听课后记

第一篇：听课后记

10月10日

这是我来到铭仁中学听的第一堂课,我发现自己实在是一个幸运儿,我们的指导老师是一位非常优秀的教师.陈老师的风格和我以前遇到的老师大不相同.他特别注重创新,这节课讲的是2单元的integrating skills,打破了按课本顺序上课的传统.他充分利用资源,在介绍我们实习老师时,利用学生喜欢新奇的特点让我们配合上课,整节课课堂气氛活跃,学生学习热情高涨.创新不是一蹴而就的,但绝对值得我努力向其奋斗.10月11日

今天从陈老师那里最大的收获就是教师不应该放弃任何一个学生.有些老师在遇到成绩较差的学生问问题时往往只能耐心的讲解两三次.我认为如果讲解多次学生还不明白的话.老师首先要有耐心不能责怪学生,打击学生的自信.再者应反省自己的讲解方式是不是不合适..课堂抽问时,对学生重在鼓励和引导,不放弃.以增强学生的信心,令其健康成长.10月13日

老师运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。多媒体配合得好。使学生很快的就进入了学习状态。接着让学生在听一听、猜一猜、说一说的过程中，有效地复习有关的单词, 这样的形式比较新颖，优美的歌曲、美丽的图片，一下子就吸引了学生的注意力，课堂气氛很活跃。10月12日 做老师要有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。像陈老师上的一课，内容不多，就是学习Warming up的相关内容，但是老师的教学方法很多变，课堂气氛也较为活跃，教学设计环环相扣，整堂课给人的感觉很充实。老师在教学中都比较注重行为学习，教师在设计教学环节时突出了一个“活”；语言真实自然，将学生的身心发展和语言发展相结合，让学生在轻松愉快中习得语言。虽活泼好动但教师能很快就控制课堂纪律 10月14日 在今天的听课活动中，给我留下深刻印象的是铭仁园中学3班的学生，他们的英语素质不是很高，整体水平不是很好.但整个班的学习风气却很好,积极向上,很好问,为了避免学生的问题老师答不上来的尴尬,我必须不断提高,不断完善,才能在平时的教学中给学生打下扎实的英语基础 10月15日 今天的重点是强调句,强调句是重点也是难点,老师很难讲,学生也很难明白.然而我再次见识了老师的功力,也从中学到了一些方法.运用正常的英语语速进行教学,抑扬顿挫, 用词新颖,节奏明快能提高课堂教学效率.勤反复, 重视在新的情景中采用多样化的教学方法，重现和运用所学语言知识，并使知识不断获得巩固 10月22日 听了几次课后,我发现优秀教师具备的特点:口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解，才能保证学生学到正确的知识，地道的语言；教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性,富有感染.;善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动.10月17日 大多数教师的导入五花八样，引人入胜，但结尾草率.但今天陈老师的结尾却相当棒,在讲完改错题之后,马上抽同学来回顾哪里错了,为什么要这样改.当老师讲完题之后,学生往往觉得明白了,但从今天的情况来看并非如此,学过的知识需要时常回顾,要做到结尾无穷，培养学生的良好的学习习惯

.10月19号

今天我又听到了陈老师的新奇论点.,他请预习了Reading的同学举手,当看见只有八位同学时,我本以为老师会生气,可是却听他说希望你们以后不要预习,多花时间复习,他说最大的敌人不是未知的东西,而是已知的东西.好象有道理,但是学习真的不需要预习吗?或许不同人学习的方法不同.10月16日

今天是我在讲台上讲作业题, 我发现我口头的鼓励太过于表面化,形式化.应该和学生发展情意和激励学生积极的学习动机、态度、兴趣，促使学生积极主动地投入到学习活动中去。课堂上教师用英语OK，Very good.Wonderful.excellent.等表扬、鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去，以收到良好的教学效果.10月21日

