榜样教育终稿

第一篇：榜样教育终稿

建立践行为主的教育手段，挖掘激励为辅的榜样价值 ——关于高校开展榜样教育活动中存在的问题及对策分析

一、案例背景

榜样教育是思想政治教育的一个重要组成部分，尤其对大学生来说，榜样教育能帮助他们确立最初的生活指向、给他们以奋进的力量和成长的动力，加速其社会化进程。注重大学生身边典型的示范引领作用，使选树榜样的过程转变为大学生自觉学习、主动宣传、努力争做典型的过程，推动良好校风学风建设，形成和谐人际关系和文明的校园风尚。

我校在榜样教育方面一直特别重视，“榜样中财”与“凡星中财”一直作为我校的特色活动，以“寻找身边的榜样”为切入点，以“寻榜样、树榜样、学榜样”为主旨，推出“学生主体型”榜样教育模式。各学院在校团委的号召下，积极开展各类榜样教育活动，使全校师生辨是非、明善恶、知美丑，自觉履行法定义务与社会责任。诚然，学校，各学院通过各种形式开展榜样教育活动，但活动效果并没有达到预期目标，榜样的示范效应有待加强。校团委在榜样教育活动中，如何深扩大榜样教育的影响力和加强渗透力、开拓和创建具有鲜明特色的学生思想教育活动新途径和新机制是有待进一步解决的问题。比如：学院的主题教育，形式和内容单一；“十杰”评选出的学生事迹并不被广大同学熟知，可见榜样教育活动的宣传工作不到位；榜样教育活动的长久开展机制有待探索。我们从实际出发，发现了一些工作中有待提高的问题。结合案例分析，增进对于校团委相关工作的正确认识，对校团委开展榜样教育活动起指导意义。

二、案例介绍

案例一：

在“榜样中财”颁奖晚会结束后，大二的小明在校园里遇到了大一的小红，两人发生了如下对话。

小明：小红，你们今天晚上去哪里了，大家都这么晚才回来？ 小红：我们去观看“榜样中财”的颁奖晚会了。小明：我们怎么不知道呢？

小红：这次活动只要求大一的同学参加，对大二大三的同学并没有要求。小明：那今晚都有什么活动啊？ 小红：有一些文艺节目，而且还听了获奖人物代表的发言。

小明：听起来很不错啊，不过之前没怎么听说过这个活动，就没有参加，今晚学到点什么没有？

小红：还可以，不过由于只对每个人的事迹做了简单介绍而且之前没有了解过，所以感觉印象不是特别深刻，只记住了几个以前就认识的学长。案例二：

某学院学生会，每年在3月5日“雷锋日”举办“学雷锋活动”呼吁全院同学捐出自己不需要的衣物，并把所有捐献的衣物集中起来，分别捐赠给了某农民子弟工小学和“工友之家”。并且在小学举行了“学雷锋”的主题活动，以雷锋为榜样进行宣传教育。但是，小王同学觉得类似的活动宣传不到位，同学的参与度不高，活动效果与预期有一定差距。活动举办第一年由学生会A部门举办，而第二年由学生会B部门承办，消息传递不及时，造成包括小王同学在内的部分同学，对活动情况以及举办部门都不甚了解。

三、问题分析

1.活动宣传问题

从以上案例分析得出，活动没有形成浓烈的宣传氛围。活动组织者与外界沟通不紧密，沟通的及时性和有效性有待加强。活动的前期宣传动员工作做得不够，部分同学对活动的具体情况不甚了解，活动开展过程中，组织者没能及时地将情况反映给同学，从而达不到榜样教育的初衷。

2．活动参与度问题

从案例分析可以看出，活动的参与度不高，受众面太小。真正能参与到活动当中的同学不在多数，不利于达到举办活动的目的。

3.活动思想教育方面问题

根据案例分析得出，两个案例都不同程度上反映了活动中存在思想教育方面欠缺的问题。活动的组织者把精力集中在活动的形式和内容方面，这是其好的一方面，但是，忽视了活动举办的目的和意义，在榜样的激励示范效应方面有所欠缺。不利于提高活动的影响力。

4.活动项目机制优化问题

通过对前边两个案例的解读，我们发现两个案例都缺少对活动的后续工作。榜样学习活动是一个通过了解榜样的行动来学习榜样精神到自己实施行动的一个过程。两个活动都给了同学们一个了解榜样行为的机会，但是同学们是否真正地学到了榜样的精神并且付诸行动则在两个案例中都没有给予关注。这样的话虽然活动的出发点是好的，但是由于缺乏后续工作，没有给同学留下一个长期深刻的印象，就很可能导致预期的效果不能达到，而使活动失去部分意义。

5.活动主办部门组织结构问题

从案例分析得出，活动的主办部门存在一定的漏洞。活动的持续性，活动的教育性以及活动的组织性等方面还有待提高，这表明有关部门的内部组织结构亟待优化，人员管理方面有待加强。

四、解决方案

(一)宣传方面

两个案例中均出现宣传力度不够，同学得不到活动消息的情况。笔者认为宣传可以从以下几个方面做起：

1.确立宣传目标

宣传目标即发起宣传者期望给社会和人们带来的某种变化。宣传目标的设置，总是与宣传所依附的领域内容密切结合的。目标的设置须顾及受众接受的可能性，在理论上、感情上能引起人们的重要感、归属感。如案例当中的，“榜样中财”候选人，学雷锋事迹。

