“打破常规”用材料 家庭装修出奇效(图)

第一篇：“打破常规”用材料 家庭装修出奇效(图)

家庭装修，不一定要拘泥于约定俗成的条条框框，有时打破常规使用材料，往往能出奇效，产生意想不到的装饰效果。比如，采用玻璃与金属材料做电视背景墙，能给居室带来很强的现代感；用一些布艺纱帘做天花，制造温馨浪漫和高贵典雅；在墙上悬挂一组字画，能充分体现主人的才情和品位，颇显雅致...一、壁纸局部拼贴

壁纸以一种特殊的纹路、花色及肌理变化，使墙面获得良好的装饰效果。除了常规的铺贴方法，我们还可以用壁纸做局部装饰。你可以选择一些图案或色彩强烈、肌理效果突出的壁纸来做一下尝试，比如将壁纸与涂料交叉运用，或将条纹壁纸斜铺，或选取花卉壁纸中的图案作为挂画处理来装饰墙面，都会取得意想不到的效果。这些手法会使空间更加活跃，俏皮可爱，也充分展现了壁纸的另类风情。

选择要点：不是所有的壁纸都适合这样做，应选择壁纸表面的肌理和纹路先行试贴。

二、玻璃、金属装饰有现代感

采用玻璃与金属材料做电视背景墙，能给居室带来很强的现代感，所以它也是人们常用的背景墙材料。虽然成本不是很高，不过施工难度较大，适当地镶嵌一些金属线，效果也不错。有些消费者爱用烤漆玻璃做背景墙，对于光线不太好的房间还有增强采光的作用。用玻璃做成造型，看上去极具现代感。

三、地板上墙

我们何不尝试一下，选择一些有特色的地板，铺装在墙上，作为背景；也可以在地板上做些文章，尝试着做些木制的雕刻。虽是普通的材料，但面对有创意的你，一样可以让装饰非同一般。

选择要点：地板应选择线条自然流畅，纹理清晰的产品。安装时应考虑收边工艺。

四、瓷砖斜拼

瓷砖斜拼可以发挥自由的个性设计。你可以选择颜色较重，视觉效果突出的仿古砖，它会淡化瓷砖的坚硬带给人们的心理暗示，也会由于斜线的加入使空间拓展性增强，视觉上突破了空间的束缚。如果你更大胆，甚至可以将多种颜色的瓷砖敲碎后随意拼贴，使空间更加绚丽多彩。

选择要点：瓷砖应先预排，避免小块边角过多出现，影响整体效果。

五、报纸是最出位的墙纸

报纸与茅草的运用会给人久违的回忆，它取材天然，不加修饰，亲切、自然又寓意深刻，摒弃了一切多余的装饰。你可以随意选择报纸，也可以设定一个主题。

装饰要点：报纸铺在墙面后应做一些表面的封固处理，可以在表面上一层清漆。

六、布艺天花

我们为何不把布艺当做装修材料在天花板上使用？用一些纱帘来制造温馨浪漫，用一些布帘来制造高贵典雅。当灯光透过布艺照射下来，你会感到光线的魅力与布艺的风姿绰约，家居顿时变得浪漫含蓄。

选择要点：照射在布艺上的灯光应选择温度较低的节能灯管，避免温度过高，点燃织物。

七、手绘的特殊效果

我们说的不是欧洲教堂的宗教油画，而是现代的、率性而为的涂鸦，可以突出一个主题思想，也可以自然流露，无须立意，只要能反映自己的生活状态或表达一种向往。这种装饰手法昭示着另一种非主流的设计思潮。试想一下，我们把花卉的根须画于地面，枝干绘于墙上，花朵绘于天棚，我们的心情会怎样？

