小鸟的窝(150字)作文

第一篇：小鸟的窝(150字)作文

精选作文:小鸟的窝(150字)作文

前不久，小鸟搬家啦，搬到了大树上，搭了一个温馨的窝，每天自由自在无忧无虑，可是后来，小窝不见了，为什么，因为伐木人乱砍滥伐，让我们放下我们手中的斧子，去拯救美丽的大自然吧。六年级:苗曦元 篇一：小鸟的窝

小鸟的窝

深秋过去了，初冬来临了，老爷爷在温暖的家里吃着火锅。早上，老爷爷戴着他心爱的帽子出来运动。他跑步时，看见一只没有父母疼爱的小鸟，看它那冻得直发抖的样子，老爷爷急忙把他心爱的小花帽摘下来入在树枝上，让小鸟做窝。这样，小鸟就不会冻死了。小鸟看了，连忙走到帽子里，因为它太冷了，飞不动，老爷爷帮小鸟抱到窝里，小鸟觉得很幸福，很温暖，它觉得老爷爷就像它的父母。因此，老爷爷每天都来看小鸟，他俩成了好朋友。

篇二：小学作文：小鸟回家

小鸟回家

一天，森林里忽然刮起了大风，树枝被吹得东摇西晃，一只刚出生不久的小鸟被风刮到地上。小鸟扑着嫩黄的翅膀，怎么也飞不起来。小鸟被风刮到了地上的时候，心里想，不会真的没有人来救我了吧。它想着想着，突然一个小女孩走了过来，发现了一只小鸟，她连忙跑过去，仔细的看，看这只小鸟受伤了没有，看着看着，发现这只小鸟受伤了，就把它带回家，回到家以后，她就找一个盒子，在盒子里面放了一些柔软的棉花，作为小鸟的窝。然后在喂它一些米饭。在小女孩的照顾下，小鸟的伤慢慢的好了，它说：“我要回家。”小女孩就把小鸟放走了。小鸟说：“谢谢你。”小女孩说：“不用谢。”说着，小鸟就飞走了。

篇三：小学生作文：我喜欢的鸟(多篇)我喜欢的鸟

你们猜，我最喜欢天空飞的哪一种小动物？告诉你吧：它是有尖尖的嘴巴、乌黑光亮的眼睛、摸起来舒舒服服的羽毛的小东西。对，那就是可爱机灵的小鸟！

今天，大哥哥就送给了我一只这样的小鸟，我简直是太兴奋了。它有一个我意想不到的地方，一对交叉背在背上的翅膀，似剪刀的尾巴都黑灰相间，在边上都长有长约一厘米的黄色粗线条。翅膀展弄开了，黄边拉长，飞起来漂亮极了。

我的鸟儿可调皮了！早上，我给它喂大白米，它不但不领情，反而用小尖嘴来啄我的小手，痛痛的。我又给它喂水，它还是不喝，竟然尾巴一甩，把水洒在自己的羽毛上。小东西，你是在浪费水资源哦！

我的小鸟也太能睡了。我只要把它放在一个平坦的地方，不去打扰它，它马上就可以进入梦乡。它也时不时会睁开眼睛，好像是在看看安不安全，不过它又会快速闭上眼睛入睡。它有时还要打哈欠呢，可爱吧。

我的小鸟可胆小了！因为小鸟天生就怕猫，我只要学几声猫叫，它就会四处张望，全身颤抖。还有我将它放在欢妈妈的办公桌上，验钞机发出的那一点点声音，它都想努力飞走，可它还是幼崽，逃不掉的。我也知道要爱护小鸟，不能去伤害它们，它们的生命也很可贵哦！所以我等这只幼鸟翅膀硬了，我就会给它自由的。

小鸟的歌声

小鸟的声音时而婉转，时而欢快，时而响亮，就像是在用语言和我沟通。因此，我最喜欢听小鸟啁啁啾啾的声音。

每当，我喂食时，它就用欢快的歌声“叽叽喳喳”来报答我，好像在说：“谢谢你，小主人，谢谢你，小主人。”此时我就像吃了糖果一样心里甜滋滋的。

当我不开心时，小鸟用美妙歌声把我从烦恼中解放出来。当我不自信时，小鸟用动听的歌声让我自信起来。当我有困难时，小鸟响亮的歌声对我说：“你不要怕困难，勇攀高峰，就能达到胜利的颠峰。”小鸟的鸣声成了我的伙伴。

小鸟的歌声，给我了快乐，给我了自信，给我了勇气，给我了安慰。所以我喜欢小鸟的声音。

我喜欢的鸟

今天，老师从家里提来了一个鸟笼子，里面装着两只小鸟。我定睛一看，哦，原来是两只美丽可爱的小鹦鹉。

这两只可爱美丽的小鹦鹉长的十分相像。羽毛呈黄、绿、黑三种颜色。光滑油亮的羽毛好像穿了一件美丽的彩衣。头上的羽毛白白的，脖子上有点灰灰的颜色，仿佛围了一条围巾。两只小而圆的眼睛总是转来转去，好像在打什么坏主意一样。它的嘴非常尖，带着钩子呢。可想而知是非常锋利的。如果你不小心被它啄了一下，那可够痛的。最让人注目的还是它那条笔直的尾巴，尾尖而长，简直像一支笔。

鹦鹉爱吃小米、菜叶，树叶也爱吃，瞧，它们正在吃白菜叶！吃的时侯，它们吃几口，望一下四周，吃几口又望一下四周，好像有人要抢它们的食物一样。吃饱了，它们就喝几口水，有时还会互相梳洗羽毛。它们非常亲热，有时，还会说说话呢！

看着这两只小鹦鹉，我想如果人类和鸟有共同语言，那该多好呀。

小鹦鹉我太喜欢你了。

我喜欢的一种鸟

我外爷家有一只画眉鸟，它的声音婉转流畅，极富韵味，声似“如意、如意”的鸟鸣。画眉鸟身材欣长，头部的羽毛颜色很浓，有黑斑，下体是黄褐色，腹部是灰色，白眼圈向后延伸娥眉状，好似画出来的一样，美丽极了。

我外爷非常疼爱它，外爷每天给他喂牛肉、鸡蛋和糖水，还经常给它捉虫吃。

画眉鸟很爱干净，天天都要洗澡。外爷先给它放一盆水，再把鸟笼放入水里，这样，画眉鸟就可以洗澡了。它跳进水里，用嘴梳理着羽毛，边洗边高兴的叫着。

画眉鸟被外爷照顾的很好，但我想，它更想飞出鸟笼，飞到大自然中去。

我喜欢的小鸟

一个休息日，我和爸爸妈妈一起去花鸟市场买了两只小鸟回家。

这两只小鸟一蓝一黄，蓝色的是只斑点鹦鹉，名叫“冰淇淋”，很文静，身上布满了毛，风一吹，蓝色的羽毛随风摆动，好看极了。黄色的小鸟我不知道它的品种，更不知道它是公是母，不过他倒也生得乖巧可爱，于是，我给它起名“棒棒糖”。

