第一篇：公开课—声音的世界文档
一．导入，让同学表演朗诵《献给妈妈的歌》，介绍朗诵家风采，由此带领同学们走进声音的世界。
二．在声音的世界里——朗诵技巧入门
首先，让我们一起了解一下什么是朗诵，朗诵和说话以及我们每天的朗读有什么不同？
朗诵：指清晰，准确，响亮，有感情地把文章表达出来，是一种把文字作品转化为有声语言的创作活动。
它是一门艺术，是文学作品的延伸，是融语言与表演为一体的艺术。
朗诵与说话都是语言表达方式，都可传情达意，但两者有很大差别：一个人只要没有生理缺陷，即使不识字，也能说话，与人交流。朗诵则要有一定文化程度的人才能讲，要朗诵，首先要阅读，理解材料，才能把无声的书面语言变成活生生的口头语言。那么朗读呢？它本质还是一种“念书”，是一种把书面语读出来就行的方式，不像朗诵那样讲求气息、音色、感情、语调等技巧，也不需要像朗诵那样加上表情，动作，手势，身段等手段。可以说，朗诵的表演味道较浓一些。
朗诵作为一门艺术，具有悠久的历史，文字作品一出现，朗诵就应运而生。《孟子》中的“诵其诗，读其书”就明显地反映了先秦以至更早时期朗诵的盛况。在古代，人们把它成为吟诵或吟咏。古代诗人或文人墨客聚在一起，往往是一面饮酒，吃菜，一面吟诗作赋，吟诵者踱着方步，晃着脑袋，拖着长声，带着颤声陶醉在作品中，这就是我们最早的朗诵。私塾教授寒窗苦读，几乎全仰仗吟诵之功。由得心应口对得心应手。
三．朗诵的作用和意义：
1.开阔眼界，增长知识，启迪思考，陶冶情操。
(特别对思想性，艺术性较高的精品的朗诵，其
的主题，高雅的情调、优美的词句，加快的节奏、强烈的感情，本身就是一种享受。)2.提高语言运用能力和表达能力。3.使语言规范化、统一化。
四．发音器官：
动力：脾、气管
发音：喉头、声带
咬字部分：唇、齿、舌、腭 调节部分：口腔、鼻腔
五．练习朗诵，首先要懂得气息的掌握和保持发音器官的健康，下面我们一起来了解一下练习朗诵前的一些准备工作。气息训练要领
（气乃音之帅，气息是声音的原动力，科学地运用运气发音方法可使声音更甜美、洪亮、持久、有力。）
（胸腹联合呼吸法）双目平视，全身放松，喉松鼻通、胸部稍微向后倾、小腹自然内收。吸气方法：扩展两肋，向上向外提起，将腰带渐紧。
呼气方法：控制两肋，使腹部有一种压力，用嘴将气均匀外吐。(练习吸气、呼气三遍。)口部操训练（可使字正腔圆）：1.张口；2.饶舌；3.顶腮；4.弹舌;5.转唇.(各二十下)
六.好,练习了口部操后,我们的发音器官已经活动开了,但还未达到非常灵活的地步,为了使我们的舌头灵活、声音洪亮，我们还必须进行绕口令练习。（幻灯片：绕口令练习：《不怕不会》和《标兵与炮兵》）贯口：
贯口是指以较快的速度贯串到底，一气呵成的急念方法，是喜剧的基本功，练习贯口对学习朗诵有很大的好处，可以使吐字清晰有力。（练习：《一只青蛙》和《望庐山瀑布》）
七．好，介绍了一些基本功的练习方法后，下面我们介绍一些在朗诵过程中的处理技巧。
首先我们要学习停顿的技巧，（停顿是指朗诵中语流的顿歇，停顿首先是生理方面的需要，人们朗诵时要换气，这便形成了语音的自然间歇。停顿又是表情达意的需要，通过停顿可以更清晰、更有效地表达情感。）一般说来，停顿可以分为三种类型：
（一）语法停顿
指句子间语法关系的停顿，如主谓之间、句子之间。如：冬天已经来了，春天还会远吗？（主谓之间）
（二）逻辑停顿
为准确表达语意，揭示语言内在联系而形成的顿歇。如：乒乓球两毛五/十个，乒乓球两毛/五十个。
停顿地方不同，意思完全不一样，如何停顿、悲痛、赞颂、兴奋。停顿的方法：
1.慢停法：停顿缓缓而来，且声断气连，音断意不断； 2.快停法：即迅速收声敛气，快速停顿；
3.强停法：屏住呼吸中断气息，一字一顿将字词送气； 4.拖停法：停顿节拍相对拖长，造成一种空中回音之气。（停顿练习）《钱塘湖春行》 八．重音技巧
重音是指在朗诵过程中为了更好地体现语句目的，在表达时着意强调的词或词组。重音一般分为：1.语法重音。(根据语法结构特点表现出来的重音，一般位置固定。)2.逻辑重音。（根据上下位内容的提示或由其他语言环境据顶而对一些语调或句子进行重读，也叫强调重音。）如：
我手
里
拿
着
一
本
书。
（谁）（部位）
（方式）
（数）
（量）
（拿什么）3.感性重音。（为辽大强烈的感性而着重强调的部分）重音的方式：
1.加大音量：让暴风雨来得更猛烈些吧！
2.重音轻读：海港的夜啊静悄悄，海浪把战舰轻轻地摇。
（烘托、反衬）
3.拖长读音：例子《题西林壁》
4.变换音色：颤音、破嗓音、沙哑音，表达特殊的感性。5.一字一顿：例子 《饮湖上初晴后雨》
重音训练：《散步》 九．语速、节奏
（语速、手内容、形式的影响，慢：平静、失望、庄严等（《背影》、《最后一课》）更慢：沉思、悲哀等
