讲述咱考研人自己的故事：理想VS现实

第一篇：讲述咱考研人自己的故事：理想VS现实

讲述咱考研人自己的故事：理想VS现实

万学海文

我是个普通的考研者，经历和其他的考研者相比较，毫无自豪和值得骄傲的地方可言。我是大专毕业，中间读了专升本。我考研考了两次，得到家人的支持，开始了新一轮的复习，重新总结了过去的经验教训，调整了报考的策略。今年，终于得偿所愿，圆自己的考研梦。

考研复习是一处系统工程，这里面所涉及的范围很广，要想两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，十分专心地考研，在我看来是不可能的。对于考研复习经验的探索，我认为大家首先应该树立这样一种观念，那就是“因人而异”。普遍适用的学习方法是没有的，大多数人都必须一边复习，一边摸索适合自己的学习方法，因而复习中走弯路，效率低下，浪费了时间都是非常正常的，不要为此而斤斤计较。

树立正确的观念的同时，更重要的是要树立坚定的信心。很多人实际上是不清楚自己为什么考研的，或者说很简单的就是为了将来能找份好的工作，这样的目标或者说没有目标对于考研者来说是具有潜在的危险性的。因为这样的目标其实是带有盲从跟风的性质在里面，由于没有自己的信念和确定的目标，当复习过程中出现困难和干扰时，就会很容易产生动摇。所以，我希望各位考研者在考研之前最好考虑清楚，考研的目的和对将来的影响，不要太盲目，不要因考研而背上包袱。如果确定了目标，坚定了信心，那么就不要再有任何顾虑。

在我看来，真正用于考研复习的时间，半年是很充裕的。很多同学生怕时间不够用，其实战线拖得太长并不可取。拿我来说，在一年里我真正效率很高的时间也只有4个月左右。就像不可能从跑100米的速度去跑1000米一样，复习过程中状态总有起落。只要用半年的时间来集中复习，时间利用好了，效果会非常不错。关于书籍方面，多同学买了一大堆书，可惜都没怎么用上，那可是对有限的时间和金钱的极大浪费。其实，我倒建议大家向自己身边的同学，尤其是有考研经验的人请教一下，能借就借。就包括政治这样年年有变化的，我都觉得没有买的必要，因为政治大范围的变化是不可能的，而比较小的变化考的可能性也不大。

辅导班方面，我认为，自学能力很强的同学倒是可以考虑不要上什么辅导班，各家所讲的内容其实差不多，但是自学能力差的，报各辅导班还有促进作用的，不过也要睁大眼睛选择，现在辅导班行五花八门，还得挑名气大的心里才稳定，研友们推荐的是海文，个人经历过也觉得不错。

谈了学习方法以后，再来谈谈心态的问题。心态把握的好坏对于考研也是具有比较大的影响力。尤其在复习到了最后阶段，学习方法已经不重要了，无论用什么方法效果都差不多，关键就看你能否挺得住，能否坚持下去。所以过来人都说，考研不是考你别的，而是考你的意志和耐力，这一点都不假。

如何在考研复习的整个过程中，保持一个平和理想的心态呢？这看起来不容易，但其实要做的并不难。只要做好一些事情，成绩是自然而然的，这就是水到渠成的道理。一方面，就是要定个切实可行的计划，而且根据自身情况的变化要有适当的弹性。学习的连续是非常重要的，按部就班地去做，比三天打鱼两天晒网要强得多。每天安排一定量的学习，不要太贪多。夏天热，效率不一定会很高，因而我认为秋天和冬天是学习最好的时候，那时你再考虑加些时间才比较合理。现在就一口气拿出冲刺的架势，很快就会丧失信心和兴趣，心理上也会疲劳，这是考研中的大忌，所以宁可慢些，也要保持好自己良好的学习状态。当然，长期的封闭学习，人会很孤独、寂寞，容易产生烦躁情绪，我的方法就是有规律地生活，有规律地学习，有规律地娱乐，算是种可持续发展吧。

