第一篇：谈三年级的语文学习
谈三年级的语文学习
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
回顾 希望 回顾
与一二年级比起来，三年级的学习，除了基础知识以外，作业本上更多的是一些比较“活”的题目，所以这就对学生提出了更高的要求：基础必须扎扎实实地掌握，该读还要读，该抄的还得抄，同时还要拓展孩子的思维，从不同角度去考虑问题。学习方面的改变还表现在内容增加了，需提高阅读能力，开始练习写作文，如果基础方面不扎实，写作也就困难了，因为写作文必须要有丰富的语言，如果见识不多，语言和生活经验积累少了，写作文时就没话可说。学习方面的改变还表现在难度加大了，作业量相对多了，学习方法改变了，进入中年级以后，学生应该是自己主动地去学习，是“我要学”，而不是“要我学。”
端正的学习态度 积极的探求精神 阅读的不懈追求
软糖试验
心理学家把一些4岁左右的孩子带到一间陈设简陋的房子，然后给他们每人一颗非常好吃的软糖，同时告诉他们，如果马上吃软糖只能吃1颗；如果20分钟后再吃，将奖励1颗软糖，也就是说，总共可以吃到两颗软糖。
有些孩子急不可待，马上把软糖吃掉。有些孩子则能耐心等待，暂时不吃软糖。他们为了使自己耐住性子，或闭上眼睛不看软糖，或头枕双臂自言自语„„结果，这些孩子终于吃到两颗软糖。
心理学家继续跟踪研究参加这个实验的孩子们，一直到他们高中毕业。跟踪研究的结果显示：那些能等待并最后吃到两颗软糖的孩子，在青少年时期，仍能等待机遇而不急于求成，他们具有一种为了更大更远的目标而暂时牺牲眼前利益的能力，即自控能力。而那些急不可待只吃1颗软糖的孩子，在青少年时期，则表现得比较固执、虚荣或优柔寡断，当欲望产生的时候，无法控制自己，一定要马上满足欲望，否则就无法静下心来继续做后面的事情。换句话说，能等待的那些孩子的成功率，远远高于那些不能等待的孩子。鼓励
不要随便，现在还是三年级 不要逃避，现在还是三年级 不要放弃，现在还是三年级
希望
家长做孩子学习的好帮手。
预习（基础）阅读 作文
三年级语文预习
1.课文，首先要扫除拦路虎，第一遍读，请标上自然读序号，给文中的生字注上拼音，并画出生字在课文中组成的词语。
2.再读课文，练习大声朗读，注意自然停顿，达到正确、通顺；对喜欢的段落反复练习朗读。
3.默读课文，提出问题（至少一个有价值的问题），自行查找资料，可以通过想、问、查等方式先尝试解决疑问。
4.完成小练习：生字扩两个词，钢笔描红红色田字格里的生字。
阅读不仅是对基础的应用，更是对思维的锻炼。推荐《阶梯阅读》和《黑马阅读》
怎样修改作文 两个步骤
第一步，“找毛病” 第二步，“动手术”
“找毛病”，可以根据写作要求，从以下几个方面检查： 一查审题是否正确，二查中心是否明确，三查材料是否典型，四查内容是否具体，五查层次是否分明，六查语句是否通顺，七查标点是否正确。
根据原文“毛病”大小，可以分为大改和小改两种。大改是指整篇文章有毛病，如偏离题目，中心不明，详略不当等，这需要重写。
小改主要是纠正语言文字上的毛病，方法是增、删、改、调。具体地说，“增”，就是充实文章的内容，添加必要的字词。
“删”，就是把多余的字、词、句、段删去，把重复的内容、罗嗦的语句改得简洁、明白。
“改”，就是，把不合理，不通顺的语句改得合理、通顺。“调”，就是把文章结构不合理和词序不对的地方作必要的调整。
书籍是培植智慧的工具。——夸美绍斯
以提高作文能力的目的去阅读。好词好句 内容复述 情感体悟 故事续写 书籍评论
加强你我的沟通，为了孩子共同努力。谢谢大家
三年级阅读书目
中国部分（25）
1、《大林和小林》 张天翼 新蕾出版社出版 一对孪生兄弟却变成了完全不同的人，一个成了肥胖愚蠢的寄生虫，一个成了真正的劳动者。想像怪诞，语言幽默活泼。张天翼的《宝葫芦的秘密》也很神秘呢。
2、《寄小读者》 中国儿童文学丛书 冰心 人民文学出版社出版 用书信的形式送来爱的温馨。
3、《严文井童话》 中国儿童文学丛书 严文井 人民文学出版社出版 他的《下次开船港》让很多孩子知道时间的意义。
4、《高士其科普童话》 中国儿童文学丛书 高士其 人民文学出版社出版 用诗歌的形式讲了很多科学的道理。很著名的有《我的土壤妈妈》等。
5、《陈伯吹童话》 中国儿童文学丛书童话 陈伯吹 人民文学出版社出版 很有浪漫气息的童话。
6、《金近童话》 中国儿童文学丛书 金近人民文学出版社出版 他的童话很像他的儿童诗，很优美。
7、《叶圣陶童话》 中国儿童文学丛书 叶圣陶 人民文学出版社出版 他的代表作品是《稻草人》，你知道这稻草人夜里看见了什么吗？
8、《小坡的生日》中国儿童文学丛书老舍著人民文学出版社2000年5月出版 老舍写童话的语言依然生动幽默。
9、《长生塔》中国儿童文学丛书 巴金著 人民文学出版社2000年5月出版 世界上有长生塔吗？等你看完就知道了。
10、《儿童古代文学丛书》 辽宁少年儿童出版社出版
这套丛书包括《远古神话》《经典传说》《故事经典》《动物故事经典》《历险故事经典》《魔怪故事》《经典童话故事》《经典探索故事》《经典神话故事》《经典寓言故事》
11、《管家琪幽默童话系列》 管家琪 浙江少年儿童出版社出版 包括《怒气收集袋》《复制瞌睡羊》《口水龙》《捉拿古奇台风》等。是不是这书名就够幽默的？
12、《中国幽默儿童文学丛书》 浙江少年儿童出版社出版
你有《老鼠牌铅笔吗？》，你知道吗？《我是一个可大可小的人》，《我的故事讲给你听》，是一个《笨狼的故事》。这套丛书近20本，都是现在著名作家的优秀作品，本本都会让你捧腹大笑。
13、《皮皮鲁传》《鲁西西传》 郑渊洁 学苑出版社出版
