遏制公办教育学校择校现象的方案

第一篇：遏制公办教育学校择校现象的方案

遏制公办教育学校择校现象的方案

目前，义务教育阶段教育资源失衡是普遍现象，首先，就近入学政策忽略学校差距；其次，教育管理体制自相矛盾；办法：

1、实现教育资源基本均衡化，实现教育公平，消除学校差距；

2、革除等级制度；学校的等级评定，根据无非是学校基础设施和师资质量。关于遏制中小学生择校问题的建议。

目前，义务教育阶段教育资源失衡是普遍现象，且有越来越不均衡之忧。以各种名义存在的重点中学、小学越办越大，师资力量薄弱的中小学师生及学生家长信心和希望备受打击。家长们削尖脑袋、想尽办法把孩子往所谓的名校、名班挤。择校，虽然倍受谴责与关注，但至今仍然是一个棘手难题。为了遏制中小学生择校问题，必须先分析产生该问题的深层原因：

首先，就近入学政策忽略学校差距。目前推行的免试就近入学的政策，没有注意学校之间差距的现实，忽视学校布局的不均衡。一些地区采取的与之配套的措施，即“电脑派位”等，也存在一些问题。有这样一个例子，以一个学生家庭为中心画一个圆，东南西北都有学校，而且好学校非常近，结果电脑给派到既远又不好的学校，家长只得想方设法找关系。结果导致票子、条子取代了卷子，成为选择优等教育资源的重要手段。

其次，教育管理体制自相矛盾。国家法规明令义务教育阶段实施就近入学，禁止择校；教育部门又制定严密的评估体系，把公办学校

划出层次分明的等级——薄弱学校、普通学校、区级学校、市级学校、省级学校。教育管理体制如此自相矛盾，怎能叫老百姓不择校？为此建议：

1、实现教育资源基本均衡化，实现教育公平，消除学校间差距。

教育资源基本均衡化，是实现教育公平、遏制择校热的根本办法。实现教育资源基本均衡化，阻力当然不是来自广大学生和家长，而是来自于择校热中的既得利益者：名校、证书培训机构及与他们形成利益共同体的管理部门一些人。他们不会支持均衡教育资源，反而可能与教育公平私下唱对台戏，比如强调困难，拖延时间，或诱使教育主管部门出台一些不切实际、执行不下去的政策。原因很简单：各种名目的重点学校很大程度是他们手中的资源、特殊社会地位的支撑，甚至是寻租的资本。教育资源均衡化考验政府的决心和恒心，并体现在政策的力度和连续性上。各地也出台了一些相关政策并取得了一定的效果。近10年来，安徽省铜陵市坚持推行教育均衡，大力扶持薄弱学校，择校歪风逐渐消除。北京市及上海市教育部门决定实施区域内名校校长和优秀教师的轮岗制，是积极的；但在教育资源格局严重失衡的情况下，要遏制愈演愈烈的择校风，还应把更多的资金和人才投向薄弱学校。

2、革除等级制度

学校等级评定，根据无非是学校基础设施和师资质量。高等级学校是长期高强度投入的产物，学校等级评估中每一分的取得，背后都是巨大的经济支撑。有调查显示，有的薄弱学校全校的资产，甚至比不上省级学校的一间课室。名校已把宽带接到学生课桌，弱校的孩子还没摸过鼠标；名校学生在４００米标准塑胶跑道竞逐，弱校孩子在土里面做操。各个名校把“×级学校”的金匾气派十足地悬挂在学校大门，明明白白地向社会公示着学校有优劣。可见，“名校存在，择校不止”是不争的现实。所以要淡化、逐步取消学校等级评定制度，建立公办学校统一标准，实现真正的教育公平。关于遏制中小学生择校现象的具体方案。

随着我国社会经济的不断发展和现代化建设步伐的日益推进，人们对教育的重要性有了越来越深刻的认识。尤其是在贫困农村，农民更是把能够获得“优质”教育看做是改变人生命运的根本途径。因此，在广大农村地区，中小学生择校成了普遍存在的现象。

3、提高家长对农村师资的信心

1.要求教师必须要具备扎实的教学基本功。加强教学常规检查。教学常规检查,必须抓好“教学六认真”工作，检查是督促，检查是发现，通过检查，总结成绩，找出差距，增添措施，以利于教师进一步在课堂教学中实施素质教育。加强五项基本功训练。五项职业职能是教师必修课。加强普通话训练、三笔字训练、教学简笔画训练、组织教学学习、教具的制作与使用。作为教师，搞好了五项职业技能，就能够在教育教学中如虎添翼。

