4.1认识我自己说课稿1

第一篇：4.1认识我自己说课稿1

4.1《认识我自己》说课稿

会城华侨中学 叶瑞磷

各位老师，各位同学，大家好！今天我要说的课题：《认识我自己》。下面我将从学教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书设计五个方面对本课题进行阐述，下面先来说学教材：

一、学教材

1、教材地位和作用：

《认识我自己》选自粤教版思想品德七年级上册第四单元第一课《悦纳自己》的第一课时。本课时在整个单元中处于关键的地位，学好本课时将为学习后面的《全面发展》做铺垫，学生能否正确的认识自己，对其能否很好的接受自己，完善自己有着重要的作用。可以说认识自己是学生全面发展自己的基础。

2、学情

初中阶段是一个步入青春期的阶段，七年级是这一阶段的开始。处于青春期的学生自我意识增强，七年级的学生正是“自我概念”形成的时期，非常重视自己的“形象”；内心渴望独立、渴望得到他人的认同与尊重；也十分注意自己的言行，希望留给别人好的印象，同时会思考：“我到底是个怎么样的人”，“我的特征是什么”，“别人喜欢我，还是讨厌我”。他们中存在着高傲、自以为是或自卑、闭锁心理，不能正确地认识自己、悦纳自己。心理学家埃里克森认为，青少年正处于自我辨识和自我认定的时期，他们处在动荡不安的主观世界里，很需要找寻一个积极而稳定的自我影像，才不会迷失。因此，若能在这个时期帮助其更深入地了解自己，发展较为稳定的自我认同感，将有利于青少年的健康成长。

3、教学目标

根据教材地位和作用，以及七年级学生特有的心理特点，我确定以下三维目标：（1）情感目标：树立积极的自我概念，正确认识和评价自己，正确对待别人对自己的评价。

（2）能力目标：学会认识自我的途径与方法，客观地认识自己，形成比较清晰的自我形象。

（3）知识目标：了解自我评价以及自我意识对个人成长的重要性。学会客观正确地看待自己。

4.教学重、难点

辅导重点：对自我进行思考，正确认识和评价自己

辅导难点：通过将自己眼中的自己和他人眼中的自己进行结合，全面、客观地看待自己。

5、课前准备 多媒体课件、白纸、一首轻音乐，一首歌曲《我真的很不错》、把学生分成若干小组等，这是教学前需要做的准备。

二、说教法

新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者，根据这一理念，在教学中我精心设计游戏和活动，诱导学生思考，鼓励学生积极与同学交流。激发学生学习的兴趣和主动性，以实现教学过程的优化，为此，我采用了以下教学方法：

心理自述法：让学生自由的表达自己对自己的看法，引导学生深入思考有关自我的问题，激发学生认识自己，分析自己。

讨论分析法：根据活动设计问题，引导学生对问题各抒己见，相互交流，探究应该如何更好的认识自我。

游戏活动法：以游戏为中介，让学生通过游戏活动的参与，在轻松、愉快、和谐、活跃的气氛中自由表露自己的情绪，投射自己的内心世界、体验和反思自己的行为、分享同伴的经验和感悟

三、说学法

巴班斯基强调，“教的最优化必须落实到学的最优化”。学生作为主体，在学习活动中的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。我从尊重学生学习与发展规律的理念出发，为了使学生摆脱过去那种“被动式”的学习方式以及对教师，父母和教科书的依赖，让学生达到知、情、行的统一，在学法上，我将引导学生采用自主探究法和小组交流法去学习，在做独立思考的同时，还会通过小组的交流和分享达到认识自我的目的。

四、教学程序

这节课，为了体现学生是学习活动的主体，实现教学目标，我从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，帮助学生对自我进行思考。因而我对本课教学程序设计了如下四个阶段：