这是作者创造的两个非常有代表性的人物。你如果还不知道这兄妹俩，那真是可惜了，他们的故事很不一般呢。
14、《电脑帝国》 杨鹏 湖北少年儿童出版社出版 他的童话想象力非常强，这本童话可以让你品尝到这点。
15、《电脑大盗变形记》 箫袤 福建少年儿童出版社出版 电脑成大盗，你真想不到它偷的是什么。不信？你看了就知道。
16、《李大米和他的影子》 张之路 春风文艺出版社出版
“小布老虎丛书”里面有非常好的作品，《我的妈妈是精灵》《肚皮上的塞子》看见这名字就很有意思吧。
17、《调皮的日子》 秦文君著 春风文艺出版社出版
《调皮的日子》和它的续集《年糕包子兄弟和紫苜蓿农场》说的是朱多星和表弟小沙这两个捣蛋鬼的故事。
18、《世界之谜少年科幻小说系列》 杨鹏 北京少年儿童出版社出版。你了解木乃伊吗？听说过尼斯湖怪吗？让你和这些奇怪的东西接触一下，感觉如何呢？这个系列包括《木乃伊复活》、《你好，尼斯湖怪》等。
19、《魔塔》 彭懿 21世纪出版社出版
这是非常有幻想色彩的“大幻想系列”之一。还包括了《蝉为谁鸣》、《小人精丁宝》等名家作品。
20、《中国兔子德国草》 周锐、周双宁 中国少年儿童出版社出版 “快乐小子丛书”之一，丛书还有《无敌队不漏气》、《有个秘密告诉你》等，这其中的快乐读了就可以感受到。
21、《五·三班的坏小子》 杨红樱著 作家出版社2001年8月出版 在这些校园故事里，你也许能找到自己的影子。有人认为这本书的书名应该改成“三·三班的坏小子”。你看完就知道是不是合适了。
22、《约克先生全传》（中短篇童话集）朱奎
包括《约克先生》、《约克先生的小房子》、《约克先生和老狼灰灰》、《约克先生和小熊黑黑》等。
23、《十八个美梦》 葛翠琳 北京少年儿童出版社出版 这是“蓝夜书屋”的系列作品之一。
24、《小兵张嗄》（代代读儿童文学经典丛书）徐光耀 花山文艺出版社出版
这套丛书收集了不少曾经一直被传诵的作品，值得回味。
25、《新版小灵通漫游未来》 叶永烈 少年儿童出版社出版 未来在召唤儿童，跟着小灵通去未来看看，一定很有启发。
外国部分（25）
26、《两个小洛特》 埃里希·凯斯特纳著 刘冬瑜译 明天出版社出版
两个双胞胎小姑娘，名字都叫小洛特，自幼天各一方，也不知道对方的存在。一次偶然的机会，她们两个汇合到了一起，一起调皮捣蛋；分手时，又密谋窜换了角色，感人的故事就这么发生啦。
27、《小飞人卡尔松》 [瑞典]林格伦著 李之义译 中国少年儿童出版社1999年3月出版。卡尔松是一个背上装着飞行器的大孩子，一个人住在屋顶上，他本能地贪吃爱玩，本能地爱捉弄人，但他却是非常理想的童年玩伴。
28、《当世界年纪还小的时候》 于尔克、舒比格著 林敏雅译 罗特劳特苏珊娜·贝尔纳图 华夏出版社2000年5月出版
一篇篇独立的小故事，很有趣味的插图。随便从哪儿开始读吧，每次你都能读到真正的故事。
29、《蓝熊船长的13条半命》 [德]瓦尔特·莫尔斯著 李士勋译 人民文学出版社2002年1月出版
蓝熊有二十七条命。他的每一条（或半条）命都有很传奇的故事。不过这本自传他只讲述了前半生，另一半应该更加神秘吧。30、《时代广场的蟋蟀》 中国少年儿童出版社出版
一个小男孩，一只老鼠，一只猫，和一只会演奏音乐的小蟋蟀的传奇故事。
31、《犟龟》（恩德童话小说集）米切尔·恩德著 21世纪出版社出版 一只最倔犟的乌龟，不接受劝告和安慰，不听信猜测和诺言，只知道一步一步地向前爬，终于赶到了目的地。
32、《爱的教育》[意大利]阿米琪斯著 王干卿译人民文学出版社1998年5月出版
一位四年级的学生在自己的笔记本上写他在校内外的所见所闻所想，所有故事都是爱。
33、《吹牛大王历险记》 拉斯伯著 刘浩、高更夫译 人民文学出版社2000年5月出版
无法想像的吹牛，让你在大笑中体会智慧和乐趣。
34、《柳树间的风》 [英]格雷厄姆著 任溶溶译上海译文出版社2000年5月出版
童话中癞蛤蟆三次历险、鼹鼠、河鼠对自然的赞美„„又生动又有诗意哟。
35、《水孩子》 [英]查·金斯莱著 周煦良译
现实生活和幻想世界交织在一起，童话的科学想像的气息很浓郁。
36、《小鹿班比》[奥地利]费·察尔滕著邹绛译 福建少年儿童出版1998年5月出版 小鹿班比在生机勃勃、美丽和谐的大自然中成长的故事。
37、《小思想家在行动》 [奥]克·涅斯特林格著 韦苇译 福建少年儿童出版社1997年出版
爱思考的男孩达尼尔，大家叫他“小思想家”。后来他居然成了少年神探。故事里曲折跌宕、趣味盎然。
38、《魔法师的帽子》 [芬兰]托芙·扬松著 任溶溶译 福建少年儿童出版社1999年3月出版
这是一顶神通广大的帽子，活跃在这本童话里的木民小人随着这帽子的魔法而冒险欢笑。
39、《丛林故事》 吉卜林著谭外元、武铁民译 新世纪出版社1998年9月出版
这部小说很有童话色彩，动物的心理特别传神。告诉我们生活需要毅力和勇气，需要纪律和行动。
40、《哈默林的花衣吹笛人》 [英]克里斯蒂娜著屠岸译 中国少年儿童出版社2001年7月出版
这本儿童诗集，收录了英国布朗宁的长诗《哈默林的花衣吹笛人》、罗塞帝的长诗《小妖精集市》和斯蒂文森的诗集《一个孩子的诗园》。特别是《一个孩子的诗园》非常有趣，看出了很不一样的世界。
41、《凡尔纳选集》（精选集）中国青年出版社出版
精选最优秀的科幻小说，如《格兰特船长的儿女》、《海底两万里》等。闪耀着快乐和奇幻的色彩。
42、《木偶奇遇记》 人民文学出版社出版
一个小木头人，靠着自己的努力，成了一个真正的男孩子。这中间的神奇和惊险是很吸引人的。
43、《长袜子皮皮的故事》 华文出版社2002年1月出版 一个有很大力气很特别的女孩子，带给我们很奇特的故事。
