第一篇：探讨择校以择校现象看特点学校的创建毕业设计论文致谢重点
探讨择校以择校现象看特点学校的创建毕业设计论文致谢
内容导读：法直接影响到学校教师的潜能激发，影响到学校的办学水平。因此，应从以下几方面转变校长的角色与行为，首先加强学习，不断充实自己。
一、加强政治学习，树立以“德”立教的思想；
二、加强法制学习，实现依法治1 2 下一页
择校问题在国外早已有之。在中国，自现代教育确立后，便一直存在，由于各种原因，择校现象愈演愈烈，进而引发了教育公平问题，成了大家关注的社会热点问题。创建特色学校是时代的呼唤，当今世界面临多元化挑战，为了培养全面发展和个性健康的学生，对学校教育提出新的要求，特色是相对于学校而言，也是相对于时代而言的，随着社会发展而发展，随着学校改革而变化，具有动态性、发展性，一成不变的“特色”最终也只能成为学校发展的束缚。下面就从笔者所在地区的择校现象，结合我校特色学校的创建谈几点看法。
一、择校现象影响教育公平和教育的均衡发展
1.择校问题的现状分析
原教育部部长周济说，教育发展的任务必须首先集中到这样两个方向上，一是努力克服一切困难满足全体人民群众对子女有学上这一基本要求，二是要积极创造有利条件满足广大人民群众对子女上好学这一强烈愿望。“有学上”是实现教育公平的基础，就目前厦门市的基础教育情况而言，“有学上”的问题已基本解决，而“有好学上”则是一个在不断解决的重要问题。
随着物质文化生活水平的提高，我国居民，尤其是城镇居民，对子女的教育日益关注，对优质教育资源的渴求日益旺盛，择校现象成了越来越突出的问题。在我市择校最常见的是“权、利择校”，一些经济条件不错，同时拥有一定权力的家长，往往会把孩子送到好学校。另一种是“公、民办”择校，主要指进城务工的农民工子女。近年来，我市的农民工子女不断增多，虽然公办学校不断扩招，但仍无法完全容纳，一部分农民工子女需到普通民办中小学就读，由于民办校在师资配备、教育投入上与公办校还有一定差距，因此，能上公办校成了他们理想的选择。
2.出现择校问题的原因
在择校问题上，我市地方政府出台了一系列政策来缓解这一问题。在九年义务教育阶段，采取划片招生、电脑派位就近入学的原则，保证学龄儿童都能就近到学校上课。对进城务工的农民工子女，取消了借读费，新生入学采用区教育局统一招生，再通过电脑派位到公办学校入学的原则。这些措施基本上能保证学生在同样的起跑线上学习。但择校现象屡禁不止，究其原因，有以下几点：一是社会分层的影响。现阶段，我国社会各阶层之间的差距越来越大，各阶层占有资源的不同使得他们所处的地位也不同，反映在教育上就是各阶层的子女在接受教育的过程中享有的机会和资源也是不同的。地位高，资源丰富的家长能为子女谋取较好的教育机会和资源；普通家庭的家长为其子女提供的教育资源和机会很有限，人们渐渐感觉到不同社会阶层的子女教育差距明显增大。因此社会分层导致的不同利益群体的形成，是影响教育公平的主要原因。二是文化层次的差异。在城市，大多数家长文化程度较高，特别是在沿海经济发达的城市，越来越多人才的涌入、海外留学生的回归，提升了城市的文化水平。父母受教育的程度和水平会直接影响到子女受教育的机会和程度。研究表明：“父母受教育程度越高，其子女拥有的入学机会越多。” 这些人当中一部分人可以享受人才引进的子女教育的优惠政策，大部分人从事的职业又为他们在子女择校问题上提供了可能。这就使教育公平问题出现偏差。三是名校效应的影响。在我市，公办学校经费的投入、硬件设施的配备、师资水平差异并不是很明显。但由于历史的积淀、学校地理位置的不同和生源的差异导致学校之间有了名校与普通校之分。在家长心中，百年名校、有特色的学校、周边高档住宅林立的学校成了他们的择校首选，众多家长争抢着想挤进这些学校，也渐渐地抬高了入学的门槛，提高了学校的知名度，导致了择校的盲区——争的人多就是好学校。
3.择校现象带来的弊端
择校现象反映了家长对子女教育的需求，对提高全民族的文化水平起了推动的作用。但择校现象影响了教育公平，引发成了社会公平的热点问题，主要存在以下弊端：一是择校现象引发了读书难、读书贵的问题。在我市乃至其他城市，最贵的楼盘在名校周围，开发商乘机抬高房价，为了能让孩子上名校，家长们不惜重金购买，常常出现同一套房子一年几次易主的现象，给学校计划招生带来困难。二是择校现象也容易引起家校之间、师生之间的矛盾。当家长们历尽千辛万苦终于把孩子送进名校后，由于各方面的原因，孩子的学习情况没有达到家长满意的程度时，会使家长产生不满情绪，进而引发家校矛盾，不仅家长们疲于应付，学校自身也深受其害，广大师生身心疲惫不堪。
二、时代 源于：论文例文
呼唤特色学校的创建