1、画画导入，引出课题（5分钟）

2、游戏活动，自我探索（15分钟）

3、学生互动，全面认识自我（15分钟）

4、播放音乐，情感升华（5分钟）

第一阶段 ： 画画导入，引出课题（5分钟）

我设计了一个有趣的游戏——我的手印

活动：我请学生在白纸上，画下自己的手印，并与小组里的每个同学进行比较和讨论。吸引了学生的注意力，激发学生对课堂内容的兴趣。

由于每个学生的手印都不一样，他们会在小组内展开热烈的讨论：“哇，大雄，原来你的手掌那么大啊，”“咦，叮当，我的手指比你的手指长哦”等等。

学生讨论后，请几个同学发表一下自己的看法。

根据学生的发言，我会做一个小结：同学们，你们有没有发现两只一模一样的手印呢（没有），嗯，正如世界上没有完全相同的两片叶子一样，每个手印都是不相同的，可想而知，我们每个人都有自己的特点，都是独一无二的，那么，你知道自己的独特之处吗？你了解自己吗？从而，引出本次课的主题——认识自我。

第二阶段 ：游戏活动 自我探索——我是谁（约15分钟）

以“我是”开头，把想到的关于自己的特征写下来，至少写15句，写的越多越好。

要求：

①写好后，请学生将自己所写的内容进行归类： A——身体状况（体貌特征，如年龄、形体等）B——情绪状况（情绪态度，如快乐、忧郁等）C——才智状况（智力、能力等）D——社会关系状况（品德、人际关系等）

②并在每句话后面用 + 号或-号表示满意或不满意。

（提示：为了更好的让学生进入状态，我准备了一段轻音乐，引导学生在自由、纯净的气氛中对自我进行思考。音乐属于多感官教学中的“听觉”效应。它能够调节人的情绪，恰当地把音乐用到教学中，是非常行之有效的教学方法。）

学生写完后，我会鼓励学生把自己的特点读出来，学生会说到自己身体上的特征（比如说，有的学生会说，我是一个很矮小的人；我是一个肥肥的人），可能有的学生会私下讨论或发出笑声，这时，我会用手势示意同学们安静，点头微笑地鼓励学生把自己的特点说完。并让学生指出其中哪些是可以改变的，哪些是不可以改变的。对于发言的学生，我会予以肯定和表扬，让学生领悟到对于不能改变的特点，要有这样一种心态：知道自己的潜能和优点，也知道自己的短处和局限。努力地去认识自己，看清自己，从而学会正确的认识自己、欣赏自己。

第三阶段 ：

我将会向学生介绍认识自我的另一个途径——通过他人的评价来认识自己。为了让学生轻松愉快地接受这种方法，我设计了一个活动——

《我猜我猜我猜猜猜》（约15分钟）

请学生在白纸上面写上除了自己外小组内其他成员的特征。要是优缺点方面的特点，并在每张白纸的最下端写上你所写的同学的姓名。

活动分享：将学生所写的收齐，随机抽出来念，由其他同学来猜写的是谁。这时候，学生会根据同学所说的的特点与自己的特点的进行对比，然后思考是否符合自己的特点。在这个过程中，学生可能会发现他人眼中的我与自己眼中的我事实上是有差距的。这时，我会引 3 导学生根据自己对自己的认识，尝试说说这些差距产生的感想。课堂氛围活跃起来了，学生从他人眼中认识了另一个自己。这时，我引导学生思考哪个才是真实的自己，让学生学会将自己眼中的自己与他人眼中的自己结合起来进行比较，从而全面的认识自己。

第四阶段：播放音乐 感情升华

让我们共同欣赏一首歌——《我真的很不错》。

首先，请全班同学一起朗读一遍歌词，并留意其意思。

然后，教会学生用手语动作来表达“我真的很不错”。

之后，一起合唱这首歌《我真的很不错》，在鼓舞的歌声中结束这堂课。

《我真的很不错》这首歌具有健康的感化力量，一方面可以深化情感，加深学生对本课时的印象；另一方面可以熏陶学生，使他们振奋精神、热爱生活、热爱自己，呈现出乐观、积极向上的精神风貌。

