夏悦红生本理念下小学生读书活动设计研究

第一篇：夏悦红生本理念下小学生读书活动设计研究

生本理念下小学生读书活动设计研究

邯郸市新兴中学

夏悦红

近年来，我校在生本理念下实施语文阅读教学改革，一项重要的举措是“把课外阅读引入课程”。为此，语文学科申报立项了一个市级课题《生本教育理念下阅读推进的个案研究》。阅读推进的内涵有两个：一是必须具备大量或海量阅读，没有阅读量的积累就没有阅读能力的提升。二是读完一篇文章或一本书，要沉淀自己的观点和思想，并能表达出来。课题研究的问题就是如何在课内完成阅读量，破解学生阅读量严重不足这样一个难题。学校共研究推荐了60套书，每个年级推选阅读必读书目10本，按平均每本10万字计算，小学六年以期至少达到600万字的读书量（课标要求145万字）。

“把课外阅读引入课程”指的是利用缩减出来的三分之一的时间，学生在教师指导下阅读推荐书目，举行读书活动。为了实现这一教改目标，让学生爱上读书，并养成读书的习惯和能力。创造良好的读书氛围，激发读书兴趣，以读书活动带动阅读是十分必要的。

小学生天性喜欢新奇，善于展示自我，愿意与同学共同分享读书成果。如果让他们像成年人一样长期安静地读书，会产生厌倦心理。针对小学生的年龄特点和阅读水平，我校开展了不同形式的读书活动。

一、营造氛围，激发读书兴趣。开展“好书大家读活动”。学校开放图书馆，为全体师生发放借书证，老师和3-6年级学生凭借书证可借阅图书。班级文化中体现课外阅读，学校为各班开辟图书角，统一定制书架，书架上摆放孩子们喜欢的各类书籍。指定班级图书管理员负责借阅书籍。班级定期利用展板展示学生的读书手抄报、读后感，政教处将此项工作列入对班主任的月津贴考核。

举办读书成果展示活动。为了让学生在广泛阅读积累之后乐于表达、善于表达，我校语文教研组自2013年9月创立了读写报，报上刊登从班级日常习作中筛选出来的优秀文章，学校免费发放，人手一份。读写报一经刊发，学生阅读习作的积极性高涨，都以自己的文章能刊印在报上为荣，校园里掀起了读书习作的热潮。目前，学校承办《读写报》13期，共刊登教师、学生习作400余篇。

每年4月份，举办“亲近书香共成长”为主题的校园读书节，教务处统一组织开幕式，以年级组为单位，举办丰富多彩的读书活动。为了使全体学生参与其中，各年级利用教室、楼道展板展示读书心得、手抄报、好书推介、美文赏读。召开读书成果展示会，有精彩的小剧表演、配乐故事、好书分享，精彩片段朗读、成语接龙、读书知识竞赛、古诗诵读比赛等。学生参与活动的兴趣很高，举办这样的活动为学生创造了良好的读书氛围，有利于调动学生的读书积极性。

二、启动教师读书工程。在教师中广泛开展读书活动。每学年学校为每个教师报销100元书费，鼓励教师购书、读书。每月的校级、年级组工作例会，第一个环节就是读书分享，请一位教师谈自己读一本书的感悟、收获，并推荐给大家，说明推荐理由。教务处每学期举办教师读书大讲堂，安排两至三名教师交流读书体会，有利地推进了教师读书工作。我们无法想象，一个不爱读书的教师怎能培养出一些爱读书的学生，教师的阅读养成也至关重要。

三、结合德育教育开展读书活动。

课外阅读不仅增强语文读写能力，而且为学生提供精神食粮，陶冶情操。为使学生的课外阅读兴趣能够持久化，学校结合各类读书教育活动引领学生多读书、读好书。每学期学校、年级、班级将课外阅读写入各自的德育计划，制定读书活动方案。学校为学生推荐红色经典书籍，一学期两本，如低年级读《上下五千年》、《英雄故事》、《海娃》、《大地的儿子周恩来》及老一辈革命家的传记等；中高年级读《上下五千年》、《钢铁是怎样炼成的》、《红岩》、《假若给我三天光明》等。通过举办征文、手抄报、读书故事会、演讲比赛活动，调动学生的读书积极性，学生参与活动的热情很高。