别看它们长得这么乖巧可爱，这么文静，其实它们玩起来可疯了。每当中午，天气很热的时候，鸟儿们便兴奋起来了：有时它们上蹿下跳；有时竟荡起了秋千；有时发疯般的吃食；有时还互相梳理羽毛。

告诉你，鸟儿们可挑剔可脆弱啦。店主告诉我：小鸟不能断水，也不能断食，小鸟在晒太阳时，若有风，一定要把它搬回屋内来。不只这些，这两只小鸟只吃鸟食和干净的新鲜菜叶，其它的连看都不看一眼，闻都不闻一下，非常挑剔。

在我心目中，我的小鸟们是那么美丽，可爱，它们永远是我的好朋友！

小燕子

“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子为啥来，它说，这里的春天好美丽。”每当我听到或看到这首歌谣时，就会想起那美丽的小燕子。小燕子的羽毛油黑发亮，光彩动人；小小的脑袋上嵌着两颗闪闪发光的黑宝石；肚皮是雪白的；两只淡黄色的小脚丫长在如同剪刀是似的尾巴下面。上帝他老人家赐予了它矫健、灵巧的身躯和非凡、惊人的飞行速度。当它落到电线上一动不动时，就好像五线谱上的美丽音符，给这大自然增添了许多乐趣。

可爱的小燕子不但长得美丽，而且还是我们人类的好朋友呢！

浑身长刺的胖乎乎的毛毛虫、黑乎乎令人十分讨厌的苍蝇，这些都是对让人类有害的昆虫，但却是小燕子的美食大餐。小燕子居住在房屋的屋檐下或是大树下，每当看见害虫的身影或听见它们的叫声时，就会毫不犹豫地像黑色的闪电一般冲向它们，用强劲有力的爪子或用尖锐的嘴巴抓住它们，然后叨着它们飞到巢穴里喂燕宝宝。小燕子。小燕子总是毫不遗余力地抓害虫。

小燕子是我们人类的好朋友，我们应该保护它，不伤害它，给它留下一片美好的家园。

燕子

春天来了，伴随着春的脚步，燕子飞回来了。一只只小燕子披着黑色的大衣，挺着白色的肚皮，摇着剪刀似的尾巴。飞行的姿势是多么优美，像一个个优秀的飞行员。

两只可爱的燕子在这里寻找原来的家，可是已经找不到了。它们叼来枯草在我家的屋檐下作窝。一只啄来枯草，一只啄来水泥，让自己的窝牢固，一刻也不停歇。叽叽喳喳地叫着是在商量对策吗？经过十来天的努力，一个精致又像半个小碗的窝完工了。这对燕子住了进去，喜悦地叫着。

接下来，母燕一动不动的呆在窝中孵小燕子。而公燕，每天辛勤地忙碌着为母燕寻找食物，使母燕安心地孵小燕。经过一个月的默契配合，窝中叽叽喳喳地叫着。原来是可爱的小燕子出生了，身上只有一些短短的绒毛，张着嫩黄的小嘴，好像在说：“爸爸妈妈，我饿了，我要吃。”公燕母燕飞进飞出无怨无悔地寻找美味食物。宁可自己挨饿，也要给孩子们吃。它们便更辛劳了，也更忙碌了。

一个月后，小燕子身上的羽毛也丰满了。大燕子要教给小燕子看家本领——飞行。小燕子扇动丰满的翅膀，在窝中扑腾。父母又耐心地教，小燕子们认真地听。当扑腾得差不多时，公燕带着会飞的在窝边练习，窝中的母燕继续教窝中的孩子。当落叶电报来临时，大燕子带着小燕子们飞向南方。

我听说燕子们飞向南方时，大燕子可能因为体力不支，坠入大海，坠入深山。当一只燕子坠下，另一只大燕子就会告诉孩子：“我恐怕是回不了家了，你们快去吧！”小燕子告别了父母，飞向南方。

燕子的一生可真是伟大啊！当父母的为了孩子不惜一切，这种精神难道不值得我们敬佩吗？

篇四：小学作文：救小鸟

救小鸟

小明家门前有一颗大树。春天大树长得枝繁叶茂，鸟妈妈在大树上做了一个鸟巢，在鸟巢里孵化了一窝小鸟。每天清晨，鸟妈妈就飞到外面为小鸟觅食，小鸟们则在巢中嘻戏、玩耍。

叽叽喳喳......小明每天早上伴着鸟儿的歌声起床，看着小鸟们一天天长大，小明高兴极了。一天，小明迈出家门便听到小鸟们的叫声不再欢快。抬头一看，原来一只小花猫爬上了大树，正凶巴巴的注视着鸟巢。“可不能让这只猫毁了小鸟的家”小明心里想。于是，他扬起手，学着小猫“喵喵”的叫，想引它下来。可是根本不管用。小明灵机一动，从家里端出一盘小鱼，放在树下。闻到鱼腥的小猫现在可兴奋了，一溜烟从树上下来，开始了它的美餐。

吃完鱼的小猫跑向了别处，巢中的小鸟又开始唱起了欢快的歌......

第二篇：大学生掏鸟窝 作文

【2016届广东省“六校联盟”高三第三次联考作文题目】 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。大学生小闫发现自家大门外有个鸟窝，和朋友架了个梯子将鸟窝里的12只鸟掏了出来，养了一段时间后把鸟的照片发到网上，没想到有人愿意出价买鸟，两人因此获利1200多元，后来他们又掏了4只。原来，他们掏的这种鸟叫燕隼，是国家二级保护动物。结果，小闫和他的朋友以非法猎捕珍贵濒危野生动物罪，分别被判刑10年半和10年，并处罚款。此事引发不小的争议。

小闫父亲：儿子对小动物特别喜欢，在我们心里，农村孩子逮鸟抓鱼不用管，没想到会被判得这么重。

热心网友：量刑太重，10年牢狱生活足以毁了人的一生。法律专家：知不知道燕隼是二级保护动物，以及知不知道因此受到严惩，这叫法律认识，法律认识错误是不免责的，理由就是公民应当知法守法。

对于以上事情，你怎么看？请写一篇文章表明你的态度，阐述你的看法。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题。不要套作，不得抄袭。

【审题和立意指引】 这是一篇取材于现实的任务型新材料作文。

材料叙述分为两个部分：第一部分是事件陈述，第二部分是不同看法。小闫父亲的看法和热心网友的看法有一致的地方——量刑太重；不同的地方是小闫父亲认为逮鸟抓鱼是正常现象。可视为两个立意角度。法律专家的说法自有其理，视为一个角度。我们可以从这三个角度中任选一个来作文，也可以就此事件提出自己独特的看法和理由。我们可以从这些角度思考：

