中小学阅读写作难题20问

第一篇：中小学阅读写作难题20问

中小学阅读写作难题20问

丘河

如果说，语文教学是所有学科中的“老大难”，那么作文教学则是“老大难”中的“老大难”。学生怕写，教师难教；学无方法，教无体系。作文和阅读理解作为语文的两大难题，不但困扰教师，更让学生苦不堪言。本刊将以问答的形式，重点解答困扰教师、家长和学生的二十大难题。

一、中小学生为何对作文学习没有兴趣？

学生对作文不感兴趣因素很多，主要有以下四方面原因。

一是模式化作文教学束缚、禁锢学生思维，使作文成为伪写作，既非真文章又无众读者。

二是教师缺少写作实践、经验和技巧指导，致使学生作文学习更加困苦。

三是作文看似重要，实则忽视作文教学，使得孩子难以从心理上予以重视。

四是作文学习缺氛围、缺评改、缺展示，无趣味又何来学习的兴趣？

二、中小学生为何普遍写不好作文？

其一，写作心态不端，写作信心不足，不知为谁写、为何写，应付心理强，动力不足。

其二，学生缺少有效阅读积累、生活体验和感悟思考，使得作文无话可说，无质量可言。

其三，作文学习缺少必要的技巧指导、大量的训练和有效的评改交流。其四，家长、教师的不够重视和盲目指导，一定程度耽误了作文水平提升。其五，教师的宽容性评价，对学生作文实际水平和学生自我评价产生误导。

三、中小学作文常见的问题有哪些？

通过调查数据分析，我们发现中小学生作文常存在以下主要问题。（1）小学生对老师的评语不是很重视。

（2）小学生作文主要问题是无话可说、有话难以表达、不会修改。也即是说，小学生观察积累能力不强，习练较少，方法技巧欠缺。

（3）中学生对作文的兴趣减弱，认为写作比较难，缺乏写作主动性。（4）中学生作文主要问题有语言贫乏、没内容可写、写不出新意、不会运用写作技巧等，在审题、立意、选材、遣词造句等方面欠缺。

（5）中学生对提高写作能力信心不足或没有信心。

（6）中小学生作文套话较多、行文空洞、文体不分、千篇一律，缺少创新和深度。

四、什么样的作文才是好文章？

（1）有内容、有主旨、结构完整，让人读明白，吸引读者。

（2）有内涵（情感、认识或思考）和表现力（感动或说服读者）.（3）有创新和创意（视角新奇、见解独到）。

五、中小学生没东西可写怎么办？

学生没东西可写，其实就是作文没素材，素材的解决无非有三个方面。（1）生活是写作的第一源泉和最大富矿，不妨多些生活体验观察。（2）阅读积累是写作的第一捷径，有捷径就不要舍近求远了。（3）联想想象是作文素材拓展的有效途径，开放思维素材无穷尽。

六、中小学作文千篇一律、记流水账怎么办？（1）少看作文书多读名著，少背范文多原创，少套作模仿，多创意思考。（2）跳出传统作文模式，大胆创新，抒真情、辩真理、写真文。（3）变视角、巧构思、描细节、多冲突、凸亮点。

七、中小学作文哪些素材可取，哪些不可取？

（一）什么才是好的素材？

1、能服务主旨，衬托或突出中心的素材；

2、熟悉、知道、能搞明白及可以想象与掌控的素材；

3、经典、积极、创新的素材；

4、有情感、有认识、有思考的素材；

5、有冲突、有空白、不完美的素材；

6、真实、细微、贴近生活的素材。

（二）什么样的素材不可取？

1、低幼化、低俗化、陈旧化、消极的素材；

2、说不清、把握不准、与主旨无关的素材；

3、假、大、空、平、难的素材；

4、盲目背诵、不理解的素材；

5、胡编乱造、抄袭别人的素材；

八、中小学生作文为何写不出新意？

（1）大量阅读作文书，背诵范文，致使套话连篇，雷同化作文泛滥。（2）传统的文章学教学思维禁锢了学生的思想，使作文写作趋于模式化。（3）缺少创意的思维、创新性和创造性精神，缺少创意的写作技巧。

九、中小学作文怎么才能做到吸引人？

（1）做到立意创新，通过“找准题眼，确定重点”、“以大化小，以小见大”、“前附后加，虚实呼应”、“逆向思考，别出心裁”四步来实现。

（2）做到文章题目、开头结尾、小标题、题记、顺叙、结构等形式有创意。（3）做到文章体裁有创意，创新记叙文、说明文、议论文三大体，开发应用文体和文学文体。

（4）做到语言有创意，从情感化、幽默化、哲理化、修辞化、句式变化等十多个角度去实现。

（5）做到视角有创意，从物的视角、人的视角、多主体视角观察和表现。（6）做到构思有创意，通过审题义、选视角、炼主旨、定文体、选素材、构思路、选手法、摹细节“八步构思法”，以及直入式、串珠式、组合式、嵌套式、尽水行波式等“创意构思十式”来实现。

