高中生的大学规划现状及对策

第一篇：高中生的大学规划现状及对策

唯有努力方可成就，唯有惜时才能成功！

题记：努力吧，年轻的鹰；奋斗吧，年轻的鹰；惜时吧，年轻的鹰：回忆往事的时候不为碌碌无为而羞耻，不为虚度年华而悔恨！

高中生的大学规划现状及对策

巩天啸(山东大学)摘要：大学是人生中最为关键的阶段。准确的填报志愿与恰当的人学准备对即将进人大学的高中生来说极为重要。然而，高中生的主要任务是准备高考，很少考虑到自我的特点和对未来的规划，中学也往往没有给予足够的重视。本文论述了高中生的大学规划是个人职业规划的重要阶段。通过调研，发现高中生的大学规划现状不容乐观。进一步地，结合实际，给出了高中生进行大学规划的实施建议。关健词：大学规划

职业规划

高中生 问题的提出

大学是人一生中最为关键的阶段。准确的填报志愿与恰当的人学准备对大学生活甚至以后的人生都至关重要。然而，对于一心准备高考的高中生而言，很少考虑到自我的特点和未来的规划。对于即将走进大学校园的他们，很多人对大学生活有着不正确的理解和不现实的幻想。北京大学教育经济研究所公布的一项调查报告显示，有三分之一以上(35.9%)的学生对“对所学专业不感兴趣”，其中重点高校、一般本科、高职院校分别为32.3%,39.1%,36.9%。正是因为这个原因，很多高中生走进大学之后才发现自己的准备根本不够，对专业与个人特点的片面了解，使很多新生茫然而不知所措，甚至在某种程度上失去了高中的热情和斗志。

为此，针对高中生的特点，结合其面临的现实问题，笔者试图通过调研了解高中生对大学的规划现状，并从高中生的现实需求出发，提出相关的意见和建议。2 高中生的大学规划相关理论及其意义

近年来，大学生职业规划成为教育界研究的热门领域之一。事实上，职业规划并不是一个新的话题。国外一向注重个人的职业规划，并构成了人力资源管理的重要内时间就是金钱，效率就是生命！

唯有努力方可成就，唯有惜时才能成功！

容。对学生而言，针对大学阶段的规划是完整的职业规划中的重要组成部分，在高中甚至更早的时候就应提出。然而国内相关的研究和实践却几乎空白。2.1 相关概念与理论

规划是指全面长远的发展计划，它表征规划这一活动过程，又指规划的具体内容。人力资源管理理论中所讲的职业生涯规划，即通过分析个人的主观因素和客观环境，明确自身的发展目标，进而选择相应的职业，并制定恰当的工作、培训和教育计划，采取必要行动以实现职业生涯目标的过程和内容。具体的，本文所谈到的大学规划是指:在清楚地认识自身特点和特长，了解大学专业及学习、生活环境的基础上，准确选择专业和大学，定位自己的大学阶段目标，并采取有效的行动达成目标的过程。进一步讲，就是要依靠自身发展目标，定位最适合自身学习的专业、确定要报考的学校、形成最有效的学习方式并设计大学阶段学习、生活等。2.2 大学规划与职业规划间的关系及大学规划的意义

职业生涯规划也可叫职业生涯设计，在美国等友达国家，职业规划在幼儿园里就已经开始。所以，高由生做职业规划也是越早越好。如果高中就清楚自己的特点与将来适台En发展方向，那么学习就会非常有主动性，知道自己应}r方面付出更多努力，在填报志愿时也就有更充分的准备。因而，高中生对大学规划可以看作个人职业规划的重要阶段。鉴于在我国高中生面临的“高考”、“就业难”等特殊现实，高中生对大学的认知与规划又有着其特殊的意义。

高中生进行大学规划，最直接的意义在于选择适合的高校与专业。众所周知，在我国现行教育体系下，高中生在高考前后面临着填报志愿的另一个“高考”。而这个阶段，许多家长和同学由于不了解自身情况和大学专业而茫然无措。因此，高中生进行有针对性的大学规划可以很好的规避志愿填报时的风险，不打无准备之仗。

除此之外，其长远现实意义体现在:第一，进行大学规划，可以使学生尽早适应大学生活，把握大学学习要点，做好大学学习生活的准备。其次，恰当的规划可以帮助学生避免盲目就业。有人将大学本科毕业后的去向分为五种类型，即学术深造型、企时间就是金钱，效率就是生命！

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业就业型、个人创业型、政府公务型和不确定型。通过大学规划，学生能够正确认识自身的潜在优势，全面定位，从而避免盲目就业。再次，进行大学规划有利于人力资源在市场上的合理配置，把学生引导到才能与职业相匹配的道路上，增强学生应对社会竞争的能力，理顺人才市场的供求关系，缓解结构性失业的矛盾。3 高中生大学规划的现状分析

针对当前高中普遍忽视对学生进行有关大学规划教育的现象，本研究从高中生特点出发，以职业规划理论基础，通过调查研究，探索了适合我国高中生的大学规划方法，在培养高中生职业规划意识上，做了一些努力和尝试。其创新之处在于，借鉴职业规划理论，给出了大学规划的定义并说明其意义，通过调研揭示我国高中生大学规划的现状，并给出相关的可操作的建议。