2.确定相应的受众范围

任何宣传都须确定相应范围的受众。受众的范围，根据宣传的目的和内容确定。通常从 4个方面了解受众，追求宣传效益：a、了解受众的切身利益，宣传的内容应与之相符；b、了解受众接受宣传的态度，对赞成、中立、反对甚至带敌意的不同受众，采用不同的宣传方式；c、了解受众所处的环境，一些对宣传持中立或反对态度的受众，在一定环境的社会压力下容易改变态度；d、了解受众接受宣传的能力和水平，如阅读能力、理解水平。

3.选择宣传内容和宣传形式

这种选择须有助于宣传目标的实现。宣传内容的选择通常贯彻现实性和关联性原则，给受众以现实的思想和理论以及具体、生动的事实材料，否则难以达到宣传目的。同时，所选择的思想、理论和事实材料，须和受众的利益、经验及接受能力相关。如案例当中，就可以将“榜样中财”候选者的事迹在以各种方式在同学当中宣传。宣传形式的选择取决于宣传内容和宣传对象，同时要求鲜明性和多样性。鲜明性表现在准确、生动地表达思想观点，多样性则可通过各种新鲜形式重复思想观点，以加深受众的印象与记忆。

4.充分使用媒介

大众传播媒介是现代最有效的宣传工具。快速传播媒介(广播、电视、报纸)容易影响受众对日常事件的看法，慢速传播媒介(杂志、电影、书籍)容易影响受众的文化和价值观念。快速传播媒介影响受众更为广泛。在学校我们可以通过校报和广播室的宣传来引起同学们的关注。各个学院可以在各自的院刊杂志上向同学们征集相关稿件，从而在观念上影响到学生，充分发挥榜样的激励作用和示范效应。

5.测量宣传效果

宣传活动并非一次性的单向传播过程，因此，调查、测量宣传效果，不断调整宣传的内容、手段和宣传的步骤，分析、排除反宣传的干扰(如误解、曲解)，是进行有效宣传的一项重要程序。通过调查，广泛地了解受众生活、信仰、价值观念、选择传播媒介的习惯等，深入现场去观察、记录受众对宣传的反映。从而客观的分析此次活动的优缺点，为下次举办类似活动积累经验。(二)参与度方面

从两个案例中可以看出，活动的受众面小，参与度不高。“雷锋日”能去到雨竹小学的同学很少，“榜样中财”出席颁奖晚会的也只有大一新生。为了提高活动的参与度，笔者认为应该做到: 1.优化活动形式

加强活动的计划与组织、努力提升活动的数量和质量，应是提高参与度的主要着力点。首先，要保证活动的经常性，加强有意参加活动的同学之间的交流。其次，活动的计划要体现一定的层次性：既要有面向大多数学生的活动，又要有鼓励少数学生脱颖而出的活动，在平常活动中践实榜样教育，做到普及与提高的统一。再次，活动要有办出特色，办得新颖，这样才能吸引学生，不让学生在学校茫茫活动中迷惘。

2．精化活动内容

活动内容不宜太多，这样既增加了组织者的工作难度，又使活动显得冗长。做到精化活动内容，突出活动主题。在活动逐渐推进过程中将活动想传递的榜样精神融于其中，删去与主题不贴切的活动内容，精心设计主题活动的形式及内容。(三）思想教育方面

在两个案例中，都没有过多地重视先进思想教育，而是把重点放在了活动的形式上。榜样学习活动是为了让更多的同学来学习榜样的精神，从而使自己的思想品质得到提高与升华，所以笔者对高校组织榜样学习的活动有几点建议：

1.深入宣传榜样精神

为了更好地了解榜样的事迹与精神，并深入思想教育，笔者建议开展深入宣传活动。如从案例一“榜样中财”中看出，虽然在颁奖当天对榜样人物的事迹有一个概括以及采访，不过由于时间等因素的限制，同学们无法全面地从思想上了解榜样所具有的过人之处。而如果邀请榜样人物来以宣讲形式为同学从事件、思想等多方面解释，并且加上同学与榜样人物的交流，就可以让同学更好地去学习榜样人物身上的特质，也就真正地从思想上有了收获。即标题所指出的深入具体地进行思想教育。2.活动实质要重于形式

思想教育方面的活动有多种，但是某些活动却达不到预计的效果，其原因大多活动过于注重形式而忽略了实质，只留于表面却忘记了最根本的目的。对于形式重于实质的活动要及时进行整改优化，以确保达到活动的最初目的。例如征文活动更注重对文章主旨中心的评判而非词语、句式等形式的评判，讨论发言中要求突出提出观点等。要通过对整体方向上的倾斜使同学们认识到榜样教育活动的实质，真正地从思想方面对同学们进行教育。3.思想教育方式要多样化

榜样学习不应只将眼光放在校内，而更应该向校外发展，这样才能保证学生能够更好地在思想方面得到良好的教育。学校应该通过多种途径整合各方资源，如书籍、网络、电视等。同时通过书本讲授、现代媒介浏览、社会实践等多种方式对同学进行思想上的多样化榜样教育。如通过为同学讲授榜样的先进事迹与优秀道德品质、组织同学观看先进人物视频、组织同学采访榜样、体验榜样生活等方式让同学更深入地从道德品质方面理解榜样，得到思想上的升华，进而通过自己的行为而为社会做出更好地贡献。

（四）机制优化方面

两个案例中，在反馈机制方面做得都略有不足，所以应该就反馈机制进行优化，使榜样教育活动的效果更加明显。优化反馈机制，让更多的同学在以后的生活中记住榜样的精神，是我们希望达到的目的。对此，具体的建议如下：

