第一篇：音乐所给予我的心灵体验
音乐所给予我的心灵体验
音乐的基础价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，是自己充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于自己养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为自己终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。
音乐看不见，摸不着，它是一种能催人奋发向上，能给人带来愉快，能给人带来伤感，能给人带来心灵上洗涤的一种无形的启示。它像涓涓的溪流，带给人无尽的温暖和慰籍……所以在学习音乐的过程中我懂得了很多。
蓝色的爱在缓和中有紧张，缓慢走高后又缓慢的滑落，一收一放，收的慢而放的快，却让人感觉不出收放之间的分界，这让我觉得能演奏着这优美音乐的人平时应该是潇洒从容的；而当听到爱的协奏曲 时我仿佛置身于夏日的午后绿荫下，当时的思绪是那样的不可琢磨，而这里就把这样断断续续的思绪完整的拼接起来，一切玫瑰色的梦都难以忘怀，又恍恍惚惚的不知所以。乐者的心，一定在梦中！音乐更是能给人带来心灵上洗涤的一种无形的启示。当一代宗师贝多芬面临着死亡的威胁时，他没有选择逃避，而是选择了勇敢的面对人生。当他创作出一部部经典名作《月光曲》、《献给爱丽丝》、《暴风雨奏鸣曲》……时，他战胜了病魔，这就是音乐给他心灵命运的启示。张杰面临着重重挫折时，他没有选择气馁与放弃，而是选择了坚强的面对生活。当他写出了一首首如潮水般涌动的歌曲《最美的太阳》、《仰望星空》、《消失》时，他已经战胜了人生的挫折，这是他追逐音乐梦想的回报，这也是音乐给予他的心灵上的洗涤。感受音乐，有时像感受阳光，感受它的明丽和温暖；感受音乐，有时像感受大海，感受它的深奥和玄妙；感受音乐，有时像感受人生，感受它触动心灵的情弦！
音乐，不仅仅是一种音与韵，而是在于聆听者用心聆听时，能真实地享受音乐给自己带来的那份美丽心境。只有把自己的心真实地融入音乐，体验与琢磨音乐所表达的思想、内涵、心情，才能真实地感受音乐那缕无形的魅力。感受音乐，有时像感受阳光，感受它的明丽和温暖；感受音乐，有时像感受大海，感受它的深奥和玄妙；感受音乐，有时像感受人生，感受它触动心灵的情弦！我相信音乐带给我的一切是无法用言语能表达清楚的，它需要我们用心去感受，慢慢的体会，在这如天籁一般的音乐体验中不断地提升自己、感悟自己的人生。
第二篇：我的心灵的憩所
我的心灵的憩所
成长的路上，纵使没有花香满径的风景，也可以纵情地一路高歌，用音乐交织供养一个神圣、高尚、温暖的憩所。
音乐像一朵飘逸的云，擦拭着我的心灵，心灵得以澄澈而沉静。一次，苦苦在一道题上思索的我，不知怎么的，心中像被堵住一样，异常烦燥。忽地，一首不知名的歌曲响起，声音似从很远的地方传来，如五月的花香一样肆意弥漫开来，渗入我的毛孔、细胞，最后直达我的内心。心中的烦燥的褶皱好似被音乐温柔地抚平一般，舒展，甚至是久违的平静。在音乐的抚慰下，我开始沉静下来，心中被压力紧捆的担子似乎也轻了那么一些。再去做题时，柳暗花明，豁然开朗。这便是沉静神圣的力量，音乐的独特魅力吧！从此，再面对任何事物，我都淡然面对，宠辱不惊。音乐似水，滋润我干涸已久的心灵。
音乐像一支飞舞的画笔，描绘唯美的意境，情操得以渐渐高尚升华。听过拖拉机高调的轰鸣，听过小汽车尖锐的鸣笛，听过人群喧闹的寂寞，曾以为耳朵已对声音麻木，心灵却在轻音乐中轻轻飞舞。没有词，只有满满充郁的情感和浮动的乐音，就这样入了我心。每当轻音乐响起，眼前仿佛交织出一个梦。那里我借一片阳光，植一方净土，吹一缕微风。夏日，晚风吻尽荷花叶，任我醉倒在池边；冬日，后知后觉暗香近，遥望傲梅又一年。音乐赠予我的，是物质生活外支撑起我生命的砥柱。我顿时领悟到生命的高尚于质量远比生命的长短更为重要。音乐似风，吹走沉淀在心境中日俗尘。
