各年级知识要点_语文_小学教育_教育专区

第一篇：各年级知识要点_语文_小学教育_教育专区

小学语文知识要点（课堂教学及课外训练内容）一年级知识要 点 内容 要点 措施

1、能记会写音序表的大小写字母。教学中教、练结合，过好年段关 汉语

2、能记会写会拼读音节。拼音

3、整体认读音节

1、能认读要求认读的生字，会组 词并与形近字相区别。

2、能按笔顺写要求会写的字，能 够说出字的笔顺。

3、能够说出笔画名称和汉字的结 构及偏旁部首、会准确数笔画。

4、认识学过的简单的多音字

1、生字教学加强音、形（包括偏旁 结构、笔画笔顺）、义的指导与训 练。

2、生字的书写，要求引导学生掌握 一定的规律，并且在教师的逐字逐 笔示范下进行书写

3、加强生字各方面的作业训练(包 括偏旁结构、笔画笔顺、形近比较、组词造句、字义选择、查字典等）

3、建议：识读生字、书写生字各占 课文总课时的近四分之一时间。字 词

1、会认读、书写学过的词语，会

1、结合字词教学 用这些词语说话造句。

2、加强作业练习

2、会选择一些词语填空，会进行 一些简单的词语搭配填空。

3、近义词、反义词

4、认识简单的关联词（因为所以，不但而且、虽然但是），能把有关 联词的句子补充完整。

1、能够补充句子

1、在课文阅读教学中挖掘渗透

2、知道句号、问好、感叹号的作

2、作业训练 用，能够数出一段话有几句话。会 给简单的句子加句号、问好、感叹 句子 号及逗号。

3、知道并认识句子打比方和把物 当人的写法

4、会把简单的几个词语排成一句 话。

阅读

1、能够读通顺并且数出有几句话。

1、在课文阅读教学中挖掘渗透

2、能够按要求找到词语填空。

2、作业训练

1、掌握一年四季名称及顺序、首 课文收集背诵、测试 都、省会名称、人物辈分名称及大 课外 小、村——国的各级名称及顺序、知识 各季节主要的花名等

2、其他常考的课课文外内容。

写作

1、会用学过的词语写完整的话。教学中渗透、写话（包括看图）知

2、会看图把图意说完整清楚。识讲解、写话训练相结合 小学语文知识要点（课堂教学及课外训练内容）二年级知识要 点 内 容 汉 语 拼 音 要点 措施 巩固音序表、整体认读、音节的拼读及对 结合字词教学及训练，有针 音节进行声母韵母的分解，达到熟练程度。对性复习巩固。字

1、在一年级的基础上继续巩固达到熟练程

1、生字教学加强音、形（包 度，组词、偏旁部首、笔画名称、笔画数、括偏旁结构、笔画笔顺）、结构、笔顺等。义的指导与训练。

2、会查字典，能够找出汉字的部首（只需

2、生字的书写，要求引导 一级划分），记住简单常用的部首。学生掌握一定的规律，并且

3、多音字 在教师的逐字逐笔示范下进

4、能够结合语境选择字的正确意思 行书写

3、加强生字各方面的作业 训练(包括偏旁结构、笔画笔 顺、形近比较、组词造句、字义选择、查字典等）

4、建议：识读生字、书写 生字各占课文总课时的近四 分之一时间。

1、会认读、书写学过的词语，会用这些词

1、结合字词教学 语说话造句。

2、加强作业练习

2、会选择一些词语填空，会进行一些简单 的词语搭配填空。

3、近义词、反义词

4、能根据语境选择正确词意。

5、能够按要求写类型的词语。

6、熟悉关联词（因为所以，不但而且、虽 然但是），会说话造句，能够根据句意选 择合适的关联词。

7、会把最简单的词语按规律排列

8、能够把最简单的词语中不同类的找出来

1、会补充句子完整。

1、在课文阅读教学中挖掘 词 句

子

2、能够熟练的运用句号、问好、感叹号及 渗透 逗号。能够熟练的数出一段话有几句话。

2、作业训练 知道认为的对话要有引号。

3、会把简单的陈述句子改成把字句和被字 句。

4、认识改病句，能够辨别并修改比较简单 的病句。能够判断简单的句子是否完整。

5、熟练的掌握、识别并运用比较简单的比 喻、拟人手法，初步了解排比、夸张、设 问、反问修辞手法。

6、会把稍复杂（含有的地得、时间、地点 等）的几个词语排成一句话。

7、会把简单的几句话按顺序排成一段话。

8、能够仿照例子写相同类型的句子。

9、了解接触的、地、得、着、了、过、吧、吗、呢、呀等句式

1、能够读通顺并且数出有几句话。

1、在课文阅读教学中挖掘

2、能够按要求找到词语填空。渗透

3、能够数出短文有几个自然段。

2、作业训练

4、认识中心句，会找简单的段落的中心句 并且了解规律方法。初步了解找中心句的 不同表达的意思。（如围绕那句话来写等）

1、掌握一年四季名称及顺序、首都、省会 课文收集背诵、测试 名称、人物辈分名称及大小、村——国的 各级名称及顺序、各季节主要的花名等

2、五岳名称、四大发明、等

3、课外古诗、4、其他常考的课课文外内容。

1、会用学过的词语写完整的话。教学中渗透、写话（包括看

2、能够要求把几个词语写成一段话 图）知识讲解、写话训练相

3、会看图把图意说完整清楚，能够进行想 结合 象、写成人物简单的语言、动作和神态、心理活动。以及环境天气等场面，会在写 话中用一些比喻和简单的拟人。会在片段 中用上一些词语。

4、请假条、留言条等格式知识

5、进行日常生活的口语交际。阅 读 课 外 知 识 写 作

小学语文知识要点（课堂教学及课外训练内容）三年级知识要 点 内 容 要点 措施 结合字词教学及训练，有针对性复习巩固。汉

1、继续巩固音序表、整体认读和音节的拼读、语 复习巩固声母韵母，达到非常熟练程度。拼

2、能够给字词注上拼音，并说出它们的音序。音

1、在二年级的基础上达到娴熟程度、组词、偏 旁部首、笔画名称、笔画数、结构、笔顺等。

2、能够熟练的查字典，能够找出复杂的字（需 要二次以上分级)的部首，记住较复杂的部首。

3、认识学过的多音字并说出、写出它们的不同 读音。字

4、能够结合语境选择字的正确意思

1、字词教学以学生自 学与教师指导相结合，书写汉字教师要逐字 示范。

2、指导学生根据汉字 造字特点掌握识字规 律，提高自学能力。

3、作业训练中经常有 针对性的复习巩固。教学建议，识读生字 10—12 分钟左右，书写 生字 12--15 分钟左右

1、会认读、书写学过的词语，会用这些词语说

1、结合字词教学 话造句。

2、加强作业练习

2、会选择一些词语填空，会进行一般的词语搭 配填空。

3、近义词、反义词

4、能根据语境选择正确词意。

5、能够按要求写类型的词语。词

6、认识所有的关联词，会用常见的关联词说话 造句，会够根据句意选择合适的关联词。能够把 句子用合适关联词连起来。会修改关联词错误的 病句。

7、认识词语的褒义和贬义，能够将词意按要求 归类，并自己写出几个。

8、能够据意写出学过的词语词语。

9、会把简单的词语按规律排列

10、能够把简单的词语中不同类的找出来。

1、会补充句子完整、并且写得生动具体。

1、在课文阅读教学中

2、能够熟练的运用句号、问好、感叹号及逗号。挖掘渗透 在写人物对话的句子时能够正确运用引号。初步

2、作业训练 了解几种常见省略号、破折号、引号的作用。

3、能准确的把陈述句子改成把字句和被字句。

4、能够修改常见类型的典型的病句。能够准确 判断句子是否完整。5 熟练的掌握、识别并运用的比喻、拟人排比、夸张、设问、反问修辞手法。句

6、能把错乱词语排成一句话。子

7、会把简单的多句话按顺序排成一段话并且掌 握一般方法。

8、会进行简单的陈述句反问句互改。

9、能够判断简单的句子的种类（陈述、感叹、祈使、疑问、反问、设问）以及他们之间的互改。

10、认识的、地、得、着、了、过、吧、吗、呢、呀等句式

1、能够正确给自然段标序号，准确的找出段落

1、在课文阅读教学中 的中心句，初步掌握找短文中心句的方法规律。挖掘渗透

2、初步认识过渡句、过渡句的特点、承上启下

2、作业训练 的作用。

3、初步了解点题的句子及作用。

4、初步认识句子的照应关系。（首尾照应、前 后照应、题文照应）

5、初步掌握人物动作、语言、神态、外貌、心 理活动、景物描写的句子，并且能够识别出。阅

6、能够按要求准确找出短文描写的几件事、几 读 个地点、几个景物等，掌握根据问题从短文中找 答案的方法。

7、初步了解分段的方法。并且尝试说、写简单 的段意、和短文主要内容。初步了解短文表达的 中心思想和作者思想感情及概括的方法格式、规 律。

8、初步了解详写、略写。

9、会按要求给短文加小标题

10、初步了解文章的写作顺序（时间先后顺序、事情发展顺序、地点空间变化顺序、按事物性质

分类）和写作方法（总——分、分——总、总—— 分——总、概括——具体等）。

11、初步了解人称写法

1、五岳名称、四大发明、等 课文收集背诵、测试 2、24 节气、传统节日名称及时间顺序、阳历节 日名称及时间顺序、四大名著及作者、祖国五湖、四海名称、等

3、一些课外古诗、对子对联等

4、一些常见的歇后语

5、其他常考的课课文外内容。课 外 知 识

1、会用总——分——总的写作方法。教学中渗透、写作（包

2、写作中会描写人物的语言、动作、神态、心 括看图）知识讲 解、写 理活动、环境描写等，作训练相结合 3 会用比喻、拟人。会运用词语、及一些积累的 写 好词佳句、名言、诗词、俗语、歇后语等。作