2.要求教师参加学历进修。要全面推进素质教育，体现科教强国，教师学历进修至关重要。搞好继续教育的同时，要求每位教师通过各种形式参加学历进修，丰富教师的知识水平，如参加电大学习、函授学习、自学考试等形式。只有不断学习，不断丰富自己的知识水平，才能一桶水倒一碗水，才能满足学生对知识的追求。同时，要求教师多才多艺，多能一专，成为学生所敬仰的楷模。

3.要求每位教师必须有教育教学经验积累与总结。要求每位教师必须有教学经验的积累和总结，我们的具体做法是：进行经验文章交流要求每位教师把

自己在教育教学过程中的所得所失，撰写成文，以之交流。通过交流增加知识和才干，去除糟泊，吸取精华。

4.参加教研活动研讨。要求每位教师积极参加教育研讨，人人发言，做好记录，通过研讨，探索出实施素质教育的最佳途径。

5.外出参观学习。通过外出参观学习，克服教师在工作中的井底之蛙、夜郎自大的错误观点。通过参观吸收外校的先进经来武装自己，充实自己。

4、提升办学条件，缩小城乡教育环境的差别。

努力建设舒适、和谐的校园环境。从绿环、校园文化建设、功能室建设、仪器设备配备方面达到国家规定的标准，并且能够从分利用。

5、配齐专业课教师，开全课程。

教育主管部门要合理调配专业课（特别是所谓的“小科”教师）教师，从而实现教育资源均衡；对那些热衷于艺术类课程传授、但个人素质又有所欠缺的教师，县、区进修学校要及时给予必要的培训，并建立长效培训机制，使其在最短时间内胜任所教授课程；鼓励和动员城区内优秀教师去农村支教，不走过场，不搞形式；更新观念，实现“五育”并举，尤其要重视艺术类课程教学工作；教育主管部门要多深入实地、深入课堂，对存在问题的学校，及时纠正，及时指导整改。

杭桂镇英巴格小学

2017年10月

第二篇：义务教育阶段择校现象及方案

义务教育阶段择校现象及方案

“好的学校=好的教育”这样的等式是否成立？对于这个问题我们不能一概而论，但是，目前在我国大多数家长已经把两者画上了等号。为了给孩子找到一个条件比较好的学校，家长们放弃了近在家门口的公立免费学校，甚至削尖了脑袋不惜花上大笔的“择校费”也要把孩子送到那些所谓的“名校”里面去。那么到底是什么原因导致了家长和学生们疯狂的择校行为呢？面对这样一个已经引起全国热议的问题我们又应该如何理性应对呢？

一、“择校”行为出现的原因分析

择校现象的出现不是偶然的，它的产生有教育管理部门的原因，也有家庭、社会和经济方面的原因，从表面上看它是在个别家长为了让自己的孩子接受更好的教育所作出故的个别行为，而实质上它是在教育改革、经济和社会发展过程中出现的诸多矛盾在教育工作中的综合反映。

一、教育部门的人才观、教育观没有于是俱进，实际办学实践背离正确的指导思想 长期以来，教育界虽然一直呼吁要转变教育观念，与时俱进进行教学改革，但在实际上却没有切实贯彻落实到行动上。我们都知道，义务教育的任务目标是面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。这要求中小学教育必须全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。而事实上，现在的大多数中小学校在很大程度上仍然在搞“应试教育”那一套，片面追求升学率，升学率成了衡量一所学校办学质量的唯一依据。在这种人才观和教育观的影响下，必然导致中小学义务教育阶段一些不良现象的发生，择校正是这种观念的产物。

二、优质教育资源配置不合理

由于历史的原因，一些地方对教育资源的配置存在着严重的不合理现象。这主要表现在一些原来办学条件较好的中小学校总能得到“特殊关照”，而那些原本办学条件较差、地理位置偏僻的学校则处于“饥饿”状态。长此以往，就使得基础好的学校越来越好，基础条件差的学校越来越薄弱。在这种情况下，许多办学条件较差却又长期得不到改善的中小学校，其师资的配备和每年招生计划的落实都不能如愿，学生纷纷择校离去，教师也不安心于工作，从而造成了教育质量的严重“滑坡”。

三、差别办学：重点学校与非重点学校的划分

重点学校的形成有历史的原因。当时政府实行倾斜政策，集中力量办好一批重点学校，是为了多出人才，快出人才，提高教育效益，这在过去一段时间里发挥了不小的作用。但在今天，这种重点学校与非重点学校的存在，伤害了许多人的感情，这直接导致了优质教学资源的分配不均，也造成了事实上的不平等竞争。众所周知，在实施义务教育阶段，全体公民都有责任将自己的子女送去接受基本的义务教育，同时，他们也都希望让自己的子女尽可能接受最好的教育。如果人为地将现在的中小学校再分为三六九等，那么，势必导致更多的人去参与择校的大竞争。