（7）做到手法有创意，从表达方式、修辞手法、表现手法、结构技巧等四大类十二种写作手法去实现。

十、中小学作文写作有没有捷径可走？

很多人都会问，作文之路究竟有没有捷径。对于勤奋而有心的人，我想说，答案是肯定的。

（1）高效的阅读指导会让作文写作变得得心应手。

（2）有写作实践、经验和技巧老师的引导，会让作文学习少走弯路，事半功倍。

（3）系统的写作学习、评改和展示要强比多年的盲目摸索。

十一、中小学生如何才能提升作文水平？

提升学生作文水平，可以通过破障碍、养兴趣、学技巧三步走。但具体到方法，还需要注意“三讲”。

（1）有话可讲。一要观察体验生活；二要提高阅读量。（2）把话讲清。一要确定文章主旨；二要选准材料。

（3）把话讲好。一要选好表达技巧（表达方式、表现手法、结构技巧、修辞手法）；

二、有感情、有创意。

十二、中小学生阅读存在哪些主要问题？

通过调查数据分析，我们发现中小学生阅读常存在以下主要问题。

（1）学习教辅类书籍在小学生课外阅读中占得比例较大，小学生受家长功利性阅读影响明显。

（2）小学生阅读有“应付家长”、“完成教师作业”等思想，阅读心态需要端正、阅读目的有待明确。

（3）小学生课外阅读时思考和记笔记的主动性不足，有待培养良好习惯。（4）小学生阅读后缺乏主动交流和分享，不善于在交流中获取知识。（5）初中生课外对阅读投入精力较少，其他娱乐活动占用时间过多。（6）初中生阅读更多偏向个人兴趣，阅读多是出于消遣娱乐，阅读对象和目的亟需引导。

（7）初中生主动做笔记的习惯还未养成，泛泛阅读现象比较严重。阅读比较盲目，教师家长缺乏正确引导。

十三、阅读对语文学习有哪些作用？

阅读虽不能解决语文面临的一切问题，但至少可以解决60%的问题。阅读虽不能解决学习上的一切问题，但至少可以解决30%的问题。具体而言，至少有以下几个方面的作用。

（1）阅读是写作的基础，广泛阅读提升写作能力。（2）阅读激发学生写作兴趣，改善写作心态。

（3）阅读促使学生成长和人格完善，提高写作品位。（4）阅读激发学生思维能力，提高阅读理解水平。

十四、中小学生为何多读书作文照样写不好？

按说，读书多作文一定应该好，而且很多专家名师都这样建议，但问题究竟出在哪里？

其一，低幼化、娱乐化和碎片化的阅读内容不利于学生作文提高。其二，碎片化的浅阅读、浏览性盲目阅读和不求甚解的阅读方式不利作文水平提高。

其三，大量阅读作文选而非写作技巧指导类图书，影响孩子写作水平提高。其四，大量背作文、背好句好段，频繁地模仿，对作文提高是致命的伤害。

十五、看作文书、背诵作文究竟有多大用？

很多人会问，看作文书、背诵作文究竟有没有用？回答这个问题前，不妨先看看学生的动机和目的是什么。

（1）以背诵后试图搬到自己作文中为动机的，只会让作文套话连篇，千篇一律。

（2）阅读作文不以借鉴写作技巧为目的的，只能让学生写作深陷套作和抄袭旋涡。

（3）作文书可以看，但不必背诵，可以模仿，但目的在创新。盲目的背诵是最愚蠢也是最无效的行为。

十六、对中小学生而言，有哪些好的阅读方法？

南宋学者陈善曾说：“读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出。”阅读方法有很多，常阅读的人往往有自己的阅读法。创意阅读教学认为，有效的阅读方法才是最有价值的阅读法。

（1）以积累文化知识、写作技巧、生活经验、认知方法等为主的积累性阅读法。

（2）以感受为前提的理解性阅读、以鉴赏为目的的欣赏性阅读和以评价为目标的评价性阅读为内容的深度阅读法。

（3）以经典名著为阅读对象的经典阅读法。

（4）以关注自己阅读和作者写作过程为特征的动态阅读法。

（5）以质疑为核心，在阅读实践中通过探寻、思考、分析、研究来获取文章精髓的探究式阅读法。

（6）以感知、理解、鉴赏甚至评价、探究为基础，追求解读与答案的多样化、个性化和深度化的创造性阅读法。

十七、提升作文孩子应该读哪些书籍？

按说，读书不应有所挑剔，所有书籍都可能给孩子以启发和思考。但我们不能只为阅读而阅读，更应该强调阅读的高效。尤其是对写作来说，阅读似乎就应该挑一挑捡一捡。

（1）读那些适合孩子年龄应该阅读的书籍，可参考阶段阅读推荐书目。（2）读那些可以激发孩子阅读兴趣的书（兴趣是最好的老师）。（3）读那些古今中外文学名著、历史性著作及自然科学著作。（4）读直接针对作文（写作）技巧的书籍。

