作文素材的寻找、筛选和提炼

第一篇：作文素材的寻找、筛选和提炼

作文素材的寻找、筛选和提炼

在多年的作文教学中，笔者发现多数学生在作文素材的选取上过于匮乏，选材千篇一律，大部分学生平时不重视积累作文素材，储备的材料甚少，即使有了一定量的素材，也不会去筛选加工提炼，因而所写的文章显得肤浅、空洞、缺乏新意。鉴于此，笔者在作文指导教学中，对作文素材如何指导学生进行收集、筛选、整理、提炼上进行了一些探索。

一、生活中提取素材

1.引导学生发现

记得九月的一天，我正在给学生上一节作文讲评课，和谐的语文课堂被几只嗡嗡飞来的苍蝇打破了课堂的宁静。它们一会撞击到学生们的脸上，一会飞到他们的手上，我发现学生们在私底下偷偷地嬉笑，几名淘气的学生正试着伸手去拍打，逗得身边的同学大笑，它们的到来打乱了课堂的秩序，这一切来得太突然。情急之下，我提出一个问题：“同学们，今天的语文课堂来了几名不速之客，虽然它们不讨人喜欢，但同样令人反感的蚊子在作者沈复的眼里却充满着无穷乐趣，今天这苍蝇乱飞乱窜的情状和课文《物外之趣》哪一段有着相似的地方呢？”请同学们快速读课文找出来。

这一刻我发现班级里的学生都积极地翻起手中的书，就连平时不认真听课的学生顿时也积极地参与起来。只听一个学生已经迫不及待地脱口而出，“我找到了，找到了，是第二段！”只听到班级同学争先恐后地说：“对啊，对啊，是第二段”，我顺势引导学生“这一段中作者运用了什么写作手法”，学生们齐说：“想象。”“谁能来朗读并翻译一下？”只听学生们说：“我来，我来”，争先恐后举起手来，学生们的意见像一只只小旗在左右晃动着。我巧妙地设问：“沈复用自己丰富的想象力，把蚊子比作白鹤，富有风趣。”同学们，对于此刻飞舞的苍蝇，我们可以把它们比作什么呢？请同学们仔细观察，写出此刻你的想法。

那一刻，同学们进入了踊跃的创作中，课上学生阅读自己写的作文，当堂我进行了点评，很多学生都合理地运用了想象，发挥了想象力，把几只意外到来的苍蝇写得极其生动，活灵活现。学生在课堂上享受童真童趣的同时，不仅积累了写作素材，也扩充了素材的内容。

2.启发学生积累

在深秋的季节，校园里翩翩飞舞的秋叶成为了一道独特的风景线。根据秋季独特的特点，上课前我发给全体学生每人一张小卡片，让学生站在楼上俯瞰落叶带给自己的主观感受，并自己拟写一个标题，课上我带领学生一起欣赏落叶，我拿着手中的落叶一边指导学生仔细观察，一边引导学生了解生活是写作的源泉，我和学生围坐在一起，学生听得很入神，他们的脸上都写满了好奇、惊讶。课上指导学生去采撷一片你心中最美的树叶，并说出最美的原因，学生都能积极发表各自的看法，学生之间相互交流、学习，讨论激烈。同时，引导学生对于其他同学选取的新颖素材，学会留心记录，善于储备。指导学生认识到生活中有很多现象，值得我们去认真思考，例如“一片叶子”就会引发我们对人生的思考，有助于我们积累素材。教师在课上适时激发学生的创造力，启发学生学会留心观察周围的人和事，要做到用心去体验生活，观察生活，感悟生活，这是积累作文素材的重要途径。

二、交流中筛选素材

笔者在讲授作文课《记叙文的选材》时，为了让学生意识到选材的重要性，课前我给学生布置了一篇半命题作文《怎么也忘不了》，课上引导学生相互交流，说出谁的选材更打动你？我对学生创作的作文进行了归类、整理。一部分学生写人：背影、嘴边的微笑、父亲的脚印；一部分学生写事：那个雨天、那句话、那场比赛、那个傍晚；一部分学生写物：雨中的绿、那个创可贴、那抹斜阳、那把蒲扇、爱的药方、那张老照片、那株紫藤、那束灯光、奶奶的葱蛋饼、那缕夏夜的微风、那缕香味、那温热的两元钱；一部分学生写其他：童年、雨中的友谊、那份坚定。课上学生互相交流，引导学生筛选出新奇少见的素材进行讨论，学生对“父亲的脚印”“那抹斜阳”“那把蒲扇”表现出浓烈的阅读兴趣，当堂阅读几位学生的优秀选材，学生总结在选材上存在的不足，课上指导学生选取素材的技巧，引导学生意识到使用素材前应做到多思考，独到的素材才能提炼出新颖而深刻的主题。学会从小事入笔，要有真事真情。学会选择真实感人的素材、独特典型的素材、代表性强的素材。

三、打磨中提炼素材

科学家富兰克林所言：“一个人停止了创新的思想，便停止了生命”。笔者认为想要提升学生的写作能力，教师要在作文课堂上做到引导学生运用手中积累的素材，巧妙地加工，提取独特而完美的素材，才能创作出精彩的文章。