音乐像一道曲折的彩虹，装点我的精神世界，心中的正能量便源源不断地涌动。800米长跑对不爱运动的我来说着实不是一件易事。每次还未到终点，便因腿酸早早放弃。那次长跑，朋友见我意志消沉，便边跑边放歌给我听。音乐一飘散开来，那歌词的每一个颤音与振动都仿佛击在我心上一样。“也许放弃掉一些，活着更轻松，我却不再是我„„”听到这样积极的歌词，腿上仿佛晕开了酸涩，就好像我单手吊在万丈悬崖上，一不小心松手，便会万劫不复坠入深渊。黑暗与恐惧吞噬了我，这时音乐如阳光四射，气势如虹，紧紧拉住了我的手，似乎有暖流从手臂注入心间，它要我永不放弃，教我明白残缺与困难中也能折射出美丽与希望。音乐似火，燃起正能量的温度，炽热了我冰冷的精神世界。
音乐有魔力，使我拥有丰富内心，摆脱平淡生活中表面的相似。音乐似弦，为憩息其中的心灵谱奏一曲神圣高尚的、温暖的乐章。
第三篇：音乐体验
丰富学生音乐体验的几点做法
音乐体验，是指通过实践性的音乐活动，使音乐与人的心理、生理相互作用产生内在的音乐感受。这种感受能激发人们精神的火花，拨动人的心弦。在音乐教学中，只有让学生拥有丰富的音乐体验，才能使他们对音乐作品有深层次的理解和产生情感上的共鸣，并从中获得审美满足，促进和谐发展。
新课程标准对音乐体验活动高度重视，倡导学生在获得愉快的感受与体验下充分展开想象，富有独立见解，把学生的体验置于课程的中心位置。那么我们如何才能让学生在音乐教学中拥有丰富的体验呢?
一、从学生的生活经验入手
音乐具有重要的社会功能，了解音乐在生活中的作用，了解音乐与生活的关系，理解音乐对生活的意义，是学生学习音乐文化的重要内容，也是音乐教学的根本宗旨之一。音乐源于生活，从与学生的日常生活密切相关的生活话题导入，以学生的生活经验为线索来组织学生的音乐学习，音乐课题会显得自然贴切，也容易调动学生的参与热情。要引导学生发现身边的音乐，把自己的生活经验和音乐经验相联系，将自己对生活和自然现象的感受、体验与音乐家对他们的表达联系起来，尝试用自己喜爱的音乐方式表达出自己的体验和感受。要多用生活化的导语导入话题，让学生从小关注社会，把音乐文化同生活现实联系起来，在音乐中寻找生活，在生活中发现音乐，以此唤醒学生的主体意识，使其积极主动地参与体验，变“要我体验”为“我要体验”。
二、从学生的音乐经验出发
从学生熟悉的相关音乐导入，易于调动学生的参与热情，深化他们对音乐主题的理解。心理学家舒帕尔·卡格安在观察儿童的行为时发现，在那些十分熟悉的事物面前，儿童们总是表现的心灰意懒、毫无兴趣，而把那些与他们完全不熟悉的事物放在面前，他们仍显得无动于衷，只有那些与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物，才能真正的吸引他们。这就要求我们教师要在他们熟悉与不熟悉之间努力寻找一条联系的纽带，巧妙地将学生与音乐有机的连接在一起，使学生主见的喜欢音乐而融入到音乐中获得良好的音乐感受。总之，只有从学生的实际角度引导他们主动去探究、思考音乐与人生的关系，才能
使音乐学习成为生动、具体、艺术化的生活体验。
三、从与音乐相关的文化艺术引入课题