笔者在山东省三所省规范化高中的应届毕业班通过座谈和间卷形式进行调查。通过调查发现:

第一，高中生普遍缺乏认识自我的意识和有效途径。所调查中学均未开设有关认识自我的课程，学校的心理咨询机构也仅仅针对少数同学。有不到一半(4696)的同学表示清楚地了解自己的学习兴趣，13%的同学了解适合的职业，8%的同学了解自己未来3-5年的发展计划。座谈中，绝大部分同学表示除了高考 以外，没有其他更为明确的目标。

第二，绝大部分高中生并没有开始了解大学，甚至没有这方面的机会。在调查中，92%以上的同学认为上大学有必要，但座谈中很少有同学能从自身角度说明为什么要上大学，只有45%的学生知道自己大概适合什么专业，26%的学生了解大学里的学习方法。究其原因，主要是高中生用来了解大学的渠道较少，信息来源不直接。关于大学，有81%的学生是从媒体、网络、家长和高中老师那里得到的信息，这一部分信息来源往往不直接，不能真实反映大学现状。

第三，高中生缺乏职业规划的意识。仅有16%的学生表示很仔细地考虑过自己的职业规划，有58%的同学表示从来没有考虑过，65%的同学表示对自己的职业生涯规时间就是金钱，效率就是生命！

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划现状不满意。座谈中我们也发现，绝大部分高中生不了解职业测评及职业生涯规划的相关理论和方法。在高考这座大山面前，很多同学认为就业是很久以后的事情，高中时还不需要加以考虑。

第四，填报志愿时的盲目性。对于高中生而言，填报志愿，选择学校和专业是一个十分现实和重要的问题。长期以来，我国把学生大学学习的专业和他们毕业之后的职业联系起来，将社会人力资源需求计划转变为高等学校年度招生计划。因而志愿填报在很大程度上影响着学生进人大学后的学习与毕业后的就业。高中生填报志愿时，根据大学专业的招生计划，声学生、家人及高中老师决定。但这些人对大学及专业的了解本身就很有限，加之学生本人缺乏对大学阶段的规划，选择个性与爱好柑符合的专业就更加困难。因而高中生填报志愿时有很大的盲目性。4 对高中生进行大学规划的建议

从以上的调研和分析中不难发现，我国高中生的大学规划现状令人担优。许多同学在十几年的基础教育之后仍然对自己、对人生没有清楚的了解和定位。另外，现阶段的高中均以大学人学率作为自己追求的目标，忽视了所培养的学生是否能够适应大学的学习乃至今后的社会。高考是人生的第一次定位，高中时代帮助学生做一个大学规划是我们现阶段基础教育明显缺乏的。针对这一现实，笔者建议: 4.1 中学与高校之间密切配合，更好地促进大学规划在中学开展起来

一方面，中学自身要认识到大学规划对高中生发展、对学校发展的重要性，开展相关课程及咨询，建立高素质的专业指导队伍，启发高中生认识自我，思考未来，帮助他们进行大学规划。

另一方面，高中生大学规划的成功与否不仅关系到学生本人，也关系到大学人才培养目标能否顺利达到。因而高校也要为高中生的大学规划提供更为直接指导。如山东大学等高校开展的“中学校长论坛”、“中学生开放日”等活动在一定程度上有利于高中生大学规划的开展。

4.2参考职业规划的相关理论，结合我国高中生的现实情况，开发一套适合高中生的大时间就是金钱，效率就是生命！

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学及职业生涯规划

高中生群体的特殊性决定了他们进行职业生涯规划的特殊性。因此，中学有必要选择专业化的评价工具，或依靠其内部人员和外部的侧评机构进行开发，从高中生自身的特点出发，注重专业性、实践性和经济性的结合。

4.3将高中生对大学的认识与规划能力纳入评价高中生创新与实践能力的各类考试与考查之中在不断推进基础教育考试制度与选拔方式的过程中，除了对知识本身的考察外，应进一步将学生对自我的认识、对未来的规划以及学习能力纳人评价范围。在诸如自主招生，保送生选拔过程中乃至高考的综合能力考试中体现与大学规划相关的内容，促进大学规划的普及与开展。

时间就是金钱，效率就是生命！

第二篇：高中生作文现状及对策

高中生作文现状及对策

哈八中李忠诚

高中生作文现状不容乐观。从学生平时写出的作文和高考所写作文的情况看，学生作文普遍存在写作态度消极，写作不得要领，语言干瘪枯燥，思想缺乏深度等问题。很多学生作文根本没有鲜明的思想情感，更别提整体构思，这些人的写作完全是为了应付写作任务，为作文而作文，完全违背了作文“表情达意”的根本原则和规律。写作过程也就成了痛苦万分的“挤牙膏”。

为什么会出现这些问题呢？原因当然是多方面的，但总结起来主要有以下四点： 第一，现实生活单调乏味使学生思想空洞、狭隘。学生每天在两点一线间作往返运动。虽然素质教育的口号喊了很久，减负的呼声此起彼伏，实际上学生的生活还相当单调。中考和高考像两座大山压得学生几乎喘不过气来。学校占用学生的睡眠时间，有些高中从高一开始晚课就上到八九点钟，每天各科还要留数量不等的作业，很多学生睡眠严重不足。家长又占用学生的仅有的周日休息时间，逼着学生到处补课。学生这样疲于奔命唯恐不能得到老师和家长的认可，又哪有时间和精力去感悟生活呢。偶有一两个叛逆者，因为缺乏正确的引导，也往往一头扎进网吧，在虚拟的世界里慰藉自己空虚的心灵。

