高等院校考核方法的弊端及改进建议

第一篇：高等院校考核方法的弊端及改进建议

高等院校教育考核方法的弊端及其改进建议

高等院校教育考核方法的弊端及改进建议

姓名 班级 学号 成绩

【摘要】：从高校扩招政策实行以来，普通本科毕业生与日俱增。据统计，今年北京高等院校应届毕业生22.9万，目前签约率只有28.24%，大学生就业难成了我们不得不面对的日趋严峻的问题。那么，高校到底该如何培养社会需要的人才，大学生本身在学校应该学习哪些技能，是我们应该和必须考虑的问题。教育考核形式是教学内容和教学目标的根本指导，但由于受传统教学观念的影响，大部分的学校往往以理论知识为重点，以老师的讲解为重点，以笔试考试的形式为重点对学生进行考核。这样的考核方式导致了许多问题，如理论知识丰富动手能力欠缺，学生养成死记硬背的学习方法，严重缺乏自主学习能力和创新意识。现针对传统的高校教育考核方法的弊端，本文将分析其产生原因并提出改革方案。【关键词】：高等教育

考核方式

弊端

改进建议

1、普通本科教育考核方式的主要形式及其弊端

1．1 考试多以笔试形式出现，忽略了对学生其他能力的考核

笔试考核的目的在于考察学生对基本、必须牢记的理论、算法等的掌握情况。而对于其他方面，如学生动手能力、设计能力、解决实际问题的能力，这些对学生能力的考核无法在笔试考试中体现出来。所以说，笔试形式过于死板，而且容易使学生养成考前突击和死记硬背的习惯，这也使得学生对平时的学习没有了更大的动力。更严重的问题是，为了应付考试而突击记住的知识点，往往在很短的时间就忘记了，所以很多即将毕业的学生会觉得大学似乎什么都没有学到，很容易让他们产生虚度了光阴的挫败感。1．2期末考试，一考定乾坤

众所周知，在毕业时，我们拿给招聘单位的成绩单就是我们每个学期期末的考试成绩。虽然目前的成绩大部分是由两部分组成，其一是期末考试成绩，其二是学生平时成绩。但期末考试成绩会占到80%，平时成绩只有20%。这样的考核形式，使得很多平时不学习的学生通过突击、作弊或是向老师问题，也可以取得较好的成绩，而那些平时也努力的同学，或许会因为发挥不好影响成绩。所以，单以期末考试的成绩作为衡量学生学习成果的标准缺乏公正性和全面性。我们应该更重视对学习过程的考察。

1．3分数作为评价学生的主要指标，不利于学生全面发展

第二篇：中国教育体制的弊端及改进方法

中国教育体制的弊端及改进方法

教育问题与其它社会问题一样,方向不明,目的不清,三十年了,依然是“摸着石头过河”.每个人都小心翼翼地摸那看不见的石头,生怕自己淹死,多一事不如少一事,定制度的人是自己怎么省心怎么办;执行者是照本宣科,混一天算一天,都在斤斤计较个人得失,国家的未来无暇理会.人民大学附中副校长王金战，曾在中国卓越校长(局长)峰会上，“炮轰”中国教育体制，抨击家庭教育和学校教育存在的弊疾，称中国的教育体制就是逼着“牛”和“马”赛跑。王金战有着“中国教育战神”之称，他在论坛期间的“教育思想转变与行为创新”主题演讲中，毫不留情地“炮轰”中国教育体制。他把“好学生”、“坏学生”形象地比作“马”、“牛”。“马和牛赛跑，牛肯定输，但这不能够证明牛的无能，而是安排这种比赛的人的无能。”王金战说，“而教育者们只看到马的速度，却没有看到牛的力量。

谈及中国的家庭教育，王金战则表示，中国的家长对孩子是舍得花钱不舍得花时间。他说，目前中国的教育处于非常“6+1”(祖父母、外祖父母、父母加孩子)的时代，家长都担心孩子出“次品”、“废品”和“危险品”，故而格外重视孩子教育问题，但是往往会激发很多矛盾。

什么是教育？教者，文以致孝。中华民族以孝为先，在家孝父母，于小家有利；在朝孝国家，于大家有利。孝，是为人要具有的最基本的品质之一，所以，“教”的要求就是让人明白孝的意义，养成孝的品质。育者，抚以成长。一个人生下来，没有父母社会养育，他怎么生存？成长离不开抚育，学语言、学行走、学吃饭穿衣，学生存与发展的各种本领，都离不开父母和社会的帮助。所以，教育的本质，就是在抚育一个人成长的过程中，让他掌握生存与发展的本领，明白做人的道理，养成做人的品质。