理想和现实的距离难以想象，但当握紧手掌走到最后一刻时，那原本无法想象的风景也便如此。继续吧，献给那些奔向2010年的考研人！

第二篇：在职考研人的真实故事讲述

在职考研人的真实故事讲述

在职考研经验

工作了才发现自己当初的想法很简单，单纯的学生生活根本无法与忙碌的工作相提并论。宁静的校园、安静的读书环境和一群志同道合的同学，又成了我的渴望。然而我还是坚持自己的想法，继续寻找考研的方向。一次偶然的机会，与朋友聊天时，激起了我对金融的兴趣。在朋友的推荐下，阅读了一些相关的书籍，于是一发不可收拾，决定跨专业考金融。

人们常说，没有方向的人生是麻木的。我坚信自己找到了兴趣所在，那种喜悦无法言表。至于选择报考“五道口”（对中国人民银行研究生部的亲切称呼，因其坐落于五道口），主要是因为：一是”五道口“导师很强，教学风格务实；二是”五道口“没有本科生，录取很公平；三是据说往年都有一半左右是跨专业考取的，这让我很受鼓励。

然而一边是忙碌的工作，一边是令人振奋的奋斗目标，我该如何取舍？考虑到经济上的压力，我下了个很大的决心：边工作边考研。首先我住的是单人宿舍，具有复习的条件。另外我还算了一笔时间帐。那时已经是四月份，离考研还有九个月左右的时间。一个礼拜正常上五天班，中间会有一两次晚上加班到十点，朝九晚六。正常下班到宿舍吃完饭大概七点，如果我看书看到夜里二点，每天就有七个小时学习时间；如果加班的话，还有三个小时学习时间，加上周末每天有十二个小时，这样我一个礼拜就有五十一到五十五个小时学习时间。这一算起来还不少，也让我有了信心。最后，我分析了自己的个人实力：数学基础不错，英语勉强过四级，六级几次都是50多分，专业课毫无基础，但我自学能力很强。而五道口的竞争很激烈，英语线一般是60分，而且专业课科目有很多，对我这样跨专业的学生来说，难度确实很大。然而我从小就是个倔强的人，坚信有志者事竟成，于是开始挑战这个高峰。

用秒算时间一切从头来

四月份到七月份，是我复习的起步阶段。一方面，考虑到离开学校有一段时间，尽量调整自己进入学习状态；另一方面，加强对英语和专业课的基础训练。对于英语来说，主要是背单词。从fundamental 到5000，再到10000。背完这些以后，我感觉自己的单词量确实上了一个台阶，阅读能力也明显提高。当时我为了节约一切时间，带着MP3，里面录了英语单词和新概念英语，利用上下班的路上听读。我经常能感受路人惊异的目光，就装作没看见或报之一笑。我想说的就是，时间确实是挤出来的。当我决定考研时，对时间倍加珍惜，不舍得浪费一分一秒。我总是在想，也许多一分钟，我就能多记住一个单词，多看一个知识点，那么在将来的考试中我就会多一份胜算。时间用秒来计算，也许是那些专职考研的人无法体会的。在专业课方面，我系统地看了高鸿业的《西方经济学》和易纲的《货币银行学》，才感觉自己总算有点入门。

7月份之后的全面攻略

7月份以后，我开始进入全面复习阶段。英语复习主要是做阅读理解和背单词。我先后做了吴永麟的100篇，胡敏的阅读理解高分宝典还有近十年的真题阅读。速度是我的瓶颈，于是规定自己在1小时内必须做完5篇阅读理解，长期坚持提高了做题速度。单词我一直背到考前，这一点我觉得很重要。很多同学复习后期就不背单词了，结果做阅读时又发现很多单词不认识。按高数、线代、概率的顺序复习的，先看书，把知识点和解题方法整理成笔记，然后做题，把一开始不会做的题和一些解法比较典型、思路比较巧妙的题记在笔记上，以便将来重点复习。第二遍以笔记为主，把遗留的难题又重点看了看。11月左右，我开始做模拟题，基本上两天1套，到12月中旬的时候，一般都能得140分了，我觉得数学大概没什么问题了。政治是我花时间最少的一门，12月份才开始看，每天看2个小时，一共看了两遍。我觉得主要是哲学比较难理解，毛概、邓论都是背的东西，政经对考经济的同学来说是 不难理解的。考前10天左右，做了几份模拟卷，就参加考试了。专业课方面，我按照经济、货行、国金、财政的顺序复习，前后一共复习了三遍。第一遍看得很细，不但要把每个基本概念、经济模型都搞懂，还要自己总结知识点，记成笔记，花的时间最长。最后两遍基本上是复习，再加上有笔记，看得很快。11月份开始准备热点。我主要是从网上查找热点，记在本子上，杂志看了几本《金融研究》和《国际金融研究》。

