第一篇：用心灵照亮心灵(500字)作文
精选作文:用心灵照亮心灵(500字)作文
今年春节我和我的爸妈一起回外婆家，来到安徽时，安庆的小镇上大家都在议论着一件感人的事情。
一个盲人老奶奶拄着拐杖来到电业局，颤抖着从身上摸出一个小布包，慢慢地打开，把包在里面的钱递给工作人员，说：同志，我想在家门口装一盏路灯。装路灯？可是&&原来，工作人员早就发现老奶奶是盲人。对，我是个盲人，自己更本不需要路灯，但是，当我坐在屋里时，经常听见外边夜行人摔倒的声音，我的心&&我的心就一阵阵痛，所以我想在门前装一盏灯。国内工作人员惊呆了。同志，这是我所有积蓄，你看够不够？周围的空气好像凝固了。等工作员回过神来，老人以丢下钱，拄着拐杖悄悄地离开了。工作人员望着老人远去的背景，眼睛湿润了。
很快，盲人老奶奶装路灯的事在镇上传开了。人们被他美好的心灵震撼了，捐资在这条路上装了一排灯。老奶奶，谢谢您！路过这儿的人都会这么说。
这位盲人老奶奶虽然不能看见自然的光明，却拥有满心的阳光，她把这光亮变成了路灯。于是，人们的心灵被照亮了，便架起了一路的光明，让路人不再抹黑，让独行人不再孤单。这多么令人感动啊！
让我们像向那位盲人老奶奶那样，用自己细心的关爱，去点亮周围的每一盏灯。四年级:梦潆@幻星 篇一：小学作文：点亮心灵的那盏灯
点亮心灵的那盏灯
今天我们泉城小记者去东河小学去捐赠图书。那里校园很大，风景优美，带着浓浓的乡野的气息。但就是没很多书让同学们看。捐赠书籍时，那里的同学们兴高采烈，有的还左顾右盼。捐完了，他们高兴得几乎要跳了起来，有的恨不得立刻把书打开读了起来。我曾听说，他们有很多是父母在济南打工的。有的家里甚至书房也没有。
我又采访了一个上五年级的小哥哥，我问他最高兴的事情是什么?“读书和学习。”“那你最喜欢看什么样的书?”他回答：“是作文选。”“那你不看别的书吗?”他腼腆的说：“我没有。”说完就跑啦。我心想：他们只有很少的书看，而我却要什么书有什么书，我应该好好珍惜。我要带更多的书，让更多的人参与这样的活动，帮助像这位小哥哥一样爱读书而没有书读的同学。
高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”是啊，不读书怎么让书籍成为点亮心灵的那盏灯呢?就让我们的爱和渴望读书的孩子一起点亮这盏心灵的灯火，一起享受读书的快乐。
篇二：用知识点亮心灵
用知识点亮心灵
——读《假如给我三天光明》有感
我们常常听到这样一句话：知识是心灵的眼睛。当我读了《假如给我三天光明》这本书，我才真正理解了这句话的含义。
文中的海伦·凯勒天生双眼失明、双耳失聪，她与世界失去了联系，过着一种孤独、与世隔绝的生活。有一天，莎莉文老师走进了她的生活，教会她认字。海伦·凯勒以惊人的毅力学习多国语言，阅读大量的世界名著，她像一块海绵一样不断地吸取知识。正是这些知识照亮了她的内心世界，搭建起了她与外界联系的桥梁。最后她还考取了哈弗大学，写出了令世人震惊的文字。
知识的力量是多么巨大啊！它不仅可以改变一个人的命运，还可以改变世界。我们的祖国有着五千年的历史，在这滚滚历史长河中，是知识引领着人们前进，也是知识创造了一个又一个奇迹。我们古人的四大发明威震四海；祖冲之的圆周率比其他国家早了将近一千年；我们的赵州桥是世界上现存最早，保存最好的巨大石拱桥------如今，奥运会的成功举办，神七的顺利升空，军舰的南海护航等，让我感受到我们的祖国正在日新月异的发展，我们的祖国越来越强大。这一切都离不开知识，它像魔法棒一样可以改变一切。
此时，联想到自己，我为自己感到羞愧。在生活上一遇到困难就只想到找爸爸妈妈、爷爷奶奶；在学习上不肯主动专研，只是草草完成老师布置的作业，一遇到难题，只想着放弃------跟海伦·凯勒比起来，我虽然拥有健康的身体，却不懂得用知识去充实我的每一天。我们是祖国的未来与希望，我们只有努力学习，掌握更多的知识，才能肩负起建设祖国的崇高使命。