第二，阅读面过窄，阅读量太小使学生作文时语言粗俗、干瘪。古人说腹有诗书气自华，然而高中学生的现状是：除了高考必考科目所用的书、练习册之外，学生几乎不怎么读书，即使新课程标准上推荐了一些优秀的文学作品，即使有与教材配套的读本，学生也不读，教师也不布置阅读，就算有些老师布置了，学生也往往敷衍了事。造成这一局面的原因思考起来有三个：首先是人们对语文科的态度有问题。因为语文所讲内容是母语，所以很多人，包括个别语文教师都认为语文课上与不上一个样，上好上坏一个样。甚至有的班主任和家长视阅读文学作品为异端。这就造成语文被忽视，甚至被歧视的局面。学生复习时，其他各种学科绝大多数人都能用大量精力去认真对待，而很少有人拿出足够用的时间去复习语文，更别说阅读读本和文学作品了。其次是学生对教材的态度有问题。同样一篇文章，如果出现在《读者文摘》一类杂志上的时候很多学生会争相传阅，而一旦选入教材，就很少有人这样热心了。第三是学生的审美情趣有问题。有些学生课上课下阅读兴趣还是很浓的，就算遭受打击也“九死其犹未悔”。可是把他的阅读材料拿来，我们会发现，要么是卡通书，要么是街头书摊的随处可见的极其厚重的低俗的魔幻类的胡编滥造的小说。阅读高雅的文学作品的人很少很少。学生阅读的作品不但不能对学生的思想有积极的影响，还会影响学生的语言表达，使之呈现极大的跳跃性，少有严密的逻辑，使之粗俗化，格调不高雅。

第三，缺少写作愿望使学生作文思路混乱，甚至表意含混不清。在实际教学过程中，很少有学生发自内心的去写作，作文往往是例行公事。到了教学进度规定的时间，安排写一篇作文，这是很多语文老师的一贯做法，而写作的内容，也往往是教材上规定好了的内容。

有的老师安排周记，往往遭到消极抵制，或抄一篇杂志上的文章，或胡编一通，或者干脆不写。从教学效果上看，等于做无用功。这样写出来的作文，有时连写作者本人都不知道自己写了什么，和真正的作文不就相去甚远了吗？

第四，教师指导不得法，使学生写作不得要领，甚至误入歧途。只要对高考作文中一部分带有哗众取宠色彩的低水平的文章稍加分析，我们就能够发现有些作文班的辅导简直是在误人子弟。开头一段不伦不类似是而非的比喻兼排比句，行文也在虚无缥缈中东拉西扯，整篇文章空洞无物、故弄玄虚，根本看不到作者的思想，看不到鲜明的个性，给人感觉不是睿智，而是恶俗。

由此看来，解决高中生作文问题已经迫在眉睫。可是怎样彻底解决以上问题呢？我想应该对症下药，从以下几个方面入手：

第一，激发学生观察感悟生活的兴趣，引导学生关注生活。

给学生充足的时间、空间，让学生关注生活，说起来容易，做起来太难。这应该是整个教育系统应该关注的事，是整个社会应该关注的事。可是目前我们语文教师就束手无策，坐以待毙吗？应该不是的。我们可以充分利用语文课堂，可以利用现代多媒体，对教材内容涉及到的生活现象要适当扩展，可以发挥教师的主观能动性，把我们积累的见闻和生活阅历，介绍给学生，以弥补这一缺陷。虽然这一行为本身不过是杯水车薪，不能完全解决问题，但是如果我们做得好，学生就会对生活多一份关注。当学生有了关注生活的意识，那么观察生活就会成为他们生活元素中重要的一部分。时间再紧，任务再重，他们一样会挤出些精力去感悟生活。当我们的学生学会观察、感悟、思考了，我们的作文教学的天空将格外晴朗。

第二，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读优秀文章。

态度和兴趣是辩证统一，紧密联系的。态度端正，慢慢会培养出兴趣；兴趣浓厚，也会逐渐扭转不端正的态度。养成良好的阅读习惯，要想从端正态度入手恐怕不容易收到良好的效果，那我们就从激发学生兴趣入手。实际操作时，我们可以利用能够语文课堂引导学生品味文章中的精妙处，要做到言之成理，剖析透彻。要实事求是，不可随意拔高，要对一些优秀文人优秀作品进行概括介绍。应该充分利用我们的学识，我们的威望，我们的人格，来感染学生，转变学生对语文学科的成见，转变学生对语文教材的成见。应该充分利用语文课堂，培养学生高尚的审美情趣。学生的审美情趣高尚了，人格就提升了。人格提升了，思考问题的思想高度也就具备了，作文的格调自然也就高了。文如其人应该含有这层意思吧。

第三，激发学生写作兴趣，引导学生热爱写作。

古人说诗言志、诗言情，又说言为心声。这表明，人们说话、写文章是有其目的的。要想改变学生作文中无病呻吟式的表述现状，必须首先激发学生的写作兴趣。学生有了写作热情，有了表述的愿望，它就会自己思考如何能表达好。如何激活学生的写作热情确是一个难题。需要我们一线教师好好思考，反复实践。尤其当今社会到处充斥着浮躁之气，大