《我真的很不错》

歌词

没有时间在无谓的承诺叹息 让太阳晒一晒充满希望的背脊

迎着世界的风 我要无畏的挺立 对于必须做的事 我一点都不怀疑 要做就做最好的 不要明天才说真的可惜 我知道我能做到的

就是不停不停不停不停不停不停的努力

哦 我真的不错我真的很不错 我的朋友我想骄傲的告诉你

哦 我真的不错我真的很不错

布置课后作业：

组织大家设计一个让别人认识自己的独特标识或形象，并将其贴在教室的墙壁上。

五、板书设计

↗ “我”独一无二

认识自己 → 自评（我眼中的自己：“我是······”）↘ 他评（他人眼中的我）

第二篇：《认识我自己》教案1

《认识我自己》教案

教学目标：

1、培养学生大胆展示自己、积极参与和探究的学习态度与精神。

2、培养学生的动手能力和与同学沟通、合作的能力。

3、初步了解自己的优势与不足，学会欣赏别人、尊重别人，懂得取长补短的道理。

重点难点：

教学重点：引导学生逐步认识自己，学会欣赏别人、尊重别人，懂得取长补短的道理。

教学难点：使学生能够正确的了解自己、认识自己，从而欣赏自己、树立自信；能够虚心学习别人的长处。

教学课时：二课时

第一课时

教学设计：

1、尝试、探究和体验

给自己画像，可能还是第一次，尤其又是画人，肯定会有这样或那样的困难，所以我告诉学生，画的像不像并不重要，重要的是是否画出了自己的特点。当学生画完后，我让每一个学生都将自己的自画像向大家做了展示，并对大家说说自己的特点，为使同学们更加有自信，我要求每当一个学生介绍完自己的自画像后，其他同学鼓掌表示鼓励。除画自画像外，我还要求学生在书上第2页，将自己的特点按要求标出来，如果书上没有的要补充上去；并要求学生在书上第3页下方的方框里写一段简短的自我介绍，并找几个同学说一说。

教学总结：

通过这节课的学习，大家知道了自己的兴趣爱好和特长，初步地了解了自己。

第二课时：

教学目标：初步了解自己的优势与不足，学会欣赏别人、尊重别人，懂得取长补短的道理。

教学设计：

1、找找自己的优点

说一说自己的优点、缺点，也可以说一说同学的优点。通过这个环节，使学生们对自己有所认识，知道自己的长处和短处，好找到今后在学习、生活中努力的方向。要求学生先将自己的优缺点写在书上的第4页下方的方框中，然后再找同学分别说一说。并告诉同学们，要相互学习同学的优点，从而成为一个全方面发展的青少年。

2、学习别人的长处

通过书上的故事，以及关于取长补短的那段话，使学生知道这个道理，即：每个人都有自己的特点，都有长处和短处。有短处也不要怕，我们可以改进，让短处变成长处。如果每个同学都能学习别人的长处，就会变成大家喜欢的人。另外，我还要求同学说一说，你身边同学的好人好事，启发学生说一说你看到他这样做的感受，从而使学生认识学习别人长处的重要性。

第三篇：认识公顷说课稿1

«认识公顷»说课稿

一、说教材

《认识公顷》是人教版小学数学第七册第二单元的内容，本节课是在学生已经掌握常用的面积单位和长方形、正方形面积计算的基础上教学的，这部分内容的主旨是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立１公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小。根据以上分析以及课标要求，我认为本课的教学目标是：

教学目标：

1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会 1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道 1 公顷 = 10000平方米，会进行简单的单位换算。

2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。

3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。

教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。教学难点：建立 1 公顷的表象。教学准备：多媒体课件

二、说教法学法

1、探究体验教学法。

对于“公顷”计量单位概念的形成，应以学生的实践经验为基础。教学中，使学生经历观察、想像、推理、交流等数学活动的过程，进一步加深对公顷的认识，培养学生的空间观念。

三、说教学过程

新课程教学要求教师教学设计应主动走向学生，向学生靠近。我将教学思路设定为： 复习导入、探究新知、巩固提高、课堂总结四个环节，努力构建探究性的教学模式。

（一）、复习引入

首先以谈话引入；我们学过哪些面积单位，相邻的两个面积单位之间的进率是多少。然后由唐僧分地的事情入公顷的面积单位。从而激发学生学习公顷的好奇心。

(二)、探究新知

第一步以课件出示生活素材初步感知公顷。

通过让学生看图片，认识测量较大的面积时要用面积单位——公顷。然后用：计量这些面积都用到了什么单位？有关公顷，你想了解什么？这两个问题激发学生学习兴趣，让学生带着这些问题一起来认识公顷。第二步唤起经验，认识公顷

