天山之夏教案设计

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第一篇:天山之夏教案设计

一、教学目标

知识与技能:

1、会写本课的生字,理解、积累相课的新词。

2、有感情地朗读课文,背育课文。

3、感受天山之夏的美景,从中感觉美的熏陶。同时积累文中优美的语句。

过程与方法:

引导学生朗读,读中想象,读中感谢悟,自主学习、探究交流。

情感态度与价值观:

感受天山之夏的美景,从中受到美的熏陶。

二、重点、难点

重点:感受天山之夏的美景,学习写景状物的方法。

难点:学习作者如何把材料组织得井井有条。

三、教学准备:收集相关资料,课件。

四、课时安排:两课时

五、教学过程

第一课时

一、情境导入

同学们,我们生活在美丽的江南,江南的山水真是奇妙无比,引人入胜,每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河,那千姿百态、气势雄伟的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢?

北国的新疆风光同样令人陶醉,那里有盛产水果的吐鲁番盆地,神奇的火焰山,还有令人神往的天山。著名作家碧野描写的天山绵亘数千里,地域广袤,景物丰美。今天就主我们随同碧野,一起走进天山里去欣赏一番那里迷人的景色吧。

二、初读课文,整体感知

1.读课题,学生利用资料介绍天山,教师演示课件,小结:

(演示)天山位于我国新疆维吾尔自治区中部,是亚洲最大山系之一,全长2500千米,宽250~300千米。平均海拔约5000米,最高峰托木尔峰海拔为7435.3米,峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化,人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊,海拔1900米,深约90米。池中的水都是冰雪融化而成,清澈透明,像一面大镜子。洁白的雪峰,翠绿的云杉倒映湖中,构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里,王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他,因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。

2.让我们带着对天山的向往来读读课文。

(1)用自己喜欢的符号划出本课生字词,读准字音,理解词语。

(2)天山之夏是否和我们这里一样炎热呢?

(3)想想文中主要描写了哪些景物,它们有什么特点。如果有兴趣,还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。

3、学生生字词,理解词语

(1)学习生字:读准下列字音

白缎(duàn)山涧(jiàn)俯(fǔ)视 马蹄 溅(jiàn)起

绵延 离鞍(ān)飞泻(xiè)峭(qiào)壁 白莲(lián)

萦(yíng)绕 矫(jiǎo)健 荡漾(yàng)新疆(jāng)

漏(lòu)下 洄(huí)水涡 戈(gē)壁滩

白皑皑(ái)五彩斑斓(lán)五彩缤纷

(2)多音字

盛:shèng 茂盛 chéng 盛饭

饮:yǐn 饮水 yìn 饮马

奇:qí 奇怪 jī 奇数

重:zhòng 重量 chóng 重叠

(3)理解词语

峭壁:陡直的山崖。

俯视:从高处往下看。本课指坐在马鞍上看饮马溪。

斑斓:灿烂多彩。本课指溪水中水石色彩绚丽。

蜿蜒:形容弯弯曲曲地延伸的样子。本课用来形容原始森林绵延不尽。

荡漾:(水波)一起一伏地动。本课形容溪水起伏动荡的样子。

重重叠叠:同样的东西层层堆叠。本课用来形容森林中树木很多,又很茂密的样子。

五彩缤纷:五彩:各种颜色;缤纷:繁多交错的样子。指颜色繁多,非常好看。本课指山中野花的色彩艳丽而繁多。

矫健:强壮有力。本课指马强壮有力。

绚烂:灿烂。

三、再读课文,理清文章脉络

1、读课文,思考课文是按什么顺序来写的?(是按移步换景即地点变换的顺序来写的)你是从哪看出来的,请你找找课文中的脉络句?

——进入天山,戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边,迎面送来的雪山寒气,会使你感到像秋天似的凉爽。

——再往里走,天山显得越来越美。

——走进天山深处,山色逐渐变得柔嫩,山形也逐渐变得柔美。

这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处

2、全文可以分为四段。

第一部分(1)全文总述,写了七月间游人最理想的去处是骑马上天山。

第二部分(2)写作者骑马进入天山所看见的景色。

第三部分(3)描写天山密林幽静的美景。

第四部分(4-6)描写森林深处的花和牧场。

四、学生再读课文,感悟静美

1、天山之夏给你留下什么样的印象呢?