三年来，学校与家长联手开展读书活动，促使学生热爱阅读，养成良好的读书习惯。政教处利用寒暑假、周末和其他节日如五

一、中秋、国庆、元旦等为学生布置读书作业，鼓励学生坚持读书。活动具体内容以2014年暑假读书活动为例： 2014年学校关于举办暑假读书活动的通知

各年级组、各班：

为进一步激发全体学生的读书兴趣，推进课外阅读课程化工作，学校决定利用暑假举办课外阅读读书活动。一至三年级每个学生办两份读书手抄报，四至六年级每个学生写两篇读后感，所有学生每人制作精美书签五枚。

具体要求如下：

1、从学校为各年级推荐的书中选取自己喜欢的书办手抄报、写读后感，书签设计内容主要精美语句、好书推荐。

2、各班于开学后上交学生作业各10份。

3、各年级自行举办手抄报、读后感、精美书签展览。

4、政教处为学生上交作品评奖（评出一、二等奖），并将获奖作品在学校展示。

备注：此项工作列入对年级组、班主任考核。

学校对学生上交的读书作业认真进行评比，评出的优秀读后感利用国旗下讲话时间赏读；优秀手抄报、征文、书签在学校的宣传栏里展出。深受学生欢迎。

学校将课外阅读融入国旗下讲话、艺术节活动中。每学期将4月、10月定为读书月，这两个月国旗下讲话的内容围绕课外阅读设定为读书心得、读书演讲、好书分享等。结合六一文艺汇演，各年级出演一个语言类节目，内容从学校推荐书目中选取，形式是相声、小品、课本剧、童话故事表演、朗诵等。学生的潜力是无穷的，自编、自导、自演的读言类节目很是精彩，他们已将书中的人物形象、语言动作印在脑海里，读书的同时产生了自己的思想、观点，因此表演起来得心应手。

我校近年来开展的各类读书活动，极大地调动了学生读书的积极性，学生在阅读中收获了思想、知识、能力，提升了品德修养和文学素养。先后有十几名学生在省（市）级举办的读书征文、演讲活动中获奖。读书活动促进了学生良好读书习惯的养成，愿我校在生本理念下课外阅读课程化探索之路越走越宽广，让阅读为学生的人生打下亮丽的底色。

注：此文为邯郸市教育科学“十二五”规划课题“生本教育理念下阅读推进的个案研究”（课题编号1301009）的研究成果之一。

第二篇：小学生读书活动设计

201

12012

第二

学

期

考

察

科目：小学生综合实践活动计划

姓名：李亚培

学号：110710

2小学生读书活动计划

主题的提出

书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯!为了拓宽学生的知识面，通过开展“书香溢校园、知识伴我行”系列读书活动，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想!在学校中形成“我读书，我阅报；我成长，我快乐”的浓厚氛围。

活动目标

1、组织学生开展课外阅读，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。

2、通过读书活动，在校园内形成热爱读书的良好风气;通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。

3、通过读书活动，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。

4、通过读书活动，激发师生尤其是全体学生的阅读热情，开阔其视野，增长其知识，陶冶其情操，充实其文化底蕴，提高其综合素质。

5、通过系列活动的开展，逐步形成我校特有的“书香飘逸校园”特色，不断提升我校的办学品位。

6、通过读书活动，从学习习惯、生活习惯、劳动习惯、卫生习惯等方面培养学生，教师要真心实意地爱学生。

7、启动学校、班级、家庭小书房建设，学校通过开展形式多样的读书活动以及召开家长会等活动，让每一个孩子都感到读书是最快乐的，让每一个父母更加关注孩子的读书情况，关心孩子的学习和生活。

活动的实践与指导

三月中下旬，在我校召开 “书香溢校园、知识伴我行”启动仪式，在全校师生中掀起读书的热潮。同时向各年级推荐读书目录，下发倡议书，制定“书香班级”、“书香家庭”、“读书之星”的具体要求标准。各班级建立图书角，开辟一快“读书交流园地。

1、第一阶段为宣传发动阶段(三月份)：各班组组织开展关于读书活动的主题班会，进行宣传、发动，组织、讨论和落实。如在班级中组织学生讨论： ①每天花多少时间读课外书为宜? ②在什么地方读书? ③读些什么书为好? ④怎样读?等等。让学生真正做读书的主人。

