第一篇：2005年的毕业之夏
2005年的毕业之夏
2005年的毕业之夏
一个孩子问我，‘天空里面是不是空的？“
我摇摇头说’‘不，它不是空的,里面盛有很多很多的泪水/：
-题记
①
微笑的样子我早以忘却了。有的只是自己流泪的样子.那一张张不同的脸'像老式的橡胶片一样..忽闪忽现的出现在脑海..我一直都在努力的去忘掉某个人所以我总是很努力，努力到忘却了自己身处何方、自己是谁..但经过一番努力之后，发现记忆并没有因为我的努力而有丝毫的改变;反而又变本加厉的让我回忆起我不愿去想的事情.头想痛了，眼睛哭痛了、心也伤痛了..我不知道自己表面是否坚强'但我知道我其实真正意义上来说并不坚强..当我每一次坐在黑夜中发呆而落泪的时候”每次回忆起某个人。某件事而落泪时。我才知道;原来自己那么的不坚强!
黑夜在无尽的诉说着我的忧伤、我悲哀的仰望夜空’一切化为虚无.一切都在黑夜中慢慢的遗忘“慢慢的老去'慢慢散去..像说不清的迷雾。挥挥散散?匆匆忙忙.常会在寂寞的黑夜中坐在一个并不华丽但可以让我感到舒服的窗户旁：想象着我的未来。还有我的过去.有时往往就在那一刻脑海中记忆的深处一些凌乱并不完整的碎片涌上心头.让我记起”让我知道：原来自己从没放下过,有些人?有些事。依旧在我的内心深处隐藏着，每当思绪全都平静下来之后/我会一直忧伤.竟没有人可以真正的关心我，给我安慰了..我的泪大颗大颗的掉下来，无须遮掩/就这样砸痛了我的手背.我很无奈的笑了笑‘带着流下来的泪水,痛苦的笑了笑‘我真的活的太懦弱!
②
等樱花盛开的那个冬季?我不知道你们是否还会归来.不过‘我会站在那遥远的天边等待着.望着你们归途的路'痴痴的等待着..迷迷茫茫之中;我看到了我的那一群相儒以沫的朋友们在向我招手!他们曾经带给我的感动“温暖?还有最纯洁的友谊!我们将会成为一辈子的好朋友!”
我不知道他们什么时候才会回到我身边?可我却会把他们永远的留在心里.有些事情?有些人可以慢慢从你的记忆中抹去的.为什么我不能去选择忘记“还要苦苦的抓住那些忧伤的记忆不放呢’;”
我喜欢铭记,把那些刻骨铭心的每一天烙在心的深处?可是我更喜欢遗忘,遗忘掉那些痛彻心扉的每一天、可是，记忆并不是由你来支配的，在记忆里总有消逝东西：不变的只有你经历过的..③
我总是被感情的事情围困着;像一只被围困在铁笼里的狮子，嘶里的嚎叫着?却无任何的用处“直直的望着铁笼却毫无办法逃脱..只有悲哀的仰视天空..寂寞中的空白让我全身都感觉到疲惫的空虚；记忆中的空白则让我全身都感觉到迷茫与无助’我不知道自己的时间到底在哪流逝了“所以我在寂寞的日子里独自一人去找我流逝的时间..我习惯了寂寞的姿势”确切的说;一只手托着下巴。两只眼睛神情迷离地望着天空发呆.这是我的姿势’我不会有四维那样的自由/会独自一人走到自己喜欢的那条两边都长满高大的梧桐树的柏油马路上蹲下，双手抱着膝盖’以四十五度角仰望天空.像个单纯”天真的孩子一样..我一直都很喜欢四维'他的文字会给我带来莫大的安慰“也会在我心情起伏不定时带来宁静..写到这里突然想起了小鸟”那个同样悲伤。同样热爱文字的男孩.看小鸟写给我一封封虽不短也不长的信时'我有时会误认为身边的他竟是四维..他和四维的文字给我的感觉都是宁静的。我相信小鸟就是我在很长时间里寻找的另一半吧;他是另一个世界中的我、我总是发现小鸟有很多地方和我相似”可是他并不知道”不过我很满足了'至少上天让我知道了在另一个世界中真的有那么一个人！
④
在新概念中”看到过很多篇文章都写了一句重复的句子:写着苍白无力的文字！苍白无力、为什么大家都把文字说成苍白无力。我这么认为?我认为文字应该说有感情的.当我孤独,难过时’那些别人所谓’苍白无力?的文字能给我带来莫大的安慰.他们可以为我填满心中的空白.手里捧着《新概念》“思考了很多：很多'一页一页的翻看,厚厚的一本’看到脖子酸痛才把书放下“关灯'睡觉”就是在每天的黑夜中看书“写笔下忧郁的文字'然后把一些从书中看到的华丽却又纯真的句子摘抄下到笔记本中。最后;则是思考”这似乎已经成为每天晚上必须做的几个步骤了’
⑤
太多的泪水”太多的心痛教会了我成长?也许。有很多事情都是无法预知的/可是我却在努力的创造自己的未来！我想、当初那个堕落的我真的不是我了、我是有梦想的孩子我不想做一个不信守自己诺言的人、无论做何事，我想做到尽善尽美/因为我害怕?怕当哪一天我走到黄泉的孟婆桥上的时候会有很多，很多的灵魂跟我;讨债/”心情此起彼伏?太多的承诺需要我去完成,太多的朋友需要我去关爱。也许今生我没有什么大的作为/可是我却想做好一个当朋友的责任”因为我爱我的朋友“胜于爱自己！无论别人怎样对我,我还是很想。很想做一个别人的好朋友“
我不喜欢孤单”我拾不起掉落的笑言’但我希望我身边的人都快快乐乐的。我也有属于自己的梦想”就像别人说的：要飞‘就要飞的很高?我想张开翅膀飞;可是我没有足够的勇气/有时候悲伤未必是件坏事;它会帮你更好的成长。但悲伤太多的话”它们会一拥而上，把你覆盖，我觉的自己活的总那么不现实,总把事情想得太过复杂,我会微笑、因为我走自己的路;曾听一位故人说过/我曾绝望。也曾失望/但我不曾无望'老天总不会可怜你的天真?我固执/环境改变了我’却改变不了事实”我很希望那一切都成为过眼云烟/有经过’有发生;也会有结果,可谁会轻轻把落满尘埃的日记本翻开呢？记忆中字里行间的情绪'谁会在意呢？你翻开了;难道又忘了曾经让你流露出的那些情绪吗？如果你不曾记起,我只能说,你错了！
