谈良好班风的形成与班主任个性修养的关系

第一篇：谈良好班风的形成与班主任个性修养的关系

研修日志

------谈良好班风的形成与班主任个性修养的关系

一个好的班集体如同一位优秀教师一样，对全班学生起着特殊教育作用。积极向上、合作竞争的班风，会对学生产生潜移默化的、长久性的思想支撑作用，它能使学生在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。因此建设一个具有合作竞争意识、积极向上心态的班集体，是班主任肩上的重任。

良好的个性修养不仅是班主任保持身心健康，事业成功的必要条件。同时由于小学生具有很强的向师性心理和模仿性行为，班主任的个性品质势必会影响到学生个性的形成和发展。班主任的言行举止, 好恶倾向都无时无刻不在影响着学生的成长, 影响着良好班风的形成。

一、心胸坦荡天地宽。班主任如果能热爱生活，豁达开朗，乐观向上，与人交往热情, 富有同情心, 能正确看待社会上的不良现象。

二、作风正派自律严。班主任要在方方面面严格要求自己，保持高度的自律性，使自己的人格朝着健康的方向发展。在作风上，班主任要努力做到实事求是、光明正大、诚实守信，切忌弄虚作假、装腔作势，没有鲜明的是非观念和敏锐的辨别能力。如果班主任在这方面的德行较低，势必使一些心里不够健康的学生趁机捣乱，从而使班级弄虚作假现象严重，班级管理困难重重，班级正气荡然无存，良好班风的形成自然无从谈起。

三、治学严谨求认真。班主任大多同时担任本班的一门课程，应认真研究教材，精心设计教学的每一环节, 努力圆满地完成各堂教学任务。同时经常注意补充完善自我，以“学无止境”为座右铭，激励自己不断提高。班主任的这一实际行动是对学生的一种无言的鞭策，学生会以自己最亲近的老师为楷模, 克服各种困难，刻苦地去学习、去拚搏。自觉的带动不自觉的、勤奋的带动懒惰的、扎实的带动浮躁的, 学生的学习劲头会越来越足。良好的班风自然形成。

四、情绪稳定讲理智。班主任如果经常处于情绪稳定状态，将一切活动臵于理智控制下，公平的对待每一位学生，充分尊重学生的人格，长久潜移默化地影响学生, 学生自身的人格缺陷将得到弥补。大部分学生都恢复了久违的自信心和上进心,争先恐后利用各种机会展示自己的才能。

成功的班主任每时每刻都要注意自身个性修养的提高，要求学生做到的自己首先要做到，注意以自身的高尚品行和博学多才感染并影响学生。有这样一句话: 榜样的力量是无穷的，同样良好班风的形成同班主任自身的个性修养是息息相关、不可分割的。

研修日志

---------------如何建立良好的班风

班风，又称班级风气，是指一个班绝大多数学生的言论，行动和精神状态的共同倾向或表现。班风是一个班级特有的风貌，或整个班级的风气，班风发端于舆论的形成，一个班级体的舆论持久地发挥作用,就会形成这个班的班风。优良的班风是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为。对巩固和发展班级体起着重要作用，班级的特点在于自觉性和持久性。全班绝大多数甚至全体学生自觉的坚持某种良好行为，就会在某方面形成良好的班风。班风是衡量班集体是否形成的重要标志之一。有人说，一个学校的校风是校长人格的体现，那么，一个班级的班风就是班主任人格的具体体现。为什么要树立良好的班风呢？因为从学习方面来讲，它会促进学生学习的自觉性，帮助他们养成良好的学习习惯；从生活上讲，它促使学生明是非、知对错，培养学生健全的人格。良好的班风还可以约定成俗的规范学生的行为，使班级管理工作轻松一点，达到事半功倍的效果。那么，我们该如何有效的树立良好的班风呢？

一、明确目标抓导向

班级奋斗的目标，是班风建设的一大支柱及导向，目标一旦确定，就要牢牢把握，把它变成全班同学的自觉行为，努力的方向和工作的目标，在实现这一目标过程中，班风建设的内容就会不断得到充实和完善。