1.交流活动经验

在榜样教育活动结束之后，及时开展活动的经验交流会是非常有必要的。参与榜样教育活动的同学积极发言讨论，对于同学们更好地学习榜样的精神会有很大的帮助。交流会上有以下几点要求：首先，要使尽可能多的参与者加入交流讨论的行列，以便更好地交换各自的意见。其次，要就榜样的事迹来给同学们提示，这样既真实又容易理解。最后，要为交流会做出一套系统的总结，以便同学们更好地领悟榜样活动的意义。这样，这个交流会既能够给大家留下深刻的印象，又能更好地起到榜样教育活动的效果，同时也能在校园内形成一种良好的风气。

2.定期监督与审查

要想更好地去了解同学们是否在榜样教育活动中有所收获，定期地监督与审查是必不可少的。通过在以后的活动中，对同学们的思想、行为等方面的观察得出的结果，再与榜样教育活动之前的行为进行对比，就可以得出榜样教育活动是否起到效果、在哪些方面起到效果等结论，就能为以后活动的发展方向提供有力的依据，以便活动更好地开展。

3.建立长效发展机制

建立长效的发展机制对于榜样教育活动的进行是必不可少的。因为此类活动是需要长期进行的，要想让国民学习更多优秀的精神，就必须建立一套长期方案。如案例二中关于“雷锋日”的活动，只有与小学建立长期合作关系并定期培养输送优秀学员，才能保证“雷锋日”活动在每年都能正常进行，并达到学习雷锋精神的预期效果。

（五）主办部门组织结构方面 从两个案例中可以看出，“榜样中财”和“雷锋日”整体都取得了比较好的效果，但是在一些具体细节方面，如前期的活动策划以及后期的预期效果等出现了一些小问题。这也就体现了组织结构不是最优化的，需要进行一些适当的改变。

首先，要提高整个集体的工作能力与综合素质。在人员数量一定的情况下，每个人的能力越强、素质越高，产生的效果就越好。所以，集体内部应该通过成员培训、定期考核等措施来提高干事的工作能力。其次，要做好集体内部各部门的协调配合工作。许多活动都需要多个部门协调配合才可以完成，部门间配合越默契，达到的效果就越好。所以组织需要通过合理分配任务，注重部门协调等措施来提高部门间的协作力。再次，明确分工，只有将工作细化才能保证工作能被最完整地完成。这就需要明确人与工作的关系，将工作内容具体对应到每个人身上，并定期确定工作的分配与完成情况，确保工作的顺利进行。最后，建立完整的一套干事成长体系。在干事成长的各个阶段做好记录，并定期检查记录，找出优点与不足，并帮助他们及时认清、改正自己的错误。通过这个方式使干事能够根据自身的特点找准自己的定位，提升工作效率，使整个集体能够处在一个良好的组织结构之下。

（六）案例解决方案应用分析

案例一：在举行“榜样中财”颁奖晚会前，应加大宣传力度。在校团委网站发布通知，教学楼宣传板、食堂宣传栏等位置张贴海报。同时要求各学院将通知下发，并向同学介绍“榜样中财”活动，鼓励各年级同学参与到活动中来。对于场地面积限制问题，可以选出一些优秀的大

二、大三同学到现场观看，并组织其他同学在食堂观看晚会。在思想教育问题，活动前期可以为同学介绍榜样的一些先进事迹，帮助同学更好地了解榜样中财这个活动，提高同学们的参与度。同时在活动后期可以开展“榜样宣讲会”活动，邀请榜样到各学院宣讲，与同学们有更深入密切的接触。同时也可以开展征文、辩论、交流会等活动，让同学们围绕“榜样精神”进行交流，以便同学们更好地学习到榜样的过人之处。同时可以建立长效的反馈机制，定期观察同学们在榜样学习方面的进度，如进行思想汇报、优秀个人评比等活动。通过这些使同学们可以在整个“榜样中财”活动中有更多的收获。

通过上述文字可以分析出，如果学校采用了笔者提出的网站通知、海报张贴以及节目统一组织观看等方法，就能在一定程度上加强整个活动的宣传度和参与度，解决案例中的问题。而在思想教育方面，开展“榜样宣讲会”以及征文、辩论等活动会帮助同学们更好地学习与领悟到榜样的精神，使他们思想与行动上得到更深层的教育，同时会产生比案例中活动更好的效果。进行思想汇报、评选优秀个人等活动能够在一定程度上提高同学们学习榜样的热情，也为学校观察同学们学习榜样的进度提供了便利。如果学校采用了改进方案，“榜样中财”整个活动一定会取得更大的成功。

案例二：负责部门的不确定会导致职责混乱，进而影响整个活动的进行，所以首先应该确定负责部门，并不再做变动。其次应该在宣传方面做一些改进，学院应该在“学雷锋”活动前组织一次动员会，为同学们在活动方面答疑解惑，并鼓励同学参与到活动中来。同时活动人员可以不仅限于同学，也可以邀请老师来献出自己的爱心。活动前对志愿者进行思想与行动上的培训，保证活动的顺利进行。在进行活动时，不应该仅限于行动上的学习，更应该对小朋友们进行思想上的教育。如举办讲雷锋故事、读雷锋日记等活动，通过这些活动能够让小朋友在思想上有着更大的提升。活动结束后，及时开展经验交流会。同时应该将活动变为经常性活动，定期举办“学雷锋，献爱心”活动，并且可以与小学建立合作关系，长期向学校输送优秀的志愿者。这样就可以使整个活动变得更加有意义。