笔者在讲授《记叙文的立意》作文课上，引导学生学会对典型的素材进行加工，课上学生评选出令自己最难忘的选材并说出原因，教师做适当的指导，对于学生评选出最多的文章《怎么也忘不了父亲的脚印》，课上原创作者说出了自己在立意和选材上的独到见解，启发了其他学生学会加工素材，教师带领学生对这篇作文当堂解读并作点拨。

课上我选取了这位学生作文中的一个片段：

加工前的素材： 我下车了，父亲在车站前等我，递给我一把伞，父亲在前面走，我在父亲身后跟着，一路上我们什么都没说，看到父亲走过的脚印或大或小，我感受到了父亲的辛苦，心理默默的感动着。

加工后的素材：当我下车时，父亲早已在车站等候多时，这时我发现父亲的手冻得通红，身体在寒风中瑟瑟发抖，我急忙地向他走去，父亲见我下了车，面带微笑连忙向我迎过来，把伞递给我，随后父亲转过身去，迈着大步向前走我紧随着父亲，不一会儿，父亲转身过来对我说：“前面的路不好走，你踩着我的脚印走。”

这时我下意识到，父亲走的每一步都是那么认真，大小不一，有的已经模糊不清，但每一步是在用尽全力帮我把雪踩平，只是为了我能走得容易些。我回首望着那条由父亲的脚印汇成的小路，那条笔直的小路，我走得是如此轻松吗？刹那间，我的眼眶模糊了，我深刻地感受到了父亲那无言的爱，看到父亲满是皱纹的脸，头发上已布满了银丝，父亲是把他对我浓浓的爱转化成了一个个脚印。

课上指导学生学会多角度加工素材，引导学生了解对于情节简单的素材，可以采取在文中添加故事情节，丰满人物形象，加强情节的故事性，语言上精心加工，扩充素材内容的方法。使看似平淡的素材，也可以创造出真实感人的文章。

对于作文教学的指导，笔者认为对于学生的作文训练，只要高度重视积累作文素材选择、取舍、加工，帮助学生储蓄生动、丰富的材料，引导学生在创作前择优选取素材，引导学生逐渐学会积累，学会运用，对写作越来越有信心，越有方法，越会写作，这样学生才会逐步创作出满意的作文。

作者单位：江苏省苏州市阳山实验初级中学校（215151）

第二篇：如何寻找作文素材

如何寻找作文素材，如何避免无素材可写

学生在写作文时，常常面临三个方面的能力不足：没有可写的素材；写出来的句子段落不够优美；不能对内容进行取舍和组织。在作文训练中，我们可以针对这三个不足，使用不同的方法，分阶段地去提高学生的写作能力。

当学生没有可写的素材时，老师常常叫学生认真观察生活，每天写日记，积累素材。因为幻想自己有一天也能写出绝妙的文章，大多数人刚开始写日记时还能兴趣盎然。但学生当前写作水平不行，日记常常沦为记流水帐，写的时候烦味，读的时候更烦味。过不了几天，学生感觉自己进步龟速，前路漫漫，逐渐地就失去了信心和激情，放弃写日记。只有极少数人能坚持下来，最后养成了写日记的习惯。

当学生能力较低时，不要去挑战学生的能力，那样做不仅不能提高学生的能力，反而会让学生失去学习兴趣。在学生作文找不到素材时，老师不要逼迫学生去找素材，而是可以直接给出素材，或引导学生去寻找容易获得的素材。

例如，老师布置作文时，可选择一遍文章，在课堂上朗读后，叫学生通过回忆写出来。写的时候，如果记得住原句的话，可原封不动地写下来；如记不住原句，就写出大概的意思。既可对某些部分缩写略写，也可对某些细节扩张夸张。还可以改变作者站立的角度，将听到的文章以故事讲述者的身份转述出来。水平较高者，也可以对故事改写，或仿照原文章写一篇新的文章。

类似的，还可以将学过的课文叫学生缩写、改写、仿写；或者将看过的电影和书上的情节，转述出来，形成一遍文章。总之，在最初写作文时，要让学生有现成内容可写，不需要主动去寻找素材。作文训练，最重要一点是要让学生能够写起来。只有在不断写作中，学生才能逐渐获得对文字的操控能力，并且享受写作的乐趣，慢慢地，就可以在日常的生活中寻找素材，甚至每天写日记了。

学生的写作水平常常是参差不齐，水平提高的速度也各有快慢。所以，在相当长的一段时间里，老师布置的作文，最好都是既有现成的素材可写，又有自由空间任水平较高者发挥。

记得小时候写作文，老师常常布置“记生活中的好人好事”、“我的爸爸或妈妈”、“我的老师”这一类的作文题。可是，自己在生活中做过的好人好事实在太少了，走在马路上，我们成天东张西望，想看看有没有人丢了钱，好捡去交给警察叔叔，或者看有没有老奶奶需要过马路，跑过去扶一把，努力想做好事，目的只是想在写作时有素材可写。另外，爸爸、妈妈和老师，都是些普通人，没干过什么轰轰烈烈的大事，也是很不容易找到写点。老师布置这样的作文，本来是想贴近生活，让学生有内容可写，但每次写作文时，大家那个愁啊。于是，各出奇招，胡编乱造，把没有的事情硬往自己身上、爸妈身上、老师身上栽，写出的作文来，自己都不敢看，也害怕老师看出是不真实的。尽管老师每次都要求去写生活中真实的事情，但看了大家写的明显不真实的作文后，也并不制止或点评。