——作者描写了天山的“静”美。

1、课文写天山的“静”美,体现在哪些方面?(“寂静”“幽静”、“风平浪静”)

2、作者具体是怎样来描写的?

——作者用移步换景的写法,具体地描写天山的景物,抓住景物的特点来突出天山之夏的“静”美。

五、课堂小结

请同学们将本节课的学习所得写下来吧

第二课时

一、复习导入

1、听写生字词。

2、文章抓住了天山的什么特点来突出天山之夏美?

二、精读课文,理解感情

1.作者用移步换景的写法,抓住天山的“静”美,写出了天山之夏独具风韵。下面就让我们仔细地阅读课文,看文章围绕“静”描写了哪写景物?

——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧场等。

2、这些景物有哪些特点呢?

(一)读第2自然段。

1、讨论交流:这自然段描写了哪些景物?作者主要采用了什么方法把这些景物展现在我们面前的?

(1)描写了溪流、云影、雪水、溪水。

(2)描绘的方法---形象的比喻、巧妙的衬托。让我们来品一品这些语句看看作者是怎样展现景物的美的:

①蓝天衬着高耸的雪峰,几块白云在雪峰间投下云影,就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。(作者把雪峰比作白缎子,云彩的影子喻为银灰色的花朵,说明雪山极白;还运用衬托手法,以蓝天和云影衬托雪峰的高大、静美。这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体,犹如一幅优美的风景画。多么丰富的想象,多么贴切的比喻,多么巧妙的衬托,多么美丽的景色呀!)

②融化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银练。这飞泻下来的雪水,在山脚汇成冲击的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。(一个“飞泻”,写出了雪水流动的磅礴气势;把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作“银链”,既写出了雪水的动人姿态,又写出了它的光亮,多么生动啊!作者把溪流抛起的浪花比作盛开的白莲花,浪花像玲珑剔透的小水珠,多么的美丽,多么的讨人喜爱啊!这雪水和溪水,仿佛一个寂静清凉的世界,也展示了天山的无限生机。)

(3)谁来总结一下天山的雪峰、溪流有什么特点?

——天山的雪峰:高、大、白。——天山的溪流:急、清、活。

(4)作者此时会干什么呢?有什么新发现呢?(饮马溪边)

小结:作者按从远到近,从高到低的顺序,抓住景物特点,展开丰富的想象,表达了对天山景物的无比喜爱之情。请同学们再次读这部分课文,用心体验语言文字美。

(二)我们再跟着作者的脚步读读第3自然段

1、想一想作者抓住森林的哪些特点来写的?(用“蜿蜒无尽”,写森林之广大。以马蹄溅水,几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密)

2、体会语言美“群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。” —— “蜿蜒无尽”写出了原始森林连绵不断,用“密密”、“重重叠叠”、“ 斑斑点点”等叠词写出了枝叶的茂密,在这样的密林中阳光只能从缝隙处“漏”下。(精确的用词,把茂密的森林、细碎的日影等天山特有的风光逼真地展现在读者面前了。)

(三)感受了秋天的凉爽,再往里走,我们又会欣赏到哪个季节的美呢?自由朗读4-6自然段,思考:天山的野花和牧场有什么特点?

1、天山的野花:多、高、艳 天山的牧场:辽阔、奇丽、风平浪静

2、让我们来品一品这绚丽多彩的语言吧,作者运用哪些修辞手法?(1)“在轻轻荡漾着的溪流两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。”(─动人的排比和比喻,突出野花绚烂)作者连用三个比喻而形成排比,突出了野花的绚丽灿烂,五光十色,美不胜收,洋溢着满腔的喜悦与赞美之情。一个“满”字写出了野花之多,漫山遍野,比比皆是。

(2)“马走在花海中,显得格外矫健;人浮在花海上,显得格外精神。”(─工整的对称,烘托生机盎然)这里写马说“矫健”,写人说“精神”,用词富有变化;一个“浮”字形象地写出了花之多,人就像置身在花的海洋中一般。

(3)“虽然这时天山并不是春天,但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花呢?”(─有力的反问,强调天山美丽)这里巧用反问强调了天山的美无与伦比,不似春天胜似春天,赞叹之情溢于言表。

三、美读课文,体会写法

1.再自由读课文,相信你一定会把这夏天的天山独特的风光从你的读中表现出来,注意把一些好词佳句读得更有味。

2.师:同学们,我们把这么美的天山读出来了,也发现了作者是如何把天山的美景表现出来的。现在我们再从以下几方面感受作者的表达方法:

(1)按照一写的顺序来写。以游踪为序,从山的外围写到山的深处,或由远及近,或自上而下,写出了景物的变化,显得繁而不杂。

(2)抓住景物的特征,展开细腻的描写。作者抓住特征,用简练而又形象的笔触加以描绘,使之活灵活现,跃然纸上,构成一幅幅生动、奇美的画面。

(3)绚丽多彩的语言,饱含浓郁的生活气息和边疆风情,具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法,把景物描绘得淋漓尽致,美不胜收。

四、阅读整理,写法迁移

1.背诵自己喜欢的一个或几个段落,感受文中那天山夏天的奇异风光,积累文中的优美语句,增加文化积淀。

2.课外尝试用想象、比喻和恰如其分的语言来写一处自己熟悉的景物。

五、板书设计

天山之夏

雪峰 高 大 白

溪流 急 清 活

“静”美 森林 密 绿 幽

野花 多 高 艳

牧场 奇丽 辽阔 风平浪静

教学后记:

《天山之夏》是一篇抒情散文,语言诗化,耐人寻味,字里行间洋溢着作者对夏天天山的一片深情。但是我整堂课上下来让我感觉到:我们班的学生对这篇写景的文章并不是很感兴趣。我猜想:可能是他们对于天山来说比较陌生,班上没有一个同学去过新疆,那儿的一切他们只能从电视上知道一些,天山离他们的生活比较远。

第二篇:《天山之夏》教学反思

《天山之夏》教学反思

汝城县二完小

罗咏香

《天山之夏》节选自《天山景物记》。作者用抒情的笔调,浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽,春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色,写出了独具丰韵的天山之夏。摘自小精灵儿童

在钻研教材之时,我便深深地陶醉于天山的美景之中。巨大的雪峰,飞泻耀眼的雪水,溪流如盛开的白莲的浪花;相映成趣的蜿蜒翠绿的原始森林和细碎的日影;溪流两岸五彩缤纷的花海……作者所描述的这一切的一切都让我仿佛置身于人间仙境一般。我有些不敢相信人间会有如此美景,便向居住在天山脚下的朋友求证,结果她告诉我那都是不容置疑的事实,那里的景色比书中描写的有过之而无不及。听了她的介绍,我对天山景物的热爱更是无以言表。怀着对它的爱,我走进了课堂。

我用课件将学生带入了天山之夏,给学生创设出情境,激发学生一睹为快的兴趣。迅速进入了读书的状态。学生自读后第一次反馈,我抓住一个问题展开教学:“作者笔下的天山之夏留给你一个什么样的印象?”充分让学生自由交流。学生马上蹦出一个词:“美!”自然后面就可以接着问了:“美在哪些字里行间啊?”学生先说到了“雪山”,自然要体会其中的两处比喻,从“有怎样的相同点?比喻写出了什么?”体会了比喻的妙处,再用朗读体现雪山的壮丽,雪水的欢快。接着学生找到了“鱼儿”、“塔松”、“花”三处,都进行了深入理解,并结合句子展开联想说话,用朗读表现。学生在理解中感受了美,而且有大到整体的理解,小到一个句子,一个短语,一个词语“飞泻”,小到一个字“浮”的深入理解;还从作者角度去理解他的写作情感,小到从“心爱”感受作者对天山的深情;感悟了作者的写作方法,理出了写作顺序,讨论了作者的详略安排,知道了一个新的写作点:略写中也可以有重点,就像课文中略写森林,但其中着重写了塔松。最后在赞美天山中结束了一节课的学习。一是整体体会天山的宁静、幽静。学生明白了这天山美丽却又大气,幽静却又生机勃勃。用他们的话说:“天山有花,有树,有鱼,有雪山,充满了旺盛的生命力,正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌。水是天山一切景物的生命之源。”他们说:“这广阔寂静的天山中到处都有水声、马蹄声,使偌大的天山更加寂静。这样宁静的地方,就算你的心情是多么烦躁不安,也会马上平静下来,让你进入到一种忘我的境界。”学生的感受已经很深入了,不只是感受到了景色单纯的美,而且感受到了景色的熏陶作用与生命作用了。