让学生回忆并描述1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的大小。引出边长是100米的正方形，面积是1公顷。公顷可以用符号hm2 表示。

第三步探索公顷和平方米的关系

引导学生将公顷与平方米建立联系，根据“边长是100米的正方形面积是1公顷”的描述得出结论“1公顷=10000平方米”。

第四部实践活动，形成表象。

学生已经知道了公顷和平方米之间的关系，通过观看课件图片让学生亲自感受一下 1 公顷的大小。然后算一算：【1间教室的面积大约是50平方米，大约（）个教室的面积是1公顷】进一步感受一公顷的大小

三、巩固练习，提升认识

通过练习让学生进一步加深对公顷的认识，理解公顷与平方米之间的关系，提高学生分析和解决问题的能力，感受数学与生活的紧密联系

四、课堂总结

让学生说说这节课我们一起认识了“公顷”，你有哪些收获？思考：在生活中，你听说过比“公顷”更大的面积单位吗？它有多大？和“公顷”又有什么关系呢？下节课我们继续来研究。

五，说教学反思

通过本节课的教学学生教学和学生反映来看，学生较好的掌握了本节课知识。但由于本人教学能力有限，再加之对多媒体运用不够熟悉，致使课堂教学还存在很多问题，恳请各位领导和老师批评指正，谢谢。

第四篇：认识公顷说课稿1

«认识公顷»说课稿

一、说教材

《认识公顷》是人教版小学数学第七册第二单元的内容，本节课是在学生已经掌握常用的面积单位和长方形、正方形面积计算的基础上教学的，这部分内容的主旨是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立１公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小。根据以上分析以及课标要求，我认为本课的教学目标是：

教学目标：

1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会 1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道 1 公顷 = 10000平方米，会进行简单的单位换算。

2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。

3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。

教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。教学难点：建立 1 公顷的表象。教学准备：多媒体课件

二、说教法学法

1、探究体验教学法。

对于“公顷”计量单位概念的形成，应以学生的实践经验为基础。教学中，使学生经历观察、想像、推理、交流等数学活动的过程，进一步加深对公顷的认识，培养学生的空间观念。

2、创造性的使用生活中事件，丰富学生的感性认识。

虽然学生在日常生活中或多或少接触过“公顷”，但对于“公顷”的概念仍然比较陌生。因此如何借助学生已有的知识与生活经验，帮助学生认知1公顷的大小。就显得特别重要。因此，我联系学生熟悉的生活环境，精选了几种现实素材，充分调动学生学习数学的兴趣。

三、说教学过程

新课程教学要求教师教学设计应主动走向学生，向学生靠近。我将教学思路设定为： 复习导入、探究新知、巩固提高、课堂总结四个环节，努力构建探究性的教学模式。

（一）、复习引入

首先以谈话引入；我们学过哪些面积单位，相邻的两个面积单位之间的进率是多少。然后让学生看图填合适的面积单位学生讨论发现 “西郊公园”的占地面积用“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。在此揭示并板书课题：认识公顷。

(二)|、探究新知

第一步以课件出示生活素材初步感知公顷。

通过让学生看图片，认识测量较大的面积时要用面积单位——公顷。然后用：计量这些面积都用到了什么单位？有关公顷，你想了解什么？这两个问题激发学生学习兴趣，让学生带着这些问题一起来认识公顷。

第二步唤起经验，认识公顷

让学生回忆并描述1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的大小。引出边长是100米的正方形，面积是1公顷。公顷可以用符号km2 表示。

第三步探索公顷和平方米的关系

引导学生将公顷与平方米建立联系，根据“边长是100米的正方形面积是1公顷”的描述得出结论“1公顷=10000平方米”。

第四部实践活动，形成表象。

学生已经知道了公顷和平方米之间的关系，通过观看课件图片让学生亲自感受一下 1 公顷的大小。然后算一算：【1间教室的面积大约是50平方米，大约（）个教室的面积是1公顷。足球场长105米，宽68米，一个足球场的面积有1公顷吗？1公顷大约是几个足球场的面积呢？】进一步感受一公顷的大小