梦想和希望助我坚毅前行

以上是我整个的复习流程，看起来很流畅。然而期间常常会遇到工作与考研发生冲突。最重要的就是时间上的问题。在保证完成份内工作，除了正常的工作时间和必须的加班外，我一概不理工作，把所有的时间都献给了考研。相比以前，我的工作热情淡了好多。主管对此有所察觉，认为我开始不思进取，曾多次提醒我要多看书，提高业务水平。每次我都敷衍了事。在外人看来，我开始成为一个很不上进的员工，不知道利用课余时间提升自己的工作水平。可是谁又能知道我内心的苦呢？面对主管善意的提醒甚至失望，我只能无言以对。在企业中，工作强度还是很大的。有时我下了班刚回到宿舍，浑身像散了架，一头倒在床上，稍作休息后，就要投入到另一个我当中——一个孤身奋战考研的我。每天我都感觉自己在这两种角色里互换，内心的疲惫不言而喻。当同事们看见我熬夜通红的双眼时，打趣地问道：“去哪里通宵K歌去了？”每次我都报之一笑，不做辩解，也不希望他们知道自己在考研，担心传到主管那里对自己不利，毕竟谁也不喜欢一个三心二意的员工。

常听人说在职考研成功率很低，我当时就不服这口气，我一定要当成功率的分子。为了考研，我改掉了睡懒觉的习惯，一天只有四五个小时的睡眠，我想尽一切办法让自己清醒；为了考研，我取消了一切娱乐活动，虽然不免遭到同事们的怨言，但我心里想，当我的目标实现时，他们会理解的；为了考研，面对主管我不得不说一些善意的谎言„„因为我的内心装着一个梦，一个让我奋发图强的理想。为了实现这个理想，我愿意“空乏其身，劳其筋骨，饿其体肤”！我对我我的单人宿舍存有特殊情感，它就像我身上的一个壳，虽然是临时的，却是给我遮风避雨的港湾。多少个夜晚，我在这个狭小的空间里挑灯夜战，倾听着自己的呼吸，充满希望地迎接明天的朝阳。

记得考完研后，我请假好好睡了一整天，身心疲惫之极。后来的几个月，从发布成绩以及复试，都比较顺利。拿到录取通知书后，看着同事们惊异的眼光，我的内心又何尝不像喝了蜜？回想起那一段考研岁月，我想说的是，在职考研并不可怕，可怕的是你自己不能坚持。拥有乐观自信的心态和坚韧不拔的毅力，成功还会远离你么？

第三篇：讲述自己的故事

讲述自己的故事

把心儿种植在校园里

-----班主任工作总结 太和小学 王妍

已近暑期，是这样的天气：轻云微雨，赤日如火。这是我来太和小学工作的第一个学期，也许是工作的时间足够长，也许是同事们给了我太多的关爱，在这里，完全没有陌生感。我依旧可以在淅淅沥沥的雨声中聆听花开的声音，在阳媚的阳光下目睹孩子们的成长，每一天，我都收获了或多或少的果实，感受着小小的喜悦，淡淡的诗意。晚上，当孩子们离开了校园，我的梦却在色彩浓郁的深夜里完全苏醒。那些日常中因为过于忙碌而来不及整理的细枝末节，在脑海中静静地流动，就像一个个蒙太奇般的电影镜头，每一个情节的转换都是那么扣人心弦。虽然早已过了花样年华的年纪，但我依然像个不谙世事的孩子一样，虔诚地把心儿种在生机勃勃的校园里。

一、播撒“严”的种子，抓好学生的常规管理

我们班有50人，学困生比较多。如何科学有效地管理班级，我根据班级的实际情况，因地制宜地实施了一些举措。

1、课堂常规方面

没有规矩，不成方圆。班级内对学生的行为有着明确的规定，不断强化课堂秩序管理。上课后，学生有序进入教室，班长检查学生出勤情况。老师来上课之前坐好，并背诵古诗词，让孩子的心由下课的浮躁变得沉静下来。上课时要1