既然这类文章，学生都在乱编，而且编得焦头烂额，那么老师何不鼓励学生，放开去编呢？

比如，写“我的爸爸”时，就可以写“我的爸爸在一艘宇宙飞船上当船长，经常到各个星球去航行。上一次放暑假的时候，我终于找到机会，可以和爸爸一起，到木星去作一次短暂的访问。……”。写“我的朋友”时，就可以写“我叫关羽，今年八岁了。我有一个比我小半岁的好朋友，叫张飞，他长得又黒又结实，但有时候性格暴躁，行事莽撞。有一次，我们到一个废弃的园子玩。一个小朋友掉在一个积满水的大缸里。我们大家都吓傻了，不知道该怎么办。张飞捡起一块大石头，向水缸砸去……。张飞虽然是一个有点莽撞的人，但他是一个好人，也是我最好的朋友，我们大家都很喜欢跟他玩。”

小孩的想象能力很强，常常是天马行空一般。老师在布置作文时，不应给他们太多的框框去约束，而应该让他们放飞自己的想像，写他们想写的东西，写他们能写的东西。随着学生写作水平的提高，也就不愁找不到素材了。到了这个时候，再来给他们进行一些有各种约束柜架的写作训练，提高应试写作的能力。毕竟在考试中，为了测试水平，必须是指定了方向的作文。

第三篇：如何指导小学生提炼作文素材_2

如何指导小学生提炼作文素材

指导学生将作文材料挖掘、分类好以后，目的是为了使用，使用不当也产生不了好的效果，因此提炼就显得十分重要了。首先是指导学生拟题。有了好素材，一定要有好题目，拟好了题目，文章就成功了一半。

拟题的原则是角度要小，尽量要从小角度切入，如“一次有意义的活动”这类大范围的题目只能作为框架，而要指导每个学生从这一范围内拟出自己所适用素材的题目，如“那晚红红的篝火”、“月夜情思”、“他教会了我端盘子”等，这样就显得新颖、贴切、有特色，使人一看题目就知道内容。二是立意要新。要在与同类文章中出新意，在提炼主题时，应尽可能考虑其材料作文已达到的高度，争取立意上有新的突破，如“一次有意义的活动”这一半命题性质的题目，每个同学在立意上均要争取有新的突破，不要仅仅限于一般的“有意义”，而希望在人生追求、哲学、美学上的“有意义”给他人以生活的启迪。三是要体现时代精神。

指导学生提炼素材时，一定要考虑现实的需要，为社会主义四化建设服务。也就是说主题要闪耀时代光辉，展示和体现时代精神。如当今有些人物欲横流、见死不救、道德沦丧，就可指导学生从多方面搜集正面典型人物的素材，拟出“乐于助人的大妈”、“做好事不留名的人”以及“致见义勇为者的一封信”等作文题，引导学生深刻挖掘生活内涵，从中提炼出富有时代精神的主题，从而写出一篇篇佳作。

如何让小学生在生活中提炼作文素材

叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。小学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，老师要有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。小学生“无意注意”占主导地位，智能发展还处于低级阶段，意志的内控力弱，我们要根据儿童的特点，先指导定向观察，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。要注意从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，如组织学生参加演讲比赛，鼓励学生写日记、读后感等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。在班级中定期举行信息交流会，让学生将个人收集的材料、写的感受进行交流，以扩充活动效果，使每个个体都能获得全体的信息量，从而使他们感受到“处处留心皆文章”，写出了生活气息浓厚、描写细致、富有真实感的习作来。这时老师需要写下醒目赞语，当众宣读，表示赞赏，激发学生对留心观察的深层的兴趣，促进乐写不疲的内驱力。在此基础上，老师还要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随时留心观察日常生活中有意义的、有趣的事物。学生一旦养成了随机留心观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力就会不断增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，写作文时便会“文思泉涌、得心应手”。

指导学生提炼作文素材的策略

从平凡的生活中去发现并提炼有价值的作文素材,是学生写好作文的一项重要的基本功,也是作文成功的关键。学生必须学会热爱生活,观察生活,从生活的宝藏中发掘出闪光的珍珠,从而恰当地表现作文的主题。本文就策略之一 ——从生活中如何提炼素材的角度说说我的做法和体会。

一、睁大眼睛 从生活的万花筒中发现素材

我把这个观点跟同学们一讲,同学们一脸迷茫。有的学生说,生活每天都平平淡淡的,没啥稀奇。有的说,从家到校两点一线,见闻不多,能有什么重大发现?面对如此疑问,必须让学生明白——在看似平淡的生活中也会包含着许许多多让人心动的东西,也充满着耐人寻味的趣味,也会有大放异彩的一瞬间,还会有你喜怒哀乐的一刹那。你看见了吗?你的心感受到了吗?你把这些记下了吗?要求同学们做一个热爱生活的人,做一个会品味生活的人。这样才能慧眼识珠,将生活中的点点滴滴,当作珍珠一样串起来。在写作文的时候,就有了用之不竭、取之不尽的宝藏。