今天上课是我的同班同学,也是一名实习教师,今天收获也颇丰,她的字真的很漂亮,板书整洁.值得我学习..但我觉得应该加强英语教学的实践性。讲解知识过详，讲解占了课堂教学的大半时间，忽视了英语教学的实践性。少了学生的参与性，少了一些与学生的交流。课堂就会显得沉闷,使得学生没了兴趣.10月20日

今天上的是writing ,老师说:”放下笔不要写,等我讲了就给你们抄范文.”接着学生高兴的听着老师讲重点句子,要点,最后老师说:”下面自己写,晚上交上来”学生不满的说:”老师你欺骗我们感情” “我不这么说刚你们不就都抄了,你们还写什么”老师说,看来有时也需要和学生斗斗智慧呀.10月23日 通过这么久的听课，让我开阔了眼界，也明白了努力方向。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样掌握好一堂课的时间?怎样让学生更喜欢上英语课？怎样培养学生的能力？相信通过不断努力，一定能拉近同优秀教师的距离，不断进步。

第二篇：听课后记

今天观摩了旬阳中学典范英语的课堂教学，感觉赏心悦目，回味无穷。聆听了各位老师和专家的报告，又让我开拓眼界，受益匪浅。

一． 教师是课堂的导演，课堂是学生的舞台

XXX老师的这节课活动设计丰富多彩，利用形象的肢体语言，充分调动了学生参与的积极性和参与热情，教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创设了良好的说的氛围，使学生在能够在轻松愉快的氛围中感受英语语言，体验英语语言，运用英语语言。老师对课堂的把握做到收放自如，气氛活跃，常常使课堂气氛达到顶端，学生在极度兴奋中学习，更利于这一年龄段的孩子接受新知识。教师制作的课件精美又生动，无形中增加了孩子极大的学习兴趣，更好的展开每一步的教学环节。这些都是我耳目一新，收获多多。

二． 实效是课堂的根本，学生是课堂的主体

“以人为本，以学生为中心”的教学理念是课程改革所倡导的。今天开课的XXX老师积极贯彻了这一新的教学理念。与学生对话亲切自然，像朋友一样，课堂气氛平等、民主，学生完全没有紧张的心理，畅所欲言，学习效果很好。学生用自己学过的英语知识交流，展示自己的英语水平与能力，整个课堂是互动的、生活化的，课堂效率很高。这些都值得我去好好学习。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。12月3日，一个细雨绵绵的春日，旬阳中学英语组三位老师举行了三节《典范英语》示范课。耳目一新的英语课堂，学生们流利地道的口语，闪现智慧灵光的思想，都令我们赞叹不已。

第一节是由XX老师执教的典范英语《Looking After Gran》。X老师教态轻松，口语纯正，极富表现力。轻松欢快的热身之后，让我们觉得眼前一亮，看着学生很high地自主参与课堂！接着，X老师一一呈现精美有趣的图片插画，进入文本阅读的环节，让学生充分发挥想象，不断预测故事发展情节；时而通过故事情境进行设问，时而让学生看图自主提问，进而引入预授课文进行验证。新鲜有趣的故事情节吊足了孩子们的胃口，孩子们的海量词汇、机智应答给高效的课堂锦上添花。最后，润物细无声的情感教育更是体现了“学文化、启心智、爱生命”的英语教育目标。

第二节是由XX老师执教的典范英语《Micro the Metal Dog》。在这节课上，X老师则更多地发挥组织、引导和启发的作用，更多地鼓励学生表达自己的观点，注重与学生交流情感、碰撞思想、升华智慧。在复习环节，让学生发表自己的看法。整节课，无论是自主提问，还是复述、表演故事，学生无疑是舞台上的主角，掌握了自主权和主动权。X老师做的更好的一点是“文学即是生活”，她充分地体会并做到了引导学生基于故事产生独特的体验和感悟，以此体验人生、感悟生活。

两节课颠覆了长期以来备受抨击的中小学英语教学形态，摒弃了一味“讲单词、析语法、做练习”的英语课堂模式，也搁置了内容空洞、形式花哨的“花架子”教学。学生不再是被“填鸭”的对象，而成了主动理解、建构、表达意义的主体，在故事情境中学习英语、体验快乐。

