第一篇：美国小学引导孩子阅读的7种读书笔记法
美国小学引导孩子阅读的7种读书笔记法-转
培养孩子成为“终生的阅读者”，读书笔记是一个非常有效的工具。在Diana儿子就读的海蓝学校，从二年级开始，学校就开始系统教学生做读书笔记的方法。老师一般不会帮孩子指定书目，但会认真评估孩子的各种读书笔记作业。以下是海蓝学校二年级学生的7种读书笔记形式，从简单地为图书评星到联系实际、判断重点，甚至要根据书的内容做出档案。
原在世界五百强外企从事人力资源工作的Diana女士，目前定居美国，长期关注美国基础教育，写了大量的教育手记。此为Diana教育手记专栏第 8 篇文章。
在美国，政府，图书馆，学校的宣传品中常看到这样坚定有力而热情的呼唤，比如：“每个人都有责任创造一个读书人的城市”、“培养孩子成为终身阅读者”。
美国图书馆藏书丰盛，环境优美，服务周到，活动繁多，为读者提供了很多便利；再看学校，校内有专门的读书指导，读书伙伴，读书会，各种读书笔记丰富了孩子的读书经验。因此你很容易在美国看到人人手不释卷，个个沉迷书香的场景。
既然读书是一件和生命成长有关的事，我们自然也期待孩子喜欢读书，养成终身的读书习惯。怎么开始呢？其实这是一件和认识多少个字没多大关系的事情，而跟熏陶这个词有关。
想让孩子爱上阅读，家里需要有阅读的气场。具体做法可以是在家建图书角，全家商定共读时间，或者是常带孩子去图书馆和书店，常让孩子讲故事还是什么别的，各家都有奇招，适合自己和孩子就好。
我看过一些读书比赛推荐书单或孩子评选出来的喜爱书单，不过并没有照单借书。我感觉孩子在小学阶段，书宜读宽而不必读深。宽就是题材多，体裁多，数量多，这样对开阔眼界，增加词汇量和加强阅读速度都有帮助，当然同一个话题的读多了，也会积累一定的深度。对于孩子喜欢的话题，读深一点是自然而然的。
Alex图书馆借书单据
儿子ALex来到海蓝学校上二年级，他每周的作业主要就是Reading Log。我保留了一份那个时期他的阅读书单（从2009年10月到2010年4月），不完全统计，除了我们自己买的和在班级图书角、学校图书馆借的不算，光在公共图书馆借的书，儿子就读完了超过300本。他的各种读书笔记的素材都来源于这些书（老师和家长都不会指定）。
培养孩子成为“终生的阅读者”，读书笔记是一个非常有效的工具。而海蓝学校的读书笔记要求更为系统：
·特点一，结合教学进度，不断通过阅读提高孩子的归纳，联系实际，抓住重点的能力；
·特点二，有明确的评分标准作为阅读行为指引；
·特点三，别出心裁保持孩子阅读的兴趣。
今天，我就和大家分享下，美国二年级学生做读书笔记的7种方法。
读书笔记一 ：评星式笔记
主要内容：
日期： 书名： 作者名： 评价： 一星到五星，你有多喜欢这本书 感想：
你喜欢这本书，理由；或者，你不喜欢这本书，理由。
以儿子刚来美国林肯学校上学不到一个月的这篇读书笔记为例：
日期：2008年9月30日
书名：Tiger Math(关于老虎的数学)作者：Ann,Nagda, Cindy Bickel 评价：5星 感想：
我喜欢这本书，因为T.J.(小老虎的名字）在很多年后还记得Cindy(饲养员）。另外，书里的图表帮助我认识数字。
读书笔记二：复述式笔记
1）任务一：
记录每天所读的书名（如果一天没读完，可以记下页码）和作者名，以及所花的阅读时间，目标是每天15分钟，自由选择书本，多少本书不限。
儿子常读到40分钟或超过1个小时，老师会在这样的纪录旁画个笑脸，写个“哇！”之类的。一张表格是一周7天的记录（从上周五到这周四），一周评估一次。
评估标准分为两个部分：
a)学生自我评估（在选项前打勾）：
我保证了功课的质量：书写整齐，拼写正确（因为是抄写而已），资料完整，进行检查
我有合作性：我和家长一起回顾了以上的功课
b)老师评估（Rubric Score，一种描述过程指标的评分标准，在教育中广泛用在阅读和写作的评估上）
“＋” 达成7天阅读6到7本书的目标，以及完整准确地记录所要求的资料
“V+”达成7天阅读4到5本书的目标，以及／或没有完整准确地记录所要求的资料
“V”达成7天阅读0到3本书的目标，以及／或没有完整准确地记录所要求的资料
2）任务二：
选取一本书进行故事复述，分别用3句话概括故事的开始，发展和结局，还提供了一个详细的示范例子。也是一周完成一次，星期五上交。
评估标准也分为两个部分：
a)学生自我评估（在选项前打勾）：
我保证了功课的质量：书写整齐，使用二年级水平的拼写，资料完整，进行检查
我有合作性：我和家长一起回顾了以上的功课
b)老师评估（也是用Rubric Score）
“＋”达到要求：完整地复述故事，书写整齐，使用二年级水平的拼写。每部分有三个句子描述该部分的主要意思。
“V+”快要达到要求：复述故事稍欠完整，以及／或书写不很整齐，不能完全使用二年级水平的拼写。每部分没有三个句子描述该部分的主要意思，或者未能描述清楚主要意思。
“V”需要提高：不能完整地复述故事，以及／或书写不整齐。每部分没有三个句子描述该部分的主要意思，或者未能描述／描述清楚主要意思。
附上儿子写的一篇笔记为例：
书名：ArthurMeets the President 作者：MarcBrown 故事的开头：
Arthur在“我怎样帮助美国变得更好”的作文比赛中胜出，被邀请到白宫。老师说他要在总统面前讲这篇作文，所以他一定要把讲稿记下来。
故事的中间：Arthur有些紧张，他在飞机上，酒店里和到白宫的路上都不断练习，但一阵强风把他的讲稿吹走了！
故事的结尾：Arthur开始了，但站在总统旁边，他脑子一片空白。他妹妹爬到一棵树上，把新的讲稿展开给Arthur看。Arthur放松了，顺利做完了他的演讲！
读书笔记三：联系实际式笔记
这种笔记头一个任务和复述式笔记的相同。第二个任务则是纪录在文章读到某个段落或情节时的联想：
当我读到什么内容，我联想起什么内容，这两种情形是相似的，理由是什么，这样的联系让我明白了什么。
为了帮助孩子完成这个任务，表格背面有“联系实际”的指引：
1）在你本周读的书里，找一本你能够联系实际的。注意在有些书里比较容易找，另一些则不然。2）注意你所作的联系是适当的，能够帮助你在某种程度上更好地理解故事的某个方面。
3）注意你所作的联系要前后呼应，使读你笔记的人一目了然。
评估标准也分为两个部分：
a)学生自我评估（在选项前打勾）：
我保证了功课的质量：书写整齐，使用二年级水平的拼写，资料完整，进行检查
我有合作性：我和家长一起回顾了以上的功课
b)老师评估（也是用Rubric Score）
“＋” 达到要求：笔记中“联系实际”的四个部份前后呼应而恰当，帮助更好地理解故事的某个方面。书写整齐，使用二年级水平的拼写。
“V+”快要达到要求：笔记中“联系实际”的四个部份中，大部份能够做到前后呼应而恰当，帮助较好地理解故事的某个方面以及／或书写不很整齐，不能完全使用二年级水平的拼写。
“V”需要提高：不能做到前后呼应而恰当地做出“联系实际”的笔记，以及／或书写不整齐，不能使用二年级水平的拼写。
附上儿子写的一篇笔记为例：
书名：Frankenstein Takes the Cake 作者：Adam Rex
当我读到“噢，婚礼上能有竖琴师吗？我听说竖琴师很好吃......“时，我想到自己第一次问”我能嚼口香糖，我也能吞它喽？“的时候。这两个情形相似，因为Frankenstein（故事的主角）和我都是在问一些让我们感到很糊涂的东西。这样的联系让我明白了人在第一次做一件事的时候，有时会感到困惑，就像我和Frankenstein这样。
读书笔记四：判断重点式笔记
这种笔记头一个任务也和复述式笔记的相同。第二个任务则是纪录所读故事的几大要素：
人物： 场景： 冲突： 解决方法：
作者想表达的意思：
为了帮助孩子完成这个任务，表格背面有“判断重点”的指引：
1）在你本周读的书里，找一本叙述性的故事书。有些书比较容易帮我们完成这个练习，另一些则不然。
2）注意用整齐的字体，完整的句子来表述你阅读故事后所判断的重点。
3）注意你只需要纪录最重要的信息，比如，你不需要把所有的人物都罗列出来，但要把起重要作用的主要人物列出来。
评估标准也分为两个部分：
a)学生自我评估（在选项前打勾）：
我保证了功课的质量：书写整齐，使用正在学习的花体书法，使用二年级水平的拼写，资料完整，进行检查
我有合作性：我和家长一起回顾了以上的功课
b)老师评估（也是用Rubric Score）
“＋”达到要求：使用完整的句子清晰地完成了对所有要素的判断。书写整齐，使用二年级水平的拼写。
“V+”快要达到要求：对大部份要素能够做出完整和清晰的判断以及／或书写不很整齐，不能完全使用二年级水平的拼写。
“V”需要提高：不能对几大要素做出完整和清晰的判断，以及／或书写不整齐，不能使用二年级水平的拼写。
附上儿子写的一篇笔记为例：