因此,我特别向学生强调:要细心观察生活中的细节,留心种种生活现象,把它储存在自己的“材料库”里。当你写作文时,需要哪方面的事例,从素材库里信手拈来,用到你的作文里。作文才写得内容丰富,翔实生动。所以使学生懂得事情不论大小,都要留心。惊天动地的大事也许一生也难遇到,而平凡琐事一样可以表现一定的主题。要学会从生活的表象中寻找金子般闪光的东西,会从一颗露珠上看到晶莹之美。

在作文评讲课上我告诉同学们:谁要想从生活的表象中发现有价值的作文素材,必须要有一颗善感的心灵,要有勤于思考的习惯。做一个有心人,能从司空见惯的现象中,看到它的不同寻常的意义来,千万不能熟视无睹。请同学们多留意生活的“万花筒”,它会给你创作的激情和灵感。

二、精挑细选 学会提炼素材的方法

1.小中见大 感情要真

一定要使学生明白,写作文要写出自己的真情实感来,写出使自己感动的事。从平凡的小事中发掘人性中美好的一面。比如从勤劳中看到追求幸福与和谐,在关爱里体现亲情和友谊,在辛劳中承担责任和良知,在汗水里攥紧理想和希望。所以说,平凡中有人的普遍的情感。学生一旦明白这个道理,作文进步是很明显的,真情实感会自然流露出来。这就叫小中见真情,平凡见奇崛。

2.选例典型 效果最佳

首先让学生明白,撷取最恰当、最新鲜、最能震撼人心的材料,能更好地表现作文主题,起到事半功倍的效果。因此要让学生打开思维的大门,根据作文需要,从材料库中抽取恰如其分的故事。

3.改写好细节 视角新颖

素材选好后,要把细节写好,写得感人。要把人物细微的举动或动作过程细致地写下来,来表现文章的中心,体现人物的内心与精神境界。才能给读者留下深刻的印象,让细节有感人的魅力。

4.根据需要 详略得当

与作文目的关系十分密切的、能够表现主题的重要材料,都要写得十分具体详细,这样才会突出作文的中心思想,更好地服务于主题的需要。次要材料要少些,起到过渡、交代或补充的作用,也要照顾作文全局,次要是为表达作文中心思想服务的。

因此,在动笔之前,要让学生知道写作目的是什么。确定好哪些内容要详细写,哪些内容要略写。还应该让学生明白的是,略写不是可有可无的,不是随便应付的,同样要细心对待,也要花较多的力气。要做到用比较少的字却能表达较多的内容,要做到字斟句酌,恰到好处。因此文字表达更要准确,在有限的空间里给人无限的遐想。根据轻重分清详写与略写,要做到相得益彰,起到相互映衬的作用。

由此可见,有了好的材料是作文成功的基础,是把作文写得有一定思想深度的重要保证。而且有了好的材料,文章内容才会生动丰富。做到恰到好处地使用写作材料表情达意,使文章的主题得到最大限度的体现。

如何引导学生从课文中提取写作素材

《荀子·劝学》篇指出：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河。”著名诗人陆游曾说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。由此可见，积累素材的重要性。《语文课程标准》更是明确要求3~4年级学生在习作时要“尝试运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”；5~6年级学生在习作时要“有意识地丰富自己的见闻，„„积累习作素材。”然而，在平常的作文教学中我们却经常碰到“学生咬笔头，老师皱眉头”的现象，究其原因，主要是学生无内容可写、无话可说。很多学生即使确定了新颖的题目，有了深刻的主题，但写出来的文章也是“旧瓶装新酒”，内容空洞、语言干瘪，根本就达不到预想的效果。同时，我们也发现学生作文中存在的共同问题仍是缺少新鲜的素材。没有素材就无法写出质量上乘的文章，也就无法更深刻地表现文章的主题，文章千篇一律，自然就毫无生气。学生为什么会有“无米之炊”的困惑呢？其实，这是他们平时缺乏用心积累、整理写作素材的缘故。

如何让学生写作文时，材料能信手拈来，源源不断地涌向笔端，做到“下笔如有神”呢？我想关键是要在平时注重引导学生积累写作素材。那么，怎样引导学生积累写作的素材呢？下面是我在作文教学中的几点做法：

一、引导学生关注生活，积累写作素材

叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，教师要带领学生走进生活，体验生活，做生活的有心人，在生活中积累材料，寻找习作的“下锅之米”。要让学生学会写生活札记，记他们把自己平时观察到的一些有意义的生活片断及时记录下来。虽然这些材料比较琐碎，无法成文，但它们直接来自于生活，具有浓厚的生活气息，长期坚持下来，积少成多，对写作大有用处。

