《百分数的意义和写法》教学案例及反思tmp.

第一篇：《百分数的意义和写法》教学案例及反思tmp.

《百分数的意义和写法》教学案例及反思

新洲区邾城街向东小学 胡立新

设计说明：

《百分数的意义和写法》是人教版小学数学第十一册第五单元的起始课。百分数是在学生学过整数、小数、特别是分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数，因此，它同分数有密切的联系。百分数在实际中有广泛的应用，如发芽率、合格率、出勤率等等。因此，这部分内容是小学数学中重要的基础知识之一。百分数的意义和实际应用与分数有所不同，学生只有透彻地理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决现实问题。对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时开展数学活动，让学生完成百分数意义的建构，是本节课教学的关键。

在仔细琢磨教材、反复阅读教参、充分考虑学生的认知水平的基础上，我将教学流程设计如下：感知生活中的百分数——探寻百分数的内涵和本质——巩固深化百分数的意义三个环节，并为学生的学习活动提供一个良好的环境，使学生在轻松、愉快、团结合作的氛围中，真真切切地明白分数与百分数的联系与区别，完完全全地掌握百分数的意义。

教学目标：

1）、使学生认识百分数，知道百分数在生产，生活中的广泛应用。2）、理解百分数的意义，能正确地读，写百分数。3）、培养学生的比较，分析，综合能力和应用意识。

教学重点：

熟知百分数的意义

教学难点：

正确理解百分数的意义，正确区别百分数与分数的不同意义。

教法与学法：

教法：创设情境，质疑引导 学法：合作探究，自主交流

教学准备：多媒体课件，课前让学生收集生活中的百分数。教学过程：

一、联系生活，充分感知

师： 同学们课前了解并收集了生活中的百分数，现在我们交流一下，好吗？ 生：我在衣服的标签上找到了棉68.5%，绦纶23.5%，晴纶8%。生：我在酒瓶的商标上找到了酒精度11.5%。

生：我在牛奶盒上找到含乳量≥60%，脂肪≥3.5%。生：我在亲亲果冻找到“中奖率为100%”

师：同学们真了不起，找到了这么多百分数，虽然没学过，但都会读出来，我真佩服你们！这么多的百分数，说明了什么？ 生：百分数的用途很广。

生：百分数很重要，生活中离不开它。

二、合作探究，充分感悟

师：老师也收集到了好多百分数，看，（课件展示）一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们一次性筷子全靠进口；我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。

（在这里用简单的两个百分数，自然地进行了环保教育。）

师：人们这么喜欢用百分数，你们想知道百分数的哪些知识呢？ 生：百分数是什么样的数？它到底有什么用处？

生：百分数和分数有什么联系和区别？哪些地方可以用百分数？ 师：同学们说得很好，下面我们就一起来研究这些问题。（板书：百分数的意义和写法。）

师：小组交流课前收集的百分数的意义。

（学生拿出手中的材料，进行认真的思考、交流，准备汇报）

生：我收集的是：衣服的标签上找到了棉68.5%，绦纶23.5%，晴纶8%。我的理解是把衣服的成份看作100份，其中棉占68.5份，所以68.5%表示棉占衣服成份的68.5%；涤纶占23.5份，23.5%表示涤纶占衣服成份的23.5%；晴纶占8份，23.5%表示晴纶占衣服成份的8%。

生：我收集的是：太平洋的面积占海洋总面积的49%，我的理解是把海洋总面积看作100份，其中太平洋的面积占49份，49%是太平洋面积与海洋总面积比较的结果。

生：我收集的是：中奖率为100%，我的理解是如果你购买100次，100次都中奖，100%是表示购买次数与中奖次数的比率。（课件出示课本中的第一幅图）

师：图中有哪几个百分数？18%、49%、64.2%分别表示什么意思呢？（师板书）师：从你们的理解中，你发现了这些百分数有什么相同的特点？ 生：百分数表示的是两个数量之间的倍比关系，也就是表示一个数是另一个数的百分之几。（师板书）

师：刚才由于百分数是一种特殊的倍比关系，它的后项是一个固定的数100，所以百分数又叫做百分率或百分比。师板书 ：百分数又叫做百分率或百分比。师：我们通过想一想、比一比、议一议理解体会了百分数的意义，那百分数与我们学过了分数到底有什么联系和区别呢？（小组合作研究讨论，并作好记录）生：我们组认为它们的意义不同，百分数只能表示两个数量之间的关系，而分数有时可表示这种关系，有时只表示具体数量。写法也不同。

