实践误区

第一篇：实践误区

政治学习方法：关于“实践”认识的几个

误区

来源网络 2012-06-01 13:42【大 中 小】 【我要纠错】

误区一：实践是人的活动，人的一切活动都是实践活动

简析：实践是人们改造客观世界的一切活动，只有人的活动，才称得上实践，但并非人的一切活动都是实践活动，这要具体分析，首先，对人要具体分析，必须是达到一定年龄阶段的人，必须是具有正常思维的人。如婴幼儿，精神病人的某些活动不一定是实践活动，某次，对人的活动要具体分析，人的活动可分为认识世界的活动和改造世界的活动，实践是非认识性活动，只有改造客观世界活动，才是实践。

误区二：实践是我们改造世界的一切活动

简析：改造世界包括改造客观世界和改造主观世界两个方面，改造客观世界就是改造自然界和人类社会，改造主观世界就是改造自己的思想，改造自己的认识能力，而实践仅指改造客观世界的一切活动，把改造世界等同于改造客观世界，扩大了实践概念的外延。因而，是不准确的。

误区三：实践是人们改造自然界的一切活动

简析：客观世界包括自然界和人类社会，实践是人们改造客观世界的一切活动，所以改造自然界的一切活动只能是实践活动的一个部分，实践活动还应包括对人类社会的改造，而认为实践是人们改造自然界的一切活动，缩小了实践概念的外延，显然也是不准确的。

误区四：实践是有意识，有目的的活动，盲目的实践是不存在的

简析：任何实践都是有意识，有目的的活动，没有意识参与的实践是不存在的，但这并不意味着盲目的实践不存在。因为我们讲盲目的实践是指这种实践没有以正确的认识为指导，导致失败。

误区五：实践是一种客观活动，又是一种主观活动

简析：这种观点好像既看到了实践的客观性，又看到了实践的主观性。

其实，它割裂了实践的客观性与主观性的统一，因而是错误的，实践的主体，对象的手段诸要素是客观的，因而由实践诸要素有机结合而形成的实践活动，是客观的物质活动，但实践是人的活动，人具有主观能动性，因而实践不是纯客观的物质活动，具有主观能动性。实践是主观性和客观性相统一的活动。我们不能把实践的主观性和客观性割裂开来。

误区六：实践是社会性的活动，单个人的实践活动是不存在的

简析：任何实践都是在一定社会关系中进行的。实践具有社会性，孤立的活动是不存在的，但孤立的活动并不等于单个人的活动。人们改造客观世界的活动，既可以采取集体行动的方式，也可以表现为单个人的活动，无论采取哪种方式，都是社会性的活动，实践的社会性，排斥的只是孤立的活动，并不排斥单个人的活动。同时，个人的活动也不排斥实践的社会性。

第二篇：个人简历误区

随着校园招聘的启动，各类简历模板、样本、范文流传于各大高校中。这可苦了没有经验的学生，从浩如烟海的指导文章中提炼要义并非易事。稍有不慎，简历不但成不了敲门砖，还会变身绊脚石。随着简历的广泛投递，五大病症开始流行起来。今天，我们就为学生对症下药。

病症1 厌写症

临床症状：“一页纸简历”大行其道

一位人事经理看简历的时间不超过30秒，冗长的简历会让人事经理心生厌烦。于是，一场为简历“瘦身”的运动在学生间兴起。

对症下药：在Tom在线人力资源部招聘专员张迎看来，为简历“瘦身”很有必要。“但一页纸简历适用于行政、管理、市场、HR等职位，却不适用于项目经理及技术类职位。”张迎指出。以招聘开发工程师为例，HR要在简历中看到应聘者的实践经历、能掌握何种语言等信息，一页纸难以承载如此多的内容。另外，还有一些学生缩排字号，这样会影响阅读。如果一页纸写不下所有内容，那就不妨创建一份足以列下你所有工作经验和技能的简历。

病症2 贪靓症

临床症状：盛装简历成潮流

各色封面、数码冲印照片、用Photoshop特制的自荐信底纸等横空出世。有学生随简历附送VCD，还有学生在简历里作诗、配卡通图案，更有甚者在简历的第一页写上“通缉伯乐”。

对症下药：远大集团人力资源部经理王志宇曾表示，为简历“扮靓”最后往往适得其反。比如给简历设置封面，既浪费人事经理的时间，又浪费纸张。智联招聘职业顾问郝建表示：“为简历扮靓也要分职位，比如会计、硬件工程师等强调严谨性的职位，需要的是朴素的简历，而有的广告公司招募‘创意鬼才’，应聘这种职位时在简历设计上动动脑筋是有必要的。”郝建强调，“如果面对日资、德资企业，花哨的简历可能会起反作用。”