4、能够表达自己的思想或感情、感受、来总结 全文点明中心。

5、了解想象作文（如童话）等的写法

6、日常生活的常见的口语交际。

小学语文知识要点（课堂教学及课外训练内容）四年级知识要 点 内 容 要点 措施 汉

2、继续巩固音序表、整体认读和音节的拼读复

1、字词教学中对个别有 语习巩固声母韵母、，达到非常熟练程度。针对性的复习巩固 拼

3、能够给字词注上拼音。并说出它们的音序。

2、在作业训练中经常进 音 行检测。

1、对汉字的识、写、拼读、结构、笔画、笔顺 字义理解，形近比较、组词造句、查字典，达到 非常熟练程度。

2、记住字典中的部首 字

3、认识学过的多音字并说出、写出它们的不同 读音。

4、初步了解形声字、形声字的声旁、形旁及作 用

5、能够结合语境选择字的正确意思

1、生字教学以自学为 主，个别疑难字要进行 示范书写。

2、有不定期的作业训 练，查缺补漏。

3、教学建议，识读生字 6—10 分钟左右，书写生 字 10 分钟左右

1、会认读、书写学过的词语，会用这些词语说

1、结合字词教学 话造句。

2、加强作业练习

2、会选择一些词语填空，掌握基本的词语搭配。

3、近义词、反义词

4、能根据语境选择正确词意。

5、能够按要求写类型的词语。

6、了解所有的关联词并会用常用的关联词说话 造句，会够根据句意选择合适的关联词。能够把 词 句子用合适关联词连起来。会修改关联词错误的 病句。

7、能够熟练的辨别词语的褒义和贬义，能够将 词意按要求归类，并自己写出几个。

8、能够据意写出学过的词语词语。

9、能够根据词语的不同意思造句。

10、能够熟练地把词语按规律排列

11、能够熟练把词语中不同类的找出来

1、会补充句子完整、并且写得生动具体。

1、在课文阅读教学中挖

2、能够熟练的运用句号、问好、感叹号及逗号。掘渗透 在写人物对话的句子时能够正确运用引号，初步

2、作业训练

句 子 句 子 了解引号的几种作用。熟练掌握省略号、破折号、引号的几种常见作用

3、能准确的把陈述句子改成把字句和被字句。

4、能够修改常见类型的典型的病句。能够准确 判断句子是否完整。

5、熟练的掌握、识别并运用的比喻、拟人排比、夸张、设问、反问修辞手法。

6、能把错乱词语排成一句话（或意思不同的句 子）。

7、会把一般有写法规律的句子按顺序排成一段 话并且掌握一般方法。

8、会进行简单的陈述句反问句互改、初步了解 掌握一些特殊的（为了句子通顺需要增字减字的 句型）。

9、能够判断简单的句子的类型（陈述、感叹、祈使、疑问、反问、设问）以及他们之间的互改。

10、初步了解直接引用和间接转述（转述句）、会照样子改写

11、初步了解什么是联想事物，什么是实实在在 的事物，12、熟悉 的、地、得、着、了、过、吧、吗、呢、呀等句式

13、句子的几种常见说明方法

1、初步掌握过渡句（段）、过渡句（段）的特

1、在课文阅读教学中挖 点、承上启下(承上、启下）的作用。掘渗透

2、初步掌握点题的句子及作用。

2、作业训练

3、初步掌握句子的照应关系。（首尾照应、前 后照应、题文照应）、能够按要求找出相关句子。

4、初步掌握人物动作、语言、神态、外貌、心 理活动、景物、人物、场面描写的句子，并且 阅 能够识别出。读

5、能够按要求找出短文描写的几件事、几个地 点、几个景物等，基本掌握根据问题从短文中找 答案的方法与技巧。

6、基本掌握分段的方法或按提示分段的方法。能够基本完整写出段意、和短文主要内容。了解 并基本掌握短文表达的中心思想和作者思想感 情及概括的方法格式、规律。

7、了解文章怎样详写、略写。

8、会按要求给短文加小标题

9、了解文章的写作顺序（时间先后顺序、事情 发展顺序、地点空间变化顺序、按事物性质分 类）、掌握短文的写作方法（总——分、分—— 总、总——分——总、概括——具体等）及它们 与分段的联系。

10、初步了解短文的命题方式，11、熟练了解人称写法。

12、初步了解记叙文的顺叙、倒叙、插叙方法，1、歇后语 课文收集背诵、测试

2、一些省分的省会名称、四大名著及其中主要 人物、世界七大洲四大洋、传统节日名称及时间 顺序、阳历节日名称及时间顺序、四大名著及作 者、祖国五湖、四海名称、等

3、一些常见的名言警句、俗语、4、一些课外古诗、对子对联等

5、其他常考的课课文外内容。课 外 知 识

1、初步掌握各种常用的写作顺序和写作方法。教学中渗透、写作（包

2、能够具体生动的描写人物的语言、动作、神 括看图）知识讲 解、写 态、心理活动、环境描写等，作训练相结合

3、会运用一些常用的修辞方法。

4、会运用词语、及一些积累的好词佳句、名言、诗词、俗语、歇后语等。

5、掌握开头结尾的方法、会点题、会在文中运 写 用过渡句、会运用题文照应、首尾照应、前后照 作 应等方法。

6、能够在文中蕴含一定的道理。

7、能够运用一些说明事物的方法

8、了解各种题材（写人、事、物、景、童话等）的一般写法。

9、掌握书信的格式及写法等知识。

10、能够表达自己意见、思想、运用一些名言等 的口语交际

小学语文知识要点（课堂教学及课外训练内容）五、六年级知识要 点 内 容 汉 语 拼 音 要点 措施

1、继续巩固音序表、整体认读和音节的拼读、1、字词教学中对个别有 复习巩固声母韵母，达到非常熟练程度。针对性的复习巩固

2、能够给字词注上拼音。并说出它们的音序。

2、在作业训练中经常进

3、认识、掌握隔音符号。行检测

1、生字教学以自学为 主，个别疑难字要指导 书写。

2、有不定期的作业训 练，查缺补漏。

3、教学建议，识读生字 5—8 分钟左右，书写生 字 8 分钟左右

1、对汉字的识、写、拼读、结构、笔画、笔顺 字义理解，形近比较、组词造句、查字典，达到 非常熟练程度。

2、记住字典中的部首 字

3、认识学过的多音字并说出、写出它们的不同 读音。

4、了解形声字、分清形声字的声旁、形旁及作 用，5、能够结合语境选择字的正确意思

1、会认读、书写学过的词语，会用这些词语说

1、结合字词教学 话造句。

2、加强作业练习

2、会选择一些词语填空，能够熟练掌握词语搭 配或填空。

3、近义词、反义词

4、能根据语境选择正确词意。

5、能够按要求写类型的词语。

6、掌握所有的关联词并会说话造句，会够根据 词 句意选择合适的关联词。能够把句子用合适关联 词连起来。会修改关联词错误的病句。

7、能够熟练的辨别词语的褒义和贬义，能够将 词意按要求归类，并自己写出几个。

8、能够据意写出学过的词语词语。

9、能够根据词语的不同意思造句。

10、能够非常熟练地把词语按规律排列

11、能够非常熟练把词语中不同类的找出来 句

1、能够熟练的运用各种标点符号并判断作用。

1、在课文阅读教学中挖 子

2、能熟练地把陈述句子改成把字句和被字句。掘渗透

3、能够熟练地修改常见类型的典型的病句。能

2、作业训练 够准确判断各种句子是否完整。

4、熟练的掌握、识别并运用的比喻、拟人、排 比、夸张、设问、反问等修辞手法。

5、能把各种错乱词语排成一句话（或意思不同 的句子）。

6、能够正确的把错乱句子按顺序排成一段话并 且掌握规律和方法。

7、会进行各种陈述句反问句互改，包括特殊的（为了句子通顺需要增字减字的句型）。

8、能够判断各种句子的类型（陈述、感叹、祈 使、疑问、反问、设问）以及他们之间的互改。

9、能够熟练的把直接引用改成间接转述（转述 句）包括含疑问、感叹的直接引用句。

10、掌握什么是联想事物，什么是实实在在的事 物。

11、掌握认识的、地、得、着、了、过、吧、吗、呢、呀等句式

12、句子的各种说明方法

1、熟练掌握过渡句（段）、过渡句（段）的特

1、在课文阅读教学中挖 点、承上启下(承上、启下）的作用。掘渗透

2、掌握点题的句子及作用。

2、作业训练

3、掌握句子的照应关系。（首尾照应、前后照 应、题文照应）、能够按要求找出相关句子。

4、熟练掌握人物动作、语言、神态、外貌、心 理活动、景物描写的句子，并且能够识别出，掌 握场面描写和人物描写及它们的区别。

5、能够按要求熟练找出短文描写的几件事、几 阅 个地点、几个景物等，熟练掌握根据问题从短文 读 中找答案的方法与技巧。

6、掌握分段（按提示分段）的方法。能够完整 简洁的写出段意、和短文主要内容。熟练掌握短 文表达的中心思想和作者思想感情及概括的方 法格式、规律。

7、掌握文章怎样详写、略写。

8、会按要求给短文加小标题

9、熟练掌握文章的写作顺序（时间先后顺序、事情发展顺序、地点空间变化顺序、按事物性质

分类）和写作方法（总——分、分——总、总—— 分——总、概括——具体等）及它们与分段的联 系。

10、熟练的了解短文的命题方式，11、熟练了解人称写法，能够把第一、二人称改 写成第三人称写法。

12、掌握记叙文的顺叙、倒叙、插叙方法，1、歇后语、名言警句、俗语 课文收集背诵、测试

2、各种名言警句及分类

3、常见古诗词及分类、对子对联等

4、一些省分的省会名称、四大名著及其中主要 人物、世界七大洲四大洋、传统节日名称及时间 顺序、阳历节日名称及时间顺序、四大名著及作 者、祖国五湖、四海名称、等

5、其他常考的课课文外内容。课 外 知 识

1、基本掌握各种常用的写作顺序和写作方法。教学中渗透、写作（包

2、能够基本具体生动的描写人物的语言、动作、括看图）知识讲 解、写 神态、心理活动、环境描写等，作训练相结合

3、能够运用一些说明事物的方法

4、会运用一些常用的修辞方法。

5、会运用词语、及一些积累的好词佳句、名言、诗词、俗语、歇后语等。写

6、初步掌握开头结尾的方法、作

7、能够在文中蕴含一定的道理。

8、能够运用一些说明事物的方法

9、掌握各种题材（写人、事、物、景、童话等）的一般写法。

10、复习巩固书信的格式及写法等知识。

11、能够表达各种思想、说明道理、运用丰富语 言的口语交际。

第二篇：小学语文各年级知识结构图

小学语文各年级知识结构图

一年级

一、拼音 1.声母 2.韵母（1）。单韵母（2）复韵母（3）前鼻音韵母（4）后鼻音韵母（5）特殊韵母 3.整体认读音节 4.大小字母 5声调

二、字

1.笔顺 2.识字 a。形近字 b.会意字 c．形声字 d．多音字 e．多义字 3.生字组词

三、词

1.反义词 2.量词

3.叠词（AABB式）

三、句

1．看拼音写句子 2.关联词

……因为……所以…..、……一边……一边…… 3造句

…….像……、……..从……、……来…….3.疑问句

四段

1.认识自然段.2.在自然段前面加序号

五、口语交际

1看图 2.按顺序说 a.从上到下 b.从左到右 c.从中间到两边 d.从景到人

六积累 1.古诗

2.对子 3.儿童诗歌 4.谚语

二年级

一字

1.识字 a。形近字 b.会意字 c．形声字 d．多音字 e．多义字 2.熟练识字方法 3.生字组词

二词

1.写

a看拼音写词语 b多音字组词 2词语搭配 3积累词语 a.四字词语 b.成语

三句 1认识句子 a比喻句 b拟人句 c.反问句 3.写句子

a.运用标点符号写句子（逗号、句号、问号、感叹号。b.联系上下文写句子

四段

1.背诵片段 2.理解段落内容

五口语交际

1制定计划 2.听别人讲 3.学会转述

六习作

1.培养写作兴趣 2.学写

把看到的，听到的，想到的记录下来 3.拓展 学写日记

七积累

1.儿歌）2.谚语 3.古典诗词 4.名言警句

三年级

一、字

1.学写钢笔字

a.练字必须有正确的姿势

b.练字必须有正确的执笔和运笔方法 c.注意钢笔字的笔法 2.识字 a． 形近字 b． 多音字 3.生字组词

二词

1写

a看拼音写词语 b生字组词 c多音字组词 d近义词反义词 2.积累词语 a.成语 b.ABB式词语 c.“又”字结构词语 d.“不”字结构词语 e.表示时间快的词语 3.了解词语 a.褒贬及中性词 b.定状补词

三句

1.认识句子 a.把字句 b.被字句 c.比喻句 d.拟人句 e.排比句 f.夸张句 2.句子转换

a． 反问句与陈述句的转换 b． 被字句与把字句转换 3.拓展 a.认识关联词 b.初步认识扩句与缩句

四、段

1.归纳 a.归纳意义相近的自然段

b归纳意义相同的自然段 2.说明方法

a.初步了解列数字的说明方法

b.初步了解举例子的说明方法

c.初步了解作比较的说明方法 3.背诵相关段落

五口语交际

1.1．听说

开展“听进去、说出来”活动 2．看 a.多看课外书 b.积累知识 c，拓展视野 d.活跃思维 e丰富语言 3．学会转述 4．交谈

“侃”生活、学习中的乐事、趣事。5．评说

对同学间的作业、问题、解答、课堂小结等进行评说。6．演讲 选择学生关心的话题让学生演讲 8．论辩

碰到一些有争论的话题，加以组织

六习作

1，写人 a.外貌描写 b.语言描写 c.动作描写 d.心理描写 2.写景

a要写出有特色的景物

b要学会观察

c要借助想象和联想

d写景要抒情

3.状物

（一）物品 a.抓住特征

b.按照一定的顺序写

（1）按总一分一总的顺序写。

（2）按物品各部分的空间顺序写。

（3）有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序

（二）动物.a写外形

b.写习性

（三）植物

a.可以从整体到局部。

b.按照植物的生长过程进行观察

4.写观察日记

七拓展

1.名言 2.警句

3.关于时间的格言 4.关于月亮的诗句 5.描写动物的诗句 6.歇后语

四年级

一字

1.解释带点的字 2.加强钢笔字练习3.多音字 4.多义字

二词 1.写

a看拼音写词语 b生字组词 c多音字组词 d近义词反义词 2.积累词语 a带数字的词语 b表示时间快的词语 c描写人物外貌的词语 d描写人物动作的词语 e关于专心的词语