1.喜欢动物很正常，掏鸟售卖不可谅； 2.法律的意义在于警醒，不在于重刑惩罚；

3.“法盲”不是借口，不可免责或者不知情不能成为犯罪理由

4.10年牢狱，对大众的教育意义大于对一个人过错的惩罚

5.从掏鸟到售卖，就是明知故犯

6.对于一个年轻人来说10年半够重，从鸟的角度去想，这次判决可能是一个重要的命运转变。

【优秀作文】

1人情不应该凌于法律之上 【23班许涵韵 51分】 1大学生自掏鸟窝并从中获利，进而锒铛入狱。网友以“其不知是国家保护动物”及“罪行过重”为其开脱。殊不知，人情本不应凌于法律之上。

2法律乃为人的最低底线，人皆不可逃脱。先秦时期商鞅身为立法者依然受缚于法律。更何况当今世风日下，人为鬼魅，鬼魅为人，在这样一个经济繁荣物质纷繁的时代，人皆利欲熏心，甚至丧失了为人的底线。张爱玲所言的爬满了蚤子的袍子已然成为现实。此时就必然要以法律的严明公正及强制性来规范人们的言行。正所谓“欲知平直则必准绳，欲知方圆则必规矩”。法律作为为万世开太平的圣剑切不可被轻易放下。

3熊培云曾言：“法律是最低的道德，道德是最高的法律。”诚哉斯言。人之所以为人，便是因为心怀道德的天平扼制住了自身的动物性。子曰：“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？”只要其心怀道德便不会轻易做出的虐杀亵渎生命之事竟发生在新时代受过高等教育的大学生身上，因此，假如缺失了道德信仰，那么纵是有礼乐约束众人，那社会也终会沦为僵化的社会，而于街上行走之人也都不过是穿衣着帽的茹毛饮血之徒。

4“一个干净的国家，如果人人都不讲规则而大谈道德，整天大谈道德至上无私奉献，终会变成一个伪君子遍地的肮脏国家。”胡适如是说。网友们对正值青春年华的小闫报以同情本无可厚非，然“淇则有岸，隰则有泮”，则不可用人情及其年少无知为挡箭牌为其开脱。看似挥舞着道德及人文关怀的大旗，实则心怀“他日也有人为我开脱”的念想。此种做法，吾未见其明也。

5而真正的人情与关怀应存在于当其于摘鸟窝之时将其喝住，值其于网上售卖之时将其制止，逢其改过自新回归社会之日予以宽容。而肩扛时代使命的人们应做一个于法律之下不蔓不枝之人，让自己的同伴和子女明白行使法律所允许的一切权利的真正的自由，明白什么叫做“用干净的手段去抵达一个光明的理想”。

6人情不应凌驾于法律之上，它应是规矩方圆下的星夜焰火。

2莫让法律毁人一生 【22班周奕阳 52分】

1小闫掏鸟招致十年牢狱之灾，一时引起各界关注，众说纷纭。纵然法律专家指出：“法律认识错误是不免责的。”我却认为：法律之意在于警醒而非重刑，法律不应毁人一生。2英国作家王尔德的名言引人深思：“每个圣人都有过去，每个罪人都有未来。”对于从农村走出的大学生小闫而言，十年牢狱无异于浇灭了他以及其家庭对未来的希望之火。将年富力强的黄金时光交付牢狱，于一名无意触犯法律的大学生，太过残酷，冰冷，无情。试想十年之后，刑满出狱的小闫，满脸胡渣，神情恍惚地跨出那座阴森的大门，在重见天日的时刻，那片天是否还是那般予人希望的蓝？那缕光是否还是那般予人活力的暖？耽误的青春、美好的天真都随着时间的河从指缝流走，那时候的痛苦之重，生命难以承担。3有人说，人如流水法如岸，奔腾不息的流水因受到河岸的限制而保障了其持久流淌，当一束浪花跃上河岸则必遭阳光蒸发。而实际上，看似无情的河岸也具有它令人动容的一面。当一束自由的浪花，无意受到了风的教唆，跃上河岸，后被无助地抛弃在河岸之上，面对阳光无情烧灼，难道浪花只能坐以待毙，接受严酷的的惩罚吗？不！它会受到泥土的庇护！河岸能够令泥土慷慨地接纳不幸的浪花，给予它遮阴避光的保护，并将它从地表下安全地送回至流水之中。法律难道不也应如此吗？面对法律认识不足的小闫，法律的包容性应得到展现，合理地减免刑罚无可厚非。

4村上春树曾在其获奖辞中道：“假如这里有坚固的高墙和撞墙破碎的鸡蛋，我总是站在鸡蛋一边。”当法与情发生了碰撞，人性的温度总是可以融化律令的坚寒，人性的规劝总比冷酷的刑罚更行之有效。“人恒过，然后能改。”适宜的警醒不仅能够使小闫在得到教训的同时更加珍惜未来，严守法律，更能令当今已被法律冰冻住的人文关怀得到解冻。5佛曰“明因识果，戒慎于初。”小闫之所以掏鸟正因对法律的认识不足。不禁引人看向另外一面：立法者在修法之初是否充分考虑过农村居民的认知能力？在推广公民知法守法的道路上是否仍存在不足？我想，要杜绝此类事件的发生，仍有很长的一段路要走。

6在这颗蔚蓝的星球上，我们因法而坦诚，因情而感性，而当法律独揽一切，情被抛之脑后，这颗星球将被孤独与荒芜掌控。须知，法律之存在不是为了重刑，切莫让法律毁人一生。

3法律至上 【22班熊逸晨 50分】

1德国法学家耶利内克有言：“法律是最低限度的道德。”当如是也。而材料中小闫因非法猎捕珍贵濒危野生动物判罪，不少人以“无知无罪，人情可恕”之由为之叫屈，但在我看来，法律至上，我们应以客观理性之态度对此负责。2法律至上，不能纵容“无知”的喧嚣大行其道。法律专家认为，法律认识错误是不免责的，公民应当知法守法。纵使当今教育没有给学生普及燕隼是保护动物等类似的知识，但小闫因鸟获利进而又去猎捕，这种“无知”便是将我们推入万劫不复的深渊的无形的双手。须谨记《圣经》中对规则的虔诚礼赞——“日头，光亮，天空中所陈设的星宿与规则，高于我们的生命。”而非罔顾规则法律以“无知”之名进行自我救赎，理直气壮地扮作受害者，抨击规则的无情，殊不知，法律面前，无人可免。