书名：HoppyGoes To School 作者：DawmBentely 人物：
这个故事的主要人物是Hoppy（一只兔子）, Goode医生和孩子们。场景：故事的主要场景是学校
冲突：兔子不知道自己的新家是否足够安全，所以不敢离开它的笼子
解决方法：全班孩子都来照顾Hoppy,为它清洁笼子，给它喂食，替它梳毛，给他喝清洁的水。
作者想表达的意思：用你想被对待的态度来对待动物！
下面两种笔记更偏向于增加阅读活动的兴趣：
读书笔记五：评星＋推荐式笔记
美式足球赛季，老师们推出的是足球式的“Reading Log”。
孩子的任务是纪录一周内所读书的题目和作者名，在右面的小头盔上涂色，评出最喜欢的书来，然后把要推荐给同学看的书信息摘录在一张画着美式足球的画上，涂好自己喜欢的颜色。老师会将这一个个的“小足球”挂在教室里，所以我没法保留Alex的小足球。
读书笔记六：纪录时间式
在执行上述任务一段时间后，最近孩子们投入了一个名为”Ozzie's Reading Program"的读书活动，这个活动是由一个本地棒球队赞助的。活动会持续8周，孩子们纪录自己的课外读书时间，目标是每周200分钟，每两周进展的象征就是在无形的棒球场上的一垒。
每进到一垒，孩子们就能在学校用一种开心的形式进行庆贺，棒球队赞助小礼物，热狗，饮料和球赛门票。这是他们的时间表：
一垒：2月5日 Ozzie Day－穿球队的颜色或球队的服装上学 二垒：2月19日P.J.Day－穿你的睡衣上学！（儿子说，一整天喔！）三垒：3月5日 Spirit Day－穿学校颜色的服装上学
本垒：3月19日 Crazy Hair Day－整最疯狂的发型上学（还可以喷颜色－平时不可以）
读书笔记七 ：档案式笔记
老师设计了一份作业指引，内容是这样的：
你这周的工作是就你读过的一本书做一份漂亮的档案，请你在本周末把你的项目拿到学校来，和同学一同分享。
材料：
1）一个纸质文件夹（学校会提供给孩子，在文具店也可以轻易买到同样的）2）有分行和没有分行的纸张 3）蜡笔和彩色铅笔 4）胶水
指引：
1）在文件夹的封面写上书的标题，作者，你的名字，然后画上关于这本书的彩色的画。
2）在有分行的纸上写（或打字）出这本书的内容摘要，控制在一个段落以内；然后把纸贴在文件夹内面的左侧。
3）在没有分行的半张纸上，画出书中你认为重要的一个事件或情节，写上标题；然后贴在文件夹里面的右上方。
4）在没有分行的半张纸上，写出你对这本书的看法；然后贴在文件夹里面的右下方。
5）在文件夹的封底上画出书中的主要角色或物体（如果不是小说故事的话），标注名称
儿子给我看了这个项目描述后，我问他会不会，他说虽然没有做过，但是以前看到过别人的（这是二年级第三学期的作业，估计老师给他们看过一些原来学生的作品），他自己完全可以独立完成。
我于是说：“很好，作业本来就该自己完成的，如果有什么需要妈妈帮忙，你也可以提出来。建议你开始前先想一想整件事应该怎么开始，脑子里有个大致的计划就不用做到一半才手忙脚乱地找东西。还要想想时间的安排，这个项目大概会需要多长时间完成，和你每天都要做的事情怎样才能不产生矛盾。”
儿子决定先把需要用的文具准备好，书因为是天天读的，他立刻就可以决定写哪本，写之前再看一遍。至于时间安排，他打算星期一先画封面封底，星期二做内页内容的起草，星期三抄写和完成整份档案，第四天是buffer（备用时间），星期五如期上交。
儿子还主动提出可以在家先练练演示（上次练习演示“声音项目”，让他觉得很有帮助）。看到儿子心中有数，我就不再多说什么了。
接下来的几天，每次他拿给我看半成品的时候，我都认真欣赏，表扬几个好的细节；最后他很得意地完成了这个项目，我认为还是挺漂亮的。
文件夹封面：儿子选的是一本苏斯博士写的书《生日快乐》：鸟身上的BB代表Brithday Bird（生日鸟）
文件夹封底：主要角色是生日鸟和小男孩Nate
内容摘要：这是关于在Katroo这个地方，人们怎么过生日的故事。里面讲到一个叫Nate的小男孩过生日，生日鸟来到他家，带他去了一趟兴奋之旅，他们去吃东西，游泳，跳舞，买东西，还有更多更多！
重要情节：我希望我们也能象Katroo的人一样过生日
我的意见：这本书很好看。苏斯博士总是在他的书里描写很多好笑的行动，还有很多押韵的句子。我觉得你们都应该读读这一本。
这就是文件夹里面的样子(后来儿子加了几道边做装饰）
我家的那些小规矩和小制度
俗话说：无规矩不成方圆。我是一个提倡爱和自由的妈妈，但是在我家没有规矩也是不行滴。婴儿期的宝宝，父母在其活动范围内为一个“堡垒”，在城堡中活动的孩子会很有安全感。同样的，孩子长大了，如果在他做事情的时候给他设个底线，他也会很有安全感，这就是“界限”的秘密。在我家规矩就是各种活动的“界限”，这个对规矩的理解，具体可以《浅谈规矩》这篇。
规矩执行起来就是下面这些各种不同的奖惩制度。
零花钱制度
这其实是我家财商培养的一个开始，这不算是奖励，而是孩子的一个福利。曾经写过一篇《开启财商之门》，那个时候豆子才一岁九个月，虽然有心觉得要从小培养孩子的财商，却也觉得年龄实在是太小，难以有所作为。所以等到了豆子三岁这一天，终于可以开始我家的财商培养了。具体来说我家的零花钱制度是这样的：一周发一次，多少岁发多少块，比如现在三岁就是三块，以后四岁就四块，十块封顶。零花钱分三份，一份花，一份存，一份捐。特别的日子可以送礼物，比如六一，生日，过年，而这些是不用扣零花钱的。
这个其实应该是很好理解的，花的部分他可以任意支配，我家平时用的最多的就是坐摇摇车跟机动游戏了。有些家庭虽然也给孩子发零花钱，但是仍然控制孩子花钱的地方，其实孩子对零花钱并没有真正的支配权。我的建议是下放这个支配权，让孩子真正买到自己想买的东西，可能刚开始的时候买到一些你觉得质量很差或是不安全的零食跟玩具，但是我们可以才去建议的方法，而不是根据自己的喜好收回支配权，慢慢的你就可以发现，有了支配权的孩子，和日益增长的零花钱，孩子衡量和判断价值的能力会很快提高的。
存这部分是用来买以后自己心仪的玩具的，有的时候豆子看中一个玩具，我告诉他价格，然后告诉他再存多少多少周的钱就能过来买了。一般这样说了后，豆子就不会闹着要一定买玩具，最多就是摸一摸，然后依依不舍的走掉。有的时候实在是很喜欢的玩具，但是价格又不太高，比如有一次他看到楼下卖气球，要四块一个，但是他只有三块钱，跟我磨了很久，我就提前预支了下周的零花钱给他，等到下周发零花钱的时候他再还给我。结果跑到楼下，卖气球的已经走掉了，小家伙特别失落，但是后来用自己的钱买了棒棒糖还有剩，就又开心起来。其实这就是一个很简单的“延迟满足”，这其实也是一个很重要的一个消费理念，为他日后的理性消费打基础。
还有一次也是想要买气球（小家伙的喜好其实还蛮简单的），当时是要卖五块钱，他也有五块钱，我就把他的钱分成两份，一个口袋装四块，一个装一块，然后跟他说：你买的时候跟叔叔说，能不能便宜一块钱，四块钱卖给你，如果叔叔说可以，你就把左边的四块钱给他，如果他说不行，你就把两个口袋的钱都给他。结果他回来的时候果然只花了四块钱，他省了一块钱，自己也特别高兴。其实省钱不是关键，但是学会跟人家谈价格是个特别好的体验。同样的讲价在他们幼儿园的义卖节上他也体验过。
另外关于捐就是支持孩子慈善的行为，比如这周他看到路边一对中年夫妇在街边卖唱，这个丈夫是盲人，妻子负责唱歌。豆子瞪着眼看着他们看了很久，我问：“你想不想捐一块钱给他们？”他马上点了点头，于是我说：“我可以先给你一块钱，但是你回去要还给我。”他就很开心的拉着我的手把钱给到妻子前面的钱盒里。怜悯心是同理心的基础，把钱留一份以后捐给有需要的人，他才能更加懂得感恩和珍惜。
所以我家的零花钱制度总的来说就是：零花钱按周结，不拿成绩做交易，零花钱有定数，不给孩子花大钱，大开销预支一定要还。这个掌钱的零花钱制度只是财商三部曲中的第一步，以后孩子慢慢长大后，还需要学习挣钱和投资的部分。
家务清单
家务是小豆子每天必须要做的，这个不跟零花钱挂勾的，但是跟福利挂勾，比如说想要看动画片，那家务是必须要做的。每个阶段孩子需要做的家务不同，好像网上也有个欧美孩子的家务清单。现在对小豆子来说拖地，扫地，收拾玩具这种是没有难度的家务，不能给自己加分，所以也不能给自己谋求新的福利（看动画）。
在小豆子三岁十个月这个阶段可以为他加分的家务有：
帮妈妈把洗完的碗碟放入消毒柜并消毒——他这部分做的相当棒 吃饭后把自己周围整理干净——有时候凳子上的油渍真是惨不忍睹啊 买菜后帮妈妈把菜提回家——他有时候会说好累，但是也会尽量提回家 帮妈妈照顾妹妹——在我离开的时候不让妹妹掉下床他做的很好 洗自己的布鞋——这个他经常做得虎头蛇尾 …………
孩子做家务是必须的，爱做家务的孩子更有责任感，也更能建立他的个人价值。所以时不时会制造一些机会让孩子可以服务大家。豆子的生活习惯不是太好，比如不穿鞋，随手乱丢垃圾这些，多做家务可以让他更有责任感，也可以让他更好的管理自己。