⑥
有时“人被幸福冲昏了头,会不由自主的向更深的痛苦跌去’可是人就是那么的贱“明明知道自己的结局。可还是一下一下的开启驶向痛苦的隧道”巨大的声响总让人无可奈何“可这才只是痛苦的片刻。既然走进了那条隧道、你将面临的痛苦就是不堪而言的。可是我还是义无返顾的接受面临的痛苦”因为我知道只有经历了痛苦、人才会长大?才会懂得珍惜！有朋友对我说?有时候。往往虚幻的东西要比那些显示苍白的东西实在的多/比如感情“只有经历过磨难的感情才会让彼此更加的珍惜！我想这话是很对的吧！毕竟”有很多感情需要彼此精心的呵护才可以开出像彼岸花一样美丽的东西！
花开花落‘终究我们都是会长大的！现在的我们是一群孩子，一群在大雾迷茫的季节中迷了路的孩子?虽说。我们迷了路”可迷路终归为迷路;我们最后依然会找到回家的路'我们依然会看着时间慢慢的消逝“然后我们便开始慢慢的一步一步的长大！那些总是抬头仰望天空'总是用微笑挡住落括的脸的孩子们：心里才是真的空虚?真正的寂寞,像兔子’像ARROW、还有SUNNY,他们阳光灿烂的微笑后，总是有一层大雾迷茫的眼睛：总是看不清眼睛中那些本该拥有的纯真。只因为他们太寂寞’所以他们并不像快乐孩子眼睛中有种清澈！幸福‘往往对我而言总是一片刻?上帝从不会多施舍一点给我?只有那么一瞬间‘可我却那么的不现实“即使只有一秒钟。我依旧会笑/会笑的很灿烂：似乎想让全世界的都知道我的幸福来临了，虽然只有一刻！
也许我一直都不属于悲观一类的/只是喜欢忧伤、才让自己忧伤的，其实，我应该很快乐的”可是我却选择了另一条路走'也许这是上天对我的惩罚吧“前生'我违背了誓言，⑦
梦想对我而言,总是飘忽不定的;时近时远，我不知道该怎么去做才可以把梦想握在手中”也许、一直以来：我的梦想都只是一个梦吧/一个永远都不可以实现的梦’远得无法靠近的梦,可我还是要努力！
⑧
我记得曾看到过这么一句话?，这一生/有很多人让你笑过?只有一个人让你笑得最甜；很多人让你哭过，却只有一个人伤你最重；很多人让你爱过/也只有一个人让你爱得最深`````````'
我和她同样深深的爱上了这句话;当初还把这句话彼此抄在了笔记本上：在世俗的爱情中,我们似乎做到的只有拥有-失去,中间有一样最为重要?可年少轻狂的我们都没有做到-珍惜！彼此擦肩而过“彼此微笑驻足'彼此相拥掉泪‘彼此凝视分开``````
天空的那片云太寂寞
河边的那棵许愿树太孤单
行道树在雨中微微瑟簌
是谁在拨弄窗前的风铃
又是谁的心灵敞开了一扇大门
字里行间都充满着阳光
手指在琴见悠悠行走
岁月如长河从身旁匆匆流走
伸手去抓眼前的迷雾
却只抓到了一片空虚
我从没有注意过”在赤裸裸的黑夜中”有没有鸟在叫’在诉说一个又一个古老而又伤感的童话;今晚才注意到‘原来到了黑夜/鸟儿都已经早以离去了;它们都回到自己的地方安安静静的睡觉了’寂寞的黑夜中缺少了鸟儿'怎么感觉都有些冷清“可是日复一日的“不是照样过下来吗？
⑨
突然发现自己爱上了纯净水：爱上了那种清澈’透明的感觉‘我一直都希望自己可以做个心如止水的人，像纯净水一样清澈/可是我做不到/太多的情感包围着我’我想抛开一切‘不顾任何代价去接受上天对我的安排?可是我可以抛开一切吗？我不能、所以‘我无法付出我的全部”
我喜欢雨。一点一点的：自由且不孤单/多少次我想跑进雨中畅怀自己的心情。可是我没有那种自由/到了下雨天”我只能趴在窗户边、凝神细听雨水掉落的声音。我常常会感到寂寞，雨不会寂寞‘到了下雨天时;它总会很快乐：因为它的朋友们都在它的身边陪着它/可是”可是我的朋友却都不在了。所以我羡慕雨’它的自由与快乐！曾经的我很讨厌雨’因为它会弄湿我的头发和漂亮的裙子’会让我得不到奔放的心情与自由/可是现在变了’也许因为小K与小G吧/是他们让我懂得雨是一种自由的象征、雨可以教会我们如何成长'如何不孤单！小K喜欢听雨‘小G喜欢淋雨'而我喜欢看雨：透过窗外。我的视线紧跟着天空中的雨’一滴一滴地'快乐幸福的样子‘虽然，现在我仍不喜欢下雨天、可我却会慢慢地体会雨的忧伤了。也许在忧伤的人眼里“大自然的一切都变的忧伤：这就是悲观的人与乐观的人的区别吧‘
⑩
距离是稀盐酸：在一定情况下能够腐蚀一些东西。腐蚀的不是真情/而是年少的固执和冲动“离开的天真、得到的成熟、人难免总要去成长'想回到过去、还有可能吗？心里的期待：总是落空,还有执着的奇迹，也会跟着消失在靠近天的地方、谁不曾失望过？谁不曾绝望过？不过“路总归要走,生活总归要继续,爱与恨的边缘那么容易跨越?可我依旧不敢去迈出那一步“决定生死的那一步！
聚聚散散,分分和和。太多的悲伤”太多的无奈，百感交集的那一刻、未知的“已知的”遥远的梦竟与我的距离那么的近’可伸出手在黑暗中寻找”却握不住什么”才知道“梦只是梦：永远都与我的距离那么遥远``````