二、发挥班集体的作用，明白班集体与个人的辩证关系

树立良好班风最重要的一步是让学生摆正自己与班级的关系，可以结合学校“十项常规流动红旗”的评比工作和班队会的形式来开展此项工作，第一要让学生明白自己在班级中的重要性；要反复强调每个同学的一言一行代表的都是本班的形象，引导学生明白：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。其次，老师也要学生知道个人的利益一定要摆在班级利益后面，作任何事必须考虑到对班集体的影响。

三、坚持“三化”抓常规

即坚持经常化，制度化，科学化。抓好班级常规工作。抓好常规既是班级管理的一个重要内容，也是班风建设最有效的一个途径，我们知道班风往往带来的是班级成员的一种自觉行为，而规章制度是带有强制性的，但任何自觉行为都是在强制执行的基础上经过努力逐步发展起来的，常规是班风的直接表现，因此，在班风建设中，必须依靠常规工作的“三化”，通过校规、校纪班约，使班风的形成有规可循，有章可依，从而加快班风建设的步伐。

四、赏罚分明，树立典型

要使班级树立良好的班风，就要做到奖罚分明。学生的是非分辨能力有限，在他们的脑海里，对与错的区分不会很明显。在这种情况下，老师一定要做到说明道理，奖罚分明。让学生明白做错了事是要承担责任的，从小要学会对自己的言行负责，对热爱班集体，以及各方面表现都比较突出的学生，老师也要适时树立典型，加以奖励。这样，学生的行为就有榜样可学，弘扬了正气，班级的精神面貌也会焕然一新。

五、注意沟通，赢得家长支持

树立良好的班风与家长的支持之间的关系还是十分密切的，学生的行为习惯大都会受到家庭教育的影响，对于班上表现不尽人意的学生，老师在想了各种方法仍收效不大的话，不妨走到学生家里看看，和家长多沟通，赢得家长的支持、信任。这样，只要老师不放弃，和家长相互配合，总有一天，学生会转变过来，等学生明理了，也许会感激你的谆谆教导。

当然，在班上树立良好班风的办法很多，以上几点是本人在班级工作中摸索到的一点经验。在工作中我还存在许多不足，今后一定要虚心向老班主任讨教，使自己班级管理能力得到加强，进一步树立良好的班级风貌。

良好班风的形成研修总结

抚州市崇仁县航埠镇古塘小学教师 吴辉玲

班风是班级的风向标，是班级经过长期细致的教育和严格的训练，在全班师生中逐步形成的一种风气、一种习惯，是班级良好精神面貌的体现，它通过全体学生的言行、思想、风格习惯等方面表现出来的。班风一经形成，就有相对稳定性，并以潜移默化的方式对班级学生的思想、学习、活动等产生深远影响，具有约束和调节学生的心境和行为的作用。一个有着良好班风的集体，应该有正确的舆论导向，学校、教师的教育意图能较为顺畅地下达、执行，有严明的纪律，整洁的环境，学习气氛浓厚，大部分成员在感情上认同和依恋集体，自觉维护着集体的荣誉。良好的班风又是一种巨大的教育力量，良好的班风总是和正确的舆论相辅相成的，相互强化，相互影响的，成为无声无形的教师，其教育影响力，不受时间、空间的限制，无时无刻不发挥着巨大的教育作用。同时班风也将影响社会风气，因为学生也是社会的人，家庭的人，学生可以通过影响家长而影响社会风气。由此可见，良好班风的形成是长期教育和实践的结果，加强良好班风的建设是班主任促成优秀班集

体管理和教育的主要内容。良好的班风不但使班主任的各项工作容易开展，而且使全班同学在团结向上、凝聚力强的班集体中积极努力、全面发展。班主任如何加强集体观念的培养，推动良好班风的形成呢？

