六年级语文下册 《口能言之,身能行之》学案及答案1 沪教版

第一篇：六年级语文下册 《口能言之,身能行之》学案及答案1 沪教版

《口能言之，身能行之》学习参考

【学习目标】

１．掌握几个文言实词。

２．学习先作分析后下结论的说理方法。３．懂得文中所说的“言”和“行”的关系。【课文翻译】

原文：口能言之，身能行之，国宝也。

翻译：嘴巴能正确表达，自己能付诸行动的是国家的至宝。原文：口不能言，身能行之，国器也。

翻译：嘴巴不善于表达，自己能付诸行动的是国家的器物。原文：口能言之，身不能行，国用也。

翻译：嘴巴能正确表达，自己不能付诸行动的是国家的用具。原文：口言善，身行恶，国妖也。

翻译：嘴巴上说好听的，自己行动丑恶的则是国家的妖孽。原文：治国者敬其宝，爱其器，任其用，除其妖。

翻译：治国的人敬重国家的至宝，爱惜国家的器物，使用国家的用具，铲除国家的妖孽。【课文分析】

通过分类比较，我们可以看出荀子对“能言”又“能行”的人赞美（“敬”），而对“言善”却“行恶”人的憎恶（“除”）。

在表明对这两类人态度的同时荀子还辨证地分析了另两种人：“不能言”但“能行”的人；“能言”但“不能行”的人。这两种人虽然有一方面的“短处“，但也有一方面的“长处”，那么就要“用” 他们的“长处”。所以，对这两种人也要“爱”和“任”。荀子的这个观点，今天看来仍是可去取的。

【思维训练】

１．在言行关系方面，文章列举了哪几种不同的表现？

第一种：能言、能行；第二种：不能言、能行；第三种：能言、不能行；第四种：言善、行恶。

２．作者对言行关系方面的不同的表现，给予什么评价？

作者评价：第一种人是国宝；第二种人是国器；第三种人是国用；第四种人是国妖。

用心

爱心

专心３．作者对上述四种人，应该如何处理？ 对这四种情况，应该分别对待：敬、爱、任、除。４．本文告诉我们什么道理？

用人要任人唯贤，对不同的人要取其长处，对“言善行恶”的人不能姑息，而要坚决清除、摈弃。

用心

爱心

专心

第二篇：六年级语文下册 《橘逾淮为枳》学案及答案1 沪教版

《橘逾淮为枳》学习参考

《晏子春秋》

【学习目标】

１．掌握实词习辞、坐、酒酣、诣、避席、其实、熙、病„„。

２．学习用生动形象的比喻来说明深奥的道理的方法。

３．懂得“橘逾淮为枳”的道理。【正音正字】

枳zhǐ

诣yì

曷hé

熙（同“嬉”）xī 【翻译课文】

原文：晏子将至楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也。今方来，吾欲辱之，何以也？”

翻译：晏子将要出使楚国。楚王听说这消息以后，对身边的人说：“晏婴是齐国善于辞令的人。现在他要来，我想羞辱他，用什么办法呢？”

原文：左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行，王曰：‘何为者也？’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐？’曰：‘坐盗。’”

翻译：身边的人回答说：“等他到来，请让我捆绑一个人，在您面前经过，您问：‘这人是干什么的？’我回答说：‘是齐国人。’您问：‘犯了什么罪？’我回答说：‘犯了偷盗罪。’”

原文：晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”

翻译：晏子到了楚国，楚王赐给晏子酒喝。酒喝得畅快时，两个官吏捆着一个人来到楚王跟前。楚王说：“捆着的人是干什么的？”官吏回答说：“是齐国人，犯了偷盗罪。”

原文：王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”

翻译：楚王看着晏子说：“齐国人本来就善于偷盗吗？”

原文：晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”

翻译：晏子离开座位回答说：“我听说过，橘树生长在淮南就是橘树，生长在淮北就变成枳树，只是叶子相似，它们果实的味道不一样。这样的原因是什么呢？（因为）水土差别。

用心

爱心

专心

现在人们生长在齐国不偷盗，进入楚国就偷盗，莫非是楚国的水土使人变得善于偷盗吧！”