材质可选择油漆、油画色、不干胶贴，应以防霉、耐擦洗为选材标准。图案可事先打下草稿，如果是由有绘画功底的专业人士来完成，效果更好。

装饰要点：应考虑色彩的持久度及耐擦洗指数。

八、悬挂字画装饰墙面

在墙上悬挂一组字画，能充分体现主人的才情和品位，颇显雅致。而铁艺雕花、色彩优美的油画、依墙而放的电视柜，再加上点缀其间的瓷盘、古玩，能营造出典型的欧式乡村风情。

选择要点：一般来说，风雅型的背景墙深受中年人的喜爱，不少从事艺术类工作的人们也喜欢在电视背后悬挂各种流派的字画，而且这些装饰与室内其它地方往往都有呼应。

第二篇：让教学语言在“变”中生出奇效

学生对教师陈旧的、干巴的、灌输式的语言难以产生兴趣，对教学过程中涉及的一些不太熟悉的现象和深奥的知识也难以理解。在这种情况下，要想取得满意的教学效果，教师必须想办法让自己的教学语言步入“变”的轨道，并让其在“变”中生出奇效。

一、变腐朽为神奇——反弹琵琶汉语中的不少词语都有着鲜明的感情色彩，其中不乏贬义词语。教师如果能够对这些词语进行琵琶反弹——变贬为褒，则能变腐朽为神奇，让学生耳目一新，收到非同寻常的教学效果。水老师在讲授“海洋资源”这一节时，对学生这样讲道：“由于过度捕捞，世界上的海洋渔业资源现在面临着枯竭的危险。大家想一想，我们应该怎么办？”学生们七嘴八舌地发表了自己的观点。大部分学生倾向于减少捕捞量。水老师见时机已 到，就说：“大家的看法都有道理，一句话，世界各国都应该——“三天打鱼，两天晒网’。”同学们听后，大感诧异。水老师不慌不忙地解释说：“面对我国乃至世界鱼类资源渐趋贫乏的现实，假如我们仍然坚持不懈地捕捞下去，恐怕在若干年后我们的餐桌上就难以见到鱼了。现在，我国在黄海、东海、南海等海域实行的伏期休渔制度，正是为了保护鱼类资源。现在，世界上的一些知名专家学者和政界人士已经达成共识：待条件成熟后，可以在世界各渔场轮流实行‘三天打鱼，两天晒网’的政策……”“三天打鱼，两天晒网”这个成语，一般被用来批评他人在学习或做事时，因缺乏恒心而时断时续。此例中的水老师却反弹琵琶，提倡这种做法，学生自然会感到惊讶了——但正因为惊讶，他们才会对水老师接下来所讲的“三天打鱼，两天晒网”的缘由产生高度的注意，也才会在恍然大悟之后对“三天打鱼，两天晒网”这一保护海洋渔业资源的做法记忆深刻。

二、变抽象为形象——运用拟人对于青少年学生来说，抽象的教学语言既难以理解，也难以引发他们的兴趣。为改变这种情况，教师可以运用拟人等修辞手法，来增强教学语言的形象性。晋老师在讲抛物线的标准方程y2=2px(p>0)时，为了强调p永远取正值，就告诉学生：“x、y是两个变量，而参数p则不管风云如何变幻，始终坚守原则，忠贞不贰，‘正’气凛然。”学生们听后会意地笑了，笑过之后，将“p永远取正值”这一信息牢牢地记在了心中——同时还在心中萌发了堂堂正正做人的思想。如果抽象地强调“参数p不能取零或负数”，显然不能引发学生对这一知识信息的兴趣，当然也就不能强化这一信息在学生心中的印记。鉴于此，晋老师就运用拟人手法来描述参数p的特性——这样一来，就让学生的眼前仿佛出现了一名忠贞不贰，“正”气凛然的英雄，不仅引发了学生的兴趣，强化了参数p“‘正’气凛然”这一特性在学生心中的印记，而且还让学生同时受到了思想上的教育。