音乐及其相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是增进学生文化素养的重要学习领域。它有助于扩大学生的音乐文化事业，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。从文学角度阐述音乐可以使学生从另一个视角理解和体验音乐所要表达的情感，发展学生的联想能力和知识综合能力。由于小学生生活阅历浅，缺乏对客观世界的直觉经验积累，因而借助于歌词、音乐标题乃至语言描述等非音乐因素建立起沟通形象思维的桥梁是非常必要、非常重要的。
四、通过听觉、视觉、运动等多方位的感知引入课题
音乐感只是一种多种感知渠道协同作用的感知活动，开放的感知渠道越多，对特定对象的把握就越全面、越精确、越深刻。重视学生在教学过程中对音乐的兴趣以及其积极探索和创造精神的自主发展，有助于积极的社会情感和审美情感的养成。感知音乐的方式通常有三种：
(一)是“听”。音乐是听觉的艺术，听是感知和理解音乐的前提条件，使音乐艺术实践过程中最重要的过程。一切音乐实践活动都必须从听入手在听的基础上进行，首先通过音乐听觉的辨认感知其实际音响效果，进而认识与理解那些富有灵魂的活生生的音乐知识。教师必须善于激发学生感知和捕捉每一首歌曲或乐曲最富于表现力的特征音调、典型节奏独特的音乐结构、巧妙的和声，从内心去感觉生动的音乐艺术形象。比如《梁祝》中所描绘的景色，人们虽然不识曲谱不懂和声不知道由什么节奏进行，但是凭着聆听时捕捉到其蕴含的情感就能准确地感知那鸟语花香的烂漫美景。
（二）是“视”。音乐是与舞蹈、美术、戏剧、影视文学等各类艺术相互联系有机结合的艺术，教学中应把音乐与多种艺术形式的相互知识、创作技能、文化背景、风格流派融于一体，充分利用绘画知识和技能以及现代教育手段，用色彩和画面展示音乐形象，音乐界和加深对音乐的理解展开丰富联想。
(三)是“动”。通过以律动和游戏等为载体，让学生参与、交流、模仿和表现，使学生学会表达自己的情感和愿望。创设多种多样的“玩法”，挖掘“玩”的内涵，使学生通过音乐与自己情感生活的联结和相互作用，学习用音乐的方式
表达和交流情感，获得表现能力和创造能力。
音乐
丰富学生音乐体验的几点做法
肥城市仪阳镇京城希望小学 刘光明
第四篇：音乐,触动了我的心灵
夕阳余晖，映照着窗边那座钢琴，黑白琴键，谱写着属于落日的宛转曲调。一曲终了，堪称完美。
我用手抚摸着琴键，像是在抚摸着它的生命。红色的血液在我体内流淌，那般恬静与淡然。它的悲伤、快乐、感动、幽默使我的情绪也不禁随之起伏。我感受着它悲伤的悲伤，我感受着它快乐的快乐，感受着它一切的一切，我的血液里流淌着它的悲伤、快乐，它无时无刻都在触动着我的心灵，使心愈来宁静。
记得小时候去学古筝，那铮铮弦声萦绕在我的心中，每次练习都要到很晚，有时手都被磨出了水泡，但还是坚持练习。每到夜晚，当星光撒落的时候，那声声弦声仿佛带着我的灵魂穿越到了古代，轻纱绸曼，灯火阑珊，我仿佛与古人坐在亭下畅谈，斟杯小酒，感受着它在喉咙中慢慢渗透
长大了，我开始转学钢琴。那黑白相间的琴键，那黑与白的世界，使我感受到了钢琴的深沉和别样的婉转。我那纤细的手指虽无法谱出那激奋的《命运》，但《梦中的婚礼》那丝哀伤，那抹轻快缓缓在我的体内渗透，那种无名的忧伤，淡淡的哀绪无不萦绕在我的心间，触动着我的心灵，我的心变得柔软。夜幕降临，黑暗笼罩着大地，那几点星光也被厚厚的云层遮掩得若隐若现。在这样的夜晚中，我翻开琴盖，手指放在琴键上，悠扬的乐声从手指间缓缓流泻，驾着夜晚中的那丝雾霭流向天边，在夜空中流逝。不知何时，月亮从云层中露出面颊星星笼罩在夜空之中，一切又恢复了平常。但无名之中，又多了份柔软的思绪。音乐，触动了我的心灵，我的心随之跌宕起伏。
第五篇：“描述性表扬”,给予孩子心灵阳光
描述性表扬=给予孩子心灵阳光