据了解，《典范英语》是一套从英国牛津大学出版社原版引进的阅读材料，原名《牛津阅读树》(Oxford Reading Tree)，使用范围遍及全球各地，在英国有80%的学校用它教学生学习母语，全球有133个国家用它教学生学习外语。《典范英语》从中精选出几百个最适合我国中小学生学习的故事和文学作品，配有大量原版绘制的精美彩色插图和纯正优美的录音材料。南外全体教师从2012年开始热情投入到《典范英语》的教法研究中，通过课题研究、教学实践等方式，逐渐摸索出了适合学校的特色教学之路。

《典范英语》泛读的教学定位跟我们沙拉英语校本课程的定位不谋而合，均重在让学生在老师的带领下理解故事，体会情感，在故事学习中了解文化，拓宽视野。要“以读为本，听读结合，形成语感，促说带写”。这两节《典范英语》示范课为我们的课题研究提供了启示，指引了方向，值得我们深思并大力践行。

总之，这次教研活动对于我来说，是又一次宝贵的学习机会，让我取人之长，补己之短。作为老师，不仅要认真上好每一堂课，还要在这一“好”字上下功夫，怎样才能上好课，怎样才能上让学生喜欢的课，怎样才能更好培养学生的学习能力，我要多琢磨，多学习，要走出自我这一狭窄的区域，不断提高自己的业务水平。

第三篇：英语听课后记

<听课记录>

Step1 Warm up

1.Listen and clap

2.Greeting: Good morning.Hello.How are you?

3.Listen and do: Can you jump? Draw an apple.(pear, banana, orange…)

4.Sing a song: Can you sing? Let’s sing the apple song.（第一步热身运动。通过四个活动营造了宽松的英语学习氛围，为投入本课的学习创造了积极的心理状态。）

Step 2 presentation

1.T shows red.T: Can you say something about the apple? The apple is round.The apple is juicy.（通过学生刚唱过歌曲的歌词引导学生学会描述，鼓励学生说完整的句子，并以苹果引出新授内容，通过让学生举例还有什么是红色的，操练单词，训练学生的发散性思维。）

2.T teaches green.T shows students another apple.T: What color is this apple? It is green.e.g.: A green pencil.A green tree.（新知的第二部分是呈现绿色。循序渐进。）

3T teaches yellow.Show students a banana.Is it red? Is it green? What color is it?

Show the traffic lights.What color are they? What are they for? Red light means stop.Yellow means

4.T teaches orange.Having a guessing game.There are many fruit in my bag, Can you guess, what is it? And what color is it?

（通过看形状猜水果及颜色的活动，复习巩固并引出新知识点，从刚才的新授单词及词组的教学上，过渡到了句子教学，让学生学会说完整的句子。）

5.T teaches purple, pink brown, blue.Step 3 Consolidation

1.Read the eight words.Ss some words then ask students to imagine.2.Name the groups: Red group.Green group…Then play a game.3.Look at the screen and guess.What color will be?

4.Brain storm: Look at the color 5 seconds and say what color is missing?

5.magic colors: red +yellow=orange

yellow +blue=green

red+blue=purple

purple+yellow=brown

Step 4 practice

1.Show students two pictures.Which picture is beautiful? Why? Because one of the pictures is colorful.2.Let’s color.Work in groups.(让学生小组合作共同完成一幅图画。这种合作教学使学生与学生间,学生与教师间的联系更趋活跃,这种活跃的氛围创造出言语伙伴活动中的均等条件,消除言语伙伴之间的障碍,使平常害羞胆怯的,缺乏自信的学生开口说话,克服其交流的心理障碍,有效地促进学生的发展)