三、巩固练习，提升认识

通过练习，才能巩固学生对知识的掌握，提升并强化对知识的记忆，因此我在探究的基础上设计了填空、判断、解决问题等三个练习。通过练习让学生进一步加深对公顷的认识，理解公顷与平方米之间的关系，提高学生分析和解决问题的能力，感受数学与生活的紧密联系

四、课堂总结

让学生说说这节课我们一起认识了“公顷”，你有哪些收获？思考：在生活中，你听说过比“公顷”更大的面积单位吗？它有多大？和“公顷”又有什么关系呢？下节课我们继续来研究。

五，说教学反思

通过本节课的教学学生教学和学生反映来看，学生较好的掌握了本节课知识。但由于本人教学能力有限，再加之对多媒体运用不够熟悉，致使课堂教学还存在很多问题，恳请各位领导和老师批评指正，不吝赐教。

第五篇：认识自己—— 作文素材1

1、“吉萨惨案”：

1998年7月的一天，游人们正在吉萨的狮身人面像前拍照留影，惊叹古埃及文明的不可思议。3000多年前的人类，凭着当时的技术手段，竟然能建造出这样一尊庞大而又奇特的塑像。

人们一面看着它，一面思考着这样一个问题：古埃及人是出于何种目的，基于何种信仰才建造了这样一个人头、狮身、牛尾、鹫翅的合体怪兽呢?

就在这时，从一辆急驶而至的卡车上跳下了一群手持卡宾枪的男人，随着一阵密急的扫射，游人们来不及作出任何反应，便全部倒在了血泊之中。

一阵硝烟过后，这里已俨然变成了地狱。四处血迹斑斑，完全没有了刚才还弥漫在空气中的浪漫和快乐。

这群歹徒在警车赶来之前就登上卡车，仓皇逃跑了，只给人们留下一段充满血腥的恐怖记忆和一个恶梦般的故事。

警察署立即着手调查这起暴力事件的肇事者。但经过半年的努力仍然一无所获，仿佛这群杀手是从地狱中钻出来的一般。

从现场调查发现，这些死者来自世界各地，并没有特别反对某些国家或组织的迹象。

特别奇怪的是，每个死者都被歹徒们剜去了右眼，似乎在给我们传达着这样一个信息：他们看见了不该看见的东西!

如果真是这样的话，狮身人面像究竟隐藏着什么样的秘密，会给这些无辜的游人带来如此惨烈的杀身之祸呢?狮身人面像本身的存在究竟又意味着什么呢？

事情就是这样的，所以别人也叫“地狱钻出的杀手”

2、斯芬克斯之吻 在传说中，古希腊的奥林匹斯山是西方诸神所居住的地方，那里有西方的主神宙斯，以及由他所统率的众神氏。凡人是难以涉足于神的地界的，而神的箴言——“人，认识你自己”，又应该让人来知晓。于是，就有了斯芬克斯的故事。“斯芬克斯”是传说中的一个奇特的生物——“狮身人面”。现在的埃及还有她的一座雕像，与那雄伟的“金字塔”一样著名。在古希腊的神话传说中，她作为神的使者，带着神对人类的忠告——“人，认识你自己”，从奥林匹斯山来到了人间，古希腊的忒拜城堡。经过细心的筹划，她把那句神的箴言化作了一段“谜语”，来盘问她所遇到的所有的人。

“什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？”

这就是斯芬克斯的谜语，每个路过的人都必须面对她来猜一猜她的谜语；而且，富有挑战和特殊意义的是，凡是猜不中的，都会为此丧生，被斯芬克斯毫不留情的吃掉。

不无遗憾的是，当时忒拜城堡中没有一个人能够猜得出斯芬克斯的谜语，因此该城邦也就从此陷入了空前的灾难。国王拉伊俄斯不得不亲自出外，想要去找寻一位能够解答出斯芬克斯之谜的人。而就在国王带着随从外出寻贤的途中，发生了一件意外的事情。国王一行遇到了一位异乡的青年，为了争路先行双方发生了争斗，在争斗之中国王及其随从都丧生于该青年之手。这位异乡的青年名叫“俄狄浦斯”。实际上，他这时已经是在自己所不知的情况下，杀死了自己的亲生父亲。