第一，班主任的权威作用是影响班风形成的重要因素。

班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者。“学高为师，身正为范”，班主任是学生接触最多的，对学生影响最大的老师，身为班主任不仅要“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力，班主任的行为和工作作风将会直接影响班风建设，高尚的人格魅力会促进良好班风的形成。班主任要热爱班主任工作，认真、负责，热爱学生，乐于为学生服务，应具有端正的思想品德，有饱满的工作热情、永不止息的进取精神，言行一致，表里如一，有多方面的知识和能力，为人师表，能在学生中树立威信，给学生以强有力的教育影响；要有较好的领导艺术和灵活多变的方法，坚持用民主、公平的作风指导班级工作，以自己的态度、语言、感情和行为去影响学生，充分发挥自己的权威作用，为班级树立指向标。

第二，形成强烈的集体意识，是班风形成的核心。

要在每一个学生的心目中树立牢固的集体观念。每接一个新班，我总要对同学们讲：这个集体已成为你生命的一部分了。你的每一次成功或失败，不只是代表着你个人，也代表着这个集体；同样，集体的好与坏，也都是你自身好坏的一部分。班级必须形成强烈的集体意识。班主任要不断指导、要求班团干部，以身作则，来影响全体同学，协调好班级学生间的人际关系，调整学生的思想意识，培养学生的集体荣誉感和归属感，增强班级内聚力。班主任要利用班会、活动给班团干部提供树立威信、锻炼胆量和增强工作能力的机会；教育班团干部工作要认真负责，积极主动，大胆地与班级内的不良现象作斗争，协调好工作，分工协作；要求干部不断提高认识水平和工作能力，起模范带头作用，带动全班一道前进。养成团结友爱、积极向上的风气，相互帮助、体谅，始终保持热情，否则，学生会感到精神萎靡，丧失进取的信心。班主任应想方设法促使良好班风的形成，及时纠正不良的风气，使班级团结一致，积极进取，形成强烈的集体意识。

第三，正确引导班级舆论，是形成良好班风的有力保证。

强化集体观念，抓舆论。集体舆论的监督，能够锻炼学生的性格，培养学生的意志，能够培养学生好的行为习惯，能够培养学生对集体的自豪感和责任感。一个好的班风需要正确的舆论，而要正确的舆论就要处理好班上非正式群体的影响。班级学生群体按其组织方式不同，可以分为正式群体和非正式群体，正式群体顾名思义就是在教育者有目的有计划的组织下形成的如：班委会、团支部等，非正式群体就是指由学生自愿结合、自发组织形成的小团体组织，所以它具有自发性、组织松散性、头目权威性、影响的两重性等特点。因为以上特点可以分为三种类型：（1）邻近型，即由于学习生活的时空距离近彼此交流多而形成的。（2）相似型，即有共同的爱好、理想、价值关等。（3）互补型，即在追求能力、气质、性格方面互补的过程中形成的。不同的类型他们在班级中的作用是不同的，分为三种：正向型、负向型、中间型。正向型，即对班级目标的实现起促进作用的。负向型，即对班级的工作的开展有破坏作用的。中间型，即无固定情况有时起促进作用，有时起破坏作用。所以处理好非正式群体的影响在良好班风的形成中是至关重要的。所以在方法上就要注意了，在转化非正式群体工作中要注意以下几点：（1）对他要有正确的认识和态度，即要正视它的存在，把它看成是必然性，一种班级发展的正常现象。不要一味的“拆”、“压”、“堵”。（2）要调查分析，区别对待，即要鼓励支持正向群体，争取中间群体，教育转化负向群体，同时

注意引导和利用。（3）主动关心学生，丰富班级活动，提高学生认识。分辨是非的能力，即使正式群体与非正式群体的活动相统一，相互补充，通过积极活动，满足学生的正当需要，营造正确的舆论，为形成良好的班风打下思想基础。良好的集体舆论，既是班风建设的一个内容，也是班风表现之一。因此，在班风建设中要大造舆论，来强化班风的约束作用和激励作用，强化班级成员的集体意识。班主任要善于利用每天的读报课和每周的一次班会，做好积极的引导工作。