奖励表
孩子大了，自我意识越来越强，有的时候管教就需要用到一些小工具，奖励表是我最近用到的一个工具。启用这个工具最主要是为了帮孩子建立一个良好的生活跟学习习惯，或是改掉一个不良的习惯。简单的能够做到的目标就不往上写了，太难做不到的也不放在上面，上面只写他需要努力才能达到的一些目标。但是一段时间的目标也不宜多，只放一个到两个目标，一段时间只重点解决一两个问题。
比如说前段时间我开始给他听廖彩杏的书单，如果孩子不喜欢听，但是我又想让他坚持下去的话我就可以把这个写到奖励表上，每天做贴一个顶呱呱上去。如果孩子长时间不能好好吃饭，也可以把这个作为目标来鼓励孩子自己好好吃饭。这个表最大的作用就是鼓励，虽然大人看着可能会觉得有点傻，但是孩子真的很吃这套。而如果一个目标孩子长期做不到，那么也说明这个目标对孩子来说还是太难了，需要换一个新的可以做到的目标。这些目标是需要经常调整的，比如一个目标执行了一个月，孩子都可以做到，那这个就可以撤下，换一个更具挑战性的目标了。具体目标的设置可以参照SMART原则：Specific具体的，Measurable可衡量的，Attainable可达到的，Realistic实际可行的及Timely及时的。
奖励也可以是多种形式的，比如吃个冰激凌，买个小玩具，买个乐高，出去旅游，都可以作为奖励的结果，具体的设立可以根据孩子愿望的强烈程度和积分多少来设置，每个家庭情况不同，设置也大不相同。
Time out和Time limit
如果说奖励表主要起到的是正面强化的作用，那Time out和Time limit这两个则是略带惩罚性质的制度。这个其实在我之前的《叛逆期的小法宝》中也有涉及，其实就是中间的法宝“冷处理一下”和“再多一分钟”。这两个在我家用的都不是特别多，轻易拿出来用还是很有效的。
豆子是一个情绪比较稳定的孩子，很少有大哭大闹蛮不讲理的时候，一般大哭的时候我抱着安慰一下就很好了，因此在我家“爱的抱抱”也是特别好的一个跟孩子沟通的方式。我家用Time out的时候一般不是他闹情绪需要冷静的时候，而是他做事情过火，我警告后又收效甚微的时候，比如他“欺负”妹妹。这种时候我就会请他自己去他的小椅子或是房间的床上坐坐。这种Time out不是为了让他去反省他做的事情有多错（孩子不会在这种情况下去认真反省的！），而是让他暂停错误的行为，用停止来让他体内的多巴胺下降一点，并冷静一下。
Time limit反而是用在情绪不好的时候比较多，比如要睡觉还要看书耍脾气，或是有起床气的时候。我就会说那就多一分钟，一分钟后我来看你。基本可以起到平复情绪，减少冲突的机率。以前跟他说一分钟，基本上他都很能接受，现在小家伙已经开始跟我讨价还价说“要五分钟了”。孩子也长大了
任何奖惩方式都不宜多用，因为这些都是“给孩子自尊”的活动，他们有可能会依赖上这种“他尊”评价，而舍去更加重要的“自我评价”。他们会学会观察别人的反应来判断自己行为的对错。这样培养出来的是“他尊”，而不是“自尊”。这无意于让孩子建立健康的自我价值感，也与我的初心相违背。孩子不需要把更多的时间放在试探你，探究你的底线上，也不需要花更多的时间来寻求外在的认可。所有这些都是为以后孩子自我管理，建立正确的自我约束和自我价值感而服务的，这才是我的初心。史上最牛绕口令： 第一关：
老龙恼怒闹老农，老农恼怒闹老龙。
农怒龙恼农更怒，龙恼农怒龙怕农
第二关：
牛郎恋刘娘
刘娘恋牛郎
牛郎年年念刘娘
刘娘年年恋牛郎
郎念娘来娘恋郎 第三关：
七巷一个漆匠，西巷一个锡匠。
七巷漆匠用了西巷锡匠的锡，西巷锡匠拿了七巷漆匠的漆，七巷漆匠气西巷锡匠用了漆，西巷锡匠讥七巷漆匠拿了锡。
第四关：
初级：大声说20遍(红凤凰)
中级：大声说20遍(粉红凤凰)
第五关：
1、初入江湖：化肥会挥发
2、小有名气：黑化肥发灰，灰化肥发黑
3、名动一方：黑化肥发灰会挥发;灰化肥挥发会发黑
4、天下闻名：黑化肥挥发发灰会花飞;灰化肥挥发发黑会飞花
5、一代宗师：黑灰化肥会挥发发灰黑讳为花飞;灰黑化肥会挥发发黑灰为讳飞花
6、超凡入圣：黑灰化肥灰会挥发发灰黑讳为黑灰花会飞;灰黑化肥会会挥发发黑灰为讳飞花化为灰
7、天外飞仙：黑化黑灰化肥灰会挥发发灰黑讳为黑灰花会回飞;灰化灰黑化肥会会挥发发黑灰为讳飞花回化为灰
父母怎么改掉宝贝的坏脾气
生活实例：
晓晓还不满3岁，可脾气却很大，经常大发雷霆，一点都不听话。原来，晓晓是父母结婚多年后才得到的宝贝，加上他又聪明活泼，家里人都把他看成掌上明珠，倍加宠爱。特别是爷爷、奶奶、姥姥、姥爷，更是对他百依百顺。平时他要什么就去买什么，想到哪里去玩就带他去哪里，生怕他受一点委屈。时间一久，晓晓就学会了发脾气，而且变得脾气越来越大。只要稍不如意，不是大哭大闹，就是当众躺在地上打滚，必须满足他才会平息他的怒火。父母对他一点办法也没有，每当晓晓大发雷霆就不知所措。于是，他们只好向儿童心理专家请教。
点评：
婴幼儿在自己的要求得不到满足时，出现剧烈的情绪变化，如哭闹、打滚、扔东西等行为，心理学上称发脾气。这种现象在幼儿期更为多见，与宝贝自身的气质有关，大多见于困难型气质的孩子。这种类型的孩子如果家庭过于溺爱、迁就，就容易使他们养成以我为中心、任性等不良行为，经常会随意与父母或其他小朋友发生冲突，进行发泄。而这种坏脾气不利于宝贝与人进行沟通和交流，很难融入集体和小朋友当中，从而影响心理健康的发展。特别是父亲或母亲如果性格暴躁，会对宝贝有很大影响，使宝贝脾气更坏。
怎样改掉宝贝坏脾气9法
1．先转移宝贝的注意力
如果宝贝因想要出去玩而发脾气，可以他喜爱的事情先吸引他，转移注意力，如看他最喜欢的动画片等。待宝贝发过脾气后再给以安慰，并加以教育。
2．故意置之不理
当宝贝发脾气时，父母可以采取置之不理的态度。宝贝看到发脾气没人理他，过一会儿便自己觉得没什么意思，自然平息怒火。千万不要在宝贝发脾气时向他发火，这样只会火上浇油，使宝贝的脾气更大，也会让宝贝误认为发脾气是解决问题的正确方式，以后就用发脾气对付别人。
待宝贝的攻势被削弱后，“乘虚而入”，不失时机地进行教育。这种方法适用于小一点的宝贝，采用这种方法时不能因宝贝的眼泪而妥协，也不要在旁边说赌气的话：“哭呀，看你能哭多久……”
3．父母要先把握住自己
宝贝为什么会不停地提出要糖果、要好吃的东西、要新玩具等要求，稍不满足就大发脾气呢？其实，有时是由于他把父母的心理都摸透了，知道只要自己拼命吵闹就可以达到目的。因此，父母要先了解宝贝的需要，认真考虑后再决定是否答应他的要求。
如果决定“不行”，那就是“不行”，而不是“可能不行”。但如果要求合理，又能够办得到，就应该答应宝贝的要求，一味地拒绝或迁让都会产生不好的作用。如果在第一家商场拒绝了宝贝所要的东西，到了第二家商场，宝贝可能又会纠缠不休，但也不能因此而又答应，否则会强化宝贝的行为。
4．不要对宝贝让步
一旦父母告诉宝贝的决定，就要坚持住。即使宝贝又哭又闹也不要让步。比如，正在超市付款台交费时，宝贝看着琳琅满目的诱人商品，不停地闹着要买。当父母同意给他买一块泡泡糖正准备付款时，宝贝又吵着要棒棒糖。父母决不能动摇，让步只会进一步助长宝贝利用哭闹要东西的习惯。
5．父母要坚持意志
父母的意志是改掉宝贝在公共场合闹着要东西的最好方法。比如，父母带宝贝在餐馆里吃饭，宝贝对其他盘子里的东西碰也不碰，却一连吃了3个蛋卷。当他还想再吃，父母却告诉他没有了，于是他就发起脾气来。如果宝贝不肯听父母的劝告，就带他离开餐桌，待在汽车上或什么地方，直到他不发脾气了再让回来。如果宝贝哭闹得父母不得不带回家，要尽快再找一个时间到餐馆吃饭，但要把不听话的宝贝留在家里（当然是有人照看），在下一次全家出去吃饭时再带他去，给他一个证明自己已经改掉坏脾气的机会。
6．父母说话要算数
当宝贝发脾气时，有些父母为了赶快让宝贝平息怒火，经常给宝贝许愿，如你好好穿衣服，我就带你去游乐场；你好好吃饭，我就给你买个大玩具等，然而仅是说说而已，待宝贝怒火过去并没有真正兑现这些话。所以，常会听到宝贝说“妈妈说话从来不算数”或“爸爸总骗人，别听他的”等，试想，这样的宝贝能听父母的话吗？因此，父母要注意“说话算数”，不仅包括对宝贝的许诺，也包括对宝贝的要求。而且，父母自己也要做出榜样，要求宝贝做到的，自己应先去做到。
7．让宝贝逐渐认同父母的要求
当宝贝因无理要求未满足而发脾气时，父母不宜立刻与宝贝对着干，而要对宝贝循序渐进地提出要求，进行引导。
比如，先提出让宝贝能接受或容忍的要求，再逐步提高要求，一步步地与所要求的目标缩小差距，最后使宝贝能够接受一开始自己不接受的要求。或在提出某种要求前，先故意表现出自己与宝贝在某些方面很相像，如对宝贝说：“我以前也很懒，后来……”以此缩短引导观点与宝贝原有态度之间的差距，消除或弱化宝贝的防范心理和对抗心理，从而更容易说服宝贝。
注意让宝贝多说是，而少说不是，这样会在无意中形成潜在的具有肯定倾向的心理定势，使宝贝更容易听从父母的要求。
