信雅书评：一只耳朵的大鹿

第一篇：信雅书评：一只耳朵的大鹿

一只耳朵的大鹿

椋鸠十的名字对于中国读者来说并不熟知，他是日本的儿童文学作家兼日本少年动物小说的开山鼻祖，1905年出生于日本的农村，从日本法政大学毕业后先后任女子学校的老师、县立图书馆馆长、女子短期大学教授等职。

读椋鸠十的书，感觉特别像有一位老师在耳旁对着你悄声细语、娓娓道来，虽然看不清他的容貌，但能从话语中感受到温情与关心。

他的故事中，很少剑拔弩张、血流成河，即使到了箭在弦上的危急时刻，依然让我们的心中总还有一种“侥幸”在兜着底。也的确，最后的结局总能让我们舒上一口气：结局是美好的，总算可以给孩子一个交待，让他对明天有着美好的憧憬和向往，不用在提心吊胆中度过一夜。

《一只耳朵的大鹿》是椋鸠十的代表作，毫无疑问沿袭了他简单、浅显、好读的文笔特征，也埋伏着他一贯的人间温情。

三个人带着猎犬去猎鹿，发现了独耳大鹿，它多次于危险之中从猎人手中逃脱性命，已经了解猎人招法。作为猎人，当然希望在“擒贼先擒王”的渴望中展示自己的非凡手段，所以紧追不舍；作为鹿，深深了解猎人及其手中武器的残忍，所以拼命逃跑。在这一触即发的紧要关头，老天爷下起了瓢泼大雨，高山上的寒冷不仅让猎人由围猎转为求生，也把鹿群逼入山洞中避难从而让对立双方狭路相逢。为了生存，人和鹿不仅和平共处，而且紧紧依偎，是鹿群的温暖拯救了人的性命。猎人获救后感恩于鹿群的帮助，放下了猎枪。长出一口气：真是美好的结局。

这本书非常适合6－10岁的孩子阅读，如果有家长可以给孩子讲来听，4岁的孩子也会非常喜欢听到这样的故事。平等、博爱、善良、感恩、尊重自然，将是我们从其中最大的收获。

第二篇：《雅舍小品》书评

一本有意思的书 ——《雅舍小品》书评

雅舍小品是梁实秋先生的一部“随想随写，不拘篇章”之作。我认为，确实如此。

说起《雅舍小品》一书，我对它是颇有好感。自我记忆中的第一节课外作文课，一位老师郑重地给我们一群“娃娃”推荐了这本书，说：“这本书是真的好看，非常有意思。”虽然那时候还小，而且书店里梁先生的作品真的不多，故没有机会看。而今看了之后，我只想做一件事，那就是对所有的读者说：“这本书真的很有意思。”我可以保证的是，每次你读《雅舍》，你就会每次读读笑笑，赞叹连连。

没错，《雅舍小品》就是一本非常有意思的书，有意思包含了许多层况味。先从书名说起，书名起得非常“雅气”。可是依梁实秋先生对雅舍的描述，雅舍是一件非常破旧的屋子。从“有窗而无玻璃，风来则洞若凉亭，有瓦而空隙不少，雨来则渗透如滴漏”你一看便知其简陋程度。可是梁先生并不介意。他说：“纵然不能蔽风雨，雅舍还是有它的个性。有个性就可爱。”是不是挺有意思？《雅舍》是梁先生的随想，正是这个有意思的作家，才有这有意思的作品。

《雅舍小品》一书可谓一个大箩筐，里面尽是随想，尽是梁先生自然的幽默，尽是对生活乃至人世的细细品味。《雅舍》分为三大块，分别是“观心悟语”，“世相百态”和“老饕漫笔”。自这三大块的分类便可知道《雅舍》的“小意思”，不过我非常推荐大家能细细品味其中的“大意思”。有意思的是，梁先生的《雅舍》篇幅层次不齐，长则长，短则短，依感而发，所以我们在阅读的过程中不会产生长篇累牍的疲倦感，相反，你会在阅读——品味意思的过程中获得乐趣和放松，梁先生的幽默感可谓天生，它渗透在《雅舍小品》的皮中骨中，血中肉中。