44、《魔女的孩子莫奇》（漂流瓶丛书）[日]井上夕香著 王晓葵译明天出版社1999年10月出版
你见过魔女吗？见过她的孩子吗？日本的童话很清新，也很诱人。
45、《一千零一夜全集》（6册）冯化平编译天津人民美术出版社2002年出版
46、《长腿叔叔》 简·韦伯斯特著 艾柯译 哈尔滨出版社出版 一本百年难得一见的好书，一部爱与奇迹的成人童话。
47、《北风的背后》（雅典娜童书小经典）［英］乔治·麦克唐纳著 杨艳萍译 广西师大出版社2002年9月出版
北风的背后在哪儿？你能想到吗？快去书里找找。
48、《卓娅和舒拉的故事》 新世纪出版社出版 曾经影响过许多人的少年英雄。
49、《五个孩子和一个怪物》 ［英］内斯比特 春风文艺出版社出版 这是“小布老虎译丛”，还包括其他的作品。50、《椋鸠十动物小说全集》 椋鸠十 21世纪 他的动物故事经常有很奇特的描写。
第二篇：三年级语文学习谈
关于三年级语文学习
孩子升入三年级了，一切一切都在发生着较大的变化，语文知识的学习更加广泛了，中高年级的学习不同于低年级的学习了，现在除了基础知识以外，就是阅读和写作了。而阅读则是学生对文章的分析、理解、归纳和概况等综合能力的体现。所以，有不少家长觉得语文学习是一件头疼的事情。确实如此，如果说，数学有一条线，牵一发而动全身，像直泻而下的瀑布的话，那么，语文就好比是茫茫无边而又深不可测的大海。孩子们怎样才能在这样的大海里自由自在地遨游呢？怎样让他们在小学阶段的后三年跑得稳、跑得快、后劲足呢？这就是我们共同要探讨的问题。我想，我们现在要做的，就是如何帮助孩子重新树立学语文的信心，重新感受到语文课的乐趣。
因此，我将本学期的教学构想与各位家长一起探讨，为孩子寻找一条学习语文的快乐之路。
一、明确三年级的学习要求
(一)预习：①正确、流利地熟读课文；②思考勾画重点句的理解；③相关资料的搜集；④勾画生字词；⑤查字典解释生词的意思；⑥思考课后问题，将理解写在课文旁边(这叫批注)；⑧提出不理解的问题。
(二)课文：①应达到正确、流利有感情地朗读课文；②听写生字词及生字音节；③用生字组词④摘录文中好词佳句；⑤背诵精彩的句子，段落、古诗等。(三)作业：①生字本；②语文大本；③听写本；④习作本；⑤积累本。（强调书写）
二、本学期必须掌握的内容
1、生字表
（二）中的300个字以及生词表中的所有词语做到会认、会写、会运用。（做到能够听写正确）
2、语文园地1---8中的日积月累要做到会默写。
3、本学期所学四首古诗（第9课、第21课）的作者、朝代、诗句的意思及相关的词语注释要会默写。四首古诗都要做到默写正确。
三、指导学生阅读，提升写作水平。
（一）关于阅读：
有些家长一些苦恼孩子的作文写的不好，想尽了一切办法为孩子找补习班等，结果还是见不到效果，其实，孩子头脑中空空的，是写不出好文章的。蜜蜂酿蜜，就先采蜜，古语云：读书破万卷，下笔如有神。要想让孩子写出好的作文，就要增加学生的课内外阅读量，让学生多读书多看报，对于一些重要的经典的语句，要让孩子们朗读背诵。这样，学生就可以从读中学写，增长知识，丰富语言。我们平时怎么指导孩子进行阅读，如何才能培养孩子良好的阅读习惯呢？ 英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”我国当代教育家叶圣陶说得更明确：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”
有的孩子在阅读时还要用手指着读，更有甚者还不会很好地默读，导致阅读速度很慢；有的孩子阅读时不分重点、毫无目的，结果阅读效率很低；有的孩子阅读时习惯做小动作，注意力容易分散；有的孩子阅读时坐姿不好，严重影响身心健康；有的孩子阅读时不习惯动笔和思考，阅读质量和效果不能很好保证；有的孩子阅读时没有计划性，总是半途而废；有的孩子阅读时不习惯带工具书，一遇到生字就读不下去了；还有的孩子不喜欢阅读，一碰到书本就头疼等等诸多的不良习惯。那么如何培养孩子良好的阅读习惯呢？我个人认为应从以下几个方面着手。
1、培养每天阅读的习惯。
每天阅读，关键在于坚持，使孩子的阅读习惯自觉的养成。例如，孩子每天临睡前留出半小时至一小时的时间，进行读书，天天如此，最后形成孩子的自觉行为，哪一天不读书，不读报，就寝食难安。在这当中，我们要充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进，慢慢进入正轨。这一良好习惯的养成，对人的一生将有极大的帮助。
2、培养良好的阅读卫生习惯。
良好的阅读卫生习惯有利于孩子身心健康的发展，我们要经常强调阅读的卫生习惯：如，阅读时要有正确的坐姿，提醒孩子千万不要躺在床上读书；读书时眼睛和书本的距离要适度；不要让孩子养成边读书边做小动作的陋习，如挖耳挠腮，摆弄小玩意儿，吃零食，东张西望等。因为孩子本身的身心特点发展有过程，这一阶段的孩子好动、自主性差，所以他们能够自主持续的时间比较短，所以这一点需要我们有一定的监督措施和奖惩措施，从而更好地强化这一习惯的养成。
3、培养专心阅读的习惯。
所谓专心，就是身心合一，聚精会神。要养成这一习惯，必须做到：姿势要端正；环境要安静；作息要定时；学习地点要固定；养成默读的习惯。
4、培养读书动笔的习惯。
徐特立先生说：“不动笔墨不读书”，阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解；做摘录、记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。当然，“动笔”的方法习惯因人而异，我们应该就如何记笔记用笔记对孩子进行定期的个别指导。