原文：王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

翻译：楚王笑着说：“圣人是不可以随便戏弄的。我反而遭到羞辱了。” 【课文分析】

这则故事犹如一幕精彩的独幕话剧。

从时间看，我们可以把它分为前后两段：酒宴前、酒宴中。

从地点看，我们可以把整个故事安置在楚国的朝廷上。

从人物看，有晏子、楚王、楚王近臣、盗者、吏等。

从情节看，先是楚王与近臣“密谋”，后是晏子与楚王“斗智”。

从人物性格看，楚王从“欲辱之”的阴暗心理开始，到“反取病”的尴尬局面结束。

晏子“习辞”，这里暗示晏子机敏、善辩，为他最终战胜楚王伏笔。而楚王明明知道这一点，却还要“辱之”，说明楚王自以为是，自讨没趣。楚王能与左右商量，则说明他还有一点自知之明；这为他最后能自我解脱留有空间。

从人物性格看，晏子作为齐国的使者，他既要完成使命，又要维护个人和国家的尊严。文中晏子有个很重要的动作“避席”。此时的晏子心中有怒火，但表现却显出“君子风度”。

晏子作为齐国的使者来到楚国。楚王与近臣导演了这场“戏”，原本要侮辱晏子、侮辱齐国，但因晏子机智善变，从容不迫，巧妙地回敬楚王，以其人之道还治其人之身，维护了国家的尊严。【思维训练】

１．如何理解“晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：‘缚者曷为者也？’对曰：‘齐人也，坐盗。’”

楚王赐晏子酒。——早已经密谋要“辱之”，却还“赐晏子酒”，写出楚王虚情假意。

酒酣，吏二缚一人诣王。——当“酒酣”之时依计行事，说明时机把握得很好。

王曰：“缚者曷为者也？”——楚王明知故问，准备发难。

对曰：“齐人也，坐盗。”——无中生有，煞有介事，自欺欺人。

２．“王视晏子曰：‘齐人固善盗乎？’”这里的“视”，有什么深刻的含义？

楚王“视”晏子而问，楚王这一“视”，充满着得意的神态，是流露着蔑视的眼光。

３．最后楚王知道自讨没趣了，为什么还要“笑”？

楚王是无可奈何的“笑”，这是苦笑，是尴尬的笑，自嘲的笑，痛苦的笑。

４．如何理解晏子的回答？

用心

爱心

专心

第三篇：六年级语文下册古诗文默写教案(沪教版)

六年级语文下册古诗文默写教案（沪教版）

六年级语文下册古诗文默写教案（沪教版）

（1），＿＿＿＿＿＿。，沾衣欲湿杏花雨。（2），雨后全无叶底花。，＿＿＿＿＿＿。（3）好雨知时节。。，江船火独明。＿＿＿＿＿＿。（4）。。乱花渐欲迷人眼，＿＿＿＿＿＿。。（5）＿＿＿＿＿＿。，多少楼台烟雨中。（6）窗竹影摇书案上，＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。

（7）男儿何不带吴钩，＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。（8）有情芍药含春泪，＿＿＿＿＿＿。（9）随风潜入夜，＿＿＿＿＿＿。

（10）不惜千金买宝刀，＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。（11）＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。

我自横刀向天笑，＿＿＿＿＿＿。（12）＿＿＿＿＿＿，江船火独明。

（13）黄鹤一去不复返，＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。（14）人闲桂花落，＿＿＿＿＿＿。

（15）但使主人能醉客，＿＿＿＿＿＿。（16）挥手自兹去，＿＿＿＿＿＿。（17）念天地之悠悠，＿＿＿＿＿＿。（18）晓看红湿处，＿＿＿＿＿＿。

（19）几处早莺争暖树，＿＿＿＿＿＿。（20）＿＿＿＿＿＿，烟波江上使人愁。（21）＿＿＿＿＿＿，白水绕东城。

此地一为别，＿＿＿＿＿＿。（22）花间一壶酒，＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。（23）＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。醒时同交欢，＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。（24）＿＿＿＿＿＿，时鸣春涧中。（25）＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。

但使主人能醉客，＿＿＿＿＿＿。

第四篇：三年级下册数学学案-6.1周长▏沪教版（1）

教学目标

知识与技能：

1、初步认识与掌握周长的含义。

2、知道“围绕平面图形一周的长度就是周长”。

3、会测量图形各边的长度并求多边形的周长。

过程与方法：

1、通过实际生活情景直观理解周长的一般含义。

2、引导学生通过经历观察、描绘、测量、计算等具体操作活动，感悟周长的实际含义，建立“周长”的模型。

情感态度与价值观：

在解决有关周长的实际问题的过程中，逐步感悟不同方法的适应性，逐步实现方法的优化。

教学重点

认识周长，并能通过测量图形各边的长度求多边形的周长。

教学难点

在解决有关周长的实际问题的过程中，逐步感悟不同方法的适应性。

教学课时

一课时

教学准备

多媒体课件、教学过程

一．理解周长

1．认识周长

媒体演示：“蚕围绕桑叶爬一周”