讲述自己的故事

维持正常教学秩序。有问题不能随意说话，端坐举手示意老师。课堂上多让学生动口、动笔、动手时间不少于10分钟；课堂提问要照顾到不同层次的学生。下课后，把第二节课的学习用品准备好之后才能离开教室。针对学生实际，留不同质量的作业，不增加学生的负担，合理控制作业总量。及时批改学生的作业，提倡“提笔就是练字时。”

２、鼓励班干部敢想敢做。不仅要做实干家，更要做决策者，只要能发动同学们自觉参与班级管理，有利于同学们的学习和各种爱好的发展,什么想法和活动都可以讨论，这样一来发挥了班干部的主体性，调动了班干部的积极性，工作起来轻松许多，而且效果也较好，除了学校组织的活动外，在班内还开展各种活动，鼓励同学们积极参加，这些活动大都由学生们自己策划、组织、总结收到较好的效果。

３、稳定班级纪律。有些喜欢打闹的孩子，我则会请他来帮我做事，比如整理本子，收发本子，拖拖地，抹抹桌子„„，换个方式让他手不闲着，这样做的目的是让孩子体会到有所作为的快乐，从而进行文明的课间活动。

4、让学生展示自我，树立自信

二年级学生活泼好动，好表现自己，在多种多样的活动中，能够让他们更加迅速快乐地成长。在班级中，我努力搭建学生展示的舞台，利用班会开展一些小活动，诸如：朗诵比赛、小书法家、童话故事比赛等来益智身心，鼓励孩子为大家表演，增强自信。

二、播撒“学”的种子，让自己不断提高业务水平

来到太和小学之后，才发现自己才疏学浅，需要学习的地方太多了。因此，2

讲述自己的故事

每天的闲余时间，就被我用来学习了。

1、向有经验的同事学习

我们年组的李嘉老师，有多年丰富经验，在教学和班级管理方面都有自己独到的见解。因此，我常了她班级的常客，只要有空闲，我就去她班级里学艺请教。从她那里，我学会了如何与家长交流，如何整顿良好的班风，如何树立教师的威信，及如何有效的提高教学质量等等宝贵的经验。

四年组的谢红老师，是学校班级管理的翘楚，几次在楼梯口的偶遇，我都抓住了机会，询问班级管理中遇到的难题，她看似轻描淡写的几句言话，却让我从山重水复的迷雾中，找到了柳暗花明的方向。

2、利用网络学习

为了提高自己，我加入了几个优秀班主任QQ群，向天南海北的优秀老师学习，这些老师在群里无私地把自己宝贵的经验，分享给我及和我一样的教育上的探索者，特别是安徽毫（BO,二声）州的“草根名师”田金辉老师，对我影响最大。他的“有一种爱叫感动”及“只有爱满天下，方能柳笛声声”的文章，直抵我的内心，让我更爱我们的职业，更爱我们的学生。

3、利用业务上的书来学习

很惭愧，一些书虽然看了，但是一知半解，有提高但是不多。这些书目是《教室里的革命》、《自卑与超越》、《给教师的建议》，准备假期把它们看完，另外，还订了以下几本书《奖励的惩罚》、《积极心理学》，也准备假期看完。

三 播撒“渔”的种子，抓班级特点，提高学生能力

“授之以鱼，不如授之以渔”，那么“渔”我的理解就是教师在言传身教3

讲述自己的故事

中，培养出的孩子们的种种能力。在班级的管理和实际的教学活动中我处处做一个有心人！本学期我主要从两个方面入手：

１“提笔就是练字时。”写字教学是一项比较繁琐的活动。实际工作中我非常重视教师的示范作用，严格训练，让学生在横平竖直中明白做人真谛。同时对学生的写字经常点评，重在鼓励，让学生互评，让他们比学赶帮。校内展评，体验成长。班里经常开展“小小书法家”的评选，把获奖者的作品在班级橱窗里展出！同学们在写字与评价的过程中充分感受到了充满激情的人性之美！艺术之美！我班的学生作业，达标率是比较高的。学生的书法作品，课堂作业质量得到了老师们的一致赞叹！