回忆那种种的片段”才明白‘回忆并没有自己想象的那么可怕;偶尔享受一下过去：也将会是一种不可预知的神秘！从心里的那粒种子开始发芽“到开花颓败’最后只剩下苍老'回头看着自己一路的风景。多多少少曾美丽过,成长过;感伤未来又不知飞向何处？未来的未来“又是怎样的？没有预言家来告诉我”我的未来有怎样的风景’我只是清清楚楚的知道'我的未来已被命运注定了'渐渐空虚的灵魂：怎样掩饰才可以让人们知道”我其实很快乐？
我固执“也任性'往往也是固执的去付出“当没有了结果的时候;也会任性的没理由的躲在一个僻静的角落里哭泣’为自己的固执”为自己的彷徨、为自己没有预知的未来和伤感的过去而难过的偷偷的哭泣”我还是一个孩子'一个十二岁的孩子‘我迷了路/无助的小孩迷路了``````我站在爱与恨的分岔口“痴痴的仰望天空’却无任何答案。破碎的脸?将天空无与伦比的划开，但除了沧桑却什么都不复存在了、黯然泪下,苦苦等待。
奇迹总归会出现在我们前进的道路上！
后记/
毕业了！
我的小学时光在这个夏天里结束了/同时也结束了我的一段令我难忘的成长‘
他们都离开了我;所以我要坚强起来、我相信他们会回来的/像当初和他们相遇时那样快乐;他们都走了”然而。我依然要继续我的生活"我依然要努力'依然要奋斗’为了梦想’仅此而已！
步入初中的生活?相信自己，明天会更好！
第二篇：夏之绝句
夏之绝句
刘建国
一、教学目标
（一）知识教学点
1、善于捕捉瞬间的感受进行细致入微的描写。
2、体会作者精巧的构思，丰富的联想和新鲜优美的语言。
（二）能力训练点
通过自我阅读，能够品味出文章的美，能够根据文章说出作者为什么酷爱炎热的夏天？感受作者在文中流露出的思想和情感。
通过摘抄优美、新鲜的词句，养成积累的好习惯。
（三）德育渗透点
热爱生活，走近自然，珍爱生命。
（四）美育渗透点
体会文章语言形式的美和内容所表现的自然之美，生命之美。
二、学法指导
评点式自我朗读——自我朗读、品味、评点写感悟。
三、重点、难点、疑点及解决办法
重点：对本文极具诗意的散文的语言品味。可让学生反复阅读，进行选读、品读、点读来直接亲近语言文字本身。
难点：作者流淌在字里行间的情和蕴含的理。可以通过结合文中的一些语句引导学生思考讨论，师生共同加以解决。
疑点：文章第18小节的末尾“而蝉声的急促，在最高涨的音符处突地戛然而止„„徒留给人一些怅惘，一些感伤”这里的感情倾向似乎不同于全文的感情基调？这个问题可以将一段文字放到全文的整体背景，尤其结合上、下段理解作者的意图。
四、课时安排 一课时
五、师生互动活动设计
学生自读、选读、品读语言并相互交流，教师提出问题，学生补充，师生共同研讨，加深对课文思想和情感的理解。
六、教具准备
收录机、磁带、小黑板
七、教学步骤
（一）明确目标
自我阅读、品味语言、感受语言形式的美。师生共同研讨学习，体会作者的思想和情感。
（二）整体感知
简媜的散文是诗质散文，并不以识见广博，字句老辣取胜，而以敏于感受，巧于构思，富于联想，精于练字见长。《夏之绝句》并不是想告诉我们社会百态人生万象，吸引我们的是作者那细致入微的感受，新颖而贴切的意象和机警而妩媚的文字。
（三）教学过程
1、简介作者导入课文。台湾作家简媜，以诗踏入文坛，已出版了七本散文集，每一本都有新突破。《夏之绝句》出自其第一本散文集《水问》。
2、听课文录音，积累下列词语（小黑板展示）
3、自我朗读课文，品味文章语言。
分组朗读、品味、讨论，分别从不同的角度，如修辞手法。比喻句的使用，生动新鲜的动词，句式的变化：长句、短句、排比句，对偶句等等集中进行讨论分析并相互交流。
4、归纳小结讨论并在摘抄本上摘抄下你最喜欢的句子，同时对摘抄的句子用一两句话作点评，写感受或收获。
5、老师设计问题，学生补充，师生共同研讨，加深对课文的深层理解。（1）文题为“夏之绝句”，文中写了哪些夏景。
（2）文中用骈俪文来写春天，用绝句来比夏天，借助想象分别表现出春天和夏天什么特点，用恰当的语言进行描绘。
（3）有人觉得蝉声聒噪乱人心，而作者却情有独钟，捕促作者的心情与感受，想一想原因。
（4）作者在第18小节所发出的“„„而后寂寂寥寥成了断简残编，徒留给人一些怅惘。一些感伤。”该作怎样理解？（5）学生补充：略 讨论明确：
（1）作者咏夏，并不泛写各色夏景，而是集中描写蝉声。先写童年捉蝉，再写晨间听蝉，午后蝉声，黄昏一面散步一面听蝉，全篇散文犹如一首绝佳的咏蝉诗章。
（2）将“春天”比作“骈俪文”，表现出春天色彩绚丽，百花吐艳，万物争春这样浓墨重彩的景象。
将“春天”比作“绝句”，既表现出夏天的诗意美，如“„„诗中自有其生命的情调，有点近乎自然诗派的朴质，又有些旷远飘逸，„„也许，是一首抒情的边塞诗”；又写出夏天独特的声音，如“夏乃声音的季节，有雨打、有雷声、蛙声、鸟鸣及蝉唱。蝉声足以代表夏，故夏天像一首绝句。绝句该吟诵，或添几个衬字歌唱一番。蝉是大自然的一队合唱团，以优美的音色，明朗的节律，吟诵着一首绝句”。
（3）作者对于蝉声以绝佳吟唱视之，全出自于都市人对于天籁自然的渴求。20世纪80年代的台湾都市人，五官俱为滚滚红尘所污染，全无一点田园风光可抚慰疲惫之心灵，身边俱是轰鸣的车声，综艺节目的敲打声，售票小姐不耐烦的声音„„嘈嘈切切错杂弹的噪声中，忽闻窗外蝉鸣，怎不令作者感到如一条清澈洁净的水流可冲流耳朵，荡涤心扉；怎么不会像磁铁吸取铁沙一般，把作者整个心思都吸引过去，又如狂浪淘沙般地攫走了作者紧张紧扯在手里的轻愁。所以作者也说：“一段蝉唱之后，自己的心灵也跟着透明澄静起来，有一种‘何处惹尘埃’的了悟。蝉亦是蝉”。
