初中地理教学中课堂导入的趣味与启思

第一篇：初中地理教学中课堂导入的趣味与启思

初中地理教学中课堂导入的趣味与启思

地理课堂教学中，一节课好的开始就是成功的一半。在地理课堂教学中，导入环节设计是非常重要的。导入环节是地理教师在一个新的教学内容或教学活动开始时一个非常重要的教学环节，能够引起学生注意、激发学生兴趣。在课堂教学的全过程中,我们充分发挥电教媒体的优势, 各展其优,优化各教学环节, 取得较好的教学效益, 达到预期的教学目的。对于这一环节，我结合日常的教学活动，做了一些思考与总结。

一、针对课标要求进行启发诱导

新课标的要求较以前做了修改，对一些知识的要求有了变化，所以在每一节课的准备过程中都要重新学习一下新的课程标准，其导人的目的就是想方设法让学生注意力集中, 提高求知兴趣,促使他们愿意学, 乐学，为达到课标要求做好准备。例如, 在讲世界大洲和大洋第一课时,课标要求是‚运用地图和数据说出地球表面海、陆所占比例‛。根据课标我们能运用地球仪、全球地图、海洋陆地的面积数据等来让学生掌握这个课标要求。那么在导入过程中就可以通过一个小故事来让学生直观感受海洋与陆地的面积。前苏联宇航员加加林, 首次进入太空, 看到人类摇篮—地球时, 不禁发出惊叹‚ 啊一个美丽的蔚蓝的星球不, 应该说是个‘水球’。‛由此引入新课并启发诱导他为什么说人类居住的地球是个‚ 水球‛呢？当初给地球起名时为什么把它叫‚ 地球‛ , 而不叫‚ 水球‛呢？这样能从感性的角度，感受

地球上的海陆比例。

二、运用多种教学媒体进行导入

在地理教学中, 我们应充分利用各种仪器如地球仪、三球仪、地图、图片、模型、幻灯片、动画视频、录像资料、电影等直观教具和电化教学手段, 结合课标要求, 从图和问题入手, 及时提问设疑, 抓住学生的注意力, 引导学生从实际感受中观察思考, 把学生带入地理图象和知识的意境中去, 激发学生的思维活动。在地球的自转和公转的学习中，教师用语言描述现象去导入，反而会让学生感到一些迷茫。如果播放视频动画或影像资料去演示地球在宇宙的运动，不仅直观简洁、一目了然，而且更准确的演示了宇宙空间的概况，能够激发学生探究和学习新知识的兴趣。向学生展示地理录像片、幻灯片、图片、画片、挂图等使学生产生对地理事物的感性认识, 进而在教师的讲述中获得理性知识的一种导人方法。这样导人新课可以有效地调动学生的视觉感官, 使学生见其形, 生其疑, 发其思, 追其源。

又如在八年级学习西双版纳那节时，用什么语言去描述它的景色和风土人情，都不如用景观图片和视频资料来的直观，学生的现实感受会更强烈，更能激发学生对祖国大好河山的热爱。

在学习‚ 中国的四大地理区域‛ 一节时, 先展现各区域的图片、画片和挂图, 学生就会对各种自然景观产生深刻印象, 教师再加以适当引导, 为什么不同的地域会形成不同的自然景观和人文景观这样的导人设计和应用, 促进了学生的学习和思索。

对一些地理现象, 如火山、地震、泥石流、海啸、台风等景观, 学生很感兴趣, 甚至惊奇, 渴望知道很多, 这时我们应充分利用插图、图片、幻灯、录像等提问设疑, 启发诱导学生观察分析, 经过独立思考, 得出科学结论, 获得成功的喜悦。

三、增强导入语言的趣味性和启发性训练

教师可根据地理事物或现象的内在联系、地理教材的逻辑顺序、各种地理知识的主从关系等, 有计划、有目的地设计一系列具有启发性的间题, 引导学生思考分析,产生强烈的求知欲望。著名教育家苏霍姆林斯基说‚ 学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的, 但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。‛古希腊哲学家亚里士多德也说过‚ 思维自疑问和惊奇开始。‛