事情是这样的，故事要回溯18年，拉伊俄斯国王在其王后伊俄卡斯忒临产的前夜，作了一个奇异的梦。梦中有神来告诉他，说他与王后所要生的是一个儿子，这个儿子命中注定要在将来杀死自己的父亲，并且还会与自己的母亲结婚。迷信于神来托梦的拉伊俄斯国王，试图避免梦中所说的厄运，便在那婴儿生下后，刺穿其双脚，命手下的武士将婴儿带出城外处死。受命于国王的那个武士，出城后动了恻隐之心，将那婴儿送给了一个牧羊人，而那牧羊人带着婴儿流浪到了另一个叫作科林斯的城邦，该婴儿也就被那科林斯的国王所收养，取名为俄狄浦斯。就这样过了18年，俄狄浦斯在自己18岁生日的时候，也做了一个奇异的梦。梦中说他命中注定是要杀死自己的亲生父亲，而与自己的母亲结婚。同样是为了避免这梦中所预言的厄运，俄狄浦斯离家出走，想远离自己的父母（实际上的养父养母），流浪之中来到了忒拜城堡的附近，遇到了外出寻贤的拉伊俄斯国王，争斗之中他杀死了自己的亲生父亲。

国王死后，忒拜城堡的大臣们发出通告说，凡是能够解答出斯芬克斯之谜的人，就可以继任国王，并且与王后结婚。就这样，在命运的安排下，俄狄浦斯来到了斯芬克斯的面前，并且解答出了斯芬克斯的谜语——那就是人，那就是人本身！“人在„早晨‟，在很小很小的时候，是用„四条腿‟走路的，也即在地上爬；长大了就能够站立起来，于是„中午‟就用„两条腿‟走路了；到了晚上——老年，人会用一条拐棍来帮助自己走路，也就又变成了„三条腿‟。”

俄狄浦斯答出了斯芬克斯的谜底，斯芬克斯也就完成了自己的使命。因为作为神的使者，她是要通过这样一个谜语，来告诫人类要对自己或自身进行认识。作为人，你必须要认识你自己！斯芬克斯的谜语是富有内涵的。我们人类的每一个个体是这样：生下来时都使用“四条腿”，然后是“两条腿”和“三条腿”——也就是说，新生的婴儿尚不能够站起来行走，只能用双手在地上爬；然后才能够站起来行走；但是到了老年，就会借助于拐杖来走路，也就是谜语中所说的“早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路。”换一种角度来看这一谜语，如果达尔文的理论是正确的话，我们人类不也是从四条腿的猿，而逐渐演变进化为两条腿的人的吗？曾经有一位著名的画家，根据这段故事和自己的想象，绘出了一幅深沉而动人的油画——“斯芬克斯之吻”。狮身人面的斯芬克斯，撩起了自己的面纱，露出了世人难得所见的面容，吻住了跪在她面前的俄狄浦斯。这一吻，吻出了一个真正的人，一个具有自我意识，对自身有所认识，对自己有所反思的人。这一吻，也吻出了一种关于人的学问，也即《新大英百科全书》上所注解的“心理学”。

这样，斯芬克斯也就与心理学结下了缘。作为当代西方心理学形象之一的弗洛伊德，便与这斯芬克斯有着特殊的情结。他的心理学根源于他对自己的分析和理解，在他的理论中，有一个关键的基础性概念，就叫做“俄狄浦斯情结”，也就是所谓的“恋母情结”。而这位被弗洛伊德用来表达“恋母情结”的俄狄浦斯，也正是上述古希腊故事中，猜出了斯芬克斯谜语的那位俄狄浦斯。弗洛伊德为了维护他所创立的精神分析体系，曾订做了7枚“戒指”，分别给予他自己和他所器重的6位忠实的追随者，而在统一的7枚“戒指”上，都刻了一个斯芬克斯的头像，以表示他本人对他所从事的心理学的理解和期望。弗洛伊德有一个鲜为人知的心愿，他曾这样告诉自己的女儿，要求在他死后，在他的墓碑上刻这样一句话——“他揭开了斯芬克斯的谜语，他是本领高强的人。”