8．适度惩罚宝贝
对于还未进入理性时期的宝贝来说，不能指望理性说服都能产生积极作用。因此，有时只有采取惩罚的手段，才能使宝贝更为清醒。
当宝贝的无理取闹是针对父母的权威地位，象征性地惩罚没有效果，要真的让宝贝吃点苦头，这也包括“打”。只有这样才能使宝贝深刻体会到，有些事是绝对不能做的，从而克制自己。但体罚要注意根据宝贝的年龄、性别有所区别。一般来说，5岁以下的儿童可以适当地给点体罚。父母不要很快地饶恕宝贝，否则惩罚就不起作用了。不过，惩罚程度要因人而异，还要注意不要伤害宝贝的自尊心，也不要在公开场合体罚宝贝。
9．惩罚后进行沟通
从心理学的角度看，教育孩子的最佳时机是奖励或惩罚之后。受到奖励时，宝贝的身心倾向于肯定方面，最容易接受父母的教育；受到惩罚时，宝贝因惩罚而产生消极甚至对抗情绪，不及时疏导就可能产生不良后果。有些宝贝被惩罚后会“锐气顿减”，显得格外顺从，渴望与父母缓和。这时，父母应尽可能多给宝贝一些爱的表示，如搂抱、亲吻等，以能与宝贝更好地谈话。趁此时机告诉宝贝他为什么被罚，下次应怎样避免，但决不能向宝贝否认体罚本身。
有助于消除宝贝坏脾气Tips：
* 在带宝贝去商场之前，对他讲清楚只买列在购物单上的东西，他只可要一两种喜欢吃的东西。如果宝贝听话，要一路上不断地对他的合作进行表扬。
* 家里所有的人，包括保姆、爷爷、奶奶等都必须保持一致。没有比爷爷说一句“让孩子吃糖吧”更能促使宝贝大发脾气的做法了。
* 可以允许宝贝尽量地喊叫，来发泄气愤；或带宝贝到户外景色宜人的地方，让宝贝把胸中的闷气都吐出来，宝贝很快就会好了。
* 让愤怒中的宝贝画张图来表示他的感受，这是一种具有创作性的发泄感情的方法。
* 如果宝贝哭闹太久，担心他会哭得发绀（一种脑部缺氧现象），可以轻轻吹宝贝的脸颊，也可以在他脸上拍一些冷水或用冰毛巾擦脸。
* 当宝贝在父母拒绝了他的要求后纠缠不休时，不要没完没了地说服他，可坚持用一句简单的话重复回答他，直到他安静为止。
* 宝贝闹得太不像话时，罚他面壁坐几分钟或罚站一会儿就可让他静下来，停止吵闹。父母怎么改掉宝贝的坏脾气
生活实例：
晓晓还不满3岁，可脾气却很大，经常大发雷霆，一点都不听话。原来，晓晓是父母结婚多年后才得到的宝贝，加上他又聪明活泼，家里人都把他看成掌上明珠，倍加宠爱。特别是爷爷、奶奶、姥姥、姥爷，更是对他百依百顺。平时他要什么就去买什么，想到哪里去玩就带他去哪里，生怕他受一点委屈。时间一久，晓晓就学会了发脾气，而且变得脾气越来越大。只要稍不如意，不是大哭大闹，就是当众躺在地上打滚，必须满足他才会平息他的怒火。父母对他一点办法也没有，每当晓晓大发雷霆就不知所措。于是，他们只好向儿童心理专家请教。
点评：
婴幼儿在自己的要求得不到满足时，出现剧烈的情绪变化，如哭闹、打滚、扔东西等行为，心理学上称发脾气。这种现象在幼儿期更为多见，与宝贝自身的气质有关，大多见于困难型气质的孩子。这种类型的孩子如果家庭过于溺爱、迁就，就容易使他们养成以我为中心、任性等不良行为，经常会随意与父母或其他小朋友发生冲突，进行发泄。而这种坏脾气不利于宝贝与人进行沟通和交流，很难融入集体和小朋友当中，从而影响心理健康的发展。特别是父亲或母亲如果性格暴躁，会对宝贝有很大影响，使宝贝脾气更坏。
怎样改掉宝贝坏脾气9法
1．先转移宝贝的注意力
如果宝贝因想要出去玩而发脾气，可以他喜爱的事情先吸引他，转移注意力，如看他最喜欢的动画片等。待宝贝发过脾气后再给以安慰，并加以教育。
2．故意置之不理
当宝贝发脾气时，父母可以采取置之不理的态度。宝贝看到发脾气没人理他，过一会儿便自己觉得没什么意思，自然平息怒火。千万不要在宝贝发脾气时向他发火，这样只会火上浇油，使宝贝的脾气更大，也会让宝贝误认为发脾气是解决问题的正确方式，以后就用发脾气对付别人。
待宝贝的攻势被削弱后，“乘虚而入”，不失时机地进行教育。这种方法适用于小一点的宝贝，采用这种方法时不能因宝贝的眼泪而妥协，也不要在旁边说赌气的话：“哭呀，看你能哭多久……”
3．父母要先把握住自己
宝贝为什么会不停地提出要糖果、要好吃的东西、要新玩具等要求，稍不满足就大发脾气呢？其实，有时是由于他把父母的心理都摸透了，知道只要自己拼命吵闹就可以达到目的。因此，父母要先了解宝贝的需要，认真考虑后再决定是否答应他的要求。
如果决定“不行”，那就是“不行”，而不是“可能不行”。但如果要求合理，又能够办得到，就应该答应宝贝的要求，一味地拒绝或迁让都会产生不好的作用。如果在第一家商场拒绝了宝贝所要的东西，到了第二家商场，宝贝可能又会纠缠不休，但也不能因此而又答应，否则会强化宝贝的行为。
4．不要对宝贝让步
一旦父母告诉宝贝的决定，就要坚持住。即使宝贝又哭又闹也不要让步。比如，正在超市付款台交费时，宝贝看着琳琅满目的诱人商品，不停地闹着要买。当父母同意给他买一块泡泡糖正准备付款时，宝贝又吵着要棒棒糖。父母决不能动摇，让步只会进一步助长宝贝利用哭闹要东西的习惯。
5．父母要坚持意志
父母的意志是改掉宝贝在公共场合闹着要东西的最好方法。比如，父母带宝贝在餐馆里吃饭，宝贝对其他盘子里的东西碰也不碰，却一连吃了3个蛋卷。当他还想再吃，父母却告诉他没有了，于是他就发起脾气来。如果宝贝不肯听父母的劝告，就带他离开餐桌，待在汽车上或什么地方，直到他不发脾气了再让回来。如果宝贝哭闹得父母不得不带回家，要尽快再找一个时间到餐馆吃饭，但要把不听话的宝贝留在家里（当然是有人照看），在下一次全家出去吃饭时再带他去，给他一个证明自己已经改掉坏脾气的机会。
6．父母说话要算数
当宝贝发脾气时，有些父母为了赶快让宝贝平息怒火，经常给宝贝许愿，如你好好穿衣服，我就带你去游乐场；你好好吃饭，我就给你买个大玩具等，然而仅是说说而已，待宝贝怒火过去并没有真正兑现这些话。所以，常会听到宝贝说“妈妈说话从来不算数”或“爸爸总骗人，别听他的”等，试想，这样的宝贝能听父母的话吗？因此，父母要注意“说话算数”，不仅包括对宝贝的许诺，也包括对宝贝的要求。而且，父母自己也要做出榜样，要求宝贝做到的，自己应先去做到。
7．让宝贝逐渐认同父母的要求
当宝贝因无理要求未满足而发脾气时，父母不宜立刻与宝贝对着干，而要对宝贝循序渐进地提出要求，进行引导。
比如，先提出让宝贝能接受或容忍的要求，再逐步提高要求，一步步地与所要求的目标缩小差距，最后使宝贝能够接受一开始自己不接受的要求。或在提出某种要求前，先故意表现出自己与宝贝在某些方面很相像，如对宝贝说：“我以前也很懒，后来……”以此缩短引导观点与宝贝原有态度之间的差距，消除或弱化宝贝的防范心理和对抗心理，从而更容易说服宝贝。
注意让宝贝多说是，而少说不是，这样会在无意中形成潜在的具有肯定倾向的心理定势，使宝贝更容易听从父母的要求。
8．适度惩罚宝贝
对于还未进入理性时期的宝贝来说，不能指望理性说服都能产生积极作用。因此，有时只有采取惩罚的手段，才能使宝贝更为清醒。
当宝贝的无理取闹是针对父母的权威地位，象征性地惩罚没有效果，要真的让宝贝吃点苦头，这也包括“打”。只有这样才能使宝贝深刻体会到，有些事是绝对不能做的，从而克制自己。但体罚要注意根据宝贝的年龄、性别有所区别。一般来说，5岁以下的儿童可以适当地给点体罚。父母不要很快地饶恕宝贝，否则惩罚就不起作用了。不过，惩罚程度要因人而异，还要注意不要伤害宝贝的自尊心，也不要在公开场合体罚宝贝。
9．惩罚后进行沟通
从心理学的角度看，教育孩子的最佳时机是奖励或惩罚之后。受到奖励时，宝贝的身心倾向于肯定方面，最容易接受父母的教育；受到惩罚时，宝贝因惩罚而产生消极甚至对抗情绪，不及时疏导就可能产生不良后果。有些宝贝被惩罚后会“锐气顿减”，显得格外顺从，渴望与父母缓和。这时，父母应尽可能多给宝贝一些爱的表示，如搂抱、亲吻等，以能与宝贝更好地谈话。趁此时机告诉宝贝他为什么被罚，下次应怎样避免，但决不能向宝贝否认体罚本身。
有助于消除宝贝坏脾气Tips：
* 在带宝贝去商场之前，对他讲清楚只买列在购物单上的东西，他只可要一两种喜欢吃的东西。如果宝贝听话，要一路上不断地对他的合作进行表扬。
* 家里所有的人，包括保姆、爷爷、奶奶等都必须保持一致。没有比爷爷说一句“让孩子吃糖吧”更能促使宝贝大发脾气的做法了。
* 可以允许宝贝尽量地喊叫，来发泄气愤；或带宝贝到户外景色宜人的地方，让宝贝把胸中的闷气都吐出来，宝贝很快就会好了。* 让愤怒中的宝贝画张图来表示他的感受，这是一种具有创作性的发泄感情的方法。
* 如果宝贝哭闹太久，担心他会哭得发绀（一种脑部缺氧现象），可以轻轻吹宝贝的脸颊，也可以在他脸上拍一些冷水或用冰毛巾擦脸。
* 当宝贝在父母拒绝了他的要求后纠缠不休时，不要没完没了地说服他，可坚持用一句简单的话重复回答他，直到他安静为止。
* 宝贝闹得太不像话时，罚他面壁坐几分钟或罚站一会儿就可让他静下来，停止吵闹。
绘本导读－《母鸡萝丝去散步》