当学习世界海陆分布时,引导学生观察地球仪,并对照‚世界海陆面积比较图‛和‚世界海陆分布图‛,观察地球表面是陆地面积大,还是海洋面积大？海洋和陆地是怎么分布？对前一问题,学生很自然地得出答案,可对后一问题,学生会感到无从下手。这时,教师应立即转换角度,将问题转化为实际可操作的问题。引导学生想一想假如你乘船,可否环绕地球一圈能不能到达各个水域。若是单靠步行,你能不能游遍各块陆地？学生此时情绪活跃,纷纷回答‚乘船可以, 而步行则不可能‛。继续追问‚这说明什么‛学生豁然开朗地球表面海洋连成一片,而陆地则被海洋分割成许多块。

教师的语言不仅要准确精炼、通俗易懂, 还要含蓄幽默, 生

动有趣, 要有较强的艺术感染力。教师讲课时不能对所有知识都平铺直叙, 还可借助吟诵诗歌、形象比喻、绘声绘色描述及用体态语言等形式增加语言的艺术魅力, 培养学生的思维能力。地理课引人出神入迷的主要原因就是老师讲课很有趣味, 就像吃橄揽, 不但吃的时候越咀嚼越有味儿, 而且吃完以后, 还能给人一种清香甘美的回味。因而,只有通过教师富有启发性的艺术语言, 才一能引导学生在知识的海洋中去探索、去追求, 才能有更高的求知欲望和浓厚的学习兴趣。引导学生发现问题通过磋商讨论。

四、根据教学内容有效地结合身边的实例进行导入 我们生活中存在着很多的地理知识，往往都司空见惯并没有想去探究的兴趣，比如为什么会有白天和黑夜，很多学生都知道白天和晚上，每天都如此从没有去想过原因因为太熟悉了。在讲地球自转和公转的时候，当把这样的问题抛出去的时候，很多学生感到很有意思，都会想，是啊，这是为什么呢？进而引起了学生学习地理知识的极大兴趣。

这类问题有很多，比如：你家里种植了哪些农作物？你想想你父母为什么会种植这些呢？种植香蕉、火龙果、椰子行不行？为什么呢？以前宁河县种植大米很多，现在为什么很少了呢？这一系列问题层层推进，都与学生身边的生活密切相关，很简单朴实的问题，却能引发学生极大的热情。

作为教师要善于从不同的角度去考虑, 多设计一些启发诱

导的线索, 以便在课堂教学中针对新的情况, 抓住时机, 因势利导, 以防启而不发, 造成课堂气氛不活跃。当出现这种情境时, 教师应相机改变启发思路, 使之与学生思路合拍。当然, 设计的间题一定要根据学生的身心特点、知识水平,把握准难度,既能让学生‚跳一跳就会摘到桃子‛, 也要留有思考余地,让学生慢慢咀嚼消化。

五、复习法导入新知识

复习法导言设计是在深人挖掘新旧知识内在联系的基础上, 在复习旧课的过程中自然导入新课的一种方法。复习法是联系新旧知识的桥梁, 通过它学生可以把握新旧知识之间的逻辑层次及结构关系。

例如：在讲授《中国主要山脉》一节时，先让学生回忆上一节课所学习的主要内容，并回忆在世界地理中已经学习过的主要山脉，然后复习提问：‚我国地形的特点是什么？在我国的五种地形中，哪一种占全国面积的比例最大？世界上两条巨大山系分别分布在哪些大洲？每一山系包括哪些山脉？‛学生回答后，然后导入新课：‚在我国的大地上，有许多不同走向的山脉，就像一条条巨龙，卧在祖国的大地上，他们将我国分割成若干不同的地形区。它们或是高原、盆地，或是平原、丘陵。下面我们就来学习我国的主要山脉。