（4）夏是生命力最旺盛的季节，也是春至冬四季歌中最高亢的强音，这也许是充满着青春活力，亦秀亦健的作者与夏结缘相契的又一原因吧，在这些文字中作者表现出一种青春易逝，美景难得挽留的怅惘，这就使此篇散文超出了对景物的吟咏，心境的抒发，而表现出一种强烈的生命意识。美尽管总是瞬间的、脆弱的，自然之美生命之美无不如此，但花谢花还开，月缺月又圆，因此，结尾“每年每年，蝉声依旧，依旧像一首绝句，平平仄仄平”，读至此，我们又为作者的豁达爽朗而会心一笑。（5）学生补充问题研讨（略）
（四）总结扩展 扬春抑夏似乎是诗家传统，而在这篇文章中作者偏偏推陈出新，喜赞夏天像一首绝句，终篇一想，全是出于对蝉声的喜爱，全文就是一首咏蝉的诗章，蝉声作为整体意象笼罩全文，层层递进，回旋往复，而章法井然，形象突出，在结尾又突现出一种强烈的生命意识。一年四季，我们往往也会对某个季节情有独钟，请选一季节谈谈自己的感受，描绘一下你心目中的——（季节）。
八、布置作业
1、完成课后练习一、二。
2、摘抄优美语句。
3、课外阅读有关描写夏天的诗文，与本文进行比较，如《小院的夏天》。附：报书设计
夏 之 绝 句
简 媜
蝉声足以代表夏：童年捉蝉，晨间听蝉，午后蝉声，黄昏边散步边听蝉 夏天像一首绝句：朴质的自然诗派
抒情的边塞诗 ——蝉声，亦是生命之歌
九、教学反思：
1、教学本文时，由于预习工作做得较好，因此，一节课完成比较轻松，学生的自学质疑比较到位，对文章的整体感悟对局部的理解也比较深刻，因而提出了一些有价值的问题。如：（1）为什么说蝉声“何尝不是生命之歌”？（2）为什么说“蝉亦是禅。”（3）“何处惹尘埃”出自何处，怎样理解？（4）文章语言优美，形式独特，但文中有不少的倒装句读起来咬口，也增加了理解的难度，我们不应该提倡，更不应一味地模仿。（5）„„
2、在“总结、扩展”时描绘心目中的某个季节的同学十分主动积极，他们都说出了自己喜欢某个季节的原因，用比较优美抒情的语言描绘了季节的特征，达到了预期的目的。
3、由于许多学生没有生活的体验，对于文中一些主观色彩很浓的较晦涩的句子理解起来困难较大，特别是中下层学生，因此，教学生留心生活，认真体验，感悟生活是今后语文老师指导的重点之一。
4、在欣赏佳句妙句上，有些学生由于理解能力所限，找出的句子毫无特色可言。因此，培养学生的文学欣赏能力也是教学的重点。
沁园春·雪教案
【教学目标】
１、知识与能力：
⑴ 学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。⑵ 能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。
⑶ 体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。⑷ 学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。
⑸ 体会写景、议论、抒情相结合的写作方法，感受词精练优美的语言。２、过程与方法：
⑴ 学生结合文中的注释，在教师的指导下，理解内容。
⑵ 老师组织学生分组进行活动，根据词的内容，发挥想象，以小组为单位，描绘出诗人笔下的“北国风雪图”。
⑶结合几首描绘雪景的诗词，教师引导学生进行比较，加深对本阕词主题的理解。３、情感、态度与价值观：
⑴ 学生能够感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。
⑵ 学生能够恰当、客观地认识诗人对历代帝王的评论，教师引导学生树立客观的功过观和正确的历史观。【教学重点】
１、学会词的朗诵方法，掌握正确的停顿，能够找出诗歌的重音。２、体会诗歌语言的凝练，理解“诗化”形象的内涵。３、领会词的意境美和音韵美。【教学难点】
１、理解“封、飘、望、舞、驰、惜”等动词和“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义。２、理解诗人对历史人物的评鉴，体会他豪迈的伟人情怀，并树立正确的历史人物观。【教学教具】
电脑，投影仪，录音机，自制电脑软件。【课时安排】两课时 【教学过程】
一、导入新课，培养兴趣，强化动机
１、投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头·读毛主席诗词》：
掌上千秋史，胸中百万兵。眼底六洲风雨，笔下有雷声。细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。
教师略作解释，请学生发表意见（根据经验，学生会认为是吹捧之词）。２、投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春·雪》的一段文字：
“余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！”
教师说明：这段文字决不会是吹捧，因为他写于１９４５年国民党统治时期，那时吹捧毛泽东，可能有杀身之祸。