3法律至上，不能放任“人情”在其间鲸吞蚕食。10年牢狱生活对于一个年轻的大学生来说确实太重，但倘若不遵守法律，有多少人又会借以“人情”而浑水摸鱼。“人情”本是人际关系的纽带，但反观当下，“人情”更多地成为了粉饰太平，覆灭法律的借口，因而蒙上了一层肮脏的面纱。李零先生曾说：“光讲以德治国，德必伪，国必亡。”真正的人情，必在法律之内。若是罔顾法律而放纵人情与欲望，千年的文明就此湮灭，国家的正义与公平将因所谓的“人情”软化游走而狭隘没落。故法律至上，无人可免。

4然而，法律至上，并非死守规则法律。在法律不变的前提下，加以能接受的人性化举措，不仅无伤大雅，反而锦上添花。正如《周易》中所阐述的：“穷则变，变则通，通则久。”救护车可飞驰过任意一盏信号灯，这便是规则内的人情。由此观之，当法律的目的与其行为冲突时，打破规则的思维惯性，便是以客观理性的精神对法律的负责。5我想，政治凋敝不可怕，文明式微亦不可惧，只要我们像康德一般心怀道德律令，社会便不会有太多的怨念之声，取而代之的，是有如普罗旺斯的薰衣草花田，其芬芳氤氲你我。

4法无情，却有理 【22班王安衍 50分】

1法律如同河岸，而我们芸芸众生便如一滴滴无言的水珠汇成一股奔涌的泉流。河岸固然限制了泉流的自由，却也在冥冥之中避免了泉流进化成洪水后被围堵的命运。法律固然有时损害了利益，背离了人情，却长远地保护了我们的安全。由此观之，法无情，却有理。

2大学生小闫因不知法，违法贩鸟，终落得牢狱之灾。赞贬之声参半，但十年牢狱已成定局。“明因识果，戒慎于初”，公民法律意识的淡薄才是我们应警醒与反思的。

3“位我上者，灿烂星空；道德律令，在我心中。”康德的忠告掷地有声、犹在耳畔，而我们却弃之逦迤、毁之齑粉。难道千条法律仅是一纸白文？莫非一个个血的教训仍不能唤起我们对法律的敬畏？惑矣！复旦投毒案历时三年，三次审判，峰回路转，终尘埃落定，不免心有所感。真正大快人心的不是凶手的以命抵命，而是在这情与法的持久战中，法终于赢得了更多的认可与尊重。人是感性动物，太多的因素会阻碍我们追寻真相的脚步。因为我们不忍心再次看到血淋淋的判罚，所以我们不忍心看凶手伏法？因为我们不忍心体会十年弹指一挥间的怅失，所以我们不忍心小闫同学依法入狱？何谓“不知者无罪”？我只知它不应是凶手逃脱的借口。何谓人情与感性？我只知它不应是泛滥的慈悲，不应是公众舆论的导向处与指挥棒。法律的存在正是为了防止这种泛滥的慈悲破坏社会的正常稳定运行。而这种泛滥的慈悲更不应美名曰“人文关怀”，恰是这似水的温柔、如火的温热在无形无影之间撕碎了法律庄容的面纱，打破了法律庄重的天平。法律尊严何在？谁又能为法律正名？为何法律在中国水土不服？

4再者，人之所以为人，即是我们压抑了动物的本性，利令智昏的东西并不能影响我们的价值判断、破坏我们的行为准则。而法律正是一个辅助的工具，它助我们时刻铭记人之准则，它助我们以一颗敬畏之心平等地对待每一个生灵，它助我们社会走上光明之路，它助我们塑造一颗蔚蓝的星球而不是一颗硝烟四起的血球。同样，它助小闫明白何谓生命的价值。

5我曾经做过一个梦，梦见潺潺泉流流淌在闲适田园间，以自身之力灌溉着农居田舍。炊烟袅袅，黄发垂髫，怡然自乐。我望着坚固无言的河岸，心有所感。它竟如此宽容，将安定献给人类，把嘲笑留予自己。此怎能谓之“无情”呢？ 6若吾等给法律以尊严，法律必许我们一个有情有理的未来。

5莫让法律成为牢笼 【22班袁曼菲 50分】

1大学生小闫因无知而掏了国家二级保护动物——燕隼，却要面临十年的牢狱之灾。十年之牢刑，足以毁了人的一生。为何人们要将法律打造成一个冰冷残酷的牢笼将人束缚其中？

2卢梭曾言：“人生而自由，但无往不在枷锁之中。”如今这枷锁，被人们冠上“法治”的名号，打造成了如坚冰砌成的牢笼，寒彻心骨。法律专家一再强调法律认识错误不应免责，殊不知，正是法制工作者的不尽责，才让公民屡屡落入“法律认识错误”的深渊。如法制宣传到位，法律专家便不必在以此为由，将无知的犯法者关入法律的牢笼。莫让法律成为牢笼，需要摆脱理性条文的束缚，用温暖的双手融化人心上的那层薄冰，由此迎来春来花发、梅英疏淡、冰澌溶泄的那一日。

3大学生掏鸟获刑为我们敲响警钟：法律何以成为牢笼？法治是否会成为暴政？为何德治遥不可及？这一切源于人们躁动不安的内心。正如莎翁曾告诫众人：“人生如同痴人说梦，充满喧嚣与躁动，却没有任何意义。”反观当下，政治凋敝，文化式微，社会理性而躁动，法律条文似乎成了挽救众人的最后一根稻草。于是乎，法律愈立愈密，规则愈定愈死，人们试图用法令条文为自己雕砌一个宫殿，到头来，宫殿成了牢笼，还冰封了自己。

4法律这一牢笼为小闫打造了一个十年牢刑，谁能预料到它何时会遮住时代的星空？红灯当前，救护车呼啸而过，这是法律内的包容，而非法律外的私欲。若说法律是那整齐划一的农田，那农田旁长出的野花，不正是我们追寻已久的人文关怀吗？野花虽小但足以让人心旷神怡，更何况，野花只是长在一旁，并不影响农作物的生长与丰收。莫将法律打造成牢笼，莫用这牢笼换来鲸吞蚕食、软化游走，莫用这牢笼换来一个几百万人孤独地生活的城市，莫用这牢笼换来这个时代灭亡的一阵呜咽。

5古语有云：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”法制不是万能的，唯有道德才能让人心中有法。小闫的十年牢刑未必会让他知法懂法，反而有可能让他心存侥幸，设法逃避法律的追究。若在良知上让小闫于心有愧，即达到了教育的目的，又可免于牢狱之灾。