三句

1句式转换

a反问句与陈述句的转换 b被字句与把字句转换 c陈述句改成比喻句 d陈述句改成拟人句 2修改病句 3仿写句子 4扩句与缩句

四段

1分段 2概括段意 3段落分层

4会用举例子、作比较、打比方的说明方法 5背诵优秀段落

五口语交际

1听教师讲述 2回答，引出交际主题 3角色互换，练习交际 4表演 5自主评价

六习作

1写自然景观 a按一定顺序写

b从中感受美、学会捕捉美 c用语言表达出来 2写童话 a写题目 根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字 b发展想象力和创造力

c从编写童话故事中接受自我教训 3学写导游词 a了解导游词的写法 b仿写导游词 c提高观察能力 3.学写观察日记 a留心观察周围事物 b观察身边的人和事

七拓展

1成语 2名言警句 3对联 4歇后语

五年级

一字

1看拼音写词语 2解释加点字 3.多音字

二词

1看拼音写词语 2解释词语

a解释每个字的意思解释词语 b找近义词解释词语 c联系上下文解释词语 3积累词语

a包含动物名称的词语 b表示真诚的词语 c关于勤劳的词语 d关于集中注意力的词语 e含近义词的词语 f含反义词的词语

三句

1句式转换

a反问句与陈述句的转换 b被字句与把字句转换 c用关联词把两句话连成一句话 c陈述句改成比喻句 d陈述句改成拟人句 2修改病句 3仿写句子 4扩句与缩句 5改感叹句

6直接叙述改成间接叙述

四口语交际

1听他人说 2观看视频 3诉说故事 4畅谈想法

五习作

1.写实作文 2.想象作文(1)确定角色,(2)设定情节,(3)修定内容, 3.读书笔记 a阅读原文

b找到感受最深的部分 c叙述要简

d处理好“读”与“感”的关系 4.写信 a.书信格式

.b收信人的辈分和写信的口气

.c写信字体(整洁干净,大方美观)

d.落款位置和日期

e写信目的和立场 5.写研究报告 a真实性，不作假 b要实在，不夸夸而谈

c概念、事实、数据、引文要准确 d要有新意

六拓展

1猜谜语 2歇后语 3关于读书名言 4成语积累 a历史典故成语 b寓言故事成语 c神话故事成语 d描写秋天的成语 e描写冬天的成语 5谚语积累

六年级

一词

1.解释词语

a运用组合法解释词语 b运用换词法解释词语 c联系上下文理解词语 2词语积累

a描写时间短的词语 b描写人多的词语 c描写水的词语 d描写神态的词语 e描写心理的词语 二句

1句式转换 a反问句与陈述句的转换 b被字句与把字句转换 c用关联词把两句话连成一句话 d肯定句改成双重否定句 e直接叙述与转述句转换 2修改病句 3仿写句子 4扩句与缩句 5陈述句改成疑问句 6陈述句改成夸张句

三段

1.划分段落 2.概括段意 3.背诵优美段落

四口语交际

1与人交流能尊、理解重对方 2参与讨论、敢于发表自己意见 3学会转述 4语言文明

五习作

1亲情类

a选择典型事例，把文章写具体。b选择真实经历，写出真情实感。c运用细节描写，把文章写生动。2友情类

a用记叙文的形式

b要建立真正的友谊”为论点 c友谊是相互的 3写景 a立足于观察 b抓住特征 c要层次分明 d要抒发感 4自传 a个人的基本情况 b写自己的历史 c家庭成员及主要社会关系

六拓展

1成语积累

a反映人物优秀品质的词语 b描写心情的词语 c含有夸张的词语 d友情深厚的词语 e场面热闹的词语 f情况危急的词语 2诗句

a描写季节的诗句 b思念家乡及亲人的诗句 c描写月亮的诗句 d描写送别的诗句 e描写山川景物的诗句 f咏物的诗句 3谚语 4对联 5名言警句 6歇后语

第三篇：小学语文知识要点

小学语文基础知识点大全

{ 第一部分} 基础知识要点

一、汉语拼音

二、1、掌握23个声母：

三、b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w

2、掌握24个韵母：1)单韵母：a o e i u ü 2)复韵母8个：ai ei ui ao ou iu ie üe 3)鼻韵母分为前鼻音和后鼻音。前鼻音为：an en in un ün 后鼻音为：ang eng ing ong

3、特殊韵母： er 它不能和声母相拼，只单独作为字音。

4、整体认读音节16个：

zi ci si zhi chi shi ri yi yu wu ye yue yin yun yuan ying

5、标调：

a o e i u ü，标调时按顺序，iu并列标在后，i上标调去掉点；ü 与j q x y相拼时去两点，如ju qu xu yu。

6、字母表： A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

7、隔音符号：

以a o e 开头的音节紧跟在其它音节后面时，音节的界限容易发生混淆，因此音节间要用隔音符号（'）隔开。如海鸥hǎi 'ōu

二、查字典的方法

1、音序查字法。

如：鼎dǐng

先在“拼音音节索引”中找出音序（D），再查找音节（dǐng）及所对应的页码。

2、部首查字法。

如查“挥”字，先在“部首目录”中找到（扌），再找到部首所对应的“检字表”页码，在“检字表”相应部首下及剩余笔画数（6画）下找到要查的字及正文页码。

3、数笔画查字法。

在阅读中遇到不知读音，又很难确定部首的字，就只能用数笔画的方法来查了。首先，在“难检字索引”中的相应笔画数下找到该字，再打开所对应的正文页码就可查到这个字。

如查“乙”，在“难检字索引”中查（1）画。

三、理解词语

理解词义：

1、先弄清词语中每个字的意思，再联系整个词语的意思来理解。

如：“疾驰”，“疾”是“飞快”，“驰”是“奔跑”，“疾驰”就是“飞快奔跑”的意思。

2、运用近义词或反义词来解释。如：（近义）“焦急”就是“着急”的意思。

（反义）“熟悉”就是“不陌生”的意思。

3、联系上下文来理解。

如《养花》一文，从“到院子里看花—回屋工作—再出去—再回屋”，就可以猜出“循环”是“不断重复”的意思。

词的感情色彩：

褒义词：形容好的，如“顽强”；

贬义词：形容不好的，如“顽固”；

中性词：形容不好不坏，如“环视”“桌子”。

选词填空：

先分清楚所给的近义词在意义、用法或感情色彩上的区别，然后联系所给的句子进行判断选填。如：正确 准确 1)勘测地形必须十分（准确），不能有半点马虎。2)这个意见提得非常（正确），我应该接受。

四、常用关联词使用列举：

1)既......又......她（既）是个三好学生，（又）是个优秀队干。

2)一边......一边......他（一边）听音乐，（一边）画画。

3)因为......所以......（因为）今天是六一节，（所以）不用上学。

4)不但......而且......武松（不但）勇敢，（而且）非常机智。5)不仅......还......小明（不仅）学习刻苦，（还）是个乐于助人的好学生。

6)只有......才......（只有）敢于向困难挑战的人，（才）能取得非凡的成功。

7)只要......就......（只要）你肯去钻研，（就）一定能克服这个困难。

8)无论......都......（无论）刮风下雨，我（都）按时到校。

9)虽然......但是......（虽然）今天放假，（但是）小花还是呆在家里认真学习。

10)如果......就......（如果）明天天气好，我们（就）去爬山。

11)即使......也......（即使）你这次数学考了满分，（也）不能骄傲。

12)与其......不如......凡卡心想：（与其）在城里受罪，（不如）回乡下爷爷那里。

13)宁可......也不......刘胡兰（宁可）牺牲自己，（也不）向敌人屈服。

14)不是......而是......这道题（不是）你做对了，（而是）我做对了。

15)一......就......他

（一）读起书来（就）废寝忘食。

五、变换句式

1、“把”字句或“被”字句。

改写时可这样思考：什么“把”什么怎么样；什么“被”什么怎么样。注意：不能改变句子的意思。

如：我打死了一只老鼠。

应改为：我把一只老鼠打死了。

不能改为：一只老鼠把我打死了。

2、转述：把一句话通过你的口转告给别人。改写时注意人称的变化，要去掉冒号、引号，根据句意及通顺与否可对个别文字作适当改动，但不能改变句意。

如：王老师对小明说：“我下去买水，你在这里好好练习。”

改为转述句：王老师对小明说，他下去买水，叫小明在那里好好练习。

3、陈述句和反问句：转换特点： 陈述句 反问句（肯定）------（否定）（否定）------（肯定）如：马跑得越快，离楚国就越远。

马跑得越快，难道不是离楚国就越远了吗？

4、肯定句和否定句。

将肯定句改为否定句，一定要在句子中加“不”“没有”等词，然后将“不”“没有”后面的词换成反义词。

如：街上的人很多。（“肯定句”改为“否定句”）

街上的人真不少。

六、扩句和缩句

1、扩句：首先找出句子的主干词，再在主干词前加上合适的修饰词。扩写后的句子比原句的意思更具体、充实，但主要意思不变。

如：小明去看电影。

扩写为：小明（穿着一件新衣服，高高兴兴地）去（新华电影院）看电影。不能扩写为：小明和妹妹高高兴兴地去新华电影院看电影。

2、缩句。首先把句子分成“谁”“做什么”或“什么”“怎么样”两部分，然后找出每部分的主干词，再去掉修饰性的词语，把主干词连成完整的句子，但要保留原句的主要意思。

如：曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声。

应缩写为：曹操听到鼓声和呐喊声。

不能缩为：曹操听到呐喊声。

七、修改病句

1)句子不完整。如：战士的英勇顽强，奋不顾身的优秀品质。改为：战士的英勇顽强，奋不顾身的优秀品质令人敬佩。

2)用词不当。

如：我的书包里还缺乏一个像样的铅笔盒。“缺乏”用得不恰当，应改为“缺少”。

3)搭配不当。

如：他穿着一件灰大衣和一顶红帽子。“穿”与“帽子”搭配不当，应改为：他穿着一件灰大衣和（戴着）一顶红帽子。

4)词序混乱。

如：打乒乓球对我是很感兴趣的。应改为：我对打乒乓球是很感兴趣的。

5)前后矛盾。

如：油菜地里一片金黄的菜花，五彩缤纷。“一片金黄”与“五彩缤纷”相矛盾，应把“五彩缤纷”去掉。

6)重复啰嗦。

如：他是我们班成绩最优秀、功课最好的学生。“成绩最优秀”和“功课最好”意思重复，这里只需保留其中一个。

7)不合逻辑，不合事理。

如：他在霞光中读着书，不知不觉过了两个钟头。“霞光”稍纵即逝，持续两个小时是不符合现实的。应把“霞光”改为“阳光”。8)注意常用修改符号的用法。

句号（。）：陈述句的末尾停顿用句号。如：请你稍等一下。

问号（？）：问句末尾的停顿。

感叹号（！）：感叹句末尾的停顿。如：这儿风景真美啊！

逗号（，）：一句话中间的一般性停顿。如：他来了，又走了。

分号（；）：一个句子中，并列的分句之间用分号。如：池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡；有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了；有的半天才上来一个大水泡。