第三篇:《夏之绝句》初中教案设计

教学设想

这篇文章构思精致,感悟细腻,文笔优美,充满着一种淡淡的抒情意味和对人生的感悟。教学时,应以朗读、讨论、想像等为主,在朗读中品味,在讨论中体会,在想像中感悟,培养学生鉴赏散文的能力。

课时安排

1课时。

教学内容和步骤

一、导入新课

要求学生说说自己印象中的夏天是什么样子的,其中印象最深刻的事物是什么。由此导人新课的学习。

二、学生朗读课文

1.学生自由散读全文,并疏通字词障碍。

注意以下字词的读音:骈俪

褶裙 涟漪 炫耀 喧嚣 天籁

聆听 攫走 胸臆 帐惘 寂寂寥寥

2.学生自行摘抄优美词语。

请参照“教学设计(A)”。

3.要求学生从自己所摘抄的词语中选取三到四个说一段话,进一步体会其中某些词语的用法。

要求学生尽量说得生动优美。

4.理清文章的结构层次。

划分结构请参照“教学设计(A)”。

三、再读课文,理解文章内容

1.在文章第2、17两段,两次写到了现代文明的声音,其用意何在?

2.迅速默读文章第二部分,说说,作者是怎样写出捉蝉之乐的?其中作者产生了哪些联想?这些联想的内容在文中有何作用?

3.听蝉的时间不同,其乐趣也不同,看看:在不同时间听蝉,各有什么乐趣?

4.作者为什么说夏天“像一首绝句”?

5.为什么说蝉声“何尝不是生命之歌”?

6,美是瞬间脆弱的,自然之美、生命之美都是这样,而文章说:“而每年每年,蝉声依旧,依旧像一首绝句,平平仄仄平”,这当中包含了一种什么心态?

明确:包含了一种豁达爽朗的心境。

四、寻读课文,品味其中的精华之处

1.品味文章的语言之美。

有关内容请参照“教学设计(A)”。

2.思考:这篇文章并不是想告诉我们社会百态、人生万象,吸引我们的是作者那细致人微的感受。请默读文章,看看哪些地方、哪些段落表现出作者这种细致入微的感受。

明确:这样的段落相当多,只要学生能够谈出自己的感受,谈得合理,不强求答案的一致。

3.选择最喜欢的段落放声朗读,体会其中新颖而优美的意象及妩媚的文句。

五、迁移

请阅读下面这篇《夏之韵》,看看这篇文章与课文所写的夏天的风味是否一样?

夏之韵

夏,是春洒下汗水之后的跋涉,是萧瑟秋风之前的温馨和热烈,是严冬肃杀之前的人们挽留的一种心境。于是,开始酝酿一串串希冀的结晶,同时也唤来了夏风娓娓的细语,夏雨绵绵的情思,夏云袅袅的漂游。

春太奢华,秋太凄凉,冬太寂寥,只有夏是多姿多彩的,仰望,天像蔚蓝的海水倒悬,又像江南蚕丝织就的蓝缎,滑滑的,让人忍不住有想去触摸的冲动;俯着,锦绣河山,处处葱茏,花盛开,树丰满,阵阵轻风吹过,绿树红花摇曳多姿,山水之间,任你眺望,任你鱼跃;任你在夏风中放歌,夏雨中沐浴,夏光里站立,夏夜中留恋。

独自漫步于校园中,处处充满了绿,鲜绿、黄绿、浅绿、深绿,各种绿色连接着、交错着、波动着、变化着,绿意无限。草坪,又恢复了它昔日的风姿,平平的,绿绿的,风吹草动,似一块圆形的地毯;花池中,五颜六色的不知名的花,都在绿草坪上,用它们娇艳的身姿,展示着自身的魅力。

咦,一片绿,闪光的绿,似渲泄的绿色的瀑布。噢,牵牛花!它长得那样旺盛,爬满了一堵暗灰色的墙,仿佛一件美丽的外套。

它更像是一幅巨画,流水平缓而亮丽,色彩单纯而使人爽心。上上下下,找不到它的发端,也看不见它的终极,只有那一片常常青翠欲滴的绿,在我的视野里自由地蔓延,流动……

它是一幅画,可又不是静止的画——它充满了勃勃生机。

微风轻拂,茎开始抖动,叶开始抖动,不时如钻石般闪亮的光点,跳跃着,舞蹈着。这时,一个个牵牛花从绿叶中探出头来,像是无数蝴蝶,挨挨挤挤,重重叠叠地驻足在灰色的墙上,它们扇动着翅膀,它们炫耀着美丽。它们与绿叶互相推挤,互相紧紧簇拥着,在阳光下打闹着,’叫嚷着.....