“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”让我们从现在开始好好学习吧！像海伦·凯勒一样，用知识点亮心灵，用知识创造美好的明天！
篇三：东莞市中考满分作文-让友谊的阳光照亮心灵
让友谊的阳光照亮心灵
在这个繁华美丽的都市中我曾经感到过困惑。那时，我茫然、无助、孤寂。但自从认识了他后，我便有了全新的希望，因为我拥有了友谊。
小学时，我内向、怕事，孤僻。因此我常常默默地独自一个人来来往往，对任何事情都不关心，更别说和别人玩或参加什么活动。
直到他的出现?? 他是这学期从别校转来的插班生，篇四：小学作文：点亮心灵的灯
点亮心灵的灯
生活就像一个五味瓶，酸甜苦辣。人的心灵就像波浪，起起伏伏。在我高兴时，有父母朋友分享喜悦；在我悲伤时，有小熊陪我发泄„„而在我焦急、寒冷、失落时，曾有个人温暖了我的心灵。
那是个星期六，天空下着倾盆大雨。我穿着雨衣在18路站台等车上学。寒冷的风伴随着滂沱大雨袭来，冻得我瑟瑟发抖。可这18路车左等右等就是见不到车影，这可把我急坏了。路边的树苗被寒风和大雨打得东倒西歪，也许此时只有它理解我的心情。就在我急得直跺脚的时候，18路车终于慢悠悠的开过来了。远远地，就看见车上人山人海。这让我本来焦急、寒冷的心灵更加雪上加霜。
我抱着湿淋淋的雨衣，被人们挤在角落口，失落极了。想哭但哭不出来，想发泄但不好发泄。车子缓缓地驶着，阵阵风吹过我淋湿的身体，好冷啊！我的手冻得通红，就在我焦急、失落、寒冷时，耳边突然响起：“小妹妹，来，过来。”好亲切的声音啊！是谁？我环顾四周，看见旁边一个姐姐正朝我招手。这个姐姐让我过去干什么呢？我慢吞吞的走过去，那姐姐不管我身上湿漉漉的，就把我抱在她腿上，还将我的雨衣和她的放在一起。我受宠若惊，一时还没反应过来。我的心灵受到不小的波动，这位姐姐与我素不相识，可她却像一个母亲关爱着我。见我小，又没位置，就把我抱在她腿上。我感动极了，刚才寒冷、失落的心灵一下子亮了起来，温暖起来。
我尽力减轻重量，不让姐姐太过负担。可那位姐姐把我抱得更紧了。我动弹不得，只好这样了。
到站了，我赶紧站起来，抱起雨衣。这时姐姐又关心的说：“妹妹，慢点。”我的心灵再一次震撼了。下了车，我不禁热泪盈眶„„的心灵！
我永远也不会忘记，在我寒冷、焦急、失落时，有位姐姐温暖了我
第二篇：用心管理班级,用爱照亮心灵
用心管理班级
用爱照亮心灵
永年区第一实验学校
董士芬
老师的一双眼睛，看不住学生几十双眼睛；老师的一颗心，能拴住学生几十颗心。班级管理要在“心”上下功夫。
一．管理班级从“用心了解”开始
接手一个班级，管理几十个学生，要想让他们服从，管理必须从“用心了解”入手。孩子们来自不同家庭，背景不同，成长经历不同，所受教育不同，性情也不同。一个孩子就是一个故事，只有了解这些故事，知道他们的需求走进他们的的心里，找到教育切入点，才能做到有的放矢的教育。
我们班八十个学生中，来自农村的学生占50%，这些学生与县城的孩子相比，见识不够广，家庭条件差，他们的父母大多外出务工，管理教育孩子的责任推给了爷爷奶奶，而爷爷奶奶对孩子的照顾，仅限于购物管理，哪里懂得教育，多数连家长会也不参加，所以对这部分学生来说，家庭教育是缺失的。作为班主任老师，不仅要关注他们学习，还要关注他们的身心成长.县城学生生活在父母身边，时之受到父母的呵护，本来是有利孩子身心健康的。可部分学生因溺爱而任性；也有少数家长常常吵架，打闹，给孩子的身心造成不良影响；甚至有个别家庭已经破裂，对孩子的心理造成严重伤害。我们班有5个学生父母离异，这几个孩子在班里表现都不太好，成绩差。
这些不同的孩子而今相聚在同一班级，有一个共同的身份，第一实验学校八（8）学生。作为这个班的“老班”，首必须一一了解他们关注他们，爱护他们，才能做到有效的管理教育他们。
二．用心管心，以爱聚爱
老师在班级管理中要具备普爱心，平等心，宽容心，班集体才能和谐，团结，上进。