十八、学生阅读理解怎样才能得高分？

想要阅读理解得高分，必须先明白阅读理解丢分的原因，同时要具备基础能力、基础常识和创意公式三个条件。下面即针对阅读理解丢分原因给出简要分析。

（1）理解鉴赏能力差。通过多阅读，提高自己阅读理解能力。

（2）未看清、看懂题。看清题、看懂题再作答。

（3）不知答题角度。掌握基础常识和创意公式，然后确定答题角度。

（4）未分条或不全面。作答时要依照踩分词或要点，同时结合内容，根据赋分分值分条分点作答。

十九、为何我们的语文成绩越来越低？

我们会发现这样一个现象：从小学到高中，随着我们语文知识的增加和阅读能力、写作能力的增强，我们的语文得分却在逐渐降低。为何会出现这种情况？

（1）随着学科增加，学习内容难度加大，相对于语文，其他学科更容易拉分，似乎也更需要格外重视。语文的关注度随之降低，投入的时间和精力在减少。

（2）作文分数的一般化让作文提分空间不大；阅读理解分值增加，使得丢分变得容易。而学生的作文创意却几乎被屠杀殆尽，阅读理解的基础常识和答题技巧依旧无明显进展。

（3）作文分数完全可以早下手，根本无需临时抱佛脚；阅读理解基础常识固定，可以提前掌握，阅读理解有规律可循、公式可依，同样可以提前提高。所以，语文成绩拉低完全不是无可补、补不上造成的，而是语文遭忽视、遭误解所致。

二十、为何很多语文教师教不好作文？

（1）缺少文章学和写作学的理论积累，缺少写作实践和写作经验。（2）语文教学弱化了写作基础知识和写作技巧的讲授和引导。（3）写作教学不系统、无体系，且阅读和写作教学割裂。

（原载《读写时代》第1期，有删改。）

第二篇：浅谈如何突破中学生写作难题

浅谈如何突破中学生写作难题 额敏县教育局 院照华

[摘要] :中学生学生缺乏写作素材；写作训练严重不足;加上语文教师作文教学模式陈旧,因此作文教学早已陷入困境,成为教学中的老大难问题,但也是个亟待解决的问题。因此,我在平时的语文教学中不断摸索,发现，突破。

初中学生的作文，一直是困扰教师的一个老大难的问题，现在学生的作文水平低；写作习惯差，那么如何提高中学生的写作水平呢？针对当前中学作文教学现存的问题，要大面积提高教学质量，推进作文教改的进度，还需要做多方面的工作

首先，要重视教师个人素养。

作文教学应重视；（1）人文素养的培养。语文学科中的人文素质，是指在学习过程中，通过对人类优秀文化吸纳，受人类优秀文化熏陶，不断积累而成并在听说读书等常规的语文实践活动及实际生活的言、行，人际交往等社会活动中反映出来的精神风貌和内在气质的综合体现。学生的作文，能体现出他（她）对学习生活或社会生活中的某些人物、事件或现象所持的态度、感情和价值观。（2）写作和素质提升相结合。如课堂教学、课外活动、识字能力、阅读能力、说话能力、写作能力，应该服从整体发展的需要，通过某种手段、途径有机结合，取得语文教学和学生语文能力协同发展的最优效果。（3）以学生为主体，开展自主、合作、探究写作训练活动。作文训练中，我们常按课文的要求进行课堂作文训练，素质教育以尊重学生的个性为前提，最大限度的激起学生学习的主动性、创造性。因此，除课堂作文训练外，我们更要注重学生的自主、合作、探究写作训练。（4）作文要面向生活，不能只限于课堂和教材

其次，培养学生观察与写实的能力

我在多年的教学中，常听一些学生说：“我就怕作文，一拿起笔起来就头疼，总学得没东西可写”。有的干脆说：“我不知道该写什么，从何写起。”。为什么造成作文难写呢？总的来说，就是缺少观察，没有真实感，因此无从下笔。如何改变这种现象呢？我认为，首先要学会观察。我指导学生进行写作训练时，非常重视观察，重视写真实内容。因此，我都会利用一定的时间带学生走出课堂，进行实地写作有时在周末时间到野外参观，进行野外写作，领略秀美的自然风光。经过这样的训练，不但激发了学生写作兴趣，积累丰富的题材，写出真实内容，而且能陶冶道德情操使学生得到美的享受。

再其次，累计素材，积累写作

在教学中，碰到有不少的学生平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，写作的知识贫乏，甚至连句子都写不通顺，写作文时想一句写一句，感到无话可说，无物可写。为了能改变害怕写作文的现象，平时要多进行阅读，多积累写作素材。正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。”写起文章来，才胸有成竹，得心应手。但是经验告诉我们，仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家之一的韩愈曾说：”“学以为耕，文以为获”。所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。