1、引导学生关注学校生活。学校生活是学生生活重要的组成部分。在学校里学生每时每刻都在接触或亲身经历一些人和事，心中会产生独特的感受，这些均可成为习作的良好素材。如学校开展的形式多样的班队活动；生动感人的主题报告会；竞争激烈的体育比赛；气氛热烈的歌咏、绘画比赛；技艺高超的小制作、小发明比赛；图文并茂的各类展览等。教师抓住这些有利的时机，引导学生细致观察，及时积累、练笔，就能丰富学生的“材料库”。

2、引导学生关注家庭生活。学生相当一部分时间在家中度过，所以我们也应引导学生留心其家庭生活，不失时机地撷取写作素材。特别是对家中的一些有趣、难忘的人和事更应认真挖掘，及时地把有用的材料积累下来。如过生日、中秋节、除夕夜的难忘情景；帮助父母做家务的体验与收获；学会电脑上网的快乐；家庭添置新东西或乔迁新居后全家人的喜悦等。

3、引导学生关注社会生活。社会是个大舞台，其生活丰富多彩，学生都乐意参与，它是学生积累写作素材的主要渠道。如通过平时春游、秋游，千姿百态的大自然引发学生的奇思怪想；通过观察乡村、街道的重大建设激发学生对未来家乡建设的热情；通过参与社区活动，进行实地调查了解等引导学生感受社会日新月异的变化„„这些实践活动学生印象特别深刻，无形中充实了自己的写作素材。

二、引导学生勤于动手，积累写作素材

古人云：“好记性不如烂笔头”，又有“不动笔墨不读书”的殷殷教诲，这都告诉我们勤于动手的重要性。对此，在教学中我重点从以下三方面培养学生动手积累材料的能力：

1、做读书摘录卡片。语文新课程标准明确指出学生要初步具备搜集和处理信息的能力。而做读书摘录卡片既能积累词汇，又能培养学生搜集处理信息的能力，对学习语言是十分必要的。现在学生课内、课外读了不少的书，可却不懂得摘录，以至于写时方觉材料少。作为老师，我们要引导他们在阅读时摘录好词好句。如，摘录语文教材中描写精彩、感人的词句；摘录小说中描写人物外貌、人物言行的词句；摘录报刊、杂志中的谚语、格言、箴言、警句等，每张卡片只要求记一段话，但可以有下列几个部分：①类别，如人物外貌描写类，写景类，名人名言类等。大类别之下，还可以分成小类，如“名人名言类”下可分为：名人谈理想、名人谈学习等。②注明作者和出处，另外要求学生过一段时间把卡片分类整理一次，同时要经常翻阅，有的句子可以反复吟咏，甚至背熟。

2、做剪报评析。有人说，报纸是最新的百科全书，这话不无道理，报纸上有最新的材料，向我们及时地传递各种信息，宣传先进人物的思想和事迹，且各种文体兼俱，养成认真读报的习惯，不仅能提高写作能力，也能获得大量的写作材料。剪报评析，便是积累写作资料，提高学生鉴赏和写作能力的有效方法。剪报的内容要思想健康，对增长知识、提高写作能力有益的才行。剪报评析的内容可包括以下六个部分：①文体和作者，②生字词的读音和解释，③文章的段落，先标出自然段，然后归纳出意义段，④文章的思想主题，⑤写作特点分析。不要求全面运用语文课上学过的知识，能分析多少就写多少。⑥读后的感想，可以写读后的收获，也可以提出感兴趣的问题。

3、写随笔。引导学生随时将观察到的人和事记录下来。在随笔中能反映出自己的所见、所闻、所感，从而使这些素材形成文字保留下来。同时，在写随笔时可以集中一个阶段写同一个主题（或话题），形成一个系列。如“亲情系列”、“秋天的故事”、“美好的回忆”“畅想未来”„„这样可以在同一主题下积累不同的素材，如果以后碰到同一类主题的文章就可以从自己的素材库中，提取认为最新鲜、最能表达该主题的材料来，加以构思写成文章，这样就不会出现面对作文题目觉得惘然，陷入无从下笔的窘境。素材的积累可以做到有备无患。

三、引导学生利用网络，积累写作素材

计算机互联网的强大信息量为学生展现了大量的信息素材，为学生的写作提供了更广泛的天地，学生学得更多、更快。学生每天面对“学校——家庭”两点一线的生活，写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。除了加强生活实践，多媒体网络技术的应用，为学生提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的兴趣。学生鼠标轻点，大千世界尽在眼前。写景可点击“自然风光”，叙事可点击“时事新闻”，写动物可搜索“动物世界”„„还可根据课文内容延伸，尝试写作，真所谓“秀才不出门，尽知天下事”。

我充分利用学校信息技术课，引导学生把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到自己的“写作素材库”；另一方面，引导他们把自己的喜怒哀乐、见闻感受也记入“写作素材库”，并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理，同学间再进行交流，相互补充，去伪存真。这样，资源共享，学生积累写作素材的速度明显加快了。

总之，我们平时要注重培养学生积累写作素材的能力。只有让学生积累了丰富的材料，动笔时才能“下笔如有神”。学生才会不怕作文，爱写作文，会写作文，才能从中体验到成功的喜悦，“无米之炊”的问题也才能从根本上得到解决。