再如，在教学七年级世界地理《撒哈拉以南的非洲》时，先让学生回忆世界人种分布的有关知识，然后导入提问：‚北非与

撒哈拉以南的非洲统属非洲，但在人种上有什么明显不同？‛学生回答后，教师总结并以此导入新课。

孔子曰:‚温故而知新,可以为师矣‛。通过对学生已有的旧知识进行复习提问，在温习巩固前面所掌握有关知识的基础上引入到新课的学习，有利于学生较好地接受新知识，掌握旧知识，起到承上启下的作用。同时有利于学生建立知识之间的联系，形成良好的认知结构。

六、导入环节可以采用诗歌、歌曲、故事等多种形式 恰当地运用有关地理的诗词名言作导言, 会给学生以美的享受, 同时可以激发学生对新课的学习兴趣。如在讲‚天气与气候‛ 时用 ‚忽如一夜春风来，千树万树梨花开‛做导入语,能使所要讲述的地理事物更加形象和生动, 有些辞句甚至可以阐述地理事物的本质和联系, 这对于学生加深对知识的理解和记忆具有十分重要的帮助作用。

再如，在讲《河流和湖泊》时，第三课时讲到‚长江的开发‛，在讲课之前，先播放歌曲《长江之歌》，能给学生耳目一新的感觉，能快速抓住学生的心理，并且进一步去挖掘歌词：‚你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。‛引出长江的源头与入海口，从而导入新课。

总之, 初中地理课堂教学的导入形式是多种多样、各有特色的, 但无论什么形式都应该在内容上承上启下, 与新课紧紧相扣, 紧抓课标要求，做到语言生动形象, 富有趣味，言简意赅，不能喧宾夺主。要想提高地理课堂教学效率, 使课堂教学充满生机和活力, 就应该花一番功夫, 精心设计好课堂教学的导言。

第二篇：浅谈初中地理课堂导入的技巧

浅谈初中地理课堂导入的技巧

双柏县大庄中学 佘存兰

2009年9月9日

课堂的导入是中学教学过程中一个相当重要的环节,课堂导入能体现一个授课教师的教学风格、智慧与修养,体现出教师的地理教学观念,良好的导入在课堂教学中能起到组织教学、吸引注意、激发兴趣、启迪思维、展开联想、明确学习任务，形成学习期待，促进课堂教学，实现最佳状态的教学作用。恰当的导入，不仅可以使学生增长见识、开阔眼界、发展智力，同时还可以使学生从中获得情感体验和完美的享受，使学生在教师创设的情景中，或趣味横生、或悬念于怀，或处于新旧知识的冲突之中，或徘徊在知与不知的矛盾圈内，产生探奇觅胜的求知欲望，很自然地与授课教师一同进入最佳的学习状态。

地理课堂教学导入的基本技巧有如下方法供参考：

一、故障设疑法

这种方法是根据学生特别是初中学生喜欢追根求源的心理特点，在新的教学内容讲授开始时，教师给学生创设一些疑问、制造矛盾、设置故障，引起惊讶，使学生产生迫切 学习的一种导入方法。引入新课时可以故意设置疑障或陷阱，使学生处于欲得知而不能的情景，甚至诱导学生上当，若能恰当运用这种方法导入新课，学生的思维能较快地活跃起来。

如：在学习七年级地理上册绪论部份时，让学生谈谈“生活与地理”这个新的话题时，思考：在沙特阿拉伯，一些旅店为什么把床铺安排在屋顶上？日本人为什么爱吃鱼，市场上为什么海产品琳琅满目？在国际中长跑比赛中，常拿冠军的为什么总是属于来自东非高原的选手？漂亮的丝绸服装为什么大多出自我国江浙一带？诸如此类的问题向学生作简单的解释，使学生明白生活中离不开地理，其目的都是为了让学生感悟到地理即生活、地理是身边有的知识，从而激发学生学习地理的好奇心，使其亲师亲知，进而在情的体验与理的思考中产生学习地理的强烈愿望和兴趣。