三、变直接为间接——运用类比中学生知识面不够宽，理解力也不够强，因此对教学中涉及的一些陌生的现象和深奥的知识往往感到难以理解。在这种情况下，教师不宜直接用一大套专业术语去阐释，而应该变直为曲，运用学生们熟悉的事物做类比，间接地启发学生去理解陌生的现象和深奥的知识。稍有天文知识的人都知道：太阳黑子实际并不黑，只是因为它的温度比太阳表面其他的地方低，所以才在强光的反衬下，显得阴暗了一些。甘老师在讲这一现象时，是这样讲的：“不少同学可能在电视上或者在生活中见过黑人。初见黑人，我们会觉得他们的牙齿特别地白。而实际上呢，黑人的牙齿并不比我们黄人的白。那我们产生错觉的原因是什么呢？就是光色的反差——在大面积黝黑皮肤的反衬下，黑人的牙齿才显得特别的白。同理，太阳黑子实际并不黑，只是因为它的温度比太阳表面其他的地方低，所以才在强光的反衬下，显得阴暗了一些——也就是说，我们认为太阳黑子是‘黑’的，是因为我们的视觉发生了错觉。”太阳黑子之所以“黑”，涉及太阳表面复杂的物理、化学变化以及光学和心理学等方面的理论，而这些理论学生要到高年级甚至大学才能学到。考虑到这一实际，甘老师就用黑人的牙齿在黝黑皮肤的反衬下显得特别白来类比太阳黑子在强光的反衬下显得“黑”，这比直接的抽象解释更容易引发学生的听讲兴趣，也更容易让学生所理解。

四、变干巴为有趣——引入故事教师在讲述一些较为枯燥的内容时，如果不借助适当的方法，教学语言会显得干巴无趣，难以引起学生的听讲兴趣。此时，教师可以引入故事等容易引起学生兴趣的内容，以此来化干巴为有趣。一名小学语文教师，在讲到“开口音”与“闭口音”的区别时，就引入了一则故事：北京有一位京韵大鼓女艺人，形象俊美，其洁白而又整齐的牙齿，尤其引人注目。后来，女艺人因为一次事故，掉了两颗门牙。为了掩饰这一缺陷，她在应邀赴宴时，就尽量避免开口——万不得已，遇到有人问话时，尽量使用“闭口音”回答。

共2页,当前第1页12

xiexiebang.com范文网[CHAZIDIAN.COM]

第三篇：让教学语言在“变”中生出奇效

学生对教师陈旧的、干巴的、灌输式的语言难以产生兴趣，对教学过程中涉及的一些不太熟悉的现象和深奥的知识也难以理解。在这种情况下，要想取得满意的教学效果，教师必须想办法让自己的教学语言步入“变”的轨道，并让其在“变”中生出奇效。

一、变腐朽为神奇——反弹琵琶

汉语中的不少词语都有着鲜明的感情色彩，其中不乏贬义词语。教师如果能够对这些词语进行琵琶反弹——变贬为褒，则能变腐朽为神奇，让学生耳目一新，收到非同寻常的教学效果。

水老师在讲授“海洋资源”这一节时，对学生这样讲道：“由于过度捕捞，世界上的海洋渔业资源现在面临着枯竭的危险。大家想一想，我们应该怎么办？”

学生们七嘴八舌地发表了自己的观点。大部分学生倾向于减少捕捞量。水老师见时机已　到，就说：“大家的看法都有道理，一句话，世界各国都应该——“三天打鱼，两天晒网’。”

同学们听后，大感诧异。水老师不慌不忙地解释说：“面对我国乃至世界鱼类资源渐趋贫乏的现实，假如我们仍然坚持不懈地捕捞下去，恐怕在若干年后我们的餐桌上就难以见到鱼了。现在，我国在黄海、东海、南海等海域实行的伏期休渔制度，正是为了保护鱼类资源。现在，世界上的一些知名专家学者和政界人士已经达成共识：待条件成熟后，可以在世界各渔场轮流实行‘三天打鱼，两天晒网’的政策……”

“三天打鱼，两天晒网”这个成语，一般被用来批评他人在学习或做事时，因缺乏恒心而时断时续。此例中的水老师却反弹琵琶，提倡这种做法，学生自然会感到惊讶了——但正因为惊讶，他们才会对水老师接下来所讲的“三天打鱼，两天晒网”的缘由产生高度的注意，也才会在恍然大悟之后对“三天打鱼，两天晒网”这一保护海洋渔业资源的做法记忆深刻。