观心悟语是梁先生对生活的观察，展现给读者的是以梁先生独到的眼光所洞察到的生活，眼光所到之处有大有小，大到《了生死》（liao，读上声）、《谈友谊》、《快乐》等，小到《养成好习惯》、《幸灾乐祸》、《病》等。由此亦可见梁先生所谓的“随想随写”。梁先生的文笔幽默但时而十分犀利直接，即使是写小的随想，也足以以小见大了。

在世相百态中，我列举一些其中的题目，如《吃相》、《风水》、《垃圾》、《女人》、《男人》《升官图》。一看题目也许你会觉得这些文字可能非常世俗甚至非常庸俗，不过所谓“Never judge a book by its cover”，梁先生的文字魅力就在于没有花哨的标题而又实在的内里。！梁先生特别关注身边的小事，身边的人，社会上的一些现象，用他的笔把它们记录下来，在风趣诙谐的语言中，将事情写活，使画面原汁原味地呈现在读者面前。从身边小事中，梁先生体会出世间哲理同时讽刺一些社会不正之风，警醒世人。你在世相百态中，就会看到梁先生给出的各种镜子，你可以用以照自己，也可以用来看看这个世界。有的时候我们谈人生，其实人生是什么，真的很难讲出来，这也许就是它的奥妙吧——有那么多感性的东西充斥在周围，你却欲辨已忘言。有的时候觉得时间很多，有的时候想到“人总是要死的”就很惆怅，想现在多做点事情，有意义的事情，想认识世界，想……可以，你可以在梁先生的幽默中好好思考，这就是文字的力量，也是本书的魅力所在。梁先生说：“我们来到这世界，并未经我同意，我们离开这世界，也将不经我们同意”如果你不想糊里糊涂地在这人世走一遭，请你细品《雅舍小品》，深味世相百态。

还有一部分，叫老饕漫笔。饕餮本为人所不齿的“好吃鬼”，但苏轼却曾以之自居，并作《老饕赋》：“盖聚物之夭美，以养吾之老饕。”，从此“老饕”遂成追逐饮食而又不失其雅的文士的代称。这些文士不但善于品味饮食，甚至不乏擅长烹饪者，“东坡肉”、“潘鱼”、“谭家菜”……可谓不胜枚举。古代的暂且不说，现代的梁实秋、王世襄、汪曾祺、赵珩等，皆是此道高手。当你读到这部分的时候，也许你不该把它当书来读了，《雅舍》的此部分，就是一道菜了！《水晶虾饼》、《核桃酪》、《芙蓉鸡片》、《瓦块鱼》、《爆双脆》……光是题目就足以吸引一大批“吃货”了，题目有味，内容更是精彩，不光写吃，还描写了过去的风物，过往美好的岁月，曾经的社会，淳朴的风气，作者知识渊博，笔风清新，能让读者读着不仅感受到吃的魅力也学到很多知识，作为本人来说，我每次读之都会有非常满足的感觉。

介绍完《雅舍小品》的基本框架和基本内容之后，我想大家必定对梁实秋先生有了一定的了解。口吐莲花，妙笔生花，用以评价梁先生，我想，不为过吧。整本《雅舍》都是他的艺术，就像你面前有一位老先生，他语速并不快，但是你就是插不上嘴，他似乎从头到尾在说一件事，但是有时不时的横插斜倚，民俗典故，信手拈来，妙口莲花，让人忍俊不禁。而他就是一个话霸，从送礼到晒书，从散步到拜年，实在都是些俗物俗事，但是叫他讲来一个一个兴致盎然，让我们读得津津有味，真的非常享受。

《雅舍小品》是一本非常非常有意思的书。

传媒组 蔡逸麟

2012/10/16

第三篇：《一只鹿和一千条鳄鱼》教案

《一只鹿和一千条鳄鱼》教案

教学设计（第二课时）教学目标：

1.学习课文内容，体会鹿的聪明机智。

2.理解课文中含义深刻的句子，启迪教育学生。3.有感情地朗读课文，分角色表演故事。

教学难点：理解“贪婪者总是愚蠢的”这句含义深刻的话。教学重点：探究鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。教学方法：自读自悟 合作探究鹿死里逃生的步骤