普爱心。关心每一个学生的生活、学习，是班主任老师分内的事，也是学生能听得到，看得到，感受得到的。每天问问住宿生饭菜如何，嘱咐走读生上下学路上注意安全，天气变化了，提醒他们加减衣服，生病时带他们看医生，多关注留守学生的心理变化，与他们多沟通，消除他们远离父母的孤独，告诉孩子们:父母在外打拼不容易，他们的付出就是为了让你们更好的生活，激发学生的学习动力。对于特殊家庭的学生，多谈心，引导他们把心里的苦说出来，轻装上阵......时时刻刻关心，人人处处关心，久而久之就会起到春风化雨的作用，孩子们就会感到老师的爱是不可或缺的，不论自己来自哪里，也不论自己出自什么样的家庭，来到班集体这个大家庭“老班”就是“老妈”同学们就是兄弟姐妹，和睦相处，共同进步。
平等心。不因成绩优秀而偏爱，不因成绩差落而冷落。
俗话说：“一白遮百丑”，老师看待学生往往“高分遮百丑”。我们评价标准把成绩看得太重，一叶障目，不见森林。从思想上把高分生看成好学生，认为他们哪里都好，对他们的错误往往给予谅解，处理时不讲原则。其实这样的做法助长了他们的自由，放任思想，长此己往，纪律对他们便失去了约束力，随之而来的便是成绩下滑，老师失望。而其他同学看在眼里，记在心上。感觉老师偏心，老师的公信力也会降低，一个失去公信力的老师，学生还会亲之，信之吗？
对于成绩差的学生不冷落，不做潜能生的“后娘”。
对于这些部分学生我们不能轻言放弃，让他们感觉坐了冷板凳，在班级里像“后娘”的孩子，而应该多关心，多帮助，让他们感受集体的温暖,和同学们并肩进步。包容心。转变潜能生，是班级管理重中之重，难中之难的工作。要想做好这项工作，必须接受包容不完美的他们，再入深了解，找出病因，对症下药。
转变潜能生要保护他们的自尊心。人类除了最基本的心理，安全需要之外，更高层次的需求就是尊重，多年的教学工作经验告诉我越是差生越需要尊重，而他们又常犯错，招改批评。使自尊心受打击。鉴于这样的学生我总是时时提醒，做到警钟长鸣，减少犯错机会，也避免在大庭广众之下批评，采取个别说教，给孩子留足面子。即使批评也要含蓄。比如：“这次作业错误多，上课要认真听讲。”“你的字龙飞凤舞，简直在挑战老师的眼睛。”
提升潜能生要多鼓励，多表扬，树立他们的自信心。潜能生学习成绩差，纪律松懈，但他们也有很多优点，比如，助人为乐，热爱劳动，爱护班级荣誉等等。对于这些优点我们要多赏欣识，会表扬。比如：学校卫生大检查，我会把最艰巨的工作安排给几个潜能生，顺口说一句:“这项工作难度很大，你们我才放心。”孩子怎么能听不出这是老师赏识自己呢？所以干活中特别卖力，特别认真，卫生检查一定能拿优胜。取得优胜后，还要大力表扬：“这次荣誉的获得，我们班的xxx、xxx，出力最大，希望同学们能向他们学习。”这样做既拉了他们在同学们心中的形象，也增强了他们的自信心，不断加以引导，他们就能转变。
好学生是“爱”出来的，所以对潜能生的管理要用心去爱他们，了解他们的思想，认同他们的见解，包容他们的缺乏，赢得他们的信任，让他们感受到老师的关怀和爱保，从内心消除偏执，反逆情绪，自然就能得到提示。多年的班主任自作使我认识到，优秀的班集体，必须用“心”去精英打造。作为班主任用“爱心”潜移默化感召学生，形成班级核心，增强班级凝聚力，引领学生用爱心对待自己的同学，用爱心去维护集体的荣誉，那么他们一定能够在这个充满爱的班级中幸福成长、快乐学习。
第三篇：照亮心灵的一盏灯
照亮心灵的一盏灯
五年级四班
董文键
尊敬的各位领导、老师、同学们：
大家好！我是西华池小学五年级四班的董文健，希望大家能喜欢我。我是一个爱学习、爱读书的人，各门学科成绩都比较优异。在去年的“学雷锋，树新风”的作文竞赛中，我的《比买玩具枪更重要的》习作荣获全市三等奖，并被省《未来导报》选登。我要为实现中国梦而读书！
多年来，我在老师的教育和关心下，勤奋学习，酷爱读书，不断增加文化知识，时刻严格要求自己，不忘做人。
一、阅读增进聪明才智