二、变抽象为形象——运用拟人

对于青少年学生来说，抽象的教学语言既难以理解，也难以引发他们的兴趣。为改变这种情况，教师可以运用拟人等修辞手法，来增强教学语言的形象性。

晋老师在讲抛物线的标准方程y2=2px(p>0)时，为了强调p永远取正值，就告诉学生：

“x、y是两个变量，而参数p则不管风云如何变幻，始终坚守原则，忠贞不贰，‘正’气凛然。”

学生们听后会意地笑了，笑过之后，将“p永远取正值”这一信息牢牢地记在了心中——同时还在心中萌发了堂堂正正做人的思想。

如果抽象地强调“参数p不能取零或负数”，显然不能引发学生对这一知识信息的兴趣，当然也就不能强化这一信息在学生心中的印记。鉴于此，晋老师就运用拟人手法来描述参数p的特性——这样一来，就让学生的眼前仿佛出现了一名忠贞不贰，“正”气凛然的英雄，不仅引发了学生的兴趣，强化了参数p“‘正’气凛然”这一特性在学生心中的印记，而且还让学生同时受到了思想上的教育。

三、变直接为间接——运用类比

中学生知识面不够宽，理解力也不够强，因此对教学中涉及的一些陌生的现象和深奥的知识往往感到难以理解。在这种情况下，教师不宜直接用一大套专业术语去阐释，而应该变直为曲，运用学生们熟悉的事物做类比，间接地启发学生去理解陌生的现象和深奥的知识。

稍有天文知识的人都知道：太阳黑子实际并不黑，只是因为它的温度比太阳表面其他的地方低，所以才在强光的反衬下，显得阴暗了一些。甘老师在讲这一现象时，是这样讲的：

“不少同学可能在电视上或者在生活中见过黑人。初见黑人，我们会觉得他们的牙齿特别地白。而实际上呢，黑人的牙齿并不比我们黄人的白。那我们产生错觉的原因是什么呢？就是光色的反差——在大面积黝黑皮肤的反衬下，黑人的牙齿才显得特别的白。同理，太阳黑子实际并不黑，只是因为它的温度比太阳表面其他的地方低，所以才在强光的反衬下，显得阴暗了一些——也就是说，我们认为太阳黑子是‘黑’的，是因为我们的视觉发生了错觉。”

太阳黑子之所以“黑”，涉及太阳表面复杂的物理、化学变化以及光学和心理学等方面的理论，而这些理论学生要到高年级甚至大学才能学到。考虑到这一实际，甘老师就用黑人的牙齿在黝黑皮肤的反衬下显得特别白来类比太阳黑子在强光的反衬下显得“黑”，这比直接的抽象解释更容易引发学生的听讲兴趣，也更容易让学生所理解。

四、变干巴为有趣——引入故事

教师在讲述一些较为枯燥的内容时，如果不借助适当的方法，教学语言会显得干巴无趣，难以引起学生的听讲兴趣。此时，教师可以引入故事等容易引起学生兴趣的内容，以此来化干巴为有趣。

一名小学语文教师，在讲到“开口音”与“闭口音”的区别时，就引入了一则故事：

北京有一位京韵大鼓女艺人，形象俊美，其洁白而又整齐的牙齿，尤其引人注目。

后来，女艺人因为一次事故，掉了两颗门牙。为了掩饰这一缺陷，她在应邀赴宴时，就尽量避免开口——万不得已，遇到有人问话时，尽量使用“闭口音”回答。

例如，别人问：“多大年纪？”她答：“十‘五’。”“家住哪里？”“保安‘府’。”

“干什么工作？”“唱大‘鼓’。”

等到牙齿修复后，这位女艺人再与人交谈时，又尽量改用“开口音”，对答因此变成了——

“多大年纪？”“十‘七’。”“家住哪里？”“城‘西’。”“干什么工作？”“唱‘戏’。”