《中国教育改革和发展纲要》的要求与择校现象的问题为特色学校的创建提供了机遇和挑战。学校要发展，必须融入社会、自然和文化环境之中，遵循教育规律，体现鲜明的个性化、革新精神，并开发必要的课程，使儿童喜欢、社区支持、教师和家长认可，这样的学校才会充满生机。但是，创建学校特色，必须从学校的自身实际出发，不同的学校，具体情况不同，就得分析学校的内部情况，找准影响学校全局的环节和关键因素，在此基础上去创新，消除自身存在的弱点。同时，校与校之间总存在着差异，通过与同类学校的横向比较，开阔眼界、虚心学习，对本校进行准确的定位，发挥自身优势。脱离学校 的自身因素去邯郸学步、急于求成，是形不成真正的特色的。下面就我校特色学校的创建谈几点收获。
1.要根据学校实际制定特色发展规划
我校是2007年8月年创建的一所新校，四年多来学校迅速壮大，现有学生2000多人，目前在本地区小学中人数最多、校舍面积最大。由于校名中有了“实验”二字，家长对我们的期望值很高，使我们觉得压力很大，要把学校办大办好，成为家长满意的学校，就必须制定学校发展规划，准确定位学校的发展方向，明确学校的发展目标，避免发展的盲目性，使学校可持续发展。由于学校所处的地理位置交通较为不便，生源问题受到一定的影响，目前，近一半的学生为区教育局统一招收的外来务工人员子女，在教育方面存在一定的困难。因此，必须结合学校实际制定学校发展规划，把握学校优先发展项目，调动全体教师的积极性，通过全体教师的共同努力，采取各项有效措施，提高教育教学质量，最终提高办学水平，提高学校的知名度。学校要发展，必须有自己的办学特色，有了发展规划，我们可以有效地整合校内外的资源，合理利用学校、社会、家庭的教育资源共同承担起教育责任，实现学校的不断发展。通过学校发展规划，调动广大教师的积极性，增强凝聚力，广大教师也能围绕学校发展规划制定个人成长计划，使教师成长与学校发展融为一体。由于学校办学年限较短，还有很多在建项目，在经费投入、硬件配备上需得到上级教育部门的支持和理解，有了发展规划，才能为学校的发展创造良好的外部条件。
2.在学校管理实践中转变“静态思维”，促进本校的长远发展
要推进特色学校的发展，必须改变原有的管理模式，以促进学校的长远发展，我校主要从以下几点进行转变：
一、转变单纯制度管人的思想，追求制度管理与人本管理的和谐共融。在学校管理中，我们常把人本管理与制度管理独立起来，导致非此即彼的错误，只有把二者结合起来，才能达到学校管理的理想境界。人本管理的实质在于追求教师管理中制度与人文相融、规范与活力共扬的理想境界。制度管理在整个学校教师管理中具有基石的作用，对保持教师队伍的稳定、维持良好的教学秩序、实现学校发展目标，具有不可替代的作用。一所学校的长远发展，既需要管理者的智慧、能力和努力，也需要发挥全体教师的智慧和能力。只有依靠人文性，积极吸取来自教师的可行性建议，才能促进本校的长远发展。
二、在学校管理中转变处处追求标准化、规范化的要求，在一些值得商榷的或有待改进的方面应适当留有缺口。可以调动和激发师生主动实践和探索，并允许犯“合理的错误”，同时根据变化了的情况不断调整原来的计划，但这个“缺口”不是管理上的盲区或断层，而是精心设计的让师生通过填补“缺口”而得到自我锻炼和自我发展，使管理形成一个和谐完美的整体。
三、转变过去重管理、轻经营、重权利、轻能力、重传统、轻创新的单一化、封闭式管理模式，建立起一种能适应学校发展和具有核心竞争力的动态管理模式，形成独特的、不易被竞争对手效仿的、蕴含管理者智慧的核心竞争力。
3.校长要转变自己的教学行为和角色
校长是学校的掌舵人，校长的办学理念，管理方式方法直接影响到学校教师的潜能激发，影响到学校的办学水平。因此，应从以下几方面转变校长的角色与行为，首先加强学习，不断充实自己。
一、加强政治学习，树立以“德”立教的思想；
二、加强法制学习，实现依法治。校长必须端正思想观念，明确校长的角色与行为，树立“管理源于：大学生毕业论文就是服务”的思想，始终把教师作为管理的主体而不是管理的对象，不论教师或校长都是教育工作者，是教育的主体，只有充分激发教师的主观能动性，以教育教学为中心，一切工作服从教育，服务教育，才能办好教育。第三，管理方法由单一向多元 教；
三、加强业务学习，引领教师专业成长。其次，树立科学发展观，体现以人为本的人本管理意识。校长必须端正思想观念，明确校长的角色与行为，树立“管理
源于：大学生毕业论文 就是服务”的思想，始终把教师作为管理的主体而不是管理的对象，不论教师或校长都是教育工作者，是教育的主体，只有充分激发教师的主观能动性，以教育教学为中心，一切工作服从教育，服务教育，才能办好教育。第三，管理方法由单一向多元化转变。校长要管好学校应先管好自己，才能提升影响力，同时应不断完善管理制度，改变管理方式，放手让各部门负责人大胆地开展工作，这样既有章可循，又能充分挖掘教师的聪明才智，多管齐下，促进学校的发展。第四，解放思想，做有思想的教育者。校长办学不能跟着感觉走，应尊重差异，扬长避短，始终把促进学生的全面发展和健康成长作为一切工作的出发点，团结广大教师不断探索，为学生未来的人生播撒幸福的种子。第五，倡导科研，树立科研兴校的思想。校长应深入一线，不断提高业务水平，带领教师开展教育科研，才能创造一所充满“责任与智慧”的校园。