第四篇：寻找快乐素材

【篇一：寻找快乐】 从前，有一个国王，他每天都过得不快乐。他想知道别人是否也和他一样，整天闷闷不乐。于是国王去问他的一个大臣：你每天都过得十分快乐吗？大臣回答国王：是的，我每天都过得非常快乐。那你为什么而快乐呢？大臣继续回答：我快乐是因为我庆幸我不象那些穷苦的农夫，吃了这顿饭愁着下一顿。我有吃的，有穿的，有住的，生活已经给了我幸福，我不再奢求什么，我为自己的幸福生活而快乐。国王听了思索着。国王又去问一个穷苦的农夫：你活得快乐吗？农夫笑着回答：陛下，我活得很快乐。国王接着问：你每天都可能吃不饱饭，怎么还会快乐呢？因为我生活得很充实。而且我不象那些盲人们，看不见这美丽的世界，黑暗一直伴随着他们。我很健康，我为我有个健康http：//）？ 苏格拉底说：你们还是先帮我造一条船吧。这群年轻人暂把寻找快乐的事放到一边，找来造船的工具，用了七七四十九天，锯倒了一棵大树，挖空树心，造出了一条独木船。独木船下水了，他们把苏格拉底请上船，一边合力荡桨，一边齐声唱起歌来。苏格拉底问：孩子们，你们快乐吗？ 他们齐声回答：快乐极了！【篇四：寻找快乐_700字】 快乐是什么？快乐就是感觉幸福或满意。或许对于你来说，快乐无非是能玩电脑、看电视、与朋友一起玩&&而对我来说，快乐不仅仅是这些，有时候快乐是需要你去寻找的。当春的脚步声悄悄传来时，我便踏上征程去寻找快乐。偶然间仰起头，看见了林中的小鸟，它们各自筑巢，飞来飞去一点也不停歇。当我再一次回到这里时，小鸟们已经有了一个温暖而坚固的家，而且这个家庭里又增添了几个新的小成员，这时鸟妈妈和鸟爸爸忙得不亦乐乎，一边找食物一边唱着歌，它们好象十分轻松。看着这和和睦睦生活的一家，我不禁笑了起来，是的！我寻找到了快乐—有一个温馨的家是一种快乐。草在温暖的阳光中渐渐变绿，花也随之悄悄绽放。我经过一个美丽的花园，那里盛开着五颜六色的花朵，也传来阵阵醉人的香气。夏就这样在不经意间来临。正当我沉浸在这花的海洋里时，嗡嗡声回响在我的耳畔，随即几只可爱的小蜜蜂出现在我的眼前。它们飞入花园，在花丛中自由穿梭。望着眼前忙碌采蜜的小身影，我疑惑起来，它们为何如此勤劳？许久，我心始释然，原来这也是一种快乐—劳动的快乐。站在田埂上观赏田园风光，看到的是无际的金色。麦香弥漫在整个田园上空，这是秋的气息。一阵秋风吹过，树上那金黄色的叶子沙沙作响。麦子也随风轻轻摇摆，一个个精神抖擞。远处，农民伯伯们认真地收获着一年来的成果，个个眉开眼笑，陶醉在喜悦当中。啊！丰收也是一种快乐。冬天快要来了，我要到雪地里去寻找无限的快乐，冬天的快乐让人期待。快乐真的无处不在，只要你用心去寻找它。其实，寻找快乐本身就是一种快乐。【篇五：寻找快乐700字作文】 暑假里，我每天奔波于培训班和家之间，日复一日地做着同样的事情。这天好不容易有个空闲，我决定去城南放松一下，寻找久违的快乐心情。为了节约和环保，我和爸爸妈妈决定乘公交车去。站台上没有多少人，等了几分钟，一辆公交车就向我们驶来。可一看那车厢里，我们却傻了眼，那车上挤满了人，根本没有坐的地方。虽然上车的人很少，但是下车的人更少，我们只好将就着挤一挤。过了一站，我边上有一位乘客要下车，我瞅准机会，他刚一起身，我就坐了上去，还是坐着的感觉好。看着站着的人摇摇晃晃，我庆幸自己竟抢到了一个座位。这时我的目光掠过了一位老奶奶，她大概六七十岁的年纪，头发花白，本来身子就颤颤歪歪的，车一晃，更是站不住，要不是旁边人扶着，早就跌倒了。这时老师平时教导我们尊老爱幼、乐于助人的话语回响在我的脑海里，可我这个座位也是好不容易才得到的呀！我到底让还是不让呢？老人跌跌撞撞的样子又出现在我的眼前，我决定把这个来之不易的座位让出去。我招呼老奶奶坐到我的位置上，老奶奶像是抓到了救命稻草一般向我投来感激的目光，只是点了一下头就忙不迭地坐下了。老人刚坐定，我还没站稳，前面的一个红灯突然亮了起来，驾驶员一个急刹车，我险些跌倒，但我并不懊恼，因为我看到看着老奶奶脸上的舒心笑容，自己心里也美滋滋地。哇！原来帮助别人也能得到巨大的快乐。城南的风景还没看到，可是我的心情已经变得无比轻松。社会上需要帮助的人很多，可是给予帮助的人却很少。随着社会快速向前发展，人们的内心却变得越来越麻木，越来越自私，这是一种反差多么大的现象。雷锋时代做好人好事很平常，现在却成了稀罕事，谁做了好事，立刻就被登上新闻搬上报纸。现在人人都说压力大，心情差，找不到快乐，其实只要你把帮助别人也当成一种快乐，那么你就会随时拥有快乐！因为，你会体验到，给人带来快乐，这本身就是一种能力的体现！【篇六：寻找快乐_750字】 鸟儿在树梢，唱着快乐的歌谣；鱼儿在水底，吹着快乐的泡泡；螳螂在草丛，舞着快乐的步伐。亲爱的，我在寻找我的快乐。伏在那朵刚开放的迎春花的耳边，金色的花儿像小小的太阳，轻声问道：你是不是我那如阳光般绚烂的快乐？ 摇摇柳树碧绿的发丝，冰凉的发梢骚弄我的脸颊，我便咯咯笑着问道：你是不是我那温暖惬意的快乐？ 害羞的荷花，总是粉红了半边花瓣，那漂浮的荷叶总归是你的裙摆：你是不是我那清涟高雅的快乐？ 