这是一本平淡无奇但绝对会让幼儿笑得前仰后合的图画书。
本文仅用了44个汉字简洁地叙述了母鸡萝丝的活动。作者精心设计的种种巧合让人物间的冲突和危机在欢快的气氛中一次次地化解，特别配合孩子的心理和情感。人物造型夸张灵动，色彩明丽鲜亮，平面化的构图充满了丰富的细节。
绘本馆吴老师：看到这幅图，首先要引导孩子知道这是什么地方，然后询问孩子看到了什么。
笑笑妈妈：是农场，有一只狐狸，一只鸡，风车和树。
绘本馆吴老师：那让孩子展开想象，想想这会是一个什么样的故事呢？
笑笑妈妈：一只狐狸跟在一只母鸡的后面，他想要吃母鸡。
思涵妈妈：可是母鸡并不知道后面有狐狸，还是那么悠闲的走着。
绘本馆吴老师：对于大些的孩子，家长在讲绘本的时候，可是运用词语或成语来表现图中人物的表情和状态，如母鸡昂首阔步、悠然自得。）
受到老师的启发，笑笑妈妈是这样编排这页故事的：一只饥肠辘辘的狐狸在农场里发现了母鸡萝丝，高兴的不得了。于是它鬼鬼祟祟的的藏在鸡舍下面，想要寻找机会把萝丝吃掉。可是母鸡萝丝并没有发现狐狸，而是悠然自得的往前走。
绘本馆吴老师：狐狸能抓到母鸡吗？孩子会迫不及待地要看下一页的。
绘本馆吴老师：她走过院子。幼儿我们教学时可以出示“院子”的字卡，小学组出示“走出院子。”
笑笑妈妈：如果讲这本书的英文版，我们还可以呈现“across the yard。”
绘本馆吴老师：在这里家长也不用提示图画内容，完会由孩子自己来描述。很多孩子猜出的是狐狸直接栽倒在钉耙上。
受到老师的启发，笑笑妈妈编排的这页内容： 母鸡萝丝走过院子时，狐狸想要对它下手，一个猛越恰好踩到了院子中央的钉耙上，钉耙敲得狐狸头晕眼花，疼得他嗨哟嗨哟直叫唤。而母鸡依旧神情自若，大踏步向前迈。
绘本馆吴老师：孩子们说“哎呀，狐狸真倒霉呀！”小学组的孩子们会说出一些成语来形容狐狸被敲的狐狸，如头破血流、头晕眼花、鼻青脸肿。接着引导孩子，询问狐狸会放弃吗？孩子们多数会说不会，因为在前面我们都提示了这是一只饥肠辘辘的狐狸。
绘本馆吴老师：母鸡萝丝绕过池塘。记得让孩子知道“绕过”的意思。
看这幅图里有很多的配角。小鸟、青蛙、蝴蝶，引导孩子看图，这些会与故事有什么关联。
孩子角度：狐狸这样跳下去会不会掉到池塘里，青蛙都看到狐狸要抓母鸡了，母鸡怎么还不知道狐狸在她身后呢？
还有青蛙、蝴蝶、鸟儿会怎么样呢？完全由孩子们自己去编。
孩子们很聪明，都猜到把小鸟吓飞了。
如果不加以仔细观察，孩子们一般只会顾着关注狐狸和母鸡的情节变化。
受到老师的启发，笑笑妈妈编排的这页内容：母鸡轻松的绕过了池塘，而狐狸却一个不小心重重的扑倒在了水里，吓得池塘里的青蛙到处乱窜，惊得树上的鸟儿也飞走了。
绘本馆吴老师：狐狸的神态每次都可以说是蹑手蹑脚。可以引导孩子们看图猜到狐狸这次落难的情景。
笑笑妈妈：母鸡萝丝轻松的爬向干草堆，而就在这时，狐狸猛得扑向萝丝。
笑笑妈妈：由于狐狸动作过猛，加之干草堆又松又软，于是狐狸重重的摔到在了地上，吓得原本躺在草堆上晒太阳的小老鼠都跑走了。而母鸡萝丝依旧丝毫没有意识到危险，依旧大踏步向前走，连它身边的山羊都替它捏了一把汗。
^_^，这是一次有趣的绘本交流课。通过和绘本馆吴老师的学习和沟通，让我对绘本的讲解有了一个全新的认识和了解。原本平淡无奇的故事，真的可以用鲜活的语言呈现给我们的孩子。上班族粑粑麻麻的亲子时间表（父母必看）
上班族的爸妈白天非常的忙碌，所以回到家一般都保持安静的环境好好休息，所以一些父母在晚饭过后就让宝宝玩玩具，然后自己上上网、听听歌便算了。其实爸妈晚上和宝宝相处的那几个小时是非常宝贵的，宝宝如果经常缺少和爸妈的沟通、玩耍很容易缺乏安全感，宝宝的性格也容易变得古怪。所以父母不妨计划一下晚上和宝宝共度的美好时光。
18:00~19:00：亲子晚餐时光
晚餐是个很好的交流机会，妈妈可以鼓励宝宝和你一起进厨房，做一些力所能及的事情，这既能够锻炼宝宝的家务技能，也能够享受一起做晚餐的乐趣。
一家三口共聚晚餐是个很好的交流时刻，父母可以借此机会让宝宝说说今天的趣事。父母互相聊天，也能让宝宝参与其中获得尊重。
19:00~20:30：轻松户外活动
一些家庭的饭后情景是这样的，爸爸要在家继续加班，妈妈光顾看电视，宝宝只能自己玩玩具。如果天气允许，父母在这个时段不妨带宝宝出去散散步，有助消化的同时也让宝宝有机会去接触更多的人和事务。
看着街上五光十色的霓虹灯，宝宝萌发了好奇心;在附近公园闲逛，宝宝很快就能和邻居小朋友打成一片。父母多带宝宝外出，孩子会逐渐变得不怕生人，锻炼了他的人际交往能力。
20:30~21:00：做个玩水的游戏
锻炼了一身汗回来，最好就是洗个热水澡放松放松了。可以让宝宝泡泡澡，玩玩水枪、小鸭子，增加洗澡的乐趣。
如果是淋浴，妈妈给宝宝唱一首洗澡歌，让宝宝跟着歌词做相应动作，擦香皂、搓泡泡，自理能力也不断提高。
21:00~21:30：一起唱儿歌
父母在这个时间段和宝宝玩些轻松小游戏，增进亲子感情。比如一些配合儿歌做动作的节奏游戏：“小老鼠，上灯台，偷吃油，下不来，叫妈妈，妈不来，叽里咕噜，滚下来。”这些小游戏由慢而快，读起来朗朗上口，无形中增强宝宝的乐感。或者也可以玩赢字卡的游戏，妈妈把字卡拿在手里，只要宝宝读出卡片上的字，就可以赢走一张，这个游戏让宝宝非常有成就感。
21:30~22:00：睡前讲故事
睡觉前的活动尽量放轻松些，不然激烈的兴奋会让宝宝难以入睡。每天睡前的故事是妈妈和宝宝共享童话世界的美好时光。大多时候睡前故事都由妈妈负责，其实如果爸爸也参与进来效果会更好。
爸爸讲故事的方式和妈妈不同，更加天马行空，讲故事时穿插一段典故，讲讲自己的经历，引导孩子思考，对拓宽宝宝视野、丰富知识面有着显著帮助。
第二篇：美国小学引导孩子阅读的7种读书笔记法
美国的公共图书馆 在美国，政府，图书馆，学校的宣传品中常看到这样坚定有力而热情的呼唤，比如：“每个人都有责任创造一个读书人的城市”、“培养孩子成为终身阅读者”。
美国图书馆藏书丰盛，环境优美，服务周到，活动繁多，为读者提供了很多便利；再看学校，校内有专门的读书指导，读书伙伴，读书会，各种读书笔记丰富了孩子的读书经验。因此你很容易在美国看到人人手不释卷，个个沉迷书香的场景。
既然读书是一件和生命成长有关的事，我们自然也期待孩子喜欢读书，养成终身的读书习惯。怎么开始呢？其实这是一件和认识多少个字没多大关系的事情，而跟熏陶这个词有关。
想让孩子爱上阅读，家里需要有阅读的气场。具体做法可以是在家建图书角，全家商定共读时间，或者是常带孩子去图书馆和书店，常让孩子讲故事还是什么别的，各家都有奇招，适合自己和孩子就好。
我看过一些读书比赛推荐书单或孩子评选出来的喜爱书单，不过并没有照单借书。我感觉孩子在小学阶段，书宜读宽而不必读深。宽就是题材多，体裁多，数量多，这样对开阔眼界，增加词汇量和加强阅读速度都有帮助，当然同一个话题的读多了，也会积累一定的深度。对于孩子喜欢的话题，读深一点是自然而然的。
Alex图书馆借书单据
儿子ALex来到海蓝学校上二年级，他每周的作业主要就是Reading Log。我保留了一份那个时期他的阅读书单（从2009年10月到2010年4月），不完全统计，除了我们自己买的和在班级图书角、学校图书馆借的不算，光在公共图书馆借的书，儿子就读完了超过300本。他的各种读书笔记的素材都来源于这些书（老师和家长都不会指定）。
培养孩子成为“终生的阅读者”，读书笔记是一个非常有效的工具。而海蓝学校的读书笔记要求更为系统：
·特点一，结合教学进度，不断通过阅读提高孩子的归纳，联系实际，抓住重点的能力；
·特点二，有明确的评分标准作为阅读行为指引； ·特点三，别出心裁保持孩子阅读的兴趣。
今天，我就和大家分享下，美国二年级学生做读书笔记的7种方法。读书笔记一 ：评星式笔记 主要内容： 日期： 书名： 作者名： 评价：
一星到五星，你有多喜欢这本书 感想：
你喜欢这本书，理由；或者，你不喜欢这本书，理由。
以儿子刚来美国林肯学校上学不到一个月的这篇读书笔记为例： 日期：2008年9月30日
书名：Tiger Math(关于老虎的数学)作者：Ann,Nagda, Cindy Bickel 评价：5星 感想：
我喜欢这本书，因为T.J.(小老虎的名字）在很多年后还记得Cindy(饲养员）。另外，书里的图表帮助我认识数字。
读书笔记二：复述式笔记 1）任务一：
记录每天所读的书名（如果一天没读完，可以记下页码）和作者名，以及所花的阅读时间，目标是每天15分钟，自由选择书本，多少本书不限。
儿子常读到40分钟或超过1个小时，老师会在这样的纪录旁画个笑脸，写个“哇！”之类的。一张表格是一周7天的记录（从上周五到这周四），一周评估一次。
评估标准分为两个部分：
a)学生自我评估（在选项前打勾）：
我保证了功课的质量：书写整齐，拼写正确（因为是抄写而已），资料完整，进行检查
我有合作性：我和家长一起回顾了以上的功课