快：热烈、兴奋、愉快、愤慨、反抗、驳斥、紧张等（语速节奏训练：《木兰诗》（选段）十一.语调： 通俗地理解为抑扬或升降，是指朗诵的语句声音的高低升降变化。它和文章的思想感性紧密结合。
1.上扬调。（由低向高升起，句尾音强且向上扬起，一般表现疑问、激动、号召、呼唤等语气。）2.下抑调。（由高向低运动，句尾音下降，一般表现陈述、感叹、请求、痛苦、愤慨等语气。）3.平直调。（平稳直线型，一般表示叙述、庄严、冷漠、麻木。）4.曲折调。（起伏曲折，有高而低再扬起，或由低而高再降下，表示讽刺、暗字、双关、反语等情感。）
《早发白帝城》 例子： 这事情，不容易啊！
注意，起风了！总结，基本功练习，技巧练习。
十一.学习了这么多朗诵技巧之后，让同学来表演，展现自己的朗诵风采。
《报节目》、《少年中国说》
十二.好，介绍了那么多的朗诵技巧，很多同学感到新奇、有趣，但也有同学觉得复杂、困难，其实我们很清楚，任何事情都不是一蹴而就的，要想成功必须付出加倍的努力。
传说古希腊有一个叫差摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演讲时声音浑浊、发音不准、常常被雄辩的对手压住，可是她不气馁，为了克服这个弱点，他每天口含石子，面对大海朗诵，不管春夏秋冬，坚持五十年如一日，连爬山、跑步也边走边练，终于成为希腊一个最有名气的演说家。
同学们，今天我们简单地了解了一些有关朗诵的技巧和练习方法，但只是其中的很小部分，摇真正进入朗诵领域取得很高的成就，还要要我们不断地学习和练习。以后我们还将开展学习辩论和演讲有关知识，让每一个同学都刻苦学习，掌握这些本领，成为口齿伶俐、能说会道的朗诵、辩论和演讲的高手！愿大家喜爱朗诵、学会朗诵。
第二篇：世界名校公开课
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第三篇：走进声音的世界
走进声音的世界
——四年级习作四教学设计
南京路明德小学刘爱萍
教学要求：
1、懂得象声词的意义和用法。
2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。
3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。教学重点：
学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。教学难点：
如何恰当，准确使用象声词。
教学准备：
1、提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。
2、各种配音课件。
教学设计：
一、创设情境，激发兴趣，初识象声词
1、猜谜激趣：
弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！（打一人体器官）
谜底：耳朵
2、每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些都是什么声音？（放录音）
流水——哗啦啦北风——呼呼呼
青蛙——呱呱呱汽车喇叭——滴滴吧吧
3、谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？
4、板书：象声词揭示学习内容
师述：象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。
二、联系生活，积累体验，学用象声词
大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。
（一）出示课件，边看边听：
1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？
2、爸爸炒菜的过程是怎样的？都发出了些什么声音？你能模仿吗？
3、爸爸干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的名字吗？
4、指名完整地说一说，试着用象声词。
（二）出示课件
走出家门，来到大自然中，你听，你看：
（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别。。。）
1、你看到了什么？听到了什么？
2、你又想到了些什么呢？
3、小组讨论，互相补充
4、指名说说，师生评议
（三）放录音
闭上眼睛听听，你听到了什么声音？想象它是在什么地方什么情况下发出的？
2、指名发言，其他同学补充
（赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。“咚咚锵。。。”啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。）