四、独生子女时代的到来

独生子女现象导致了“择校”家长对子女期望值的升高，这又是导致是择校出现的一大重要原因。随着独生时代的到来,家长对孩子“上好学”的愿望更强烈。为了子女能够圆大学梦,受教育者的竞争从小学甚至从学前教育就开始了。为了给自己的子女营造更便捷的成才条件,家长对优质教育资源的需求已经远远超过了政府和社会的供给能力。教育需求的膨胀加剧了优质教育资源的供求矛盾,使政府和学校面临着极大的压力。为尽快满足家长的需求,地方教育主管部门设法变通,把优质教育资源向部分家长有条件地开放从而为择校,这一问题是伴随着高考制度的实行而产生的。各学校之间质量的差别甚大。以高中论,有的学校升学率极高,而有的学校升学率几乎为零。一所普通高中能有一个学生考上重点大学便让人欢欣鼓舞,而重点高中动辄考上清华、北大一长串。望子成龙的父母们很清楚,要让孩子考上大学特别是考上理想的大学,就必须从幼儿园到小学到初中到高中一步不落地打好基础。于是,从孩子上幼儿园开始,父母们便为孩子的前程开始了旷日持久、不见硝烟的“择校战争”。

五、家长的攀比心理，社会从重心理的影响

在为孩子选择教育资源这方面，大多数家长都会多多少少受到从众心理现象的影响。看着身边其他的家长都为孩子择校，自己也盲目地选择这条路，这中间或多或少有面子观念的影响。“别人的孩子上名校，我的孩子也要上名校，别人的孩子学什么，我的孩子也要学什么”。至于究竟什么样的学校教育才是最好的，自己的孩子适合就读什么样的学校，很多家长可能并不清楚，而孩子们也多数听从家长的安排，走上了“被择校”的道路。成为了择校大军中的一员，投入了这场战争。

六、经济发展不平衡导致的地域间教育水平发展发的不平衡

由于区域经济发展的不平衡，很大程度上依托经济发展的教育发展状况也就出现了各个地区良莠不齐的现象。经济发达地区有雄厚的经济实力，有能力对教育进行大手笔的投资，这些地区的学校无论是在教学设备还是在师资方方面都比经济欠发达地区有更大的优势，长久发展下来，在经济发达地区就出现了一大些的名校，培养出了一批又一批名师高徒，声誉

也就自然打开了。学生家长为了让自己的孩子接受到优质的教育，将他们送到离家很远的学校去接受教育，不惜在孩子义务教育阶段就让他们寄宿，如果距离不是特别远的话就每天接送上下学，有的家长甚至为为了接送孩子辞掉工作，可谓是牺牲巨大。

二、义务教育阶段择校的危害

表面上看，择校让孩子们接受到了更好的教育，但实质不然择校风光的表面下其实潜藏的巨大的危害。

第一，大面积择校择优只会导致生源两极分化，加大初中办学差距，从而进一步刺激家长择校的欲望膨胀，如此循环往复只会让更多的小学生丧失“快乐教育”，严重干扰素质教育的实施。

第二，过早择校对学生的心理的健康发展是有害的。择校行为可能过早地把孩子放到了一个过渡竞争，过渡攀比的环境当中，不利于孩子的健康成长。有些家长为了方便，直接让孩子寄宿学校，对低龄阶段的孩子来说是不利的，他们的身心发展还不够成熟能都脱离家庭独立的阶段的程度。

第三，择校给很多家庭造成了巨大的经济负担。在择校大军当中有很大一部分都属于中等收入家庭，他们对于支付昂贵的择校费用其实是很吃力的，但是种种的原因让他们心甘情愿微择校买单。

第四，择校加剧了教育的不公平现象。由择校所导致的不公平主要体现在教学资源的不公平上，被择学校因为吸引了大批学生入学，壮大了规模，引进了资金，就只，声誉也在不断扩大，而被学生和家长放弃的那些学校却因为留不住也招不到学生而更加无人问津陷入了恶性循环。

第五，择校中人际关系的介入,败坏了社会风气,诱发了一系列社会问题的出现。它是现如今中国“有关系好办事”在教育里领域的最直接体现，一方面这直接对孩子灌输了错误的关系主导论，对今后社会的发展有重大的危害；另一方面，它直接加剧了教育领域的贪污腐败现象，给纯洁的教育抹上了黑点。

三、解决义务教育阶段“择校”现象的方案

基于以上种种原因和危害,治理择校问题就显得尤为重要,在此我们对这一问题提出以下对策:

(一)改革教育经费制度，大力改造和扶助薄弱学校

对薄弱学校的改造和扶助是解决择校热的重要途径。只有使薄弱学校发展起来,才能让

所有学校处于平等的竞争地位。一方面,各地方政府必须加大治理薄弱学校的力度,加大对薄弱学校的资金投入,将工作重点转移到扶助薄弱学校上来,同时高质量学校也有责任帮扶薄弱学校进行不断改进,缩小校际差距;另一方面,对薄弱学校的治理除了要加大硬件投入外,还必须要优化其内部环境,重视软件建设,这就要求把领导班子建设和师资水平队伍建设放在首位,对薄弱学校来说,生源是基础,校长是关键,师资是根本。

(二)优化教育资源配置,消除教育不平等

我国教育资源紧缺,配置不均衡是引发择校的主要原因之一,而这种资源配置的不均衡又是由于政府划分重点学校与普通学校造成的。近年来,虽然国家在逐渐取消义务教育阶段重点学校与普通学校的提法,但是在一些地区的义务教育阶段同一地区不同学校之间的教育质量上仍存在着巨大的差异,这种教育不平等状况一直存在与政府行为有直接关系,在我国义务教育阶段的教育经费是由地方政府负责的,就使得重点学校的经费投入多,条件设施好,师资优良,生源好,而普通学校则恰好与之相反,这与义务教育阶段的公平、平等原则相违背。因此,国家必须加大对教育的财政支持,教育经费不采用地方划拨的形式,可以根据学校注册入学的学生人数而定,对各学校平等投资,以保证教育资源的合理配置和学生流动的可能性,使学生不受家庭背景,居住地等客观原因的限制,接受同等优质的教育,从而在一定程度上消除义务教育阶段教育的不平等现象。

(三)支持民办教育,以市场促发展

政府对民办教育的发展,应该在鼓励的同时加以规范和支持,民办教育长期以来只是作为公立学校的补充而存在的,使其无法与公立学校进行公平竞争,也导致了公立学校对教育的长期性垄断,因此民办教育的发展受到了很大的制约,造成了义务教育的失衡,所以,政府应对民办教育负有更多的支持责任,对私立学校办学条件等方面进行相关的法律规定,同时,以法律形式赋予私立学校与公立学校同等地位,使两者公平竞争。并且将公立学校与私立学校同时推向市场,由学生和家长进行选择,保证学生和家长教育需求的满足,同时,通过学校之间的平等竞争,促使学校不断地改善教学条件和提高教学质量。

(四)调整人事政策,吸引教师向师资力量薄弱的学校流动

上世纪八十年代,中小学择校现象并不突出,其中一个重要原因是各学校之间在计划经济的统包统分政策前提下,分配政策的确起到了按需分配的调节作用,同类学校之间师资基本上达到均衡水平,中小学生及家长认为:只要师资水平相当,就可做到就近入学,没有舍近求远择校的必要。因此，要解决择校问题就必须调整人事制度，想方设法引导优秀教师向师资薄弱学校转移。国家可运用提高农村教师工资标准,各校间平等分配职称指标,评聘分离的办法，引导重点学校的优秀师资向师资水平薄弱的学校流动,用师资相对均衡分布的办法缓解中小学生择校的社会矛盾。

（五）家长要转变教育观念，理性看待孩子的教育问题

学生是学习的主体，良好的教育资源只是为学生的成才提供了有力的外部条件。学生自己的努力程度、学习心态、学习方法时学习的内因，而外不社会、学校环境都是学习的外因。内因起主导作用，外因只起辅助作用，因此，择得良校并不能保证学生就能在学业上取得优异的成绩，相反，如果学生不能适应学校的激烈竞争可能会造成适得其反的作用，阻碍学生的健康发展。

第三篇：关于中小学生择校现象的调查研究

关于中小学生择校现象的调查研究

摘要：中国中小学择校现象已成为社会广泛关注的问题，很多学者也对这个问题进行了研究和分析。但是，每个学者的切入点不同。本文通过调查和分析择校问题，总结分析出了中小学生择校的原因，择校的费用问题，不同的人群对择校问题的不同看法和过度的择校对教育教学带来的利弊。最后，寻求一些切实可行方法，努力让教育事业朝着正常的、更好的轨道前进。本课题的研究，对推进教育事业的发展起到了重要的意义。同时，也对遏制择校行为、切实保障公民的平等受教育权提供了参考意见。