教育的根本任务，就是让社会的人树立正确的方向、掌握自觉的动力，以此推动整个人类社会在正确的道路上发展。但是，我们的教育却背道而驰，发展方向远远离弃了它的根本任务。最初，是只计成绩，以考定才，学得好不如考得好，人品好不如学习好，只要成绩好，就是老师的宠儿，好座位留着，犯点错误有老师护着。讲课与学习的目的就是对付一次次考试。严重缺乏做人的基本教育。教育的目的是什么？绝不是灌输所谓的知识，在现今这个知识大爆炸的时代，你今天灌输的知识明天就可能过时，甚至被证明是错误的。教育的根本目的是“树人”，是教孩子“怎么生存”和“怎么发展”，而我们一样也没教好。

中考是第一关，从初中升高中，都一门心思的往重点高中考；高考是第二关，从高中升大学，都一个劲的想上重点大学。事实就是如此，上了重点高中，人生已辉煌了四分之一，上了重点大学，人生已辉煌了二分之一，剩下的一半也水到渠成。

后来，某些智障人士提出“素质教育”，教育的目的是什么？就是提高人的素质，生活的素质、为人的素质、处世的素质，文化素质、思想素质。哪什么是“素质教育”？一个可笑的概念！有人说，素质教育就是德、智、体全面发展，原来，我们以前的教育根本谈不上是“教育”，素质教育才谈得上是弄明白了什么是教育。

可怜的是，我们的素质教育只留在表面和形式上。上小学，就开始学英语；课堂时间变短了，在校时间变少了，家庭作业、课外辅导却变多了；体育课、文艺课一周加了二、三堂，基本是自由活动、自由学习，因为并不计入考试成绩；至于品德教育，最多就是一个学期安排观看一、二部爱国影片，生硬的灌输一点爱国主义观念，效果不如明星的一场演唱会。总的说，还是考试成绩至上，还是以考定才，并没有任何实质性的改变，没有任何积极的进步。

造成教育远远背离它的根本任务的原因之一，就是我们错误的人才观。什么是人才？广义的说，一切对人类发展、社会进步作出了积极贡献的人都应该是人才。狭义的说，在某个

领域或某个方面取得重大成就、做出杰出贡献的人就是人才。但是，人才，还有一个最基本的要求，就是他应该是对人类发展、社会进步有利的人，是一个顺应时代发展、推动时代发展的人；而不是一个反人类的人、一个反社会的人、一个反时代的人。如希特勒，他是不是一个人才？绝对不是。不可否认，他是一个在历史上不可磨灭的人，是一个对人类进程有重大影响的人；但是，也不可否认，他留在历史上的是臭名昭著的恶行，他对人类进程起到的是极大的反面的破坏作用。所以，我们对于人才，应在道德方面有一个基本的为“人”的要求。

唯文凭仍是普遍的问题。师范学校毕业，就自然成了教师；医学学校毕业，就自然成了医生；不论品德能否胜任，不论能力能否胜任，只要有一张毕业证就可以了。公务员考试，讲究第一学历，以前中专、大专学历就可以了，现在，不是本科及以上学历的连报名资格都没有。我们一方面在说什么学习型社会，鼓励人们在离开学校后参加再教育，一方面又否定了我们参加再教育的成绩。我们一方面在强调什么不拘一格用人才，不唯学历、不唯年龄、不唯身份，一方面又在各类招考中设定了第一学历、最高年龄等一系列排斥众多人才的条件。如果，在今天，梁淑溟、沈从文是绝没有资格当北京大学教授的，那些开国元勋中的绝大多数人也绝没有资格当省长、部长，因为，第一关——学历关，他们就过不了。

现今，中国人的身份就如我们的食品一样，充满假冒伪劣。从不上讲台讲课、不知道讲义为何物的那些大学后勤人员也能混个“教授”的名号；凡在报刊杂志社有个一官半职的，近水楼台先得月，今天发首诗、明天发篇文章，时间长了，集成本子，就能混个“作家”的名号；今天，将这位古人的思想改改，明天，将那位古人的思想改改，后天，将各类人物各类思想硬捏成团，就能混个“学者”、“专家”甚至“大师”的名号------有了这身份，就有了骄傲的本钱，洋洋自得，其实，可恶的很！我们不是出了一个卖肉的“北大人才”吗？因为，是北京大学毕业的，就是人才？因为，是北京大学毕业的，就不能去卖肉？没有能力，就算是北大教授，也应该可以去卖肉、甚至去做乞丐。