2、第二阶段(四至五月)：为读书活动开展网阶段，以班级为单位组织学生开展形式多样的读书活动。

（1）“书香班级”要求：班级图书角的书能在学生中进行流动，使教室里充满书香。班级学生能够主动借阅图书，并根据年级段特点进行好词佳句的整理、撰写读书笔记。

（2）“书香家庭”要求：读书的孩子真棒，读书的父母真美，读书的家庭真好。家庭内藏书达到一定数量，平时家长能和孩子一起读书，并且每学期能以文章形式完成一份亲子共读的感想和体会。

（3）“读书之星”要求：成绩优秀，平时能坚持读书，并认真写读书摘记、心得体会，并有文章在校以上刊物发表。

为了保证学生阅读落到实处，特别推出“六个一”活动。

清晨一诵： 每天10分钟晨读时间组织晨诵活动;

午间一读： 每天中午30分钟自由读书时间;

晚间一记： 低年级学生以口语交际或日记形式，中高年级学生以日记随笔、摘抄、作文等形式，记录、表达自己的读书体会;

每周一课： 以班级为单位每周一节读书课，开展读书活动;充分发挥语文教师的作用进行阅读指导课，教给学生一定的读书方法，比如：浏览读、快速读、精读法、重点读、边读边批注等等。或者定期举办“读书博览会”，以“名人名言”、格言、谚语、经典名句、“书海拾贝”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍看过的新书、好书、及书中的部分内容;每班一集： 每学期各班将学生读书心得、读书笔记整理成册，并教会学生保存好自己的读书笔记，定期阅读，也可以将学生摘录的名言名句编撰成册，供学生阅读交流;

每月一评，每月各班组织一次阅读总结评比网活动，评出当月“读书之星”，报送教导处进行考核，对考核过关的“读书之星”学校进行表彰。

为了让每个学生都能多读书、读好书，每学期开学初要求学生每人购买一本书。同学与同学之间定期举行“好书换着看”的活动。

3、第三阶段(六月初)：为总结评比阶段。

（1）各班级成立读书活动管理小组，负责组织管理班级开展的各项读书活动。学校读书活动领导小组给予班级读书活动检查评价。

（2）评选“书香班级”、“书香家庭”、“读书之星”。对班级读书氛围建设好、读书活动开展得好的班级每月由年纪组长给予加分，记入文明班级考核。

总之一个目的，通过读书活动，让学生养成读书的好习惯，让书香溢满校园，成为一种校园文化，伴随每一个同学快乐健康成长。

第三篇：生本理念下小学语文阅读教学策略研究

生本理念下小学语文阅读教学策略研究

生本理念指的是一种真正的把学生做为课堂的主人，以学生为本进行课堂教学的一种教育方式。生本理念主张一切为了学生，一切从学生出发，充分尊重学生的主体性地位，发挥学生的主观能动性，使学生充分享受到教育的乐趣，在轻松愉快的氛围中学到知识。小学语文是我们义务教育阶段的一个基础学科，具有自身鲜明的学科特色，阅读是小学语文教学的重中之重，它的有效开展必须遵循科学的方式方法。生本理念与小学语文阅读的开展有着天然的契合，是值得我们探索与开发的一个方向。

１充分认识并尊重学生的主体性地位

生本理念指导下的小学语文阅读教学首先要求我们必须充分认识并尊重学生的主体性地位，这既是生本理念的本质特征也是小学语文阅读顺利开展的保证。学生是具有主观能动性的主体，它具有自身的意识，特别是针对小学阶段的学生而言更应该充分认识并发挥他们的主观能动性。小学语文是我们系统的接受语文知识学习的基础阶段，阅读是小学语文中一个极为重要的构成环节，小学语文阅读旨在深入开发学生的理解能力以及创造性的思维，教师在教学过程中一定要充分认识到这一点，避免单一的教师讲学生听的模式，要真正的将阅读课堂的主动权交还到学生手中，与学生进行有效的互动交流，充分开发学生的潜力。我们通过一个具体的例子来说明，教师在开展人教版小学语文五年级指定阅读篇目《鲁滨逊漂流记》这部作品时，教师就要充分秉承这一理念，发挥学生的主体性以及创新性思维。当然，因为小学阶段的学生掌握的专业阅读知识还有所欠缺，这个过程中还需要教师进行专业的指导，教师可以为学生设置几个相关的问题，比如“为什么主人公总是要去航海？”“鲁滨逊在荒岛醒来后第一件找到的东西是什么？”“我们从鲁滨逊的身上可以学到什么？”等等，教师应该鼓励学生有重点的带着问题去阅读，并且最后通过阅读要解决这些问题，而不是由教师直接告诉学生答案，这样学生就会把枯燥的阅读看成是一个充满乐趣的求知探索的过程，跟随作品中的主人公一起开展一段奇妙的旅程，在不知不觉中就达到了阅读的目的。