通过上述文字可以分析出，明确分配职权、优化组织结构对于整个活动的进行有很大的帮助。为了使活动的前期效果得到提升，笔者采用了动员会，邀请老师献爱心等活动。而对志愿者的思想培训、“讲故事”、“读日记”等活动的形式非常新颖，能够在轻松的氛围下完成对于参与者的思想教育，笔者认为如果学校采用了此类活动，在思想教育方面一定会优于案例，帮助参与者更好地体会雷锋的精神，也便于其更好地学习雷锋的高尚行为。将“献爱心”活动经常化，并与小学建立合作关系，这是长效机制的一种实施。这样就可以避免案例中出现的类似于“对活动情况不了解”、“活动效果与预期有一定差距”等事情的发生，同时也能提高整个活动的意义，达到甚至超过预期的效果。

五、经验与启示

（一）案例处理的成功之处

1.在本案例分析中，我们充分意识到活动前期宣传的重要性，并针对各个活动的特色提出了宣传办法的改进。加强活动的前期宣传，必然会增加活动的参与度。除此之外，针对榜样活动的宣传还能够对活动最根本的教育目的起到促进和深化作用。

在案例一中，学校在全校范围内举办“榜样中财”，其目的在于对全校同学进行榜样教育，为各个年级的同学树立成功的典范、鼓励大家学习进取。但是由于宣传力度不够，导致这项本应得到同学们广泛支持的活动参与度并不高，影响范围也十分有限。通过上述分析中对各种宣传手段的综合利用，可以对原有活动有如下几点的帮助：

①、提高同学们对活动的重视程度，让大家由被动参加转向主动积极参与，进而主动接受活动所要传达的精神内涵，真正感受到榜样带来的激励和鼓舞。

②、能够使活动的信息得以更加广泛的传播，提高活动的参与度，扩大活动的影响力

③、在宣传活动本身的同时对成功榜样的优秀精神品质也起到一定的宣传作用，从另一方面加强了活动的教育意义

在案例二中，“雷锋日”的活动目的在于宣扬雷锋精神。对此次活动加强宣传力度也就是对雷锋精神的传播进行又一次的宣传。在提高学生参与度的同时也将雷锋精神的教育范围从院内扩大到全校范围，从而能够带动更多的人学习并践行雷锋精神。

2.通过增加活动内容、完善活动环节，加深活动的教育意义，达到举办榜样活动的根本目的。

榜样教育作为各个高校积极践行的项目，完善相关活动的环节和机制在整体上有如下益处：

①、充实活动内容能够展现出有关榜样的更多细节，显现出榜样任务积极向上的精神，将榜样教育真正的做到实处。

②、整体上提高活动质量，即提高榜样教育的水平，进而推动榜样教育事业的快速发展。

③、规范活动的机制能够在一定程度上减轻活动组织者的压力，从而令活动的举办更加方便、容易，有利于榜样教育活动的进一步推广 针对本次案例分析中所涉及的活动，上述改善措施也会带来颇多益处。

首先，案例一中“榜样中财”是全校范围的大型榜样人物评选活动，对此活动的内容进行拓充、环节进一步规范，会有如下的改善提高：

①、让更多的同学作为决定者加入到活动的评选过程而不再只是扮演观众的角色，能够让同学们切实的感受到评选竞争的激烈，也让更多的同学对候选人的优秀历程能够有充分的认识和了解。

②、规范评选过程可使评选结果更加令人信服，也提高了活动的公平性和可信性，有利于提高活动的影响力。

③、增加榜样人物与广大同学的沟通交流过程能够让同学们进一步感受榜样人物的优秀精神品质，产生更加强烈的震撼感，以实现榜样教育的目标。

其次，在案例二中，“宣扬雷锋精神”是颇具历史的主题，丰富活动的内容更能使雷锋精神的宣传别具特色，同时富有现实意义。对活动内容和形式的丰富、对活动内容进行适当的创新补充不仅能够带动同学们参加活动的积极性，而且能够通过我们的行为表现出新时期的雷锋精神，展现我们这个时代的风采，既是一种创新也是一种弥补。

3.回馈机制的建立巩固了榜样教育的结果，实现活动长期的教育鼓励的目标。案例一中，学校在成功举办了“榜样中财”的活动后，没有举办任何反馈活动。不利于参加的同学进行深入的思考和长期的学习，对未能参加的同学来说，也没能在后期了解这项活动。对于活动本身来说，也失去了一个后期宣传的机会。这就对学校举办活动的初衷产生了一定的影响，从整体上削弱了榜样中财的教育效果。所以我们建议学校在活动结束之后开展“榜样宣讲会”活动，邀请榜样到各学院宣讲，与同学们有更深入密切的接触，让同学们围绕“榜样精神”进行交流，以便同学们更好地学习到榜样的过人之处，也可以扩大“榜样中财”的影响。同时可以建立长效的反馈机制，定期观察同学们在榜样学习方面的进度。可以让大家定期进行思想汇报，使大家将榜样精神贯彻到日常的生活中，践行在点滴的实践中，使“榜样中财”这个活动的效果最大化。

案例二中，学院在“雷锋日”举办了“学雷锋活动”活动，为大家学习雷锋精神、用心帮助他人提供一个很好的平台。但是在举办了此次活动之后，就没有再进行后期的宣传和回馈活动。这不利于加深同学们对活动的印象，也会影响了活动的效果。我们在上述分析中提出了建立定期反馈机制的建议。如果学员将这个一次性活动变为经常性活动，定期举办“学雷锋，献爱心”活动，可以使这个活动保持持续的影响，使学习雷锋精神深入人心，让同学们深入感受到雷锋精神的精髓，在平时生活中做到热心助人，奉献他人。并且可以与小学建立合作关系，长期向学校输送优秀的志愿者。这样就可以使同学们通过亲身的实践活动体会到帮助他人的快乐与收获，改造自己的主观世界，感受雷锋精神的内涵，从行动上做一个雷锋精神的继承者和实践者，从而使整个活动的效果更明显，举办地更加有意义。

