榜样教育与品质培养

第一篇：榜样教育与品质培养

资源整合分层推进，榜样教育引领成长

一、榜样教育在身边

1.以星级队员推荐制度为依托，普及榜样教育

将红心向党榜样教育活动与雏鹰争章活动、好习惯养成活动相结合——形成“学会做人”校本教育体系，建立了学段星级队员推荐制度，低年级为银星队员，中年级为金星队员，高年级为红星队员，获得红星队员的同学建立专门档案，升入初中时进行档案转接，优先推荐入团，进行梯次性教育和培养，形成了常态化的榜样教育机制。

2.以“我是小榜样”为平台，推动榜样教育

学生全员参与活动，每个人都有近期和远期目标，他们更多的会关注身边的同龄人、身边的平凡事，班级宣传栏专门开辟“我是小榜样”栏目，每个同学都可能因为一个闪光点的正面强化，而成为一个小群体在短时间内争相效仿的目标。校园内闪亮的“银星”、“金星”、“红星”、“好习惯之星”，成为不同年级段学生的榜样和前进的目标，而身边榜样的动态展示平台—广播站、宣传栏、手抄报等，也不断地为教育常态机制注入催化剂。

二、榜样教育进课堂

1.以课程素材为基底，渗透榜样教育

将课堂作为实施榜样教育的主阵地，教师结合所教学科及时在教学过程中捕捉教育的机遇，为学生树立学习的榜样。

如小学语文课本中有许多描写英雄崇高精神和人物美好心灵的文章，教师可引导学生在“读中感悟”环境，抓住描写他们语言、动作和神态的词句细细体味，使学生油然而生钦佩之情，向榜样学习热爱祖国，勇敢坚定，关爱别人等优秀品质。

2.以班队会活动为载体，提升榜样教育 班队会也是对学生进行榜样教育的有效载体。结合时事发展，每周开展主题教育，通过讲故事、做手抄报、情景剧表演、知识竞赛等多种形式，对学生渗透榜样教育。并以五个一工程为依托，每个人树立一位心中的英雄，王二小、杨靖宇、方志敏等英雄的精神在孩子们的心中生根发芽，并转化为学生的实际品质。

三、榜样教育进校园

1.与榜样零距离接触，深化榜样教育

把榜样请进校园，同孩子们一起参与教育活动，用榜样自身的魅力感染、激励孩子成长。请潍坊市优秀共产党员谭家政和退伍老兵刘贵文，走进校园给孩子们讲述战争时期他们的亲身经历；创设机会让孩子们和世界体操冠军刘璇以及我们家乡的奥运会长跑冠军邢慧娜零距离接触，了解他们的奋斗过程；请年画艺人杨洛书给孩子们讲述年画的历史、印制、传承以及今后的发展，使孩子们了解潍坊的文化。

2.与圣贤穿越时空对话，丰富榜样教育

学校墙壁文化中有许多中国历代文人墨客的杰出代表，如傅抱石、齐白石等画家的作品，让孩子们在了解的过程中产生认同，起到内化、效仿的作用；孔子、孟子等诸子百家的“学而时习之”、“温故而知新”的思想，也在潜移默化中熏陶着孩子们。

四、榜样教育在心中

将实践活动与榜样特定的历史事件相结合，推出了每年四个主题纪念月活动，在每年的固定时间，有固定的活动内容，采用不同的活动形式。

1.以社区实践为途径，拓展榜样教育

三月份的学雷锋志愿活动月，围绕讲雷锋故事、踏雷锋足迹、做雷锋楷模的主题，开展了“向雷锋叔叔学习，争做文明志愿者”、“弘扬雷锋精神，争做文明市民”社区启动仪式、“我们要做雷锋式的好少年”等主题活动，孩子们采用主题队会、手抄报展览、故事擂台、榜样论坛等方式学习雷锋事迹，弘扬雷锋精神，通过社区志愿者小分队、雷锋中队等方式，走进社区、走进家庭、走进敬老院，参与社区精神文明建设。