下面，我们学习毛泽东的词《沁园春·雪》。这首词是毛泽东诗词的代表作。
二、学习朗读，整体感知
１、范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。２、齐读一遍。
3、教给学生朗读方法。学生自由朗诵。
三、精读课文，问题探究
１、播放诗歌朗诵录音，然后请朗读水平较好的学生朗读全诗。２、品读前三句：
⑴ 这三句在上阕的作用是什么？
要点：总写了—个壮阔雄奇、玉砌银装的冰雪世界。⑵ 由此可见上阕的结合特点是什么？ 明确：先总写，后分写。⑶ “千里冰封”、“万里雪飘”两句在情态的描写上有何不同？
明确：前者是静态描写，后者是动态描写。３、品读分写部分：
⑴ “望”所管辖的句子是哪些？ 要点：由“长城内外”到“欲与天公试比高”。也就是说，诗人把自己想像为一个顶天立地的巨人一样，站在高山之巅，不畏严寒风雪，远眺北国大地，欣赏北国壮丽雪景。其气势何等豪迈。
⑵ 品读“长城”、“大河”几句。① “惟余莽莽”的意思是什么？ 要点：只剩下白茫茫的一片。
② 本词写黄河与一般表现黄河的作品在情态描写上有何不同？
要点：一般作品表现黄河的动态，如李白的《将进酒》中：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。而本词写的却是黄河的静态。③ 这样写“长城”、“大河”表现了什么？
要点：描写了一个视野广阔，寒威凛烈的冰雪世界。更显示了作者博大宽阔的胸怀，雄伟旷达的气魄。
④ 用了什么修辞手法？ 要点：对偶。
⑶ 品读描写群山、高原的几句。① 用了什么修辞手法？ 要点：对偶、比喻、拟人。
② 为什么觉得群山像银蛇在舞动，高原像一只只白象在奔驰？
要点：诗人站在高山之巅极目远眺，被白雪覆盖的群山蜿蜒曲折，伸向远方，仿佛一条银蛇在舞动；一座座披着白衣的高原，仿佛一只只白象在奔驰。前者舒展柔美，后者奔腾扑丽；二者义都有奔放活泼的气势，显得神采飞扬。加上“欲与天公试比高”一句，就更有一种奋飞的态势和竞争的活力。这样浪漫的想像实际上正是以雪压冬云，天地混沌一片的景象为基础的。
⑷ “长城”、“大河”利群山、高原的描写，情态上有何不同？
要点：前者写静态，后者写动态；塑造了一个动静结合、虚实相生的意境。４、品读最后三句：
⑴ “须”的意思是什么？ 明确：等待。
⑵ 思考：这几句写的是否眼前所见实景？用了什么修辞手法？有何作用？（先让学生发挥想像去体会，回答，然后教师明确。）
明确：这儿句是从眼前所见展开的想像，是虚写，展现了一个红白交映生辉的景象，用了拟人的手法。把红日映照下的北国河山比作一个红装素裹的少女一样格外艳丽动人。
四、梳理、总结
总结这首词的思路与写作手法。（先引导学生思考，然后教师归纳。）
⑴ 修辞手法小结：
要点：比喻、拟人、对偶等，使描写更形象生动，更能加强表现效果。⑵ 表达方式和内容概括：
要点：描写与抒情相结合，描绘了北国的壮丽雪景，热情赞美了祖国的大好河山，抒发了诗人的豪迈情怀。
五、布置作业
1、背诵、默写全词。
2、带着以下问题预习下阕： ⑴ 朗读这一部分。⑵ 表达方式的特点。
⑶ 表达诗人的什么思想感情？ ⑷ 用了哪些修辞手法？ 第二课时
一、复习上内容：背诵这首词。
二、精读课文，问题探究
１、前两句有什么作用？为什么不用“赞美”而用“折腰”？ ２、“惜”的作用与上阕哪个词相近？ ３、“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么？运用了什么修辞方法？ ４、诗人对“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”和对“成吉思汗”的评价态度是否一样？分别体现在哪些词语上？ ５、“风流人物”、“还看今朝”怎样理解？
６、这一部分在表态方式上有何特点？“俱往矣”前后有何联系？表达了诗人怎样的思想感情？
答案要点：１、承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。２、其作用与上阕的“望”相近，都有领起下文的作用。３、“文采”、“风骚”指的是文学才华，这里指的是广义的文化，指的是文治；“弯弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
４、不同。对前两者并不是一概否定，而对后者的惋惜之情近于嘲讽。这种感情分别体现在“略”、“稍”、“只”等词上。５、“风流人物”指的是能建功立业的英雄人物；“还看今朝”的“今朝”指的是当代无产阶级革命英雄和广大的人民群众。这不但是一种坚强的信心和伟大的抱负，而且是一种昂扬的斗志。抒发了自己作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。
６、议论与抒情相结合。既谈古，又论今，把古代与今天作比较。热情歌颂了无产阶级革命英雄和广大的人民群众。抒发了诗人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。
三、理解《沁园春·雪》的艺术特色 小组讨论：