b)老师评估（Rubric Score，一种描述过程指标的评分标准，在教育中广泛用在阅读和写作的评估上）
“＋” 达成7天阅读6到7本书的目标，以及完整准确地记录所要求的资料
“V+”达成7天阅读4到5本书的目标，以及／或没有完整准确地记录所要求的资料
“V”达成7天阅读0到3本书的目标，以及／或没有完整准确地记录所要求的资料
2）任务二：
选取一本书进行故事复述，分别用3句话概括故事的开始，发展和结局，还提供了一个详细的示范例子。也是一周完成一次，星期五上交。
评估标准也分为两个部分：
a)学生自我评估（在选项前打勾）：
我保证了功课的质量：书写整齐，使用二年级水平的拼写，资料完整，进行检查
我有合作性：我和家长一起回顾了以上的功课 b)老师评估（也是用Rubric Score）
“＋”达到要求：完整地复述故事，书写整齐，使用二年级水平的拼写。每部分有三个句子描述该部分的主要意思。
“V+”快要达到要求：复述故事稍欠完整，以及／或书写不很整齐，不能完全使用二年级水平的拼写。每部分没有三个句子描述该部分的主要意思，或者未能描述清楚主要意思。“V”需要提高：不能完整地复述故事，以及／或书写不整齐。每部分没有三个句子描述该部分的主要意思，或者未能描述／描述清楚主要意思。
附上儿子写的一篇笔记为例：
书名：ArthurMeets the President 作者：MarcBrown 故事的开头：
Arthur在“我怎样帮助美国变得更好”的作文比赛中胜出，被邀请到白宫。老师说他要在总统面前讲这篇作文，所以他一定要把讲稿记下来。
故事的中间：Arthur有些紧张，他在飞机上，酒店里和到白宫的路上都不断练习，但一阵强风把他的讲稿吹走了！
故事的结尾：Arthur开始了，但站在总统旁边，他脑子一片空白。他妹妹爬到一棵树上，把新的讲稿展开给Arthur看。Arthur放松了，顺利做完了他的演讲！
读书笔记三：联系实际式笔记
这种笔记头一个任务和复述式笔记的相同。第二个任务则是纪录在文章读到某个段落或情节时的联想：
当我读到什么内容，我联想起什么内容，这两种情形是相似的，理由是什么，这样的联系让我明白了什么。
为了帮助孩子完成这个任务，表格背面有“联系实际”的指引：
1）在你本周读的书里，找一本你能够联系实际的。注意在有些书里比较容易找，另一些则不然。
2）注意你所作的联系是适当的，能够帮助你在某种程度上更好地理解故事的某个方面。
3）注意你所作的联系要前后呼应，使读你笔记的人一目了然。
评估标准也分为两个部分：
a)学生自我评估（在选项前打勾）：
我保证了功课的质量：书写整齐，使用二年级水平的拼写，资料完整，进行检查
我有合作性：我和家长一起回顾了以上的功课 b)老师评估（也是用Rubric Score）
“＋” 达到要求：笔记中“联系实际”的四个部份前后呼应而恰当，帮助更好地理解故事的某个方面。书写整齐，使用二年级水平的拼写。
“V+”快要达到要求：笔记中“联系实际”的四个部份中，大部份能够做到前后呼应而恰当，帮助较好地理解故事的某个方面以及／或书写不很整齐，不能完全使用二年级水平的拼写。
“V”需要提高：不能做到前后呼应而恰当地做出“联系实际”的笔记，以及／或书写不整齐，不能使用二年级水平的拼写。
附上儿子写的一篇笔记为例：
书名：Frankenstein Takes the Cake 作者：Adam Rex 当我读到“噢，婚礼上能有竖琴师吗？我听说竖琴师很好吃......“时，我想到自己第一次问”我能嚼口香糖，我也能吞它喽？“的时候。这两个情形相似，因为Frankenstein（故事的主角）和我都是在问一些让我们感到很糊涂的东西。这样的联系让我明白了人在第一次做一件事的时候，有时会感到困惑，就像我和Frankenstein这样。
读书笔记四：判断重点式笔记
这种笔记头一个任务也和复述式笔记的相同。第二个任务则是纪录所读故事的几大要素：
人物： 场景： 冲突：
解决方法：
作者想表达的意思：
为了帮助孩子完成这个任务，表格背面有“判断重点”的指引：
1）在你本周读的书里，找一本叙述性的故事书。有些书比较容易帮我们完成这个练习，另一些则不然。
2）注意用整齐的字体，完整的句子来表述你阅读故事后所判断的重点。3）注意你只需要纪录最重要的信息，比如，你不需要把所有的人物都罗列出来，但要把起重要作用的主要人物列出来。
评估标准也分为两个部分：
a)学生自我评估（在选项前打勾）：
我保证了功课的质量：书写整齐，使用正在学习的花体书法，使用二年级水平的拼写，资料完整，进行检查
我有合作性：我和家长一起回顾了以上的功课 b)老师评估（也是用Rubric Score）
“＋”达到要求：使用完整的句子清晰地完成了对所有要素的判断。书写整齐，使用二年级水平的拼写。
“V+”快要达到要求：对大部份要素能够做出完整和清晰的判断以及／或书写不很整齐，不能完全使用二年级水平的拼写。
“V”需要提高：不能对几大要素做出完整和清晰的判断，以及／或书写不整齐，不能使用二年级水平的拼写。
附上儿子写的一篇笔记为例： 书名：HoppyGoes To School 作者：DawmBentely 人物：
这个故事的主要人物是Hoppy（一只兔子）, Goode医生和孩子们。场景：故事的主要场景是学校
冲突：兔子不知道自己的新家是否足够安全，所以不敢离开它的笼子
解决方法：全班孩子都来照顾Hoppy,为它清洁笼子，给它喂食，替它梳毛，给他喝清洁的水。
作者想表达的意思：用你想被对待的态度来对待动物！
下面两种笔记更偏向于增加阅读活动的兴趣： 读书笔记五：评星＋推荐式笔记 美式足球赛季，老师们推出的是足球式的“Reading Log”。
孩子的任务是纪录一周内所读书的题目和作者名，在右面的小头盔上涂色，评出最喜欢的书来，然后把要推荐给同学看的书信息摘录在一张画着美式足球的画上，涂好自己喜欢的颜色。老师会将这一个个的“小足球”挂在教室里，所以我没法保留Alex的小足球。
读书笔记六：纪录时间式
在执行上述任务一段时间后，最近孩子们投入了一个名为”Ozzie's Reading Program"的读书活动，这个活动是由一个本地棒球队赞助的。活动会持续8周，孩子们纪录自己的课外读书时间，目标是每周200分钟，每两周进展的象征就是在无形的棒球场上的一垒。
进到一垒，孩子们就能在学校用一种开心的形式进行庆贺，棒球队赞助小礼物，热狗，饮料和球赛门票。这是他们的时间表：
詹 14:26:09 一垒：2月5日 Ozzie Day－穿球队的颜色或球队的服装上学 二垒：2月19日P.J.Day－穿你的睡衣上学！（儿子说，一整天喔！）三垒：3月5日 Spirit Day－穿学校颜色的服装上学
本垒：3月19日 Crazy Hair Day－整最疯狂的发型上学（还可以喷颜色－平时不可以）
读书笔记七 ：档案式笔记
老师设计了一份作业指引，内容是这样的：
你这周的工作是就你读过的一本书做一份漂亮的档案，请你在本周末把你的项目拿到学校来，和同学一同分享。
材料：
1）一个纸质文件夹（学校会提供给孩子，在文具店也可以轻易买到同样的）2）有分行和没有分行的纸张 3）蜡笔和彩色铅笔 4）胶水
指引：
1）在文件夹的封面写上书的标题，作者，你的名字，然后画上关于这本书的彩色的画。
2）在有分行的纸上写（或打字）出这本书的内容摘要，控制在一个段落以内；然后把纸贴在文件夹内面的左侧。
3）在没有分行的半张纸上，画出书中你认为重要的一个事件或情节，写上标题；然后贴在文件夹里面的右上方。
4）在没有分行的半张纸上，写出你对这本书的看法；然后贴在文件夹里面的右下方。
5）在文件夹的封底上画出书中的主要角色或物体（如果不是小说故事的话），标注名称
儿子给我看了这个项目描述后，我问他会不会，他说虽然没有做过，但是以前看到过别人的（这是二年级第三学期的作业，估计老师给他们看过一些原来学生的作品），他自己完全可以独立完成。我于是说：“很好，作业本来就该自己完成的，如果有什么需要妈妈帮忙，你也可以提出来。建议你开始前先想一想整件事应该怎么开始，脑子里有个大致的计划就不用做到一半才手忙脚乱地找东西。还要想想时间的安排，这个项目大概会需要多长时间完成，和你每天都要做的事情怎样才能不产生矛盾。”
儿子决定先把需要用的文具准备好，书因为是天天读的，他立刻就可以决定写哪本，写之前再看一遍。
至于时间安排，他打算星期一先画封面封底，星期二做内页内容的起草，星期三抄写和完成整份档案，第四天是buffer（备用时间），星期五如期上交。
儿子还主动提出可以在家先练练演示（上次练习演示“声音项目”，让他觉得很有帮助）。看到儿子心中有数，我就不再多说什么了。
接下来的几天，每次他拿给我看半成品的时候，我都认真欣赏，表扬几个好的细节；最后他很得意地完成了这个项目，我认为还是挺漂亮的。
文件夹封面：儿子选的是一本苏斯博士写的书《生日快乐》：鸟身上的BB代表Brithday Bird（生日鸟）