顿号（、）：句子中并列关系的词语之间用顿号。如：长江、黄河、珠江、松花江是我国的四大河流。

冒号（：）：表示提示性话语之后的停顿，提起下文，表示后面还有话要引起注意。如：她说：“我明白了。”

引号（双引号“ ” 单引号‘ ’）引号的三种用法：

a)表示直接引用，引用别人的话或书刊等的话。如： 她说：“我明白了。”或：楼的前面挂着“镇隆中心小学”的牌子。b)表示强调，引起注意。如：设计了一种“人”字形线路。c)表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求“自由”。注： 引号里还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。如： 他问老师：“老师，‘置之不理’的‘理’字是什么意思？”

省略号（„„）：省略号有三种用法： a)表示引文内容的省略。如：我读了“渔夫皱起眉„„别等他们醒来”这一段，心里很感动。b)表示例举事物的省略。如：动物园里有白熊、大象、猴子„„ c)表示话没说完。如：指导员伤心地说：“我没有把你们照顾好，你们都瘦得„„” d)表示声音断断续续。如：“我嘛„„缝缝补补„„风吼得这么凶，真叫人害怕。”

书句号（《 》）：表示书籍、报刊、文章、影视剧等的名称出现在一个句子中的时候，这些名称应用上书名号。如：昨天，我读了《林海》这一课，还看了《惠州日报》和《西游记》。

破折号（——）：破折号有三种用法：

a)表示解释说明。如：我永远忘不了那一天——1952年10月12日。b)表示意思的递进或转折。如：每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。c)表示声音延长。如：“嘟——”火车进站了。

八、认识修饰句子的方法

1)比喻句。常用的比喻词有“好像”“犹如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“变成”“是”等代替比喻词。

如：我们是祖国的花朵。

比喻句的特点是：本体和喻体有些相似，并且本体和喻体是不同类的。所以有比喻词的句子不一定就是比喻句，如：小花长得好像她妈妈。（X）

2)拟人：把物当作人来写，使物像人一样。

如：青蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。此句用“告诉”“快乐”等写人的词语来写小动物。

3)夸张：故意对事物进行夸大或缩小地描述。

如：（夸大）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（缩小）在巴掌大的牢房里，他照样锻炼。

4)排比：把意思相联、结构相同或相近、字数大体相等、语气一致的三个或三个以上的句子排列在一起。

如：这庄严的宣告，这雄伟的声音，传到长城内外，传到天山南北，传到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全国的人民心一齐欢跃起来。

5)设问：自问自答。

如：海底是否没有一点儿声音呢？不是的。

6)反问：无疑而问，问而不答，答案暗含在问话中。

如：毒刑拷打算得了什么？

7)疑问：提出问题。

如：今天你去图书馆看书吗？

九、阅读理解

给文章分段（归并法）

1、按时间顺序分段。

2、按地点变换分段。

3、按事情发展顺序分段

4、按事物的内容性质分段。

概括段落大意

1、学会摘句法：

A、总分结构的段落，概括段意抓住总写句。B、承上启下的过渡句，其中“承上”部分往往是上一段的段意，“启下”部分往往是下一段的段意。C、要摘录几句才能概括段意时，要对句子作适当压缩。

2、采用层意归并法。（层与层之间是并列关系）

3、选取主要意思。在一段中写到几个内容，其中有主要内容，也有次要内容，在概括这类段落的段意时，就要对这些内容进行“筛选”，选取主要内容作为段意，删去次要内容。

概括文章主要内容

1、用课题发展法概括文章主要内容。

2、抓重点段概括文章主要内容。

3、用段意归并法概括文章主要内容。

概括文章中心思想

1、概括文章的中心思想要包括“文章主要内容”和“思想感情”两部分。

2、概括文章中心思想的常用方法： 1）用分析题目的方法概括思想。

如：《董存瑞舍身炸暗堡》的“舍身”二字包含有董存瑞为了革命事业英勇献身的英雄气概和大无畏精神。2）用分析中心句的方法概括思想。

如：《鸟的天堂》一课的中心句是：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！从这句可知作者对鸟的天堂、对大自然的热爱之情。3）用分析主要情节的方法概括思想。

如《麻雀》一课，母雀为了护子，挺身而出准备与猎狗搏斗。这体现了老麻雀的爱子精神。4）用分析主要人物的方法来概括思想。

如《珍贵的教科书》一课的中心，要从指导员的身上去分析，从中体会他关心下一代及不怕牺牲的革命精神。

3、概括中心思想的基本形式：（部分列举）1）、课文写了（）表达了（）。2）、课文写了（）赞美了（）。3）、课文写了（）说明了（）。4）、课文写了（）告诉了（）。5）、课文写了（）表达了（）赞美了（）。

{ 第二部分}

作文知识点

一、基础知识

作文是字、词、句、段篇的综合训练，它体现出每位同学的认识水平和文字表达能力。那么，怎样才能写好作文呢？一般说来应做到：

一、思想健康，中心明确。

二、内容具体，条理清楚。

三、语句通顺，意思连贯。

四、详略得当，主次分明。

五、善于观察，想象丰富。

六、书写工整，格式正确。

除了平时留心观察事物，认识和抓住事物特点，自觉积极地积累写作素材外，还必须具备审题、确定中心、选择材料、谋篇布局、编写作文提纲和修改文章等方面的基础知识。

二、命题作文（半命题作文）

【复习要点】

1、了解命题作文与半命题作文的区别

2、掌握人物外貌描写与心理描写方法

3、学习一人一事与一人几事的写法；

4、掌握描写场面，记叙活动的方法；

5、掌握定点观察，描写景物的方法；

6、学会参观记、游记的写法；

7、掌握描写动物、植物和物品的记叙文的写法。

（一）写人

1、掌握人物外表描写的方法要介绍一个人，首先要把这个人的外表特征讲清楚。外表特征，一般指人的长相、身材、衣着、动作、语言和神态。描写时，一定要写出人物的特点。所谓特点，就是这个人与其他人不同的地方。

2、掌握人物心理描写的方法。比较细致地对人物的思想感情和内心活动进行描写，称为心理描写。心理描写，主要写人物的内心活动，即人物心里想些什么，尤其要写好莱坞人物在特定环境中的内心矛盾、斗争。心理描写有正面描写和侧面描写两种方法。

正面描写，也叫直接描写，这是常用的方法，一般有以下三种：

一是借用作者的笔让人物倾吐自己的思想，抒发自己的真情实感。常用在第一人称“我”身上，《十六年前的回忆》就是这种方法。

二是直接、客观地分析描写人物内心活动，对文章中的人物的思想活动及产生这种想法的原因等进行合理推测。如《穷人》一文就是这种方法。

三是用回忆或梦境、幻觉来寄托人物的情思。

3、掌握一人一事的记叙文的写法。一人一事是写作的基本功。用一件事写人，一定要弄明白“一件事”所包含的意思。用一件事写人，一定要把这件事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果都写清楚，对这件事的相关内容进行“插叙”或“补叙”，但要注意略写。

4、掌握一文几事记叙文的写法。注意：一是所选的几件事都必须表现同一个人的同一个特点，不能一件事表现一个特点。二是所选的几件事最好不在同一个场合，内容不大同小异，应一件比一件深刻、深入。如《我的伯父鲁迅先生》中就讲了几件事，一件比一件深刻。

（二）叙事

1、掌握记叙一件事的方法。所谓叙事，就是以完整地叙述一件事的发生、发展、结局来表达作者的思想感情的一种文体。要把一件事情写清楚，有三种方法：一是按事情发展顺序写；二是按时间的推移顺序写；三是空间位置的变换顺序写。无论按哪种顺序都必须交代清楚“六要素”。

2、掌握记叙几件事的方法。记叙几件事必须围绕一个中心来写，不能几件事有几个中心。要写好文章，要注意几件事间的衔接、过渡。

3、掌握描写场面的方法。要写好场面，离不开观察。观察时要有目的，有重点，有顺序。场面描写以“动”为主，要刻画特定环境中的活动，使整个场面有静有动、有 声有色、形象真实而富浓厚的生活气息。场面有两种情况：一是自己参加进去的；二是自己看到的场面。描写场面，要有一定的线索，一定的顺序，常用以下几种方 法：一是由主要的到次要的；二是定点观察，按空间顺序描写，按一定的方位顺序去表达；三是采用移步换景法，按自己活动的顺序去观察。

4、掌握记叙活动的方法。活动是指有目的、有计划、有组织、有准备、有许多人参加的一系列行为的总称。记叙活动，开头也要和记叙文一样，先交代一下活动的时间、地点和人物，接着写活动的开始、经过和结果，重点是写活动的经过。

（三）写景状物

1、掌握定点观察、描写景物的方法。写景状物就是指在观察的基础上，把自然景色或一些动物、植物、建筑物和其它物品描写，陈述出来的写作方法。

观察是写景状物的基础，观察时一定要确立好观察点，固定了观察点，对观察对象按一定顺序进行观察注意景物出现的顺序和变化。

观察时要讲求方法，写景顺序有四种：

一是按景物方位来写，由远及近，由近及远，由里到外，由外到里，由上到下，由下到上等；二是按时间顺序写；三是按景物 类别写；四是按人们认识事物的规律来写。

2、掌握参观记、游记的写法。

写这类文章要注意以下四点：

一是在文章的开头要简明扼要地交代清楚参观的时间、地点、人物、对象、目的。二是一定要把参观的过程写清楚。三是参观记结尾可谈点参观后的感受工收获。四是要做到点面结合，既要突出“点”，又要用“面”作陪衬。

写游记时，要学会取舍材料。有特点或印象深刻的要详 写，一般的景物要略写。

3、掌握描写动物、植物和物品记叙文的写法。

写好动物要注意四点：

第一、抓住动物的外形特征写；

第二、抓住动物的生活习性写；

第三、抓住动物鸣叫的声音写；

第四、写出动物与人的关系。

写好植物要注意：

第一、要着眼于各种植物特征；

第二、注意植物的形态、颜色、气味及生长变化情况；第三、要按一定顺序来写；

第四、记叙植物随着生长环境的变化而发生的变化；第五、可以运用拟人、比喻或想象等手法作动态描写。第六、要带着感情去写。写物品要注意以下四点：第一、要细心观察，抓住物品的整体、局部、细节和特征；

第二、要写清物品的结构；第三、要交代清楚物品的来历和用途；

第四、要融进对物品听感情；

4、掌握借景抒情和托物言志的方法。

要做到写文章景中含情，情中有景，情景交融，必须根据感情抒发的需要，选择最能表达自己感情的景物并抓住物点进行详细具体，生动形象的描绘。

三、供材料作文

根据提供书面材料作文时,要注意三点：

一、认真审题，明确要求。

二、紧扣主题，决定取舍。

三、活跃思路，发挥想象。

（一）缩写 注意：

①不能改变原文的中心思想和体裁，甚至连人称也不能变。

②不能改变原文的记叙顺序和主要内容，保留主干。③概括复杂的内容要全面，语言要简明扼要。

④改后的短文要衔接过渡自然，首尾连贯。

⑤合理安排各部分之间的大致比例。

（二）扩写 注意：

①不能改变原文的中心思想、体裁、人称、叙事方法和顺序。

②不能改变原文中的主要人物和事件。③扩充的内容只能根据原文情节合理地发展，不能任意增加。

（三）改写

改写，就是改变原文的体裁与人称、结构及语言等，写出与原文形式不同的文章。

①一是改变体裁。把原文从一种体裁改写成另一种体裁。

②二是改变人称。常见的是把第一人称改为第三人称，或把第三人称改变第一人称，内容不作变动。

（四）续写 注意：

第二，看多幅图作文。看图作文的一般步骤是：看、说、写。

（六）日记格式

一般在第一行居右写清某年某月某日，星期几，也可以写上当天的天气情况，然后第二行开头空两格写正文，有时也可以给日记加个标题，点明主要内容。注意：（日记只能是一天中发生的事）。

