力

C在课堂的中段时间能集中注意力 D自己很难在课上能集中注意力

9、你在英语课堂上的发言情况【 】

A积极主动的回答问题 B在保证答案正确的时候，才能举手回答问题 C很少能主动发言 D不情愿发言，担心被老师叫到

10、在上英语课听老师讲解时，遇到不懂的地方，你会怎么做【 】 A放弃不懂的地方，继续听老师讲解 B打断老师的讲解，向老师请教

C记下不懂的地方，课后自己查资料解决

D记下不懂的地方，继续听老师讲解，课后向老师请教

11、在上课时，你习惯采用那种方式来学习【 】

A不停地记笔记，课后再复习B认真听老师讲解，记录重点内容 C不听老师讲解，自己看书学习D只听老师讲解，从不记笔记

12、课后你是如何对待课文的【 】 A经常会有意识地仿写课文的经典句式和结构 B有时候会认真背诵课文中中的几段

C课文越来越复杂，以前学的很多单词都忘了，更多的是去复习学过的单词 D看懂了就可以，课后不需要花时间去巩固练习

13、你对英语语法的学习是通过【 】 A凭语感来做语法题

B通过做大量的语法题来强化语法规则 C对语法题没有太好的学习办法

六、学生在学习中遇到的困难【1题】

1、在学英语中，你觉得自己学的较差的地方是【可以多选 】 A听力 B作文 C阅读 D记单词 E语法问题 F口语

七、对教师、教材、自己的评价【6题】

1、你认为初中英语教材【 】 A太难 B较难 C适当 D容易

2、你对初中英语老师的教学【 】 A很适应 B适应 C不大适应 D很不适应

请说明在哪些方面不适应

3、老师为了让你们记住单词，知识点，语法知识等基础知识，帮你们【 】 A想了很多方法 B想了一些方法 C没有想办法，让我们自己解决

4、你认为老师布置的作业量【 】

A作业过多 B作业量适中 C作业量太少 D没必要留作业

5、上完一堂英语课后，你对知识的掌握情况如何？【 】 Ａ完全掌握 Ｂ基本掌握

Ｃ有点吃力

Ｄ只能掌握一小部分 E根本听不懂讲什么

6、你认为自己在英语学习中哪些方面较好？【 】 A听力 B作文 C阅读 D记单词 E语法问题 F口语

八、学生对教师的期望【1题】

1、你希望英语老师在哪些方面帮助你学好英语？你喜欢什么样的英语活动？【开放题】

最后，再次谢谢你的合作！

第四篇：农村初中学生学习英语兴趣调查问卷分析报告

农村初中学生学习英语兴趣调查问卷分析报告

亲爱的同学：你好！

本问卷是为改进教学而设计的，你的回答不会对你的学习和生活造成任何影响，你可以轻松作答。同时，你能否真实回答将直接影响到调查结果的真实性和准确性，因此，请你务必根据你的真实情况和真实想法如实填写。