二、演示实验法

演示实验是教师通过直观教具演示，引导学生一起动手实验，而巧妙地引入新课的一种导入方法。如在讲授地球仪上的经线和伟线的认识时，教师若准备一个经伟网地球仪，亲自演示，让学生进行观察分析，并不断总结经线和伟线的特点，整节课一定会给学生留下深刻的印象。

总之，教师通过直观教具演示，引导学生一起动手实验而巧妙地引入新课的一种导入方法，往往能将教学内容具体 化、形象化，有利于学生从形象思维过渡到抽象思维，增强学生自己动手实验，必然会引发学生浓厚的兴趣。从而活跃课堂气氛，使学生很快进入学习的主课题，而一改以往地理课堂上的呆板、枯燥、抽象理论性强的局面，从而培养学生学习地理的的兴趣，对新问题勇于探索、大胆实践，从而寻找解决问题的一种导入方法。

三、提问启示法

这是一种通过课堂提问，启发学生思维，引发学生兴趣，进而引出新课题的导入方法。在讲授某些知识之前，提出与学生已有的知识经验相联系而暂时又无法解决的问题，再加以启发，引入新课，使学生对新知识产生浓厚兴趣的一种导入方法。如：在讲授东西半球的划分时，可以用提问启示法导入。

师：我们已经认识了伟度的标法和南北半球的分界线是0°伟线，那么东西半球的分界线应该怎样划定？

生：0°经线和180°经线

师：没错，每两条相对的经线都能把地球平分成东西两个半球，而0°经线和180°经线也是两条相对的经线，从这儿划开，能把地球平分成东西两半，但是从海洋和陆地的分布来看，如果从这儿划开，会出现什么现象？

生：会出现有些地方同一个大洲上的国家分在了两个半球上。师：对，为了避免这个问题，我们不以0°经线和180°经线作为东西半球分界线，而是以20w°经线和160Ｅ°这两条相对的经线作为东西半球分界线。

问题由教师提出，让学生动脑、动手进行探讨，然后可以进行分组讨论，充分让学生发现自己的见解，教师可根据学生提出的问题，适当加以引导，鼓励学生大胆偿试，这样问题就迎刃而解，还培养了学生的发散思维能力。

教师通过不断的设“疑”，使学生一再出现新的疑问，教师再适当而巧妙地加以引导、启发，激发其思维，从而完成对新的教学内容的导入，这是许多教师在导入新课时常用的方法之一。

四、类比分析法

教师在讲授新课时，找出新问题与旧知识之间存在某种相似或相同的地方而经常采用的一种导入新课的方法。如在学习《降水和降雨量的分布》一章时，本章大部分内容与《气温和气温的分布》规律存在着许多相似或相同的地方，如果授课教师应用得当，就会很容易突破各小节知识，而且学生学起来就会觉得轻松，不易遗忘。采用的一种导入新课的方法，既让学生复习和巩固旧知识，又让学生用不同的知识结构寻找某种相似而解决问题的办法。

五、史实介绍法

在地理学发展的历史长河中，与之相关的历史故事非常 多，授课教师若能把握着学生的心理特点，在导入相关课题时适当介绍一些古今中外有趣的地理学史或地理学家的故事，必然会引起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。同时还可以为学生树立榜样，增强学生的毅力和创新精神，寓德育于智育之中。

譬如：在讲地球形状的认识过程时，可以适当介绍一下葡萄牙航海家麦哲伦率船队环球航行。在讲授“人类要尊重自然规律，做大自然的朋友”时，可简单地讲述古巴比伦城消失的原因，在讲授地震与地震带的分布时，可简单地介绍天文学家张衡与地动议。

总之，新课程的导入方法并不是唯一的，因人而异。但新课程的导入方法如果运用得当，不但能够很巧妙地引入新课内容，而且在长期的地理教学过程中，会逐步培养学生学习地理的浓厚兴趣。