2.以阵地活动为主体，延伸榜样教育

四月份围绕清明节的学英雄主题教育月、十月份以国庆节和建队节为教育契机的学先锋主题实践月、十一至十二月份的学伟人主题教育月，都采用大型主题活动、英雄诗抄诵读、合唱比赛、大型团体表演等不同形式，开展了 “童心绘就民族魂”、“我是阳光下好少年”、“祖国发展我成长，祖国未来我描绘”、“伟人孙中山”、“开国领袖毛泽东”等主题活动，让榜样永驻孩子们心间。

红心向党榜样教育活动已经渗透到学生成长的各个层面，榜样的多元化和立体化，给了孩子多元化的发展方向，红星、金星、银星队员已经成为队员身边的典型，拥有“红星队员”这一光荣称号，成为少先队员努力的方向。自开展活动至今，已推选了红星队员十一批（共计五百多名）金星、银星队员各六百多名，同时好习惯标兵占到学生的三分之二，榜样就在身边。

第二篇：浅谈如何加强幼儿良好品质的教育和培养

浅谈如何加强幼儿良好品质的教育和培养

现代幼儿教育理念告诉我们，幼儿时期是孩子个性、品质形成的重要时期，关键要看成人怎样正确引导和培养。在每个人的成长过程中，幼年时代能给自已的一生留下很深的记忆。从幼儿开始就接受良好的教育，养成真善美的优良品质，对提高人们的整体素质将起到积极的作用。良好的品质是指一个人行为、作风上所表现的思想、认识和品性等的本质。作为一名幼儿教育工作者，我认为应该从以下几个方面加强幼儿良好品质的教育和培养。

1.进行良好个性的培养

幼儿期正是个性发展和形成的重要时期，对以后个性的发展起着引导和奠基作用。如果这一时期能初步形成一个良好健康的个性，那么将会使一个人终身受益，因此，在幼儿园中进行良好个性的培养具有极为重要的意义。对幼儿进行良好个性培养可通过以下途径和方法：

1.1 品行辅导活动。

根据孩子的特点及发展现状进行认识上的疏导和行为上的辅导，让孩子在一次次生动有趣的活动中，在一个个有目的创设的情境中懂得道理，积累情感体验，从一开始的适应目标要求逐步发展到在类似或不同情境中运用已有的经验来调整自已的心理和行为。如：有些幼儿伤害自己，如打自己、咬手指甲、沉默不语、跺脚等；有些幼儿迁怒于别人，如打人、摔东西等，以此发泄情绪。而消极的情绪发泄方式不利于幼儿良好情感、态度的形成。为了让乐观向上、愉快积极的情绪陪伴幼儿的生活，教师首先要帮助幼儿获得基本的情绪识别、情感表达和情绪调控能力。在观察、了解幼儿的基础上，将集体教育和日常生活结合起来，根据幼儿的思维特点、探究方式、交往能力和情感水平来设置环境，是幼儿能够动手操作或与之互动，帮助幼儿舒解消极情绪。每个孩子能力总有强弱之分，能力强的孩子总觉得自已什么都行，自信心十足，有时还会看不起别人；能力弱的孩子总觉得自已什么都不如别人，缺乏自信心，做什么事都怯生生的。如何调节孩子的行为呢？我们可设计开展品行辅导活动，辅助能力弱的孩子分析自已的长处，准备好展示的内容，活动中鼓励能力弱的孩子大胆展示自已的本领，引导能力强的孩子了解朋友的长处，让每个孩子在活动中都有成功的体验，帮助幼儿调节自已的心理和行为，形成良好的自信心和正确的自我意识。

1.2 各科教学活动中。

可以根据各科教学活动的特点，有意识地渗透个性培养。如在操作活动中，老师提供图示让幼儿观察，引导幼儿按图操作，培养他们敢于动手探索、尝试的个性品质。各科教学活动中，我们要求幼儿回答问题时不重复别人的回答，鼓励幼儿敢于谈自己的思考、发现和意见，使幼儿自信、独立、勇敢等良好个性品质在各科教学活动中得到培养，发展和巩固。