在四季中，我不停寻找。亲爱的，我在寻找我的快乐。有时候以为，昨夜的梦里，我的快乐在捂嘴偷偷的笑；有时候以为，在城市的一角，我的快乐在默默观注着我；有时候认为，上学的路上，我的快乐与我携手相伴。在生活中，我不停寻找。亲爱的，我在寻找我的快乐。为劳累的母亲沏上一杯茶，甜香的茶飘出袅袅轻烟。我的快乐，那是你吗？帮辛苦的父亲擦擦桌子，一尘不染的的桌子映着我一额细汗。我的快乐，那是你吗？让自己分担家庭的生活琐事，清洗干净的白褂子，随凉台上的微风轻拂。我的快乐，那是你吗？ 在爱中，我不停寻找。亲爱的，我在寻找我的快乐。其实，我早已知道： 在四季的奔波里，快乐是迎春花，充满活力、明亮、绚烂的色彩。快乐是千万条垂下的柳枝，充满翠绿、温暖、惬意的色彩。快乐是朵朵荷花出淤泥而不染，充满清纯、高贵、典雅的色彩。亲爱的，我在四季的奔波里，找到了快乐的色彩。在生活的探究里，快乐调皮，神秘朦胧；快乐默默，细心遥远。快乐在身边，快乐是我的伙伴。亲爱的，我在生活的探究里，找到了生活的个性。在爱的体验中，快乐为身边的小事而感动，快乐为爱人之人而自豪。我追寻我生命中点点滴滴的快乐，我将它们谱写成鸟儿最快乐的歌谣，编织成鱼儿快乐唯美的泡泡，旋转出螳螂快乐热情的舞步。亲爱的，让我们携起手来，去创造，去积累，去发现，去寻找我身边的快乐吧！【篇七：寻找快乐_800字】 快乐在哪里？ 在那小朋友的眼睛里。一首歌谣中这样唱道。在那注满汗水的薪水里。一位打工者这样说道。在那翠绿的菜园中。我的外婆这样说道。世界没有相同的两个人，自然，每个人的看法也不同。童年 乌云开始翻滚，渐渐地吞噬了大地的最后一点亮光。只有我匆匆忙忙往家里赶。然而，沙堆旁的两个小男孩吸引了我的注意力。他们仰望着天空，丝毫没有要离开的样子。我好奇的问道：小朋友，你们在干嘛呀？天快下雨了，你们不回家吗？我们在等乌云叔叔下雨！一个小朋友头也不回地说道，还指了指面前的沙堆。我还是弄不清楚，又不解地问道：这是什么？一个小男孩抢先说道：是城堡，我们要用雨水建造一条河。一个多么天真的想法，我不禁笑了起来。也许，快乐就在那小朋友期待的眼神中。中年 记得去年，我们学校举行一次社会实践活动。我采访了一位正在施工的老伯，我开门见山地问道：老伯，你快乐吗？老伯没有理睬我，我羞愧地低下头，但又马上挂着笑容地问道：伯伯，我帮一下您吧！于是我便一边做活，一边与伯伯交谈。伯伯，你快乐吗？我用恳求地眼神望着他。快乐！有时有，有时没有，但当我把辛辛苦苦挣来的钱用来养活家人时，我认为我很快乐！老伯一边用手擦着汗，一边说道，又努力的工作起来。也许，快乐就在那中年人注满汗水的薪水里。老年 我的外婆是一个开朗、快乐的人。有一天，我跟随妈妈回到了家乡。外婆热情地招待了我们。早上，我帮外婆的菜园除虫、除草，虽然很辛苦，但也是值得的。中午，外婆在她的菜园子中摘了一些新鲜的蔬菜来犒劳我，我心里乐滋滋的。下午，我们一起去逛菜园，我被陶醉在那翠绿的田园当中，外婆高兴地笑了笑。也许，快乐就在那翠绿的菜园中。生活处处有快乐，让我们一起寻找快乐、探索快乐、拥有快乐吧！点评：文章开篇非常新颖的提出快乐的不同定义，给全篇定下了基调，正文从人生的童年、中年、老年三个阶段来具体表现快乐的内涵，构思新颖独到，层次清晰。【篇八：寻找快乐_700字】 今年九月份，我们已经升入初三，有时会听不少人抱怨什么作业太多，考试太多之类的，也有时听人说怀念小学的日子，那样就可以拥有大把大把地时间来玩乐。归结到底就是一句话，初三生找不到快乐，因为他们似乎除了学习外什么都不能做。如果能在学习中找到快乐该有多好。比如说，背古诗文就是个很好的例子。站在空旷的教室里手捧语文书，背什么今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。思绪就从声势浩大的农民起义迁到了壮美的岳阳楼。刚从但愿人长久，千里共婵娟虔诚的祝愿中走出来，又陷入无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋的悲凉气氛中来。背这些诗词时，总会感慨生命中的喧嚣永不沉默，我们从一个梦中惊醒，步入另一个梦中，景色多种多样，每个人都沉湎于自己的情感之中。我不是很喜欢数学，但上了初三之后我尝试着让自己发掘数学中的乐趣，什么二次根式、旋转、圆，都把它们当成上帝送给我们的表情符号好了，我们把这些表情符号装饰在头脑之中，融入到生活的一点一滴里，甚至有一次我跟我的课外班同学开玩笑说：世界上最难的数学题就是给你一个正三角形，让你求它和氧气反应后生成的物质并说出实验现象。再谈谈化学，初中的化学偏文科多一些，自然而然的，死记硬背的东西要比计算的东西占更大比例，于是我尝试着把元素周期表当成打油诗来背，意外地发现它比床前明月光还好记忆，和室友一块唱化学版《爱我中华》，什么五十六种元素，升高化合价&&制取氧气的各种注意事项就都牢记在心里了，化学注重的是方法，而方法不是只有窝在房间盯着化学书看这一种。既然生活中只剩下学习，那么就从学习中寻找乐趣吧。生活不是没有乐趣。