6莫让法律成为牢笼，愿于法制的灰色大地上，仰望星空，“华枝春满，天心月圆”。

6无知不可凌驾于法 【22班林煜翔 50分】

1“一个人若不须服从任何人而仅须服从法律，那么，他便是自由的。”哈耶克于其《通往奴役之路》的扉言道。可见法不可违，即是无知，也非违犯法律的理由。

2小闫掏鸟，纵属无知，也当知王法无情，纵不知所捕何物，也当自行了解。今其却欲以“无知”洗脱罪名，实大谬矣。窃以为，无知不可凌云于法。

3“法律是最低限度的道德。”耶利内克如是说。自由国度之所以需要强制性的法律，便是为了阻止人们脱离了道德的束缚，走向黑暗。正是由于法不存于心，即最起码的道德底线都未守住，小闫才会因掏燕隼被执入狱。的确，认识燕隼的大学生并无几人，然而，尊重生命一条莫非历经十几年教育的大学生会不知晓？看似无知，实则是内心所谓的道德中少了“敬畏生命”一条。康德有言：“位我上者，灿烂星空；道德律令，在我心中。”若如康德所言，心中常怀道德，又何以犯法？无知不能凌驾于法，无知仅仅是道德缺乏的借口罢了。

4无知不可凌驾于法，因为无知的凌驾将会引起更多恶意的违抗。其实自由的人们就犹如一条顺流而下的小溪，在法律的河岸的约束下，小溪可以任意游戏，或急成溪，或卷起浪花或水波不兴，或汇入江河或自成一支，但也无妨。但若有那么一卷无知的浪花妄想脱离河堤的束缚，来到岸上，或许并无大碍，但倘若这引起了千层野心勃勃的巨浪的注意，并尾随其后，上岸后的水流自会渡过一切，则法之河堤到那时也无可奈何了。同样，无知的小闫若被无罪释放，或许此事无足轻重，但谁能料是否会有更多的人借此钻法律的空子，借“无知”为藉口而犯罪？到那时，人性的黑暗战胜了法律，汹涌澎湃地侵占了一切，则如何是好？

5村上春树云：“假如有坚固的高墙和撞墙破碎的鸡蛋，我选择站在鸡蛋一边。”但我想，若这堵高墙是泛着正义之光的法律，而这鸡蛋是小闫的无知，村上春树会重新选择捍卫这高墙。依然记得明英宗祁镇手下大宦官王振的无知带来的“土木堡之变”；依然记得正德皇帝对理政的无知带来的刘瑾专权；依然记得清政府“闭关锁国”对外国的无知带来后来多少丧权辱国的条约！那是贡布雷大教堂的百年光尘，伊斯坦布尔的蓝色穹顶均无法掩盖洗刷的黑暗！故，无知实不可凌驾于法！

6无知可谅，但终不可凌驾于法。法之所在，虽千万人吾往矣！

7道之以法，齐之以刑 【23班黄晓琳 51分】

1“真正的自由，只能是法制下的自由。”孟德斯鸠如是说。自由就是做法律所许可的一切事情的权利，在违法前，对小闫说，对法盲说，对自己说“不”。

2法律面前人人平等，但在法律的无数束强烈的日光下，在照耀自己的宫殿时，却错过了农村的小草屋。法制观念遗漏了这个在阴影下的农村孩，让违法行径在法律盲点下滋长。然而，抛却农村孩法制观念弱不说，放眼社会，又有几个人懂法？究竟是无知者无罪？还是因为无知而有罪？ 3一季花凉，轮回着四季。自古杀人者，罪人也，但杀千万人者，乱世英雄也。贪污上千万元的腐官判十年，大学生小闫于不知情下捕抓珍稀动物也判十年，对比之下，对小闫而言，量刑实在太重，更何况，小闫并非一个人，平心而论，有多少人知道这些鸟是珍稀动物，同时承载着十年的量刑呢？如马克思所言“人创造环境，同样环境创造人。”在这么多人都不知的情况下，是不是应归咎于法制宣传力度不够强的政府？一年橙黄橘绿，四季春夏秋冬，若对小闫而言，青春不再是桃面、丹唇、柔膝，而是冰冷的牢狱地板，十年，足以毁掉一生，仔细想想，我们法制观念薄弱在先，政府宣称力度缺乏在后，那么政府，是不是也要被判刑？

4公民应知法守法，道之以政，齐之以刑。但事实上，我们愿守法却不知法。老人跌倒骗钱不懂自己犯的错有多大，游客涂画景点不了解会被如何刑罚，上传视频的人不知自己泄露了音源。很多时候，不是我们想为之而为之，而是不知却为之，这都源于我们对法律认知的贫乏，法制观念的薄弱，我们对法律没有从心底升起的敬畏，我们只有驶错方向，才会后悔，这是一切社会矛盾冲突的根源。自由是一帆巨舰，但法律才是舵手。在这个法意枯涸的社会，普法不广泛，道德律令应由我们去寻找。依法治国，违法必究。至少，在等不及宣传力度加强之际，我们主动去了解基本条例；至少，在别人违法之际，我们去阻止那伸向鸟窝的手；至少，在自己仍懵懂无知之时，询问懂法的人，不让自由泛滥，让法律氤氲人间。

5道之以政，齐之以刑。岁月清浅，你若向法，人生无恙。

8法律人情，谁主沉浮？ 【23班王铂 51分】

1无知者无畏，不知者不罪。无心之失，人皆有之。但亚里士多德曾说过：“法律是不受任何感情因素影响的理性。”那么究竟无情而理性的法度能否包容人情？法律与人情，究竟谁主沉浮？

2大学生小闫生长在农村，经过千百年的积淀，潜移默化，在农村没有人会认为孩子抓鸟奇怪，也没有人会去制止他。说到底，其实是他法律意识的淡薄。我认为，在对他进行法律制裁时，也应考虑到人文关怀的层面。

3站在人文关怀的角度看，小闫是在不知情的情况下犯了错误，但却因此被判刑十年。人生最应该绽放光彩的年华，却转手让给了冰冷的监狱，这对一个朝气蓬勃的大学生来说，相当于毁了他的一生。佛经有云：“凡夫畏果，菩萨畏因。”怎可只看错误酿成的后果而不关注当事人的动机呢？在大多数人眼里，这样的判决实在太过武断。

4可若站在法律的高地观之，这一切似乎也无可厚非。非法捕猎珍贵野生濒危动物本就该如此判决。倘若一个国家没有了法律的约束，那人们该如何生存？只怕到时会出现恶人烧杀抢掠无恶不作，盗贼劫匪四处横行的场面。“法律虽不能使人人平等，但在法律面前人人平等。”正因为有法，诸如李天一之辈，才没有逍遥法外。小闫被判处十年，也不过是遵照法律程序罢了。