1.3 日常生活及游戏活动中。

在日常生活常出现一些偶发事件，抓住良好时机，进行随时教育，对培养、巩固良好品质起着十分重要作用。游戏活动占幼儿生活的大部分时间，老师可以游戏伙伴的身份介入幼儿的游戏，有目的、有针对性地提出建议，实践指导，让幼儿在轻松愉快的气氛中，在没有任何心理压力的情况下潜默化地接受指导，从而帮助幼儿形成良好的个性品质，可以起到寓教于乐、事半功倍的效果。

2.对幼儿进行心理健康教育

对幼儿来说，心理健康包括：智力发育正常；具有一定的坚持性和毅力；具有自信心，能独立地去做力所能及的事，勇于尝试，探索新事物；对外界的态度积极、主动；具有好奇心和求知欲，积极参加各项活动；与同伴友好相处，能相互合作、谦让，有同情心，有进取心；能正确地对待自己，具有初步的判断是非能力；天真活泼、情绪愉快、精神饱满等。进行幼儿心理健康教育，一是要贴近幼儿的生活实际，二是要涉及心理健康的各个方面，三是要由简到繁，由易到难，具有一定的梯度，以充分体现幼儿园心健康教育内容的实践、序列性和层次性。

在对幼儿进行心理健康教育中，情境教育很重要。情境教育实际上就是运用一定的情境进行教育，从形式要丰富多彩，可以创编语言情境、表演情境、电视情境、操作情境等。向幼儿进行心理健康教育，老师自身必须具备相应的理论知识和一定的教育技能。比如，心理健康的含义、幼儿心理健康教育的目标、内容以及实施途径和方法等问题，老师必须首先在理论上有一个清醒的认识，诸如围绕目标选择内容的技能，根据内容创设情境的技能，针对幼儿出现的心理不快，进行正确有效疏导的技能，以及把问题分析转换成幼儿能接受的通俗浅显的语言表达出来的技能等等。只有具有一定的教育技能，幼儿心理教育才能有效实施。

3.多方配合，提高幼儿素质

幼儿良好品质的教育是提高幼儿整体素质的重要内容。因此，幼儿良好品质的教育和培养是学校、家庭和社会共同的责任。

3.1 丰富幼儿的社会情感。

大量的活动，将给幼儿许多不同的感受，使幼儿逐步有了深刻而丰富的情感。在对别人的观察中，他们可以体会到什么是尊敬、公正，什么是同情、怜悯，什么是羡慕、骄傲等等，使情绪过程越来越分化，指向的事物也越来越多，并促进了高级情感的发展。在他们掌握了一定的社会道德规范之后，幼儿会自已评价周围的是是非非，并产生赞同、憎恶、佩服等道德感，分辨什么是美、什么是丑。

3.2 培养克服困难的勇气。

要培育幼儿坚韧不拔的意志，锤炼不屈不挠的性格，就要人为设置一些困难，外出活动，常会遇到一些困难，如：饿了、渴了不能及时得到吃的，喝的，需要一定的忍耐；包带断了，衣扣掉了，要自已动脑想办法克服；天气的突然变冷或变热，也不可能随时得到最周到的照顾等。孩子在活动中体会到，没有毅力，缺乏恒心是会掉队的，培养克服困难的勇气，树立了良好的自信心，锻炼了良好的意志品质。

3.3 培养幼儿积极情感。

要根据环境特点，开展教育活动，引导幼儿接触、观察、了解自然环境和社会生活，扩大幼儿认知视野，丰富认知经验，组织幼儿开展一些生活实践活动。如在“蔬菜”主题中，结合认知各种水果和蔬菜，让幼儿自制水果拼盘等，对幼儿进行初步的环境教育，培养爱护和保护动植物，关心自然，热爱自然的积极情感；激发幼儿热爱劳动，珍惜劳动成果以及爱祖国、爱家乡的社会情感，激发幼儿对科学知识的兴趣和求知欲，培养科学意识和科学情感，促进幼儿身心健康和全面发展。