4.积极推进课程改革，唤醒教师的课程意识
课程改革这么多年来，我觉得本地区最大的变化是学校管理者的课程意识不断提高，加大了课程计划的落实和校本教材的开发力度，并朝着特色学校的目标发展。但“基础教育课程改革的重要价值之一就在于促使教师确立课程意识”。教师是把“理想课程”向“现实课程”转化的关键人物。在改革的进程中，虽然有轰轰烈烈的理论学习，有热热闹闹的课堂实践，但是，因社会给教师的无形压力，以及教师的浮躁心理，导致教师无法沉下心来深入思考“我的课程怎样才能为学生的终生发展服务？”只能日复一日地重复“昨天的故事”。另外，各类名校推陈出新的招生方案也在挑动着家长敏感的神经，一定程度上阻碍了课程改革的进程。
要真正推进课程改革，课程的执行与实践者——校长、教师对课程的科学理解与运用是关键。首先应唤醒教师的课程意识，引导教师在思考“怎样教”时，先思考“教什么，为什么要教”；只有明确了这两个问题，后续的思考才有意义。其次，向校本教研要质量。通过校本教研活动，提升教师的课程意识。最重要的是校长要有科学的课程意识，才能狠抓校本教研的实效。第三，加大考试评价改革的力度，以人才培养多样化为目标，建立多元化的评价体系，不以分数给学校和学生排队，为孩子提供各种类、各层次可自主选择的活动，为学生的终生发展打基础。我校提出“用责任和智慧奠基未来”的办学理念，鼓励教师树立高度的责任感，用教育智慧培养学生，让家长明白，没有最好的学校，只有最适合的学校。
第二篇：关于中小学生择校现象的调查研究
关于中小学生择校现象的调查研究
摘要：中国中小学择校现象已成为社会广泛关注的问题，很多学者也对这个问题进行了研究和分析。但是，每个学者的切入点不同。本文通过调查和分析择校问题，总结分析出了中小学生择校的原因，择校的费用问题，不同的人群对择校问题的不同看法和过度的择校对教育教学带来的利弊。最后，寻求一些切实可行方法，努力让教育事业朝着正常的、更好的轨道前进。本课题的研究，对推进教育事业的发展起到了重要的意义。同时，也对遏制择校行为、切实保障公民的平等受教育权提供了参考意见。
关键字：择校现象；教育资源分配；中小学教育
一、择校现象简述
择校现象在中国各地已经成了普遍的现象。择校现象最早是出现在经济发达地区和大中城市地区。但是，在这个知识经济时代，人们越来越重视教育，父母会想尽一切办法，尽自己最大努力地争取为自己的子女提供好的教育资源和环境。再加上在其它因素的推动下，择校现象也就逐步蔓延到小城镇和经济一般的农村地区，而且，还一直呈现出日益强劲的势头。推动择校现象日益高涨的原因有：国家整体经济实力的提高，人们的生活水平也跟着提高了；父母期望自己孩子接受高等教育的意识提高了；在教育资源和条件方面，城乡地区差距甚大。各种各样的原因使现在的择校现象出现了
二、择校择校现象进行调查研究的原因
选择择校现象进行调查研究的原因主要有两个方面：
近年来，择校热一直居高不下，虽然在教育公平理念的指导下，人们对择校现象给予了严厉的批评，批评择校以“钱”或“权”获得教育的机会，有悖于机会平等的教育理念；批评学校收取择校的费用，这些预算外的资金在体制外流动，给学校腐败带来了可乘之机。择校对学生的前景来说，虽然是一个美好的开始，但是，择校还是会在一定程度上给学生的健康成长带来影响。择校即有优势，也有弊端。鉴于这样的情况，我对中小学生的这小情况进行调查，目的是更好的了解择校现象的本质、了解择校背后的一些社会现象。以便我们对择校现象做出更好的判断和理解，合理安排好中小学生的择校生比例，让教育资源在公平利用的前提下，得到充分合理的利用，让更多的学生受益。
我是在昆钢第三小学进行教育实习的。我在观察和了解之后，发现这个学校的情况比较特殊，有一半多的学生是择校生。再加上作为曾经是择校生的我，对择校这一块比较好奇，就想真正地走入其中，了解其背后的真正情况以及家长和学生对这种做法的看法。这次调查选择昆钢第三小学为主
要的调查对象，选择该对象的进行调查的目的有：(1)在这个学校里，择校现象比较明显，有近一半的学生是择校生，每个学期都会有学生的流进和流出，虽然原因各不相同，但是性质是一样的。(2)我在这个学校实习，对这个学校的情况比较了解，再加上之前听过关于这个学校里的择校的消息，就对这个问题产生了好奇。(3)这个学校有一个和特殊的情况，很多学生都是进城务工子女，这个现象也对择校产生了影响。
三、调查研究使用的方法
本次调查使用方法有：典型调查法，问卷调查法和访问调查法。
典型调查就是对学校里的一些比较典型的择校生进行调查，他们当中有的曾经经历过多次的转学。这是一种比较灵活的非全面调查方法，根据调查目的和任务，通过对调查对象的初步分析，有意识地选出若干有代表性的人群，进行深入细致的调查。