（二）案例分析的不足之处

在本案例的分析中，1.我们虽然对活动组织结构提出修改建议，但是仅就活动的反馈机制，长期发展机制提出意见，但是对于具体的组织结构，组织章程，组织文化等方面的内容，我们就一概省略。

2.我们虽然对活动内容及形式提出改进，但是，由于经费，活动对象、主题等的不确定性以及其他一些因素制约，往往不能满足活动本身的需求。对活动内容的改进我们就一概省略。

（三）小结与启示

榜样示范教育是一种在大学生思想政治教育工作中常用的方法。榜样的力量是无穷的,选准一个典型就等于树立一面旗帜,将起到巨大的示范作用。如果先进典型的榜样示范教育运用恰当,就能充分调动学生的积极性,使大学生思想政治教育工作更有说服力,更具导向性,更具有效性,从而实现大学生健康成人成才。大力宣传推广榜样,充分发挥其榜样示范作用 宣传是推广榜样的重要环节。一方面,我们要充分利用各种宣传媒体资源广泛宣传榜样,扩大榜样的影响力和覆盖面;另一方面,对榜样的宣传也要实事求是,讲究技巧,注意点面结合,准确把握宣传力度。宣传推广榜样必须积极调动广大学生学习榜样的主动性。老师必须承担起对学生进行“启迪”的责任,让学生有更加广阔的选择余地和思考空间。只有把榜样推广开了,才有更多的人受到感染,才能让榜样的精神转化为更多人的行动。总之,榜样示范教育是新形势下加强和改进大学生思想政治教育的重要方法和有效途径。我们要充分利用这一方法,善于发现先进典型,总结推广先进典型,充分发挥先进典型的教育和示范作用。

如何正确树立大学生榜样：

1.大学生榜样应该更多地来自大学生的生活世界。榜样是现实生活中的榜样，学习榜样首先是为了改进大学生的现实生活进而引导他们向理想生活奋斗。

2.要做好对大学生榜样的培养与扶持。大学生榜样身上确实具有一些常人所没有的东西，但是，仅有这些还是不够的。我们需要对这些形象不断地“修理”“塑造”，继续抓好培养工作。只有经常“打枝”“整杈”“浇水”“施肥”“培土”，才能使典型之“花”“常开不败”。

3.要做好对大学生榜样的宣传。大学生榜样一旦被树立起来，宣传工作就成了关键。宣传大学生榜样首先要实事求是，力戒浮夸说大话，政治色彩不能太浓，而且要考虑学生感受，以情动人。

第二篇：浅谈如何进行榜样教育

浅谈在班级如何开展榜样教育

歙县行知小学

方邦道

所谓榜样教育，就是以英雄或模范等先进的典型人物为榜样，通过宣传他们的思想和行为，促使少年儿童从他们的事迹中受到启发和鼓舞，进而产生行为动机的一种教育活动。由于它具有形象性、示范性、感染性的鲜明特征，因而有其无穷的教育力量。它是我们对少年儿童进行共产主义思想品德教育行之有效的方法。

作为一名班主任，要善于发挥榜样示范的重大作用，使其充分地为实现教育目的服务。如何开展榜样教育呢？

通过多年的教育教学实践，我觉得开展榜样教育,要遵循：

一、榜样教育要强调针对性.榜样的树立一定要结合班级和学生的实际，才能收到实效。我所带的班级学生集体主义思想强、知识面广，思维活跃，善于模仿，但个人主义强烈，怕吃苦头，意志力薄弱。针对他们的特点，我有的放矢地通过多方面榜样人物的树立进行教育。比如：号召他们学习雷锋精神，心中有他人；学习周恩来总理艰苦奋斗的高尚品质，学会珍惜学习用品；学习科学家爱迪生刻苦钻研的态度，培养学习毅力。不同时期还有不同的侧重点。最近一段时间班级学生吃零食现象严重，特别是中午午餐时间，更是零食大会，不少孩子向家长要零花钱，买零食吃。为此，我向他们讲述了别的班级的同学节省零花钱，捐助给更多需要帮助的孩子的真实事情。由于来源于身边，学生感到真实亲切，可信度高，也使他们受到了触动，纷纷表示要向这些同学学习。有了榜样的驱动力，学生的行动自觉多了。他们常兴奋地告诉了攒了多少钱。班上吃零食的现象渐渐消失了，这正是榜样发挥的魔力。“人是有个性的人”，学生的个性差异既是教育的结果，也是教育的一种基本条件，只有针对学生的不同特点采取不同的教育手段，才能取得好的教育效果。榜样教育同样也应注意学生的个性特点，讲求“因材施教”，本学期初我班就开展了“找找我心中的榜样”这一活动。因为许多学生在各自的心中都有自己崇拜的榜样，我们要帮助他们巩固和发展这种个性崇拜，让他们按照自己的兴趣与爱好，从个人实际出发，针对自己的不足，自愿选择通过自己努力能学到的榜样人物作为学习的对象。为了便于学生学习仿效，我们还举办了“榜样人物事迹介绍”展览。由于活动尊重学生的个性，又具鲜明的针对性，因而同学们在榜样的激励下进步很快。