第五篇：如何寻找写作素材

学习方法研究

如何在生活中寻找写作素材

写作文一直是同学们头疼的问题。在大部分同学的意识里，“作文就是作出来的”，可是同学们平时看书少，生活经历也少，作出来的东西毕竟有限，于是，写作文就变成了抄作文，拼字数了。其实，要写好作文，更需要留心观察生活，因为生活会提供更多的材料给我们，提供更多的感受给我们，只有做个生活的有心人，同学们就会发现写作其实是一桩乐事。

那么，如何做个生活的有心人，如何在生活中寻找写作的素材呢？同学们不妨从以下两点入手：

一、通过观察生活，积累写作素材

在叶圣陶先生谈写作时有这样一段话：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么文字，所以说到根本，除了不间断地向着真实的路走去，再没有可靠的预备方法。”叶老的观点，正是说明了要在作文中有话可说，必须要走进生活，掌握生活中丰富的材料，加以积累，再经过艺术加工，便可以成为最好的写作素材。

如何在生活中积累更多的材料呢？这就离不开对生活的细心观察，做生活的有心人了。

1、培养写日记的习惯

有些同学觉得写日记太浪费时间了，所以总是马虎应付，或者是心血来潮，但是坚持的时间不长。其实，写日记是帮助同学们积累写作素材的很好方法。因为在每天记日记的时候，同学们都会把一些生活中发生的，有意义的，或有趣的，难忘的事情都记下来了，而这些事情往往成为日后写作的素材。例如，有位学生写了一篇文章《一场小**》，这篇文章的素材就是来源于她的日记。因此，培养写日记的习惯可以帮助我们积累生活素材。

2、善于挖掘生活素材

作文既然是生活的写照，生活就是作文的源泉。正如罗丹所说的：“生活中处处都有美，只要有一双善于发现美的眼睛。”生活中处处都存在着写作的素材，只要同学们细心地观察生活，善于用一双慧眼去发掘有意义的事情，就会发现我们的写作素材其实俯拾即是。例如，在写《生活教会了我》这篇文章时，有位学生记叙了父亲早逝的经历，让她开始领略到生活的苦涩，也让她学会了感激„„由于这是学生的亲身经历，写出来更是情真意切，很感人。可见，作文是要从生活中寻找素材，挖掘生活的意义，才能写出具有真情实感的好文章。

二、通过学习名篇，学会提炼素材

积累写作材料，不仅要善于观察生活，体验生活，挖掘出生活中感人的片段，对于生活阅历较少的同学们来说，还有赖于在学习名篇中，认真感悟课文，品味精妙的词句，积累丰富的语言，学会用简洁、独特的语言提炼写作素材。因此，在诵读名家名篇时，就要重视对作文材料进行分析，从就事写事，就人写人跨越到发掘出材料的意义，表达自己独特的见解。例如，我们在学习《背影》时就应该去思考：同是一个父亲的背影，为什么在朱自清先生笔下能够如此感人肺腑，产生如此大的魅力呢？这就是作家对生活素材的提炼，对生活的深刻感悟成就了这篇佳作。作者就是善于抓住了父亲的这个背影，表现了父亲的独特的爱的表达方式，含蓄而携永，情真意切。由此可见，提炼素材也是写好文章的一个重要过程。