问卷调查法也称“书面调查法”，或称“填表法”。用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。通过向调查者发出简明扼要的征询单(表)，请示填写对有关问题的意见和建议来间接获得材料和信息[1]。
访问调查主要就是对一些特定的目标进行走访。本次调查中，访问调查的主要对象是学校里的老师和学生家长。
四、择校现象产生的原因
现在，一场中小学生的大战正“如火如荼”地进行，而围绕择校开办的奥数班、特长班等各类“培优班”也照旧红火。更令人惊讶的是，择校风甚至波及到了幼儿园，使幼儿教育出现了小学化的倾向。
如此择校热的背后，有家庭和社会教育观念、成才标准的问题，而最为根本的原因在于义务教育资源配置的不均衡[2]。毋庸置疑，在目前我国的基础教育领域，城乡之间、区域之间、校际之间还存在不小的差距，在一些地方，这种差距不是在缩小，而是在扩大。这种状况很大程度上是由于多年来采取的“效率优先”的教育资源配置模式造成的。
经过调查，我把择校热的原因概括为以下三个方面：
(1)在经济条件方面，随着经济条件的不断调高，人们在物质条件已经满足的情况下，开始向更好的精神条件方向进军。虽然城乡居民的教育消费能力都有在提高，但同时社会收入差距，尤其是城乡差距逐渐拉大。在加上，对于教育，“赢在起点”是现在大多数家长培养自己子女时所持的态度。社会竞争越来越激烈，父母和孩子对高质量教育需求增长，每位家长都希望子女通过接受高质量的教育，日后能在社会竞争中处于有利的境地。因此，就造成成富裕家庭和有权有势的家庭占据择校主导权，让经济上的劣势变成了教育上的劣势。
(2)社会的角度，优质基础教育与高中后教育的供给规模和发展，还远远不能满足人民群众的需求，义务教育阶段学校之间的办学条件和水平差距过大，家长对子女接受教育的期望值普遍提高，且对一些学校还不满意、不信任，致使家长把视点放在办学条件好、办学水平高的学校。另外，由师资和生源导致的不平衡，是“择校”现象日趋严重的另一个因素。
(3)在制度设置上，国家颁布的关于就近入学的政策，也就是以户口为基础进行优质教育资源分配的强制性行政择校方式，让很多不好的择校现象产生[3]。国家政策的颁布也是偏向重点学校，让一些城区中学办学条件和水平差距过大，而政府教育投入不足，一些中学希望收取“择校”费来补充办学经费，这也是“择校”经久不衰的一个原因。昆钢三小办学成果一直都很不错，学校曾经一度被评为“优质学校”，教师们兢兢业业，努力为孩子们的成长着想，一直以来都取得了优异的成绩。但是，还是有很多的本地户口学生和成绩优异的学生转出去，主要是因为这所小学里面大部分的学生是外来务工子女，这些孩子比起城里的孩子有点顽皮，个人卫生也不是很好，再加上父母的不够重视。让本地户口和成绩优异的学生的父母感到担忧，就不惜出钱把自己的孩子转到了一小里。由于这所学校的门槛适中，让越来越多的农村来的寄读学生选择了这所学校，久而久之，让这所学校里的择校生占学校总人数的一半。
五、择校费用
择校费是很多择校生进入理想学校的门槛，也是学校补充自己财政的又一收入。家长和学校是择校费的支付方和收取方，家长为了让自己的孩子接受更好的教育，不惜自己压力增大，尽一切的力量为自己的孩子选择好的学校。因此，择校费就成为了双方都很关注的焦点。
六、不同人群对择校现象的看法
（一）学生本人
学生作为这场择校热的当事人，但是，真正对这个现象的了解很少。由于年龄的原因，很多事情都被父母包办了，自己只负责跟着父母走，好好的在学校学习就行了。但是，在调查中发现，还是有一部分学生对择校是由自己的看法的。
（二）家长方面
家长是择校问题的主导因素。因此，对这个问题，很有自己的看法，而且家长为自己孩子选择择校的原因是不同的。有的父母认为择校是一种正常的社会现象，这是人们追求更高的生活水平的方式，是个人的自由。但也有一些父母认为，择校并不是一件很好的事情，不但给自己带来经济上压力，而且对孩子的健康成长也会有影响。
（三）学校方面
如果择校是一场交易的话，学校就是这场交易的卖主，虽然择校生能为本校增加财政收入，但是，学校也很清楚过度的择校生会带来什么样的后果。所以，在这个问题上，学校是矛盾的，既要为自己的收入考虑，也要为本校的教学质量的提高和是否符合教育部门的相关规定考虑。因此，学校对择校的看法也是很重要的，关系到学校自身的教学质量和声誉。
七、择校现象的利弊分析
（一）择校的利处
择校现象作为我国经济社会发展到特定阶段的产物，长期以来，对充分吸引、利用民间资本发展教育，产生了一定的积极作用。
择校现象弥补了教育投入的不足。在政府财政对教育事业的投入还相当不到位，城乡地区之间资源分配有不公平的情况下，各学校因为学生择校收取的费用应经成为学校发展的重要支柱，给学校增加了大量的资金来源。
择校现象促进了学习的良性发展。一方面，为了追逐优质的教育资源，家长总是尽力吧子女送到更好的学校去就读，学校又为了争取更好和更多的生源，这就产生了供求之间的抉择，学校就必须不断的提高自身的内涵，增强师资队伍的建设，改善教学条件和环境，争取提高本校的教学质量和学校的声誉。另一方面，在学校资金欠缺的情况下，学校只有招收更多的择校生，才能为学校的正常运转和自身的发展提供雄厚的资金来源。