二、榜样教育要具备真实性.少年儿童认识有限，但模仿性极强，有强烈的上进心，因此，树立的榜样千万不可让他们觉得距离千里，高不可攀，而应力求真实易学，让他们知道榜样也是人，同样有优点和缺点。如果过分夸大榜样的形象，学生就体会不到这样的榜样就在我们的生活中，因此产生怀疑，认为只是老师杜撰，也就无法激起效仿的动力。因此，我 常常教育学生，不仅要学习英雄，更要注意自己身边的学习的典型。在一些榜样事迹介绍时，我尤其注意选择那些贴近学生生活环境和思想实际的小事，这些活生生的例子以其真实具体深深打动了学生的心，激起他们学习榜样的热潮。在学习过程中，我适时启发学生发掘班级里的榜样，在班级推优选优，让近在咫尺的榜样浮在同学们的眼前，有目共睹，让学生信服，便于他们追赶，果然取得满意的教育效果。

三、榜样教育的目的是为了指导学生行为实践。因此，对学生进行榜样教育，不仅要使学生了解榜样人物的思想和行为，认识榜样人物的精神实质，更重要的是要引导他们把学习榜样的精神落实到行动中，实现由知到行的根本转变。因此，开展丰富多彩的实践活动既符合儿童的身心特点，还能增强学生学英雄的自觉性，锻炼他们的毅力，促进良好品质的形成。《小学生日常行为规范》是培养学生全面发展的根本保证，也是学校管理的目标，作为班主任，自然应将榜样教育与学生规章制度和小学生日常行为规范教育有机结合起来，引导他们以英模为榜样，自觉遵守学校各项规章制度和一些常规。本学期，我班开展了“爱我祖国、爱我校园”主题班会,同学们从班会中认识到:爱我校园要从自我做起，从小事做起。经过一段时间的实践活动，学生的文明爱校意识日渐形成，文明行为也逐渐养成，他们能自觉地使用文明用语，学会尊老爱幼，关心他人,教室的地上洁净如镜.活泼有趣的活动既丰富了学生的课余生活，也达到了榜样教育的最终目的。真正体现了寓教于乐。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师引导孩童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么儿童身上所有的缺点就会没有痛苦和创伤的，不觉得难受地逐渐消失。”愿我们每一位教育工作者都能准确把握好“榜样教育”的度，充分实现其意义和价值，发挥其无穷的教育力量。

第三篇：榜样教育的个案研究（定稿）

1．课题的提出及所解决的问题

1.1 问题的提出

众所周知，榜样教育是一种有着悠久历史且为人们常用常新的很传统教育方法或模式。从古代《诗经》中的“高山仰止，景行行之”、孔子的“见贤思齐”，到近现代教育对榜样示范法德强盗，应该说，它一直受人们的重视。在这种教育方法中，榜样范例是思想道德信息的承载体，是社会对其成员提出的道德期望的具体体现。由于榜样本身具有生动鲜明的形象，榜样教育一方面能引导受教育者学习榜样的模范行为，另一方面也会使之通过接受榜样精神的感染、熏陶和激励，使道德行为动机得到激发和强化，思想境界得到净化和提升。因此，榜样教育具有强烈而深刻的思想道德教育功能。

然而，伴随着市场经济的到来，人们对物质、金钱、利益的崇拜，是的榜样教育教学一度陷入低谷，千百年来屡试不爽的“法宝”不灵了，榜样教育出现了“剃头挑子一头热”“雷声大，雨点小”的状况。从中央到地方各级组织宣传榜样、树立典型殚精竭虑，不愧余力，但公众对榜样事迹是“听起来激动，看上去感动，行动上无动”，对普天盖的的有关榜样的宣传推广活动，有人甚至产生逆反行李，依然我行我素，榜样教育实效不断下滑。

有人说学校是教书育人的圣地，教师是学生学习的榜样。走进现在的校园，少部分教师为了自身利益，不惜与昔日要好的同时吵得面红耳赤，为了评先评优，晋升职称到处走后门送礼，使得现在学生、家长和社会对教师职业的评价失去了往日的光辉。转眼在看学生的评优评先，往往是照顾那些自己的亲朋好友，或者曾给教师送过礼或对学校有赞助的学生。由此，笔者从是五个方面来分析榜样教学一度在社会、学校低迷现状，然后加以分析研究，获取第一手有关榜样教学失去往日光环效应的原因。同时开展榜样教学的个案研究，来找准结症，研究其解决途径，为榜样教学重归纯洁校园而做出应有的努力。1.2 所解决的问题

1.2.1 运用榜样教学法矫正小学生不良行为的案例研究 1.2.2 榜样教育教学出现低迷现象的原因分析研究 1.2.3 榜样教育教学基本规律研究

1.2.4 榜样激励教育教学在体育教学中的应用研究 2 课题界定及研究的意义

2.1 课题的界定

榜样：在《现代汉语词典》中，将“榜样”解释为：作为仿效的人或者事例（多指好的），英语中，通常认为“榜样”对应的词汇为“model”，其义为：某人或某事，被认为是其同类中的优秀者，同时是值得效仿的。教育学领域中，通常以德育方法的形式对“榜样”进行界定，如顾明远主编的《教育大辞典》中，即有“榜样示范法”条目，从中可见榜样是那些具有刚上思想、模范行为、卓越成就等的人，他们“课使道德准则及行为规范具体化、形象化、人格化，因而具有极大的感染力、吸引力、鼓动力”。