（七）写读后感或观后感 方法

一般是先引，开头写读了什么（可包括书名、作者、内容梗概等），并用简洁的语言写出自己的总的感受；接着是议（感），这是重点，在引述有关重点内容 或主要语句进行分析的基础上，联系自己学习、生活等方面的实际谈感想；最后是结，即总结全文，总谈感想、体会，结束全文，简洁有力。观后感的写法跟读后感 一样。

（八）书信

一般书面的内容由称呼、问候、正文、祝颂语、署名、日期六部分组成，基本格式是

1、称呼。称呼要独立成行，顶格写，后面加冒号。

2、问候。问候的话要另起一行空两格写，单独成行。问候语不宜长，使收信人感到亲切，礼貌即可。

3、正文。要另起一行空格写，写你对收信人说的话，要表达的思想感情等。

4、祝颂语。要单独起一行，空两格写上“祝”或“此致”等，再另起一行顶格相应写上“身体健康”或“敬礼”等。

5、署名。要单独成行写在信的右下方。

6、日期。要另起一行写在署名下方。

（九）表扬稿表扬稿分三部分：

1、名称。在第一行正中间写上“表扬”二字。

2、正文。要把这件事真实、完整、简明扼要地写清楚。

3、落款。在右下角分两行写上写稿人的姓名和写稿日期。

（十）建议书

格式：先写上标题，再写清楚建议书是给谁写的，具体建议是什么，最后写上提建议人的姓名和写作日期。

第四篇：小学教育教学知识与能力(要点整理)

第一章 教育基础

 小学教育的基本特点：

教育对象的特殊性

小学教育的基础性

小学教育的义务性

小学教育的全面性 学校管理的基本要素：管理者 管理手段 管理对象

学校管理的基本内容：思想品德教育管理 教学工作管理（核心）教务行政管理 总务工作 学校管理的过程： 计划 实施 检查 总结 学校管理的原则与方法：

原则：1.方向性原则 2.科学性原则 3.民主性原则 4.教育性原则 5.规范性原则 6.系统性原则

7.效益型原则 8.动态性原则

方法：1.行政管理原则 2.法律原则 3.思想教育原则 4.经济方法 5.学术方法

学校组织结构的主要职能部门：1.校长办公室（对外联络、信访、人事保卫、文件收发归

档、报表统计）

2.教务处（教学组织、教育科研、学籍管理、课程资源管

理）

3.政教处（德育 思想政治）

4.总务处（后勤 提供经费 物质保障）5.教研室（基层教学实验）6.年级组

（重点）教育学基础知识 “教育”的由来：《孟子 尽心上》

教育主要包括：社会教育 学校教育 家庭教育

狭义教育：以影响人的身心发展为直接目的的社会活动 教育的构成要素：教育者（主导作用）、受教育者（主体）、教育影响（活动中介）教育的本质属性：教育是培养人的活动

1.教育是人类所特有的一种有意识的社会活动

2.教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动 3.教育是以人的培养为直接目标的社会活动

4.在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者、教育影响三种要素之间的矛盾活动

教育的社会属性：

1.永恒性 只要人类社会存在，就存在教育 2.历史性

3.相对独立性 a.继承性 b.受其他社会意识形态的影响c.教育与社会发展经济发展不平衡

教育的功能：

按对象分：个体发展功能 社会发展功能（人口 经济 政治 科技 文化）按作用分：正向功能 负向功能

按呈现方式分：显性功能（计划性）

隐性功能（非预期的）教育的起源： 神话起源说

生物起源说 代表人物：法 利托尔诺 美 桑代克

英 沛西·能

心理起源说 代表人物: 美 孟禄 教育起源于儿童对成人无意识的模仿 劳动起源说 代表人物：苏联 米丁斯基 凯洛夫 教育的发展： 1.原始社会

a.具有一定的目的性

b.没有阶级性，教育是为生产和生活服务的 c.手段主要是言传身教，没有文字和书本 d.教育目的一致，教育权利平等

e.以生活经验为教育内容，教育内容贫乏

f.教育直接为生产和生活服务，没有从生产劳动中脱离出来 2.古代教育 奴隶社会

中国

夏朝——痒 序 校

西周——国学 乡学 “学在官府 政教合一”

六艺（礼乐射御书数）古埃及 宗教教育

古希腊 斯巴达——尚武教育

雅典——崇文教育

3.封建社会

中国 春秋战国——官学衰私学兴 显学盛行

隋唐——实行分科教学 科举制

宋朝——四书（大学 中庸 孟子 论语）五经（诗经 尚书 礼记 周易 春秋）清朝——学堂

中体西用 1905废除科举 西方 教会学校 骑士学校

特点：1.阶级性 2.道统性 3.专制性 4.刻板性 5.象征性 6.宗教性 20世纪以后的教育特点

1.教育的终身化 现代人的一生应该是终身学校 终身发展的一生 2.教育的全民化 人人都有受教育的权利，且必须接受一定的教育

3.教育的民主化 一方面追求让所有人都受到同样的教育另一方面教育民主化追求教育的自由化

4.教育的多元化 培养目标的多元化，办学形式的多元化，管理模式的多元化，教学内容的多元化，评价标准的多元化 5.教育技术的现代化 现代教育发展趋势

1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2.强化普及义务教育延长义务教育年限

3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 4.高等教育的类型日益多样化

5.学历教育与非学历教育之间的界限日益模糊 6.教育制度有利于国际交流  教育学

以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学 教育学的发展  萌芽阶段

中国 《学记》世界第一部教育文献

孔子 主张“有教无类”“因材施教”“不愤不启，不悱不发”（启发诱导）“学而不思则罔，思而不学则殆”(学思结合)

墨子 兼爱 非攻 “亲知 闻知 说知”

道家 道法自然

西方

苏格拉底 产婆术 讽刺—定义—助产术

柏拉图 《理想国》 “寓学习与游戏”最早提倡者

亚里士多德 《政治学》 首次提出“教育遵循自然原则”

昆体良 西方第一部专门论述教育问题的专著《雄辩术原理》（论演说家的教育）将学习过程概况为“模仿——理论——练习”三阶段

 创立阶段

培根——实验科学家鼻祖 首次提出把教育学作为一门独立学科 提出“归纳法”

特点：教育问题成为专门的研究领域 形成了专门的教育概念或概念体系 有了科学的研究方法 产生了专门的教育研究机构

代表人物 夸美纽斯——《大教学论》（教育学成为一门独立学科的标志）

卢梭——《爱弥儿》倡导自然教育 儿童本位教育观

康德——最终将教育学作为一门课程在大学里讲授 “人是唯一需要教育的动物”

裴斯泰洛齐——最早提出“教育心理学化”西方教育史上第一个将“教育与生产劳动相结合”付诸实施的教育家

洛克——《教育漫话》白板说

赫尔巴特——《普通教育学》科学教育学之父，传统教育学的代表人物（标志规范教育学的建立）教育性教育原则（没有无教育的教学，没有无教学的教育）杜威——实用主义哲学创始人 现代教育学代表人物 《民主主义与教育》新三中心论（儿童 经验 活动）“ 教育即生活 学校即社会” 教育无目的论

陶行知——人民教育家 《中国教育改造》 “生活即教育 社会即学校 教学做合一” 生活教育理论

 发展阶段

马克思主义教育学的形成与发展

凯洛夫——《教育学》世界上第一部马克思主义教育学著作 马卡连柯——《教育诗》《论共产主义教育》集体主义 流浪儿童和违法者改造 中国杨贤江《新教育大纲》我国第一部以马克思教育理论为指导的教育著作

当代教育理论的发展 赞可夫——《教育与发展》“以最好的效果使学生达到最高的发展水平”发展性教育理论 五条教学原则 a.高难度 B.高速度 C.理论知识起主导作用D理解学习过程 E使所有学生包括差生都得到一般发展的原则 布鲁纳——美 强调学科结构 提出结构主义教学理论 倡导发现教学法

瓦根舍因——德 创立范例教学理论

皮亚杰——瑞士 教学的主要目的是发展学生智力

苏霍姆林斯基——全面和谐教育思想“活的教育学”

布鲁姆——提出掌握学习理论  教育与社会的发展

（一）教育与社会生产力的相互关系  生产力对教育的制约作用

a.生产力水平决定教育的规模和速度 b.生产力水平制约教育结构的变化 c.制约教育内容和手段  教育对生产力的促进作用

a.教育再生产劳动力（舒尔茨 人力资源理论）b.教育再生产科学知识

（二）教育与社会政治经济制度的相互关系  政治经济制度对教育的制约作用

a.决定教育的领导权 b.决定着受教育权 c.决定教育目的的性质和思想道德的内容  教育对政治经济的影响

a.为政治经济制度培养所需要的人才（培养人才）b.教育促进民主 c.教育是一种影响政治经 济的舆论力量

（三）教育与文化的相互关系

1.教育与文化是相互依存、相互制约的关系

 文化对教育发展的制约作用：a影响教育目的的确立b影响教育内容的选择c影响教育教学方法的使用

 教育对文化发展的促进作用：a具有筛选、整理、传递和保存文化的作用b传播和交流文化的作用c更新和创造文化的作用 2.教育与文化关系的特殊性

文化本身是一种教育力量 教育本身是一种特殊的文化现象 3.学校文化

学校精神文化（观念文化）是校园文化的核心  教育目的

 教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作有全程性的指导作用。教育工作是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。教育目的的实现也是教育活动的归宿。教育目的的作用： 导向 激励 评价 教育目的理论： 宗教本位论

社会本位论（培养合格公民和社会成员，代表人物柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱）

个人本位论

教育要服从人的成长规律 满足人的需要（代表人物：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐）

教育无目的论 杜威 教育目的层次：

国家教育目的各级各类学校的教育目标 教师教学目标 制定教育目的的依据

1.社会政治经济文化因素 2.受教育者的身心发展特点与需要 3.制定者的教育理想和价值观 我国的教育目的特点

1.培养社会主义事业的建设者和接班人，坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一 2.德智体美全面发展，要求脑力劳动与体力劳动两方面和谐发展

3.适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生创造精神与实践能力 4.教育目的实现的根本途径是教育与生产劳动和社会实践相结合 确立我国教育目的的理论依据 关于人的全面发展的学说 全面发展教育构成及其关系

德育——灵魂和核心作用 保证方向和保持动力

智育——前提和支持

体育——基础

美育——动力

劳动技术教育——综合 素质教育

以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点（一宗旨两重点）素质教育基本内涵

1.以提高国民素质为根本宗旨 2.素质教育是面向全体学生的 3.素质教育是促进学生全面发展的 4.素质教育诗促进学生个性发展的

5.素质教育是以培养学生社会责任感、创新精神、和社会实践能力为重点的教育，创新能力的培养是素质教育的核心，重视创新能力的培养也是现代教育要传统教育的根本区别。6.素质教育要贯穿教育的全过程并渗透于教育的个方面  教育制度

教育制度的发展历程：前制度化教育（形式化教育）制度化教育（正规教育）非制度化教育 现代学制的类型：双轨制 单轨制 分支型

制定教育制度的依据（教育制度的影响因素）1.生产力发展水平和科学技术发展状况 2.社会政治经济制度

3.青少年儿童身心发展规律

4.本国学制的历史发展和外国学制的影响

教育事业改革发展的工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量

 基础教育课程改革

课程用于教育科学专门术语始于英国科学家斯宾塞 课程的作用

1.课程是实现教育目的培养全面发展的人才的保证 2.课程是教师教和学生学的依据，是师生关系的纽带

3.课程是教学方法的选择，教学组织形式的确定，教学手段的应用的根据 4.课程是国家检查和监督学校教育工作的依据 课程类型：

分科课程（学科课程）综合课程 活动课程（经验课程 儿童中心课程）必修课程（发展共性）选修课程（发展个性）国家课程 地方课程 课本课程 显性课程 隐性课程 课程理论流派