5、培养边读书边思考的习惯。
阅读是一项复杂的心智活动过程。从本质上讲，阅读过程就是思维过程。在孩子们阅读的过程中，必须培养孩子阅读思考的习惯，纠正那种“小和尚念经有口无心”的不良习惯，指导孩子读书时常问“为什么”和“为什么不”的习惯。针对文章的内容和写法，问自己“为什么”，可以由表及里，深入思索；问自己“为什么不”，可以培养逆向思维，克服思维定势的影响，培养创造性思维。
6、培养带工具书阅读的习惯。
阅读时碰上生字或不理解的字词意思的时候，手头有本工具书该会是多么惬意啊！因此，我们要着重培养孩子带工具书阅读的习惯。孩子们在学完汉语拼音后，就能够利用工具书进行阅读。我们要适当地加以指导，并且身体力行，常常和孩子一起带上工具书，多创造机会强调带工具书阅读的好处，使孩子们谨记在心。
7、培养有目的地进行阅读的习惯。
有目的地阅读能提高阅读的效率。我们可以指导学生如何进行有目的地阅读，如：以积累知识为目的，可以精读；以欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读浏览；以搜集资料为目的，可以跳读等。
8、培养有序阅读的习惯。
有序阅读指阅读要有计划性，阅读时不能见异思迁，半途而废。阅读的行为要有条不紊：书放在什么位置，笔记和笔放在哪里，暂时不读时怎么做记号等。要边说边示范，并让孩子做，逐渐习惯成自然。
关键一点，我们要从孩子的年龄特征出发，根据具体情况，有的放矢地逐步培养，由小积大，最终使孩子养成良好的阅读习惯。
阅读量增加了，有的家长又有新的烦恼了：我的孩子看了很多书，家里也有很多书，怎么见他的阅读能力、作文水平提高呢？我想，阅读和作文都不是一步登天、一蹴而就的，它是一个厚积薄发的过程，需要一个漫长的时间、反复曲折的历程。
（二）关于写作：
小学三年级，作文学习正式开始起步，这是小学生从口头语言转而发展书面语言的一个关键环节，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。尤其是三年级，作为作文时代的开端，三年级作文学习的好坏直接影响到学生以后的作文和语文水平发展。要写出好文章，并不是一朝一夕的事情，除了以上提到的重视阅读的“厚积薄发”的功能外，还需要我们从平时做起，在生活中留心观察，善于积累等等。
目前，从上学期看图写话来看，平时多读书，在生活中注意观察的同学写出的文章已经非常成型了，甚至不时会有令你眼前一亮的感觉。然而，平时阅读习惯不好，不善于观察的同学在写作时则出现了许多问题。主要出现的问题有这样几个：（1）文章内容空洞且不具体，内容没有展开，甚至还存在“流水账”似的文章。（2）文章不能抓住重点展开，不切题，偏题，跑题的情况不在少数。
（3）文章布局谋篇的结构、写作的顺序不够合理，很多孩子还不知道该怎样分段。（4）文章语言不够流畅，语句拖沓、重复，甚至颠三倒四。不能够熟练使用学习过的好词佳句去表现事物。
（5）文章标点符号的使用不规范，甚至使用错误。
（6）书写不够规范、认真，有的孩子文章里错别字较多，说明没有养成写完后多读几遍的好习惯。
面对孩子的两篇文章存在的问题，我认为像“跑题、结构、标点、错别字”等问题，随着老师的纠正、指导，以及练习的增加，孩子们都可以慢慢改正过来。但是问题的关键在于许多孩子现在“言之无物”，没有东西、没有素材可以写，导致了下笔难。我想究其原因便是：阅读少、观察少、体验少、感悟少、练习少。因此，我也查阅了相关的资料，我们试着与孩子们一起从以下方面改进： 1.让孩子留心体验生活，积累丰富的素材。
生活是写作的源泉，孩子只有切身体会到，写出来的文章才更加真实、生动、形象。所以，在平时的学习、生活中我非常注重帮学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的、永不枯竭的源泉。正所谓“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。不要放过任何一个有意义的瞬间，不方便写可以随时让孩子多说说，一定要引导孩子深入的去说、去写。
2.让孩子留心观察生活，调动多种感官。
观察周围的事物是学生获得写作材料的重要途径。三年级学生年龄小，生活阅历浅，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。所以我们在指导时要特别注重教给学生正确的观察法：例如，观察事物要按照一定的顺序，从上到下、由远及近、从左到右„„或按时间先后顺序观察，先看见什么，再看见什么，然后看见什么„„还提醒孩子，观察不仅可以用眼看，还可以用手摸，用嘴尝，用鼻闻。孩子意识到了，文章中自然会将意识到的东西体现出来。
3.具体指导细致化
毕竟是三年级的学生，很多时候，学生在写作时，难免会出现这样或那样的毛病：内容跳跃，缺少层次，或者大致笼统，内容不够细化。这就需要我们教师和家长有足够的耐心去辅导，去讲解。说实话，每到写作的那几天，也是教师最累的几天，大到文章的结构、语言，小到一个标点、一个错别字，都要一点一点地纠正过来，只有这样才能纠正孩子在习作中出现的问题，让孩子一点一滴的去优化自己的文章。我们在孩子的习作评价中一定要注重对孩子的习作进行肯定和鼓励（哪怕只有一点），要让孩子充分感受到习作带给自己的喜悦，目的在于让孩子们不惧怕，甚至乐于写作文。切忌将孩子的习作说的一无是处，使其产生畏难情绪。
总之，三年级的作文还刚刚是个起步，有时确实使人感到无头无序，无从下手，但只要我们老师与家长密切配合起来，多一份耐心，讲究一下方法，相信一定能让学生走好这成功的第一步!