最后，多鼓励，少批评

我们在批改学生作文时，无论写得怎样，都要首先给予肯定和表扬，毕竟都有其闪光点，有好的一面，在表扬之后，委婉指出不足之处，让其知道作文的优点和缺点，这样才能增强自信，提高写作兴趣，乐于多读多写，在作文中，有些学生的作文内容并不太好，但在用词、造句方面有值得学习的地方，我们也要给予表扬和赞美，让其产生写作兴趣，能够勤读多练。滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。但我相信长期持之以恒，多读，多练，把读和写结合起来，日积月累，写作的素材会得到充实，写作的兴趣会激发，写作水平也会提高。

参考文献：《中学生写作》《新课程标准》

第三篇：浅谈如何解决小学生写作难题

浅谈如何解决小学生写作难题

在我们的教学中，作文教学是每一位老师头疼的事情。我们共同面临的难题就是学生没东西可写，不知道该写什么。学生之所以怕写作文，是因为写作文没有带给她快乐。更多的是因为不知道怎么写，而带给孩子的烦恼与恐惧。如何让学生不怕写作文，让我们的作文课上得轻松，我认为在让孩子写作文之前应解决好以下几方面的问题，也就是让学生有充分的作文准备：

一、观察生活,充实写作资料库

提到写作文，经常听到学生说：“我最怕作文，一提到写作文就头疼，不知道该写些什么。”有的学生干脆说：“我什么都不怕，就怕写作文。”还有一些学生费了九牛二虎之力总算是完成了作文，但仔细看内容就会发现他们的作文大多脱离实际,胡编乱造,写一大堆废话只为了凑足字数。这些现象都是因为在平时的生活中缺乏观察所造成的。叶圣陶先生曾经说：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”这句话告诉我们的是只有真正体验过生活才能拥有写作的素材，从而产生写作的欲望。很多学生却没有写作的素材，因为他们的课余生活十分单调，除了学习就是在家看电视，无聊地度过自己的课余时间。即便课余生活丰富多彩，由于学生没有留心生活细节，不注意观察，同样导致不知从何说起的情况出现。因此，学生在面对写作题目的时候变成了“哑巴”。为了完成作业，他们只有胡编

乱造，凭着想象去完成。没有一点自己真实的感受，自然不能写出一篇较好的作文。因此，教师要不断充实学生的课余生活，把他们引入真实生活中，让学生走出课堂，走进自然，主动认识外面的世界。去体会生活的无穷乐趣，在潜移默化中让学生养成爱观察、爱思考的习惯。在活动中多观察事物，为写作文积累充足的写作素材。

二、加强课外阅读，内化学生习作兴趣。

《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”老舍先生说：“多读，可以改进你的写作技能。”张中行先生说：“念书是储存工具，工具多了，什么时候该用什么，拿起来就行。”从两位大师的话中，可见课外阅读对习作的重要作用。学生在大量的课外阅读

中，在受到审美愉悦的同时，对生活肯定有新的感悟和思考。当这种感悟和思考成熟以后，学生就会有不吐不快的感觉，教师只要稍加引导，这种感觉就会变为学生习作的欲望和动力。这时候学生对习作的浓厚兴趣，不是外在诱因的激发，而是内因在起作用。惟其如此，学生的习作兴趣，才会长盛不衰。为了将阅读落到实处，我会在每天中午抽十几分钟的时间让学生将自己喜欢的故事或者文章读给大家听，在读故事中积累材料，在听故事中逐渐受到感染，感受汉语文字的无穷魅力，如春雨般在无声之中让学生受到感染，从而爱上作文。

三、以说促写,加强写作实践

在日常生活中,我发现有一种奇怪的现象：有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,俨然一副演讲家的样子，但作文水平却表现平平。这是为什么呢？经过一段时间的观察、比较，我发现“说”在实际生活中实践得较多,而“写”却很少,甚至没有实践。不过现在这样的现象得到了一些缓解。人教版教材在每单元的习作之前都巧妙地安排了口语交际这一环节，这样的安排对学生说、写的结合十分有利。因此在写作教学时，我特别注意训练学生的构思能力。先让学生把要写的内容说出来，然后再动笔写。除此以外，我还充分利用课前五分钟的时间进行口语训练,培养学生的口头作文能力,并引导学生把“说”和“写”联系起来,这样反复地说说写写,写写说说,不仅能提高学生的口语表达能力,而且通过口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生逐步形成写作框架，训练学生的逻辑思维能力，使写作中心明确,条理清楚。相信长期坚持下去，学生的作文水平一定能够有所提高。

四、互批互改，激发学生写作兴趣。

作文教学的目的是培养学生的作文能力，而作文能力不仅仅是写文章的能力，还包括修改能力、批语能力、总结

经验教训的能力等。我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样批改也能够使更多的学生感受到成功的快乐，自然会促使他们以更大的兴趣去练习写作，从而使作文能力得到了提高。