考虑到单纯采用抽象阐释的方法讲“开口音”与“闭口音”的区别，肯定会让学生觉得干巴无趣、不易理解，这位老师就引入了京韵大鼓女艺人在牙齿修复前后分别使用“闭口音”与“开口音”与人交谈的故事。故事里蕴涵的浓厚趣味，引发了学生啜饮知识清泉的兴趣和欲望。

五、变灌输为启发——巧妙提问

一些教师在授课时习惯满堂灌，却不知这种吃力不讨好的做法，只会压抑学生思维的创造性和学习的主动性。

正确的做法是摒弃灌输，通过巧妙提问来激起学生的探究欲和好奇心，促使他们积极思考，将他们一步一步引入知识的殿堂。

在一节地理课上，万老师向学生们提出了这样一个问题：“在晚秋或寒冬，为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚？”

学生甲回答道：“因为晴朗的夜晚，没有云层的保护，地面损失的热量多，所以容易出现霜冻。”

万老师接着发问：“为什么我在题目中要强调‘在晚秋或寒冬’？”

学生乙回答道：“晚秋或寒冬的基础温度很低，如果继续降温，就容易出现霜冻。”

万老师继续发问：“还有没有别的原因？”

学生们思考了较长时间，最终没能回答上来。

万老师适时地以提问语进行提示：“与昼夜长短有没有关系？”

万老师的话音刚落，一名思维敏捷的学生就想到了答案：“在晚秋或寒冬，因为夜晚时间很长，所以地面失热的时间也就很长，失去的热量也就更多，发生霜冻的可能性因而也就更大。”

针对学生甲在回答自己第一次提出的问题时忽略了前提条件“在晚秋或寒冬”的情况，万老师紧接着提出了第二个问题——“为什么我在题目中要强调‘在晚秋或寒冬’”，引导学生们注意到了霜冻的第二个原因；万老师的第三次提问，调动了学生的探究兴趣，但由于学生们的思考范围只局限在当堂的教学内容上，而答案却在前面的相关章节中，所以一时没能回答上来。在这种情况下，万老师以提问语适时提示，最终让学生们找到了正确而完整的答案，体验到了成功的喜悦。万老师以连环式的提问，引导学生们自己找出了霜冻的三个成因，这比直接给出答案的效果自然要好得多。

毛泽东说，“穷则思变”——当教学效果因授课语言陈旧枯燥而步入“穷”境时，教师理当“思变”——考虑一下如何改变自己的教学语言，让其在“变”中生出奇效。

第四篇：xsteel出图心得

1.XSTEEL出图前所需要的准备工作

2.出图第一步

3.构件编号的诀窍 原来错误的做法

后来正确的做法

需要重新出一次原来那个平面的布置图，原有的布置图不能随着模型中构件编号的改变而改变

4.按照编号过滤的诀窍 原始图

错误的做法

正确的做法

5.出图时读取图签模板所遇到的一个问题

有时出图一段时间以后，用过自己编辑的风格的模板后，再调用童总编辑的模板时会丢失一些信息，原因在于模型文件夹中的attributes文件夹中存在几个*.lay文件（用户使用后增加的自定义的控制读取图签模板属性的文件，lay代表控制读取布置图模板属性的文件后缀），这时只需要删除它们即可。

6.创建平、立面布置图的方法

重点：创建的布置图可以不来自现有的这个视图，可以在“创建整体布置图”窗口中选择其它几个视图创建到同一张图纸中去。

一开始图出来，别的什么也没有

读入图签模板

读入图签模板后，图形的比例尺寸又超过图签尺寸

调整图形的比例尺寸

调整之后又发现XSTEEL所特有的蓝框在A1图签模板之内，接着调整蓝框的尺寸（如下图中红框内所示），该尺寸应比实际所用的图纸尺寸各加10mm。如A1图纸尺寸为841*594，则在该框中应填入851*604。