四、送给各位家长朋友的几点温馨提示。
1、每天请检查孩子的学习情况、家庭作业，及时查漏补缺，做到坚持不懈。检查完后作业本上请签名。
2、必须掌握字词句部分。
3、家长的善导是家庭教育的黄金，要多给孩子一点信心，做孩子成长的强有力的后盾。每天与孩子进行亲切交流，和他们谈谈今天学到了什么新知识，哪篇新课文，知道哪些道理，今后打算怎样做，交谈时，要有耐心，不能简单粗暴。
4、定期与教师进行沟通，对孩子的优点、不好的习惯以及在教育过程中出现的疑惑，可以经常与老师保持联系，共同寻找最好的教育方法。
5、经常带孩子们接触社会、研究社会的各种现象，去创造美好的生活。（双休日、假期交好朋友、参加有益的社区活动、参加体育锻炼、做小实验、搞小发明、编手抄报等，使孩子们全面发展。）
6、让学生多读书，多读作文选，并能多引导孩子说或写下读书的感受。
7、多让学生写有关的练笔内容，指导孩子的习作，提高学生的习作水平。
8、教育孩子上课认真听讲，积极参与课上学习，做好笔记，课下有选择的做阅读练习，不断提高阅读能力。
9、注重培养孩子良好的学习和行为习惯。做好每一次考试的分析和改进措施。（结合本学段特点及本班学生实际，整合而成，供家长朋友参考！多交流！）
第三篇：北大教授谈语文学习
北大教授：一辈子的道路取决于语文
一辈子的道路取决于语文
文|陈平原（北大中文系教授、原系主任）
今天谈教育，最响亮的口号，一是国际化，二是专业化。这两大潮流都有很大的合理性，但若以牺牲“母语教育”或“中国文辞”为代价，则又实在有点可惜。
一、准确、优雅地使用本国语言文字很重要
北大中文系百年系庆时，我曾谈及：“‘母语教育’不仅仅是读书识字，还牵涉知识、思维、审美、文化立场等。我在大陆、台湾、香港的大学都教过书，深感大陆学生的汉语水平不尽如人意。”前一句好说，后一句很伤人，这其实跟我们整个教育思路有关。
记得4年前，在上海哈佛中心成立会上，与哈佛大学英文系教授交流各自的心得与困惑，我谈及“大一国文”的没落以及大学生写作能力的下降，对方很惊讶，因对他们来说，“阅读与写作”是必修课，抹不掉的。准确、优雅地使用本国语言文字，对于任何一个国家任何一个时代的大学生都很重要。而这种能力的习得，不是一朝一夕的事，更不是政治课或通识课所能取代的。
学习本国语言与文学，应该是很美妙的享受。同时，此课程牵涉甚广——语文知识、文学趣味、文化建设、道德人心、意识形态，乃至“国际关系”等。
二、“无他术，唯勤读书而多为之”
高中的语文课或大学的文学史课程，依旧注重自由自在的阅读，没有那么多“先修课程”的限制，也不太讲究“循序渐进”。面对浩如烟海的名著或名篇，你愿意跳着读、倒着读，甚至反着读，问题都不大。这也是大学里的“文学教育”不太被重视的原因——“专业性”不强，缺几节课，不会衔接不上。
可这正是中学语文或大学的文学课程可爱的地方，其得失成败不是一下子就显示出来的，往往潜移默化，“润物细无声”。比如多年后回想，语文课会勾起你无限遐思，甚至有意收藏几册老课本，闲来不时翻阅。
另外，对于很多老学生来说，语文老师比数学、英语或政治课老师更容易被追怀。不仅是课时安排、教师才华，更与学生本人的成长记忆有关。在这个意义上，说中小学语文课很重要，影响学生一辈子，一点都不夸张。
语文教学的门槛很低，堂奥却极深。原因是，这门课的教与学，确实是“急不得也么哥”，就像广东人煲汤那样，需要时间与耐心。如何在沉潜把玩与博览群书之间，找到合适的度，值得读书人认真思考。
今人读书如投资，都希望收益最大化。可这一思路，明显不适合语文教学。实际上，学语文没什么捷径可走，首先是有兴趣，然后就是多读书、肯思考、勤写作，这样，语文就一定能学好。
《东坡志林》里提到，有人问欧阳修怎么写文章，他说：“无他术，唯勤读书而多为之，自工。世人患作文字少，又懒读书，每一篇出，即求过人，如此少有至者。疵病不必待人指摘，多做自能见之。”这样的大白话，是经验之谈。欧阳修、苏东坡尚且找不到读书作文的“诀窍”，我当然更是“无可奉告”了。
三、“经典阅读”与“快乐阅读”并不截然对立
为何先说“学”，再说“教”？因本国语文的学习，很大程度靠学生自觉。所谓“师傅领进门，修行靠个人”，在这门课上表现特别突出。教师能做的，主要是调动阅读热情，再略为引点方向。若学生没兴趣，即便老师你终日口吐莲花，也是不管用的。
说到语文学习的乐趣，必须区分两种不同的阅读快感：一是诉诸直觉，来得快，去得也快；一是含英咀华，来得迟，去得也迟。“经典阅读”与“快乐阅读”，二者并不截然对立。
我只是强调教学中如何培养学生“发现的目光”。发现什么？发现表面上平淡无奇的字里行间所蕴涵着的汉语之美、文章之美、人性之美以及大自然之美。而这种“发现”的能力，并非自然而然形成，而是需要长期的训练与培育。这方面，任课教师的“精彩演出”与“因势利导”，都很重要。
讲课是一门艺术，课堂即舞台，单有演讲者的“谈吐自如”远远不够，还必须有听讲者的“莫逆于心”，这才是理想状态。去年我在《文汇报》发文章，承认慕课（MOOC，即大规模开放在线课程）在普及教育、传播知识方面的巨大优势，同时又称：从事文学教育多年，深知“面对面”的重要性。
打个比喻，这更像是在干“农活儿”，得看天时地利人和，很难“多快好省”。别的课我不懂，但深知语文课不能对着空气讲，“现场感”很重要，必须盯着学生们的眼睛，时刻与之交流与对话，这课才能讲好。只顾摆弄精美的PPT，视在场的学生为“无物”，这不是成功的教学，也不是称职的教师。
四、太富贵、太顺畅、太精英，不一定是好事情