生：我们组补充，百分数的分母都是100，容易比较大小，一看就清楚。生：分母是100的分数不一定是百分数。

三、主动应用，拓展升华

师：通过努力，同学们对百分数的意义理解得相当透彻了，那么你会写百分数吗？

会写请到黑板上写一个百分数。

（学生有一拥而上，写出各种各样的百分数。）师：同学们写了这么多的百分数，你能任选一个说说它的意义吗？生：我选50%，这节课我举手4次，老师让我回答2次，我回答的机会占举手次数的50%。生：我选96%，第三单元测查我们班及格人数44人，及格率约占全班人数45人的96%。

生：我选120%，它的分子比100大，有意思，比如工人一天要生产20个零件，结果完成24个，完成的占生产任务的120%。

师：通过这节课的学习，同学们能不能应用百分数的意义，用一句话表达对自己或同学、老师的满意率？

生：我对自己的满意率为90%。

生：我对自己的满意率为95%。对李志的满意率100%。

生：我对自己的满意率为95%。对同桌的满意率50%，对老师的满意率95%，因为同桌上课时老是吵我，而老师没有发现。生：我对老师满意率为100%。

师：谢谢你的评价，你们知道吗？一个人的收获不仅来自于1%的灵感，更重要的来自于99%的汗水，如果每一节课同学们都能有一点收获，日积月累你们100%会成为一个学识渊博的人。送你们一句话与同学们共勉：天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

教学反思：

本节课遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，紧紧围绕“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，而学生是学习的主人”这一关键，在教学中，学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，通过师生互动教学，引导学生运用生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式，让学生主动参与教学的全过程，从而对百分数的意义有了具体的认识、深刻的理解，真正成为学习的主人。

1、以生活化的方式呈现。

《数学课程标准》在教学的注意问题中，明确指出，数学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。因而课堂上，我让学生自己去搜集生活中的百分数的例子，去发现生活中的百分数，利用学生已有的分数知识的基础与生活中对百分数的认识，以生活化的方式呈现数学内容，使学生体验到现代生活中数学应用的意义，重视培养学生应用数学的意识和能力，体现“让生活走进数学，让数学服务人生”的教学。

2、重视教给学生获取知识的方法。

教师的教学不单要把知识传授给学生，更重要的是要教给学生获取知识的方法，所以本节课坚持以认识→实践→再认识→再实践为主线，采用多种方法相结合来对学生进行学法的指导。教学百分数的意义时，学生通过看、思、说、试，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让学生自学，让学生自己创造百分数，使学生在学习的过程中充分展示自己的个性；教学百分数与分数的区别和联系时时，主要采用

了讨论法，使个人实践与小组合作学习，互相讨论相结合，学生取长补短。

3、留出充分的空间和时间给学生。

苏霍姆林斯基指出，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。所以这节课主要通过创设“初步感知——合作探究——实践应用”的学习过程，留出充分的空间和时间让学生通过自主探索、合作交流、操作应用，将所学知识进行内化理解。探究的主体是学生，让学生通过“自主探索、合作交流和动手实践”获得新知识、学会学习是教师共同认同的。但在教学设计和教学过程中如何找准教学的起点，如何给学生充分的探究空间，让学生在充分地行研究、讨论和交流，从而获得真正的数学知识，同时使能力的培养、情感态度价值观都得到和谐的发展仍然是我们进一步探讨和研究的问题。

第二篇：《百分数的意义和写法》教学反思

《百分数的意义和写法》的教学反思

贵州省松桃苗族自治县孟溪镇完小 杨海军

《百分数的意义和写法》是百分数这个单元的第一课时，在教学中笔者主要为孩子们提供了一个可供独立思考、开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际是紧密相连的。在教学材料的安排上大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的知识经验为基础，多种教学形式叠加，鼓励全体学生积极参与。笔者沉浸在愉快之中后，冷静反思，主要体现为以下三点：

首先，从生活的事例入手，激发学生学习的兴趣。我以“去超市买橙汁”，和相关资料引入课题，让学生初步感悟了百分数。这时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数。这既体现了知识的连贯性，也让学生初步感悟了百分数的含义，及比较数据时使用百分数的好处。

其次，密切联系生活，理解百分数的意义。百分数是在日常生产和生活中使用很率高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用，进一步加深对百分数的认识。