我在学好功课的前提下，阅读了大量课外书籍，不但热衷诵读中华经典古诗文，而且大量阅读国内外名篇名著。开阔了视野，增长了知识，汲取了精神营养，提高了道德修养。我还经常读报看杂志，不断补充我的精神食粮，不断丰富我的知识宝库，不断增进我的聪明才智。
二、知识给生活带来光明
上一周星期六晚上，我在读《增广贤文》，突然停电了，漆黑一片，我急得团团转。忽然我想起了《家庭安全用电小常识》，于是我=点亮了一支蜡烛，我拿起这本小册子认真地读了起来，很快掌握了检修要领。我首先关闭了闸刀，开始检查线路，发现闸刀保险丝烧断了。我换上了保险丝，然后推开闸刀，打开电灯开关，房子一下子又亮了。
我高兴地拍着手喊：“啊，知识给我带来了光明！”
三、读书更要坚持规范做人
学习文化知识固然重要，坚持修身养性、规范做人更重要。我们是祖国建设的未来人才，要从小练好一身武艺，学好看家本领，将来为党和人民做事，服务于社会，报效于祖国。做人要从小做起，从现在做起，从身边事做起。一边勤奋读书，一边健康成长，一边规范做人。在学校要遵守纪律，尊敬老师，团结同学，爱护公物，爱护班集体荣誉；要讲道德，将文明，讲卫生，讲礼貌。不说脏话，不干蠢事，不参与打架斗殴。回到家里要尊老爱幼，勤干家务，从小养成热爱劳动的好习惯。
总之，书籍给了我丰富的知识，给了我无穷的智慧，给了我强大的力量，给了我规范做人的理念。它是照亮我心灵的一盏灯！我要为实现中国梦而读好书！
第四篇：用心灵揣度文本
用心灵揣度文本
——试谈在小学语文阅读教学中对话教学的运用
江门市实验小学谭觅茵
《语文课程标准》强调了语文对话教学的重要性，指出语文教学的过程是教师、学生、文本之间的对话过程。对话教学是教师、学生、文本相互间产生的一种以学习语言为本体，以文本语言为中介而展开的在认知、情感、精神领域的多向交流，是一种心灵的对话。在小学语文的阅读教学中，对话教学尤为重要，怎样把对话教学运用到阅读教学中去，使人本进行心灵的交流，让人用心灵去揣摩文本？本文将以《去年的树》为例，谈谈小学语文阅读教学中对话教学的运用。
一、教师与文本预见性的对话
教材是教学的依据，课文是作者思想和体验的载体，对它的价值和内涵的发掘，是进行教学设计的前提。只有教师准确地理解了作者的写作目的,弄清了作者表达的方式,才能找到训练、培养学生语文素养的切入点。特级教师于永正曾说:“课前,老师得先和文本对话,即钻研教材。只有把教材把握好了,才能和学生交流。我备课没有什么诀窍,只是翻来覆去地诵读、默想,当读出自己的理解、情感,读出文章的妙处,读出自己的惊喜时,我便走进课堂。”的确,读书是教师与文本对话的重要途径,只有通过读书才能深入挖掘课文的内涵。因此教师与文本对话时对应注意：
1、理清主线。每篇课文都有作者要表达的一个主题和编者的意愿，在教师阅读文本时，要理清这条主线，形成一条清晰的教学思路。
2、领悟内涵。语文课程丰富的人文内涵允许学生在课堂上有自己的独特体验。他们他们的体验也许会五花八门,有时会让老师始料不及。因此教师在与文本对话时应考虑周全，有所预料。一来可以为教师上课时正确评价学生做准备,二来是在学生课上只有一元理解时,可扩展他们的思路。
3、换位思考。教师与文本的对话不是单纯的自我理解和赏析,而是为了指导学生的阅读。因此教师要学会换位思考,时时处处为学生着想,使自己的阅读思路转换为学生的阅读思路,让自己的阅读行为转换为课堂上的导读行为。在小学语文阅读教学中更为明显。小学生的思维还比较直观，天马行空，不按理出牌，往往会出现意想不到的创新性答案。而成人的思维则已经被社会、生活所限制，有固定的模式和一定的理性。因此，成人认为理所当然的事情，小学生未必能够理解。这样就要求教师必须对文本有创造性的见地，要提出创造性的问题，以启发学生的思维。
在设计和制作去年《去年的树》一课的教学课件前，笔者曾多次阅读课文，文章篇幅比较短小，但意义却非凡，值得深入探索。在与文本对话时，笔者读出了作者的深层涵义——珍惜友谊，信守承诺，而不仅仅是字面上的环保内容。这样，在教案的设计中，友谊和诚信教育成了教学的主线来对学生进行引导，主次分明。在文本的深层挖掘中，小鸟的“善良”和大树的“奉献”等人文性精神也渐渐跃然纸