1．从何时开始学英语（）

A．正式上学前B．幼儿园C．小学D．初中

2．在你刚开始学英语时，家里或周围（除老师外）有没有人经常给予你帮助（A．有B．没有

3．你学英语的目的是什么？（）

A．为将来更好的学习打基础B．为了应付考试，因为它是主要考试科目

C．为了老师和父母D．为了拿毕业证

其他：

4．你对英语感兴趣吗？（）

A．特别感兴趣B．比较感兴趣C．不太感兴趣

D．一点也不感兴趣E．讨厌英语

其他：

5．影响你学英语的原因是什么？（）

A．本来的基础好或差B．老师的教学方法C．老师的教学水平

D．你和老师的关系E．教材内容的有趣性和相关性）

其他：

6．你对学英语感到（）

A．轻松B．不困难C．很难D．只是记忆困难

其他：

7．在英语课堂上，你经常回答问题吗？（）

A．经常B．有时C．很少D．从不回答

8．你英语学不好或学不会的原因是什么？（）

A．不够努力B．单词太多、课文太长C．没有太大的用处

D．不感兴趣E．没有语言天分F．老师教得不好

其他：

9．你希望老师怎么要求你（）

A．严格要求B．一般C．没有要求

其他：

10．在学习中遇到困难，你会怎么样？（）

A．主动请教老师B．请教同学C．自己查有关资料，参考书目

D．不请教任何人，不会就不会

其他：

11．在英语学习中，你遇到的主要困难是什么？（）

A．听力B．口语C．写作D．阅读E．语法

其他：

12．你最想提高哪方面的英语能力？（）

A．听说能力B．写作能力C．阅读能力

其他：

13．在学习中，你觉得什么最有效？（）

A．活学活用B．边读边写C．只看不写D．多听录音，多看书E．死记硬背

其他：

14．你认为什么方法提高你的口语最有用？（）

A．背句型B．操练对话C．背课文D．在真实情境中使用

其他：

15．你的英语口语学习方法和策略主要来自于（）

A．老师讲授B．同学介绍C．自己总结D．没有在意

其他：16．不愿开口说英语最主要的原因是什么？（）

A．不知如何用英语表达B．不知将什么内容C．没有真实语境

D．害怕犯错

其他：

17．你最喜欢的英语课堂活动是什么？（）

A．记黑板笔记B．做练习题或回答课本问题C．小组讨论

D．角色扮演

其他：

18．影响你听力和阅读理解的主要原因往往是什么？（）

A．生词太多B．缺乏背景知识C．缺乏听力和阅读理解的训练

D．做的练习题不够

其他：

19．你认为哪一项最能反映你的英语水平？（）

A．课本作业B．课堂回答问题C．单元测试和期末试卷

D．升学考试

其他：

20．你认为现在的英语教学中，应侧重书本教学还是口语教学？（）

A．前者B．后者C．两者都D．没想过

其他：21．课堂上出错，你希望老师怎么做？（）

A．立即打断进行纠正B．发言完毕后纠正C．课后私下纠正

D．集中讲评时一齐指出

其他：

22．你是否经常对你的英语学习方法进行总结？（）

A．定期B．经常C．偶尔D．从来没有

其他：谢谢你的真诚合作！

第五篇：三年级学生学习情况调查分析

三年级学生学习情况调查分析

开学至今，在这两个多月的学习中，我班学生在学习习惯方面存在许多不足之处，主要有以下几点：

1、个别学生，上课注意力不集中，总是四处张望，老师讲老师的，自己做自己的，即使老师提醒了，也是几分钟热度，又开起了小差。

2、个别学生，读书写字的姿势不够正确，读书不捧书本，写字左手不压本子，身子落在桌子上，腰不挺起来，一只脚垫在屁股下或索性跪在凳子上。

3、有几位学生要么拖欠作业，要么草草了事，做错的作业老师不盯着也不主动订正，学习的自觉性不强。

4、个别学生缺乏勤学好问的意识，遇到不懂的、不会的，能瞒就瞒，能抄就抄，得过且过，自欺欺人。

秉着培养学生良好的学习习惯，提高学习效率，提升教学质量的宗旨，针对以上情况，我班开展了各项活动，如：各小组每天作业情况争星制，小组长针对小组成员每天上交的各类作业的上交率、订正率给予奖励，都做到的奖励一颗星，没做到的，不予奖励。课堂表现争星制，也采用以上方法，一周下来，根据各小组的记载情况，对一周下来各项评比都优秀的学生奖励红五星，分别贴在“雏鹰起飞“栏各自的小雏鹰上。另外对各门学科单元测试优秀的学生也分别予以奖励红苹果、大红花。今后评比三好学生、各类先进只要参照“雏鹰起飞”栏就好了。

此制度实行两周以来，本周的情况比上周明显有了起色，作业拖欠的人数、次数几乎没有，作业不及时订正的同学也少了，特别是课文背诵有了一股你追我赶的气势。当然，任何一种习惯的养成都不是一朝一夕的，一切贵在持之以恒，除了制度的继续实施外，任课老师盯得紧也是必不可少的。