关键字：择校现象；教育资源分配；中小学教育

一、择校现象简述

择校现象在中国各地已经成了普遍的现象。择校现象最早是出现在经济发达地区和大中城市地区。但是，在这个知识经济时代，人们越来越重视教育，父母会想尽一切办法，尽自己最大努力地争取为自己的子女提供好的教育资源和环境。再加上在其它因素的推动下，择校现象也就逐步蔓延到小城镇和经济一般的农村地区，而且，还一直呈现出日益强劲的势头。推动择校现象日益高涨的原因有：国家整体经济实力的提高，人们的生活水平也跟着提高了；父母期望自己孩子接受高等教育的意识提高了；在教育资源和条件方面，城乡地区差距甚大。各种各样的原因使现在的择校现象出现了

二、择校择校现象进行调查研究的原因

选择择校现象进行调查研究的原因主要有两个方面：

近年来，择校热一直居高不下，虽然在教育公平理念的指导下，人们对择校现象给予了严厉的批评，批评择校以“钱”或“权”获得教育的机会，有悖于机会平等的教育理念；批评学校收取择校的费用，这些预算外的资金在体制外流动，给学校腐败带来了可乘之机。择校对学生的前景来说，虽然是一个美好的开始，但是，择校还是会在一定程度上给学生的健康成长带来影响。择校即有优势，也有弊端。鉴于这样的情况，我对中小学生的这小情况进行调查，目的是更好的了解择校现象的本质、了解择校背后的一些社会现象。以便我们对择校现象做出更好的判断和理解，合理安排好中小学生的择校生比例，让教育资源在公平利用的前提下，得到充分合理的利用，让更多的学生受益。

我是在昆钢第三小学进行教育实习的。我在观察和了解之后，发现这个学校的情况比较特殊，有一半多的学生是择校生。再加上作为曾经是择校生的我，对择校这一块比较好奇，就想真正地走入其中，了解其背后的真正情况以及家长和学生对这种做法的看法。这次调查选择昆钢第三小学为主

要的调查对象，选择该对象的进行调查的目的有：(1)在这个学校里，择校现象比较明显，有近一半的学生是择校生，每个学期都会有学生的流进和流出，虽然原因各不相同，但是性质是一样的。(2)我在这个学校实习，对这个学校的情况比较了解，再加上之前听过关于这个学校里的择校的消息，就对这个问题产生了好奇。(3)这个学校有一个和特殊的情况，很多学生都是进城务工子女，这个现象也对择校产生了影响。

三、调查研究使用的方法

本次调查使用方法有：典型调查法，问卷调查法和访问调查法。

典型调查就是对学校里的一些比较典型的择校生进行调查，他们当中有的曾经经历过多次的转学。这是一种比较灵活的非全面调查方法，根据调查目的和任务，通过对调查对象的初步分析，有意识地选出若干有代表性的人群，进行深入细致的调查。

问卷调查法也称“书面调查法”，或称“填表法”。用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。通过向调查者发出简明扼要的征询单(表)，请示填写对有关问题的意见和建议来间接获得材料和信息[1]。

访问调查主要就是对一些特定的目标进行走访。本次调查中，访问调查的主要对象是学校里的老师和学生家长。

四、择校现象产生的原因

现在，一场中小学生的大战正“如火如荼”地进行，而围绕择校开办的奥数班、特长班等各类“培优班”也照旧红火。更令人惊讶的是，择校风甚至波及到了幼儿园，使幼儿教育出现了小学化的倾向。

如此择校热的背后，有家庭和社会教育观念、成才标准的问题，而最为根本的原因在于义务教育资源配置的不均衡[2]。毋庸置疑，在目前我国的基础教育领域，城乡之间、区域之间、校际之间还存在不小的差距，在一些地方，这种差距不是在缩小，而是在扩大。这种状况很大程度上是由于多年来采取的“效率优先”的教育资源配置模式造成的。

经过调查，我把择校热的原因概括为以下三个方面：

(1)在经济条件方面，随着经济条件的不断调高，人们在物质条件已经满足的情况下，开始向更好的精神条件方向进军。虽然城乡居民的教育消费能力都有在提高，但同时社会收入差距，尤其是城乡差距逐渐拉大。在加上，对于教育，“赢在起点”是现在大多数家长培养自己子女时所持的态度。社会竞争越来越激烈，父母和孩子对高质量教育需求增长，每位家长都希望子女通过接受高质量的教育，日后能在社会竞争中处于有利的境地。因此，就造成成富裕家庭和有权有势的家庭占据择校主导权，让经济上的劣势变成了教育上的劣势。

(2)社会的角度，优质基础教育与高中后教育的供给规模和发展，还远远不能满足人民群众的需求，义务教育阶段学校之间的办学条件和水平差距过大，家长对子女接受教育的期望值普遍提高，且对一些学校还不满意、不信任，致使家长把视点放在办学条件好、办学水平高的学校。另外，由师资和生源导致的不平衡，是“择校”现象日趋严重的另一个因素。