１、这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？
上片写景大气磅礴，气象雄浑而有寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情；下片议论，有上片之景而产生感情有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。２、这首词语言上有什麽特点？
这首词语言凝练、贴切、极富表现力。
望、看、惜──贯穿全文；飘、舞、驰──动词生动；运用比喻、拟人、对偶等修辞方法。
四、阅读课后诗《减字木兰花·广昌路上》并比较两首词的异同点
这两首诗共同点都是写雪景，都有雄壮的气势、豪放的风格。前者是借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场面，表现工农红军一往无前的战斗气概；前者上片写景下片议论，后者上片写景，下片叙事。前者写的是北国雪景，壮阔而美好，并有诗人的想象，后者写的是南国雪景，虽有气势而难与前者相比，只是展现眼前的实景。
五、总结，练习。
第三篇：科技之夏总结
2011福海县一农场“科技之夏”工作总结
“科技之夏”活动作为农民科学素质行动的组成部分，侧重于生产季节的现场指导，是对“科技之冬”活动的延伸和补充。这几年来,我县通过“科技之夏”活动，在农牧民区广大开展了科普宣传、科技咨询服务等活动，在提高广大农牧民的科学文化素质和科技致富技能方面发挥了明显作用。今年“科技之夏”活动在县委、政府的高度重视下，在上级科协部门和我县各有关单位的大力配合和支持下，紧紧围绕活动主题，积极组织广大农牧民群众，开展了内容丰富、形式多样的科普活动，取得了良好的效果。现将我县本次“科技之夏”活动总结如下：
一、领导重视、组织有力
本届“科技之夏”活动县委、政府十分重视，根据阿地党办[2009]1号文件要求，由县委常委赛克如汗任组长、政府副县长李红英、政府副县长贾尔恒为副组长,各相关部门主要领导为成员的吉木乃县“科技之夏”活动领导小组，并出台了吉党办发[2009]47号文件，全面安排部署了本次“科技之夏”活动。各乡（镇）各有关部门也成为了相应的领导小组，制定了详细的实施方案以确保“科技之夏”活动的顺利开展。
二、广泛征求、注重实效
本次“科技之夏”活动本着“实际、实用、实效”、农牧民群众需要什么技术就培训什么技术的原则，按照数量服从质量的要求，培训前广泛征求农牧民群众的意见，真正做到了按需培训。今年“科技之夏”活动，我县各条战线上的科技工作者深入到农牧区一线，主要对农牧民进行科技种田、农机管理、牲畜品种改良、疫病防治等知识进行培训，宣传了《动物防疫法》、《动物防疫基本知识》、《草原法》及计划生育的相关基本知识。
三、不断创新，使 “科技之夏”活动突出重点
一是抓好对农牧民的培训。根据农牧区群众的所需所盼，突出因需施教，结合本地农村产业结构、发展特色经济、富余劳动力转移等实际情况，重点抓好对农牧民的现场培训和实际操作能力培养。
二是把农牧民和农村富余劳动力作为“科技之夏”活动培训的重点对象，提高农村富余劳动力向非农产业和城镇转移就业的能力，提高农牧民学习新知识、运用新技术的能力。在继续进行种养殖等农牧民技术培训以外，加大对工矿业、经贸业、服务业等基本职业技能和法律法规、劳动安全、卫生保健等方面的培训。
三是适应服务“三农”的需要，加强农村科技工作人员的素质提高及农村青少年科学文化素质为重点。针对基层技术人员外出学习机会较少、知识急需更新和提高的现状，采取“请进来、走出去”的方法，充分利用远程教育网和电教设备，抓好科技人员的培训，提高师资水平，并积极探索符合农村青少年健康成长的科普教育机制,大力普及科学知识、弘扬科学精神，以提高了农村青少年科学文化素质及健康成长的能力和反对愚昧迷信、革除陈规陋习、识别和抵御邪教的能力。
四是抓好农牧村党员、基层干部及农牧民脱盲致富的培训。结合农牧区基层组织建设和“万民农牧民党员能力建设工程”，进一步加大对农牧区党员干部的科技培训力度，加强农牧民脱盲致富水平，提高他们科技致富的能力，充分发挥他们在科技学习、推广和应用中“领头鹰”的作用和科技致富的示范引导作用。
四、充分利用广电宣传，舆论氛围更浓
在“科技之夏”活动期间，我县广播电视台加大了宣传力度，先后在每周的节目中播出《农牧天地》、《星火科技30分》、《科普大蓬车》等科普节目。同时还对“科技之夏”活动进行了跟踪报道，使全县社会各界和广大农牧民群众广泛了解活动，并积极参与到活动中去。
五、“科技之夏”成效显著