（二）择校的弊端
任何事物都是辩证统一的发展，有利处，也就会有弊端。过度的择校生对整个基础教育的发展来说，已经是一个很不好的现象了。择校虽然让更多的孩子接受到比起原来更好的教育，但是，当优质学校里学生人数相对过载时，就会适得其反。而教育设备和教育质量相对较差的学校，有很多的教学资源是被浪费掉的。在加上强烈的择校愿望把择校导入了交钱择校的道路上，这在冥冥之中就会滋生很多的社会问题，如：滥用自己的权势压人，社会行贿受贿现象，公立学校更加的商业化，学生之间更加的攀比等等。
八、调查结果
本次调查共发出去的问卷有400份，收回372份，在收回的问卷中，被调查对象是学生的有248份(140名是择校生，108名是非择校生)，家长73份，老师51份。通过对调查的结果进行统计和分析，得出以下结论：
择校的原因：97名择校生的择校是父母决定。家长为自己的孩子选择择校的原因是:(1)在经济生活水平不断提高的情况下，很多家长就觉得教育投资是一项很好的投资，就算是一般生活水平的家庭，也会尽一切的办法把自己的孩子送到教学质量和设备相对较好的学校，让自己的孩子赢在起
点。(2)人口流动选择择校，包括进程务工子女临时择校和居住地变迁的人的长期择校。学校选择择校生的原因，择校的学生能给学校带来一定的经济效益，而且，成绩优异的择校生是很受欢迎的。
择校会带来的问题：(1)有些不是自愿择校的择校生，择校会给自己的生活带来困扰，特别是学到中途就转校的学生，要重新适应新的环境，无疑会给生活带来不适应。(2)“择校”引发的生源不正常流动，使招生计划无法落实。“择校”使热门中学班额过大或扩班，造成教育资源紧张，不利于学生的全面发展。(3)“择校”引发义务教育阶段学校不规范的办学行为。(4)“择校”进一步拉大了义务教育阶段学校校级生源和经济收入的差距，直接挫伤了非重点学校的办学积极性，加剧了一批基础薄弱学校的办学困境。
九、提出解决的意见
根据择校问题产生的原因，我们可以从原因入手。寻求解决问题的方法，具体的方法有：(1)政府部门要增加对教育事业的财政投入，特别是对贫困和偏远地区，保证教育资源的基本公平和合理的分配，师资力量的高质量建设。这样，就可以防止人们为了追求更好的教育水平而择校。(2)教育部门要完善和调整教育规章制度，对不合理和不好的教学现象制度严格的规章制度，并且要严格执行。
(3)引导和教育人们正确对待择校问题，要认真考虑，而不是盲目的跟从，要有自己的看法和主见。(4)学校要严格执行有关择校问题的规章制度，要根据本学校的实际情况而选择择校生的数量，争取做到教学资源的最大利用和教学质量的最大发挥。不能为了增加学校的的财政收入而忽略其它问题的大量接收择校生，要量力而行。
十、总结
虽然一定的择校生是好的，但是过度的择校就会成为一种不好的社会问题。现在，择校热已经是一种过度的择校现象了，所以，相关的政府和教育部门要积极的采取措施。择校问题与社会对教育、学校的评价标准有着密切的关联。提高公众对教育的认识水平，引导公众树立科学的人才观、教育质量观，对择校问题的解决有着重要意义。要让广大家长认识到适合自己孩子的学校才是好学校，理性对待择校行为，避免盲目择校和从众心理。应当加大对教育发展现状和政策措施的宣传，促使全社会全面、客观地了解教育发展情况，正确看待学校教育质量，增进社会各方面特别是学生家长对教育工作的理解和配合，争取社会各界对解决择校问题的理解和支持。只要政府、社会、家庭、学校各个方面共同努力，创造良好的教育环境，肯定可以从根本上遏制非理性择校之风。
调查研究是一个多程序的过程，需要准备问卷，收集资料。发放问卷调查，整理问卷调查中的数据和资料，最后再做出自己的总结。但是只要认真仔细的对待，效果肯定会很好的。其中，在编制问卷调查时，调查题
目要简洁，而且精炼。在发放问卷调查阶段，需要与人沟通，这个时候，要站在被调查者的调度考虑问题，礼貌的和被调查者沟通，即使是有让自己不高兴或难堪的事情，也要理解别人。
我本次调查研究中，认真仔细地做好每一步调查研究工作，不仅很顺利的完成了调查研究的内容，整理好数据和资料，真正体验到了做调查研究的乐趣。而且，还对我国现代义务教育进行了更加深入的了解，特别是对择校问题。我相信，对这些问题的了解和分析，将会为我将来从事教育工作、做好教育事业打下坚实的基础，将会带来了重要的意义。
第三篇：义务教育阶段择校现象及方案
义务教育阶段择校现象及方案
“好的学校=好的教育”这样的等式是否成立？对于这个问题我们不能一概而论，但是，目前在我国大多数家长已经把两者画上了等号。为了给孩子找到一个条件比较好的学校，家长们放弃了近在家门口的公立免费学校，甚至削尖了脑袋不惜花上大笔的“择校费”也要把孩子送到那些所谓的“名校”里面去。那么到底是什么原因导致了家长和学生们疯狂的择校行为呢？面对这样一个已经引起全国热议的问题我们又应该如何理性应对呢？