２、把朗读作为班级特色

努力激发学生朗读的兴趣，营造良好的朗读氛围

“兴趣是最好的老师”。朗读也是这样。为了培养学生的朗读兴趣，首先就要放手让学生大胆、自由的朗读。充分利用课课堂的点滴时间让学生自由地大声地读，或者结对子朗读，彼此欣赏、指正。有的读着读着，还会不知不觉地摇头晃脑。这时候，我再及时地鼓励他们，告诉他们“读”书真是一件美好的事情。这样，孩子们的兴趣也浓厚起来，读书时都想把故事读得更生动些。我利用教材，帮助学生在朗读中感受语言的音乐美，营造良好的朗读氛围。低年级语文教材中，诗歌、童话等体裁的课文有着准确的用词、生动的造句、回环的音韵、错落的节奏，它们都是培养儿童语感的极好材料。教师不仅要留意发现其中的音乐性，而且还要善于引导学生通过朗读来感受、欣赏、认识语言的音乐美。

采取多种朗读形式，指导学生多读多练

讲述自己的故事

朗读课文要采取多种形式进行，不能很枯燥地让学生一遍一遍地反复读。大致说来，可以穿插使用以下八种朗读形式。（1）集体读。这是一种全员参与的朗读形式，但要防止有的学生“充数”，次数不宜过多，过多会降低学生的朗读兴趣。（2）分小组读。小组全体成员参与，可分段接读，也可小组内自行组织朗读，教师做好“服务性”指导调控工作。（3）领读。教师或学生均可领着学生朗读，也可小组内小组长领读，但这种朗读方法不利于学生自己感悟课文，自己朗读表达。（4）分角色读文。在孩子的眼中，一切都是有生命的，他们特别愿意走进文中的童话世界，让孩子扮演文中的角色读文是他们很喜欢的一种朗读形式，激发学生兴趣。（5）表演朗读。即让学生在分角色朗读的基础上，加上自编动作，把课文“演读”成小小课本剧，也可以让学生边读边演，这种朗读形式学生很喜欢，几遍“演读”，学生几乎可以背诵文章的某些段落。（6）比赛朗读。采取打擂台的形式，让学生分组进行比赛，轮流上台赛读，赛读之前可由小组长组织小组内全体同学给予指导，达到全员参与的目的，学生的积极性很高。（7）配乐朗读。教师根据课文内容选取恰当的音乐给学生创设情境，让学生受到感染，在情境中朗读。（8）想象朗读。让学生闭上眼睛，对已熟读的文章内容边想象边听课文，既可丰富学生想象力，又可加深学生对课文的理解。

注重朗读的过程性评价，让每个学生都积极朗读

学生的朗读水平经过一段时间的锻炼提高，还是有差别的，教师应根据每个学生的具体表现，结合学生的个性特点，有针对性的进行过程性评价。帮助每个学生积极参与朗读活动，不断提高朗读水平。结合语境对学生的朗读作出反馈，既不打击学生的朗读积极性，又能使学生明确朗读的方向，升华朗读的5

讲述自己的故事

情感。

四、播撒“情”的种子 与家长共同携手

“示之以动，利其静而有主，益动而有潠。”军事上是指用迷惑手段，蒙蔽敌人。乘虚而入，取得胜利。在教学上就是通过家访，全面了解学生，和家长建立深厚的感情，共同关注孩子的成长，“知此知彼”才能“百战百殆”。自校信通开通以来，我经常用短信的方式和在外地打工的家长沟通，交流教育的感受，为学生的成长制定合理的计划，试验下来的达到了预期的效果。谢其斌日记没话不会写，她妈妈总是发愁不会指导，我就每天把样稿发在校讯通上，让她妈妈有章可循，赵宇天印的爸爸妈妈离婚了，爸爸不让妈妈看孩子，我就打电话和他爸爸讲解利害关系，告诫他孩子母爱的缺失会产生的严重后果，后来他爸爸的心结打开了，孩子又能和妈妈见面了。和家长的及时有效的沟通，让我的班主任的工作开创了新的局面。家长们也对我的高度负责的精神给予了高度的评价！半年下来，我和家长相处如同兄弟姐妹，用调皮岛商晴峰的话说就是“老师这儿打个喷涕，我爸爸都会送着伞来。”班主任工作是管融合艰巨的，但是只要我们热心、细心、耐心、有心一定能够把自己的工作做的出色，也一定能够让学生走出心灵的荒漠，回归理想的绿洲！