关于中学语文课以及大学的文学教育，我说过两句话：一是请读无用之书，二是中文系是为你的一生打底子；现在看来，有必要增加第三句，那就是：语文学习与人生经验密不可分。
一是读无用之书
先说第一句，那是答记者问时说的。我谈到提倡读书的三个维度，其中包括“多读无用之书”。为什么这么说？因为今天中国人的阅读，过于讲求“立竿见影”了。
在校期间，按照课程规定阅读；出了校门，根据工作需要看书。与考试或就业无关的书籍，一概斥为“无用”，最典型的莫过于搁置文学、艺术、宗教、哲学、历史等。而在我看来，所谓“精英式的阅读”，正是指这些一时没有实际用途，但对养成人生经验、文化品位和精神境界有意义的作品。
中文系是为你的一生打底子
第二句则是在北大中文系2012届毕业典礼上的致辞：“中文系出身的人，常被贬抑为‘万金油’，从政、经商、文学、艺术，似乎无所不能；如果做出惊天动地的大成绩，又似乎与专业训练无关。可这没什么好嘲笑的。
中文系的基本训练，本来就是为你的一生打底子，促成你日后的天马行空，逸兴遄飞。有人问我，中文系的毕业生有何特长？我说：“聪明、博雅、视野开阔，能读书，有修养，善表达，这还不够吗？当然，念博士，走专家之路，那是另一回事。”
语文学习与人生经验密不可分
这就说到了第三句。引述章太炎“余学虽有师友讲习，然得于忧患者多”（《太炎先生自定年谱》），似乎有点高攀；那就退一步，说说普通大学生的学习状态。不同地区不同水平的中学毕业生，通过高考的选拔，走到一起来了；可实际上，他们的学习能力及生活经验千差万别。
一般来说，大城市重点中学的学生学业水平高，眼界也开阔，乡村里走出来的大学生，第一年明显学得很吃力，第二年挺住，第三、四年就能渐入佳境——其智力及潜能若得到很 好的激发，日后的发展往往更令人期待。如果读的是文史哲等人文学科，其对于生活的领悟，对于大自然的敬畏，对于幸福与苦难的深切体会，将成为学习的重要助力。
某种意义上，学文学的，太富贵、太顺畅、太精英，不一定是好事情。多难兴邦，逆境励志，家境贫寒或从小地方走出来的大学生，完全不必自卑。
五、还得学会独立思考与精确表达
对于今天的大学生来说，单讲认真读书不够，还得学会独立思考与精确表达。这里的表达，包括书面与口头。
几年前，我写《训练、才情与舞台》，谈及学术会议上的发言、倾听与提问，其中有这么几句：“作为学者，除沉潜把玩、著书立说外，还得学会在规定时间内向听众阐述自己的想法。有时候，一辈子的道路，就因这十分钟二十分钟的发言或面试决定，因此，不能轻视。”
具体的论述容或不准确，但强调口头表达的重要性，我想八九不离十。大陆、香港、台湾三地大学生在一起开会，你明显感觉到大陆学生普遍有才气，但不太会说话——或表达不清，或离题发挥，或时间掌握不好。
这与我们的课堂教学倾向于演讲而不是讨论有关。实行小班教学，落实导修课，要求学生积极参与讨论并记分数，若干年后，这一偏颇才有可能纠正过来。相对于其他课程来说，语文课最有可能先走一步。
在一个专业化时代，谈“读书”与“写作”，显得特别小儿科。或许正因此，当大学老师的大都不太愿意接触此类话题。既然没有翅膀，若想渡江，就得靠舟楫。不管小学中学大学，对于老师来说，给学生提供渡江的“舟楫”，乃天经地义——虽然境界及方法不同。
在北京大学的专题课以及香港中文大学的讲论会上，每当循例点评学生的论文时，我不仅挑毛病、补资料、谈理论，更设身处地帮他们想，这篇文章还可以怎么做。学生告诉我，这个时候他们最受益。
说到底，中学语文课以及大学人文学科，就是培养擅长阅读、思考与表达的读书人。只讲“专业知识”不够，还必须“能说会写”——这标准其实不低，不信你试试看。
第四篇：高考状元谈语文学习技巧
高考状元谈语文学习技巧
每个学科都有符合自己“特质”的学习方法，是高考状元学习方法的第二个秘诀。
本部分主要就是把高考状元各个学科的学习技巧，分为语文、英语、数学、理综、文综等进行盘点，来一个沙场秋点兵。由状元重点讲述他们自己擅长的学习方法及技巧，秀一下自己的学习的“十八般武器”。另外，部分科目还有名师荐招。众多优良的学习方法，总有一种适合你。
学习需要方法和技巧，掌握住各科学习规律及技巧，犹如利刃已出鞘。
高考状元谈语文学习技巧
常方舟(2006年上海文科状元)
对于语文科目来说，平日的积累是重中之重。在高一高二的阶段，阅读的内容可以是兼收并蓄，待用无遗。高三的学习时间比较紧张，不妨多读一些报纸杂志上的时文与美文，关注时下的文化热点，同时锤炼自己的语言，力求多变而富有美感。读书千遍，其义自见，古文学习的关键便在多看多练，熟悉古汉语的用法，自然就可以驾轻就熟了。
曹姗(2006年安徽文科状元)
语文的学习方法比较特殊，没有必要花费大量完整的时间，也无需做海量的题目，最重要的是“零存整取”积少成多。读书不在多，关键是做个会读书的有心人。我在学习之余爱看一些文化散文和古诗
词，高二时我准备了一个照抄本，把自己阅读中看到的美句记录下来，每次考试前把照抄本读一遍，久而久之，那些名家的语言经过自己的加工思考和排列组合，就成了自己的语言，有助于在考场上写出比较有文采的文章。
散文阅读很灵活，并不是文章读懂就一定能拿高分，需要一定的答题技巧。在语文测试中，我通常在看过文章后，先自己组织答案，再与参考答案比较看看有什么差异，参考答案是如何得出的，思路是什么。我认为要做好阅读首先要掌握一定的术语，再从文章中找出作者议论抒情的句子并结合题干进行整合提炼，同时考虑注解和标题。魏冰(2006年黑龙江文科状元)