此次“科技之夏”活动坚持“实际、实用、实效”的原则，按照数量服从质量的要求因地制宜的对我县广大农牧民进行了实用技术培训和科普宣传。据初步统计，此次“科技之夏”活动累计举办各类培训119期，培训农牧民7433人次，发放各类科普资料2930余份，发放科普书《农民进城就业指南》60本，播放科普录像43场次，科技人员下乡授课461人次。其中县医院结合今年“科技之夏”活动，专门组织5人为专家医疗小组，驱车270公里深入我县阿拉力夏牧场开展医疗诊治工作，为当地农牧民群众发放汉、哈宣传材料200余份，诊治各类病人190余人，药品和各项辅助检查费用下浮近80%，诊治下乡为扶贫帮困村20户居民进行了医诊、免费各项辅助检查；畜牧兽医站派2名技术人员在塞普斯开夏牧场对广大牧民进行“科技之夏”活动培训学习，此次培训参加了哈尔交乡，别斯铁热克乡，托斯特乡负责领导、村党员、兽医人员以及牧民，人数共263人次，其中党员38人，讲课内容《牲畜品种改良》、《奶牛饲养管理》以及《家畜疫病防治》等知识，对广大牧民提供了新的知识，同时发放了405份宣传材料；扶贫办从6月开始，在农民积极参与的基础上，组织各乡300余名农民，通过授课、电教等形式免费进行了多层次、多渠道的专业技术培训，累计举办各类培训班5次，受训贫困人口660余人次，有效提高了全县农牧业生产的科技含量及贫困人口的生产能力和文化素质；哈尔交乡累计在沙吾尔夏牧场、阿拉力夏牧场农牧区组织开展了科技培训、实用技术推广、科普宣传等多种形式的科技服务活动6次，培训牧民1001人，有草原站、计生委、兽医站、农经站、文化站、司法所、卫生院等相关站所组织授课，向农牧民重点宣传和讲解了生态环境保护、水资源节约、卫生健康等方面的知识，医疗人员在边远牧区开展送药、送医下村活动，举办畜禽基本疫病防治、农牧民生产技术、妇女相关知识及法律法规知识培训班；县远程办专门制作了农村实用技术为主要内容的汉、哈两种语言电教片135套，发放到了每农牧民党员手中。组织党员到科技示范基地、科技示范户家里现场观摩，全县农牧民党员教育观摩示范基地共组织党员观摩151场次，参加观摩党员1765人次，县委、政府还组织村干部、农牧民党员到内地发达地区观摩学习，增长他们的见识，全县先后组织306名农牧民党员和村干部到内地发达省市昌吉、塔城等地观摩学习，增长见识；托普铁热克乡出12辆车，组织全乡各村支部书记、种植大户、科技示范户60余人在186团和恰其海乡进行了科学种田、田间管理现场观摩会，观摩了的小麦、油葵、打瓜种植和田间管理的优良做法、恰其海的滴灌油葵、紫芸豆种植、托普乡滴灌打瓜、各灌区的油葵、小麦和打瓜；劳动部门结合我县实际情况对各族群众进行职业技能培训，具体培训工种有商品营业员、中式烹调、农机修理、摩托修理、美容美发、汽车驾驶等，授课的师资属吉木乃县劳动就业培训中心地区职业技术学校。目前，已经完成的培训有：汽车驾驶班（70人）、托斯特乡农机修理班（34人）、商品营业员班（25人）、别斯铁热克乡中式烹调班（25人），并且分别在各乡镇及社区组织人员学习《中华人民共和国劳动合同法》和《中华人民共和国就业促进法》，组织场次达十余次，累计培训人员达到100余人；邀请地区畜禽繁育中心和农业技术推广中心的2名技术人员改变以往集中式授课，深入到田间地头和养殖户家中，为农牧民在种、养殖中存在问题进行了详细地讲解，参加人数达到20余人，本次培训深受农牧民群众的好评。
此次 “科技之夏”活动，参与的工作人员都以极高的责任感投入到工作中去，本着对农牧民负责的态度，认真讲授每一节课，通过此次“科技之夏”活动极大的提高了各乡（镇）农牧民的科学种养植意识。进一步提高了农牧民学科技、用科技的意识，为农牧民增产增收奠定了基础。
第四篇：英语之夏演讲稿
Hello everyone my name is Laibin and I am from English education class 2 of 2012.It’s my honor to be here.Before my speech, I want to ask two questions.First, Are you happy? I find the smiles on your faces, so I can tell that your are happy at the moment.While in modern China many people are not very happy.Since they think that they are not successful enough.So the second question and also the topic of my speech today, What is success?
What is success? It is what everyone is longing for.Sometimes success would be rather simple.Winning a game is success;getting a high grade in the exam is success;making a new friend is success;even now I am standing here giving my speech is somehow also success.However, as a person’s whole life is concerned, success becomes very complicated.I believe success is the realization of people’s hopes and