教学准备：师制作课件 生熟读课文

制作鳄鱼、鹿等动物头饰 一.回顾课文导入: 1.师：昨天我学习了一篇童话故事,大家一起把课题说一遍,好吗?（板书课题）

2.师：请同学们回忆一下这篇课文的主要内容,想一想课文讲了一件什么事情? 一只鹿遇上一千条鳄鱼而没被鳄鱼吃掉,说明这只鹿很聪明,因此它能死里逃生,而鳄鱼呢?(板书：鹿——聪明——死里逃生 鳄鱼——愚蠢------被嘲笑)3.导入新课:鹿想出了什么办法死里逃生的呢?今天我们继续学习《一只鹿和一千条鳄鱼》 出示课件一

二.继续学文,体会鹿的聪明机智

1.请同学们默读课文,边读边思考,鹿想出什么办法让自己脱离危险的? 用最简练的语句回答(鹿让一千条鳄鱼搭成桥,然后从鳄鱼背上跳到了对岸)2.小组合作学习：鹿到底是怎样一步一步实现自己的逃生计策的呢?（组长记录注意先后顺序)3.汇报交流:学生互相补充(1)骗老鳄鱼说自己有毒,如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒,让老鳄鱼招来一千条鳄鱼.(2)老鳄鱼不相信鹿,鹿就用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼(3)鹿要求鳄鱼们一个挨一个排开,它要亲自数一数.4.深入理解探究鹿的聪明：.这篇文章所体现的鹿的聪明，.鳄鱼的愚蠢都是通过对话来体现的.(1)鹿逃脱的第一步：是骗老鳄鱼中毒,从哪几句对话中看出来?出示课件二，指导有感情朗读(强调对话形式感叹句,反问句的读法，认识对话的三种形式)(2)鹿逃脱第二步:从课文哪里看出鹿用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼。出示课件三，（指导感情朗读）（3）鹿逃跑的第三步:让鳄鱼排开,它要数,鳄鱼还没想到鹿在骗它?你从课文哪里找到的?（读文勾画）出示课件四（指导感情朗读）

5.课文还讲了一件事情,也体验了鹿的聪明过人?请大家再仔细读一读课文,找一找。（交流反馈自学情况）

6.老师总结:这条鳄鱼实在太愚蠢了,它为什么会这么愚蠢呢?课文哪一句说的最好.出示课件五（贪婪的人总是愚蠢的）引导学生了解句子的意思（1）什么是贪婪？（2）结合生活实例说说对“贪婪的人总是愚蠢的”这句话的理解。三.总结全文：

（1）学了这篇课文你想对鳄鱼和鹿说些什么呢？（2）分角色朗读课文

四.轻松驿站 ：分角色表演课本剧(八人小组分角色把这个故事演一演)五.课外延伸：欣赏童话故事《聪明的小鹿》出示课件。

六 课堂小结:同学们,贪婪者总是愚蠢的.我们要像鹿那样,做一个有勇有谋的人.只要勤动脑肯思考,老师相信大家都能够成为一个聪明人 七.板书设计

一只鹿和一千条鳄鱼

聪明 愚蠢

（死里逃生）（被嘲笑）一只鹿和一千条鳄鱼

一只鹿和一千条鳄鱼

教学设计（第二课时）

教学目标：

1.学习课文内容，体会鹿的聪明。

2.理解课文中含义深刻的句子，启迪教育学生。

3.总结全文，有感情地朗读课文，分角色表演故事。教学难点：理解“贪婪者总是愚蠢的”这句话。教学重点：探究鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。教学方法：自读自悟 合作探究鹿死里逃生的步骤

教学准备：师制作课件 生熟读课文制作鳄鱼、鹿等动物头饰 一.回顾课文导入:

1.师：昨天我学习了一篇童话故事,大家一起把课题说一遍,好吗?（板书课题）

2.师：请同学们回忆一下这篇课文的主要内容,想一想课文讲了一件什么事情? 一只鹿遇上一千条鳄鱼而没被鳄鱼吃掉,说明这只鹿很聪明,因此它能死里逃生,而鳄鱼呢?(板书：鹿——聪明——死里逃生 鳄鱼——愚蠢------被嘲笑)3.导入新课:鹿想出了什么办法死里逃生的呢?今天我们继续学习《一只鹿和一千条鳄鱼》 出示课件一 二.继续学文,体会鹿的机智

1.请同学们默读课文,边读边思考,鹿想出什么办法让自己脱离危险的?

用最简练的语句回答(鹿让一千条鳄鱼搭成桥,然后从鳄鱼背上跳到了对岸)2.小组合作学习：鹿到底是怎样一步一步实现自己的逃生计策的呢?（组长记录注意先后顺序)

3.汇报交流:学生互相补充(1)骗老鳄鱼说自己有毒,如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒,让老鳄鱼招来一千条鳄鱼.(2)老鳄鱼不相信鹿,鹿就用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼(3)鹿要求鳄鱼们一个挨一个排开,它要亲自数一数.4.深入理解探究鹿的聪明：.这篇文章所体现的鹿的聪明，.鳄鱼的愚蠢都是通过对话来体现的.(1)鹿逃脱的第一步：是骗老鳄鱼中毒,从哪几句对话中看出来?出示课件二，指导有感情朗读(强调对话形式感叹句,反问句的读法，认识对话的三种形式)(2)鹿逃脱第二步:从课文哪里看出鹿用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼。出示课件三，（指导感情朗读）（3）鹿逃跑的第三步:让鳄鱼排开,它要数,鳄鱼还没想到鹿在骗它?你从课文哪里找到的?（读文勾画）出示课件四（指导感情朗读）

5.课文还讲了一件事情,也体验了鹿的聪明过人?请大家再仔细读一读课文,找一找。（交流反馈自学情况）

6.老师总结:这条鳄鱼实在太愚蠢了,它为什么会这么愚蠢呢?课文哪一句说的最好.出示课件五（贪婪的人总是愚蠢的）引导学生了解句子的意思（1）什么是贪婪？（2）结合生活实例说说对“贪婪的人总是愚蠢的”这句话的理解。三.总结全文：（1）学了这篇课文你想对鳄鱼和鹿说些什么呢？（2）分角色朗读课文

四.轻松驿站 ：分角色表演课本剧(八人小组分角色把这个故事演一演)五.课外延伸：欣赏童话故事《聪明的小鹿》出示课件。

六.课堂小结:同学们,贪婪者总是愚蠢的.我们要像鹿那样,做一个有勇有谋的人.只要勤动脑肯思考,老师相信大家都能够成为一个聪明人

七.板书设计

一只鹿和一千条鳄鱼 聪明 愚蠢

（死里逃生）（被嘲笑）

一只鹿和一千条鳄鱼

第二课时 教学反思

这篇童话全文以鹿和鳄鱼的 对话形成呈现。在对话中鹿一步步实施自己的逃脱计划，对话以三种表现形式出现使对话连贯，文章结构严谨。也为学生理解课文内容，感悟鹿与鳄鱼的个性，以及有感情的朗读做了很好的铺垫。在设计上我依据研究课题（《新课程实施中如何提高小学生自主，合作，探究学习方式有效性的研究》）紧扣一个问题鹿怎样一步一步想办法逃脱？引导让学生进行自主，合作，探究，从而完成本节课的教学目标。总体上来说这节课按照我的预设顺利完成了教学任务。当然也有让我感到不满意的地方，课后精思细想，谈谈我对本节课的一些看法。

一、要提高学生自主，合作，探究学习方式有效性。在教学设计上，容量不能太大。要考虑学生年龄因素，面对六十几个有着不同差异的学生，要做到面向全体，要做到人人参与，要让孩子敢于回答问题，积极愉悦的去参与学习。老师设计内容就要非常合理，我的本课就一个问题贯穿全文，问题单一明了。为孩子认真读文，细心思考，从心理上，智力上都有了考虑。避免了琐碎问题一大堆连续提问，使反映慢的学生根本没来的及想，课堂成了学习好学生的天下。