另一方面是在教育中父母、老师至上，不能公平对待孩子。除了成绩，我们大多数家长缺少对孩子的关心、爱护，特别缺少公平的交流，让大多数孩子有被忽视的感觉。在家里，家长只关心孩子学习成绩怎么样，关心课外作业做了没有，大多数交流是在督促学生搞好学习，为了达到这个目的，家长给孩子报各类辅导班，减少孩子的正当娱乐时间，甚至减少孩子的休息时间。除此之外，对孩子的生活需要、心理需要关心很少，孩子在成长过程中，遇到的真正的问题并不是学习，而是“怎么做人”，也就是怎么形成正确的人生观、科学的世界观和正确的价值观，我们恰好在这些问题上缺少与孩子的交流，缺少对孩子的指导和帮助，每每出了重大问题，悔之晚也。

在学校，老师也只关心学生的学习成绩，很多学校将学生的学习成绩作为考核一个老师工作质量的重要标准甚至是唯一标准，学生其它的需要都没有得到重视，特别是一些学习成绩较差的孩子，普遍被老师忽视，他们坐在教室的角落里，老师的目光一年都难落到他们的身上，有些学生为了引起注意，做一些小动作，甚至做出更令人吃惊的举动，还有少数学生特别是那些平时被忽视又经常被批评的学生，更为极端，有的刺杀同学或老师，走上犯罪道路。不是那些孩子天生就有问题，而是我们的教育存在很严重的问题，逼他们走上犯罪道路的凶手是家长和老师。

近几年来,人们常把“体制”挂在嘴边.媒体经常出现“体制不改不行”的文章.可是我没看到一篇文章说到现在的体制究竟有什么问题,错在什么地方,怎么改才能解决问题.我认为,问题不在体制,而是在思想.白开水在瓷碗里是没有味道的,倒在玻璃杯里还是没有味道的的,水不会因为换个“体制”就变成咖啡或人参汤.钱学森指出，“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人

才。”可见，中国崛起太慢的根本原因主要在教育。教育培养不出杰出人才，国家崛起就会受到方方面面的制约。中国教育界广泛存在的问题，比如说，应试教育、填鸭式教学法、学术腐败、论文抄袭等。大学普遍重课本知识讲解，忽略实际技能传授、特别是忽略学生的创新能力培养。实际上许多大学教师根本不知道怎么培养学生的创新能力。大学基本都是学生把课上听的、课本上写的知识背会了，考试考过去了，就行了。大学普遍存在没有自己的定位，教学同质化。大学应该实行学术上百家争鸣，本应该各有自己的特色和专长。如果大学都基本一个样子，教学方法一样、培养方式一样、课程科目一样、教科书一样，那也不可能有造就出创新型人才和各领域领军人才。

现今社会，人们被金钱权利蒙蔽了双眼，忘记了人活着的目的，忘记了太多重要的却被我们视而不见的真理。教育体制的改革任重而道远，教育，最根本的目的是育人，是让每个人学会做人，树立正确的人生观价值观，做一个有良心的人。

会计08-3班 韩陈

0806020338

中国教育体制的弊端及改进方法

会计08-3班 韩陈

0806020338

第三篇：考核方法及改进措施

考核方法及改进措施

1、醉医师资格分级授权管理相关制度与程序。

2、麻醉分级授权管理落实到每一位麻醉医师，权限设置与其资格、能力相符。

3、独立实施麻醉的医师须具备中级以上专业技术职务任职资 格。

4、有患者麻醉前病情评估制度，内容包括：（1）明确患者麻醉前病情评估的重点范围。（2）手术风险评估。（3）术前麻醉准备。（4）对临床诊断、拟施行的手术、麻醉方式与麻醉的风险、利弊进行综合评估。