出示：绕平面图形一周的长度叫周长。

桑叶一周的长度就是桑叶的周长。

2．描边线

（1）学生动手描

（2）分类：你能不能根据所描图形的边的特点进行分类？

师小结：花圃、沙坑是长方形，它的边线是直的。

枫叶、荷叶、白玉兰叶它们的边线是曲的。

二．求周长

1．在方格图上求周长

电脑出示（课件）：P60

（1）师：通过这个方格图你知道了什么信息？

（2）尝试求竹园的周长

反馈：6+7+6+7=26米

6*2+7*2=26米

（6+7）*2=26米

（3）尝试求菜园的周长

反馈：一条一条加：

4+2+1+5+3+7=22米

移补的方法：

4+7+4+7=22米

4*2+7*2=22米

你是怎么想的（4+7）*2=22米

（4）练习：求荷花池、花园的周长

预设问题反馈：花园周长：（5+7）*2

（5+7）*2+3*2

辨析提问：哪个是正确的？为什么？

2．先测量，再算一算图形的周长P61/3。

（1）

先让学生独立做，再交流反馈：

方法1：4+4+4=12厘米

方法2：4*3=12厘米

（因为等边三角形的三条边的长度相等，所以用4*3）

小结：有的图形在求周长时，需要将它每条边的长度相加。

但对于特殊图形来说并不是每一条边都需要测量的。

（2）说出下列图形需要测量几条边？并说说理由

预设问题反馈：

正方形：测量一组邻边，证明是正方形后再计算。

长方形：测量一组邻边后进行计算。

正六边形：测量每条边，证明是正六边形后再进行计算。

三．练习

1、基础练习：课本P61/3的下面两题。

2、拓展练习

A

B

B

B

A

A

每个长方形中，比较图形A与图形B的周长的长短。

A（）B

A（）B

A（）B

四、总结

师：今天我们学了什么新本领？你有什么收获？

（1）什么是周长

（2）求周长的方法

（3）特殊图形并不一定需要知道每条边的长度。

作业布置:

练习册相应练习

板书设计:

周长的认识

围绕平面图形一周的长度就是周长

有的图形在求周长时需要将它每条边上的长度相加。

特殊图形并不需要测量每一条边的长度。

如：正三角形、正方形等各种正多边形只要测量一条边的长度；

长方形要测量一条长、一条宽的长度；

…………

第五篇：六年级下语文学案-春风-沪教版【小学学科网】

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《春风》学案 第一课时

学习目标：

1、找出描写北方春风气势和力量的词句，体会北方春风粗犷、壮美的特点。

2、直接描写与间接描写的学习理解。

3、学习文中对比和衬托的手法，体会作者对北方春风的赞美之情。学习方法：自主预习、合作明确、拓展练习导学过程：

一、导入新课、明确目标（读目标，明方向）

导入：学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。江南的春风是那样的轻柔、清新、悦耳。北方的春风是不是与江南的春风不同的呢？今天，我们来读一读林斤澜的《春风》，来感受一下北方的春风粗犷、壮美的特点。

二、朗读课文、夯实基础（通过朗读明确字音，词义，为理解课文打下好的基础。）

1、了解作者：

林斤澜，当代作家，浙江温州人。

3、朗读课文，读准字音。（朗读课文，圈点勾画，做好批注。）①在文中圈点生字词，并给加黑字注音。

冰砚（）冰溜（）冰碴（）乍暖还寒（）粗犷（）大靸鞋（）刮折（）呜呜吹号（）②根据解释写出文中的词语：（）：评论好坏。（）：将养，休息和调养。（）：消除心中的气愤。

三、精读文章、理解课文（通过朗读、精读课文，自主学习理解，小组交流后展示）

1、找出文中具体描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力（最

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能表现特点）的词句。你感觉作者对北国春风的感情是怎样的。是讨厌、还是喜爱？