学科中心课程论（夸美纽斯 赫尔巴特 斯兵塞 布鲁纳）活动中心课程论（杜威

克伯屈）

社会中心课程论（布拉梅尔德 金帝斯 布厄迪）课程内容：

课程计划：由国家教育主管部门制定

包括：课程设置（首要问题）学科顺序 课时分配 学年编制 学周安排

作用：指导和规定教学活动的依据也是制定课程标准的依据

课程标准：国家根据课程计划以纲要形式编订的关于某门学科机器实施、评价的指导性文件

结构：1.前言

2.课程目标（核心）3.课程内容 4.实施建议

作用：是编写教材、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。教材：结构： 螺旋式上升

直线式编写

作用：学习的主要材料 教学的主要依据 课程资源：

按来源：校内 校外

按性质：自然 社会

按物理特性和呈现方式：文字资源 实物资源 活动资源 信息化资源

按存在方式：显性

隐性

按功能： 素材性资源（知识 技能 经验 活动方式方法 情感态度）条件性资源（人力 物力 场地）

开发利用课程资源的途径和方法

1.进行社会调查 2.审查学生活动3.可发实施条件 4.研究学生情况鉴别校外资源5.建立资源数据库

影响课程开发的主要因素（社会 知识 儿童）

1.学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性

2.社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响 3.学科特征影响课程编制 课程开发的模式

1.目标模式（拉尔夫泰勒）2.过程模式（斯腾豪斯）3.情景模式（劳顿“文化分析”理论）课程评价：

1.目标评价模式（泰勒）2.目的游离模式（斯克里文）3.CIPP（背景 输入 过程 成果）

4.CES(需要评定 方案计划 形成性评价 总结性评价) 基础教育课程改革理念

基本理念 1.三维目标观（知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观）

2.综合课程观（培养学生综合的视角和综合的能力）3.内容联系观（课程内容教学与社会生活相联系与已有经验相联系）4.学习方式观（强调自主 合作 探究的学习方式）5.发展评价观（重视过程的评价 发挥促进学习的作用而不是检查验收的作用）6.校本发展观（促进学校教师学生的特色发展）核心理念 以人为本 “一切为了每一个学生的发展”

1.关注每一位学生

2.关注学生的情绪生活和情感体验 3.关注学生的道德生活和人格养成 基础教育课程改革的目标

具体目标：1.实现课程功能的转变（注重知识转变为引导学生学会学习、学会做人、学会生存）

2.提现课程结构的均衡性、综合性和选择性（设置九年一贯制课程门类，设置综合课程）3.密切课程与生活时代的联系

4.改善学生的学习方式（从接受学习死记硬背到主动参与、乐于探究、勤于动手）5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（从过分强调甄别与选拔到发挥评价的促进作用）

6.实行三级课程管理制度（改版课程管理过于集中）

义务教育的课程标准体现出：普及性 基础性 发展性 课程实施 学生观

1.学生是发展的人 a身心发展是有规律的b具有发展潜能c处于发展过程中的人 2.学生是独特的人a是完整的人b都具有自身的独特性c与成人之间存在着巨大差异 3.学生是具有独立意义的人a不以教师的意志为转移b是学习的主体c是责权的主体 学习方式

1.自主学习自立 自为 自律

2.合作学习有明确责分工的互助性学习3.探究学习

 教师专业发展 教师观（新课程要求）

1.从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者。2.从教师与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。3.从教师与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者。4.从学习与社区的关系看，新课程要求教师应是社区型的开发教师。教师教学行为的转变（新课程要求）1.对待师生关系上强调尊重、赞赏 2.对待教学关系上强调帮助、引导 3.对待自我上强调反思

4.对待其他教育者关系上强调合作 教师劳动的特点

1.复杂性（教育目的的全面性，教育任务的多样性，劳动对象的差异性）2.创造性（因材施教，教学上的不断更新，教师的教育机智）3.主体性和示范性

4.劳动时间的延续性和劳动空间的广延性 5.长期性和间接性

6.系统性（高度协调性，通力合作相互配合）教师专业知识

本体性知识（学科知识）条件性知识（心理学 教育学）实践性知识（教学方法）文化知识（人文）

教师专业发展的阶段

1.关注生存阶段（学生喜欢我吗 同事如何看我）2.关注情境阶段（关注如何提高学生成绩）

3.关注学生阶段（考虑学生的个别差异，能否自觉关注学生是衡量一个教室是否成熟的标志） 教育科学研究

教育科学研究的基本步骤

1.确定研究课题 2.查阅文献与阅读文献3.提出研究假设4.制定研究计划设计研究方案5.收集整理和分析资料6.作出结论 7.撰写成文

小学教育科学研究方法

（一）教育观察法（目测）

自然情境观察与实验室中的观察

直接观察与间接观察（是否借助仪器）

参与性观察与非参与性观察

结构是观察与非结构式观察

（二）教育调查法（搜集资料）

普遍调查、抽样调查和个案调查

现状调查、相关调查、发展调查和预测调查

问卷调查、访谈调查、测量调查和调查表法。

（三）教育实验法（人为的影响研究对象）

实验室实验与自然实验

前实验真实验和准实验（准实验在现成的教学班级内进行）

单组实验等组实验和循环实验

（四）教育行动研究法（批判 自省 质疑的研究精神）

步骤：确定研究课题

拟定研究计划

实施研究计划

进行总结评价

（五）教育叙事研究法（以叙事讲故事的方法）

教学叙事

生活叙事

自传叙事

（六）个案法 跟踪法 追因法 临床法

产品分析法

教育会诊法

（七）历史法

（八）比较法

教育科学研究成果的撰写

基本要求

客观性

创造性

规范性

格式

观察报告1.题目

2.引言

3.正文 4.观察结果

5.附录

调查报告1题目

2.引言

3.正文 4.讨论或建议.5.结论

6.附录

教育实验报告1.题目

2.引言 3.实验方法 4.实验结果 5.分析与讨论 6.结论 7.附录

经验总结报告 1.题目

2.前言 3.正文

4.结尾

教育研究论文 1.题目 2.内容提要 3.序言 4.正文 5.结论 6.参考文献

第二章 学生指导

 心理学基础知识

心理学的研究对象及其结构

心理现象

心理过程

认知过程

情感过程

意志过程

人性心理

个性倾向（个性活动中最活跃的因素 兴趣 爱好 动机）

个性心理特征（比较稳定 性格 能力 气质）认知过程

（一）注意

特征 指向性 集中性

分类

无意注意（没有预定目的 无需意志努力又称“不随意注意”）有意注意（有预定目的 需要意志努力 又称“随意注意”）有意后注意（有预定目的不需意志努力）品质及影响因素 1.注意范围

2.注意的稳定性 注意的分散（注意离开的心理活动所指向的对象而被无关的活动吸引）

3.注意的转移（转移不等同于分散，转移是根据任务的要求主动的，而分散式离开了当前任务）

（二）感觉（对直接作用于感觉器官的客观事物“个别属性”的反应）

基本规律

1.感觉适应 “入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭”

视觉适应分 暗适应（由亮转暗）和明适应（由暗转明）

2.感觉对比 同时对比 继时对比 3.感觉后像 4.感觉相互补偿 5.联觉

（三）知觉（整体属性）

种类

空间知觉

时间知觉

运动知觉

真动知觉

似动知觉

（动景运动

诱发运动

自主运动）

基本特征

选择性（分化对象和背景）

理解性

整体性

恒常性

（四）记忆

分类

形象记忆 词语记忆 情绪记忆 动作记忆

陈述性记忆（概念记忆）

程序性记忆（技能记忆）

瞬时记忆

短时记忆

长时记忆 过程

1.识记（机械记忆 意义记忆）

2.保持 遗忘 遗忘规律（艾宾浩斯 遗忘曲线）

影响遗忘的因素 a.学校材料的性质 b.识记材料的数量与学习程度的大小c.记忆任

务的长久性与重要性

e.时间因素 f.识记者的态度

遗忘的原因 a.消退说 b.干扰说（前摄抑制和后摄抑制）c.压抑说 d.提取失败说 记忆规律在教学中的运用 1.明确记忆目的，增强学习的主动性

2.理解学习材料的意义

3.对材料进行精细加工，促进对知识的理解

4.运用组块化学习策略合理组织学习材料

5.运用多重信息编码，提高信息加工处理的质量

6.重视复习方法，防止知识遗忘

（五）思维 特征 间接性 概况性

过程 分析与综合比较与分类 抽象与概况 具体化与系统化

基本形式

概念（思维最基本形式）判断 推理

种类 按性质和凭借物分

a.直观动作思维 b.具体形象思维 c.抽象逻辑思维

按思维逻辑性分 a.直觉思维 b.分析思维

按指向性分

a.聚合思维

b.发散思维（最能代表创造性）

按创造程度分 a.再造性思维 b.创造性思维（流畅性 变通性 独创性）

按思维过程分 a.经验思维 b.理论思维

（五）想象

有意想象（再造想象 创造想象 幻想）

无意想象 情感过程

(一)情绪（需要是否得到满足）

基本分类

快来 愤怒 恐惧

悲哀

状态分类 心境（平静持久的精神状态）激情 应激

（二）情感 道德感 理智感 美感 意志过程

概念 有意识有目的的通过克服困难和挫折实现预定目的的心理过程

特征 1.明确的目的性 2.对活动有调节作用 3.克服困难时意志行动最重要的特征 基本阶段 1.采取决定阶段

a.动机冲突

双趋冲突（鱼与熊掌不可兼得）

双避冲突(前有断崖 后有追兵)

趋避冲突（鸡肋）

多重趋避冲突

b.确定行动目的

c.选择行动方法或制定行动计划

2.执行决定阶段

意志品质

自觉性——易受暗示与独断性

果断性——优柔寡断 草率决定

坚持性——固执 见异思迁

自制性——任性 懦弱

 小学生身心发展的特点及一般规律 影响个体身心发展的理论

内发论

代表人物 孟子 弗洛伊德 威尔逊（基因复制）格赛尔（成熟势力说）霍尔（一两遗传胜过一顿教育）

高尔登（优学生）

外铄论

代表人物 荀子 洛克（白板说）华生（一打婴儿）斯金纳 多因素相互作用论

影响个体身心发展的因素

1.遗传（前提）2.环境 3.个体主观能动性（决定性因素）4.学校教育（主导作用）学校教育起主导作用的主要原因

1.学校教育有目的有计划有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向。2.学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。3.学校教育有效的控制和协调影响学生身心发展的各方面因素。学校教育起主导作用的主要表现

1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体的发展方向和方面作出社会性规范 2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