ideals.Nowadays, in the modern society there are many people who are regarded as the successful.And the most obvious characteristics of human are money, high position and high-level life.So most people believe that success and all that they do is for this purpose.But the problem is wether it is real success.We all know there are always more money, higher position and better condition in front of us.If we
keep chasing them, where is the end? What will satisfy us at last? Therefore, we can see, to get the real Success we must need something inside, which is the realization of people’ hopes and ideals.Different people have different ideas about success;cause people’s hopes and ideas vary from one another.But I am sure every success is dear to everybody, cause it is not easy to come by, cause in the process of our striving for success, we got both our body and soul tempted, meanwhile we are enlightened by the most valuable qualities of human beings: love, patient, courage and sense of responsibility.These are the best treasures.So now I am very proud that I have this opportunity to stand here speaking to all of you.It is my success, cause I raise up to challenge my hope.What is success? Everyone has his own interpretation as I do.But I am sure every success leads to an ever-brighter future.So ladies and gentlemen, believe in our hopes, believe in ourselves, we, every one of us, can make a successful life!
第五篇：夏之庭读后感
本书从三名小学六年级的男童观察一名独居老人的生活开始，三名少年最早的动机，是想抓住死亡的的瞬间，透过监视，好细看一名看起来如行尸走肉般的老人，是如何「死」的。没想到，在「监视」与「被监视」的过程中，小孩与老人渐渐发展出一段特殊的情谊，在不知不觉中成了莫逆之交。他们时时相约于「夏之庭」，并透过晾衣服、油漆粉刷、为庭院种花……等生活琐事，互为彼此的生活注入生机。
然而，在夏天快结束时，「夏之庭」内外的那股温暖空气，以及来自于这群「老小」的幽默对话，竟因老爷爷的死亡，而宣告消失了。孩子们达到最初的目的——「观察死人」，但是他们得到的不是「人是如何死的知识」，而是尝到了失去亲爱的人的痛苦。老人不只是他们童年最后的记忆，因为从老人身上得到的一切，将陪伴他们度过往后漫长的人生。
老人与小孩，看起来处在两个遥遥相望的世界，但事实上，并不全然。似乎，只有让这两组人跳脱他们孤独、乏味的日常世界，让他们秉真相遇，我们才比较有可能看到这两组原本有趣，却屈居于狭小世界的人，因为碰撞，而有了很不一样的发展。孤独的老人，从对世界充满好奇的小孩身上，再次感受到生命向上成长的喜悦；而小孩，则可以从一个不虚掩个性、充满人生经验的老人身上，学习到他长年所累积下来的智慧，甚至，也从老人衰老、迎向死亡的过程中，稍稍解开他们「对死亡一知半解」的困惑。
年幼时曾经与外公极其疏离的作者，在恍悟世事之后，为了要和死去的外公「重逢」，而写了这则看似平淡，实际上却余韵缭绕的感人故事。如果，你曾在成长过程中，错过了和老人对话的机会，那，这本书将可以弥补这些缺憾，并带你回到儿时，去重新体认小孩所属、所建构的那个世界！
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