病症3 大嘴症

临床症状：极尽夸张之能事

很多学生为了表现自己的组织协调能力，在描述实习经历时常用到“负责公司某某项目”这样的语句。更有学生在进行个人评价时，将自己形容成一个毫无瑕疵的人。

对症下药：“遇到那种毫无缺点的人，我们反而不敢用，因为我们不知道公司还能教他些什么。”一位人事经理调侃。联合利华中国人力资源部招募经理倪铮曾指出，恰当的用语是一份合格简历所必需的，“人事部门都清楚，一个实习生是不可能独立承担公司项目的。‘负责’之类的语句会给人夸大其词的感觉，用‘参与’、‘协助’会更合适。”

病症4 偷懒症

临床症状：一份简历走天下

现在，很多学生广投简历。而为了省事，不少人不管面对的是哪家公司、哪种职位，都会递上一份内容相同的简历。

对症下药：“HR希望看到公司所招聘职位的职责在应聘者的简历中有所体现，更希望从中找到两者的契合点。”张迎表示。针对不同职位的需求，企业会有不同的考察侧重点。比如招聘技术型人才时，看应届毕业生的简历会比较注重其专业成绩、在校是否有过相关作品；如果招聘管理型人才，除了看所学专业和学习成绩外，还会注重他在校时担任的工作、参加的社会活动等。

病症5 健忘症

临床症状：忘写应聘职位和联系方式

不少学生没有表达自己的求职意向、希望应聘的职位。更有甚者忘记写或写错自己的联系方式，白白浪费掉面试机会。

对症下药：一些学生认为，不在简历上写应聘职位会更保险一些，就像高考填报志愿一样，一个不合适，还可以服从调剂。“但很多职位都需要有专业知识，你语焉不详，人事部门一不会帮你挑合适的位置，二则以为你在职业追求上没有做好准备。”倪铮强调，“简历首先要给人事部门传达明确的求职意向。

病症1：“一页纸简历”大行其道

对症下药：一些学生缩排字号，这样会影响阅读。如果一页纸写不下所有内容，那就不妨创建一份足以列下你所有工作经验和技能的简历。

病症2：盛装简历成潮流

对症下药：为简历扮靓也要分职位，比如会计、硬件工程师等强调严谨性的职位，需要的是朴素的简历，而有的广告公司在简历设计上动动脑筋是有必要的。病症3：极尽夸张之能事

对症下药：“遇到那种毫无缺点的人，我们反而不敢用，因为我们不知道公司还能教他些什么。”一位人事经理调侃。

病症4：一份简历走天下

对症下药：招聘技术型人才时，看应届毕业生的简历会比较注重其专业成绩、在校是否有过相关作品；如果招聘管理型人才，除了看所学专业和学习成绩外，还会注重他在校时担任的工作、参加的社会活动等。