5然而，严酷的法律与温暖的人性之间的冲突，古已有之。正如儒法两家的冲突，千百年来从未间断。儒家提倡“为国以礼”，注重道德教化；法家主张“以法为本”，注重严刑峻法。这儒法之争不就似今天的人情与法律之争吗？若是沿用儒家的那一套“礼不下庶民，刑不上大夫”的礼制，只怕当今社会早已礼崩乐坏，因为它照顾的仅仅是统治阶级的人情，就像成百上千的贪官污吏得不到应有的惩处一样。若是像秦朝一样只用法家“刑过不避大臣，赏善不遗匹夫”之说，却感觉冷冰冰的少了几丝人情味。随着朝代的兴亡更替，我们的先人早为我们总结出一套“礼法结合，德主刑辅”的治国之策，才得以暂时平息这场旷日持久的儒法之争。6由此观之，我们如今也该礼法结合，使法律与人情兼顾。对于小闫这个犯下无心之失的青年，何不给予些许宽容，却也不轻易饶恕，让他得到教训却也不毁灭他的人生呢？ 7法律与人情，谁主沉浮？依我之间，并无谁主之说，因为此二者终会悟出和睦相处之道。

9法律也要有温度 【23班刘俊达 51分】

1不谙世事的大学生无心踏错一步，怎想付出的代价竟是无可挽回的十年青春；冷冰冰的法律面对两失足少年竟丝毫无变通之处，只是将其未来和希望用“公民应知法守法”的巨锤敲得支离破碎。心酸否？悲痛否？在我看来，即使是密不透风的法律巨墙，也应有人性的瓦缝让温度进驻。2诚然，作为保障公民权益的最后一道屏障，法律应有其自身的强制性，以达惩奸除恶、将犯罪分子绳之以法、保持社会相对安宁稳定的目的。李零教授也说过，“以德治国，德必伪，国必亡”。假若一个国家没有法律作为硬性措施，而仅凭人们的道德观、伦理观来试图治理社会，那么它必如海滩上堆起的沙堡，不堪一击。

3然而，这并不是法律可以冰冷到没有一丝温度的理由。孟子曾说：“人恒过，然后能改。”小闫同学的确犯了错，是当受罚，这毋庸置疑。但竟把他们的行为与那些猎取象牙、捕杀老虎以牟取暴利的可憎行径相提并论，岂不可笑？惩罚的意义更多的其实并非在惩罚本身，而在于教育与警醒。经过认真教导与深刻反省，相信作为大学生的他们，今生今世都不会再犯。可事实呢？直接将冰凉的犯罪分子之帽死死扣于他们头上，仅凭人性温暖与客观思考绝无取下之可能。听闻某官二代酒后驾车撞人致死仅获刑三年，我们不禁发问：一条人命竟抵不过两名青年掏下的十余只鸟？这十余只鸟竟又把两人十年大好青春光阴的价值比了下去？吾未见其明也。

4当然，法律所需要的温度，并非是对恶人行径的恣意纵容，也并非是对法律强制性的挑战，更并非是我们可以心存恶念怀揣侥幸心理的理由。我们需要的是能够让如小闫这般迷途未远的孩子重返正道的机会，是能够让扶老人反被讹的年轻人得到理解与支持的人性，是能够让人文关怀式微的理性时代更有人情味的温度。

5当今，我们携手并肩，将中国的经济、政治、文化等领域都注入了前所未有的热度。然而，我们亦不应忘记人文关怀在如今这理性而浮躁的社会之重要。它将法律置于明媚阳光的春意融融之下，还法律应有的温度。

10明亮的世界应情法交融 【23班罗黎敏 54分】

1小闫欣赏着他新获的美丽的鸟，那奇异的羽毛让他越发喜爱。窗外，是个明亮的世界。惬意慵懒的阳光透过窗倾洒于窗台，外面树影斑驳，伴着鸟鸣。忽然，他的房门被敲开，“你跟我们走一趟”之声如同玻璃窗碎裂的声音。2他对触犯法律一事毫不知情。他不知道一种名叫燕隼的鸟可以轻易夺去他十年的自由时光。潮水般的言论反映不知道“燕隼”的人大有人在，不经意间违反了相关法律法规的人也不胜其数。虽说不知者无罪可以是一个逃避责任的蹩脚借口，但大家仍会对不知者的“死有余辜”而叹惋。按照法律专家的说法，法律认知错误是不免责的，因为公民应当知法守法。那么为什么会有法律认知错误的出现？根本原因就在于一些法律知识尚不够普及。要想公民能遵守方方面面的教条，那就要求有关部门在出台相关法律的同时，还要考虑法律如何普及大众的问题，这样，法律看上去不再有那样硬邦邦的神秘感，反而添上了些许人情味。3如梦初醒般，小闫在黑暗狭窄的通道里徘徊挣扎着，他看不见他的未来，他甚至不觉得他有未来。回想起他一路披荆斩棘进入大学，视野才渐渐明亮开阔起来，他就要在牢狱里度过可能是自己人生中最精彩最有激情的十年。法律有规有矩，但似乎不近人情。他的确该为他犯下的错受到应有的惩罚，但以毁坏人十年大好光阴为惩戒和教训是否已超过了对其进行法制教育和明法的目的？是否已背离了惩戒不法行为的初衷？是否会对一个原来无大过错的身心健康造成影响，甚至摧毁、击垮一个完整的人而毁掉原有的美好一生？这样的惩戒程度，既不合情理，又会给广大民众增添心理负担。

4在小闫眼里，窗外的世界不再明亮，只有阴沉的天空，他不知道还会不会有被阳光渗透的窗。这个世界的法律条框的不近人情让他怀疑他还能否在大自然里自由地呼吸。5小闫想起一句话：“法律是最低的道德，道德是最高的法律。”是因为自己不道德的行为至自己于此地步的吗？他无奈地摇了摇头，凡夫畏果，菩萨畏因，当初的自己谨慎一些，法律条文又能合情一些，那他的窗外，应该还有一个亮堂堂的世界吧？

第三篇：2帽子和鸟窝

2.帽子和鸟窝

执笔人：徐利红

教学目标：

1.理解课文内容，培养学生爱护动物、热爱大自然的情感。2.有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。3.学习本课的生字新词。教学重、难点：