接着想要将图中的各个构件编号和规格都标示出来，图中构件位置即为模型中各构件的编号，只是在出图系统中换了一个名称而已

同时要让它们都能显示出来

同时一般都让编号排在规格的前面，调整之

同时隐藏各构件的中心线

结果如下

最后关闭时，程序提问的是否保存并冻结中冻结的含义是指改变别的图纸的图纸属性后，该张图纸的图纸属性不会随之改变的意思，如标注的样式等，而并不是指在模型系统中模型改变后该部分模型相应的图纸不会改变。

7.关于图纸中几个名称的问题 ①

②

此名称来自于创建该平面布置图时的第二步：布置图源自的那个模型视口的名称

但是在图纸系统中有一控制变量输入项可以随时修改它

8.图纸中轴线符号处出现两个圆的问题

原因在于模型在此处存在两根轴线，唯一的解决办法只有隐藏去其中的一根轴线

9.有时形成的布置图再剖切出剖面图时根本无法形成剖面图 原因在于程序默认读入的视图属性是standard项

只有在整体布置图属性的对话框中读入自定义的视图属性项才行

10.图纸系统中各类构件的过滤问题

比如过滤下图檩条、隅撑立面布置图中的屋面拉条

11.如何放长平、立面布置图中再剖面的显示长度

图中X轴为纵向，Y轴为横向，深度方向为垂直于平面的方向 12.如何在一种图纸上同时表达出两个以上的构件图？

接着在模型系统中打开图纸列表

接着在打开的图纸系统中打开图纸列表，单击想要在该图纸中一同表达的另外一张构件图，连接它们就可以把另外一个构件也表达入该图纸中

结果如下图所示

13.如何将一个巨大的单构件图拆分成几张图纸来表达？

重点在于做一个包含例如说3张A3图纸规格的图纸模板系统，并将该模板放在下图所示的文件夹中

图纸模板系统的布置属性的设置示例依次如下所示

第五篇：创新模式探新路 力促干训出奇效

创新模式探新路 力促干训出奇效

摘 要:新农村建设离不开广大基层干部的参与和素质的提升,如何充分发挥基层党校作为培养农村基层干部主阵地的作用,创新干部培训模式,提高培训效果,四川省安岳县委党校针对本地干部培训的特点和实际,作了不懈的探索和实践,总结出了“1+5”模式干部培训法。

关键词:干部培训“1+5”模式

为充分发挥基层党校培训干部的主渠道作用,奋力提高干部培训的质量和效果,努力改变单

一、呆板的全天候灌输式、填鸭式、学究式、封闭式、理论与实践严重脱节的落后教学方法,真正达到培训内容与社会变化发展相融入、培训模式与教学目标相对接、培训手段与学员需求相协调,切实提升学员理论素养、增强学员执政水平、培养学员战略思维、提高学员驾驭发展经济的能力,中共安岳县委党校按照县委、政府加大干部培训力度、创新干部培训模式、提高干部培训质量的要求,大胆开拓、不断创新,经过近年来的探索实践,成功地探索出了 “1+5”培训干部的有效方法,凸显了基层党校干部培训的新特点和新实效。

1、“1+5”培训法有效地转变了学员思维、激发学员潜能

“1+5”干部培训法的“1”,就是有效针对一个主体班干部学员开展培训,“5”是围绕这个主体班培训采取的五个教学模块,即专题讲授、课题调研、能力提升、思维拓展、成果彰显5个教学环节。

专题讲授包括县委党校教学和异地学校教学两部分。县委党校教学主要是党校教师对基本理论、党和国家的大政方针、党性修养等为学员进行讲授,县级领导对市县重大决策及县上经济社会事务发展思路、工作部署进行分析讲解,部门专家对法律法规、专业技术进行传授。08年以来根据不同班次的对象,县委书记、县长、县委常委及相关部门领导和技术专家分别亲自为学员授课,让学员近距离聆听领导们对重大决策和部署的解析,使学员面对面地接受专家的技术指导;异地教学则是借助异地学校名师资源采取菜单式、选题互动式、案例式、情景式教学,对学员进行理论素养和领导能力的提升。