3、师生互评互议，象声词的使用是否准确恰当
三、明确要求，选择素材，运用象声词
1、出示习作要求：
（1）通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词；
（2）根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。
2、小组讨论，从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，说一说。
3、指名说说，你打算写什么？怎么写？
4、写作练习，要求字迹工整，卷面整洁
设计理念：
本次习作的教学设计是从儿童心理出发，用密切联系实际生活的内容，新颖有趣的活动形式，引导学生动眼看场景，动耳辨声音，动脑想情节，动口说故事，动手写习作。在习作过程中激发学生学习语
言，学习写作的兴趣。促使学生主动听说，主动评议，主动实践，提高学生语文素养。
附：习作
锅碗瓢盆交响曲
勤快的爸爸一下班就钻进了厨房。水龙头”哗哗哗“唱起了歌，给嫩绿的小白菜们洗了个澡。”滋滋“爸爸将白菜倒进了锅里，用铁铲不断地翻炒着，”当当当“铲子和锅底亲热地打着招呼。放上作料后，爸爸从橱柜里”砰砰砰“拿出一个瓷盘，盛上刚炒好的小白菜。”开饭了！“一首热闹的锅碗瓢盆交响曲在爸爸得意地叫嚷声中结束了。
教后反思
一堂课带给我的思考
南京路明德小学刘爱萍
作文教学一直是困扰我们的一个难题，为了明确作文教学的思路和方向，中心校让我和边秀兰老师各执教一节作文指导课，请语文专家岳彩珍老师评价指导。上完这堂课，我深有体会，获益匪浅，写下来，与大家共同探讨。
我执教的是四年教语文上册习作四“用象声词写作”。象声词是一个新的知识，我设计这堂课，本着这样的教学思路：听声音——说词语——说句子——说片段——写作。为了激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，导入时，我设计了一则谜底为“耳朵”的谜语，然后比一比谁的耳朵最灵敏，我播放了两组声音让学生辩听，并用词语表示自己听到的声音，引入象声词这个新知识。再出示一组句子，通过辨析，让学生明白使用象声词的好处，激发学生使用象声词表达的积极性，然后出示一组图画，让学生用上象声词说一两句完整的话，接下来观察课本上的图例，任选一副，用上象声词说一段话，最后写作，写完后评议。
我按照这样的设计思路教学这节习作课，我认为设计意图基本达到，学生对学习使用象声词产生了浓厚的兴趣，愿意说，愿意写，并且运用的比较准确，达到了预期目的和教学要求。
课后，经过岳彩珍老师的一番评价和指导，我才认识到自己的肤浅，为自己的感觉良好而脸红。岳老师的一句“讲究实效”让我茅塞
顿开，恍然大悟。我太过追求课堂表面的热闹而忽视了语文课内在的沉静，只顾追求浮华而忘记课堂教学的本质。就像岳老师说得那样，不论什么课堂，都要讲究实效，不要“乱花渐欲迷人眼”，而要“删繁就简一枝花”。
通过执教这次作文指导公开课，我有深刻的体会。写作课重点在“写”，老师要围绕“写”字下功夫，要想方设法让学生愿意写，有内容写，会写，进而写好，其他的环节要简化。不要舍本逐末、华而不实，让次要的环节占主要地位。我设计这堂课的时候，就太过于重视如何去调动学生的兴趣，如何让课上得热闹，对学生写作的中心环节关注不够。
更进一步，我又想到了许多的公开课，老师哗众取宠，学生配合表演，而对于那些踏踏实实教学的课堂，许多老师并不认可，只认为热闹就是好课。许久以来，我也是抱着这样的观点来看待别人的课，来设计自己的课。经过这次反思，我深刻的领悟到了什么叫“本本分分教语文，踏踏实实学语文”。要向课堂要效率，要返璞归真，一堂真正的好课不应是浓妆艳抹，而应是“清水出芙蓉，天然去雕饰”。让我们一起努力吧。
第四篇：黑白世界教案(公开课)
黑 白 世 界（教案）
湖南省邵东创新实验学校 授课老师：唐明星 授课年级：初中一年级
授课教材：义务教育教科书美术七年级下册 学习领域：造型、表现
教学课时：4课时—（第2课时）教学目标：
（1）复习基本理论知识，巩固教学效果。
（2）熟悉木刻版画制作流程，初步接触木刻版画制作。在制版过程中发现问题，解决问题，提高动手能力。（3）亲身实践，认识美、发现美、创造美；陶冶艺术的情操。
教学重点：版画基本知识的学习理解，木刻版画制作流程的掌握操作和各种刀法的认识运用。
教学难点：木刻版画制作过程中发现问题并解决问题。教学方法：讲授法、图文示范法。教学准备：
（1）教师准备木刻版画方面的图片和范作，木刻版画工具及材料。
（2）学生准备三合板，木刻刀，砂纸，复写纸及设计图稿。
教学过程：
一 复习理论知识，巩固教学效果，进入新的课题（知识重点）。教师将版画示范作品展示在黑板上，问答进入复习理论知识。1．师问：同学们，上节课我们一起学习了哪方面的知识呢？