五、多点表扬,少点批评

小学生的年龄特点告诉我们：他们的兴趣、情感容易受外界的干扰而发生转变。他们可能因为老师的一句表扬的话而变得乐于写作，也可能因为老师的一记“闷棍”而丧失兴趣，因此，在批改作文、写评语时，我们尽量做到有针对性、鼓动性、想法设法调动学生的兴趣。针对学生作文中存在的问题，用婉转带有鼓动性的话来评价，让学生从老师的评语中受到鼓舞，提升学生的兴奋点，这样学生不仅能够享受到成功的喜悦，更在内心深处触发了他们继续努力写作的激情，从而把学生被动的写作地位转变为主动的内需。一旦学生有了这种内在的自主的需求，那么，写作也就不再是苦事、累事了，甚至会把写作当作乐事、趣事。

我相信,只要将兴趣和正确的方法有效地结合在一起，作文教学这道难题迟早会被我们解决，我期待学生在作文中快乐成长的那一天早日到来。

第四篇：写作经典二十问

高考语文复习备考的二十个经典问题

一、看图作文应该怎么写?命题作文应该怎么抓重点?

看图作文，因为能够考的图画都是漫画，漫画都是寓言，最重要的是要对这个漫画的寓意有一个比较好的了解。

命题作文是考试中必须的，因为考试就要有某种限制的文体，不然就不是作文的考试了。命题作文有各种不同的形式，材料作文以前是一种限制，现在的话题作文是比较开放的，就现在的话题作文命题来说，同学们在平时的作文练习中可以多种形式去练，但是，在考试中应该选定自己擅长的文体，写自己擅长的材料，着重于写好语言。

二、文言文的学习技巧是什么?怎么才能尽快提高文言文的水平?

学好文言文，很重要的方面就是实词的积累，因为文言文要素里包括虚词、实词，包括语法，实词是最常见的。有对实词比较好的积累和扎实的掌握，理解文言文就有了基础。学习文言文，一方面要积累，另一方面要有推断能力，根据上下文的文意进行推断。高考好的文言文，也是在一定基础上进行推断。另外也需要一定数量的文言文的阅读，我们对现代文很容易读懂，是因为我们熟悉它的语言模式，文言文读不懂，主要是不熟悉语言模式。如果这方面能够达到一定的熟悉程度，读文言文就比较容易。三个方面，实词的积累，根据上下文的推断，还有对于语言的熟知，这是学好文言文的关键。

三、社会科学文章的阅读技巧是什么?

以前的社科文强调的是文化性和文学性，现在和今后的社会科学的文章强调的是时代性、知识性和趣味性，类似于新闻的题材。社科文考察的也是在一定的背景知识的积累上，准确获取新鲜信息的能力，因此在阅读中做题的时候，如果陷入一种纯技巧的思考，效果是不好的。考生应该随时调动自己的知识储备，和自己的知识积累建立联系，这样通过现场的解读，才能收到比较好的效果。

四、解答文学鉴赏题有什么技巧?

鉴赏题可能包括两个方面，一方面是以前高考经常考的诗歌鉴赏题，名义上是考鉴赏，但是实际上鉴赏是没法考的，因为所谓鉴赏是阅读者的主观和作品的客观相结合的产物，也就是我们经常说的一千个读者有一千个哈姆雷特，答案是无法控制的。以前考的诗歌鉴赏题，名义上是鉴赏题，实质上只是对那首诗歌中的某些字句或者所用的表达方式的一种正误的判断。另一方面，是文学作品的阅读中的文学鉴赏。这方面，应该把握几个要点：第一是用什么手法，第二是这个手法的基本作用，第三就是它对于表达文章的中心有什么意义，达到了什么样的作用。当然，对阅读文章略作分析，在手法和表现的中心之间要搭一个桥梁，这样大概就能够在现代文阅读的文学鉴赏中获得比较理想的成绩。

五、复习时只做卷子而没有仔细的讲解，效果好吗?

这种效果当然不好。因为老师如果大量地做题，而没有自己的甄别，很多题目不但没有好处，反而有坏处。例如现代文阅读，有些题和高考题的信息阅读的思路、能力的要求把握得比较准确。但是相当数量的题目并不是这种思路，要求的能力也很不清楚。同学们如果做那种题目，你刚做一些好的题目，形成了一种意识和思路，你再做差的题目就给冲淡了，甚至消失殆尽。因此我觉得，做题关键在于领会高考题目的一种思路和能力的要求是什么，这个题目必须经过老师的斟酌。另外，做大量的题目，如果不经过消化也是没有用的。要经过三个环节，一个是听老师讲，一个是写，就是大量做题，一个是想，三个环节想是最核心的，如果不想，听和做题都没有用处。大量地做题，往往冲淡了你想的时间，因此作用不大。争取在老师的甄别之下做题是比较合适的，当然，老师的讲评至关重要。

六、提高阅读练习水平是否就是多读一些文章?