２创设情境激发学生的阅读兴趣

生本理念下的小学语文阅读教学的开展除了要充分认识并尊重学生的主体性地位外，教师还应该有意识的创设情境来激发学生的阅读兴趣。最新的《小学语文课程标准》中明确指出“阅读教学应该是学生、教师、阅读文本之间进行有效对话的过程”，这也就启示我们在进行小学语文阅读训练时，教师要有意识的运用方法将学生与阅读文本之间建立有效的联系，形成良性的互动，创设情境就是一种比较有效的方法。针对小学阶段学生的身心发展特征，他们往往对未知的事物有强烈的好奇心，渴望学习新知识，渴望了解外面的世界，这些都可以成为我们开展阅读教学的有利条件。教师可以尊重学生的这些心理，根据不同的阅读主题要求目的来为学生创设相关的阅读情境，最终达到事半功倍的效果。我们通过一个具体的例子来说明，在开展人教版小学语文三年级指定阅读篇目《我要做个好孩子》这部作品的教学过程时，教师首先要对教材有一个充分的认识，这是一部优秀的长篇小说作品，讲述了主人公“金玲”同学为了成为大家心目中期待的“好孩子”，如何刻苦努力并且为了内心的美好、善良、纯真与老师和父母进行“斗争”的故事，这当中涉及到了不同代际之间的家长与孩子思想的碰撞，这也是学生在日常生活中经常会遇到的问题，教师在教学时可以为学生营造相关的情境，鼓励学生讲出自己生活中的故事，相互交流，通过这样的环节可以充分激发学生的阅读兴趣，无形之中深化了学生对知识的理解。

３科学的方法指导使学生成为阅读的主角

生本理念指导下的小学语文阅读还应该遵循的一个原则就是教师要运用科学的指导方法来引导学生，让学生真正成为阅读课堂的主角。教师在充分尊重学生主体地位的前提下还要给予学生专业的阅读方法的指导，保证学生阅读工作的顺利进行。教师应该尊重小学阶段学生的心理特征，要尽可能多的为学生营造展示自己的机会，同时还可以进行分组教学，鼓励学生之间合作学习，针对同一篇阅读作品，由于思维方式的不同大家往往都会有不同的见解，教师不要过早的评价学生的对错，而是让学生之间互相交流探讨，在同龄人的智慧碰撞中摩擦出火花，这也正是阅读教学的魅力所在。我们通过一个具体的例子来说明，在开展人教版小学语文三年级指定阅读篇目《木偶奇遇记》这部作品的过程中，针对作品本身的特点，教师可以让学生自由结组，讲述自己在阅读中的感受与收获，也可以提出自己的疑问，由其他同学或者是老师来回答。教师最后要将作品的深层意蕴也就是对善良、美好、诚信的歌颂传达给学生，让学生了解作品的深意，真正的将作品看透，成为阅读课堂的主角。

４总结

小学阶段的教学必须充分尊重学生的身心发展特征以及教育的规律，生本理念是一种与以往传统的教学理念全然不同的思想，它充分尊重学生的主体性地位，把课堂的主动权交还给学生，让学生成为课堂的主人，这必定会成为小学语文课程改革的全新方向，是值得我们努力尝试与探索的。

第四篇：生本教育理念下课堂教学模式的研究

《生本教育理念下当堂达标教学模式的研究》课题

实施方案

一、生本课堂，当堂达标教学改革的研究背景

1.生本教育是以学生为本，为学生好学而设计的教育，它主张“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的价值观、伦理观和行为观，为构建高效的课堂教学模式提供了丰富的理论支撑和实践经验。