文件夹封底：主要角色是生日鸟和小男孩Nate 内容摘要：这是关于在Katroo这个地方，人们怎么过生日的故事。里面讲到一个叫Nate的小男孩过生日，生日鸟来到他家，带他去了一趟兴奋之旅，他们去吃东西，游泳，跳舞，买东西，还有更多更多！
重要情节：我希望我们也能象Katroo的人一样过生日
我的意见：这本书很好看。苏斯博士总是在他的书里描写很多好笑的行动，还有很多押韵的句子。我觉得你们都应该读读这一本。
这就是文件夹里面的样子(后来儿子加了几道边做装饰）
第三篇：Diana教育手记 美国小学引导孩子阅读的7种读书笔记法
Diana教育手记
美国小学引导孩子阅读的7种读书笔记法
培养孩子成为“终生的阅读者”，读书笔记是一个非常有效的工具。在Diana儿子就读的海蓝学校，从二年级开始，学校就开始系统教学生做读书笔记的方法。老师一般不会帮孩子指定书目，但会认真评估孩子的各种读书笔记作业。以下是海蓝学校二年级学生的7种读书笔记形式，从简单地为图书评星到联系实际、判断重点，甚至要根据书的内容做出档案。
原在世界五百强外企从事人力资源工作的Diana女士，目前定居美国，长期关注美国基础教育，写了大量的教育手记。此为Diana教育手记专栏第 8 篇文章。
（上图Diana儿子Alex在图书馆看书）
美国的公共图书馆
在美国，政府，图书馆，学校的宣传品中常看到这样坚定有力而热情的呼唤，比如：“每个人都有责任创造一个读书人的城市”、“培养孩子成为终身阅读者”。
美国图书馆藏书丰盛，环境优美，服务周到，活动繁多，为读者提供了很多便利；再看学校，校内有专门的读书指导，读书伙伴，读书会，各种读书笔记丰富了孩子的读书经验。因此你很容易在美国看到人人手不释卷，个个沉迷书香的场景。
既然读书是一件和生命成长有关的事，我们自然也期待孩子喜欢读书，养成终身的读书习惯。怎么开始呢？其实这是一件和认识多少个字没多大关系的事情，而跟熏陶这个词有关。
想让孩子爱上阅读，家里需要有阅读的气场。具体做法可以是在家建图书角，全家商定共读时间，或者是常带孩子去图书馆和书店，常让孩子讲故事还是什么别的，各家都有奇招，适合自己和孩子就好。
我看过一些读书比赛推荐书单或孩子评选出来的喜爱书单，不过并没有照单借书。我感觉孩子在小学阶段，书宜读宽而不必读深。宽就是题材多，体裁多，数量多，这样对开阔眼界，增加词汇量和加强阅读速度都有帮助，当然同一个话题的读多了，也会积累一定的深度。对于孩子喜欢的话题，读深一点是自然而然的。
Alex图书馆借书单据
儿子ALex来到海蓝学校上二年级，他每周的作业主要就是Reading Log。我保留了一份那个时期他的阅读书单（从2009年10月到2010年4月），不完全统计，除了我们自己买的和在班级图书角、学校图书馆借的不算，光在公共图书馆借的书，儿子就读完了超过300本。他的各种读书笔记的素材都来源于这些书（老师和家长都不会指定）。
培养孩子成为“终生的阅读者”，读书笔记是一个非常有效的工具。而海蓝学校的读书笔记要求更为系统：
·特点一，结合教学进度，不断通过阅读提高孩子的归纳，联系实际，抓住重点的能力；
·特点二，有明确的评分标准作为阅读行为指引；
·特点三，别出心裁保持孩子阅读的兴趣。
今天，我就和大家分享下，美国二年级学生做读书笔记的7种方法。
读书笔记一 ：评星式笔记
主要内容：
日期：
书名：
作者名：
评价：
一星到五星，你有多喜欢这本书
感想：
你喜欢这本书，理由；或者，你不喜欢这本书，理由。
以儿子刚来美国林肯学校上学不到一个月的这篇读书笔记为例：
日期：2008年9月30日
书名：Tiger Math(关于老虎的数学)作者：Ann,Nagda, Cindy Bickel 评价：5星
感想：
我喜欢这本书，因为T.J.(小老虎的名字）在很多年后还记得Cindy(饲养员）。另外，书里的图表帮助我认识数字。
读书笔记二：复述式笔记
1）任务一：
记录每天所读的书名（如果一天没读完，可以记下页码）和作者名，以及所花的阅读时间，目标是每天15分钟，自由选择书本，多少本书不限。
儿子常读到40分钟或超过1个小时，老师会在这样的纪录旁画个笑脸，写个“哇！”之类的。一张表格是一周7天的记录（从上周五到这周四），一周评估一次。
评估标准分为两个部分：
a)学生自我评估（在选项前打勾）：
我保证了功课的质量：书写整齐，拼写正确（因为是抄写而已），资料完整，进行检查
我有合作性：我和家长一起回顾了以上的功课
b)老师评估（Rubric Score，一种描述过程指标的评分标准，在教育中广泛用在阅读和写作的评估上）
“＋” 达成7天阅读6到7本书的目标，以及完整准确地记录所要求的资料
“V+”达成7天阅读4到5本书的目标，以及／或没有完整准确地记录所要求的资料
“V”达成7天阅读0到3本书的目标，以及／或没有完整准确地记录所要求的资料
2）任务二：
选取一本书进行故事复述，分别用3句话概括故事的开始，发展和结局，还提供了一个详细的示范例子。也是一周完成一次，星期五上交。
评估标准也分为两个部分：
a)学生自我评估（在选项前打勾）：
我保证了功课的质量：书写整齐，使用二年级水平的拼写，资料完整，进行检查
我有合作性：我和家长一起回顾了以上的功课
b)老师评估（也是用Rubric Score）
“＋”达到要求：完整地复述故事，书写整齐，使用二年级水平的拼写。每部分有三个句子描述该部分的主要意思。
“V+”快要达到要求：复述故事稍欠完整，以及／或书写不很整齐，不能完全使用二年级水平的拼写。每部分没有三个句子描述该部分的主要意思，或者未能描述清楚主要意思。
“V”需要提高：不能完整地复述故事，以及／或书写不整齐。每部分没有三个句子描述该部分的主要意思，或者未能描述／描述清楚主要意思。
附上儿子写的一篇笔记为例：
书名：ArthurMeets the President 作者：MarcBrown 故事的开头：
Arthur在“我怎样帮助美国变得更好”的作文比赛中胜出，被邀请到白宫。老师说他要在总统面前讲这篇作文，所以他一定要把讲稿记下来。
故事的中间：Arthur有些紧张，他在飞机上，酒店里和到白宫的路上都不断练习，但一阵强风把他的讲稿吹走了！
故事的结尾：Arthur开始了，但站在总统旁边，他脑子一片空白。他妹妹爬到一棵树上，把新的讲稿展开给Arthur看。Arthur放松了，顺利做完了他的演讲！
读书笔记三：联系实际式笔记
这种笔记头一个任务和复述式笔记的相同。第二个任务则是纪录在文章读到某个段落或情节时的联想：
当我读到什么内容，我联想起什么内容，这两种情形是相似的，理由是什么，这样的联系让我明白了什么。
为了帮助孩子完成这个任务，表格背面有“联系实际”的指引：
1）在你本周读的书里，找一本你能够联系实际的。注意在有些书里比较容易找，另一些则不然。
2）注意你所作的联系是适当的，能够帮助你在某种程度上更好地理解故事的某个方面。
3）注意你所作的联系要前后呼应，使读你笔记的人一目了然。
评估标准也分为两个部分：
a)学生自我评估（在选项前打勾）：
我保证了功课的质量：书写整齐，使用二年级水平的拼写，资料完整，进行检查
我有合作性：我和家长一起回顾了以上的功课
b)老师评估（也是用Rubric Score）
“＋” 达到要求：笔记中“联系实际”的四个部份前后呼应而恰当，帮助更好地理解故事的某个方面。书写整齐，使用二年级水平的拼写。
“V+”快要达到要求：笔记中“联系实际”的四个部份中，大部份能够做到前后呼应而恰当，帮助较好地理解故事的某个方面以及／或书写不很整齐，不能完全使用二年级水平的拼写。
“V”需要提高：不能做到前后呼应而恰当地做出“联系实际”的笔记，以及／或书写不整齐，不能使用二年级水平的拼写。
附上儿子写的一篇笔记为例：
书名：Frankenstein Takes the Cake 作者：Adam Rex 当我读到“噢，婚礼上能有竖琴师吗？我听说竖琴师很好吃......'时，我想到自己第一次问”我能嚼口香糖，我也能吞它喽？“的时候。这两个情形相似，因为Frankenstein（故事的主角）和我都是在问一些让我们感到很糊涂的东西。这样的联系让我明白了人在第一次做一件事的时候，有时会感到困惑，就像我和Frankenstein这样。
读书笔记四：判断重点式笔记
这种笔记头一个任务也和复述式笔记的相同。第二个任务则是纪录所读故事的几大要素：
人物：
场景：
冲突：
解决方法：
作者想表达的意思：
为了帮助孩子完成这个任务，表格背面有“判断重点”的指引：
1）在你本周读的书里，找一本叙述性的故事书。有些书比较容易帮我们完成这个练习，另一些则不然。
2）注意用整齐的字体，完整的句子来表述你阅读故事后所判断的重点。
3）注意你只需要纪录最重要的信息，比如，你不需要把所有的人物都罗列出来，但要把起重要作用的主要人物列出来。
评估标准也分为两个部分：
a)学生自我评估（在选项前打勾）：