平时读了一些文章，但是读的目的未必和高考做题的目的是一样的，平时读可能是娱乐性的阅读，或者是专业性的阅读，和高考的阅读不是一种阅读，因此需要的能力、方法，也是不完全一样的。你应该在复习的时候，利用已经有的阅读的背景知识，转化为在信息阅读中使用，这是一个方面。另外，在考前，我觉得没有必要大量地读其他的文章，因为所能考察同学的，无论是社会科学文章、自然科学文章，或者是文学作品，所需要的背景知识的面是相当有限的，因为需要有时代感，符合中学生的特征，需要积极、健康、向上，在这个范围内，大概你所面对的十几套模拟题，就足够了，因为它所使用的知识积累的背景是一致的。所以你做一些模拟题，一方面是提高你的答题技巧，同时也应该当做背景知识进行积累。

七、怎样增加作文文采?

作文的技术等级要求和发展等级要求，尽管分得很清楚，但是阅卷是人主观操纵的，不争取发展等级分，很难保证你的技术等级分都能获得，因此我们说，增加你的文章的文采，意义不仅仅在于获得发展等级分，更重要的是保证技术等级分。作文的文采，是语言方面的问题，语言方面在发展等级分方面有两个要求，一个

是说有文采，是针对论说性的文章。再一个是描写生动形象，这是针对描述性的文章，应该下决心在这方面争取有所突破。其实取得突破并不是很难，因为要争取能够写出一段或者两段描写生动的文字，对一个高中毕业生是能够做到的，当然要写出一段有文采的文字，语言模式比较好，词汇比较丰富，也不是很难的事情。我们平时做很多语言表达的题目，完全可以在你的作文中也使用它，你的阅读中也会遇到大量的精采的文字，也可以运用到你的作文中来，但是一定要在你的文章中争取很得体地出现一段两段精采的文字，这是在语言上保证你能够获得发展等级分，同时保证技术等级分很重要的因素。希望同学们多做一些阅读，多做一些积累，相信是能够写出精采的文字的。

八、如何能做好有思想深度的作文?

话题作文实际上是对文体不加限制，同时也是对考生所谈的利益的取向不再做限制。比如说谈高考，谈高考中的什么呢?谈物理和语文，那么如果谈的问题是政治和地理，就超出了这个话题的范围。但是就在语文和物理两块里，话题仍然是很宽泛的。有的同学问物理问题，有的问语文问题，有的问作文的问题，有问现代文的问题，还有文言文有关的学习问题等等，只要是和这个话题有关就可以。因此，我觉得近两年的高考题不是对思维的深度要求高了，而是给同学们提供了更广阔的空间，有利于同学利用话题作文这种形式引入你自己熟悉的领域去谈。

九、高考语文中复习的面太广，应如何用一条合理的线把它连接起来?

高考试题经过十几年的锤炼，现在已经形成了一条很明朗，也非常合理的态势。就以文学学习来说，听说读写四个方面，无非是吸纳和释放，吸纳就是读和听，释放就是说和写。高考只能就读来考你的吸纳，就写来考你的释放。第一大题，第二大题、第三大题的这种选择题，考的是纯粹的吸纳。第四大题是现代文阅读的大题，是以吸纳为主，但是若要答出主观的题目，就适当的需要你的释放的能力。第五大题，需要你想好再写，依赖于一种吸纳的释放，以释放为主。第六大题作文，基本上考查释放能力。这几大题就呈现了一个由吸纳到释放的合理线索。

尽管题目的类型不一样，但是要求的考试能力无非是四个字：确认、整合，确认就是语言单位的认识，整合就是对语言单位之间关系的认识，牢牢把握住确认和整合这两点，无论做语言知识、语言表达的题目，还有文言文、现代文的题目，都应该能够取得很好的收效。

十、怎样才能总结现代文问题中的主观题的答案?

主要是吸纳和释放的结合，吸纳是需要你读懂文章，怎么样读懂文章，还要依靠你的背景知识的积累，根据文章的思路和要点的把握来准确获取新鲜信息。

另一方面，要把题答好，首先要看题目问的是什么，因为人家要求你筛选的信息，是在题中做了限制，是限定你按照题目的要求筛选。对于鉴赏性的题目，首先要答出要点，另外要结合文章做分析。

十一、文学常识名言名篇怎么解析?

平时学习中读名言名篇，当然是多多益善，但是应该读到确实理解了，尤其要和现实问题结合起来，这样才可能在写作中发挥作用。

另外，背一些名言名篇，背就是记得很清楚，理解得很透彻，才能背得下来。解答现代文的题目，背景知识的积累比较丰富，也是有益的。文言文考试的范围很明确，一个是世界上或者中国的一流作家的作品，再有就是客观的一种扩展。有些考题中出现的一些二流作家或者作品，多数是干扰性的，多数是正确的，用这个干扰你，看你对一流作家的作品是不是准确地把握了。

十二、高考作文怎样才能写出新意?作文感情真挚的标准是什么? 能不能用第三人称写?