二、要提高学生自主，合作，探究学习方式有效性。在教学设计每一环节中时间安排一定预计要精准，偏差尽可能要小，教师备课要反复推敲，反复琢磨，反复研究做好一切准备工作。同时也要布置学生按要求进行预习和准备。课堂上把时间用到刀刃上，用得恰到好处，给孩子充足的合作探究学习的时间。同时在学生学习过程中，老师一定要有耐心去等待、去观察、去组织学生。让每一小组每一位孩子都有思考的机会，发言的机会。无论对于错，无论深与浅，只要他（她）动脑筋，去想去交流，去倾听，也就融入到了合作学习的氛围中去，就会在心里升腾起学习的自信心，产生主动学习的意识，使他们感受到语文课轻轻松松学知识，快快乐乐学做人。这样我们的小学语文课就像专家说的那样就姓“小”。让学生真正成为课堂的主宰者，真正体验到自主，合作，探究学习的乐趣所在，感受到与别人分享学习快乐的同时，自己更快乐。

三、要想提高学生自主，合作，探究学习方式有效性。要融进学生的学习中去，与他们同悲同喜，仔细聆听他们的回答，善于捕捉学生获得学习成功后那一丝不经意的快乐。在丰富情感表现中，在夸张的表扬中，在轻柔的抚慰中，在深情的注视中，在灿烂的微笑中，感受他们的喜悦，感受他们的快乐。仿佛那一个个身影，一张张笑脸，此时此刻都是我的儿女。那一刻我从心底涌现的甜蜜，把我包围的好幸福。孩子永远都是孩子，好动，好奇，永远都是天性。一节课四十分钟，我们开会坐一会儿都要动一动，换一换姿势，更何况是他们十一二岁的孩子。正因为我了解我的学生，正因为我对教材的研读与理解，课堂上我放手让学生8人为小组对课文改编表演，在加上预习时，要求学生熟读课文，自己准备头饰，学生一听自己当演员，个个兴奋不已，课堂上能在组长指挥与分配角色，而后开心去表演，那一刻我觉得孩子高兴极了，人人头戴自制头饰，都参与到演出中该蹲，该趴，该跳，那么活泼自在，那么专注，那么投入，仿佛人人都是表演中的主角，完全忘记了自我，只有欢笑，只有嬉戏。我的眼前飞翔着一个个可爱的小天使。我的语文课是学生的真爱，也是我的挚爱。

第四篇：雅鹿集团股份有限公司简介

雅鹿集团股份有限公司简介

创立于1972年，雅鹿集团在总裁顾振华先生的领导下，以前瞻性的眼光、稳健务实的管理风格，秉承“以创新取胜，塑世界名牌”的经营理念矢志发展，在各个领域取得了辉煌成绩，从初期的单项服装生产企业发展成为一个多元化的企业集团。

雅鹿集团旗下拥有苏州雅鹿控股股份有限公司、江苏雅鹿实业股份有限公司、江苏百芙伦投资发展有限公司、中外合资苏州雅鹿方奕服饰有限公司、蓝冰服饰有限公司、苏州雅鹿置业有限公司、苏州华兆置业有限公司，太仓市雅鹿农村小额贷款有限公司、贵州省赫章县德卓煤矿等子公司。在服装、地产、金融、矿业等多领域均有涉足，并取得丰硕成果。

雅鹿集团在服装领域已建成羽绒服、休闲服、西服等六大专业生产基地，发展成一个集研发、生产、销售和自营进出口贸易于一体的全国服装行业龙头企业，拥有遍布全国的51个销售分公司、3000余家专卖店，现有员工7510名，年生产能力达2000万件（套），销售总额30亿元。雅鹿系列品牌的无形资产达90.78亿元。2009年，据中国服装协会排名，雅鹿集团名列利润总额第19名，销售收入第22名。