再次，练习有层次、有拓展、有坡度。除了书上的练一练，我还设计了四个练习：一是选择题，通过练习让学生了解百分数和分数在意义上的联系和区别 ；二是判断题，学生在理解百分数的基础上，进一步拓宽知识面；三是出示一段关于世界环保的资料，让学生在感受百分数表示的含义的同时，体验到地球正在受到破坏，我们应该节约资源——从我做起。对学生也是进行了一定的思想教育；四是在本课总结时让学生用百分数来评价对本节课知识的掌握情况，更加有利于学生对百分数意义的理解和运用百分数。

笔者还送给学生一句名言：天才=99%汗水+1%智慧。

一节课下来，虽然学生对这一节内容掌握得比较扎实的，对百分数的读法、写法和意义都理解得比较透彻，后面的练习也完成得很好。但是仍有一些不足之处，笔者在这堂课上激情不够；由于停电，笔者准备好了的课件和设计的练习题没有用在这节课上。在让学生探究百分数的意义时，笔者讲得过多。如果多给学生一些探究时间，让他们去理解、比较百分数与分数在意义上的区别与联系，使他们深刻领悟到百分数意义的内涵，这样就更好了。

第三篇：百分数的意义和写法教学反思

《百分数的意义和写法》教学反思

小河中心校：许泽基

本节课是教学百分数的第一节课，通过本节课的学习，学生会说出百分比数的意义，会读写百分数，并且会区别百分数和分数区别。

上完这一节课，我觉得学生对这一节内容掌握得还是比较扎实的，绝大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，完成后面的练习也很好。学生学习的积极性也很高，知识都是学生自己经历探索、交流得到的，充分体现了新课改的精神。

具体优点如下：

在教学材料的安排上，让学生充分收集有关百分数的资料，所以孩子们在原有知识经验的基础上，能具体谈谈每个百分数包含的具体的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际的紧密联系。

以学生为主体，为孩子们提供了一个可供独立思考，又开放的课堂教学环境。在教学第一个环节时，以幻灯片新式提供有关百分数时，出现了困难。我意识到此时是他们相互交流，互相合作的最好时机，我抓住这个机会，给他们合作的空间，这个问题很快得到解决。学生在总结分数与百分数意义联系和区别时，又一次遇到困难，迫切需要交流，在学生激烈的争论中，把分数与百分数意义本质上的区别和联系总结的非常完成。两次交流就把本节课的重点和难点都得到了有效

解决，学生也感受到了成功的喜悦。

尊重学生，全体参与。在教学过程中我以多种形式的教学，多媒体教学作为辅组，鼓励大胆发言，以尊重学生个性，发展学生思维为

目标，从而提高了学生的素质。

但也有很多不做之处：

1、在处理学习百分数的意义方面。没有让学生做好充足的准备，还是觉得很遗憾。虽然也让学生结助幻灯片，结合现实生活谈了百分数的意义，还是觉得学生没能亲自体会百分数在生活中是无处不存在的。还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。

2、本节课还有两个知识点我没有讲到。第一个是百分数的分数的单位，在学生会读写百分数之后，我也应该把这个内容顺势让学生理解，我没有做到。

第二是没有让学生明白为何要学习百分数？它的作用是什么?由于备课的不精细，考虑的不全面，造成本节课很不完美，只有利用自习课在进行补救了。

第四篇：《百分数的意义和写法》教学反思

《百分数的意义和写法》教学反思

百分数是在学生学过整数、小数、特别是分数的概念和求一个数是另一个数的几分之几的应用题的基础上进行教学的。百分数在实际中有广泛的应用，是小学数学中重要的基础知识之一。

本课为百分数教学的第一课时，在教学中我为孩子们提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的安排上大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的知识经验为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参与。

新课程标准要求：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”为此，我是从这几个方面入手的。

1、让学生经历新知呈现的过程。

本节课我把教材进行了合理整合，设计了投球比赛这一环节，先呈现投中 球个数的信息，在学生争议中引导学生建构新的分析材料，出示投中球个数、投球总个数两个量的信息再引导学生进行分析决策。通过“哪位老师投球更准” “只知道投中球个数能进行比较吗？”两个问题，引导学生利用自己的生活经 验进行深层次的思考。这样就有效地激起了学生的认知冲突激发学生心中探索新知识的欲望与兴趣，同时自觉地参与到知识的构建与生成中来。并随着“哪位老师投球更准？”这个问题的最终解决，使学生在认知冲突与争论中看到了知识的成因，突现了思维的过程，这样就把原本静态知识动态化，将数学教材实践化。学生学到的也就是“生活中有价值的数学”。这样设计教学过程，让学生经历了百分数意义的探索过程，解决了本课的教学重点。并让学生深切理解了百分数在实际进行比较时起的作用。