过分地追求新意，认为标新立异就是创造，这是一种偏差的认识，实际上创造不只是限于立意、内容一个方面，在语言方面也可以创造。另外，创造不只是有一个想法，还需要把你的想法能够合理化，在文章中表达出来。语言也是，如果你有一个比喻的想法，你就要把这个比喻想清楚，让人家能够接受。对于中学生来说，考场中的作文创造，并不是要求你惊天动地，你只是比你自己过去有一种超越的追求，有一些提高，比你周围的同学有一种超越，这个超越当然既包括了内容，也包括语言方面，这就足够了。希望同学们正确理解俄文方面的出新，出新应该包括内容、语言两个方面。

十三、高考复习中语文课本究竟有没有作用?

高考尽管脱离课本考，但是实际上课本有很大的作用。语文考试包括三个方面，一个是语文的专项知识，尽管考题里不涉及术语，但是在理解题目和回答题目中必不可少地需要运用语文的专项知识，这些是语文课本上非常重要的内容。再有，同学们不爱听老师的课，认为老师讲得比较陈旧，例如老师讲文章的字词、段落、中心思想、写作特点等，这样讲有两个作用，一个是帮助同学积累你的背景知识，例如你对人生、对社会的认识。你不读鲁迅的小说，就和读过鲁迅的小说的同学有很大的差距。另外也是为写作服务，因为读写结合，把一篇课本的范文理解清楚，对于写作的提高是有很大的帮助的。在课堂上利用课本同样可以做信息阅读的训练，这方面需要老师很好地把握和驾驭。同学们其实自己也可以和高考题进行比较，利用课本上的材料，进行信息阅读的训练，毕竟课本在文章的规范性上与高考用的现代文阅读的文本是非常接近的，这方面，它实际上比很多那种不太好的模拟试题的意义更大。

十四、什么样的作文最能打动老师?

毕竟写高考这篇作文目的就是获得高分，而你的唯一的读者就是阅卷老师，因此打动老师应该说是这篇作文最关键的地方。这里首先有几个方面需要注意，一个是你写的文章应该是关注时代的，要写有时代感的社会热点的问题，当然这个社会热点的问题，不见得都是政治口号，但是必须有时代感，因为文章为时而作。有些同学不能打开思路，他顶多想的就是中考、高考，分数排队等等，眼界很狭小，老师不喜欢。另外是写中学生熟悉的事，有的写文化大革命，那你不熟悉，就是班门弄斧。还有，有的同学写早恋，早恋可能是有时代感的热点问题，但是阅卷老师不能接受。第四，应该是具体的，以小见大的材料，这样才是作文，而不是政治考试。但是很重要的一点，就是语言要写好，要得体。只有思路开阔的选材，注意语言很精采的文章，才能打动阅卷老师。还有一点，就是应该有比较美好的感情，因为你要展示自己美好的一面，发现和赞颂生活中的美好，这是最基本的写作技巧。但是有的同学不是要展示自己美好的一面，一到考场作文就把自己写得灰头灰脑的，当然老师不会喜欢。

十五、语文水平不错，怎么进一步提高?

想在短期内大幅度地提高自己的语文能力可以说是不现实的。平时语文成绩很高，有两种可能，一种是能力很高，同时也已经把答题意识和解题技巧充分发挥出来了，可能这样很难真正再提高了。如果只是说语文能力很强，解题意识和解题思路还是有很大的余地可以提高的，那可以从高考题目的思路，要求具备什么样的解题意识方面多下手。比如诗歌鉴赏题，既然我们知道，它只是从某种理解上出现的错误，只是错误的选项，只是对词句理解上的错误，而不是真正的鉴赏，那我们就可以很明确地从这个意识上提高自己。

十六、作文题是否真正能够体现学生的能力?

任何时候的作文题都是在考同学们的能力，因为只有作文这一块是和其他学科、其他任何领域都不一样的，确实是学生能力的创造。只是近几年的高考题和以前要求的题目的题型不同，对同学的要求也就有所不同。以前材料作文，审题是第一要素，题目如果没审对，再好的语言也是没用的，所以当时决定一篇作文好坏的第一评价就是审题。现在随着话题作文的出现，对于体裁、选材、利益取向的限制可以说是非常宽泛的。当然，第一评价标准很自然地变为语言。这些语言应该是一种思想认识的语言，而不是唯美主义的，言之无物的语言。如果这方面能够做到你的思想通过很好的语言形式表达出来，就能够在作文得分中占到主动的地位。

十七、文言文应该怎样复习?

文言文做题经常出错，有几种可能，一种是你认为懂了，但是实际没有懂。另外一种情况，是你懂的是一个大略，题目总是在很具体，或者很细微的地方考察你，可能你粗枝大略，在做题上很难获得很高的正确率。还有一种可能，你对题本身的要求没有懂。利用文言文筛选信息的题目，你对范围认识不够，也答不好。最后一道题，往往是对文意的把握，出的错误往往是具体的，很明确的硬伤，这个意识不好，也答不好。

高考能考的文言文，明确地定位是浅译文言文，近十年考的都是纪传体的文章，在高考考同学们的纪传体的文章涉及的范围也是非常明确的，无非是破除迷信，廉洁奉公，维护祖国统一，或者某种高尚的道德等等，这方面的范围可以说是相对很狭窄的，也很具体很明确。当然同学熟悉这方面的文言文的语言模式是很主要的。因此，复习时要有目的地选择相关的文言文，去熟悉人家那个文言文的文句是怎么说这句话的。当然，也需要积累相关的背景知识。只有真正读懂了文言文，再注意题目的特点，才能答好。

十八、做现代文阅读，特别是主观题，答题时要注意什么?