一、“择校”行为出现的原因分析
择校现象的出现不是偶然的，它的产生有教育管理部门的原因，也有家庭、社会和经济方面的原因，从表面上看它是在个别家长为了让自己的孩子接受更好的教育所作出故的个别行为，而实质上它是在教育改革、经济和社会发展过程中出现的诸多矛盾在教育工作中的综合反映。
一、教育部门的人才观、教育观没有于是俱进，实际办学实践背离正确的指导思想 长期以来，教育界虽然一直呼吁要转变教育观念，与时俱进进行教学改革，但在实际上却没有切实贯彻落实到行动上。我们都知道，义务教育的任务目标是面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。这要求中小学教育必须全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。而事实上，现在的大多数中小学校在很大程度上仍然在搞“应试教育”那一套，片面追求升学率，升学率成了衡量一所学校办学质量的唯一依据。在这种人才观和教育观的影响下，必然导致中小学义务教育阶段一些不良现象的发生，择校正是这种观念的产物。
二、优质教育资源配置不合理
由于历史的原因，一些地方对教育资源的配置存在着严重的不合理现象。这主要表现在一些原来办学条件较好的中小学校总能得到“特殊关照”，而那些原本办学条件较差、地理位置偏僻的学校则处于“饥饿”状态。长此以往，就使得基础好的学校越来越好，基础条件差的学校越来越薄弱。在这种情况下，许多办学条件较差却又长期得不到改善的中小学校，其师资的配备和每年招生计划的落实都不能如愿，学生纷纷择校离去，教师也不安心于工作，从而造成了教育质量的严重“滑坡”。
三、差别办学：重点学校与非重点学校的划分
重点学校的形成有历史的原因。当时政府实行倾斜政策，集中力量办好一批重点学校，是为了多出人才，快出人才，提高教育效益，这在过去一段时间里发挥了不小的作用。但在今天，这种重点学校与非重点学校的存在，伤害了许多人的感情，这直接导致了优质教学资源的分配不均，也造成了事实上的不平等竞争。众所周知，在实施义务教育阶段，全体公民都有责任将自己的子女送去接受基本的义务教育，同时，他们也都希望让自己的子女尽可能接受最好的教育。如果人为地将现在的中小学校再分为三六九等，那么，势必导致更多的人去参与择校的大竞争。
四、独生子女时代的到来
独生子女现象导致了“择校”家长对子女期望值的升高，这又是导致是择校出现的一大重要原因。随着独生时代的到来,家长对孩子“上好学”的愿望更强烈。为了子女能够圆大学梦,受教育者的竞争从小学甚至从学前教育就开始了。为了给自己的子女营造更便捷的成才条件,家长对优质教育资源的需求已经远远超过了政府和社会的供给能力。教育需求的膨胀加剧了优质教育资源的供求矛盾,使政府和学校面临着极大的压力。为尽快满足家长的需求,地方教育主管部门设法变通,把优质教育资源向部分家长有条件地开放从而为择校,这一问题是伴随着高考制度的实行而产生的。各学校之间质量的差别甚大。以高中论,有的学校升学率极高,而有的学校升学率几乎为零。一所普通高中能有一个学生考上重点大学便让人欢欣鼓舞,而重点高中动辄考上清华、北大一长串。望子成龙的父母们很清楚,要让孩子考上大学特别是考上理想的大学,就必须从幼儿园到小学到初中到高中一步不落地打好基础。于是,从孩子上幼儿园开始,父母们便为孩子的前程开始了旷日持久、不见硝烟的“择校战争”。
五、家长的攀比心理，社会从重心理的影响
在为孩子选择教育资源这方面，大多数家长都会多多少少受到从众心理现象的影响。看着身边其他的家长都为孩子择校，自己也盲目地选择这条路，这中间或多或少有面子观念的影响。“别人的孩子上名校，我的孩子也要上名校，别人的孩子学什么，我的孩子也要学什么”。至于究竟什么样的学校教育才是最好的，自己的孩子适合就读什么样的学校，很多家长可能并不清楚，而孩子们也多数听从家长的安排，走上了“被择校”的道路。成为了择校大军中的一员，投入了这场战争。
六、经济发展不平衡导致的地域间教育水平发展发的不平衡
由于区域经济发展的不平衡，很大程度上依托经济发展的教育发展状况也就出现了各个地区良莠不齐的现象。经济发达地区有雄厚的经济实力，有能力对教育进行大手笔的投资，这些地区的学校无论是在教学设备还是在师资方方面都比经济欠发达地区有更大的优势，长久发展下来，在经济发达地区就出现了一大些的名校，培养出了一批又一批名师高徒，声誉
也就自然打开了。学生家长为了让自己的孩子接受到优质的教育，将他们送到离家很远的学校去接受教育，不惜在孩子义务教育阶段就让他们寄宿，如果距离不是特别远的话就每天接送上下学，有的家长甚至为为了接送孩子辞掉工作，可谓是牺牲巨大。
二、义务教育阶段择校的危害
表面上看，择校让孩子们接受到了更好的教育，但实质不然择校风光的表面下其实潜藏的巨大的危害。