很多同学认为语文课堂的教学内容与高考关系不大，其实课文里的名句和典型事例都可以作为作文素材来积累；同时每篇课文都可以当成现代文(或科技文和文言文)阅读来做。我的语文成绩一直不太好，经常是语文拖我的后腿.到了高三，被逼之下开始狂攻语文。我发现只要前面的选择题错的少，分数就不会低，于是每天都做几套语文训练题的选择题部分，结果在后几次模拟考试中最多错了一个选择题，分数也均在120分以上，甚至有一次考了130分，那次的选择题一个没错，而我高三下半学期语文成绩一直徘徊在110分左右。周恬艺(2006年江西文科状元)
我一直认为语文是要靠灵感的，但同样要靠积累，在此基础知识我不再多说。
作文方面,我认为首先应该书写工整、清晰，以留给阅卷老师一
个卷面整洁的印象，获得好感；然后才是作文内容的构制。
一个好的开头是作文成功的一半，但如何写好这个开头呢？ 气势辉宏的排比、富有哲理的言辞、形象的比喻等无疑都是极其有效的切入办法，这些也是我惯用的写作手法；但这些还不够，还需要和作文中心有关，不做无病呻吟。我建议大家最好多看“高考满分作文”及好的文学书籍等，因为时间缘故，而不是去泛泛阅读大量名著。我喜欢看那些很具有哲理的诗歌等作品，它们给我心灵的洗涤和对人生的感悟，同时也无形地增加了我的作文素材库，看得多后自然而然有了自己独特的见解，这就是类似自主创新思路：引进，吸收，再创新。作文内容要做到丰富而又不空洞。可从一个中心出发，多角度进行展开，最好有个排比的举例论证，让人印象深刻。观点要独特而新颖，不要大而空。结尾处尽量不用和开头相同的手法，转换一个角度较佳。
史小楠(2005年北京市文科状元)
语文就是抓基础，打好基础总体分数就不会太低。作文平时要积累素材，“按老师的说法就是高考之前头脑里要装有50个例子。”史小楠介绍：“这样不管考试时出哪方面的题，都可以找到相应的例子用在文章中，而这些例子可以从《读者》、《文摘》等各类书报杂志上看到。黄晨琦(2005年福建文科状元)
看感兴趣的杂志和研究试题题目。
他拿到一套题目以后，一般会自己先做一遍，然后拿着正确答案仔细分析做错的地方，多看正确答案，研究做题套路。在写作文时，设想一下阅卷老师会喜欢什么样的文章，再注意一下错字、病句等就可以了。
徐语婧(2005浙江文科状元)
我的语文老师有这样一个说法，如果把语文区分一下可以分成两种，一种是应试的语文，第二种是生活化的语文，也就是语文的语文。先说第二种语文，这种语文就是生活中的语文，每天每时都在学习语文，可以说我们可以提高自己的生活质量而学习语文，它覆盖的范围很广，包括平时的阅读，对自己表达能力的提高，甚至很日常化的，或者记日记，或者是写一些最感兴趣的内容，这是一个积累的过程，这语文是更重要的，它能够起到根基的作用，起到提高自己语文素养，也有利于我们更好提高应试语文的水平。另外一种是应试语文，学习应试语文的恐怕是高三最后一年，或者是高三最后一个学期的事情，每个老师都会进行怎么样应对试卷，怎么样全面地、系统地提高自己的语文水平，非常系统地学习，所以前面基础题的语音、焦点形成等等入手，虽然这是一个繁琐得不能再繁琐的工作，但是由于这个阶段对最终提高语文成绩有非常大的帮助，回头我们一定要不厌其烦地把握好，另外要在老师的帮助下，非常系统地把各个知识点切实落实好，比方说复习语音的时候，最好再适当地做一些课外练习，可以做一个归纳整理的工作，比如说可以按照偏旁相同的字，比较容易错的可以整理在一起的，或者用C开头的，或者D开头的整理在下来也可以，毕竟除了大家在语文的练习上一定要把握好量，而且我们的知识点，比如说复习语音非常容易忘记，所以要经常复习，建议大家在一个月
或者半个月就要回顾一次，把之前做好的、整理好的笔记翻出来看一遍，在之后的练习中如果做到你不会读或者不会读的字，你可以加上你的笔记里面，没事翻一翻会加强你的学习效率。
再说说作文，作文的分值是60分，在一定意义上决定了语文高考的胜败。这一点尽管老师在考题的时候一再强调，可是我是直到进入高考语文考场之后才深刻的体会，当然活生生的例子就坐在你的现象，就因为一篇高考作文花8个月时间有点长，所以我差点放弃这次高考，之后的语文考试，我就抱着考不好就复读的心情去考的，而且因为作文的失误，我想名牌高校我的同学之中也不少，所以大家一定要非常重视作文，不光高考语文的成绩，而且在高考考试顺序上，语文是首科，所以会影响各科成绩的发挥，也会影响到整个高考的成绩，所以一定要把作文抓好。
关于怎样写好作文，首先刚才说到生活化语文，就是在平时多做积累，到高三并不是什么事情做不了，作文写得不好的同学，我建议可以看一些开头结尾，在高考考场上要照搬照套套上去，有些东西你积累了，你到考试的时候就会自然而然地运用起来。
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第五篇：《名家谈语文学习》读后感
《名家谈语文学习》读后感
鲍 红
一年前在图书馆里买到这本书，如获至宝。书里都是现在的名知识分子谈他们以前学语文的经历，谈他们老师的教学方式。今日再次翻阅，更觉是本好书。当时被封面上大大的“名家”两个字所吸引，后又被两行细细的小字所打动：本书是一份传统中国语文教育的鲜活的历史见证，一份关于怎样教语文、学语文的生动记录，一份关于母语的价值和意义的具说服力的展示。