上，这为师生对话作好准备，用以启发学生的思维。
二、学生与文本自主性的对话
古人常说,读书就是能拉近时间和空间的距离,打破年龄和阶层的界限,与作者进行精神上的交流。语文教科书中的一篇篇课文本身就是一个敞开的文本，具有生命的灵性。而学生可以在富有韵味的语言世界里去体验五彩斑斓的生活，无感悟善恶美丑的人性，去实现心灵与心灵的沟通。
学生与文本的独立对话，是学生独立思考，分析理解，发挥内因作用，完成知识体系的自我建构过程。学生与文本的对话要做到：
1、保证学生充足的读书时间，创设质疑契机。让学生多读文本，这是落实自主地、独立地、创造性地阅读课文的基本条件，也是对话、交流的基础。让学生在与文本的对话中不断领悟其中含义，提出自己独到的见解。法国著名儿童心理学家卢梭说:“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法,想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是愚蠢的。”学生作为一个个鲜活的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触文本的。而且质疑是学生和文本独立对话的一个重要形式。因此，教师在教学中要尽可能给学生创设质疑的契机,并教给质疑的方法,切实引导学生抓住课文的重难点,抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑,大胆地提出自己的独到见解。
2、保证学生和文本独立对话的空间。学生在读课文时,主要靠
自觉去从整体上感知课文的各种因素。他们接触到一篇文章,总是迫不及待地想把它一口气
读完,然后产生一种朦胧的、散乱的,却是学生阅读思维激流中的闪光的浪花。这时，教师要有意识地拓宽学生对话的思路，给学生充足的与文本独立对话的空间，鼓励学生展开丰富的想像，走进文本，与课文中的人物去对话，去交流，充当其中的角色，去体验和感受。在《去年的树》一课的教学设计中，笔者以鸟儿的“唱”为主线，鼓励学生想象鸟儿当时的心境，和她会给大树唱什么歌，来引导学生走进文本，体验角色的心情。在多次“唱”的启发下，开拓学生思路，只要用心思考的，言之有理，皆为答案，因此在课件处理上，启发笔者注意使用了省略号，表明答案是丰富多彩的，并不死板、唯一。
三、师生之间平等而真诚的对话
《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。课堂上,教师与学生是平等的。平等是让课堂形成和谐的人文氛围的前提,平等是发挥学生自主性的保障。教师在课堂教学中要努力营造出和谐的氛围。苏霍姆林斯基曾说:“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑去,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。师生之间的对话决不是单纯的教师问学生答的问答式,它要求教师与学生融为一体,分享彼此的思考、见解,交流彼此的情感、观
念和理念。在此基础上,教师还应提供信息,引导学生进一步去发现,去探索,以求得共识。
另外师生之间的对话不应脱离文本，因为两者对话都是基于对文本的理解而展开的，在双方都用心灵来揣摩文本后发生思维的碰撞，产生智慧的火花，这才是我们的最终目的。举一反三，以文本为基础，展开思路，才能使学生逐步掌握阅读的方法。
此外，教师要注重教学评价。教师对学生的赞美是驱使学生奋发向上、锐意进取的动力源泉。教师的一个微笑或者一句发自内心的鼓励,都会深深地触动学生的心灵,甚至震撼。因此,教师在与学生的对话中要善用激励性的语言。
四、生生之间开放而活力的对话