第一，大面积择校择优只会导致生源两极分化，加大初中办学差距，从而进一步刺激家长择校的欲望膨胀，如此循环往复只会让更多的小学生丧失“快乐教育”，严重干扰素质教育的实施。
第二，过早择校对学生的心理的健康发展是有害的。择校行为可能过早地把孩子放到了一个过渡竞争，过渡攀比的环境当中，不利于孩子的健康成长。有些家长为了方便，直接让孩子寄宿学校，对低龄阶段的孩子来说是不利的，他们的身心发展还不够成熟能都脱离家庭独立的阶段的程度。
第三，择校给很多家庭造成了巨大的经济负担。在择校大军当中有很大一部分都属于中等收入家庭，他们对于支付昂贵的择校费用其实是很吃力的，但是种种的原因让他们心甘情愿微择校买单。
第四，择校加剧了教育的不公平现象。由择校所导致的不公平主要体现在教学资源的不公平上，被择学校因为吸引了大批学生入学，壮大了规模，引进了资金，就只，声誉也在不断扩大，而被学生和家长放弃的那些学校却因为留不住也招不到学生而更加无人问津陷入了恶性循环。
第五，择校中人际关系的介入,败坏了社会风气,诱发了一系列社会问题的出现。它是现如今中国“有关系好办事”在教育里领域的最直接体现，一方面这直接对孩子灌输了错误的关系主导论，对今后社会的发展有重大的危害；另一方面，它直接加剧了教育领域的贪污腐败现象，给纯洁的教育抹上了黑点。
三、解决义务教育阶段“择校”现象的方案
基于以上种种原因和危害,治理择校问题就显得尤为重要,在此我们对这一问题提出以下对策:
(一)改革教育经费制度，大力改造和扶助薄弱学校
对薄弱学校的改造和扶助是解决择校热的重要途径。只有使薄弱学校发展起来,才能让
所有学校处于平等的竞争地位。一方面,各地方政府必须加大治理薄弱学校的力度,加大对薄弱学校的资金投入,将工作重点转移到扶助薄弱学校上来,同时高质量学校也有责任帮扶薄弱学校进行不断改进,缩小校际差距;另一方面,对薄弱学校的治理除了要加大硬件投入外,还必须要优化其内部环境,重视软件建设,这就要求把领导班子建设和师资水平队伍建设放在首位,对薄弱学校来说,生源是基础,校长是关键,师资是根本。
(二)优化教育资源配置,消除教育不平等
我国教育资源紧缺,配置不均衡是引发择校的主要原因之一,而这种资源配置的不均衡又是由于政府划分重点学校与普通学校造成的。近年来,虽然国家在逐渐取消义务教育阶段重点学校与普通学校的提法,但是在一些地区的义务教育阶段同一地区不同学校之间的教育质量上仍存在着巨大的差异,这种教育不平等状况一直存在与政府行为有直接关系,在我国义务教育阶段的教育经费是由地方政府负责的,就使得重点学校的经费投入多,条件设施好,师资优良,生源好,而普通学校则恰好与之相反,这与义务教育阶段的公平、平等原则相违背。因此,国家必须加大对教育的财政支持,教育经费不采用地方划拨的形式,可以根据学校注册入学的学生人数而定,对各学校平等投资,以保证教育资源的合理配置和学生流动的可能性,使学生不受家庭背景,居住地等客观原因的限制,接受同等优质的教育,从而在一定程度上消除义务教育阶段教育的不平等现象。
(三)支持民办教育,以市场促发展
政府对民办教育的发展,应该在鼓励的同时加以规范和支持,民办教育长期以来只是作为公立学校的补充而存在的,使其无法与公立学校进行公平竞争,也导致了公立学校对教育的长期性垄断,因此民办教育的发展受到了很大的制约,造成了义务教育的失衡,所以,政府应对民办教育负有更多的支持责任,对私立学校办学条件等方面进行相关的法律规定,同时,以法律形式赋予私立学校与公立学校同等地位,使两者公平竞争。并且将公立学校与私立学校同时推向市场,由学生和家长进行选择,保证学生和家长教育需求的满足,同时,通过学校之间的平等竞争,促使学校不断地改善教学条件和提高教学质量。
(四)调整人事政策,吸引教师向师资力量薄弱的学校流动
上世纪八十年代,中小学择校现象并不突出,其中一个重要原因是各学校之间在计划经济的统包统分政策前提下,分配政策的确起到了按需分配的调节作用,同类学校之间师资基本上达到均衡水平,中小学生及家长认为:只要师资水平相当,就可做到就近入学,没有舍近求远择校的必要。因此，要解决择校问题就必须调整人事制度，想方设法引导优秀教师向师资薄弱学校转移。国家可运用提高农村教师工资标准,各校间平等分配职称指标,评聘分离的办法，引导重点学校的优秀师资向师资水平薄弱的学校流动,用师资相对均衡分布的办法缓解中小学生择校的社会矛盾。
（五）家长要转变教育观念，理性看待孩子的教育问题
学生是学习的主体，良好的教育资源只是为学生的成才提供了有力的外部条件。学生自己的努力程度、学习心态、学习方法时学习的内因，而外不社会、学校环境都是学习的外因。内因起主导作用，外因只起辅助作用，因此，择得良校并不能保证学生就能在学业上取得优异的成绩，相反，如果学生不能适应学校的激烈竞争可能会造成适得其反的作用，阻碍学生的健康发展。
第四篇：择校：成人高考报名如何选学校填志愿重点
择校：成人高考报名如何选学校填志愿?