翻看这本书，书中的作者有作家、教育家、哲学家、书法家、文学评论家等。他们都以自己的切身体验和经历反映了不同时期的中国语文教育的特色。书中所写的故事，都是经过岁月的沉淀，在作者一生中对自己影响最深的东西，篇篇都是精心之作。他们的文章凝聚了那些在少年岁月里曾经给予他们文学和精神的营养的师长们的无限怀念。最最让我欣羡不已的是，这些名家们，都曾有不止一位让他们终身难忘并引领他们进入文学美之殿堂的好老师。清华大学美术学院副院长杨永善先生怀念恩师杨少桐先生时写道：“没有老师，就没有我们；老师不但教我们语文还教我们做人。他是一生中对我们影响最大的人。” 一个人的成长中，能碰到一位好老师，是多么幸运的事呀。绝大多数天才的成长真是离不了好老师的，贝多芬如果没有遇到聂费，那也成不了贝多芬。
看完这本书，正如封面的小字所说，对我们教语文，学语文确有很深的感悟。可以这么说，在传统的中国语文教育中，背诵是语文学习最重要，也是最有效的方法。在书中名家们对背诵倍加推崇。著名美学家，文学理论家敏泽先生这样说：“„„对于古书的学习都是要求做到从头至尾背得烂熟之后，才可以丢掉不读，才可以开始一种新古书的诵读的。尽管早年我所背诵的东西，并不都是我所能理解的；但由于儿时的记忆特强，这些背诵过的东西到后来随着知识的增长和理解力的提高，以往不理解的东西理解了，并且像刻在心上一样忘不了，可以烂熟于心地背诵，这对于我后来的学术研究工作，真可以说是受用无穷。”
同济大学教授、著名古代园林专家陈从周先生说：“„„少年时的博闻与强记，是增加、丰富知识的最好时光。我记得那时旧式人家，有门联、厅堂联、书房联、字屏及匾额。写的都是名句格言等，朝夕相对，自然成诵。有时还了解了这些文人学者的成就和身世。至今，老家的许多联屏，我还能背得一字不差。”
北京师范大学历史系教授何兹全教授写道：“„„每天早上跑完步，香谷老师就把我们集合在大礼堂前，那里的明柱上挂个小黑板，上面写着一句、一段、古圣先贤的话，有孔子的，孟子的、程朱的、文天祥的等等，香谷老师一句一句的给我们讲解，还连带着讲人、讲事、讲历史，要求我们背诵。„„虽然那时对这些先贤的话理解不深，有的甚至不懂。在漫长的人生道路上，遇到坎坷、遇到不幸、慢慢才对老师教给的话有了体会、理解、对老师的怀念也随着年龄的增长，随岁月的变迁而加深。”
学然后知不足，教然后知困。对于语文教学，我以后还要在朗读背诵方面加以锻炼，对于古诗文，我觉得我的朗诵也非常不过关，很难做到声情并茂。对于这一点，最主要的障碍还是缺乏锻炼，从小没自我培养过，现在又很少正儿八经听诗文朗诵，以后要克制一娱乐的时间，分一点出来给诗文。
《世说心语2: 刘墉教育秘笈》读后感
鲍红
最近我读了《世说心语2: 刘墉教育秘笈》，感悟颇深。刘墉，知名画家、作家，同时也是一双优秀儿女的父亲、台北青少年咨商中心创办人。在与所谓“新新人类”十余年的直接接触中，刘墉发现，传统教育方法已经不够解决全部问题，即使过去完全没错的经验，放到今天也可能彻底失灵。
教育的重要性在于能够塑造一个孩子的一生,但其实对于大多数的父母来说,怎么教育如何教育尤其在一些具体事务上的把握都是非常艰难的,我觉得本书还是比较成功介绍并给予了教育方法解决一些当代孩子成长上的问题,比较贴近父母的需求.这本书的内容写的很真实，他在书中列举了很多自己和朋友在教育孩子方面遇到的问题。
我觉得刘墉的家庭挺有意思的，他有一个儿子和一个女儿。据他自己介绍，在教育两个孩子的时候用了截然不同的教育方法，他教育儿子的时候是比较老的束缚式，他说在别的孩子都在院子里玩的时候让自己3年级的孩子在家中默写《岳阳楼记》。这时我突然就想到了周杰伦《听妈妈的话》的歌词内容，“为什么别人在那看漫画我却在学画画，对着钢琴说话，别人在玩游戏我却靠在墙壁背我abc，我说我要一台大大的飞机但却得到一台旧旧录音机，长大后我开始明白为什么我跑得比别人快飞得比别人高，将来大家看的都是我画的漫画，大家唱的都是我写的歌........”所以呢看似严酷的教育有时候也是一种成功的教育方法，但还是因人而异，像那些叛逆的孩子，你对他使这招肯定是行不通的。刘墉在教育女儿方面他就显得有点束手无策了，他说自己拿女儿一点办法都没有，通常是他的太太在教育女儿。在这里用政治上经常说的一句话就是“具体问题具体分析”，也可以说是因材施教。
在谈论孩子是不是讨债鬼里他写道：“告诉各位！爱这样东西，不必要求回馈，因为你付出的时候，已经得到心灵的回馈，那付出爱的过程是最快乐的。当你爱得过多，或者‘由爱生恨’，向对方要求回馈的时候，反而最伤。而且‘愈是过度付出爱的人，愈可能过度地要求对方’。了解了这一点，请不要再怨夫妻是恶缘、孩子是讨债鬼。请静下来从正面想想，你是不是曾经爱得很情愿、很快乐？”
他在《爸妈的炸弹》中写道：“父亲多半讲法，你照他说的办，大约就没问题；母亲常常讲情，你可以让她累、让她忙、让她牺牲，那都还OK，但你千万可别伤了她的心。了解这一点，做父亲的也要常常想想，会不会因为太讲法，结果跟孩子不够亲而严苛？做妈妈的也要想想，自己会不会太讲情，加上情绪起伏，让子女捉摸不定。”
刘墉还是很了解孩子的心理，对一些问题的分析很让人受用。“最有效的教育方法，不是填鸭而是浸润，每个人都好像玉石，你要它透要它润最好用油泡着，或者是常常把玩啊，或者是贴身带着啊，让身上的油气、水气能一点一点浸透到玉石里头，而不是把玉石摆在柜子里，拿大灯照着，只怕照久了，玉石反而会变得没有光泽。”刘墉不是简单的说教，他用身边的事例，成功的典型来说事，真有让人灌顶醍醐的感觉。
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