(3)在制度设置上，国家颁布的关于就近入学的政策，也就是以户口为基础进行优质教育资源分配的强制性行政择校方式，让很多不好的择校现象产生[3]。国家政策的颁布也是偏向重点学校，让一些城区中学办学条件和水平差距过大，而政府教育投入不足，一些中学希望收取“择校”费来补充办学经费，这也是“择校”经久不衰的一个原因。昆钢三小办学成果一直都很不错，学校曾经一度被评为“优质学校”，教师们兢兢业业，努力为孩子们的成长着想，一直以来都取得了优异的成绩。但是，还是有很多的本地户口学生和成绩优异的学生转出去，主要是因为这所小学里面大部分的学生是外来务工子女，这些孩子比起城里的孩子有点顽皮，个人卫生也不是很好，再加上父母的不够重视。让本地户口和成绩优异的学生的父母感到担忧，就不惜出钱把自己的孩子转到了一小里。由于这所学校的门槛适中，让越来越多的农村来的寄读学生选择了这所学校，久而久之，让这所学校里的择校生占学校总人数的一半。

五、择校费用

择校费是很多择校生进入理想学校的门槛，也是学校补充自己财政的又一收入。家长和学校是择校费的支付方和收取方，家长为了让自己的孩子接受更好的教育，不惜自己压力增大，尽一切的力量为自己的孩子选择好的学校。因此，择校费就成为了双方都很关注的焦点。

六、不同人群对择校现象的看法

（一）学生本人

学生作为这场择校热的当事人，但是，真正对这个现象的了解很少。由于年龄的原因，很多事情都被父母包办了，自己只负责跟着父母走，好好的在学校学习就行了。但是，在调查中发现，还是有一部分学生对择校是由自己的看法的。

（二）家长方面

家长是择校问题的主导因素。因此，对这个问题，很有自己的看法，而且家长为自己孩子选择择校的原因是不同的。有的父母认为择校是一种正常的社会现象，这是人们追求更高的生活水平的方式，是个人的自由。但也有一些父母认为，择校并不是一件很好的事情，不但给自己带来经济上压力，而且对孩子的健康成长也会有影响。

（三）学校方面

如果择校是一场交易的话，学校就是这场交易的卖主，虽然择校生能为本校增加财政收入，但是，学校也很清楚过度的择校生会带来什么样的后果。所以，在这个问题上，学校是矛盾的，既要为自己的收入考虑，也要为本校的教学质量的提高和是否符合教育部门的相关规定考虑。因此，学校对择校的看法也是很重要的，关系到学校自身的教学质量和声誉。

七、择校现象的利弊分析

（一）择校的利处

择校现象作为我国经济社会发展到特定阶段的产物，长期以来，对充分吸引、利用民间资本发展教育，产生了一定的积极作用。

择校现象弥补了教育投入的不足。在政府财政对教育事业的投入还相当不到位，城乡地区之间资源分配有不公平的情况下，各学校因为学生择校收取的费用应经成为学校发展的重要支柱，给学校增加了大量的资金来源。

择校现象促进了学习的良性发展。一方面，为了追逐优质的教育资源，家长总是尽力吧子女送到更好的学校去就读，学校又为了争取更好和更多的生源，这就产生了供求之间的抉择，学校就必须不断的提高自身的内涵，增强师资队伍的建设，改善教学条件和环境，争取提高本校的教学质量和学校的声誉。另一方面，在学校资金欠缺的情况下，学校只有招收更多的择校生，才能为学校的正常运转和自身的发展提供雄厚的资金来源。

（二）择校的弊端

任何事物都是辩证统一的发展，有利处，也就会有弊端。过度的择校生对整个基础教育的发展来说，已经是一个很不好的现象了。择校虽然让更多的孩子接受到比起原来更好的教育，但是，当优质学校里学生人数相对过载时，就会适得其反。而教育设备和教育质量相对较差的学校，有很多的教学资源是被浪费掉的。在加上强烈的择校愿望把择校导入了交钱择校的道路上，这在冥冥之中就会滋生很多的社会问题，如：滥用自己的权势压人，社会行贿受贿现象，公立学校更加的商业化，学生之间更加的攀比等等。

八、调查结果

本次调查共发出去的问卷有400份，收回372份，在收回的问卷中，被调查对象是学生的有248份(140名是择校生，108名是非择校生)，家长73份，老师51份。通过对调查的结果进行统计和分析，得出以下结论：