<听课后记>

近年来，外语教学在国际上出现了三大趋势：低龄化，与其他学科内容相互渗透，外语教学研究与教育科学研究相结合。此课非常符合国际外语教学的新趋势。使用了小学浸入式英语教学方法。该教师能做到活用教材，用活教材。课本是我们用来教学的工具，我们是用课本去教，而不是教课本，绝对不能满足于照本宣科，本节课目标是帮助学生掌握8个有关颜色的单词。该教师渗透了常识和美术等知识，结合一年级学生注意力很容易分散的特点设计了本堂课。通过水果，动物，游戏引出颜色，然后通过游戏进行操练。以此活跃了气氛，调动了情绪。～的完成了教学任务。总而言之，该教师能充分利用课堂四十分钟，学生活动开展的非常有序，教师能注意反馈调控，始终关注学生的发展状况，努力挖掘学生知识资源，真正做到了认识领域中掌握英语，情感领域中激励情意，智育领域中发展智力。

第四篇：听课后记三则

听课后记三则

之一：让探究成为课堂的真实！

今天参加曲阜一中山东省“1751”工程第五片区高中八校联谊教研活动。上午听了两节展示课，一节政治，一节生物课。两节课很好地体现了一中“自主互助学习型”课堂教学模式的主导精神，很好地落实了学生学习主体的地位，学生的参与度很高。这是高效课堂的前提和基础。没有学生的积极主动的参与，不可能有高效的课堂。

尽管课堂还有这样那样的缺憾遗憾，但学生的表现是很令人欣喜的。政治课上作为教师助手的学生，点名答问，及时点评，语言准确，干净利落，自信自如，大方大气。这就是课堂改革的成果！没有日常的改革，学生主体地位的落实，没有平素的锻炼，哪会有这样的表现？

让生成成为课堂的亮色，彰显课堂的魅力！让探究成为课堂的真实！没有探究则没有生成！问题真实产生，问题的发生过程，是课堂最具意义的事情；没有问题探究什么？没有观点不同，就不会有思想的交锋，就不会有思维的碰撞！而不同的观点哪里来，必须以学生的自主学习为基础，学生在自主学习中，每个人对同一内容同一问题的认识和理解不可能完全相同，理解认识的思维过程，解决问题的路径方法也不同，这就是“后茶馆式教学”所谓的相依构思。这种相异构思，才能真正暴露问题。相异构思才值得交流值得探讨，这样自然就形成讨论交流的机会。然后各组展示学习成果，发现新的深层次问题；这就需要探究。学生在探究的过程中，知识与技能得以掌握，能力得以培养，方法得以找到，在这样的“实践”过程中获得相关的情感体验。三维目标自然达成。而不是教师的说教和耳提面命！

让反思总结成为课堂的助推器，成为学生学力的助力器！今天的课堂都有课堂小结而且都是由学生来做的。这比教师做总结又进了一步！看政治课的学生总结：从学生内容的提炼概括、学习收获的陈述，到学习感受，从优秀小组到优秀同学评选与表扬，从而为以后的学习树立的标杆，引领的方向；同时也给优胜者以激励，为以后的学习增添动力。

对执教者的建议：教师要参与到小组中去，与小组对话，不是只与全班对话；教师要牢固树立小组意识和小组观念，不是对个别学生的评价，而是对各个小组的评价；教师要善于将课堂引向深入，推向高潮！