“我要跳楼，活着真没意思，老师!别的同学都看不起我，欺负我。”七年级的小茜（化名）哭着说。我心一震，随即把手放在了小茜的肩膀上，关切地问：“怎么了，小茜？”小茜哭着说了起来。
“老师，我要考北中！”小茜语气坚定地说。“九年级了，可要加油。”我笑着说。“嗯。”小茜点了点头。
上九年级的小茜和刚入学时的小茜，前后判若两人。何也？描述性表扬使然。
小茜是我们班的一名女同学。刚入学时，我注意到她腿脚不灵便，说话不利索，走路爱低着头。我从小茜的小学老师那里了解到，小茜妈妈怀小茜时，与丈夫闹离婚，曾吃过打胎药，不过没起作用，后来生下了生理有些缺陷的小茜，便没离婚。小茜在上小学时就因为自己的外形很自卑，班里孩子也经常欺负她。刚入中学的第三周，在放学后干值日时，发生了班里一男孩用笤帚打她，用脚踹她。第二天，我知道了这件事后。觉得事情不是小事，对一个自卑的孩子，这种受辱无疑是伤口撒盐，同时若不严肃处理，班里其他孩子也会欺负她。我叫来了双方学生的家长，说明了情况。令男孩在家反省三天，写出书面检讨，回来时当着全班同学的面向小茜道歉。同时在班会上我对全班同学进行思想教育。这场打架事件总算处理过去了。
我观察到小茜在班里没有一个好朋友，上课时从不举手，她母亲说在家里她从不下楼玩，没有朋友。七年级学期中调位时，全班没有人愿意和她同位，有时抱怨活着没意思，没人理她。我知道小茜生活在一个孤独的、阴暗的自卑世界里。
如何让小茜主动走出自卑？在NLP培训师李中莹先生的《重塑心灵》一书中有这样的话，“自信的基础是能力，但是能力必须经过肯定才能变成自信。假设培养出足够的自信需要5000次的肯定，如果一个人直到成年时只累积了3000次，在他未来的岁月里，仍然需要不断地努力以补回那必需的2000次的肯定，才能有足够的自信。”我读着李中莹先生的《重塑心灵》，似乎找到了救小茜的灵丹妙药。
对！肯定小茜的能力！这样她就会走出自卑。那怎样肯定小茜的能力呢？描述性表扬！刚当上班主任一年的我，为了让自己更快地成长为一名优秀的班主任，暑假里我参加了方舟老师的行为治疗技术培训班。方舟老师说过，描述性表扬，给予心灵阳光。描述性表扬=描述你所看见的事实＋陈述你的具体感受。描述性表扬忌讳的是那种评价式的表扬，比如：你真是个好孩子！你太棒了！你真了不起！这样只是说你怎样，而不谈感受。让孩子感受很泛，不知所谓。
对！用描述性表扬给予小茜心灵阳光！于是我在寻找机会，机会终于来了。她的历史成绩是全年级最优秀的，我当着全班同学的面，高兴地说，“我听你们的历史老师说，咱们班小茜在这次历史知识竞赛中成绩是全年级最优秀的，老师心里真高兴。”我觉察到小茜的脸上有了一丝笑意。在我的语文课上，她第一次举起了高高的手。我叫起了她，她有些结吧，我语气柔和地说“放松，慢慢说。”小茜成功地迈出了走向自信的第一步。慢慢地她在其它课上也开始举手回答问题了。她和人打招呼时不再是低着头、怯怯的,而是抬着头、微笑着。渐渐地她有
了朋友，各科成绩也由C变成了A或B。她变了，变得自信了！
我把描述性表扬用在教学上，学生的变化也很大。有一次看作业，我发现侯金田这一次书写很工整，和以前的作业判若两人。我不能放过这次机会。上课后，我走到这位同学身边，拿起他的作业本说，“侯金田同学的这次作业写得工工整整，一笔一划，老师批阅他的作业时心里真舒服！”从此以后侯金田同学的作业越写越认真，他成了班里书写最好的学生了。描述性表扬使我们班学生的作业，从整体上，在全年级六个班中是书写最认真的，描述性表扬使很多学生喜欢上了我的语文课。
“描述性表扬”，让孩子从心底里肯定自己，认可自己，不断增强自我价值感！“描述性表扬”，给予孩子心灵阳光，让孩子由自卑走向自信！
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