量的垃圾信息通过多种媒体刺激着学生的多种感官。学生很难静下心来写作，而且从某种程度讲写作是件苦差事，所以唤起学生的写作愿望和热情一定要放在首位去考虑。我觉得教师在布置作文任务是应该首先考虑这篇作文的必要性，也就是设题要找学生感兴趣的，找熟悉的话题，让学生有话可说。要让学生的作文反映生活，要让学生的作文有生活气息。这一问题如果能够解决，学生的作文将大为改观。

第四，教给学生写作方法，引导学生登堂入室。

我们抨击了多年八股文。可是如实地说我们学生现在的所谓作文比八股文好多少呢？八股文是不好，可是文章也不能过分随意。文章还是要讲章法的。法无定法不等于无法。对于大师级人物，因为其修养、学识达到了极高的水平，可以随心所欲。比如韩愈的《祭十二郎文》因为至情，又因为作者的文学修养，所以为历代评论家高度赞美。而我们学生的学识与修养差得太远，作文时也随心所欲去处理，那结果只能是毫无章法，不知所云。

教师应该老老实实地将记叙文、议论文、说明文的基本章法清晰地教给学生。先让学生明了基本章法，然后再逐步提高。高考作文的评分，也应该对中规中矩的文章给予充分肯定，应该选一些规范的文章作为范文。然而现在有些范文也不过是华而不实的虚无飘渺的空洞的文章。本本分分写作的人反而不能得到理想的分数。高考是一个指挥棒，我们应该充分利用这一个指挥棒促进我们的作文教学，应该充分肯定规范文章，鼓励规范基础上的优秀文章，对学生的作文有一个良好的引导。对有一定基础的学生知道小说、散文、戏剧的写作方法。循序渐进，逐步提高，而不是把作文教学弄成一笔糊涂帐。更不能以己昏昏使人昭昭。

高中生作文的问题很明显，很突出。我们应该运用我们的集体智慧去研究、解决这一问题。以上只是我个人的一点浅薄的见识，但我希望他能激起波澜，真正改变高中生作文的现状。

第三篇：有关大学校园文化现状及对策的调查报告

关于大学校园文化现状及对策建议的调查

报告

摘要：学校不仅是学生汲取知识的地方，更是培养学生人生观、世界观、价值观的重要场所。校园文化是学校的一种“教育场”，是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。如今的大学校园，在校园文化建设方面均有很大的发展潜力。通过对在校大学生的调查，了解学校在校园文化建设方面的基本情况，找出利弊，可以更好的对学校的校园文化进行建设。

关键词：大学校园文化建设现状及对策

学校的发展是一个漫长而又循序渐进的过程。在学校的壮大的过程中，校园文化的建设起到至关重要的作用。校园文化质量的提高，会影响到一个学校多方面的发展和变化，影响学校内教师和学生的素质和能力的提高，影响校园内各项活动的开展以及文化和物质方面的建设。所以，关注校园文化建设关系到整个学校今后的发展方向和目标、规划的设定。

一、当今大学校园文化的现状

1、校园文化活动趋于自发性和盲目性

随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立、完善和发展，作为一种动态文化形式的校园文化必然会染上市场经济的许多色彩。其活动的自发性也会逐渐加强，如果这种自发现象一旦出现而又没有得到及时、正确的引导和规范，就很容易地产生一定的盲目性，在一些大学校园中，这种不良状况已经出现并且正呈蔓延之势：特别是一些学生的是非、真假、善恶等分辨力相对较低，抵御各种错误文化思想渗透和侵蚀的能力较差，崇尚“跟着感觉走”的非理性主义文化、“潇洒走一回”的享乐主义文化、“金钱万能”的拜物主义文化，进而出现政治淡漠、道德失范、精神虚无、价值错位、自我膨胀等现象。

2、校园文化内涵相对贫乏。

校园作为文化传承和创造的主要载体，其文化内涵理应十分丰富，然而现实却不容乐观：（1）通俗文化流行，高雅文化较少。大多数学生社团的活动情趣品位不高，学生课余活动单调，许多学生的文化生活仅限于唱流行歌曲、玩电脑游戏、QQ聊天等，对中国传统文化不以为然，尤其是高雅文化活动较少。（2）娱乐性内容多、启迪性内容少，科技文化建设、学术活动没有真正成为校园文化的重要支柱。学术气氛不浓，学习劲头不足、科教结合不够、科研成果不多。在社团这个第二课堂活动中，绝大部分为知识型、文体型、娱乐型活动，学术型、科技型或带有科研性的社团及其活动较少。（3）只局限在学生管理和思想教育的层次上，并没有把校园文化建设放在整体办学方向和培养目标的大背景下来操作实施。

3、校园文化缺少有效的机制

（1）没有处理好“主”和“次”的关系。校园文化活动的类型、层次和要求不同，在校园文化建设中所起的作用和育人功能也不同。在指导的过程中不能平均使用力量，要有主有次。课内与课外，以课内为主；校内与校外，以校内为主；教师与学生，以教师的主导作用和学生的主体作用为主；不同层次中，以中高层次为主。（2）校园文化主体的片面性。在当前校园文化建设中，校园文化的主体局限于大学生群体和少数几个部门，而把校园中的其他成员排斥在外。学生在校园文化建设中往往处于被动状态，其主动性、积极性和创造性得不到充分发挥；各种文化活动往往靠“组织”进行了，喊口号、唱高调、走过场、流于形式，不仅达不到预期目的，而且增加了学生的负担。