雅鹿集团2005年就以长远的意识，果断涉入房地产领域。其间不断的吸收先进理念，推出新的生活模式，用扎扎实实的品质表现来

满足消费者不断提高的生活要求，目前土地储备面积超过60万平方米，未来5年内计划实现销售额200亿元。

太仓市雅鹿农村小额贷款有限公司是雅鹿集团经江苏省人民政府金融工作办公室批准，于2010年创立。以“小额、便捷、灵活、优惠”的理念，面向“三农”为广大用户带来全新的金融服务。正成为政府联系农业、农村和农户的又一好帮手，是沟通银行与企业的又一桥梁，将为社会主义新农村建设做出应有的贡献。

为了招揽更多的优秀人才搭建起一个良好的平台，为实现公司的长期发展战略和在更高层次的运营以及在人力资源上提供有力的保障；公司出资2.0多亿在太仓城区建设雅鹿国际广场，并于2011年1月正式搬入新的总部大楼办公。此次总部的乔迁，对我们雅鹿是有着重要的战略意义。雅鹿大厦将成为设计研发、营销运营的中心；成为生产加工、物流调度的指挥中枢，并以此为平台致力于引进、培育国内外服装行业的高端人才，不断提升研发设计能力和产品附加值，推动产业链向两端延伸，价值链向高端攀升，进一步加强雅鹿的核心竞争力，逐步实现向现代化多元化的服装品牌运营集团转型。

为了实现公司的持续健康发展，以更优异的业绩回报社会，雅鹿集团将加快战略转型，以雅鹿品牌为龙头全面发展，努力推进制造业品牌向商业品牌转化整合工作，努力打造具有国际竞争力的一流企业集团。计划在5年时间内，年销售突破 300亿，实现雅鹿品牌再一次跨越式发展。

第五篇：《一只耳朵耷拉的小白兔》说课稿

一、说教材。

（一）说设计意图：

《指南》告诉我们:“尊重幼儿发展的个体差异，切忌用一把尺子衡量所有幼儿。”由于各自生活环境的不同，每个幼儿在外貌、习惯、性格等方面都有自己独有的特点，我们要正确对待。《一只耳朵耷拉的小白兔》是一个情节有趣，形象鲜明突出，语言中透露着嘲笑和鄙视，容易吸引幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的想象力。故事极具创意，从问题-冲突-解决都充满童趣的处理方式，故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲笑，于是它想尽种种办法让耳朵竖起来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。小伙伴们不仅没有安慰小兔子，反而三番两次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的问题。最后请小朋友想象故事的结尾。这个故事和生活比较贴近，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。这个故事同样也适合我们广大的家长和老师，读后发人深省。

（二）说活动目标：

《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。

1.知道每个人都有自己的独特性，应该用乐观的态度去认识它，对待它。

2.通过观察画面理解故事内容，能够结合相关动词短句讲述故事情节。

3.愿意接纳自己、接纳别人。

（三）说活动重、难点：

本次活动的教学重点是懂得每个人都有自己的独特性，应该正确认识和对待它。教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词讲述故事情节。

二、说活动准备。

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：

耷拉一只耳朵的小兔子图片，教学图片一套，故事课件一套。角色头饰若干。

三、说教法。

教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、猜测讨论法等教学方法。

为什么要采用以上方法呢？

采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。

采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如果你是小兔子布布，伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵，你会怎样？你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。

猜测讨论法讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。

四、说学法。

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。猜测讨论法是幼儿在讨论、猜测中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

五、说活动过程。

结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节：

1.出示主要角色图片，引起幼儿兴趣，引出课题。

2.结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。

3.看课件，完整欣赏故事，迁移经验，使幼儿懂得每个人都有自己的独特性。

4.幼儿进行角色表演。

（一）、出示耷拉着一只耳朵的小兔子图片，引起幼儿兴趣，引出课题。

兴趣是幼儿主动参与活动的关键，开始部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题：小朋友，你们看看这只小兔子的耳朵和我们平常看见的有什么不同？（请幼儿讨论并说说，学习词语：耷拉。）这只小兔子有点特别，他的一只耳朵总是耷拉着，怎么也竖不起来，他想去找朋友玩，可是发生了许多事情。你们想听故事《耷拉着耳朵的小兔子》吗？