选择技巧
管理严格的学校较好
陈兴滨(中国人民大学成人高等教育学院院长)
与其他各种类型的学校一样，选择成人高等学院首先要看其师资力量如何，是否有专业的教授成教课程的老师；其次要看其成人高等教育是否有独立的学院编制；第三要对学校进行实地考察，看其教学的硬件设施是否齐备；第四要尽量选择那些比较有名的，或者办学时间比较长的学校报考。
此外，还要看其是否是一所管理严格的学校。因为成人高等教育学院自身具备颁发学历证书的资格，所以有些院校就打出容易拿到毕业证书的旗号进行招生。但一般这类学校的社会口碑不好，用人单位不认可他们的毕业生。学生在选择成人高等学校时，学习态度要调整好，是为了提高自身知识和能力水平才参加成考，接受成人高等教育的。选择管理严格的学校，不仅可以保证学生在校期间获得扎实的知识基础和相应的专业技能，而且其社会口碑很好，能够得到很多用人单位的认可，文凭的含金量自然很高。
报考提醒
填报成考志愿至少注意四项
李国斌(北京大学继续教育部部长)
成人考高的录取工作采取分批录取的办法，即艺术、体育类专业参加第一批录取，高中起点本科、专升本专业参加第二批录取，高中起点专科参加第三批录取。录取中，各批录取工作不会影响到其他批次录取。
就高中起点考生而言，如艺术、体育类专业没被录取，不会影响到本科或专科专业的录取；同样，填报专科且符合录取条件的考生，也不会因为填报本科志愿而受到影响。
在填志愿的过程中，考生要注意正确区别志愿的类别。有的考生想报艺术类本科专业，但却填在 “高中起点本科非艺术体育”栏内，这实际上浪费了一次宝贵的机会。
第一志愿重要，第二志愿和调剂志愿也不能轻视。在志愿表上，每批录取院校考生可以选报两个志愿，每个录取院校，可填两个专业，另外，还设计了 “所填志愿未被录取是否同意调剂”和“同意调剂的条件”栏。
考生必须慎重选择第一志愿，重视第二志愿和调剂志愿的选择。同时还要注意拉开第一、第二志愿间的差距。
在填写调剂录取栏时，考生首先应明白调剂栏的内容和含义。志愿表上，“所填志愿未被录取是否同意调剂”的含义是考生所报志愿学校未被录取时，是否同意调剂到其他院校：“同意调剂的条件”的含义是考生所报志愿未被录取时，如同意调剂录取，是同意调剂到“相同学习形式”，还是“相近专业”或“就近学校”。对于没有特殊要求的考生而言，首先应在“所填志愿未被录取是否同意调剂”内选择“同意”栏，而“同意调剂的条件”内不作任何选择。
一般考试科目相同的专业，可以兼报，但报高职不能兼报专科。高中起点本科可以兼报专科外语、外经贸类的专业。
第五篇：出国留学择校看排名也看专业重点
留学前期准备 择校看排名也看专业
在留学前期准备时，许多学生和家长由于资料获取途径有限、短时间内了解国外大学背景知识相对较少，导致单方面的网络学校排名成为其“救命稻草”。如果想学习金融专业的话，是选择校址位于美国丹佛市但排名前100名的大学，还是位于美国纽约但排名约200名的学校？点课台教育建议申请者选择去纽约为佳，因为纽约是世界金融中心。由于金融机构云集，在那里，留学生更容易找到实习机会，建立更有效的人脉，更有助于毕业后的发展。当然，对于排名的取舍不能一概而论，也要因人而异。奖学金是“额外”收获
很多留学申请者都希望获得奖学金。美国奖学金分很多种，大体分为两类。一类是数额较大的奖学金，可以免学费、生活费等，通常只有特别优秀的申请者才能拿到。另一类是数额较小的奖学金，如小部分的学费减免，一学期减免大约1000美元到2000美元。一般来说，第二类奖学金大多不需要申请，学校根据申请者的优秀程度自动发放。也有个别学校为了吸引学生就读，向所有申请者发放奖学金。另外还有种奖学金是发给助教(TA)和帮助老师(RA)的，助教和帮助老师需要帮助教授完成研究和教学等相关事宜，这种奖学金需要学生自己申请，且通常发给英语口语很好的申请者。留学首先要留足准备时间
很多人认为，英国留学的申请周期短，许多学校申请比较容易，所以拖到别无它法时才开始着手准备。实际上，申请英国学校的准备过程相当费时，仅明确最适合自己的院校、专业一项，就需要申请者与指导老师进行多次、深入的交流与探讨才能做出最优规划，且各大学的审理周期也各有不同，还要区分学校与院系的录取时间，所以掌控好时间节点也是申请留学的重要条件。
如果申请英国、澳大利亚和新西兰等国家的大学，一般提前半年至一年的时间申请比较好。有两个学生，一个大学平均分78分，一个是82分，78分的学生大三完成后就开始申请学校，最后申请成功。82分的大四下半年才开始申请，却因准备不足被学校拒绝了。点课台教育认为，最佳申请时间是在学生拿到大三成绩单后。
能力范围内选择最爱专业
相对于欧美国家来说，澳大利亚和新西兰硕士留学申请材料相对简单，基本上只需成绩单、在读证明、语言成绩就可先拿到有条件录取。即便如此，申请时仍要清楚自身的学术及语言背景，切合实际地选择适合自己的院校及专业。澳大利亚的硕士普遍为两年时长，并分为授课类硕士(Coursework)和研究型硕士(Research)。点课台建议学生先选择授课类的研究生课程，等半年或一年适应后直接转入研究型硕士课程或直读博士，因为授课类硕士的课程相对简单，对于刚开始读硕士、有可能会感觉吃力的同学来说，这是一个很好的过渡方式。
学好语言更利于融入当地生活
无论是在英语系国家还是在非英语系国家留学，想要更好地学习，学好语言是第一位的。特别是去非英语系国家留学，哪怕是英语授课，会该国语言也会有助于自己更快地融入当地生活，更深刻地感受当地文化，对于这一点，东方国际教育交流中心伊美部的康博伟和法意部的衡京誉都深有感触。
生活本身就是一堂实践课。学习语言是海外留学的关键，特别是在非英语系国家留学，除了能够学习到一门专业知识，掌握一门小语种也是一项新技能，所以出国前在国内就学好语言课程不但能够为将来减轻学业负担打下基础，更是了解一个国家和一种文化最直观的方式。
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