择校的原因：97名择校生的择校是父母决定。家长为自己的孩子选择择校的原因是:(1)在经济生活水平不断提高的情况下，很多家长就觉得教育投资是一项很好的投资，就算是一般生活水平的家庭，也会尽一切的办法把自己的孩子送到教学质量和设备相对较好的学校，让自己的孩子赢在起

点。(2)人口流动选择择校，包括进程务工子女临时择校和居住地变迁的人的长期择校。学校选择择校生的原因，择校的学生能给学校带来一定的经济效益，而且，成绩优异的择校生是很受欢迎的。

择校会带来的问题：(1)有些不是自愿择校的择校生，择校会给自己的生活带来困扰，特别是学到中途就转校的学生，要重新适应新的环境，无疑会给生活带来不适应。(2)“择校”引发的生源不正常流动，使招生计划无法落实。“择校”使热门中学班额过大或扩班，造成教育资源紧张，不利于学生的全面发展。(3)“择校”引发义务教育阶段学校不规范的办学行为。(4)“择校”进一步拉大了义务教育阶段学校校级生源和经济收入的差距，直接挫伤了非重点学校的办学积极性，加剧了一批基础薄弱学校的办学困境。

九、提出解决的意见

根据择校问题产生的原因，我们可以从原因入手。寻求解决问题的方法，具体的方法有：(1)政府部门要增加对教育事业的财政投入，特别是对贫困和偏远地区，保证教育资源的基本公平和合理的分配，师资力量的高质量建设。这样，就可以防止人们为了追求更好的教育水平而择校。(2)教育部门要完善和调整教育规章制度，对不合理和不好的教学现象制度严格的规章制度，并且要严格执行。

(3)引导和教育人们正确对待择校问题，要认真考虑，而不是盲目的跟从，要有自己的看法和主见。(4)学校要严格执行有关择校问题的规章制度，要根据本学校的实际情况而选择择校生的数量，争取做到教学资源的最大利用和教学质量的最大发挥。不能为了增加学校的的财政收入而忽略其它问题的大量接收择校生，要量力而行。

十、总结

虽然一定的择校生是好的，但是过度的择校就会成为一种不好的社会问题。现在，择校热已经是一种过度的择校现象了，所以，相关的政府和教育部门要积极的采取措施。择校问题与社会对教育、学校的评价标准有着密切的关联。提高公众对教育的认识水平，引导公众树立科学的人才观、教育质量观，对择校问题的解决有着重要意义。要让广大家长认识到适合自己孩子的学校才是好学校，理性对待择校行为，避免盲目择校和从众心理。应当加大对教育发展现状和政策措施的宣传，促使全社会全面、客观地了解教育发展情况，正确看待学校教育质量，增进社会各方面特别是学生家长对教育工作的理解和配合，争取社会各界对解决择校问题的理解和支持。只要政府、社会、家庭、学校各个方面共同努力，创造良好的教育环境，肯定可以从根本上遏制非理性择校之风。

调查研究是一个多程序的过程，需要准备问卷，收集资料。发放问卷调查，整理问卷调查中的数据和资料，最后再做出自己的总结。但是只要认真仔细的对待，效果肯定会很好的。其中，在编制问卷调查时，调查题

目要简洁，而且精炼。在发放问卷调查阶段，需要与人沟通，这个时候，要站在被调查者的调度考虑问题，礼貌的和被调查者沟通，即使是有让自己不高兴或难堪的事情，也要理解别人。

我本次调查研究中，认真仔细地做好每一步调查研究工作，不仅很顺利的完成了调查研究的内容，整理好数据和资料，真正体验到了做调查研究的乐趣。而且，还对我国现代义务教育进行了更加深入的了解，特别是对择校问题。我相信，对这些问题的了解和分析，将会为我将来从事教育工作、做好教育事业打下坚实的基础，将会带来了重要的意义。

第四篇：治理义务教育阶段择校乱收费现象自查报告

治理义务教育阶段择校乱收费现象自查报告

光明南里小学

为全面贯彻落实教育规划纲要依法推进义务教育均衡发展，我校认真学习了市教育局下发的《治理义务教育阶段择校乱收费的八条措施》，使全体教师提高了对规范学校收费工作的认识，通过层层落实责任，按照“综合治理，标本兼治，严格标准，强化监督，从严查处，狠抓落实”的工作方针，加大对教育乱收费的治理力度，切实整治存在不规范的收费行为。为此我们加强领导，明确责任，实行治理乱收费工作责任制和责任追究制。现将我校治理择校乱收费情况自查如下：