（二）、结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。

此环节我运用了直观法和提问等方法，把故事进行分段讲述。

1.讲述故事第一段，提问：a、布布去找伙伴们玩，伙伴们是怎么对他的？他们怎么说的？（你的样子真滑稽，快把你的耳朵竖起来，你应该和我们一样才对。）b、布布的耳朵和伙伴们的不一样，所以大家都笑话他。如果你是布布，你会怎么想呢？还会怎么做？让幼儿猜猜说说让耳朵竖起来的方法。

2.讲述故事第二段，先讲小兔子用的第一个方法，提问：a、布布想了什么办法让耳朵变直？b、你们猜猜看，布布还想了哪些办法呢？让幼儿说说故事中的原句（倒挂在树枝上、把烧汤的锅戴在头上把耳朵遮住、在耳朵里插胡萝卜、把树枝和耳朵绑在一起、用鱼竿把耳朵钓住、用氢气球绑着耳朵。）它想的这些办法有没有用？c、可是小伙伴们还是取笑他，你觉得这样做对吗？为什么？

3.讲述故事第三段，布布还会用什么办法让耳朵竖起来?幼儿发挥自己的想象力，想各种各样的办法。这些办法有用吗?如果你是布布的伙伴，你会嘲笑布布吗？你会怎么办？

4.讲述故事结束部分，提问：后来布布想明白了，他又去找小伙伴时发生了什么事情？为什么布布是笑得最开心的？最后小伙伴们喜欢布布吗？

（三）、看课件，完整欣赏故事，感受小兔子布布被伙伴们取笑的心情，使幼儿懂得如何正确认识和对待自己和他人的独特性。此环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我通过看课件的形式让幼儿完整欣赏故事，有利于幼儿更形象的欣赏故事，理解故事内涵。同时我还运用了提问法，引导幼儿去发现本质：小兔子有着一只耷拉着的耳朵伙伴们应不应该取笑他？总结：其实每个人都有自己的特别之处，我们小朋友也有特别的地方，比如有的小朋友胖，有的小朋友个子很矮，但只有加强锻炼，多吃饭，不挑食，身体就会很健康，各自也会慢慢长高；我们看到一些有特别的小朋友也不应该笑话他们。

五、延伸活动：

分组：角色表演。

提供给幼儿头饰和布置简单的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演，教师可根据具体情况把故事的叙述部分该成简单的旁白，主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。

这一环节能充分满足幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，表达自己的理解，给幼儿提供表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。

绘画：小兔子还可能使用的方法。等等。

六、说活动反思

幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、有组织地对幼儿实施语言教育，帮助他们获得倾听、表述、欣赏、阅读等语言经验，促进他们运用语言的能力。使他们在认知、情感、行为等方面得到发展。活动中教师能根据幼儿的年龄特点和认识规律设计教学，首先教师用猜谜语激发幼儿兴趣，接着用讲故事的方式讲故事的方式引出课题：世界上有各种各样的兔子，雄的、雌的、胖的、瘦的、高的、矮的、聪明的、愚笨的。不过所有的兔子都有一对竖着的长耳朵可有一只小白兔有点特别，它的右耳朵一直耷拉着，怎么也竖不起来。然后教师通过图片讲解小白兔用倒挂、戴锅、绑树枝、绑气球的办法它的右耳朵竖起来。最后，请小朋友们想象故事结尾。

教学中教师的语言流畅、思路清晰，小结到位。整个教学活动步骤清楚，每个段落，层次结束后，教师都用清晰的语言进行归纳小结。

纵观集体活动中的师幼对话其实是从教师指向幼儿、再从幼儿返回教师，教师用提问——回答的模式控制着对话，而孩子在学习中提出问题、发表自己看法的声音少。最后如果教师能在最后加上一个相关的游戏让幼儿在玩的过程中记住故事情节，懂得每个人都有自己的特别之处，不取笑有残疾的小朋友就更好了。