第三篇：浅谈初中思品教学中几种导入法

浅谈初中思品教学中几种导入法

上一篇 / 下一篇 2009-03-25 08:03:37

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查看(215)/ 评论(0)/ 评分(0 / 0)初中思品教材是延续小学 六年的基础上的续编的七年级、八年级、九年级教材。学生把初中思品定势成跟小学思品课没什么两样；教师可上可不上、学生可学可不学；所以在学习的过程就会产生不可避免的厌学情趣，加之大部分思品课都排在上午最后一节，或下午第一节，由于这段时间学生的大脑处于疲劳状态。在这种情况下要想得到好的教学效果，课堂教学的全过程要精心设计，而教学中此时恰到好处的导入则是激发学生学习动机的最关键的一着。

所谓“导入”就是把学生的求知欲和好奇心给充分激活。把学生的思想勾住。好的导入，将会使课堂气氛活跃且让学生稍微带点紧张状态的乐观情绪，使学生精神焕发地进入一种新的意境之中，激发他们的求知欲望和学习兴趣，加大互动力度到互动中，让学生充分发挥主体作用。苏霍姆林斯基主张：“教师应当始终把引导学生学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲排在首位。”笔者认为导入也应该起到这样的作用。

思品课教学上学生学习动机的激活应该贯穿于教学的始终，但得注意方法的恰当使用。笔者十多年的教学，觉得以下几种导入方法效果佳：

一、启发式导入

笔者在教学中，运用奥苏伯尔的“意义学习法”导入课文以开启学生思维的闸门，点燃学生思维的火花，让学生在思考中进行新的内容学习，也就是带着新鲜的问题去学，当然启发导入方法多种，可以用语言导入，也可以用非语言导入。如果是语言导入要求教师要善于组织使用教学语言，教学语言使用好了，不仅具有说服力、吸引力、感染力，而且有清晰简明、流畅，会使案例在学生的心中产生振动，有悬在半空中的感觉。如：在教学七年级下，第二课中《珍惜无价的自尊》，师先设计一个问题：师问在坐的每位同学想不想得到他人的尊重。大家会异口同声回答：想。如果换成你们每个人都要去尊重别人，大家听后就觉得不一样，有的同学会说：XX小气，不该得到尊重，XX自私，不该尊重他，等等。这两种问法不同，学生思考问题的角度就不一样了。前者能让学生从自我的角度出发去思考，心里在想别人尊重我，我也要学会尊重别人。学生的齐答后，对要别人尊重自己；会使自己的言行更加完善，从而产生自信，更加会严格要求自己的行为举止。同时也唤起了每位学生，学习的欲望。大家都受别人尊重，那么我们别忘了也学会尊重别人，因为尊重是相互的，是礼尚往来的事情。尊重他人是人生的一门学问，也是一门艺术。更是人生的一片风景，尊人优雅，由此展开教学会取得良好的效果。

二、巧设情境法

在思品课教学中，不仅要使学生有所启发，而且要使学生有所开拓，让学生积极进行探索性思维的活动。这儿别忘了选用奥苏伯尔的“先行组织者技术”进行教学，对教学目标的完成会有很大帮助。学习者可以在较短时间内掌握大量的间接知识，且获得的知识是系统并完整的，精确的，便于贮存和巩固，便于促进知识的学习保持和提取。如：在教学八年级下《肖像和姓名中的权利》时，师生进行互动表演一个短剧，大概内容，“两个家庭各有一个小孩子，又是同姓同名，两家家长都强烈要求对方孩子改名”，以这个主线展开表演。让同学大胆表演，表演结束后，再让大家讨论，谁对谁错。同学们异口同声回答：都不对。说说观点，起名是每个人的自由，每个公民都有享有姓名决定权和使用权，任何人都不得侵害他人的姓名权。由此再回到书本上，这样再学习课文中的《肖像和姓名中的权利》时，学习就容易多了，达到事半功倍的效果。