3.学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。皮亚杰认知发展阶段理论

儿童通过同化 顺应平衡的过程认知逐渐成熟起来 四时期 1.感知运算阶段（0~2）

2.前运算阶段（2~7）具有表现思维但缺乏可逆性

3.具体运算阶段（7~12）思维具有可逆性 能够完成守恒任务 4.形式运算阶段（11~15）

小学生身心发展的一般规律

1.顺序性（不能揠苗助长 要循序渐进）2.阶段性（注意内容 有针对性）3.不平衡性（把握关键期最佳期）

4.互补性（扬长避短 长善救失）

5.个别差异性（因材施教）

小学儿童的学习学习理论

（一）行为主义学习理论（刺激与反应的联结）1.巴普洛夫经典条件作用理论（条件反射）

凡是能够引起条件反应的以语言为中介的条件刺激叫做第二信号系统 基本规律 获得与消退

刺激泛化与分化 2.桑代克尝试错误说

三条主要学习定律 准备律 联系律 效果律 3.斯金纳的操作条件作用理论

强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率 基本规律

1.正强化和负强化 2.惩罚

惩罚与负强化不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。3.消退

4.班杜拉社会学习论

认为人的学习主要是观察学系

将强化分为 直接强化 替代性强化 自我强化

（二）认知学习理论

1.克勒——完型—顿悟学习理论（格式塔学习理论）2.托尔曼——符号学习理论（期望是核心）

3.布鲁纳——认知发现学习理论（结构学习理论）

学习观： a.学习的实质是主动的形成认知结构

b.学习包括获得、转化、评价三个过程

教学观：a.教学的目的在于理解学科的基本结构 b.提倡发现学习c.掌握学科基本结构的教学原则

4.奥苏泊尔——有意义接受学习论

将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系 有意义学习的条件：1.学习材料的逻辑意义

2.有意义学习的心向

3.学习者认知结构中必须具有适当的知识，一遍与新知识进行联结

先行组织者策略 先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。

（三）人本主义学习理论（代表人物 马斯洛和罗杰斯）

1.有意义的自由学习观

有意义学习的主要特征 1.全神贯注 2.自动自发 3.全面发展 4.自我评估 2.学生中心的教学观

a.真实或真诚b.尊重、关注和接纳c.移情性理解

（四）建构主义学习理论 1.建构主义学习观

a.学习的主动建构性 b.学习的社会互动性 c.学习的情境性 2.学生观

强调学生经验世界的丰富性和差异性 3.知识观 强调知识的动态性

4.教学观 1.对学生的学习模式、有关的先前知识和对教材的信任状况有所了解

2.除讲授学习材料以外还需培养学生学习能力 5建构主义学习理论的教学启示

a.探究学习通过有意义的问题情境引导学生不断的发现问题和解决问题从而形成解决问题的技能以及自主学习的能力

b.支架式学习教师为学生提供外部支持，帮助他们完成无法独立完成的学习任务，然后逐渐撤去支架，让学生独立探索学习。

c.情境教学 学生应该在真实任务情境中，尝试发现问题、分析问题、解决问题。d.合作学习互动合作 小组形式

小学儿童的学习指导

（一）认知过程的指导

1.观察的指导

a.根据学习的要求有目的有计划的进行观察 b.观察活动要与动手操作活动相结合 c.引导学生将知觉过程与思维过程相结合 d.掌握相应的观察方法和技术 2.注意的指导

a.不断明确学习目的，增强学生的注意品质 b.采用生动多样的教学手段，集中学生的注意力 c.在学生注意力最集中的时间段学习最主要的内容 3.思维的指导

a.善于向学生提问，启发学生提出问题，鼓励质疑精神 b.指导学生运用比较 分析归纳 等各种思维方法 c.发展学生创新意识，指导学生开展创造思维活动

d.对学生的口头语言和书面语言进行训练，指导学生的语言活动

4.记忆的指导

a.明确记忆的任务，提高记忆的自觉性，积极的进行有意记忆 b.正确使用记忆方法

c.掌握记忆遗忘的规律，科学的进行复习

（二）非认知过程的指导

1.情绪情感的指导（如何使学生的情绪处于积极状态）

a.提高教学质量，丰富活动方式

b.创设问题情境，通过启发性提问，使学生产生愿意学习的情绪 c.是学生理解学习，激发学习的积极状态

d.满足学生的求知欲，是学生不断获得学习成功的满足感 2 意志的指导

a.通过学习，增强学生学习的主动性、自觉性以及克服困难的勇气 b.交给学生学习方法，养成独立学习的好习惯，培养学生学习的独立性 c.加强学习意志的指导，培养学生学习的坚持性

（三）学习方法的指导

学法指导的类型

1.领悟式指导法 2.迁移式 3.点拨式 4.反馈式 5.矫正式 6.对比式 7.兴趣式 8.渗透式（最常用的）学法指导的原则

1.针对性 2.整体性 3.实践性 4.渗透性

学习计划的指导

a.设立目标和安排时间都要力求具体化 b.要切合实际，循序渐进

c.要留有余地，使计划富有弹性，便于执行 d.要结合实践，及时调整 听课方法的指导

a.认真听 b.注意看 c.多动脑 d.主动练 e.做笔记 f.善归纳 认知方式的差异

类型 场独立型——场依存型

反思型——冲动型

辐合型——发散型 学习兴趣的激发与培养

1.建立积极的心理准备状态

2.充分利用本学科的特点优势，激发学生的学习兴趣 3.创设问题情境，激发学生的学习兴趣 4.改进教学方法，增强学生学习兴趣

5.利用学习反馈，激发学生进一步学习的愿望 学习习惯的特点

广泛性 实践性 阶段性 模仿性 促进小学生良好学习习惯的策略

1.发挥课堂主渠道的作用，培养学生良好的学习习惯 2.课堂中正确引导

3.注重激励与表演，对学生进行正强化教育

4.开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯 5.发挥家长作用，形成家庭与学习共同培养的合力 6.分层渐进，注重对学生进行个别辅导 7.建立小学生良好的学习习惯评价体系

 小学德育

学习德育由 政治教育 思想教育 法纪教育和思想品德教育四方面构成

德育的主要内容：1.爱国主义教育 2.理想教育 3.集体主义教育 4.劳动教育 5.人道主义与社会公德教育

小学道德发展的特点：1.逐步形成和谐的道德认识能力（有很大的依附性，缺乏原则性）

2.品德发展具有协调性（言行一致）

3.品德发展具有过渡性（由依附性向自觉性过度）4.自觉纪律的形成

影响态度与品德形成的一般条件

外部条件

1.家庭教育方式

2.社会风气 3.同伴群体

内部条件

1.认知失调（态度和品德改变的原动力）2.态度定势 3.道德认知 道德发展的基本理论

（一）皮亚杰的道德发展理论

儿童品德发展的四阶段 1.自我中心阶段（2~5）规则对他们来说不具有约束力

2.权威阶段（5~8）只根据行为后果判断对错 他律的道德

3.可逆性阶段（8~10）同伴间的可逆关系的出现标志着品德由他律开始进入自律阶段

4.公正阶段（10~12）

（二）科尔伯格的道德发展理论

三水平六阶段 德育过程的基本规律

（一）德育过程是具有多种开端的对学生知情意行的培养太高过程

1.学生的思想品德由知 情 意 行四个心理因素构成 知即道德认识 是学生品德形成的基础 情即道德情感 是产生道德行为的内部动力 意即道德意志 是调节道德行为的精神力量

行即道德行为 是衡量一个人道德水平的重要标志

2.德育过程的一般顺序可以概括为知 情 意 行 以知为开端以行为结束

（二）德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程

（三）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程

（四）德育的过程是一个长期的，反复的，不断前进的过程

小学德育的原则

1.导向性原则 2.疏导性原则（循循善诱，以理服人）3.尊重学生与严格要求学生相结合的原则 4.一致性与连贯性原则

5.因材施教原则 6.知行统一原则（表里一致）7.正面教育与纪律约束相结合原则 8.依靠积极因素，克服消极因素原则 小学德育的途径

1.思想品德课与其他学科教学 2.课外、校外活动 3.劳动 4.少先队活动 5.班会、校会、周会、晨会 6.班主任工作 小学教育的方法

1.说服教育法（摆事实讲道理）2.榜样示范法

3.陶冶教育法（人格感化 环境陶冶 艺术陶冶）4.指导实践法（练习制度 委托任务 组织活动）5.品德评价法（奖励 惩罚 评比）6.品德修养指导法（自我反省）

 美育

最早提出系统的美誉思想的是柏拉图和亚里士多德 王国维第一个引进

蔡元培“以美育代宗教”

学校美育包括：形式教育 理想教育和艺术教育

 小学生安全与心理健康教育 心理评估的方法

会谈法（倾听 鼓励询问 反映 澄清 面质）

观察法

自述法 调查法 心理测验 常用的心理辅导方法

强化法 代币奖励法 行为塑造法 示范法

暂时隔离法

自我控制法

惩罚法

第三章 班级管理

 班级与班级管理

最早使用班级一词 埃拉斯莫斯

班级与班集体的区别

班集体不是学生的简单集合，是不会自发形成的，班集体是班级群

体的最高形式，是需要全体学生和班主任以及任课教师共同努力的。

班级管理的模式

常规管理平行管理 民主管理 目标管理

班级管理的原则

方向性原则 全面性原则

自主参与原则 管教结合原则 全员激励原则

平行管理原则

班级管理的方法 调查研究法

目标管理法

情境感染法 规范制约法

舆论影响法 心理

疏导法 行为训练法

班级管理中的问题及应对

问题 1.班主任对于班级实施管理的方式偏重于专断型

2.班级管理缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低

应对对策

1.以满足学生的发展为目的，学生的发展是班级管理的核心

2.确立学生在班级中的主体地位，发展学生的主体性是学校管理的宗旨 3.有目的的训练学生进行班级管理的能力

班级突发事件的处理

突发事件 1.成员间分歧

2.打架斗殴 3.顶撞 4.恶作剧

处理原则 1.教育性原则（教育从严 处理从宽 化解矛盾 教育全班）

2.客观性原则（避免定势思维）

3.有效性原则（讲究效果）

4.可接受性原则（心悦诚服）

5.冷处理原则（保持冷静）处理方法 1.沉着冷静面对

2.机智果断原则

3.公平民主处理

4.善于总结引导  班主任

班主任的角色定位

1.实时素质教育的骨干力量 2.学生全面发展的引导者

3.班级教育教学活动的组织协调者 班主任的基本素养

1.责任意识与移情能力 2.学习意识与探究能力 3.团队意识与领导能力 班主任的工作内容 小学班主任的常规工作

1.了解学生（前提和基础）

a.观察法 b.谈话法 c.书面材料和学生作品分析法 d.调查访问法 2.组织和培养良好的班集体 3.建立学生档案 4.班会活动

5.协调各种教育影响 6.操行评定

7..写好工作计划和总结 个别教育工作 1.先进生工作

a.严格要求防止自满 b.不断激励弥补挫折 c.消除嫉妒公平竞争 d.发挥优势全班进步

2.后进生工作

a.关心爱护尊重人格 b.培养和激发学习动机 c.提供范例增强是非观念 d.根据个别差异采取不同的教育措施

 班级活动

班级活动的功能

1.满足交往的功能 2.学习发展的功能 3.个性发展的功能 4.班集体建设的功能 5.班主任专业提升的功能

 班队活动 班队活动原则 1.教育性原则 2.针对性原则 3.自主性原则 4.多样性原则 5.计划性原则 6.生活化原则 课外活动

课外活动的特点

1.性质的自愿性和选择性 2.内容的伸缩性和灵活性

3.形式的多样性 4.活动组织上的自主性

5.活动方式的实践性 6.活动评价的综合性

课外活动的组织形式

个人活动 小组活动 群众性活动

第五章 教学设计

 教案设计与编写 教案基本内容 1.课题

2.教学目标（知识与技能

过程与方法 情感态度与价值观）3.课型课时（新授课 复习课 实验课 检查课）4.教学内容

5.教学重点与难点 6.教学方法 7.教具 8.教学过程 9.作业布置 10.板书设计

教案类型

新授课 复习课 实验课 检查课

教学目标的陈述 学生应该通过学习„„初步掌握„„建立„„概念

复习„„改进„„提高„„进一步提高

培养„„加强„„发扬„„调动„„

在„„的过程中，学生体验„„

在„„的情境下，学生讨论„„ 教学过程的设计

1.导入新课

a.直观导入（实物、教具导入，实验引导导入，视听导入）

b.设疑导入（提问析题法，以旧引新法，悬念导入法）

c.趣味导入（故事事例导入法，游戏、活动导入法，歌谣谜语导入法）d.目标展示导入法（一颗一得） 小学综合课程和综合实践活动 综合课程类型

1.学科本位综合课程（相关课程 融合课程 广域课程）2.社会本位综合课程 3.儿童本位综合课程

目前小学设置的综合课程《品德与生活》 性质 社会性 开发性 活动性

理念 1.道德存在于儿童生活中 2.引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心 3.珍视童年生活价值，尊重儿童的权利