4、网络文化对校园文化造成消极影响

网络文化对大学生价值取向的影响，它容易使学生接受网络上的一些消极的信息，使原有的价值观产生动摇、倾斜；对大学生思维方式的影响，在网络中发表意见和选择信息、接受信息，完全跟着感觉走，这会阻碍青年学生认知、逻辑能力的发展，同时容易使学生想象力过于虚幻而背离生活实际；对大学生生活方式的影响，部分学生沉迷于网络，对周围环境的感受力和参与意识下降，导致孤僻、冷漠、不合群、缺乏责任感，因而经常独来独往，对现实生活缺乏应有的热情，漠视教师的权威，对同学漠不关心，对集体缺乏归属感。

二、大学校园文化所存在的问题

1、校园文化建设的主体缩小

校园文化的建设主体是全体大学人。但从学校本身的校园文化建设看, 领导、组织管理主体往往只局限于少数校领导、学生部门、宣传部门和教育部门，参与主体则往往只局限于大学生群体，广大教职工往往不在其中。原因可以归结为：首先，大学人对自身在大学校园文化建设中的主体性认识不足。其次，教师不重视对学生第二课堂的指导;师生间缺少必要的交流,潜移默化作用减弱。最后，在校园文化的传承过程中,新生受到老生身上所具有的校园文化“烙印”的熏陶，没有很好的创新。

2、物质文化建设与精神文化建设不协调

校园物质文化建设,包括建筑、雕塑、教学、科研、师生活动与生活设施等。校园精神文化主要包括理想信念、价值取向、伦理道德、团队精神和习惯传统等,表现为人文知识和人文精神两种形态。它标志的不仅仅是高校的发展方向与目标,更重要的是全校师生的价值追求。精神文化的建设是一个长期的历史积淀过程。学校在规划和设计上比较科学,注重以人为本, 有一定的历史性建筑、标志性等有形物质文化，但其未能深刻地反映出学校本身厚重的文化风格和精神风貌,体现出自己特有的大学精神。学校在长期办学过程中积淀和提炼而成的校训、校风及师生价值观念、行为准则等精神文化的传承还需要有个过程。由于当今学校的迅速发展,学生规模逐年加大,对精神文化在学校发展中认识的偏差和价值取向的差异等,导致学校精神文化的建设滞后于规模的扩大和发展的速度。这种离开了大学精神文化，单纯的大学物质校园建设就失去了文化建设的意义，只能流于形式与肤浅。

3、制度文化建设不够完善

大学的制度文化，是大学精神文化的产物，是大学物质文化的工具，是大学行为文化的结果。大学制度文化是大学一切文化活动的准则。它一方面构成了大学的行为规范，培育着大学人的行为习惯；另一方面也制约或主导了大学的物质

文化、精神文化和行为文化的建设。就目前形势来看，我校的制度文化未形成科学的规范体系,未能将学校的办学理念等一系列深层次精神层面的文化通过制度建设转变为广大师生员工的行为实践,没能完善大学制度文化建设。

4、校园行为文化不明显，个性不鲜明

大学校园的行为文化是大学人在一定的大学物质文化、精神文化和制度文化的熏陶下，内化为个人素质后在行为上表现出来的一种文化形式。大学物质文明的建设与创造，大学精神的创造与承扬，大学制度的制定与运行，都是大学人的行为活动。大学校园行为是大学校园文化的表现。有什么样的校园文化就会在大学人的行为中表现出来。现在我校在朝着 “培养具有全面创新精神和与国际接轨的实用型、国际型、创造型、复合型人才”的国内独立院校努力,表现的学校办学理念、人才培养模式与其他高校相似，没有真正突出其自身特点。因此，我们必须深刻认识到，大学校园文化应当是一种个性文化，没有个性文化的共性文化是不可能存在的。正是有了自己大学的个性文化，才会呈现出丰富多彩的大学校园文化。我们要实践这一理论才能发展得更好。

三、解决问题的对策及建议

1、充分发挥学生在校园文化建设中的主体作用

学生在校园文化建设工作中的“主体”作用一般应当包括两方面的含义: 其一校园文化对学生而言,一定要满足他们的需求,使他们真正受益。没有了学生的认同和参与,任何校园文化都是残缺的或者说是没有价值和没有意义的。学生应当是校园文化建设的主体;其二要使校园文化真正满足学生的需求, 真正使学生受益，校园文化活动的组织者最好应该是学生自己。校园文化的开展更多的是在课外活动中进行,所以,它不能有太多的说教与约束,而应该充分发挥学生的主观能动性,依靠学生自己为自己尽情得创意、尽心得组织和尽力得参与。学生是针对自己的校园文化的组织者主体。所以,今后必须切实重视和充分发挥学生在校园文化建设中的主体作用,使学生在不断受益中,依靠自己真正促使校园文化不断地多样化、丰富化和有效化。