1.练习有感情地朗读课文。

2.抓住人物的语言，体会人物的心情，感受人物的可爱。课时安排：

两课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.开门见山，出示课题 2.齐读课题

二、自主设疑

引导质疑：读了这个题目，爱思考的你有什么问题？ 如：帽子和鸟窝有什么联系？

他们之间发生了什么样的故事呢？让我们一起去读读课文寻找答案吧！

二、读文识字

1.同桌互相检查生字预习情况并交流识字方法。2.出示文中相关词语，检查认读情况。帽子 朝向 山坡 耍闹 鸟蛋 慌张

教学札记：

缠住 约定 吊着 嚷起来 无可奈何（1）指名认读，评议正音。（2）多形式识记。（3）总结识记生字方法。

（4）强调以下生字的书字：帽、蛋、耍。3.分段开火车读课文 4.集体评议，纠错正音。

5.同桌合作，练习正确、流利地朗读全文。

三、探究交流

1.再读文，并根据课文内容填空（填上动词）

这篇课文主要写翔翔 帽子，于是他就和小伙伴们去 帽子，最后把帽子送给小鸟做窝的事。2.指名反馈，评议。（丢 找 追 挑 送）

四、拓展延伸

1.认真书写文中的生字新词。

2.再读课文，想想文中的小朋友可爱吗？为什么？

第二课时

一、检查复习，导入新课

1.复习生字新词。并强调书写中易出错的字。2.检测：完成导学案基础检测部分。3.回忆并说说课文讲了一个什么故事？ 4.教师小结。

二、探究交流 出示自学提示

（1）.自读课文，同桌交流：翔翔和他的小伙伴们可爱吗？为什么？

（2）.你从文中哪些地方感受到他们的可爱呢？找一找相关的词句，用“ ”标出来。

（3）.小组讨论：翔翔那么喜欢他的帽子又为什么不要了？

1.指名反馈，交流评议，理解文中重点词句，体会人物的天真可爱，并相机进行朗读指导。

句（1）：帽子！我的帽子丢在草地上了！句（2）：松鼠！一只大松鼠！

句（3）：孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山去了。

句（4）：我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！2.教师小结，并适时点评。

三、拓展延伸

1.谈话明理：你们是怎样对待鸟儿的呢？ 2.摘抄文中自己喜欢的词句。3.查找资料，认识鸟类。板书：

丢帽子——找帽子——追帽子——挑帽子——送帽子

（活泼、聪明、天真、可爱）

教后记：

帽子和鸟窝

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今天是： 2009年11月2日 星期

一

《七颗钻石》教学实录及评析

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《七颗钻石》教学实录及评析

［ 作者：廖运莲

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《七颗钻石》教学实录及评析

宜阳小学 廖运莲

教学过程

一、引入课题

师：同学们，请看！出示课件（繁星闪烁的天空）师：你们能用美丽的语言来描写吗？ 生：深蓝色的天空里，繁星闪烁。生：星星们在天空中调皮地眨着眼睛。生：一颗颗星星就像一颗颗钻石一样闪闪发亮。

师：同学们说的句子真美，是呀！有七颗星星还真是钻石变得呢?钻石为什么会变成星星呢？今天，我们就一起来学习《七颗钻石》这篇课文。师板书课题

【点评：用课件引入课题，激发了学生的好奇心和学习欲望。】

二、新授

师：请同学们自由读课文，看同学们朗读有没有进步，看谁又会有新问题？ 生读完课文，交流新问题。生：当时的旱情会有那么严重吗？

生：为什么木水罐会变成银水罐，又为什么会变成金水罐，又为什么会跳出七颗钻石？ 生：为什么会从金水罐里会流出清澈的水流呢？

师：同学们读得好，问题也提得很棒，下面我们就一起来解决大家提出的这些问题。请看第一自然段。师：请一个同学大声朗读这个自然段，同学们用“——“找出旱灾严重的句子。生读

师：请看大屏幕。（课件出示旱灾干裂的土地）

师：分析旱灾的严重性，(从课文中找出关键的词语和句子进行分析)师：谁有感情地来朗读旱灾的可怕。生读

师：正是因为旱灾的严重，所以妈妈急需要水，接下来发生了什么情况？这又是怎么一回事呢？请同学们默读课文2——7自然段，用“﹏﹏”划出水罐发生变化的句子。生默读

师：谁来说一说水罐发生了几次变化？

生：四次，木水罐变成银水罐，银水罐变成金水罐，从金水罐里跳出了七颗钻石，钻石变成了星星，从金水罐里流出了清澈的水流。

师：你都得认真，回答得也很棒！

师：那么是什么原因让水罐发生了一次又一次的变化呢？ 生：因为小姑娘把谁给了妈妈，给了小狗，给了过路人喝。师：下面请四个同学来读课文中的四次变化情节。生朗读

【点评：这个环节用默读来引导孩子们的思考，用朗读来检查掌握情况，每个人的朗读都有明确的目的。】 师：从刚才的朗读中，你们感受到了小姑娘对谁的爱？

生：我感受到了小姑娘对妈妈的爱，对小狗的爱，对过路人的爱。

师：请你们小声读第二自然段，看你们从哪些地方体会到了小姑娘对妈妈的爱心？ 生汇报交流

师：你们能带着感情读出自己的体会吗？ 生自由读。

师：谁愿意把这段话读给同学们听呢？

【点评：教学时，运用朗读，加进去了学生的情感】

师：出示课件，（一罐满满的水）同学们，如果你是这个小姑娘，你会怎么想呢？ 生：要是我能美美地喝上几口就好了。生：妈妈喝了这些水，身体一定会好起来。

生：要是这些水永远喝不完，那就好了，这样乡亲们就都有水喝了。

师：同学们的想象真丰富，你们都是有爱心的孩子。正是因为有爱，所以水罐才会发生一次又一次的变化。（出示水罐变化的课件）

师：在水罐一次又一次的变化中，哪一次是最神奇的呢？ 生：最后一次。

师：那么我们就一起来体会最神奇的一次变化，请同学们默读最后一段，思考下列问题： 课件出示

这是一位什么样的过路人？他说了什么？

生:这位过路人渴得没有一点力气了，他说：“小姑娘，能给我点水喝吗？” 师：过路人是什么人？ 生：过路人是素不相识的人。师：小姑娘是怎样爱过路人的呢？

生：小姑娘把剩下的水给过路人喝了，而自己却没有喝一滴水。师：你们能和同桌分角色读出过路人和小姑娘的话吗？ 生练读。

师：谁能到讲台上来汇报读呢？ 两位同学上讲台读。

师：这两位能大胆地上台来读，让老师很佩服，同时他俩读得很有感情，让老师很开心。师：尽管小姑娘很需要水，可她还是把水让给了路人，同学们，还有更大的奇迹呢？ 课件出示金水罐变成七颗钻石，又变成七颗星星，从水罐里流出清澈的水流的过程。师：从“涌出”、“水流”这两个词你感受到了什么？请完成练习。（课件出示）

金水罐变成了一个泉眼，涌出了一股清澈的水流，花儿（），草儿（），人和动物（）。师：请同学们联系上下文进行填空，大胆地运用自己积累的词填空。生讲词语，师填空。

点评：【师在进行这一环节的教学时善于利用时间让学生进行思考，善于鼓励学生学以致用】 师再一次出示繁星满天的夜空，要求学生有感情地读课文最后一段。师：同学们，我们看到了水罐一次又一次的变化，你有什么发现呢？ 生：水罐越来越珍贵。

师：为什么水罐一次比一次珍贵呢？

生：是姑娘爱的力量产生了一次又一次的奇迹。【点评：这个问题抓住了全文的核心。】

三、老师总结

同学们，博大无私的爱能创造奇迹，这七颗钻石永远照耀着人间，这不是爱满天下了吗？

四、课外延伸

同学们，学习了这篇课文，你该如何向别人去奉献爱心呢？

生：以后学校举行捐款活动时，我要积极捐款，所以从今天开始，我要节约每一分钱。生：在家里，我要多帮妈妈干点活，因为妈妈身体不好。

生：在坐公共汽车时，我要主动给老年人，身体有残疾的人，还有小孩和孕妇让座……

师：从你们的语言中，我看到了希望，看到了未来，同学们，只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的明天。