第三篇：浅谈幼儿教育的品质与教育

教育随想

浅谈幼儿教师的品行

延陵中心幼儿园胡红芳

从事16年幼教事业的我，至今让我内心最触动的是“教师良好的品行”。我认为不管教师的学历高还是低，良好的品行才是教师人格力量的体现，也是师德的体现。如果没有良好的品行，那么教育幼儿就会成为空谈，最近一些报纸媒体报道，某地教师虐待幼儿的事件，引起社会的强烈谴责。

可见，教师工作的“示范性”和幼儿所特有的“向师性” 很重要，幼儿总是把教师看作学习、模仿的对象，甚至是神圣的。幼儿教师需要从小事做起；从自我做起；率先垂范，作出表率。以高尚的人格感染人；以整洁的仪表影响人；以和蔼的态度对待人；以丰富的学识引导人；以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效。另外关爱每位幼儿，控制个人的情绪，不对幼儿发脾气，热爱一个幼儿就等于塑造一个孩子，而厌弃一个幼儿无异于毁掉一个孩子。总而言之，教师良好的品行会直接影响到孩子，教师的一言一行都会对幼儿产生影响。

第四篇：浅谈如何培养阅读主动性品质

浅谈如何培养阅读主动性品质

初一语文与小学语文的衔接与过渡

初中的《大纲》要求：“在小学的基础上，进一步提高现代语文的阅读能力、写作能力和说话能力。能比较熟练的阅读一般政治、科技读物和文艺读物，初步具有鉴别欣赏文学作品的能力。”初中不是小学的简单的继续，学习内容、知识难度都更上一层；初中是行驶中的转折和爬坡。生活常识告诉我们，当迅速行驶的汽车在转弯或上坡时，缺少心理准备的乘客很容易站不稳而摔倒；同样，在初中新生活开始的时候，如果学生缺乏心理准备不能及时调整就会出现不适应。据小学老师介绍，在小学阅读教学中，只要求学生说出自己的独特感受且言之有理即可，并不作鉴赏方法的要求。初中则要求初步具有鉴别欣赏文学作品的能力。要让学生逐步 “学会自己学习”，这对初一年级的学生，确实是一个挑战。那么，作为语文学科主要内容的阅读，又该如何做好这一衔接与过渡呢？

一、激发兴趣，调动激情。

“兴趣是最好的老师”，语文教学中我们要尽量避免注入式、填鸭式，可灵活采用多种方法，启发引导学生积极思考，鼓励学生进行创造性思维活动。创设和谐宽松的课堂气氛，激发学生的课外阅读积极性，实施情感教育，是新课标向我们提出的新要求。把真诚的感情带进课堂，把微笑和鼓励带进课堂，把常识和激情带进课堂，把趣味带进课堂，把手势带进课堂。让学生“亲其师，信其道”。读”与“说”的活动使学生的阅读形式变得丰富多采。其次，我们积极尝试“让学生走上讲台”，探究学生自主学习模式，让学生自学、自讲、自评，充分发挥学生的自主性、积极性。同时学生每人一本《语文大阅读爱藏本》，把文章中的好句子、段落摘抄下来，并写出阅读感悟。课堂有展示、交流时间。让学生体验阅读的快乐，如学生的阅读付出既有精神的愉悦（作品带来的精神愉悦，阅读促使学生品味提高而获得的成就感，幸福感等精神愉悦），又有得到肯定激励（如口头褒奖，成绩评价——阅读内容成常规考试中的一项重要的内容，占有分值，有足够吸引力的分值），使学生在阅读中感受快乐，使学生在快乐中热爱阅读。