三、回归现实生活法

培养学生自我教育能力是思想品德课教学必须注重的问题，这可以用于教学的全过程，从导入到结束都不例外。在教学八年级上册中《权利与义务》一课时教师可启发学生想一想。大家坐再这宽敞明亮的教室里上课，享有的是什么赋予你们的什么权？学生回答《中华人民共和国义务教育法》保障我们的受教育的权利。大家长这么大，还享有什么权？请大家讨论：同学你一句我一句，学生的思维完全被激活了：在家被父母爱的权利、姓名权，还有被他人尊重的权利，还有决定名字的权利，还有使用和保护自己名字的权利„„

享有这么多的权利大家真幸福。那么该不该有点回报呢？大家齐答：该。那么大家要尊重孝敬你的长辈，特别是父母。因为每位父母为了自家的孩子吃好，喝好，玩好，过上幸福的日子，付出了自己全部的精力。孩子大了，自己却老了许多。同学立即会想到：在家多做家务，烧水，做饭，洗衣服，打洗脚水，常跟父母唠一唠，捶捶背、学会节俭。平时跟同伴相处，要讲礼貌，大方，不自私，学会换位思考会换来很多的回尊。大家享有受教育的权利，同时也要履行法律义务。要在课堂上尊师，完成老师所教的学习任务，大家享有的这些权利和尽到的义务都来自于哪里，让大家讨论„„..来自家庭的亲情、道德、纪律、还有法律。我们给义务分成两大类

一、道德

二、法律，把平时我们应尽的义务分一分，道德义务：敬老爱幼、爱护家人、勤俭节约、团结同伴、互帮互助、诚信等；法律义务：纳税、尊敬长辈、奉献、劳动、保护环境，这时师生、生生得到互动，原因所学知识与现实联系非常紧密。

通过对现实联系紧密的相关知识进行讨论与归类，再回到对课文中《权利与义务》教学时，学生学得很轻松，很快掌握知识点，学生自主学习此内容。然后再对课文中的案例进行展开讨论，此时学习劲头更加高涨。最后，教师小结，强调法律规定做的而不做的是违法行为；法律规定不能做而做的也是违法行为，除了这些还要履行道德义务，我们要弘扬中华民族的传统美德，遵守“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业精神”基本道德规范，积极履行方方面面的道德义务。同时也达到自我教育的能力。结合实际的讨论方法，要注意事项的针对性及本身的教育意义，切不可与教材失去联系，引入时当然也应注意技巧。

总之，教无定法，思品课中的导入方法很多，只要教者注意收集素材，把教材和学生实际结合起来，再选择最佳方法，就会达到预期的教学效果；只要教者精心创设问题情景，抛出的砖能符合成长中的“我”的发展规律，充分发挥以学生为中心的教学，就能大大提高思品教育的效果。

庙头中学 初中部 李洪娥

第四篇：地理教学中如何导入新课

地理教学中如何导入新课

四川省内江市隆昌县隆昌八中

解行弟

随着地理确定为中考的非考科目之后，在突然失去升学“指挥棒”驱动力的情况下，中学地理教育的地位迅速下滑。在一些地区，甚至产生了学生偏科厌“地”、家长冷眼看“地”，为力图克服这一不良倾向，这就要求我们地理教师一定要先认清地理课程的真谛。我们知道，教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。那么什么样的教学方法才能使地理学科为学生所喜欢、所理解呢？我认为须从学生的认知规律和情绪特征出发，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，才是提高教学质量的重要途径；而兴趣又是学生学习的源泉，它是学习的发酵剂，有了它学生由原来的“要我学”变为“我要学”，学习积极性提高了，教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学的效果就会很好。而这一切目标能否达到的最大关键就是导入新课，导入新课虽不是教学的主体，但简洁明快，妙趣新巧、生动形象、扣人心弦、引人入胜的“开场白”却能引起学生极大的注意，激发学习兴趣，是上好一节课的基础。引入艺术是教学成功的重要一环，在地理教学中不容忽视。

有趣味的导入新课

“良好的开端是成功的一半”，设计新颖的新课导入法，一开始就能把握学生的情绪，把学生带入“地理学习的意境”，激发起学生浓厚的学习兴趣，使课堂气氛活跃起来，形成学习的高潮。导入新课法有很多种，依据本人的亲身经历和学习心得介绍以下几种：