2、作者运用直接描写与间接描写相结合的方法来表现北国的春风，请分别勾画出来，并朗读展示，体会一下北国的春风有什么特点，并概括在下面。

3、朗读第9、10自然段，你能看出来这两段描写春风用了什么样的写作手法吗？ 并稍作分析。

四、拓展延伸、巩固提升（再看我们的动手能力，相信自己！）

1、北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？

2、江南的春风与北国的春风有什么不同？试概括在下面。你更喜欢哪种春风？为什么？（一定要有明确的观点哦，不要模棱两可。）

3、下面三句中有一处标点错误和一个病句，请找出并修改。

①今年的5月15日，是台州的首个《慈善公益日》。②台州各地广泛开展了募捐、义卖、义诊、义演等慈善活动。③大家积极参与，一颗颗爱心铸造成一片爱的海洋。

⑴标点错误的是第 句，修改意见： ⑵有语病的是第 句，修改意见：

4、试背诵“一夜之间„„好不痛快人也”。

五、课后反思、促我发展（有反省才能有发展，有思考才会有提高）这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。

人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心„„把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。

运用对比（第衬托（第6、7段）的手法

“一夜之间，春风„„如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。

时间：“一夜之间”、“忽然”

范围：“苍苍草原、莽莽沙漠、滚滚而来” 动作：“扑”、“漫”、“插”“灌”

声音：“呜呜吹号”、“哄哄呼啸”、“撒拉撒拉 感觉：“如无数的针扎”

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②象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。

四、比一比

齐读课文3、4、9、10段。

北方的春风：强劲、粗犷。扫尽残冬，催生万物

南方的春风：温柔、温暖。柳絮飘拂般的抚摸细雨滋润般的体贴。北方的春风是力大无穷的好汉 南方的春风是柔情万般的姑娘

1、比较一下

五、想一想

1、从全文来看，作者对北方春风的态度有什么变化。

开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。

第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-——这是抑、抑北国春风。

第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南„„”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？不是

第5段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。

2、作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？

作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。

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3、第10、11段，作者再次和江南春风作对比，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的。抒写了怀念之情。

六、练一练

春天的雨与大夏天的雨肯定是不同的，你感觉到了吗？请写两个描写春雨与夏天的雨的片断。相信你一定能够写出你的喜好的。

板书设计 春风

厌恶――怀念――喜爱 北

南

北 抑――――扬――――

五、巩固提升（针对考试的练习，能提高你的“实战”水平哦！）指出下列句子的修辞手法。并试着分析它的表达作用

1、眼前这只筏子，大约是雁滩公社某个大队的交通运输工具，你看它马不停蹄，顺流直下，像一支箭似的直射向雁滩。

分析：这句话运用了__________的修辞手法，__________写出了 __________。

2、你看，雁滩近了，近了，筏子在激流上奔跑得更加轻快，更加安详。分析：这句话运用了__________的修辞手法，__________写出了 __________。

六、课外积累：试找出一些有关黄河的诗句

《春风》学案 第二课时

学习目标：

1、明确本文使用的修辞手法，感受语言美、自然景物的美，感受北国春风

粗犷、豪壮、，领会作者感情。

2、理解、学习欲扬先抑的写作手法。学习方法：自主学习、合作明确、拓展练习导学过程：

一、明确目标（读目标，明方向）

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二、课文研读（根据目标，明确重点，参考提示。有条不紊的完成本节课学习）

1、细读课文后找出文中所用的修辞手法，在课本上标注出来。并仿照例子举出一个有代表性的修辞分析在下面。

例： “春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”

这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动的表现的春天的新和生机。

2、从全文来看，作者对北方春风的态度有明显的变化：开篇写的是对春风的 __________,而后文却是对春风的__________。这就是我们以前曾经说过即__________。它的好处是：起强调作用，更有利于表达作者的感情。具体到本文中就是：

3、无论是江南的春风还是背过的春风，它们往往都是文人墨客笔下的常客，请你举出两句描写春风的诗句来吧！

三、拓展延伸（两课在一起的实战比较训练，更能增强我们的考试能力）1．给下列加黑字注音：

酝酿（）抖擞（）薄烟（）发霉（）宛转（）2．《春》一文的作者是，《春风》一文作者是。3．按原文填空：

⑴《春》中概写春天景色的一组排比句是： ⑵《春》中描写春花的一组排比句是：

⑶一夜之间，春风来了，忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来，从关外

过山头，过山梁，山沟，山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。

4、根据拼音写出相应的汉字。

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春日的秧苗yùn __________育着农人的希望。收获的季节，丰收的人家踏实地享受着秋日的kuì__________闲聊中春夏那些辛勤的细枝末节，唇齿开合间透着一种惬意。倦懒耕耘的人们则àn__________然神伤地敲打着生锈的犁耙，面对歉收，ào __________悔那些huāng__________废的岁月。看来，在拥有希望的同时，还要努力地付出汗水。

5、试背诵最后三段，默写第九段。

四、课后反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）