人贵有自知之明

认识你自己----这句话刻在希腊神庙的柱子上非常著名

知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。

----老子

认识自我应该从两方面讲，即长处与短处。

认识别人总比认识自己来得容易．

构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。——贝尔纳

懒于思索，不愿意钻研和深入理解，自满或满足于微不足道的知识，都是智力贫乏的原因。这种贫乏通常用一个字来称呼，这就是“愚蠢”。——高尔基

越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

伟大的人是决不会滥用他们的优点的，他们看出他们超过别人的地方，并且意识到这一点，然而绝不会因此就不谦虚。他们的过人之处越多，他们越认识到他们的不足。——卢梭 我们的骄傲多半是基于我们的无知！——莱辛

卑鄙和高傲的动机只会满足愚人、武夫、人类的侵略者和掠夺者的贪于，人们应当放弃这种动机，不要让这些诱人的饮料再麻醉那些自命不凡之徒！——圣西门

一个人如果把从别人那里学来的东西算作自己的发现，这也很接近于虚骄。——黑格尔

蠢材妄自尊大，他自鸣得意的，正好是受人讥笑奚落的短处，而且往往把应该引为奇耻大辱的事，大吹大擂。——克雷洛夫

无论在什麽时候，永远不要以为自己已经知道了一切。不管人们把你们评价的多麽高，但你们永远要有勇气对自己说：我是个毫无所知的人。——巴甫洛夫

决不要陷于骄傲。因为一骄傲，你们就会在应该同意的场合固执起来；因为一骄傲，你们就会拒绝别人的忠告和友谊的帮助；因为一骄傲，你们就会丧失客观标准。——巴甫洛夫

不管我们的成绩有多麽大，我们仍然因该清醒地估计敌人地力量，提高警惕，决不容许在自己的队伍中有骄傲自大、安然自得和疏忽大意的情绪。——斯大林

最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

恢弘志士之气，不宜妄自菲薄。——诸葛亮

骄谄，是一个人。遇胜我者则谄，遇不知我者则骄。——申居郧

谦固美名，过谦者，宜防其诈。——朱熹

我们能够历验的最优美的情感是对神秘的体验, 那是真正艺术和科学上的魔力.谁要是陌生于这样的情感, 他就不再惊奇和专注于敬畏, 也等同于死去.我们难以理喻的世界确实存在, 虽然我们暗淡的才能仅仅理解其简洁的形态, 但那个世界还是通过最高的智慧和最绚丽的美好向我们宣示着它的存在.认识到这一点, 以及相随的感觉, 是真正宗教情怀的中心.在这个意义, 也仅仅是在这个意义上, 我位忝虔诚教徒之列.——爱因斯坦

人好比比有个分数，他的实际好比分子，他对自己的估计好比分母，对自己的估计越大，分数值就越小。------Adversity makes a man wise,not rich!=逆境出人才！

世界上有两种人，一种人，虚度年华；另一种人，过着有意义的生活。在第一种人眼里，生活就是一场睡眠，如果这场睡眠在他看来，是睡在既柔和又温暖的床铺上，那他便十分心满意足；在第二种人眼里，可以说，生活就是建立丰功伟绩……人就在这个功绩中享到自己的幸福。－－别林斯基 我们的生命虽然短暂而且渺小，但是伟大的一切却正由人的手所造成。人生在世，意识到自己的这种崇高的任务，那就是他的无上的快乐。－－屠格涅夫

反对的意见在两方面对于我都有益，一方面是使我知道自己的错误，一方面是多数人看到的比一个人看到的更明白。－－笛卡尔

见善思齐，足以扬名不朽；闻恶能改，庶得免乎大过。－－吴兢

和自己的心进行斗争是很难堪的，但这种胜利则标志着这是深思熟虑的人。－－德谟克里特

天生我材必有用,千金散尽还复来---李白