第四，确定班集体的奋斗目标是形成良好班风的动力。

一个班级的形成之后，为了稳定并发展班集体就必须有班级的奋斗目标；这个目标对班级的作用是巨大的表现在（1）指导功能，即是全班学生的活动行为的向导，把全班师生联结在一起，团结在一起朝着共同的方向努力，成为全体师生统一认识和行动的纲领。（2）动力功能，即奋斗目标是需要努力后才能有的结果，因此它有推动的作用，主要是对全体成员有鼓舞人心、催人奋进的作用。（3）评价的功能，即用目标反馈工作的成绩可以在实现目标的过程中获得教育和自我教育。所以确定班级目标是非常重要的。

班级奋斗目标和班风是相互促进的，好的班风对班级促进奋斗目标的实现，而班级奋斗目标的实现对好的班风的形成也是起着促进作用的。班风是一个班级的灵魂，班级奋斗目标是班级努力的方向，而他们的实现都需要学生的全面参与，所以班风和奋斗目标的确定都要在师生共同的讨论下决定的。班主任与班干部一起讨论确定班集体的目标。有了目标，便有了努力的方向。目标一旦确定，要求全班同学努力实现。实现一个目标后，再提出一个新的目标，以推动班集体不断向前发展。在推动目标实现过程中，班主任应有序、合理地进行安排和指导，调动学生的主观能动性，做好各个环节，努力完善细节，及时总结提高，表扬激励先进，胜不骄，败不馁，促使目标的实现，促使良好班风的形成并巩固、发展，让学生受到更长远、更有益的影响。

一个班级形成了良好的班风，不但能对中学生的成长产生激励、导向、监督作用，激发学生充分挖掘自身的潜力，具有实践精神与创新能力，督促他们不断调整、完善自我，引导和促进他们健康地全面发展；而且对于学校形成健康向上的校风起到了具体重大的作用。因此，加强集体观念的培养，推动良好班风的形成，是班主任工作的重点，也是校风建设的基础工作。

第二篇：良好班风形成

良好班风形成----黄小明

形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作，更需要每一位学生主动积极参与到班级管理中来，让他们成为班级管理的主角。接下来就这一学期的班主任工作作一个汇报：

一、加强思想教育,确立班集体的奋斗目标。

一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，形成强大的班级凝聚力。开学初根据二期课改“以人为本”的精神，我和班级同学共同制定了班级目标：快乐、健康、积极向上的六

（1）班。过了两周，我发现同学们之间摩擦时常发生，又在班级目标里加上了团结互助。每次班会课，全班同学会高声诵三遍，现在你不管问六（1）班的哪个学生，他们都能告诉你六一班的班级目标。

二、岗位承包责任制

为树立学生“人人是班级主人”的观念和培养学生“班级是我家，管理靠大家”的责任感，同时更想把自己从班级管理的繁杂琐事中解脱出来，能有更多的时间和精力投入到教学上，我在班级里设立了除班干部和课代表以外的十二个子岗位，这十二个岗位从课内到课外，从学习到纪律，从卫生到回收废品等等，涵盖学生生活学习的各个方面。每个岗位设岗长和岗长助理，由学生自愿报名，并征得全班同学的认可才可上岗。全班31位同学均有自己合适的岗位，有的同学为体现自己对班级的热爱，全班一人多岗的学生占1/4。我在班级张贴了岗位负责表，并在下面打上一行字“希望每个同学真正为班级做事，自己承诺的事一定要做到，成为班级真正的小主人，同学和老师都会感谢你，并为你感到骄傲和自豪！让六一班成为名副其实的健康、快乐、团结互助、积极向上的班级体！”这样每个同学各司其职，班里出了问题，我只要找负责该岗位的同学既可解决。当然我不可能就此对班级放手不管，我要及时和各岗长联系，找其他同学调查，对负责的岗长在班里及时表扬并奖励，以提高他们的工作热情。这样我感觉在班级管理上轻松了许多。