5、有术前讨论制度，对高风险择期手术、新开展手术或麻醉方法，进行麻醉前讨论。

6、评估与讨论的病历记录完整性100%

7、由具有资质和授权的麻醉医师为每一位手术患者制订麻醉计划。

8、与麻醉相关的辅助检查结果、拟行麻醉方式、麻醉适应证及“麻醉中需注意的问题”应记录在“麻醉术前访视记录”中，保存在住院病历中。

9、根据麻醉计划进行麻醉前的各项准备。

10、按照计划实施麻醉，变更麻醉方法要有明确的理由，并获得上级医师的指导和同意，家属、授权委托人知情，记录于病历/麻醉单中。

11、有麻醉前由麻醉医师向患者、近亲属或授权委托人进行知情同意的相关制度。

12、向患者、近亲属或授权委托人说明所选的麻醉方案及术后镇痛风险、益处和其他可供选择的方案。

13、签署麻醉知情同意书并存放在病历中。

14、.按照规定，执行手术安全核查。

15、按规定内容书写麻醉单。

16、麻醉的全过程在病历/麻醉单上得到充分体现。

17、有麻醉过程中的意外与并发症处理规范与流程。（1）有及时报告的流程。

（2）处理过程应该得到上级医师的指导。（3）处理过程记录于病历/麻醉单中。

18、麻醉医师对规范和流程的知晓率100%。

19、各项麻醉意外与并发症的预防措施落实到位。20、有效预防麻醉意外与并发症、持续改进有成效。

21、有全身麻醉后的复苏管理措施到位，由麻醉医师实施规范的全程监测。

22、每床配备吸氧设备，包括无创血压和血氧饱和度在内的监护设备，复苏室配备足够的呼吸机、抢救用药及必需设备等，满足需求。

23、全身麻醉患者复苏的监护结果和处理均有记录。

24、全身麻醉患者Steward 评分结果记录在病历中。

25、患者的监护和处理记录真实、准确、完整、病历记录完整率≥95%

26、有术后、慢性疼痛、癌痛患者的镇痛治疗规范。

27、对参与疼痛评估与治疗的相关医护人员进行定期培训与考核。

28、麻醉医师掌握操作规范与流程，并能在镇痛治疗中认真执行，镇痛治疗效果正确评价，有记录。

29、相关器材与药品使用合理。

30、有手术中用血的相关制度与流程，手术用血有严格的指证。

31、有麻醉科与输血科沟通的流程

32、积极开展自体输血。

33、有手术用血前评估和用血疗效评估。

34、麻醉科与输血科等人员能有效沟通，保障术中输血及时、合理、安全。

35、科室定期对术中用血进行总结、分析、整改。

36、由科主任、护士长与具备资质的人员组成质量与安全管理小组，负责科室质量与安全管理。

37、有完善的规章制度、岗位职责、诊疗规范、操作常规。

38、有质量与安全管理小组工作职责、工作计划和工作记录。

39、质量与安全管理小组履行职责，定期对制度进行自查、评估、分析，有整改措施。

（1）术后随访制度。（2）麻醉不良事件无责上报制度。（3）手术安全核查与手术风险评估制度。（4）麻醉药品管理制度。40、定期开展麻醉与镇痛质量评价。

41、运用适宜的评价方式与工具。

42、将麻醉和镇痛并发症的预防措施与控制指标作为科室质量与安全管理与评价的重点内容。

43、定期评价“手术安全核查与手术风险评估制度”的执行情况。

44、建立麻醉质量数据库，至少有，但不限于：（1）麻醉工作量：各种麻醉例数。心肺复苏例数、麻醉复苏室例数等。（2）严重麻醉并发症：麻醉意外死亡、误咽、误吸引发梗阻、出麻醉复苏室全身麻醉患者Steward评分大于4分的例数等。（3）各类术后患者自控镇痛例数（PCA）。

43、定期分析指标的数据变化趋势和原因，有麻醉质量安全报告。

44、根据分析结果，及时制定提高麻醉质量的各项措施。

第四篇：改进高校中层领导干部考核的建议

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改进高校中层领导干部考核的建议

作者：李 凯

来源：《现代交际》2010年第03期

[摘要]通过对我国高校中层干部现行考核体系的调查分析，提出目前我国高校在中层干部考核方面普遍存在的问题，运用目标管理和差异化考核的理论，对改进高校中层领导干部考核提出一些建议。

[关键词]干部考核 目标管理 差异化考核

[中图分类号]G931.3

[文献标识码]A

[文章编号]1009－5549(2010)05－0141－01

一、高校中层领导干部现行考核办法存在的问题

(一)考核内容比较笼统

当前高校对中层干部考核的内容都比较原则和笼统，不够细化，缺乏量化的、可操作的具体标准。而且现行考核办法没有做到因人因岗而异，设置相应的考核标准。对“一把手”和班子的考评相对适宜一些，对副职和其他成员则不太合适。在同一个班子里，个人“绩”与集体“绩”难于区分，在总体绩效的认定中，绩效谁大谁小，作用谁主谁次，难以准确界定。尤其在同一个班子的考察中，同一件事，班子中的几个成员都把它作为自己的突出业绩写入述职报告，很难确认个人的贡献大小。对于一些同时具有教师、教授身份的中层干部，在述职或群众在评价干部的过程中，往往出现工作业绩与个人的教学科研业绩相混淆，个人在教学科研上取得的成果常常被误作为对一名干部考核的重要参考标准。