课题调研是学员在学习期间分成调研小组,根据不同班次确定调研主题,针对本县实际问题深入基层开展调查研究,在把握实情,了解民生,发现优劣,探索路径上下功夫、潜深水。

能力提升是在县内学习、基层调研、异地培训和考察过程中组织讨论会、举办学员论坛,引导学员将理论学习与工作实践紧密结合,进一步深化认识、强化思考、抽丝剥茧,充分发挥学员的主动性和集体智慧,寻求解决工作实际问题的办法。

成果彰显就是学员调研小组撰写的文章和个人的学习心得,在班上作交流,经过教师点评、领导点拨、学员相互剖析,最后完善并编辑成集,报送县级领导及省市有关部门,分发到县直各部门、乡镇和参训学员,形成一次更大范围的交流,这既是对学员学习效果的检验,也是对学员学习成果的展现,又是学员建言纳策的一个渠道。

“1+5”干部培训法实施,有效地实现了县委政府领导、组织部门提出的:干部培训要“带着问题入学、想着问题参训、纠正问题结业并促进今后的工作”的培训效果要求,极大地激发了学员的学习兴趣。

2、“1+5”培训法,注重了理论与实践的紧密结合 “1+5”培训法无论是讲授专题的设置、调研课题的确定、调研文章的撰写,都特别强调理论与实践的紧密结合,大大增强了培训的目的性、针对性。比如2008年11月―12月举办的以乡镇分管工农业副乡镇长为对象的科学发展观专题培训班,专题讲授选择了《“解放思想 ,科学发展”对安岳经济社会发展的指导意义》、《科学发展观与领导干部成长》、《深入学习科学发展观,全面落实安岳工农业发展新举措》、《联动推进四川新型工业化、城镇化专题研究》、《四川可持续发展的战略选择》等专题;参观考察成都市三圣乡、绵阳、德阳经济技术开发区、遂宁市创新工业园和中国西部物流中心、安居大棚蔬菜种植基地;最后学员形成的调研交流文章有《牢固树立科学发展观,大力促进安岳生猪产业的可持续发展》、《安岳农村公路建设路径思考》、《安岳县新农村建设中的突出问题及对策》、《安岳县油坊村“城乡一体化建设规划”的调查分析》、《安岳县农产品市场体系建设探析》、《浅析农村贫困党员的成因及扶助建议》,08年至今已编辑学员调研成果集13期,刊载学员或部门调研文章上百篇,这些文章立足于实践,又回到了基层,不仅对具体工作产生了指导作用,而且有的成为了县级领导决策的重要参考。

3、“1+5”培训法,实现了教学资源的优势互补

“1+5”培训法通过“请进来、沉下去、走出去”,将县级领导、部门专家请进到党校讲课,走出去到异地学校借名师教授给学员“充电”,有效地弥补了党校教师门类不全、专业不齐的缺陷;沉下去实地调研,走出去到异地成功的典型基地让学员“换脑”,极大地丰富了党校的实践教学内容。使县内县外、本地异地的优势得到了互补、资源实现了共享,比较好地解决了党校教师、设备、实践教学资源缺乏这一瓶颈问题。

4、“1+5”培训法,形成了参训学员对党校培训的重新评价

“1+5”培训法的五个教学环节,每个环节学员所处的场景都不同,都贯穿了情景互动,从而消除了学员的“学习疲劳”。专题讲授中教师与学员间的互动,课题调研中理论与实践的互动,能力提升和思维拓展中学员与学员的互动,成果交流中学员与点评者的互动,使得整个培训寓教于景,趣味横生。让学员吸收了新知识、增长了新认识、开阔了新眼界、树立了新观念、拓宽了新思路,使学员真正感受到党校的培训有学头、有收获,实现了由学员 “厌学、应付学”到学员“愿学、乐学、善思”的转变。正如一些学员在谈培训感悟时说:“现在的党校培训不再是简单知识的灌输,也不是短暂能力的培养,而是创新理念的渗透、创新思维的塑造”、党校学习是“在教学互动中深化认识,在交流碰撞中增长见识,在考察调研中提升能力,我们不仅收获了欢乐,收获了情谊,更重要的是收获了智慧和能量”。