真爱无痕，至爱无声。我愿把自己的心种植在校园里，默默无闻地耕种，不贪恋象牙塔外的万千春色。时光会证明一切，我在这里静候花开！

第四篇：讲述教师自己的故事

讲述教师自己的故事——就这样把我征服了

八鱼初中：季淑琴

2012年12月

讲述教师自己的故事——就这样把我征服了 升学考试完了，我并未有如释重负之感。在期盼成绩的日子里，我彻夜难眠。尽管重点中学的名额已分配到校，可班级间的竞争却依旧激烈，老师间暗自较劲，惟恐落后。是的，倘若班级考上重点的人数差距悬殊大，有形无形地压力就会铺天盖地而来。艰难地熬过了两天，按常规阅卷工作已经结束，我忐忑不安地忙赶去学校，找到相关同事打听情况，可软泡硬磨了一天，也没有得到任何消息。

又是一个不眠之夜。尽管我带了两届毕业生，也同样遭遇过焦虑的等待，可这第一次，我最没底气，一来本学期外出学习了一月，二来受非典影响课程大大缩减，再加上前两次应试的成功，我已在校内外声名远播，并成为学校唯一的市骨干教师，所面临的压力可想而知。

第三天是学校公布成绩的日子，被折磨了一夜的我大清早就出门了。路上，我遇到分管的校长，忙奔上前去询问。这次，校长倒很爽快。但当我听到所任教班居年级最后，心不由阵阵发凉。在接下来召开的毕业班老师的短会上，我一脸沮丧，呆若木鸡。短会一完，我郁郁寡欢地向教室走去。尽管会议室离教室仅十来米，我却觉得它好长好长。是啊，今天既是学生领成绩的日子，也是他们小学毕业的一天。为让这个特殊的日子灿烂如花，我已准备好了各项大奖，并打算在颁发毕业证时同每位学生握手以示祝贺。然而，面对糟

糕的成绩，我丢失了勇气。强装欢颜站在了教室门口，见到黑板上有“情系母校”几个大字，大字周围是51个学生富有童趣的签名，可这一切终没有消融我的失意。立在讲台之上，喧腾的教室顿时安静，51双焦渴的眼睛不约而同地盯着我手中的成绩单。第一个环节本该是为学生颁发小学阶段的最后一次奖，可我已没有了兴致。沉默中，我请几个学生把各项奖一一散发了，本该有的热烈、激动、幸福的场面就这样被我删减了；第二个环节原本是为学生颁发人生的第一个毕业证，并同他们一一握手以示祝贺，但这个本该有的庄重仪式也被我删除了。当我终于开口，本来是祝福，却要求学生拿着自己的成绩单离开教室。我的要求遭到了小干部的反对，因为他们特意准备的“谢师”仪式还未举行。

开始发成绩单了，教室出其的静，空气仿佛也凝固了。我先说了重点中学的分数线后，就一个一个地发放。每位学生上来领成绩单时都很虔诚，有的甚至还做着上帝保佑的姿势。然而，全班考上重点不足三分之一，其他的都得落榜，要读重点，就得支付上万元 的择校费，因而此时的成绩单已演变成了残忍的“判决书”。尽管在这之前，我曾无数次教育学生做好迎接失败的准备，可当失败真正降临时，连他们的老师都无力承受，他们会坦然以对吗？发完成绩，少数考上的学生高兴得手舞足蹈，剩下的则默不做声，还有几个女生竟当场抽泣起来。

两位班长上台了，考上的一个满脸春风，没考上的那个一脸沮丧。“向恩师赠送纪念品。”随着考上的那个班长大声宣布，一位小干部含着泪跑上来将她画的一幅签了51个学生名的画双手送上前来，我接过赠品，本想安慰她两句，可我不知该说什么，因为我和她一样心中都被苦水浸泡着。“全体起立！”“恩师，谢谢您！”听到学生我真诚地谢意，被失败冰冻的心虽有些感动，但还是无力回敬给同我朝夕相处两年的孩子们一个会心骄傲的笑。当我发现落榜的班长眼中含泪强装坚强还要说话，我于心不忍示意他就此打住。“再见吧，想哭的同学，回家就痛痛快快地哭一场！”这是我送给学生的临别赠言。