现代文阅读它首先是一种信息阅读，明确地说，就是利用阅读者的知识积累，以这个为依托，通过现场的解读，准确获取新鲜信息，从而扩展、补充或者校正自己的知识积累的过程。因为它是这么一种阅读，根据它的这种特点，我们要采取相应的对策。例如它需要依托我们的知识积累，我们就应该充分地调动自己的知识积累。例如2000年春季招生北京和安徽的试题，是考克隆羊多利的诞生，这对多数阅读者来说是新鲜信息，靠什么来解读它呢?文章的第一段里列举了细菌、葡萄、草莓是怎么繁殖的，这在阅读者的知识里是懂的，借助这个知识积累，我们就懂了无性繁殖，象细菌、草莓、葡萄的繁殖，就是克隆。第二段和有性繁殖的对比再次解释无性繁殖，有性繁殖又是我们知道的，两次知识的积累，使我们准确地获得信息，克隆是无性繁殖。我们读懂了克隆羊是无性繁殖，这是信息阅读的一种过程。因此我们在阅读的时候，一个是立足于调动自己的知识积累，另一方面，需要准确地获取文章中的新鲜信息。准确获取新鲜信息，一个是需要对文章的整体思路进行把握，对文章的要点进行提取，另外一定要注意准确二字。

十九、如何在不跑题的情况下写出新颖的文章?

只要是话题作文，实际的范围就是相对很宽松的。也就是说，与其想怎么在这里出新，不如想怎么很巧妙地引入自己熟悉的领域。举例来说，1999年，高考的“假如记忆可以移植”这个话题，江苏省有一位考生，就设想记忆移植公司，可以感悟人间万种风情。既然是人间万种风情，你熟悉哪个就可以写哪个，他就选择了两个材料，一个是一个企业家移植一个失学儿童的记忆，涉及到社会热点问题，希望工程。又设想了一个是一个下岗两年的工人，移植了一个自学成才青年的记忆，涉及到下岗再就业。他很好地利用了一个记忆移植公司的构想，引入自己熟悉的领域。例如，走近生活这个题目。要写什么，可以通过一种形式引入你熟悉的东西，例如一个同学，只是写一本生活的相册，在生活的相册里，他抢拍下来的生活镜头，一个是写公园里的英语角，另外是写一个男孩和一只狗相识，写出人和狗之间都能沟通，人和人之间更能够沟通了。这就是巧妙地利用话题作文的形式，只是做一个基本的构想，引入自己熟悉领域的例子。

二十、作文写得总是让人感觉很另类，按模式又写不好，怎么办?

另类作文大概就是有点怪，与众不同。一个可能是你对高考这种作文的特性了解不太清楚，因为高考作文就是应试，和你平时写书信，自己写日记是不一样的。你要把目的弄得很明确。你要参加高考，你的目的就是在作文中获得高分，不是在这儿表现你的那种个性。在这里，你也可以利用你的个性里所具有的那种能力，转移到高考的作文题目中来。

按照一定的模式写不好，这个可能是模式不够合理，或者是过于僵化的模式，但是应该有一种合理的模式。例如我们到国际机场去，我们看到那么多架飞机，都是很有个性的，很有创造性思维的，但是都是一个机身，两个翅膀，如果不是这样，就不是飞机了。当然考场的千字作文，有合理的模式的，建议你看一下有关这方面的书籍，认清什么是考场作文的合理模式。

第五篇：小学生写作的几大难题

小学生写作的几大难题

学生作文写作现状：

1、学生作文缺少个性。作文千人一面、众口一词、大同小异。别人怎么说，他也怎么说，没有自己的见解；别人怎么写，他也怎么写，缺乏自己的创意。写人一个模、写事一个过程、写景一个风景、状物一个样……完全一个模式、一个套路。

2、作文假大空。学生无话可说，无病呻吟。作文假大空的现象十分严重，在学生中就流传着这样一句话——“作文，作文，不吹不成。”写作文违反了作文与做人的基本原则，吹牛、忽悠、撒谎：写父母就是“冒雨送我上医院看病”、写老师就是“挑灯批改作业”、写同学就是“帮助生病的我补习”……事例虚假、张冠李戴，大话连篇、空洞无物。

3、作文字、词、句、段、标点符号问题百出。错别字层出不穷，词不达意，句子语病莫名其妙，全文一大段，从头到尾，中间全是逗号，只有结尾才能看到一个句号。而且书写不工整，本面不洁，甚至一塌糊涂。要找出论据。谢谢