之二：让冰冷的文字变成鲜活温热的语言

2012年3月30日山东省基础教育“1751”工程初中学段第五片区校际联谊活动在我市时庄街道中学隆重举行。

本人参加语文组的座谈时，最后要我讲话总结。前有省课程中心的专家徐洁老师做了总结点评指导。又没有准备，所以再评课议课没有什么意义，于是，谈了两点建议：一是，语文教师要有点朗读的功力，下点朗读的真功夫，将书面的冰冷的文字变成鲜活的有温度的语言。课堂上要有师生融情的朗读，投入的朗读，陶醉的朗读，欣赏的朗读。《海伦•凯勒》中写道，老师莎莉文教海伦凯勒“水”，作为这个盲聋哑的姑娘怎么也不理解，于是，莎莉文将她领到水池旁边，让她把手伸到水龙头下面，老师打开了水龙头，一股清爽的柔柔的液体从海伦凯勒的手上留过，霎时间，海伦凯勒理解了什么是“水”！语言符号就是这样诞生的，所以我们的语文教学要将冰冷的文字还原成有声的语言。二是，实施基于课程标准的语文教学。利用好老师资源学生资源特别是课本资源！教师心中要装着整个课程标准，将总目标层层分解到课时目标，这样，每一篇文本才能承载起课程目标，我们的教学也才能达成课程目标。否则就会偏离方向。为此，不可忽视课本这个最重要的最系统的课程资源！用好课后的问题，用好课本插图等。

之三：课堂要有灵魂

2012年4月1日星期日 晴

今日上午与陈立峰主任去杏坛中学听胡栋老师的课。由于时间的关系，没有反馈意见，现陈述如下：

作为常态的班会课已经很好了。但是，在会上出课，要求就必须提高。第一，首先要确定课的灵魂主题，或者叫中心目标，到底要干什么？是解决学生在合作学习中的问题，还是要大家认识合作学习的重要？是要大家体验合作学习的快乐，还是交流合作学习的方法经验？这一点必须定来。我觉得确定为“用心理学的同理心理论解决学生在合作学习一对一帮扶中遇到的心里问题”为好，通过学生的活动最终达成（感受到认识到）“同理心是主动合作的基本心理素养”共识。这是最真实最有价值有意义的课。但是挑战也就同时到来了！

第二才是课的设计。第一个环节是不是变成现场的调查问卷？由小组长将本组共性的突出问题集中起来，板书到黑板上？师生分析归纳出要解决的主要问题。（课堂的挑战就在这里，这不是预设的，如果是预设的，课就假了，就会上成表演）

然后分析这些问题的心理成因，然后加以引导。

怎样引导？可以让学生通过活动体验来认识到，也可以通过阅读“天堂与地狱”故事，或者《安妮•莎莉文》。这只是堂课形式的问题了。

第五篇：教案 教后记 听课记

听课记

2013年3月7日，教研室到我校督导教学，我跟听了一节熊望珍老师的语文课，第三节课，老师们一起评课。

教研员认为，两位老师的课流程清晰，重难点突出，年段目标把握得很准，学生的习惯都进行了培养，常态课能这样上，很扎实，有效果。

教研员提出的思路是，低段或各段教学目标一定要记熟，把握准标高，把握住各个知识点，各课知识点，各册知识点之间的前后联系，这样，课堂上才能知深浅，知进退。

在听课中，我深深感到，一个语文老师，既要有生动的语言，又要有清晰的教学思路，语言既要丰富，有要干脆利落，不拖泥带水。生动形象处，你须细细描之，学生不懂之处，你须搭桥铺垫之，重点句段，你须反复咀嚼之，同时，课堂时间宝贵，说话应准确干脆，“嗯”“啊”要少为之。

我们的语文课文，每篇只是一个例子，虽然我们是使用教材来教，不是来教教材，但教材中的重点字、词、句、段、篇大都是典型的，怎样让学生理解这些经典，并能举一反三融会贯通，同时会运用它，上课前还真要好好想想，在第一层次“教什么”的问题上不能偏离，应牢牢抓住课本，牢牢把握短短的四十分钟丝毫不放松。

上课，听课，评课能使我们成长

22、最后一只白鹭鸶 ——教学设计

课文说明

小学语文鄂教版第九册第22课《最后一只白鹭鸶》是个童话故事，以“建设开发，也要重视保护生态环境”为主旨，从一只渴望和人类和谐相处的白鹭鸶的视角，叙述了坪林村的山猪潭因为兴建高级山庄，环境遭到破坏，白鹭鸶也被迫陆续搬走，环抱人士大声疾呼：还给大自然原来的面貌的故事。