一、我校小学生入学招生工作公开透明，主动接受社会监督，不进行任何形式的考试。

二、我校能按照区域内适龄儿童数量和学校分布情况合理划定每所分校的招生范围，确保学生就近入学。

三、我校不存在收取学生学杂费、借读费、择校费的现象，真正做到零收费。学校没有以募捐、摊派、服务等形式增加学生家庭负担的收费问题。住宿生不收取任何费用。

四、学校不存在违规向学生和家长收取转学费情况，学校不收赞助等与招生入学挂钩的费用，不向学生收取过任何补课费与资料费。

五、我校学生教辅材料征订工作严格把关与监督，没有一个教师私自向学生收钱多订或乱订教辅材料，一切都按照教育局和学校的要求与规定操作。

六、我校能坚持公平、公正、便民的原则，向社会公开学校性质、办学规模、经费来源、招生计划、招生条件、招生时间，主动接受社会监督。并进一步完善学籍管理办法，积极推行学籍管理电子化，建立学生信息库，加强转出转入学生的学籍管理，接受检查与监督。

七、我校不存在向学生收取过补课费与资料费。学校没有违规使用教育收费资金的情况。没有其他违反国家法律、法规和政策的收费行为。

八、学校没有单独或和社会培训机构联合或委托举办以选拔生源为目的的各类培训班，教师也没有参与各类“占坑班”活动。

今后，我们将认真落实师教育局有关精神，加强领导，认真检查，严格落实责任制，坚决杜绝乱收费的现象出现。在原有的基础上，我们将更加重视收费的管理工作，把整治违规收费的行为摆在重要突出的位置，统一思想、明确目标、落实责任、切实做好治理乱收费工作。

第五篇：请你就中小学择校现象发表看法

请你就中小学择校现象发表看法

一、目前中小学生择校的原因探析20世纪90年代以来义务教育阶段学生择校是我国中小学教育中一个十分突出的问题，一直在我国各大小城市普遍存在。究其原因，从基础教育领域来说我国中小学生择校现象的产生主要有以下几方面的原因：首先，家长对教育的期望值越来越高。随着经济的飞速发展，人们的生活条件得到了改善，受教育水平与就业市场上的竞争实力相联系，家长都希望孩子能接受好的中小学教育，进而获得高层次教育。因此对教育的需求及对教育质量的要求也在不断提高。其次，校际差距普遍存在。当前校际差距的存在是一个普遍现象，校际差距是指同一类型教育中同一层次学校间的差距。校际差距主要体现在经费投入、师资队伍、教学设备和生源以及学校的社会影响、外在环境等方面。第三，教育资源配置不公平，在我国教育资源普遍短缺，教育经费严重不足的情况下，教育经费在各学校的分配也极不合理，在政府无法增加教育投入的情况下，义务教育阶段经费不足只能成本补偿而对于择校生，学校通常要收取计划内学生6—8倍的学费，而且重点学校的计划内学生和择校生各占一半，有的甚至择校生超过了计划内学生人数。这笔高额的费用无疑是学校靠自身力量增加教育经费，谋求生存发展的一种途径。最后，基础教育政策的失调，特别是长期以来实行的“划分学区，就近入学”的政策，使公立学校对教育产生垄断，而这种垄断导致了公立学校教育教学水平停滞不前乃至下降，同时也影响了一些私立学校的正常发展，导致了教育公平性的严重失衡。

二、解决中小学生择校问题的对策基于以上种种原因，我国城市中小学生择校现象十分严重，而且有愈演愈烈之势，它同世界趋势中市场公平竞争引起的择校热有着质的区别，政府基础教育政策失调是我国中小学择校热的直接原因。不合理的择校热给社会带来了一些负面影响。诸如，重点学校人满为患，教师负担过重，无法做到因材施教，高额的择校费加重了学生家长的经济负担，使富人择校享受好的教育，穷人的子女因经济困难无法择校，造成受教育机会的不平等，进而将来上大学，乃至在就业市场上竞争的能力不平等，以及择校中人际关系的介入，败坏了社会风气，诱发了一系列社会问题的出现。因而治理择校问题就显得尤为重要在此我们对这一问题提出以下对策，一，大力改造和扶助薄弱学校对薄弱学校的改造和扶助是解决择校热的重要途径。只有使薄弱学校发展起来，才能让所有学校处于平等的竞争地位。二优化教育资源配置消除教育不平等我国教育资源紧缺配置不均衡是引发择校的主要原因之一而这种资源配置的不均衡又是由于政府划分重点学校与普通学校造成的。三支持民办教育，以市场促发展政府对民办教育的发展，应该在鼓励的同时加以规范和支持，以法律形式赋予私立学校与公立学校同等地位使两者公平竞争。四调整人事政策，吸引教师向师资力量薄弱的学校流动。