生答：……
师讲：对！我们一起学习了版画方面的知识……
（表扬和肯定学生的回答，书写课题）2.师问：那谁能够说说版画是什么？
生答：……
3.师问：我们生活中常见的有哪些类型的版画呢？
生答：……
4.师问：那木刻版画的制作工序呢？
生答：……
（表扬和肯定学生回答的同时进行进行小结，进入本堂新授内容）知识天地（版画基本知识）1.版画的定义。
版画是集绘画，制版，印刷为一体的艺术形式。2.版画的分类。
按板材分类：木刻、铜版画、石版画、丝漏网版画、纸版画等。
按制版特点：凸版（以木刻为代表）、凹版（以铜版画为代表）、平板（以石版画为代表）、孔板（以丝漏网版画为代表）。
3.木刻版画的制作工序。
起稿→上板→着色→刻版→修版→拓印→装裱 二 教师示范讲解，学生初步实践（教学重点及难点）
着重讲解木刻版画制作工序中上板、着色、刻版这3个流程。1.上板：用复写纸把设计图稿的轮廓复印在木板上。
（教师示范讲解，学生实践操作。）
2．着色：刻版前，在画好设计图稿的木板上涂一层重颜色（用记号笔或勾线笔），以使刻出的效果鲜明。
（教师示范讲解，学生实践操作。）
3.刻版：按先白后黑，先大后小的次序下刀。可刻可不刻的地方不刻或少刻，留有余地，以利于修版时调整。
（教师示范讲解，学生实践操作。）三 学生实践操作，教师课堂巡视。
1．学生初步进入木刻版画的制作实践操作中，体验木刻版画带给
自己的乐趣。
2.教师课堂巡视，解决学生在刻制版画过程中所遇到的问题，师生一起探讨木刻版画这一课题。四 师生相互点评，整理课堂卫生。
1.师生相互点评典型的学生作业。2.师生一起整理课堂卫生。五 课后拓展
…………
第五篇：海底世界公开课教案
《海底世界》
教学目标：
1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”造句。2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.学习课文一到三自然段，理解前三段的内容，了解先总后分的写作方法。
教学重难点：
1、学会用窃窃私语造句。
2、理解课文一到三段的内容。
教学过程：
一、导入新课
地球图片出示：海洋面积是陆地面积的两倍，海洋那么大，大海深处到底是一个什么样的世界呢？
一起来学习第22课，海底世界。
二、初读课文、总体感知
1、自由朗读课文，提出要求：海底世界是什么样子的，用文中的话概括一下。
（海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。）
2、预习检测：词语闯关。
三、感知课文
（一）学习课文第一、二段
1、看完词语，老师有一个问题想要问大家，谁来当小老师，帮我提出这个问题？
（第一段：你可知道，大海是什么样的吗？）
2、请大家跟着老师来到大海边（出示视频），这样的海面是什么样子的？（波涛汹涌）
3、海面波涛汹涌，海底又是什么样的呢？出示图片？海底什么样？（宁静）
4、当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。（指读，齐读）
依然的近义词——依旧、仍然、照旧
5、老师给大家提出了第二个小问题，谁来读一读？
（那么，海底是否一点儿声音也没有呢？）这个问题的答案是什么？（窃窃私语）
窃窃私语：背着人轻轻交谈 文中指海底动物发出的声音微小 造句练习——例：上课时和同桌窃窃私语是不对的。
6、我们要怎么才能听到海底的声音呢？——特制的水中听音器
7、自由朗读第二段，读完之后用横线画出海底动物都发出什么样的声音。
嗡嗡 啾啾 汪汪 打呼噜
海底是不是只有这些声音？（省略号）海底还可能有哪些声音呢？按照这样的句式来说一说——有的像 一样
同桌相互说：
连起来说一说：有的像 一样 ；有的像 一样 ；还有的像 一样。
8、同一种小动物发出的声音也是不同的，找一找有什么不同？
9、齐读小结：海底世界可真热闹，我们一起来读一读第二自然段，边读边感受一下海底各种不同的声音。
（二）学习第三自然段
1、海底动物们除了会发出不同的声音，还有什么也是不同的？自由朗读第三自然段，读完找出第中心句。（海底动物各有各的活动特点。）
2、快速浏览第三段，写了那些动物的活动方式，用圆圈画出来。
海参——伸缩爬行
梭子鱼——每小时游几十千米
乌贼和章鱼——喷水
贝类——巴在轮船地下
深水鱼——发光
3、齐读第三段，重新感受一下海底动物的活动特点。
4、出示第三段，先写中心句，再分散写特点的写作方法叫什么？（先总后分）
四、总结
这一节课我们在海底世界听到了许多声音，看到了小动物们不同的活动方式，下一节课我们再一起学习海底植物是什么样子的。
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