这篇课文内容新颖，语言生动形象，线索清晰而富于变化，通过白鹭鸶的遭遇及“一群痛心疾首的环保工作者”的“遗失启事”说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存发展所名林的严肃问题。课文教育意义很强，通过本篇课文的学习能够增强学生的环保意识，教育他们从现在做起，从身边的小时做起，保护环境，保护我们赖以生存的家园。极易激发学生与文本的情感、思想产生共鸣。

课文中还有两段很特边的文字——广告词和“遗失启事”，对于帮助学生学习语言、培养语感很有帮助。

教学目标

1、学会8个字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

3、品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

教学重难点：理解课文内容，理解含义深刻的句子，激发学生的环境保护意识，在激发学生想象力的同时进行听说读写的训练

课前准备：引导学生查阅资料，对白鹭鸶有大致的了解。课件。教学过程： 第一课时

一、导入新课

1、师：四年级下学期我们学过“人与自然”话题单元的几篇文章，大家还记得吗？说说《变幻多彩的地球》《豆花庄的小家伙们》给你的感受。那塞特凯达斯瀑布《特殊的葬礼》又让你想起了什么呢？

2、出示课题，请学生结合自己查阅的资料简要介绍对白鹭鸶大致的了解。教师补充介绍。

3、读了课题，你想知道什么？

二、整体感知，质疑探究

1、初读课文，将课文读正确读流利，2、了解课文大致内容，理清课文层次

三、检查学生自学情况

1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

2、认读生词，生字。再练习读课文。

3、汇报交流思考的问题：课文写了什么事?你了解了什么问题

4、读了课文，还有什么疑问

5、教师梳理问题让学生带着思考和问题主动、积极地探究学习

四、品读课文，理解感悟

1、自读课文，思考建筑商为什么会选择山猪潭开发？

2、小组交流讨论。

3、全班交流，感受山猪潭自然景色的美好，人们对美好生活的向往。引导学生找出第1自然段中的重点句子、关键词语和广告词结合自己的理解和想象联系上下文交流谈感受。（教师相机课件出示相关语句）

师：在大家的想象中这里真是一个人间天堂，看来这则广告词达到了效果，我们一起去看看这人间的天堂吧！（课件显示美景）你们想去吗？那读出你的向往吧！

3、指名朗读，其他学生体会之后，互评，在评论的基础上再朗读。第二课时

一、复习导入

师：上次课中我们学习了课文的第一自然段，了解了坪林村的平静生活，作者用简洁的语言勾勒了一幅悠闲、安宁的“山居生活图”。生活因平静而令人陶醉，而这静如止水的生活已被打破。

二、把握主线，品析感悟

1、开书，自由读课文3－7自然段，边读边思考：“最后一只白鹭鸶”为什么飞走了？请找出描写他心理变化的语句，体验白鹭鸶的内心世界，小组交流。

2、指名交流，课件出示句1“他想：如果这里变成了山庄，那我们山猪潭不是就更热闹了吗？”指名读。练习将反问句改成陈述句。（创设情景，角色变换）

最后一只白鹭鸶，你对未来生活抱着 怎样的幻想？指名交流 其他白鹭鸶们，你有怎样的感受？

【针对问题“最后一只白鹭鸶”为什么飞走了，将最后一只白鹭鸶的心理变化作为主线，找出有关句子，联系上下文，通过设身处地想象对未来美好的生活向往，体验白鹭鸶的内心世界，在这样的情境下学生学习会情绪高涨，同时也丰富了自己的感受。】 师：听到兴建山庄的消息，“最后一只白鹭鸶”不像其他鹭鸶们那样忧心忡忡，“议论纷纷”他想象着将来那热闹幸福的生活，无法理解同类们的“担心”。他的愿望和幻想正如工地上的大看板上写的那般美好： 给孩子一个快乐的童年，给家人一个亲水的空间，给自己一个可以看见白鹭鸶的水域，欢迎入住有山有水的“鹭鸶潭”。