二、教给学生学习方法。

升入初中如果再沿用小学的学习方法和方式，显然无法适应。初中语文内容多，容量大，教师可抓住重点篇目仔细讲，教给学生阅读的方法，“授之以渔”。初中往往集中讲解重点，难点，要点，而且每课内容多，信息量大，所以上课要用心听，用心记。引导学生积极适应初中老师的授课方式，摸索适合自己的学习方法。学习不能停留在被动听课和机械地做作业上，要用心学，主动学，特别要讲究方法，把握好预习、听课、复习、做作业四个方面。

预习三环节。读——画——思。要认真阅读教材，教材是最好的教案，是名人经典著作，要认真读。画，把不懂的地方画起来，这是听课的着重点。思就是思考，掌握课本的大概内容、知识结构、知识要点。

听课四准备。知识上：通过预习使听课具有明确的目的性和针对性；心理上：抛开杂念，全神贯注，紧跟老师思路，主动学习积极思考；物质上：要准备好笔记本，把重点记下来；方法上：边学边记，记重点，强调点和疑难点，不懂的课下及时问。

图书馆阅读各类书刊杂志报纸。同时要求学生带上摘抄本，讲看到的优美语句摘抄到本子上。每二周评选二位摘抄工作做的最好的同学，授予“本周读书之星”称号。

3、对家庭阅读资源的整合利用

家庭也是一个重要的教育阵地，一个家庭的学习阅读氛围对学生阅读主动性品质的培养很重要。要求每位学生家中必须要有一份报纸，一本杂志。并且父母和孩子同看这份报纸和杂志，并做适当交流。每次交流的内容简要的写在家校联系本上，家长签字。

五、加强心理辅导。培养坚强的性格

针对学生不良心理因素，教师要深入学生，热情关怀，将个别交谈与整体教育相结合，耐心疏导，促其矫正。如有的学生考试成绩不佳，灰心丧气，教师可找出其语文学习中的闪光点，肯定鼓励，给他们以信心。

总之，如何培学生阅读主动性品质，既要紧扣《大纲》和教材，传授知识，培养能力，发展智力，又要面对现实，瞻前顾后，发现问题，及时解决。只有认真做好中小学语文阅读能力的衔接与过渡，才能较好完成初一语文教学任务，为初二初三语文教学打下坚实的基础。

第五篇：培养勤劳品质

天台街头中心小学 许彩珍

勤俭节约是中华民族的传统美德。随着人们生活水平的日益提高，小学生中的奢侈浪费现象也越来越严重。在提倡建设节约型社会的今天，培养小学生勤俭节约的好习惯已刻不容缓。

一、结合国情教育，强化勤俭节约意识

对学生进行国情教育，使学生明白大力提倡勤俭建国，勤俭办一切事业，是社会主义建设的根本方针。建设节约型社会需要我们发扬勤俭节约的美德，从身边的小事做起，从现在做起。

二、加大宣传力度，浓厚勤俭节约氛围

利用升旗仪式、晨会等集会活动，向学生发出“勤俭节约从我做起”的倡议，充分发挥红领巾广播站、校园网、校报等宣传阵地，广泛宣传古今中外有影响力的勤俭节约的先进典型事例，让这些名人的事迹深入孩子们的心灵深处，使学生从中受到教育和启迪。

三、通过多种渠道，养成勤俭节约习惯

1、充分挖掘各学科教学中勤俭节约的相关内容，如语文课中的《布衣元帅》、品德与生活中的《珍惜粮食》等内容，将勤俭节约教育融入到学科教学中，有意识地对学生进行勤俭节约教育，让学生在潜移默化中受到启发。

2、开展“节约光荣 浪费可耻”等主题班会，通过小品表演、讲故事等形式使学生体会到勤俭节约的重要性，从而更好地督促自己养成勤俭节约的好习惯。

3、开展“今天我当家”、“我是小小理财家”等体验活动。让孩子经常参加劳动，亲自体验劳动的艰辛，使他们懂得所吃、所穿来之不易，从而培养他们吃苦耐劳、勤俭节约的好品质。

4、制定《勤俭节约公约》，成立监督小组，由专人督促。