2、要不断拓展校园文化建设的途径

以课堂教学渗透校园文化建设，以重大活动助推校园文化建设，以先进典型引领校园文化建设。即：广大教师要以端庄的仪表风范、科学的教学方法、良好的职业道德，孜孜不倦地教书育人，大力营造清新的教风和浓厚的学风，促进学生心智和能力的全面发展；要精心策划和组织开展突出时代主题、尊重师生主体地位、增进身心健康的重大活动，既活跃校园文化建设，又促进校园文化建设，努力营造“工作是愉快的、学习是轻松的”浓厚文化氛围；榜样的力量是无穷的，要大力发现、总结、推介和树立各类先进典型，让身边的人说身边的事，以身边的事教育身边的人，使广大师生见贤思齐，在潜移默化中接受思想观念、价值判断和道德情操的洗礼，充分发挥典型宣传在校园文化建设中的示范和引领作用。

3、要努力彰显校园文化建设的鲜明特色

大学的特色是指在一定的办学思想知道下和长期办学实践中逐步形成的独特、优质和富有开创性的个性风貌。大学精神是大学生命的源泉，它内涵丰富，博大精深，既继承几千年来的文化传统，又有明显的时代变化气息。培育大学精神，要从三个方面入手:一是发扬学校的优良传统。校园文化建设要在尊重学校发展历史，传播先进发展文化的基础上，继承与发展相结合，接受历史馈赠的同

时不忘开辟和创新，以形成古今融合的特色文化体系。二是从实际出发，根据办学优良传统、学科特点、办学优势特有人才类型和人才结构，确定校园文化建设的方向。我们师范院校应以师德、师范作为学校文化建设的重点，积极培育出色的教育工作者。三是弘扬富有学校个性和时代特色的校训。校训代表着自己独特的大学精神,体现出积极进取、群策群力、团结互助的良好校风,激发学生的责任感和使命感,加强对学生进行人文素质和科学精神教育,提升学校的办学精神,培育特色的大学精神。

参考文献：湖南大学硕士学位论文——科学发展观视野下的大学校园文化建设研

究

第四篇：农村高中生心理健康现状及对策研究论文

论文摘要：高中生的心理问题相当严重。据调查，河北省某县70%的高中生有不同程度的心理问题，其中48%为轻度、18%为中度、4%为严重的心理问题。农村高中生的心理健康应该给予密切的关注，全社会应全力协作以消除农村高中生不良心理，推进其心理健康成长，营造农村高中生的健康生活。

论文关键词：高中生 心理健康 现状 对策

一、问题提出

农村高中生的心理问题相当严重。据调查，河北省某县70%的农村高中生有不同程度的心理问题，其中48%为轻度、18%为中度、4%为严重的心理问题。农村高中生所处环境条件较差，他们的心理健康很少受到关注。农村高中生由于受到家庭、社会、学校、经济、文化、思想等各种条件的限制，其心理健康问题严重且复杂，农村高中生的心理健康应该给予更多的关注。

二、对象与方法

（一）对象。

根据分层整群抽样的原则，从河北省某县农村三所高中一二三年级随机抽取某班学生作为研究对象，学生主要来源于当地农村。利用华东师范大学周不成教授修订的中学生心理健康诊断测验量表(MHT)对调查对象进行测验，根据该量表中测谎量表的检验标准，筛除慌分大于等于七分的学生，共得有效问卷448份。

（二）工具与方法。

1.中学生心理健康测验量表（MentalHealthTest,MHT）由华东师范大学心理学系周步成教授主持修订，该量表由学习焦虑等八个量表组成，成为适应于我国中学生标准化的《心理健康诊断测验》，具有较好的信度和效度。

2.采用问卷法、访谈法、观察法、行动研究法等方法进行分析和研究。

三、结果

（一）根据测验结果看出，该县农村高中生的心理问题相当严重，70%的高中生有不同程度的心理问题，48%为轻度、18%为中度、4%为严重的心理问题。实验班的学习焦虑问题最为严重，普通班的冲动倾向和过敏倾向最为严重。高三年级学习焦虑最严重，高二年级心理问题更复杂，高一年级学习心理和对人焦虑为突出问题。女生心理健康水平总体上低于男生，成绩差的学生心理健康水平低于成绩好的学生，家长文化程度低的学生心理健康水平低于家长文化水平高的学生。

（二）根据调查的情况总结，农村高中生的主要心理问题有学习心理问题、自我认知迷失、人际关系问题、青春期心理问题、挫折适应问题、情绪情感问题。

四、对策

（一）创设良好的教育教学环境。

1.提高教师心理素质，协调师生关系，建立良好的教育氛围。学校应加强教师心理健康知识学习，培养教师的心理调适能力；建立专门机构倾听教师心声，为教师排忧解难；建立教师娱乐机制，丰富教师业余生活；加强教师体育锻炼，增强教师体质；改善学校教育环境，设立专门教育管理机构，对教师各项工作给予坚定而有利的支持。

2.把心理健康教育融入班主任工作及各学科教学中。班主任可以主题班会的形式对学生进行团体辅导，可以进行有针对性的个别辅导，可以进行小组辅导，可以进行培养学生各种能力的心理训练。各学科教师应努力学习心理教育知识并对教材进行深入研究，对其中所蕴含的心理健康教育资源进行精心整合，形成规范性的研究行为，并运用到教学实践当中去。