榜样教育：是以他人高尚思想、模范行为和在做月成就影响公众，特别是青少年，使之形成优良品德和技能的教育理念、精神、模式及方法，是向公众进行认知规律、思想道德、知识技能等教育的有效途径。综上所诉，榜样教育法，就是借助于影视、文化和现实生活中的榜样形象，以正面任务的优秀品质和模范行为向学生施加德育影响的一种德育方法。事实上，榜样教学的个案研究，就是在学生中选取一些具有高尚情操、模范行为、优秀事迹、品学兼优或在某一方面特别突出等来影响受教育者的一种研究手段和方法。

2.2 课题研究的意义 3 课题研究的内容与方法

3.1 课题研究的内容

3.1.1 运用榜样教学法矫正小学生不良行为的案例研究

所谓榜样教学法就是教育者给学生提供和树立榜样，然后要求学生注意观察榜样的示范行为，并加以模仿和实际操作，从而改变学生原有的不良行为并建立起新的良好行为。为此，我们在本校三到六年级的学生选择具有允吸手指、上课随意讲小话、用手指或者硬物捅戳别人等不良行为的30名学生为实验对象，同时选取30名遵守纪律、行为表现良好、成绩优异的学生作为学习榜样，然后将他们结成对子，要求30名品行不良的小学生主义观察自己旁边的伙伴榜样，并努力效仿，于此同时要求30名榜样学生起到良好行为的表率作用，而且要学会对身旁不良行为的同学表现出良好行为进行那个表彰性奖励（如肯定、赞赏、鼓励及有价值的筹码或者贴纸卡片等）。经过近一个月的研究，结果表明，30名实验对象的不良行为大大减少，良好行为却明显增加。而且发现具有不良行为的学生与伙伴榜样结成对子后，彼此间的人际关系都有了积极的发展，作为榜样的学生本身也表现出了质量更高的良好行为。

3.1.2 榜样教育教学出现低迷现象的原因分析研究

榜样教育曾今在中华民族的历史上起到凝聚力量、鼓舞士气、塑造精神的巨大作用，从而形成了“见贤思齐”，崇尚榜样的优良传统，是我们引以自豪的一大优势。然而，伴随市场经济的到来，社会风气日益恶化，致使榜样教育在学校教育中陷入了低谷，出现了现实中的榜样教育效果与榜样教育者的初衷南辕北辙的局面。通过走访有关专家学者，到相关学校调查发现，导致榜样教育教学出现低迷现象的原则在于以下五个方面：一是忽视了广大受众（即学生）学习榜样的主题需求，单纯采取行政命令等外力作用强行推行，忽视广大受众（即学生）的心理体验和行为激励，容易使人产生逆反行李，使榜样教育效果归零；二是扭曲了榜样的产生、孵化与展示机制，一些榜样产生式通过人为炒作包装或者按比例非配名额、指标摊派出来的，结果导致年感言该队伍良莠不齐，公性度低；三是夸大了榜样的形象，使榜样伤失了真实性；四是在榜样评选上过于高尚化，学校榜样大多选择成绩优异、家庭贫苦的学生作为学习榜样，且很多优秀、先进都给了那些学生，而那些偶尔调皮捣蛋、家庭比较环境优越、在某一方面比较突出的学生往往成不了先进和榜样，这样致使一部分学生伤失动力；五是忽视了榜样教育者自身的作用和价值，是的教育效果大打折扣。3.1.3 榜样教育教学基本规律研究

面对当前榜样教学在学校教育中处于低迷现状，我们如果放任自流，不管不问，不开展相应的研究，那将对学校教育乃至整个社会环境带来极坏的影响。学校教育作为培养人才的摇篮，应该积极探索新的榜样教学模式，借鉴榜样教学的成功经验，吸取失误教训，探讨榜样教育教学的有效途径。经过近一年的调查、访谈、分析研究，笔者认为榜样教育教学具有三大基本规律。一是榜样现象是永恒的，榜样作用是巨大的，它是由人类成长的自然规律决定的，即榜样的永恒规律。；二是榜样的类型呈现多元化趋势，庞大而复杂的社会系统及社会分工，致使社会的各行各业、各个领域都会涌现出自己的领军人物，他们都是我们学习的榜样，为此榜样教育教学具有类型多元华规律；三是榜样教育者必将成为学习的榜样，成为人们对待榜样主题的榜样，即榜样教育者都要成为榜样的规律。这就要求榜样教育者必须正确处理与榜样主题的关系，满腔热情地宣传榜样，谦虚地学习榜样，要急榜样之所急，想榜样之所想，解榜样之所难。

3.1.4 榜样激励教育教学在体育教学中的应用研究

体育教学是一门科学，又是一门艺术。榜样激励教育，是新形势下广大体育教师应该掌握的一门教学艺术。如加强这门教育艺术的有氧，就可以充分调动学生参与学习的热情，使得整个体育课堂生动、活泼、实效，使教师“乐教”，学生“乐学”。由此可见，榜样激励教育教学在体育教学中的重要性。为此，笔者对此展开研究，希望通过榜样激励教育教学，让学生在肯定评价与成功的反馈中获得快感，增强信心，强化其心理素质，达到在“榜样激励”中求发展，在发展中求“榜样激励”的目标。新课改的理念是以学生为主题，教师从中加以引导，给广大学生一个充分展示自我的舞台。使每个学生都能在体育课堂上最充分地发挥他们的才能和创造性、主动性，使他们都保持高昂的情绪和强大的向心力去试验教师规定的学习任务和教学目标，为此教师就应经常采取多种教学方法、教学手段去激励他们的积极性，从而树立榜样的作用，以此激发他们的内在潜能。3.2 研究方法