2、注重知识的形成过程。

百分数是一个非常生活化的内容，于是在教学时，我从生活实例导入，又让学生搜集大量的百分数，在充分理解每个百分数意义的基础上，让学生把自己对百分数的认识用抽象的语言概括。新授教学充分揭示了知识的发生过程。知识发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是知识结构中最活跃的元素，是提高学生分析问题和解决问题能力的最好素材。

3、练习体现一个“精”字。

练习，是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。我在练习时，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。特别是小游戏和百分数意义理解题的设计，是针对本课时的教学难点设计的，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系。使得学生对于分数和百分数的区别的认识又更进一层。

4、注重课堂人文关怀

在本节课中，我通过“中国初中生的近视率为49%”请学生说说自己的想法，指出眼睛是心灵的窗户，不要让窗户蒙上灰尘。提醒学生马上就要进入初中学习，要安排好自己的生活与学习时间，注意保护眼睛。通过学习“大脑的开发使用率约为3%”指出目前提高大脑使用率的最好方法就是学习，鼓励学生现在多学习知识，将来能揭开大脑神秘的面纱。通过最后课堂小结时爱迪生的名言激励学生勤奋的重要性，让学生明白机会都是给有准备的人。课堂中我处处渗透对学生的思想教育，充满了人文的关怀。

当然，在本节课中，存在着不少的问题：

1、在处理学习百分数的意义方面还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。

2、让学生提前准备的生活中的百分数素材利用的不够，造成资源浪费。

3、本节课中过多强调小于100%的百分数，对大于100%的百分数意义理解上涉及不够等等。请各位专家及老师不吝赐教。

第五篇：百分数的意义和写法教学反思

《百分数的意义和写法》教学反思

盛晓艳

百分数是一种特殊的分数，它与分数既有一定的联系，又有一些区别，所以我在课的开始就提出百分数和分数比较，特别在哪里？很多学生停留在浅表层面，认为特别在分母是100，我顺势进行百分号的读写练习。

百分数在日常生活和生产中也有广泛的用途，根据这一点，我课前让学生收集百分数，为了了解学生已有的知识基础，我要求学生就收集的那个百分数，写出对它的理解。第一次收集的情况很糟糕，15个学生上交，只有2个学生基本写对了意思。说明生活中百分数虽然很多，但学生对百分数的意义并不了解，而且也没有认真地去做这件事。再次收集和解释，这次的情况明显好转，学生肯定有过讨论，虽然与书上的意义不吻合，他们从分数的意义的角度来阐述，把谁平均分成了100份，谁占了这样的几份。我觉得学生已经理解得非常好了。在这个基础上我开展新课教学就很有底气了。我依次出示了啤酒的酒精度：4.2%，绍兴黄酒度：15%，酒鬼酒的酒精度：52%。让学生来解释这三个百分数的意义，学生的回答基本上与课前的想法差不多，所以就容易与分数的含义联系起来概括百分数的意义。然后创设一个生活情景，进行酒精度的比较，让学生感受到百分数因为分母一样，所以容易比较大小。

百分数是因为分数在生活中的广泛应用而产生，但它又不完全等同于分数，分数还可以表示一个具体的量。我通过一组判断题的辨析来明确这一点，在辨析中也加深了对百分数意义的理解

判断：(1)—块布长37％米（）

（2）百分之一百写作：1％（）

（3）分母是100的分数都是百分数。（）

（4）百分数可以看作是以100为后项的一种特殊形式的比（）

（5）25％的单位是1％，它有25个1％。（）

百分数的意义与读写这一课时，重点应放在概念理解上，对概念的理解需要一定的练习来支撑，所以我在这节课设计了有层次的练习，形式多样。在每一个类型结束后，进行正确人数的统计，请学生估计正确率是多少？最后完成练习后，请学生为自己这节课的掌握情况用一个百分数来表示。学生练习时兴趣盎然。

这节课要很好地达成目标，时间远远不够，但只有把“墙基”打扎实了，“房子”才造得上去。