（二）面向全体学生开展心理健康教育，增强学生心理素质。

1.开设心理健康教育课程，进行心理教育。高中学校应根据《中小学心理健康教育实施纲要》的有关精神，结合本校情况编制心理教育课程校本教材，开设由专业教师担任的心理健康教育课程，并保证课时安排。

2.建立心理咨询室，进行个别心理辅导。心理咨询室是学校心理咨询工作必备的“硬件措施，”能为有需要的学生提供及时、快捷、便利的帮助。心理咨询室可取名为心理聊天室、心语室等。地点应选择僻静处，室内设置应温馨、亲切，光线柔和，可摆放鲜花或盆花以示生命力，从而形成良好的咨询氛围。3.举行团体咨询活动。由于农村条件有限，心理辅导教师资源有限，通过个别辅导能解决的心理问题则更为有限，团体辅导能弥补个别辅导的某些不足。可以对高中生进行考试焦虑、理想树立、人际关系、青春恋、情绪调节、学习动力、自信心等方面的团体辅导。

4.建立学生心理健康档案。通过心理测评等手段对学生的家庭背景、学习表现、学习动机、学习态度、智力水平、个性特征、心理健康状况、思想品德和价值观等多方面进行描述和评价，将评价结果分类保存建立心理健康档案。

（三）农村高中生自身要掌握一定的维护心理健康的相关知识。

1.学会情绪调节，勇敢面对现实，养成认知自我、磨练自我、激励自我、培养自我的习惯。高中生应多看一些名人传记了解他们磨练自己的经历，学习他们磨练自我、激励自我、培养自我的优秀品质。

2.培养挫折承受能力，乐观、平静地对待挫折。高中生应该树立正确的挫折观，既要看到挫折的普遍性和客观性，又要看到挫折的两面性，把挫折看成激励成长的阶梯。高中生应积极参加体育活动，增加抵抗挫折的身体资本。高中生应学会运用积极的自我防御机制，把挫折和痛苦转化为学习和前进的动力。

3.客观、全面评价自己和周边环境，建立和谐的人际关系。高中生应主动与同学和老师沟通，要乐于助人，主动关心他人。高中生要严于律己，宽以待人，要尊重他人的意见和需要，以诚恳、公平、宽厚态度对待别人，理解并容忍他人以形成互谅、互让、互爱的和谐人际关系。

（四）开展家庭辅导，营造和谐家庭环境，尽量减少学生负担。

1.开展家庭辅导，营造和谐的家庭环境是高中生心理健康的重要保证。首先，建立家长学校。家长学校要积极开展各种家庭教育专题讲座和高中生心理健康教育辅导咨询讲座。其次，开展婚前家长培训、实行家长资格证考核制度。国家制定法律对预婚青年进行家庭教育培训，而后对其进行家长资格考核，合格者发放合格证，准予结婚登记，形成家长资格证考核制度。再次,加强我国教育机构对科学家庭教育的社会宣传力度。教育机构要多创办家庭教育报刊和杂志，通过网络和电视媒体传播家庭教育理念、知识。

2.父母的教养方式直接影响子女的行为与心理，家长要调整家庭教养方式，采用积极的教养方式，创建民主家庭氛围。民主型家庭是家庭教养方式的典范，父母与孩子处于平等的地位，孩子同样有权表达自己的意见和心声，父母不是单纯的管制者而是孩子的朋友，父母不是冷眼旁观者而是孩子的指导者和引路人。

（五）加强学校、家庭与社会“三位一体”的教育，共同编织农村高中生心理健康安全网。教育作为一项系统的工程，需要学校、家庭和全社会的共同参与，建立以学校为龙头、家庭为基础、社会为平台“三位一体”的高中生心理健康安全网络，共同创造有利于农村高中生心理健康和全面发展的良好环境，才能更好地促进高中生的心理健康成长。

参考文献:

[1]江光荣,郑希付.中国高中生心理健康素质调查[M].北京师范大学出版社,2009．

[2]肖杏烟,骆风.新世纪以来我国高中生心理健康研究综述[J].韶关学院学报,2009,30,(9).[3]邹兵,谢杏利.农村高中生心理健康的多因素影响模型[J].中国临床心理学,2009,(4).

第五篇：高中生语文阅读现状及对策陈婳怡

高中生语文阅读现状及对策

大丰高级中学陈婳怡

阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。历年来高考中,文言文、诗歌鉴赏、文学类文本阅读等题型以及文科附加题对经典名著的考查，都是对学生阅读理解能力的考查，包括写作能力的高低与学生的阅读能力也是密切相关的。著名学者朱永新先生也说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”可见，阅读是每个人生活中不可或缺的朋友，提高学生阅读能力，不仅是让学生在高考中取得更好的成绩，更是学生建立和完善独立人格的一条重要途径。但是高中生由于课程安排较紧，在数、理、生、化等学科的重压之下，他们根本无暇去开展课外阅读。

目前的高中生课外阅读普遍存在一种审美的“近距离”和功利色彩十分鲜明的“近阅读”现象，大多数学生喜欢阅读当前文本、同龄人创作的作品。许多同学课外阅读的指向性比较明确，为了高考升学。从总体上看，当前高中生阅读现状有如下特点：