学生们走了，我一直静默在讲台之上。失败就这样把我征服了，师生本该拥有的最后精彩和永驻心间的毕业情怀就这样被我葬送了。我曾经向学生们宣讲的人生，宣讲的勇敢与信念，都成了“虚假的标榜”“伪圣化的宣扬”。是啊，连他们的老师面对失败都如此脆弱和消极，无力解读坚强，何况是人生才刚刚起步的他们？生命需要用生命去点燃。此刻，我最痛悔的就是自己的脆弱与逃避兴许会殃及有些孩子的一生……。

第五篇：讲述教师自己的故事

讲述教师自己的故事——谈一线教师如何做教育叙事研究

一、什么是教育叙事研究

（一）基本概念

叙事，原本是文学的一种样式。简单说，“叙”就是叙述，“事”就是故事。所谓教育叙事研究，就是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得解释性的意义理解。

（二）简单分类

依据由谁来叙事，可以分为两种

1、“展示”的叙述方式——教师的叙事：叙述者=教师自己

2、“讲述”的叙述方式——关于教师的叙事：叙述者=校外研究者

二、我们为什么要开展教育叙事研究

1、为了让教师对自己的教学行为、教育教学理念的回味、咀嚼、审视、反思、和调整。

“写”教育故事不是为了炫耀某种研究成果；它的根本目的是通过教师“写”自己的教育故事来“反思”自己的课堂教学。由于教师的“反思”总是以某种教学理念的眼光来“反思”自己的教学行为，教师的个人化的教学理论以及教学行为将经由这种“反思”发生转化。

2、为了听到来自教育领域内的不同的声音，让每一位教师学会表达自己、展示自己。

让教师，特别是让每一位教师，每一们平凡普通的教师走到教育研究的前台来。让每一位教师的声音在教育领域当中凸显出来。

一部好的教育叙事研究，不仅是教师自身心路历程的真实反映，同时也是其他教师借以反思自身的基础和对照学习的镜子。这就要求我们在开展叙事研究时，要努力把教师日常的教育教学经验组织成有价值结构的事件，串缀成有现实意义的链条，从而使广大教师每天平凡普通、单调重复的教育教学活动具有一种独特的体验和韵味。

3、为了更好地促进理论与实践的融合，有效地促进教师的专业成长。在叙述过程中，教师们将会对自己所习以为常的生活和工作世界进行新的审视，对自己的实践活动进行新的审查，对自己的理想、信念、价值观进行不断的拷问，对自己行为的意义进行不断的追问……这样，教师就会在无意之间促进自身的专业成长，并把自己过去接受的抽象理论置于实践和理性的观照之下，将对教育问题的学术研究回归到鲜活的现实中去，既使理论接受实践的检验和批判，1 也使实践获得理论的启发和提升，从而使教育理论和教育实践二者在相互的滋养过程中都得到丰富和提高。

4、为了有效合理地改变自己的教育教学行为。

三、我们应该叙述什么？ 简单地说就是事件和主题 具体可以关注以下几方面的内容：

1、教师的课堂生活

“过去我们常常说学生在课堂中学习着课程，现在则可以说学生其实也是在、而且更确切地说首先是在课堂社会中亲历着生活，体验着由服从、沉默、反抗、竞争、合作、展示、回避、成功、失败等带来的种种酸甜苦辣、喜怒哀乐”。（吴康宁等著．课堂教学社会学．南京：南京师范大学出版社，1999.3）

“课堂是赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟之人以成熟魅力、让不动动起来、让不活活起来、让不灵灵起来的生命放光彩的场所，让已动者、已活灵活现者朝着适宜的方向展现自我的场所。课堂里有苦恼、无奈，有希望与绝望，有奋进和退缩，有欢欣与惆怅。总之，课堂，乃人之生命精华展现的小舞台！”（[美]Thomas L.Good, Jere E.Brophy 著，陶志琼、王凤、邓晓芳等译．透视课堂．北京：中国轻工业出版社，2002.译者序．）