生生之间的人文交流包括同桌的交流,小组间的交流和全班交流等几种形式。在语文教学中,教师要彻底改变“自己唱主角,几个优秀学生当配角,大多数学生当听众”的状况,让所有学生动起来,使整个课堂充满生机与活力。“一千个人便有一千个哈姆雷特。”在阅读教学中,各人有各人的看法,一人发表了看法,其他人便是一种收获,一种启迪。学生的对话无处不在,它能使个体认识更为成熟,更为全面。在这种交流中不乏有讨论、辩论,不乏有新思想。也正是他们这些完全不同的见解,才会促成新的见解的萌生,新的文化内涵的生成。学生反复读文,有了一定的领悟和体验时,教师要不失时机地创造条件,让他们交流汇报自己的学习成果。
在设计《去年的树》的教学思路中，笔者也设置了同桌交流，全班交流等环节，目的就是在学生之间的对话讨论中初步解答他们阅读时的疑问，和大家不同观点的交流研究真正地研读文本。教师把主动权回归学生，打破学生最终把回答的答案寄予在教师身上的传统。从而，让学生成为课堂的主人，教师真正隐退为引导者。但是，在实际应用上，要注意学生的反应，不要使之流于形式，得不到实际效果。
小学语文课程是一门语文知识的传授和语文能力的培养，弘扬人文精神的课程。作为小学语文教育工作者，我们有责任、有义务让每个学生在学习祖国的语言文字中感受中国汉字的语言美和五千年灿烂文明积累的优秀传统文化。运用对话教学让学生在学习语文中陶冶情操，净化心灵，使他们在不断的对话中领略文本含义，用心灵揣度文本的内涵，从而真正地享受到成功的快乐。
第五篇：用心灵赢得心灵
用心灵赢得心灵
蒋玲玲
有人说：“用心灵赢得心灵，是教育的最高境界。”为了达到这个境界，刘金华老师就把班主任工作当作了一个用爱心、耐心、关心、细心、热心的堆砌来赢得孩子们的亲近、感激、尊重和爱戴的伟大工程，不断地在实践中探索，在管理中创新，在和谐中育人。
一、用爱心感染学生
爱心是具体的，琐碎的，刘老师每天早晨巡视教室，看看学生有没有到齐，早上是否吃过了早餐，各种学习用品是否都带齐了，学生有无身体不适，遇到天冷或天热的时候，同学们的衣服穿得是否合理。学生生病时，她嘘寒问暖。班上留守儿童学习跟不上进度，刘老师就主动帮她补课„„。家长感激，学生感动，可她认为，作为班主任，关心学生就应该像关心自己孩子一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们学习的方法，更重要的是关心他们是否懂得怎样做人。这正是作为班主任的职责所在，这些看起来很平常，其实这正是一个班主任爱心的具体表现。十几年来，刘老师就是这样播撒着爱的种子，收获着爱的硕果。家长们都说：“有刘老师教我们的孩子，放心！”这难得的口碑胜过金杯、银杯，是对她多年工作的天价回报。
二、用激励激发潜能
自从走上工作岗位，刘老师就是一名班主任。在班主任的具体工作中，她一直注重运用激励机制调动学生学习的积极性。在教室后墙刘老师设立了一个“我最棒”专栏，开展以小组为单位争夺“小星星”比赛。比赛规则是：凡是小组内成员有好的表现，就为该组加一颗星星，一周一小评，“小星星”数量最多的小组为本周优胜组，一学期一大评，在每个学期结束时，总结一下本学期中获优胜组次数最多的一组为该学期优胜组，从孩子们平时卖废品所得班费中取出一部分资金为该组成员颁发奖品，以表鼓励。
有了“我最棒”，孩子们有了明确的追求目标，培养了集体主义精神，为了得到“我最棒”，孩子们纪律增强，即使刮风下雨，也努力做到不迟到，上课认真听讲，大胆发言。孩子们学习态度端正了，都能按时完成作业，打架、骂人、调皮捣蛋的孩子少了，团结互助，互帮互学的表现多了„„。同时，刘老师还善
于用表扬的力量，面对学生的点滴进步，不失时机的给予表扬，用表扬树立学生的信心，消除他们对教师教育的反感和抵触情绪，让孩子明白自己有很大的潜能，满怀信心地不断争取成功。
三、用制度培养习惯
播种良好的行为，将会收获良好的习惯；播种良好的习惯，将会收获良好的性格；播种良好的性格，将会收获良好的命运。那么，这样的种子谁来播撒，这样的火种谁来点燃呢？当然是班主任。所以长期以来，刘老师就一直把养成教育作为班级管理的基础。