一、阅读内容世俗化

现在有许多高中生选择的是武侠、言情、魔幻、休闲娱乐类，他们喜欢快餐式文化、娱乐式文化，许多人经常看《故事会》《读者》《传奇故事》、《意林》及介绍影星歌星类的杂志。他们之所以选取这一类，主要是满足自己的享受心理，消遣、休闲、娱乐是他们的阅读目的，快感是他们的审美追求。还有许多学生非常喜欢80、90后作品，如韩寒、郭敬明的作品等。这些作品的叙述语言符合现代中学生的表达习惯。这些作家的思想认识也符合当前高中生对社会、人生的感知体验。这些作品反映的生活也与当前高中生十分贴近，容易产生

情感共鸣。学生选择这些作品，还可能是这些作品所反映的生活是现在高中学生没有体验过的，但他们又想尝试。阅读这类作品可使他们精神上得到补偿，心理上得到满足。在高中紧张的学习生活中，本该是属于他们的生活，因高考的强大压力总是得不到完整的体验，他们只能在这样的阅读中寻找精神上的安慰。

二、经典阅读无奈化

在教学中发现，学生阅读涉及经典文学著作的少之又少。对于经典名著，大多数同学也是通过影视剧这种浅层次的阅读方式获得的。学生对经典文学名著普遍冷漠，代之以“快餐式阅读”，且已成为一种时尚。为了高考，我们的学生，有少数的会挤时间看看一两本名著，有的会利用早读的时间读读《呐喊》《红楼梦》，而大多数只能选择《经典名著导读》，就里面的故事梗概有个了解，涉及的题目做一做，有的也只是生搬硬套的背诵。可以说，经典阅读已是无奈化！原因是多方面的，首先是高考强大的压力，高中学生时间紧张，也无法真正静下心来读书。大多学生存在功利心理，认为多阅读不能在短时间内提高语文成绩，不如多做几条数学题目。其次，经典名著阅读要大块时间，而不少老师、家长认为学好功课考上大学才是“正事”，经典文学名著之类的课外阅读应留到大学毕业或参加工作后再谈，这实际上左右着学生读书价值的取向。再次，在学生生活中诱惑太多，网络上QQ、微信、有信各种聊天交友工具，各种游戏等充斥其间，面对这些，学生们很难静下心来去阅读。针对高中生阅读现状，提高高中生的课外阅读能力，我认为应该从以下几方面入手。

一、激发学生的兴趣，让他们喜爱阅读。

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，在教学中，我用了各种方式，来激发学生阅读的兴趣，从而让他们快乐地接受自己想要学习的语文知识。

教学中，我经常鼓励学生用自己喜欢的方式进行阅读。如教学《斑纹》一课时，让让学生仔细读一读，想想准备用什么方法来学习。通过思考，有的学生说：我准备一句一句地读，边读边想象各种动物的斑纹，不理解的地方多读几遍。有的说：我准备和同桌比赛朗读，看谁读得好。还有的说：我想在读的过程中看看使用了什么样说明方法，学生学会主动寻找方法阅读，这篇课文也就容易读懂了。总之，在阅读教学中我常常尊重学生的选择，满足学生的愿望，鼓励他们根据自己的体验用自己的思维方式去探究，从而发展自己的个性。

二、正确引导学生的阅读价值取向。

阅读是提升人格境界的重要途径，它可以给智慧塑造心灵，帮助人构建完美的人生体验。“读史可以使人明智，读诗可以使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻。”培根的经典话语强调了阅读的重要性。教师应引导学生认识阅读的价值。让他们明白，读书能改变人生匮乏、贫弱、苍白的状态，只有读书才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，才能同别人交谈、写作时引经据典、妙语连珠，给人以知识的充实和心灵的震撼；让他们明白，读书能改变人的精神、气质和品性，才能“腹有诗书气自华”；让他们明白，读书不仅增加知识，还闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐；让他们明白读书不仅可以改变我们的人生，还可以促使我们思考人生，从而实现自己人生层次的提升和生命价值的升华。《语文课程标准》要求学生“对作品思想倾向能联系文化背景做出自己的评价”要培养学生在阅读时的正确价值取向，是不能靠一味地灌输，只能是根据语文课程的本质特点，对学生进行潜移默化的影响。这样，学生才能逐渐形成对文本的正确价

值取向。这样，我们就能在课堂上捕捉到更多优质的生成性教学资源，以实现互动的优化。

三、向学生介绍一些行之有效的读书方法。

⒈略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《我与地坛》一课，学生为了更全面、更深刻的了解史铁生的个人经历和他的思想，有目的地阅读史铁生的其他作品(或上网查阅)。而且要指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

⒉精读法。所谓精读法，就是对书上的某些好文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。我们可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，边读、边思考、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

⒊默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

⒋摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

四、积极评价，让学生对阅读有不同的看法。

阅读教学应提倡标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性的思考。如学习《渔父》时，我引导学生抓住课文内容感悟。这样，学生便会对课文中自己感悟的内容作出个性化的反应：有的同学说，屈原怀石自沉汨罗江，这种做法太极端，为什么他不能珍惜自己的生命，为老百姓做更多的事，或为后人留下更多优秀诗篇呢？学生这种独特的思考我们不应扼杀，应该允许学生在民主的氛围中创造性地研读课文。

阅读是语文教学不可缺少的组成部分。作为教师我们要学会发掘经典魅力，激发学生的阅读兴趣，让学生在提高阅读能力的同时，也处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生的阅读能力也会随之提高。