3.2.1 文献资料法：通过湖北恩施州图书馆，湖北民族学院图书馆，维普、中国知网及因特网等途径查阅国内外有关榜样教育教学个案研究。

3.2.2 专家访谈法：将初步拟定的调查指标体系，用特尔斐法向省内从事多年榜样教学研究工作的教授，高级教师和有关部门的负责人征求意见，确定课题研究方向及调查指标。

3.2.3 问卷调查法：根据课题研究目的和内容，设计并制定问卷调查表，并采用分层抽样法对当地小学开展榜样教育教学现状进行调查分析，了解榜样教学出现短期低迷现状的原因等为开展课题研究，评价课题的研究成效提供定量分析数据。

3.2.4 数理统计法：本研究对所收集到的榜样教学现状的基础材料数据进行归纳和整理，并使用Microsft excel 2003软件包系统完成问卷的统计处理。

3.2.5 行动研究法：在行动中研究，在研究中行动。通过“实践+反思+总结”的教学实践研究，探索榜样教学的基本规律、激励作用及其机制构建的方法和策略。3.2.6 个案研究法：通过选取本校3到6年级30名具有不良行为的学生最为研究对象，然后选取30名具有良好行为习惯的学生作为学习榜样，并让他们结成对子，通过榜样的力量来带动其行为习惯向良好方面转化，不时对其在研究过程中所出现的问题进行分析研究，以获取第一手详实的榜样教学个案研究资料。4 课题研究的结论与反思

榜样，是值得学习的好人好事，是学习的样板，行为的模范。榜样教育是教育者有意识有目的地以他人的高尚思想、模范行为和英雄事迹，借助一定的媒介，对受教育者施加一种影响，使受教育者自觉、积极、主动地学习、仿效，形成良好的思想品德。《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔·柯察金的事迹，教育和鼓舞了一代又一代的青少年；革命战争年代，张思德、刘胡兰等一批英雄人物，激励着一代热血青年，为中国革命的胜利不怕流血牺牲，为着真理死而无憾；新中国成立后，雷锋等一批先进人物鼓舞着一代人为社会主义建设贡献青春和力量，各行各业形成了争着为他人、为集体做好事，为人民服务的好风尚。这都是榜样教育的威力，也印证了列宁的名言：“榜样的力量是无穷的。

第四篇：学校实施榜样教育

学校实施榜样教育，好人好事层出不穷

（通讯员 王选贵）为了建设具备高尚师德素养和精湛业务素质的教师队伍，培养具备积极向上的学习热情和高尚的品质学子群体，在教育局的关心指导下，桦甸市第二中学制订了“实施榜样教育”特色主题活动，教育广大师生“传播雷锋的好思想，弘扬雷锋的好作风，继承雷锋的好品德”，全面提升教育教学质量，努力创建人民满意学校。

庄庆臻局长向后两次来到学校现场办公，指导学校修改活动方案、布置“学习雷锋图片展”创设学习氛围。学校召开了教育活动的启动大会，在启动大会上师生踊跃签字，表达 “学习雷锋，从我做起”的热切愿望。

学校的各项日常活动紧紧结合“榜样教育”工作开展。党支部组织教工争创“雷锋号教研组”“雷锋式园丁”，教育职工甘愿奉献、爱岗敬业，促进“人民满意学校”的工作建设，进一步提高师德水平。

学校开展“雷锋式班集体”的日常评比，开展“雷锋式学生”的争创活动，课前唱一支关于雷锋的歌曲，引导学生从身边小事做起，培养学生热爱集体、团结互助、关心他人、礼貌待人、尊老爱幼、助人为乐等良好品德。

这个学校还利用三月五日“向雷锋同志学习”题词纪念日，组织开展“学雷锋图片展”、“故事会”等主题教育活

动，组织开展学雷锋志愿服务活动。在雷锋的入党纪念日，举行 “学雷锋主题演讲”、“学雷锋歌曲大家唱”等纪念活动，学期末组织召开“学雷锋”工作的总结、表彰大会。

这个学校具有“关爱学生，无私奉献”的光荣优良传统，“实施榜样教育”特色主题教育开展以来，好人好事不断。4月份，学校组织部分教师学生带着慰问品来到社区敬老院，为老人们打扫卫生，自编自演节目，送去温暖和祝福。全校教工在党员干部的带动下，先后几次踊跃捐款帮助学生解决实际困难、支援灾区重建工作和帮助抢救因公遭遇车祸的同事。在雷锋精神的感召下，任课教师利用课间无偿为学生补课，帮助学生提优补差。9月1日晚，这个学校的青年教师孙大伟同志在家突然听见外面传来呼救声，他快步赶赴出事现场，在六楼窗台上，救下一个摇摇欲坠的孩子。

如今，在桦甸二中这片土地上，学生拾金不昧、互相帮助、关心他人等好人好事层出不穷，新时期的雷锋精神如雨后春笋，悄然生根发芽。

桦甸市第二中学

第五篇：榜样教育调查问卷

附录二：调查问卷之思想教育工作者问卷

1.您在思想教育工作开展过程中是否运用过榜样教育方法

(1)经常运用(2)偶尔运用(3)很少运用(4)从来没有

2.您开展榜样教育的模式有哪些（1题中前三项选择者填写）

（1）讲述榜样事迹（2）观看榜样视频

（3）邀请榜样进行座谈会（4）开展学榜样实践活动

（5）其他

3.您在思想教育工作中运用榜样教育的几率有多大

(1)80%以上(2)50%以上(3)50%以下(4)10%以下

4.您在思想教育过程中是否开展过学榜样实践活动

(1)经常开展(2)偶尔开展(3)很少开展(4)没开展过