1“趣味”导入法

许多深受同学们喜爱的曲艺作品，不仅有很强的艺术性，而且具有深刻的教育意义。脍炙人口的小品《超生游击队》，不就是从一个侧面揭示了我国存在的人口问题，以及实行计划生育政策的重要性和紧迫性吗？讲到中国的人口问题时，利用这个小品导入，会引起学生的强烈共鸣，从而激发学生对人口问题的兴趣。

2.“设疑”导入法

创设生动的问题情境，把课文中某些地理现象作为悬念，提出富有兴趣的、有思考价值的，并与学生关系密切的实际问题，以激起学生追根溯源的心理，有利于激发学生的学习兴趣和求知的欲望，有利的调动学生思维积极性和主动性。如：讲述《黄河》时，可这样导入新课，有人说黄河是中华民族的母亲河，它为中华文明的发展做出了巨大贡献，也有人说黄河是一条害河，它在历史上曾多次决口泛滥，给黄河流域人们带来了深重灾难。那么，我们将怎样看待黄河的功与过呢？首先，让我们了解黄河的地理状况。引而不发，留给学生思考的余地。

3用生活话题导入新课

中国人一般怎么样打招呼呢？他和英国人的打招呼方式不太一样，中国人一般遇到熟人，会问，“你吃了吗？”英国人在大街上遇到一个美女，要想过去和人家搭讪，会问，今天的天气怎么样，那为什么同样的打招呼，他们的问法不一样呢？这是学习天气和气候的时候，可以让学生在学习中去寻找答案。

4脑筋急转弯导入法 自然界，最慢的生物是蜗牛，为什么有一只蜗牛一个小时可以从北京，爬到广州？讲《地图》比例尺的时候，可以引发学生的思考，提起他们的注意力。

5复习以有知识，引入新的知识

小学的语文学习过一篇《假如你在野外迷了路》的文章，假如你在生活中迷了路，你怎么样来辨别方向呢？讲《地图》辨别方向的时候，这样导入新课，生活中是这样，在地图上，这样的方法是否同样适用呢？

6观察生活中的地理

学习《居民与聚落》时，可以问，我们这里四川，隆昌，界市常见的民居是什么样子的，为什么是这样的？让学生“从生活走向地理，从地理走向社会”、“学习对生活有用的地理”

7亲身经历导入新课

学习《地壳运动与板块构造》地世界上那里的地震多，为什么？地震的时候你们在做什么，这样的做法对不对？2010年出现了豆你玩（绿豆）蒜你恨（大蒜）我国2011年上半年又出现的这个盐荒，由于日本地震，引发抢盐狂潮，很多家庭买不到盐，而另外一些买了不少盐，这样的做法是否理智？其实根本不用，中国的盐很多，如察尔汗盐湖的盐，可以供全世界的人吃800年。

8将音乐融入教学中。好的音乐，不仅给人以美的享受，更能陶冶人的情操，使人展开丰富的想象。如讲“青藏地区”时，播放歌曲《青藏高原》，让学生聆听来自青藏高原动听有地方特色的音乐，增强教学内容的感染力，加深对祖国风光的美的感受，激发了学生热爱祖国大好山河的感情。

《阿里山的姑娘》中的歌词的含义，高山青，涧水蓝可以帮助我们更好的认识台湾的地理风土人情。

9巧用有趣味的地理故事，增强课本内容的趣味性，活跃教学气氛，给学生以美的享受，加深对知识的记忆和理解。

如讲“密度流”产生的原理比较抽象，学生在接受和理解上有一定困难。可讲历史上的一个战例：“第二次世界大战时，德国的潜水艇在关闭发动机的情况下，顺利通过了由英军严密把守的直布罗陀海峡，往来于大西洋和地中海之间，躲避了英军的袭击，并从背后给予英军守兵很沉重的打击，这是为什么呢？——原来是密度流帮了德国潜艇的大忙。”由此激发了学生对密度流的探索兴趣。