播放歌曲《爱的奉献》

五、板书设计：

【总评：整堂课的教学，主线明确，问题针对性强，朗读有的放矢。从记忆走向转化，从书本走向生活，从知识的掌握走向品德的教育。】

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第四篇：帽子和鸟窝教案

一.教学目标.1.知识与技能

（1）学习本科生字新词，正确、流利，有感情地朗读课文。

（2）读懂课文内容，了解翔翔和小伙伴的表现。

2、过程与方法

抓住重点词句，体会人物的心里与精神品质

3、情感态度与价值观

（1）体会翔翔和小伙伴们对小动物们的一片爱心，感受他们的活泼可爱。

（2）激发学社对小动物的爱护之情。

二、重点

联系上下文，理解文中重点词句

三、难点

抓住人物的语言，体会人物的心情，感受人物的可爱

四、课时划分

两课时

五、教具准备

图片

第 二 课 时

一、检查复习，导入新课

小鸟的家像我们服装中的什么物品？（帽子）今天这节课来了几个天真、可爱的孩子，他们心爱的帽子被小鸟当成了家，我们来看看小伙伴们遇到这样的情况是怎么做的。

板书：帽子和鸟窝

二问题导读，体会人物的可爱

1、以自己喜欢的方式读文，并回答问题。

（1）你觉得翔翔和他小伙伴们可爱吗？从文中哪些地方可以感受到，找出相关语句，用（）标出来。

（2）翔翔为什么会惊叫起来？他当时的心情怎样？

（3）翔翔为什么不要帽子了？

2、学习第一段

（1）解释：痛痛快快

（2）找到表现小伙伴可爱的句子。

（3）认识关联词“直到......才”感受伙伴们的活泼贪玩。

（4）理解比喻句“一窝蜂似的跑下山去”想象小伙伴们争先恐后地跑下山的情景，感受他们的活泼可爱。

3、学习第二段

回答问题二，有感情的朗读答案

4、学习第三段

（1）小松鼠在那里？发现松鼠时，孩子们的心情如何？

（2）观察句中的标点符号，练习有感情的朗读。

5、学习四、五自然段

（1）解释无可奈何

（2）孩子们为什么无可奈何的下山了？

6、学习六、七自然段

（1）联系上下文说说孩子们在议论什么？

（2）解释七嘴八舌

（3）有感情朗读课文第七段

7、学习最后三个自然段

（1）回答问题三

（2）想象人物说话时的语气怎样？

（3）体会翔翔和小伙伴们对鸟儿的喜爱与爱护之情

（4）分角色读句子

三、总结课堂，启发明理

1、总结：多么可爱的一群孩子，为了让鸟儿做窝，让鸟儿有个家，他们放弃了自己心爱的帽子

2、谈话：那你们平时又是怎么对待鸟儿的？

四、作业

根据课文内容填空

这篇课文主要写翔翔——帽子，于是他就和小伙伴去——帽子——帽子——帽子——帽子给小鸟做鸟窝。

五、板书

2、帽子和鸟窝

丢帽子—》找帽子—》追帽子—》挑帽子—》送帽子给鸟做窝

（天真、可爱）

第五篇：帽子和鸟窝 教案

教学要求：

1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。3．认识4个生字。会写14个字，教学重点：

理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.教学难点: 体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.教学用具: 课件、生字、词卡片。教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文、认识生字和词语、根据题目质疑。教学步骤：

一、帖图导入，学习“帽”和“窝”：

1．帖图（帽子）：问同学：这是什么？ 板书：帽子

学习“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。2．帖图（鸟窝）：问同学：这是什么？板书：鸟窝学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。）

[对于生字的学习与理解，应掌握适当的时机，不一定固定某种模式，如讲读课文前，或分析课文之后。可以顺情、顺势而学。老师板书到这两个生字时，学生注意力集中，此时学习生字既能印象深刻，又有助于理解意思。]

二、出示课题、质疑：

1．板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。2．齐读课题：帽子和鸟窝。

3．问：读了课题你有什么疑问吗？

[引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的意识的能力。避免学生漫无边际地问。引导学生自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起学生的好奇心。

三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：

1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。

2．指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事？ 3．纠正字音：

4．指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？（翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的课文事）

[整体感知内容，通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。]

5．解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？

四、学习生字：

1．认读生字词：齐读生字、词卡片。

2．强调易错字：

慌：右边容易加点。

耍：与“要”区分。

挠：右上边不要加点。

五、指导书写“鼠”

1．引导学生观察整体形状：长方形。

2．分析字的间架结构：上短下长；上窄下宽。

3．难写部分研究：下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要均匀。斜钩要长。

4．学生练写，实物投影展示、师生评议，修改。

六、布置作业：

1．抄写生字词。

2．熟读课文。

3．查找关于小鸟做窝的有关资料。

第二课时

教学内容：朗读感悟课文中的词语，体会任务思想感情。根据文本的语言形式，进行梯度练笔。

教学步骤：

一、初步理解课文

1、谈话：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？

2、指名读：突然，翔翔一摸脑袋，————————————！”

3、这句话你了解到什么？从哪些地方，还看出他喜欢帽子？

4、指名有感情朗读，注意读好，“突然、惊叫”等词语。

5、帽子怎么会被带到树上？

6、学生自由读课文第四自然段，边读边用。画出描写松鼠的相关动词。

7、指名回答

8、指导学生感情朗读

9、孩子们望着帽子，只能无可奈何地下山。无可奈何是什么意思？

10、梯度练笔：—————只能无可奈何地————————————。

用无可奈何写句子：————————————————————。

12、学生练笔，指名反馈，教师点评

三、学习课文第6--10段。、1、帽子挂在树上是怎么样子的？自由朗读第三步段，并用————画出相关的句子。

2、结合文中插图理解句子，：帽子像一只蓝子似的吊着。

3、思考：你觉得帽子还像什么？

4、梯度练笔：帽子像————————似的。

（）像——————似的。

5、翔翔为什么时候愿意把帽子当鸟窝？

6、梯度练笔：——————————七嘴八舌地议论着。

用七嘴八舌写句子：——————————————。用“一窝蜂”说话：——————————————。

四、教师总结全文，升华感情

1．总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？

2．你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？

3．结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？

[培养学生查找、运用资料的能力，拓展学生的学习空间，发展学生的想象力。]

五、布置作业：

1．必做：有感情地朗读课文。

2．选做：（1）自己也为小动物做一件事。（2）收集关于爱护、保护动物的故事。