2.当堂达标教学模式日渐被教师所接受。当堂达标教学是目标教学的本土化、个性化模式，是目标教学的重要组成部分，已经成为具有农村中小学特色的优质教学模式。

3.目前我校课堂教学存在着如下几个共同问题：（1）缺乏明确的教学改革方向。（2）课堂不够生动，对学生没有吸引力；

（3）教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少；（4）教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学；（5）教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视等等。存在这些问题的课堂，其教学效率很难保证。这种“教师中心，系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。

4.教育教学质量亟待提高。近几年来，我校教育教学质量在全镇乃至全县来说，都处于不理想的位置上，这与和平经济社会的快速发

与人民群众接受的教育需求相比，我校的教育教学质量亟待提高，当地人民群众期待高质量、有特色的学校教育。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。

根据和平学区所倡导的“生本教育”的基本理念，结合我校课题研究工作实际，把“生本课堂，当堂达标”的研究推广到语文、数学、英语等学科，把“生本教育理念下当堂达标教学模式的研究”作为今后研究的重点，特拟定具体实施方案：

二、生本教育理念下当堂达标教学改革的意义

1.扎实推进素质教育。课堂教学是是是素质教育的主渠道，是教学改革的原点。生本课堂、当堂达标教学改革力求创新课堂教学模式、方法和学习方式，倡导以学习目标为中心，学生主动参与、乐于探究、勤于动手，重视培养学生自主获取新知识的能力、解决问题的能力以及合作交流的能力，有利于课堂教学质量的提高，有利于培养学生的综合素质，把素质教育落到实处。

促进教师专业成长。近两年来，和平学区积极推行生本教育思想，已更新教师的教育教学观念为切入点和突破口，增强全校教师的目标意识、效率意识、达标意识和质量意识，有利于打造合作、互动、共同成长的教科研团队，提升全体教师教学改革、教学研究、教育科研意识，促进教师专业成长和发展。

3.改善课堂教学实践。以生本教育为理念，当堂达标教学以“目标准、方法活、效率高”为本质特征，其基本模式为“前置性研究—组织教学—目标导向—教学达标—达标测评”，具体方法灵活多样、丰富多彩，具有简单、实用、灵活、高效的特点，能够有效地改善课堂教学实践，构建实用、高效、充满活力的课堂教学，提高课堂效益，减轻学生过重的学习负担。

三、课题组的组成

（一）课题领导小组

组长： 康泰宝

成员：孙晓玲、牛玉霞、卜鸿鹃、谈应琪、王亚宁

三、课题研究的内容

生本教育理念下的当堂达标教学模式。

四、课题研究的目标

1、使每位课题教师确立“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠儿童”的生本教育理念，树立当堂达标意识。

2、改变“教师讲学生听”的传统教学模式，构建“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教、当堂达标”的教学模式。

以教研组为单位，采用行动研究的方法，全学科整体推进。

六、实施步骤

我校课题研究工作共分三个阶段：

第一阶段：课题准备阶段（2012.10—2012.12）

1、正式启动“生本教育，当堂达标”教学实验工作

2、组建课题组，制定课题实施方案。

3、组织参与各种课题培训。

集中培训： 组织教师参与中心学校课题组组织的各种培训活动。

分散培训：为课题组教师提供《生本教育》 理论书籍或网站，开展课题实验的有关的学习。

本阶段预期目标：

1、学校课题组确定详实可行的课题实施方案；

2、在课题教师对“生本教育”理念有较深刻的认识，每人撰写一篇关于学习“生本教育”理念的体会文章。

第二阶段：课题研究初步探索阶段（2013.1—2013.4）具体研究措施如下：

1、课题研究与日常教研活动相结合，并在日常教研活动中尝试研究。

2、强化学校课题研究人员的专业引领作用。课题负责人是引领生本教育，当堂达标教学改革的中坚力量，必须充分发挥其专业引领作用，创造性地开展专业引领和指导作用。课题研究人员要依据学科

按照计划定期参与备课、指导教师编写教案，跟踪教师听课、评课，引领教师尽快掌握当堂达标教学模式的操作要领，为领导决策服务、为教师专业成长服务、为教学改革实践服务、为学生学习服务。