病症5：忘写应聘职位和联系方式

对症下药：很多职位都需要有专业知识，你语焉不详，人事部门一不会帮你挑合适的位置，二则以为你在职业追求上没有做好准备

第三篇：心理误区

心理误区

生活中常听到有人说：“我怎么会这样？”“我怎么老是把好事做坏呢？”“我为什么总是希望破灭呢？”要解决这些问题，必须先看看自己是否掉入了下面的心理误区：

求败的性格

有些人的性格倾向于自败，他们经常陷入受欺压、被打击的绝境，即使眼前有退路他们也视而不见，拒绝利用。

自恋

自恋者通常需要别人不停地赞美、爱慕自己，为了让对方喜欢自己，常不分青红皂白地答应别人的所有要求。

情感幼稚

以幼稚的行为引起他人的注意，如在工作场合扮小丑以引起他人的注意，这样很难得到他人的尊重，是一种不利于自己事业发展的方式。

求败的认知

缺乏自信，划地为限，总认为自己会失败，内心有错误的预期心理。

虚幻的期望

志大才疏，对自己的才能和潜力不能作出明智的判断，对自己要求过高，生活目标极不现实。

自卑过重

自卑感严重的人在自尊心作祟下，有时会做出荒诞之举以证明自己的价值，结果反而自取其败。

报复心强

报复心强者易意气用事，心中常满是怨怒，遇事只顾发泄情绪，无法泰然面对挫折，结果失去人缘，陷入麻烦中。

寻求注意

喜欢出风头，希望成为别人注意的焦点，经常高谈阔论，大吹大擂，企盼别人的称赞。欺世情结

有些人总认为自己的才能不像别人想像的那样好，总担心有一天会被揭穿真相，从而内咎深重，常以自寻毁灭来惩罚自己。

执拗多疑

心胸狭隘，整日疑神疑鬼，总在揣测别人的动机，结果影响人际关系，导致周围人的疏远、反感和冷落。

第四篇：浅析德育误区

浅析德育误区

广东省徐闻县和安中学（524155）林朝清

认真审视当前的中小学校的德育工作，不难发现实际德育工作中的误区。

一、淡化师德教育

学校德育工作包括教师和学生两个方面，但在实际工作中即淡化师德教育，《关于进一步加强中小学德育工作的几点意见》指出：“要在地方各级党委和人民政府的统一领导下，加强教师的思想政治工作。在当前，尤其要注意加强坚持四项基本原则的教育，马列主义毛泽东思想基本观点教育和职业道德教育，要健全教师政治学习制度。”但是，由于陷进淡化教师德育这一误区，多年来，教师职前教育、职后教育主要放在学历教育和专业知识教育等方面，而对教师德育极少涉及。导致教师信仰危机、思想混乱、道德滑坡，表现为体罚、谩骂学生，作风粗野、庸俗、讲吃比穿，有的甚至违法乱纪。可见，走出德育的误区，加强教师政治思想道德教育刻不容缓。

二、强化“管教”

强化“管教”，误认为德育只是“管”好学生，“教”好违纪的学生。单纯的说教、简单的管、卡、压，机械地要求学生“只准怎样做或不准怎样做”。这样以偏概全的、机械单一的“管教”，学生不是被“管”得麻木为仁，就是被“卡”得变形走样。学生无法形成道德认识，难以培养道德情感和道德行为。学校德育工作变声走调，失去了真正的意义。所以，加强德育研究，探索把德育渗透于学科教育、社会实践的磨练教育、优化校内外育人环境，开展形式多样的德育途径是十分必要的。

三、忽视心理教育

忽视心理教育这是当前德育中的另一误区。在德育工作中，把学生的心理障碍与思想认识混为一谈是十分危险的。德育既要掌握学生政治思想水平，又要把握学生心理，有的放矢地进行教育，才能使德育富有成效。如：一位七年级女生上课时心神不宁，对同学十分冷淡。通过家访、和学生谈心，认为该生有异性交往恐惧症、强迫症等心理障碍。于是及时进行心理辅导，使学生一解心结，重新专注于学习，也提高了她的人际交往能力。重视心理研究，建立学生心理档案，进行心理健康教育，帮助学生调适自己的心理冲突，是德育工作中不可缺少的一环。

学校应如何德育？但愿有所借鉴。

第五篇：幼儿教育误区

第一个：过分宠爱

一些家庭过度宠爱孩子，凡事包办代替。孩子吃饭，一家人来哄，出门怕宝宝走路累着，忙着抱或用车推。生活上什么都不让孩子做，对孩子百依百顺，要什么给什么。专家提醒：包办代替会造成孩子的动手能力、自理能力和社交能力都很差，孩子也不敢面对外面的社会。而过于溺爱的孩子不懂得分享，不懂得爱，与小朋友的交往中，往往会以自我为中心，将来很难适应社会。

第二个：过多管制

有的爸妈认为管教宝宝，就要从小做起，让宝宝绝对服从自己的意志。一切都是父母做主，宝宝没有任何可选择的余地，不听话就会挨批评。在这种环境下长大的宝宝，就会变得胆小、怕事。还有的家长对孩子的缺点看得很重，总是挑毛病，而对优点却视而不见，极少表扬，甚至经常打骂孩子。这样的孩子自卑感很强，做事缺乏信心，逆反心理很强，性格较为孤僻。对孩子提出的合理要求，尽量尊重，不要把成人的思维强加给孩子。孩子和家长在人格上应该是平等的，家长对孩子的教育应该采取民主方式。第三个：幼儿教育小学化

在巨大的升学压力下，幼儿教育小学化倾向越来越严重。游戏少了，作业多了，考试更频繁了，升学压力层层传递到幼儿身上。

幼儿教育小学化的征兆在孩子入园时已经显现。为了筛选优质生源，在激烈的行业竞争中取得优势，许多幼儿园不断提高入园门槛，2、3岁的孩子就开始学习数数、背诗、写字、记单词。

进入幼儿园后，小学化倾向更是明显。据报道，天津河西区一所幼儿园已开始应父母要求教孩子用竖式算3位数的加减法，而这是小学二年级的课程。“橘、凳、酱、藕、墨”这些原在小学三年级才会学到的字，也出现在《学前500字》之中。哈尔滨某幼儿园的一块小黑板上，写着幼儿们周末应完成的作业：抄写古诗《静夜思》三遍并背诵、默写汉语拼音字母、父母出20道退位减法题。

这样的幼儿教育的恶果之一就是让孩子（尤其是男孩）从一开始就畏惧学校、讨厌学习。在他们应该游戏、唱歌、跳舞、绘画、到处跑、到处玩、胡思乱想的年龄，孩子们不得不规规矩矩地坐下来学习、读书、写字。这会让他们认为，学习是枯燥的，甚至是一种惩罚，从而丧失了学习的兴趣，对学校心生厌倦。