我保证了功课的质量：书写整齐，使用正在学习的花体书法，使用二年级水平的拼写，资料完整，进行检查
我有合作性：我和家长一起回顾了以上的功课
b)老师评估（也是用Rubric Score）
“＋”达到要求：使用完整的句子清晰地完成了对所有要素的判断。书写整齐，使用二年级水平的拼写。
“V+”快要达到要求：对大部份要素能够做出完整和清晰的判断以及／或书写不很整齐，不能完全使用二年级水平的拼写。
“V”需要提高：不能对几大要素做出完整和清晰的判断，以及／或书写不整齐，不能使用二年级水平的拼写。
附上儿子写的一篇笔记为例：
书名：HoppyGoes To School 作者：DawmBentely 人物：
这个故事的主要人物是Hoppy（一只兔子）, Goode医生和孩子们。
场景：故事的主要场景是学校
冲突：兔子不知道自己的新家是否足够安全，所以不敢离开它的笼子
解决方法：全班孩子都来照顾Hoppy,为它清洁笼子，给它喂食，替它梳毛，给他喝清洁的水。
作者想表达的意思：用你想被对待的态度来对待动物！
下面两种笔记更偏向于增加阅读活动的兴趣：
读书笔记五：评星＋推荐式笔记
美式足球赛季，老师们推出的是足球式的“Reading Log'。
孩子的任务是纪录一周内所读书的题目和作者名，在右面的小头盔上涂色，评出最喜欢的书来，然后把要推荐给同学看的书信息摘录在一张画着美式足球的画上，涂好自己喜欢的颜色。老师会将这一个个的“小足球”挂在教室里，所以我没法保留Alex的小足球。
读书笔记六：纪录时间式
在执行上述任务一段时间后，最近孩子们投入了一个名为”Ozzie's Reading Program'的读书活动，这个活动是由一个本地棒球队赞助的。活动会持续8周，孩子们纪录自己的课外读书时间，目标是每周200分钟，每两周进展的象征就是在无形的棒球场上的一垒。
每进到一垒，孩子们就能在学校用一种开心的形式进行庆贺，棒球队赞助小礼物，热狗，饮料和球赛门票。这是他们的时间表：
一垒：2月5日 Ozzie Day－穿球队的颜色或球队的服装上学
二垒：2月19日P.J.Day－穿你的睡衣上学！（儿子说，一整天喔！）
三垒：3月5日 Spirit Day－穿学校颜色的服装上学
本垒：3月19日 Crazy Hair Day－整最疯狂的发型上学（还可以喷颜色－平时不可以）
读书笔记七 ：档案式笔记
老师设计了一份作业指引，内容是这样的：
你这周的工作是就你读过的一本书做一份漂亮的档案，请你在本周末把你的项目拿到学校来，和同学一同分享。
材料：
1）一个纸质文件夹（学校会提供给孩子，在文具店也可以轻易买到同样的）
2）有分行和没有分行的纸张
3）蜡笔和彩色铅笔
4）胶水
指引：
1）在文件夹的封面写上书的标题，作者，你的名字，然后画上关于这本书的彩色的画。
2）在有分行的纸上写（或打字）出这本书的内容摘要，控制在一个段落以内；然后把纸贴在文件夹内面的左侧。
3）在没有分行的半张纸上，画出书中你认为重要的一个事件或情节，写上标题；然后贴在文件夹里面的右上方。
4）在没有分行的半张纸上，写出你对这本书的看法；然后贴在文件夹里面的右下方。
5）在文件夹的封底上画出书中的主要角色或物体（如果不是小说故事的话），标注名称
儿子给我看了这个项目描述后，我问他会不会，他说虽然没有做过，但是以前看到过别人的（这是二年级第三学期的作业，估计老师给他们看过一些原来学生的作品），他自己完全可以独立完成。
我于是说：“很好，作业本来就该自己完成的，如果有什么需要妈妈帮忙，你也可以提出来。建议你开始前先想一想整件事应该怎么开始，脑子里有个大致的计划就不用做到一半才手忙脚乱地找东西。还要想想时间的安排，这个项目大概会需要多长时间完成，和你每天都要做的事情怎样才能不产生矛盾。”
儿子决定先把需要用的文具准备好，书因为是天天读的，他立刻就可以决定写哪本，写之前再看一遍。
至于时间安排，他打算星期一先画封面封底，星期二做内页内容的起草，星期三抄写和完成整份档案，第四天是buffer（备用时间），星期五如期上交。
儿子还主动提出可以在家先练练演示（上次练习演示“声音项目”，让他觉得很有帮助）。看到儿子心中有数，我就不再多说什么了。
接下来的几天，每次他拿给我看半成品的时候，我都认真欣赏，表扬几个好的细节；最后他很得意地完成了这个项目，我认为还是挺漂亮的。
文件夹封面：儿子选的是一本苏斯博士写的书《生日快乐》：鸟身上的BB代表Brithday Bird（生日鸟）
文件夹封底：主要角色是生日鸟和小男孩Nate 内容摘要：这是关于在Katroo这个地方，人们怎么过生日的故事。里面讲到一个叫Nate的小男孩过生日，生日鸟来到他家，带他去了一趟兴奋之旅，他们去吃东西，游泳，跳舞，买东西，还有更多更多！
重要情节：我希望我们也能象Katroo的人一样过生日
我的意见：这本书很好看。苏斯博士总是在他的书里描写很多好笑的行动，还有很多押韵的句子。我觉得你们都应该读读这一本。
这就是文件夹里面的样子(后来儿子加了几道边做装饰）
第四篇：《狼种》读书笔记
一阵凉风吹来，惊醒了沉浸在故事情节中的我，我连忙看了一下时间，天啊，已经晚上6点了，我看了一下午!在这个下午，我经历了大灰蜿蜒波折的一生......《狼种》这本书主要讲了：大灰本是一个血统优良的警犬，但是，不知怎么的，他长得越大，就越像一只狼，他的训练员也为此非常苦恼，经过不断研究，人们终于明白怎么回事了，原来，在大灰身上，发生了几率仅有64分之一的返祖现象，他成为了一只狼狗!可这丝毫没有减少人们对他的憎恨，毕竟那时，人们非常讨厌狼，怎么处理他呢?他的训练员为此很苦恼。有一天，一个马戏团团长看到了大灰，心想：这条狗这么像狼，何不带回去演智斗大灰狼呢?便带着大灰来到了马戏团。可是因为他的相貌，所有人都很讨厌他，甚至有12只哈巴狗仗着有主人还欺负他。大灰终于爆发了，狠狠的教训了他们，不料被主人发现，以防后患，主人把大灰的爪子剪掉，被给他戴上了嘴套，从此，大灰的攻击力将大大减弱。有一天，大灰的主人和那12只哈巴狗去郊外表演，可在路上爆胎了，那没办法，他们只好先下车等待。万万没有想到，突然有两头豹子来到他们面前，想要吃掉他们，哈巴狗落荒而逃，主人惊恐不已，可大灰没有逃，他是一名警犬，他的责任就是保护主人安全，便扑上去，与那两头猎豹纠缠，可是，大灰的爪子和嘴已经失去威力，很快便落入下风。可大灰没有放弃，他用尽自己的所有力量，吓走了那两头猎豹，可是，却燃尽了自己的生命之火。主人抱着他的尸体，流下了忏悔的眼泪......是啊，这就是没有看清别人内在的后果，竟然废了一个天赋绝佳的狼狗，哎，实在是太令人惋惜了。由此看来，人的内心是多么的重要，那些只看外表，不看内心的人，都是笨蛋!一个人就算有着天使般的外表，可他(她)的内心却肮脏无比，那他(她)，根本连狗都不如!
我在此呼吁，人的外表是天生的，那根本不重要，重要的，是你的内心，是否干净。
第五篇：怎么引导孩子绘画
怎么引导孩子绘画？
从小孩3、4岁开始很多家长就开始担忧，总是很纠结不知道给孩子报一些，怎么样才能更好的引导孩子，不让孩子输在起跑线上，这个话题就成了一个热门。那么怎么样引导更好呢？那就来教你几招,我觉得创意绘画是一个首选，从握笔、脑思维，手脑结合，五维并用，利用 “定点构图”法，来引导孩子作画，教学内容简明、易懂、易学，在孩子的行为动作和大脑思维之间建立密切的联系，让孩子在绘画的过程中增加情景互现、增强情感体验。创意绘画,将创意融在绘画中，集合孩子的思维、想象、多感体验、情感表达为一体，借助童话故事、韵语儿歌、思维游戏、儿童手脑操、手脑潜能音乐等拓展情境，在平面创意的基础上更增加了立体创意。用绘画中的创意来启迪孩子想象的空间,激发孩子的创造力，让孩子多元智能得到充分开发，全脑的潜能得到充分开发。
创意绘画特点：
1、“体验”绘画:让孩子亲自尝试可以让孩子直接接触，亲自去感受和体会绘画的快乐！
2、“有声”绘画:将图片片尾动漫的把无声的变为有声的。
3、“动”画:以手脑操、手脑潜能音乐为导入，动手动脑，眼、耳、口、手、脑五维并用，将“坐”画变成“动”画。
4、“多元智能”绘画:利用思维游戏来激发孩子的形象思维及逻辑思维，将传统的“技术”绘画变成“多元智能”绘画。
5、“创想式”绘画:遵循 “想象力比知识更重要” 的爱因斯坦名言，激活孩子无限想象的右脑，将传统的千篇一律的“模仿式”绘画变成在同样的课堂不同体验和感受下而各具风格的“创想式”绘画。
6、“立体”绘画:遵循儿童认知规律的特点，将大自然中的材料运用到绘画中来。将传统的“平面”绘画变成源于大自然的“立体”绘画。
7、“情商”绘画:遵循“孩子是教学的主体”原则，利用三位一体(STP)教学模式、绿色赏识教育和素质教育，将传统的 “说教”绘画变成个性无限发展的“情商”绘画。
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