第一、利用班会，队日组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及学校的各项规章制度，使他们了解懂得各项规范要求，为今后能遵规守纪奠定基础。
第二、狠抓学生习惯的落实。习惯的养成必须从实际行动抓起，从点滴小事抓起，落实到细微处。如：为了培养孩子们勤俭节约的好习惯，我在班内开展了“废纸回收”活动，开展活动之前，先给孩子们讲造纸的知识，从而使他们认识到节约纸张，保护环境的重要性，然后要求孩子们平时不要乱撕纸张，并把用过的或别人扔掉的纸张都收集起来，集体卖掉充当班费，为孩子们购买必需品。从此，班级再没出现乱撕纸的现象，教室也变得干净多了。
第三、让学生成为班级的主人，积极参与到班级管理中来。随着年龄的增长，孩子们自主意识的提高，刘老师在班级充分发挥小干部的作用，形成自我管理的舆论导向，促使孩子们自我约束，自我反省，从而达到了良好的习惯养成。现在刘老师的班级一般的事情都有班长负责，但各项具体工作分工到各个班委成员，早读、课间操等日常工作都由值日班干负责；每期的黑板报都由宣传委员负责，老师做适当指导，学习上由学习委员和各科课代表负责，文娱活动的开展由文娱委员负责筹办，体育委员负责开展体育活动。当然，班主任要随时随地地作检查指导。这样一来，班内的工作形成了程序化和制度化，各项工作就更能顺利地得到开展。
第四、充分利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性教育。刘老师在班内利用国庆节对学生进行爱国主义教育；植树节时，让学生通过自制标签的形式督促自己保护周围的一草一木；母亲节的时候，让孩子们给亲爱的妈妈
送份节日礼物或帮妈妈做件好事，进行感恩教育„„。通过一系列教育活动，教会孩子认识世界，明辨是非，学习怎样做人。
四、用责任做好纽带
班主任是联系学校、家庭、社会的细节。作为班主任必须有意地向学生介绍课任老师的一些优点。如性格、爱好教育教学成绩等，以博得学生对课任老师的尊敬和信任，使他们因尊其师而重其教。同时要与课任老师密切配合，要经常与课任教师取得联系，了解学生对所任学科各方面的表现。对于这些，班主任都要心中有数，因为这样有利于更好的、恰当的抓好班级工作。
同样，孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，家访是连接家庭教育与学校教育的纽带，它可以使两者有机结合，对学生进行统一教育，使学校教育更富有实效。可是，刘老师发现每当我与学生说到家访时，他们就表现出一种畏惧和担心。究其原因，原来在孩子心目中，只有他们在学校犯了错误时，老师才会去家访，老师到家后表扬少，批评多，等老师走后，就会被家长训斥，重者还要被打。所以，孩子们躲避家访，反感家访。为了消除孩子们的疑虑，刘老师便试着改变家访策略，当孩子进步了，要去家访；当孩子做了好人好事，也去家访„„。刘老师把家访当作对学生的一种奖励，让家长和她一起分享孩子们成功的快乐。
有风雨就有阳光，刘老师的班级管理严谨，班风正，学风浓，活动开展的有声有色，曾多次参加各项活动，并获得优异成绩。董慧婷同学的美术作品获县级一等奖，童溪容被评为县“优秀春蕾女童”„„。十几年来，刘老师自己也多次受到上级表彰，并多次在师德师风和考核中被评为“优秀”。她所带的班级多次被评为“文明班级”。
现在每当有人羡慕地对刘老师说：“你的学生怎么那么喜欢上你的课!”“你这个班主任和学生的关系咋那么亲？”她总是笑着说：“我是用心灵赢得心灵啊！”是啊，班级管理工作虽然琐碎繁杂，千头万绪，但是班主任是要有持之以恒的耐心，无微不至的细心，足以融冰的爱心，那就一定能赢得孩子们那天真无邪的童心！
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