10诗词导入

如学习影响气候的基本要素，地形的时候，山区“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。西部地区“大漠孤烟直，长河落日圆”。青藏地区“远看是山，近看是川”。

关注学生的学习兴趣和生活经验，学习生活中的地理知识，运用所学知识，解决实际问题。将广泛蕴藏于我们现实生活中的地理教育资源做为教学材料，让学生积极参与到整个教学过程中来，让学生多多尝试对信息的处理，将传统教学模式中一直处于被动听讲的角色中解放出来。通过学生亲自动脑、动手，来获得必要的知识、掌握学习地理的方法和技能，积累学习的经验。这样老师会教的轻松，学生也学的轻松，教学效果也将事半功倍。

第五篇：谈拼音教学中的趣味导入

谈拼音教学中的趣味导入

如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣，在拼音教学中，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？

1．由图导入

拼音教材配有多幅插图。教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如教学i、j、X等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学生：“这是什么？”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。这样，学生自然地被带入新的学习氛围中，又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。

2．故事导入

故事这一文学形式生动有趣，对低年级儿童具有特别的吸引力。教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生兴趣，激发学习动力。如教学“f”这一声母前，教师先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，正当学生兴味盎然时，教师板书“f”，告诉学生，像如来这样受人膜拜的就叫“佛”，带读“fff”，再联系课本插图f的音、形。教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务。

3．儿歌（或谜语）导入

儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。因此，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。如教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出声母g。由此，教师将学生引入了学习情境。

4．演示法导入

这种方法以演示实验、操作玩具的方式激发学生的好奇心，使学生产生了解演示现象产生原因的强烈愿望，从而跃跃欲试，积极参与到学习中来。如教学声母q之前，让每位学生准备好玩具——一个圆气球和一根木棒。要求学生和老师一起玩玩具：左手拿气球，右手拿木

吉林省双辽市那木逸夫小学教师

包丽丽 棒，将气球放在木棒顶端左边。然后告诉学生：你们每人手上都拿着一个q。而教学P前，要求每人准备一张薄纸，放在靠近口的正前方，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，送气过程由轻转短，气流较强。这时，纸会被气流推出，让学生反复做这个试验，学生觉得很有趣，此时告诉学生这就是声母“P”的发音过程。这样的小实验引起的有趣现象，立即激发起学生进一步探求新知识的欲望，这种演示导入的过程给学生留下极其深刻的印象，使学生牢牢记住与此相关的知识。5．绘画导入

儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，可以促使学生动脑动手，自动参与学习过程，如教ü之前，引导学生：谁会画一条活则乱跳的鱼？学生画出（），这条鱼今天遇到了件高兴的事，它的嘴里会吐出什么？（泡泡），要求学生在鱼嘴上画出一个小泡泡，由于它太高兴了，跳得很高，所以尾巴上也溅起了小水花，请学生在尾巴上添上一个水泡，画成（）。这条小鱼真可爱。于是教师板书ü，师生共同进入新的教学活动中。这样，以绘画形式导入新课，既发展了学生的形象思维，提高了学生的审美情趣，而且大幅度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。

6．游戏表演法导入

游戏表演是儿童最喜爱的活动。因此在教学活动开始前，教师不妨让学生做做游戏或参与表演，创设游戏情境，激发儿童的学习兴趣。如教学m前，可以让一名学生蒙住眼睛，和其他同学做“摸瞎子”的游戏，从而引出“m”。而在教拼音方法时，可让两名学生分别拿大卡片b和a，相对快跑，最后拼成ba，这就把拼音要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”形象地体现出来了。

除上所述外，还可用唱歌、多媒体电化教学手段等形式引出所学内容。实践证明，这些富于变化的导入形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而大大增强了课堂学习效果。当然，趣味导入过程时间不宜过长，以2分钟左右为宜。导语要力求精练、巧妙、准确、有趣，既能造成悬念，又富有吸引力和艺术感染力。