于是，课堂生活中教师与学生的故事更多地为教育叙事研究者所关注。

2、教师的日常教学生活

除课堂生活之外的，教师本人对课堂教学之外所发生的“生活事件”的叙述，“德育叙事”、“管理叙事”，一起构成“生活叙事”。教师也可以将班级管理中发生的某些学生生活事件叙述出来，使之成为一份有教育意义的“班级管理叙事”（或称之为“班级管理个案”）。

如果可能的话，教师更可以对一些事件或一些学生做长期的、有效的追踪研究。这些更有价值。

3、教师的课程故事

在当前的教育改革的背景下，特别是在课程改革的大背景下，每一位教师都渐渐地溶进了课程改革的潮流当中了。老师对新课改给予的关注可能更多，同样的课程改革在不同的教师生活中所产生的影响肯定不同，通过叙事研究，可以让教师不仅简单地去关照新课程，而是要让他们从内心深处去认知、去感觉、去体验、去思考新课程。

教师可以去叙述与新课改相关的众多地问题：从课程的编制和设计、课程实施、课程的进展、课程的评价等诸多环节入手，通过捕捉处在新课程环境下的自 2 己和学生们的感受和变化，来帮助自己更好地驾驭新课程。

4、个人生活史

个人自传式的叙述。去叙述自己的成长历程，不仅仅限在教育环境当中，还可以更加扩大范围到家庭、到社会当中，站在一个更高更广阔的角度去注视自己走过的道路，反思自己走过的道路。不仅仅把自己作为他人认识这个世界的观察者，而是要把自己作为自我与他人共同建构自己的生活历史的真实的观察者。它可以提供教师与同事分享专业的感受、经验与体悟，或是在对话交往中产生冲突与矛盾，从而共同合作，一起探寻专业发展的途径与努力目标 可以通过“自我传记”或“合作传记”的方法来叙述自己的个人生活史。通常要回忆以下方面：

（1）自己经常使用的教育教学方法：可以从仔细回忆自己的专业经历，找出自己常用的教育教学方法，以及这些方法能够起作用的条件。“自传”可以从描述具体方法开始，在说明运用的条件和频率，发现运用某些方法背后的考虑、理念，或者说选择这些方法的理由。如果有几种方法，可以比较采用这些方法的各自条件和使用背景。

（2）专业生活经历对目前专业行为和专业思想的影响：专业生活也可以包括个人生活、具有特大影响的事件、人物、方法、环境和个人爱好。在撰写和研究经常使用的教育教学方法和专业生活对目前专业行为和专业思想的影响的系统认识，会帮助教师归纳出自己的教学风格、类型形成和专业发展的脉络。（3）有趣、难忘的事件、困惑、理想与现实的矛盾、其他教师的看法：每位教师都有有趣、难忘的经历，都会遇到难以解开的专业困惑，每个人都或多或少了解同事对自己的看法和评价。对这些判断的、矛盾的分析，也许会获得在专业成长中最宝贵知识。

（4）未来发展的方向：在了解了自己的教学风格、类型和专业发展脉络后，教师可以依据这些显性化了的知识，对自己的特点、倾向、优势和需要加强的领域有明确的把握，这就提供了制定或修正自身专业发展的计划。

四、我们开展教育叙事研究的简单步骤

基本步骤：

1、以合理有效的方式解决自己的教学生活中发生的教学问题；

2、将自己怎样遇到这个问题、怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来；

3、在叙述的过程中对自己的行为及行为背后的教育理念等进行深刻反思；

4、调整、改进自己的教学，并把新的教学效果等再一次叙述出来

——螺旋式的循环的过程五、一线老师开展教育傻事研究遇到的几个问题

问题1：我们是否会无话可说？

如果教师不改变教学，教师就无话可说。

写作其实是一种行动方式，如果教师不行动，如果教师不改变自己的教学习惯和教学行为，教师的“叙说”将成为困难。

不少教师之所以感到无话可说，原因在于写作之前没有改变自己的教学行为。教师能够叙说的与值得叙说的，不过是在改变了自己的教学活动之后产生的“记录”冲动与“反思”冲动。

所以，教师先主动地去改变自己的教学行为，然后再把这种改变给自己带来思想上的冲击和变化叙述下来。

问题2：我们该反思什么？

事实的反思：关注自己的教学行为

价值的反思：关注自己的教学行为背后观念、思想。