3.实施典型带动策略。典型的榜样力量是无穷的。在生本教育，当堂达标教学改革的进程中，要及时培育教学改革的个人、学科典型，通过开展教科研活动充分发挥先进典型的榜样示范带头作用。

4.依托各教研组开展生本课堂，当堂达标教学研讨活动。5.定期和其他实验学校交流，及时汲取好的经验。

6.定期组织生本课堂、当堂达标教学设计、教学论文等评比活动。7.及时做好课题研究资料的汇总、整理工作。本阶段预期目标：

1、课题教师孙晓玲、牛玉霞、卜鸿鹃等教师执教生本研讨课；

2、每学期组织一次校级生本研讨课活动；

3、结合各种生本研讨课活动，积累各种教学课例、教学设计、教学论文等研究资料，并刻录光盘、汇集成册；

第三阶段：全面实施阶段

第三阶段：总结、推广课题成果。（2013年3--6月）本阶段预期目标： 组织、承办一次镇级以上的生本教育课题研究观摩活动，在全镇范围内推广课题研究成果。

六、预期成果

1、形成独特的生本课堂，当堂达标教学模式。

2、积累优秀的生本课堂教学案例、教学设计、教学论文等研究资料。

2012年6月19日

第五篇：生本教育理念下课堂教学模式的研究

《生本教育理念下课堂教学模式的研究》课题

实施方案

一、研究背景

生本教育是以学生为本，为学生好学而设计的教育，它主张“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的价值观、伦理观和行为观，为构建高效的课堂教学模式提供了丰富的理论支撑和实践经验。

目前我校课堂教学存在着如下几个共同问题：

1、课堂不够生动，对学生没有吸引力；

2、教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少；

3、教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学；

4、教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视等等。存在这些问题的课堂，其教学效率很难保证。这种“教师中心，系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。要提高教

学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。

根据中心学校《生本教育理念下有效课堂教学》 这一课题要求和“生本教育”的基本理念，结合我校课题研究工作实际，把生本教育的研究推广到语文、数学、科学等学科，把“生本教育理念下课堂教学模式的研究”作为今后研究的重点，特拟定具体实施方案：

二、课题组的组成（一）课题领导小组

组长： 柯昌荣

成员：许明芝、杨照华、陈善芝

三、课题研究的内容

生本教育理念下的课堂教学模式。

四、课题研究的目标

1、使每位课题教师确立“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠儿童”的生本教育理念。

2、改变“教师讲学生听”的传统教学模式，构建“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的教学模式。

五、课题研究的方法

以教研组为单位，采用行动研究的方法，全学科整体推进。

六、实施步骤

我校课题研究工作共分三个阶段：

第一阶段：课题准备阶段（2012.6—2012.9）

1、正式启动“生本教育”教学实验工作

2、组建课题组，制定课题实施方案。

3、组织参与各种课题培训。

集中培训： 组织教师参与中心学校课题组组织的各种培训活动。

分散培训：为课题组教师提供《生本教育》 理论书籍或网站，开展课题实验的有关的学习。

本阶段预期目标：

1、学校课题组确定详实可行的课题实施方案；

2、在课题教师对“生本教育”理念有较深刻的认识，每人撰写一篇关于学习“生本教育”理念的体会文章。

第二阶段：课题研究阶段（2012.10—2014.12）

具体研究措施如下：

1、课题研究与日常教研活动相结合，并在日常教研活动中尝试研究。

2、课题组定期举行生本课堂教学研讨活动。

3、依托各教研组开展生本课堂教学研讨活动。

4、定期和其他实验学校交流，及时汲取好的经验。

5、定期组织生本课堂教学设计、教学论文等评比活动。

6、及时做好课题研究资料的汇总、整理工作。

本阶段预期目标：

1、课题教师执教生本研讨课；

2、每学期组织一次校际生本研讨课活动；

3、结合各种生本研讨课活动，积累各种教学课例、教学设计、教学论文等研究资料，并刻录光盘、汇集成册；

第三阶段（2015年3--6月）总结、推广课题成果。

本阶段预期目标： 组织、承办一次镇级以上的生本教育课题研究观摩活动，在全镇范围内推广课题研究成果。

六、预期成果

1、形成独特的生本课堂教学模式。

2、积累优秀的生本课堂教学案例、教学设计、教学论文等研究

资料。

2012年6月19日