每一片叶,每一束花,都是一个生命,它们这样的活泼自由,它们是闪烁着智慧的花,绽放着自信的花,凝视着它,仿佛看到一个个跳动的绿色生命。

拿着书,穿梭于绿树红花之间,那感觉,有说不出的温馨。

暮色悄然降临,夏夜很浪漫,亦很多情,月光倾泻着缠绵,使夜的思绪奔放着憧憬,今夜的景色弥漫着遐想,令大自然的情爱无比醉人。

夏如一位佳人,它将绿色的发髫高高挽起,小河是它顾盼的明眸,盛开的鲜花是它浓艳欲滴的朱唇,远处的山峰是它蹙起的黛眉。读着宁静,拥着清风,所有情怀似一丝游云察过“圆盘”,擦亮夏的静谧。

春华秋实,都在于夏的精心呵护,夏是一个新的起点,成长着新的希望和期待。

噢,夏之韵!

参考评价:这篇文章写得文采飞扬,很有感染力,除了构思、选材等诸方面的因素之外,也得益于作者语言运用技巧。一是注意了词语的选用,把静的景物写得生意盎然,特别是叠音词的运用,使文句音韵整齐,恰当地表现出了文章的情调,读来生动舒缓,富有抒情意味。二是注意综合运用多种修辞方法,比喻、排比、拟人、拟物、对偶等,使文句整散结合,有节奏感,细腻地描绘出夏天的诗情画意。

六、布置作业

(《初中语文第六册教案》人教社延边教育出版社)

第四篇:《天山牧场》教案设计

教学目标:

1、认识13个生字,会写12个生字,掌握1个多音字。

2、在默读课文的过程中,了解课文的主要内容。

3、能联系上下文理解词句的意思,体会“镶”、“镀”等词语在表现天山牧场的迷人风光时所起到的作用。

4、通过学习课文,感受天山牧场的迷人风光以及生活在这里的牧民热情好客,生活幸福,体会作者对天山的热爱之情。

教学重、难点:

有感情地朗读课文,进一步了解草原。

教学准备:

天山牧场的相关音像、文字、图片资料。

教学时数:

3课时。

第一课时

教学内容:

初读课文,重点学习前3自然段。

教学过程:

一、导入。

在上节课,我们跟随着德德玛的歌声,走近了辽阔壮美的内蒙古大草原,看到了那里牧民们安宁、舒畅、如意的生活美景,大家都有流连忘返的感觉。这节课,我们接着往西走,去天山牧场看看那里又是怎样的美景。

二、初读课文。

1.教师泛读课文,学生注意读音和复句中间的停顿。

2.生自由练读课文,标自然段,画出文中生字组成的词语。

3.出示词卡,指生领读,齐读。

边疆 繁花 缎面 银饰 辉煌 嘹亮 锦绣

三、随文识字。

1.请一名同学读第一段,说说从这一段中你知道了什么?(出示祖国的地图,指出天山牧场所在的位置)

脉:mài 月字旁 词语:山脉 脉搏 脉络

2.自由读第二段,说说从这一段中你知道了什么?

(天山牧场很美)说说你从哪看出天山牧场很美?怎么读?

墨:墨汁 墨水 墨绿 墨迹 成语:墨守成规

阔:开阔 阔别 阔气 阔叶树 阔步前进

成语:昂首阔步

蒙:蒙古包 蒙古 蒙古族

(多音字)mēng 蒙头转向

méng 蒙蒙细雨

3.牧场是这样的宁静柔美,那生活在这里的动物又是什么样的呢?指生读第三段。

策:政策 策划 策动 策略 策应

托:托运 托车 托办 托福 托辞 托人

楚:清楚 楚国 成语:楚楚动人

案:教案 案子 案情 案犯 案例 案件

四、复习一类生字,熟读课文前3段。

第二课时

教学内容:

学习课文第4~7段。

教学过程:

一、复习回顾前三段主要内容。

二、课文的第4~7自然段也是描写天山牧场的美丽景色,美在哪儿?请学生自学汇报。

1.牧女放声歌唱。

健:健在 健身 健将 健美 健身房 健美操

逐:逐渐 追逐 逐一 逐字 笑逐颜开

2.牧场黄昏诱人。

3.牧民热情款待。

喝:喝酒 喝水 吃喝(多音字)hè 喝彩

4.欢度幸福时光。

集:影集 集合 集中 集体 集成三、你还想用哪些词语或句子形容一下美丽的天山牧场?