(二)考核流于形式

在考核中，为了化解矛盾，同时也由于难以找到更好的办法进行“优秀”的评选，只好把“优秀”的评选当成一种福利。采取轮流坐庄当优秀，或迁就照顾保优秀的办法，这样在一定程度上使考核失去了争先创优的激励作用。领导干部考评也就是述职、测评就完事了。任前考察，基本上不看考核表，即使看考核表，不少干部自己填写的内容每一年都差不多。

(三)考核结果运用不充分

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在当前绝大多数高校中，中层干部绩效考核结果没有得到充分利用。没有明确的计划目标和好差标准，加上一些领导的观念滞后，不能充分解放思想，为避免干部队伍中出现“不和谐”“不稳定”因素而弱化考核结果的运用，致使表现优秀、业绩突出的干部得不到充分的激励，表现一般、碌碌无为的干部依然感受不到竞争的压力，干部的调整，考评结论与干部提拔任用结果不完全一致。考核结果反馈不及时，有的甚至根本就不反馈。考评结果用于选拔任用多，用于干部培养教育、管理监督、激励约束比较少，不少考评结果往往只起到了“存档备案”的作用。所以每年的考核很大程度给人流于形式的感觉，干部队伍就似一潭死水，缺乏竞争也就缺乏活力，学校的创新能力和发展能力自然就提不上去。

二、改进高校中层领导干部考核的几点建议

(一)强化目标管理，完善指标体系

绩效管理不仅仅是以反光镜的形式来找到不足，同时也是为了防止问题发生，找出通向成功的道路，以免日后付出更大的代价。因此，对于高校管理人员，考核应着眼于目标引导。首先，在考核制度的制定上，要突出中层干部的工作目标，让其知道自己的任务是什么，知道将根据什么来评价自己，干部工作的好坏是由具体的指标考核出来的，而绝不是靠任何一个领导或同事的印象评估出来的。这样考核人员与被考核者目标都很明确，可以体现考核的透明度。避免有些干部“迷迷糊糊过日子，忙忙碌碌装样子”的现象。其次，在完成工作过程中，我们强调以人为本，重视和强调干部的自身发展和进步，要努力使评价过程成为引导干部学会反思、学会自我总结的过程，从成长过程来看待评价结果，帮助干部全面了解自己，明确自身的成长阶段和尚需努力的方向。

(二)创新考核办法，注重统筹管理

在干部绩效考核中，要充分理解科学发展观在干部绩效考核中应用的重要意义，在实际工作中全面贯彻科学发展理念。一是要努力营造一种以绩效为导向，建设一流大学管理的校园文化氛围，确保绩效指标在考核中的有效运用。二是要明确重点，统筹兼顾，实行上级评价、领导班子成员评价和干部群众评价三方面相结合，找到定性分析与定量分析的契合点，着重把定量分析引为一种重要手段运用到各个考察环节中，形成既有定性评价、又有定量分析的综合评价意见。三是加强对考核队伍素质的培养，提升考核队伍开展谈话、开展思想政治工作、正确评价干部等方面的业务水平，确保干部考核工作的科学、准确和公正。

(三)规范结果运用，发挥考核效能

第五篇：生态旅游的弊端及其改进措施

生态旅游的弊端及其改进措施

环保部和国家旅游局为进一步推动旅游行业的发展以及环境保护的监管，组织开展了全国生态旅游发展现状调查，据环保英才网了解，此次调查范围涉及27个省，共计1110处生态旅游地。网上调查6556位游客，定向问卷调查92位管理者，调查历时8个月。以下是其中一位负责人讲述的调查结果。

在相关部门的指导下，我国生态旅游发展取得了显著成果，生态旅游市场规模不断扩大，体系逐渐完善，环境保护程度有所提高，但也存在一些弊端。生态旅游管理比较混乱，落实，环境破换、资源浪费等问题屡次出现，游区的环境保护造成了一定压力。

为了加强生态旅游管理，赢，应当切实落实一下工作：

一、和认证标准，强对于生态旅游环境破坏的监管；

四、保工作思想的推广。

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