4.总是课程与儿童生活实际的联系

目标 培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童

第六组 教学实施

 教学过程

教学过程的基本规律

1.直接经验与间接经验相统一的规律（学生以学习间接经验为主，以直接经验为基础）2.掌握知识与发展能力相统一的规律（掌握知识是发展能力的基础，发展能力是掌握知识的必要条件）

3.教师主导与学生主体相统一的规律

4.传授知识与思想教育相统一的规律（知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高又为积极的学习知识奠定基础）教学过程基本阶段

1.激发学习动机（学习兴趣与求知欲是直接动机）2.领会知识（中心环节）3.巩固知识（重要性）4.运用知识 5.检查知识

 教学原则与方法 我国小学教学原则

1.科学性与教育性相结合的原则

2.直观性原则（实物直观 模象直观 语言直观）3.启发性原则（调动学生主动性）

4.巩固性原则（理解基础上巩固 组织复习）

5.循序渐进原则（由浅入深 由易到难 由简到繁）6.因材施教原则 7.理论联系实际原则

8.量力性原则（可接受性原则）小学常用教学方法

1.讲授法 2.谈话法 3.讨论法 4.读书指导法 5.演示法 6.参观法 7.练习法 8.实验法 9.实习作业法 10.实践活动法 11以情感陶冶为主的教学活动 12.以探究活动为主的教学方法 教学的组织形式与模式 教学组织形式

1.个别授课制 2.班级授课制 3.分组教学（外部分组 内部分组）4.设计教学和道尔顿制 5.特普朗制（大班上课小班研究，个别教学）班级授课制的优点

1.有利于经济有效的大面积培养人才 2.有利于发挥教师的主导作用 3.有利于发挥学生集体的作用 4.有利于学生多方面的发展 班级授课制的局限性

1.教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位与独立性受到限制

2.学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于探索精神、创造能力和实践能力的培养

3.教学面向全班学生，强调统一，难以照顾学生的个别差异 4.教学内容和教学方法的灵活性有限。

 课堂教学的实施 教学实施的环节

1.备课 2.上课 3.作业的布置与修改 4.课外辅导 5.学习成绩的检查与评定（信度 效度 难度 区分度）

构成课的基本组成部分： 组织教学、检查复习、讲授新知识、巩固旧知识、布置课外作业

上课的具体要求：1.目的明确 2.内容正确 3.方法得当 4.结构合理 5.语言艺术 6.气氛热烈 7.板书有序 8.态度从容 创设教学情境的方法

1.借助语言创设教学情境 2.借助问题创设教学情境 3.借助多媒体 4.借助游戏 5.借助故事

 学习动机

构成学习需要

（认知内驱力 自我提高内驱力 附属内驱力）

诱因

功能 1.激发功能 2.指向功能 3.维持功能 4.调节功能

分类 1.内部与外部 2.高尚与低级 3.远景与近景 4.直接与间接

学习动机理论 1.行为主义强化理论（通过外在诱因来维持学习动机）

2.需要层次理论

3.成就动机理论（趋向成功的倾向与避免失败的倾向）4.成败归因论 维纳

5.自我效能感理论 班杜拉

学习动机的培养

1.学习动机的培养是思想品德道德教育的有机组成部分 2.设置具体目标及达到目标的方法 3.设置榜样

4.培养学生对学习的兴趣

5.利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要 6.注意学生的归因倾向 学习动机的激发

1.创设问题情境，实施启发性教学 2.根据作用难点，恰当控制动机水平3.正确指导结果归因，促使学生继续努力 4.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩  学习方式 学习策略的分类

1.认知策略 a.复述策略（画线、整体记忆、有意记忆）b.精加工策略（记忆术、做笔记、提问）

2.元认知策略 a.计划策略（设置学习目标、分析如何完成学习任务）b.监控策略 c.调节策略 3.资源管理策略 a.时间管理 b.环境管理 c.努力管理 d.资源利用

 教学评价 教学评价的功能

1.诊断教学问题

2.提供反馈信息 3.调控教学方向 4.激励学习热情 5.检验教学效果 类型 按功能分 1.诊断性评价（教学开始前）2.形成性评价（教学过程中）3.总结性评价（后）

按标准分 1.相对性评价（甄选性强）2.绝对性评价（判断学生是否达到教学目标）3.个体内差异评价

按方法分 1.定性评价(洞察 内省 移情)2.定量评价

按主题分 1.外部评价 2.内部评价 教学评价的原则

1.客观性原则 2.发展性原则 3.整体性原则 4.指导性原则 教学评价的常见问题

1重知识轻能力（影响多元能力的发展）2.片面追求分数（不利于激发学生的内在求知欲）3.影响学生心理健康 4.制约教学改革 新的教学评价理念

1.在评价功能上从注重甄别与选拔转向侧重发展 2.在评价对象上，从过分关注结果转变为关注过程

3.评价主体上，强调评价主体多元化，评价信息多元化，重视自评、互评

4.评价结果上，不仅要关注评价结果公平公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有态度的改进 5.评价内容上，全方面考察

6.评价方式上，强调评价方式多样化

7.评价者与评价对象的关系上，强调评定、理解、互动，体现一人为本。

 教学反思

教学反思的基本特征

1.课堂教学是教学反思的出发点和归宿 2.探究和解决问方式是教学反思的着眼点

3.追求教学环节的最优化是教学反思的不竭动力 4.学会教学，学会学习是教学反思的最终目标 教学反思的内容

反思教学理念

反思教学目标

反思教学过程

反思教学得失

教学再设计 教学反思的意义

1.教学反思有利于教案的改进

2.教学反思为撰写教学研究、论文提供丰富的素材 3.教学反思有助于实现教师专业发展 教学反思的原则

1.自主性 2.真实性 3.及时性 4.个性化 教学反思的方法

1.行动研究法 2.自我提问法 3.教学诊断法 4.比较法 5.阅读新知法 教学反思的过程

第五篇：洪涝灾害健康教育知识要点（范文模版）

洪涝灾害健康教育知识要点

一、洪水来临前

1、关注有关雨、水情预报信息。

2、熟悉本地区域防汛预案的各类隐患灾害点和紧急转移路线图、联络方式。

3、地处低洼地带的家庭要自备简易救生器材。

4、保持手机、电话的通讯畅通，以利接收相关信息。

5、做好避险准备，撤离时注意关掉煤气阀、电源总开关等。

6、撤离时要听从指挥，团结互助，险情未解除，不要擅自返回。

二、洪水来到时

1、洪水来到时，来不及转移人员，要就近迅速向山坡、高地、楼房、避洪台等地转移，或者立即爬上屋顶、楼房高层、大树、高墙等高的地方暂避。

2、如洪水继续上涨，暂避的地方已无法自保，则要充分利用准备好的救生器材逃生，或者迅速找到一些门板、桌椅、木床、大块的泡沫塑料等能漂浮的材料扎成筏逃生。

3、如果已被洪水包围，要设法尽快与当地防汛部门联系，报告自己方位和险情，积极寻求救援；发现高压线铁塔倾斜或者电线断头下垂时，一定要迅速远避，防止直接触电或因地面“跨步电压”触电。注意：千万不要游泳逃生，不可攀爬带电的电线杆、铁塔，也不要爬到泥坯房的屋顶。

4、低洼处的住宅遭洪水淹没或围困时，一是安排家人向安全坚固高处转移，二是想方设法发出求救信号。三是利用简易救生器材转移到较安全的地方。安全转移要本着“就近、就高、迅速、有序、安全”的原则进行：先人后物，先老幼残后其他人员；要事先制定转移路线和地点，落实撤离组织人员和责任。

5、如已被卷入洪水中，一定要尽可能抓住固定的或能漂浮得东西，寻找逃生机会。

6、洪水过后，要做好各项卫生防疫工作，预防疾病的流行。

7、溺水自救与救护。当发生溺水时，不熟悉水性时可采取自救法：除呼吸外，取仰卧位，头部向后，使鼻部可露出水面呼吸。呼气要浅，吸气要深，此时千万不要慌张，不要将手臂上举乱扑动。会游泳者，如果发生小腹抽筋，要保持镇静，采取仰泳位，用手将抽筋的腿的脚趾向背侧弯曲，可使痉挛松解，然后慢慢游向岸边。救护溺水者，应迅速游到溺水者附近，观察清楚位置，从其后方出手救援或投入木板、救生圈、长杆、轮胎、塑料泡沫等，让落水者攀扶上岸。

三、灾害期间

1、注意饮用水卫生。不喝生水，只喝开水或符合卫生标准的瓶装水、桶装水；装水的缸、桶、锅、盆等必须干净，并经常倒空清洗；对临时的饮用井水、河水、湖水、塘水，一定要进行消毒；混浊度大、污染严重的水，必须先加明矾澄清；漂白粉(精片)必须放在避光、干燥、凉爽处(如用棕色瓶拧紧瓶盖存放)。

2、注意食品卫生。不吃腐败变质或被污水浸泡过的食物；不吃剩饭剩菜，不吃生冷食物；不吃淹死、病死的禽畜和水产品；食物生熟要分开；碗筷要清洁消毒后使用；不要到无卫生许可证的摊档购买食品。

3、注意环境卫生。消除住所外的污泥，垫上砂石或新土；清除井水污泥并投以漂白粉消毒；家具清洗一遍再搬入居室；整修厕所，修补禽畜圈。不要随地大小便，粪便、排泄物和垃圾要排放在指定区域；

4、加强家畜的管理。猪要圈养，搞好猪舍的卫生，不让其尿液直接流入水中，猪粪等要发酵后再施用。管好猫、狗等家禽动物。家畜家禽圈棚要经常洒灭蚊药；栏内的禽畜粪便也要及时清理入集中粪池。

5、做好防蝇灭蝇，防鼠灭鼠，灭螨防螨。粪缸、粪坑中加药杀蛆；室内用苍蝇拍灭蝇，食物用防蝇罩遮罩；动物尸体要深埋，土层要夯实。人群较集中的地方，也是鼠类密度较高的地方；当发现老鼠异常增多的情况需要及时向当地有关部门报告。保持住屋和附近地面整洁干燥，不要在草堆上坐卧、休息。

6、如果感觉身体不适时，要及时找医生诊治。特别是发热、腹泻病人，要尽快寻求医生帮助。其次是遵听医嘱，配合传染病隔离，注意相关药物使用方法。

7、注意手部清洁，不用手、尤其是脏手揉眼睛。各人的毛巾、脸盆、手帕应当单用，如果不得不与病人共用脸盆，则应让健康人先用，病人后用，用完以肥皂将脸盆洗净。

8、接触病人的人应带口罩，口罩应每天换洗和消毒。如皮肤、粘膜被患者的血、尿或口腔分泌物污染，应立刻用消毒酒精擦拭消毒。被病人血、排泄物污染的环境和物品也应及时消毒。

9、为预防皮肤擦烂，应保持皮肤清洁干燥，随身用毛巾等擦汗。可以在皮肤皱折部位扑些痱子粉。下水劳动时，每隔1～2小时休息一次，擦于脚，在阳光下曝晒片刻。每次劳动离水后，一定要洗净脚，穿干鞋。当发现脚部皮肤破溃并有加重趋势时，如情况许可应暂时不要下水。要设法穿长统靴。有足部皮肤病的应少下水。

10、在血吸虫病流行区，不接触疫水是预防血吸虫病最好的方法。接触疫水前，在可能接触疫水的部位涂抹防护药，如防锄霜和皮避敌等，穿戴防护用品，如胶靴、胶手套、胶裤等。接触了疫水应主动去血防部门检查，发现感染应早期治疗，以防止发病。

11、注意心理健康。保持积极的心理状态，在被水围困的现状下，找些感兴趣的事做，保持良好的生活规律。

12、关注特殊人群护理。为老、弱、病人尽量营造好一点的环境，减少疾病的发生。