四、有感情的朗读课文。

第三课时

教学内容:

完成课后练习。

教学过程:

一、指生分段有感情地朗读课文。

二、读一读,注意加点字的读音。

三、欣赏句子,比较加点的词语。

“像”和“似的”都是比喻词。

“镶”和“渡”都是动词,但是“渡”面积更大,着色更匀。

四、让我们一同走进草原。

可以让学生广泛的查找资料,在小组内汇报、交流。

五、作业:书写一类生字。

板书设计:

天山牧场

辽阔的牧场 成群的牛羊 牧女的歌唱 诱人的黄昏 热情的款待

幸福时光

第五篇:《夏》教案设计

《夏》教学设计

高村镇实验中学

崔艳可

一、情境导入

1、导语:“春游芳草地,夏赏绿荷池,秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。”这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季美景千姿百态,美不胜收,今天,老师想带领大家去感受夏日的独特魅力。

2、学习目标:

(1)学习课文抓住特征描写景物的方法。

(2)结合文中词语,感受夏天的特点及语言的魅力。

(3)体会作者在文中所表达的对夏天的热爱及对劳动者的赞

美之情。

二、检查预习

用文中的词语补充短语

()细草

()绿烟

春风()

()之气

()之势

秋波()

三、朗读课文,整体感知

请同学们自由朗读课文,边读边感受:从作者描绘的景物中,你感受到一个怎样的夏天?

请用这样的句式来表达:我从_______________中,感受到这是一个_________________的夏天。

四、精段吟诵,探寻夏

同学们,作者是如何具体描写夏天的呢?让我们再一次走进课文。

1、整体研读,体会通过自然界的变化来年描写夏“热烈”特点的方法。

作者说“夏”是热烈的,为什么说下是热烈的呢?听老师读第二自然段,看看从作者描写的景物中,你能不能找到夏天到来时,事物发生了哪些变化?

2、深层品读,体会动词在景物描写中的魅力。

同学们,相信大家和我一样,已经从这些典型事物的变化中感受到了夏天的炎热与沸腾。不过我还是想请同学们再回到课文中,认真的品析一下,作者在抓住典型失误的同时,如何运用动词来进一步描写景物的。

3、整体诵读,再度体会动词在景物描写中的魅力。

正是这些动词,让我们感受到了夏的热浪滚滚,扑面而来。进而酿成磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。请同学们带着激情再读这热烈沸腾之夏。

五、自读课文,感受夏

1、夏不仅有热烈沸腾之景,而且还充满着生机。请同学们自读课文第三自然段,运用上一段分析事物的方法,说说你从哪些方面感受到了夏的勃勃生机。

2、通过这些农作物的生长我们看到一个生机勃勃,充满希望的夏天。所以作者说:夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季。这里的“前”指什么?“后”指什么?“生命的旺季”又如何理解?

3、再读感受生命之夏

男生读前面议论的部分,女生读后面描写的部分。

六、品读课文,体悟夏

看来大家已经感受到了夏的热烈与勃勃生机,那么作者眼中的夏还有什么独特之处呢?让我们齐声朗读第四自然段。

1、品味节奏美

你认为第四段应该读出怎样的节奏?

2、品味内涵美

从哪些词语上能看出农民的紧张和急促?透过这些词语你看出了北方农民夏日里怎样的生活?

七、古诗拓展,提炼主旨

1、同学们,古代诗人也有写夏的诗句,你能想出一两句吗? 作者在文章的结尾说:遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子。是啊,即使有描写夏日美景的诗句,也少了浸着辛劳的汗水。那么作者今天描写夏、赞美夏,实际上是在描绘和赞美一种怎样的生活?

2、比较阅读

其实咱们书上有一首写夏的诗《山亭夏日》,不过与课文中表达的思想感情有所不同,请品析。

八、布置作业

写一写:以“家乡的夏天”或“我眼中的夏天”为题,写一篇200字的小作文。

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