再次出示大看板上的广告语，齐读深化理解，通过朗读升华感情。

师：诱人的话语，美丽的诺言，让最后的白鹭鸶浮想联翩。多么单纯可爱的白鹭鸶啊！他为什么不等到梦想实现的那一天就飞走了呢？这最后一只白鹭鸶的心理发生了怎样的变化？

4、出示句2“白鹭鸶吓坏了，觉得这里太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。”指名朗读

角色变换：最后的这只白鹭鸶，你为什么飞走了？

找出描写山庄建设中山猪潭变化的句子和人们看见白鹭鸶时的惊叹，联系上下文，结合重点词句品析感悟，想象白鹭鸶们飞走时的情景，了解白鹭鸶飞走的原因。课件出示山水被破坏后的景象。根据图片的变化教师引读。（师：草地„„学生接读）【补充材料、创设意境，就课文的“空白处”启发学生对比想象开发建设前后，白鹭鸶自由翱翔、“一行白鹭上青天”的美好画面和“树木倒塌，机器轰鸣，尘土飞扬，白鹭盘旋流连”的离开场景，同时相机指导朗读，了解山猪潭的变化，体验白鹭鸶的内心世界，引发学生的情感共鸣，增强环保意识，从而突破几个含义深刻句子的理解。而且学生的想象能力和语言表达能力也在不知不觉中得到了训练。】

师：美好的广告语掩饰不了人类的贪婪，透过它，我们看到的是“尘土飞扬”看到的是“越盖越高”山庄大楼，看到的是“被砍光了”的相思林，看到的是取代了“水潭”、“草地”的环潭道路。同学们，此时此刻，让我们再来看一看广告词，与你第一次看到时有什么不同的感受？你心情怎样？ 学生谈感受

让我们撕开它的假面具，修改这段广告词。学生动手修改。指名交流。

看到这样的情景，老师也和你们一样有着同样的感受。因此，工地里的工人和售楼小姐们看到那即将干涸的水谈中最后一只白鹭鸶才会有这样的反应—— 学生接读：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶！三．回归整体，拓展升华

想象：假如我们就是那群被迫离开自己家园的白鹭鸶，你想对人们说些什么？指名交流

师：吞噬绿色的正是作出这美好承诺的人类自己。人类在对自然的无尽索取中破坏着生态结构，威胁着生态平衡。保护生态环境就是保护我们人类自己的家园。让我们随着抗议的环保人士一起呼唤：

1.出示大看板上的广告语和环保工作者的“遗失启示”，进行对比，结合上下文理解其含义。2.指导抓住“痛心疾首”有感情地朗读。通过朗读表达内心感悟。

生活中，有没有发生过山猪潭这样的事？产生了哪些严重后果？（土地沙漠化、物种灭绝，臭氧层破坏，温室效应）

出示课件：可爱的野生动物的图片和环境被人为破坏的图片。

师：看到着一切，你能再“痛心疾首”地读一读这则“遗失启示”吗？ 指名朗读

除了“遗失启示”中提到的，你觉得人们还遗失了什么呢？指名回答 我们怎样才能找回遗失的一切呢？学生自由回答。

师：因为人类环保意识的逐渐泯灭，最终我们人类也会想鹭鸶一样无家可归。让我们保护生态环境，与大自然和谐相处，让成群的白鹭鸶永伴我们身边，让地球这个大家园更加美好。

四、拓展练习师：现在请同学们作为我们城市的小主人，向白鹭鸶们发出一张“邀请函”，可以仿照工地上大看板上的广告语和环保人士的“遗失启示”。学生练写，指名宣读 小结：听了你们这群环保小卫士的肺腑之言，相信在不久的将来人类一定能和大自然组成一个和谐的地球大家庭。

五、课外作业

走出课堂，走进生活，调查身边有没有类似的事，组成环保小队进行力所能及的环境保护宣传和实践活动，采取合理行动将环保落到实处。

【指导延伸课外，联系生活进行实践探究，增强学生保护生态环境的意识。】