三、注重班干部队伍的培养

在班主任工作中，我很重视小干部的培养。组成一个班委，选好干部是一个方面，更主要的是如何培养干部，提高他们的工作能力。刚开学时由于我对学生了解不够全面，班干部都是同学推选出来的，有的较认真，有的起反面作用。期中考试后，（考前我已在班里作了宣传）我利用一节班会课，举行了班干部竞选，气氛非常热烈，竞选也非常成功，我还将竞选经验推荐给年级其他班主任（我还写了长篇的随笔）。凡是竞选上的班干部都写了份就职宣言，现在还贴在教室里。对这些干部的工作，班主任不能包办代替。要鼓励他们大胆去工作，让他们养成主动思考问题，主动为班级做事的习惯。放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力与时间去关心、指导、培养干部的工作。干部做出成绩，要及时表扬，树立干部的信心和威信；发现了问题，召开干部会议，引导大家一起研究讨论工作中存在的问题，如何去改进。班里的主题班会我只是给他们一个导向，让他们自己去做；班委会我提出近期工作重点让他们自己主持负责，有一次开着开着吵的开不下去，不欢而散，我再次让负责人组织重开，并对他们及时教育引导，使他们认识到如果一个不团结的班委，肯定这个班级是不

会团结互助的，一个散乱的班委这个班级也会是一盘散沙，一个没有责任感的班委这个班级就不可能有凝聚力。下次，再开班委会就不再出现类似的问题。这样干部的工作水平就会逐渐提高。一段时间以来，班干部的工作在主动性上让我非常满意，他们还主动承担了班里的几个作业困难户，有的是一帮一，二帮一，甚至三帮一的都有，让我非常感动。

四、充分发挥《班级日记》的作用

班主任不可能时时泡在班级里，学生也不可能事事都向你汇报，为了更进一步地了解学生在班级里的情况，搞好班级工作，我在班级建立了“写„班级日记‟制度”，对我搞好班级管理帮助很大。

“班级日记”制度的具体操作程序为：9月份先要求班干部轮流记录每天班级课堂、作业、纪律、行规等各方面的优、缺表现。一段时间后学生根据学号顺序轮流记录。凡负责当天日记的同学对当天班级管理负责，这样每个同学都有参与班级管理的机会，每个同学都是管理班级的主人，因此大大提高了学生的责任感。班级日记随着时间的逝去一篇一篇逐渐增多，内容也由日常生活情况的记录逐渐转向对班上违纪事件的评述，对个别同学的劝导，对进步同学的鼓励与表扬，对良好班风的渴求，对同学友谊的祝愿，对美好未来的向往（在期末考试前的两周，班级日记上就出现了希望大家努力学习期末取得好成绩的号召）。每周的班会课和午会课上，一个主要的内容就是阅读《班级日记》，并利用《班级日记》促进班级的各项工作：

1、根据《班级日记》，开展主题班会

主题班会是班主任对学生进行理想教育、集体主义教育，坚持正确的舆论导向，树立班级正气，促进良好班风形成的主要阵地。根据《班级日记》所反映的具有代表性的问题，确定班会主题，这样既有针对性，学生也听得进去，而且参与的积极性也比较高。因为说的都是他们自己的事，每一个人都找得到话说，既能在别人的身上看到优点，也能在自己的身上找到不足。

因期中考试班级成绩不理想，由班长郭紫荆主持开展了“学习方法交流”主题班会；由班里男女生不团结、各方面表现差距大，由副班长汪晓茜主持开展了“男女生优点大比拼”主题班会。由班里江康同学课堂习惯太差，由学习委员刘培荣主持开展了“我们和江康说句心里话”的主题班会；由英语课堂纪律不好惹罗老师生气，由英语课代表主持开展了“尊重老师从课堂做起”的主题班会等。

2、根据《班级日记》，了解学生动态

一般情况下，班级里违反纪律的学生总是那么几个人，经常让老师的不满。有的任课老师不告诉班主任，对违纪者随便批评几句就算了，以致学生把被老师批评看作“小菜一碟”，仍然我行我素。许多学生虽也对违纪者不满，但碍于情面也不讲什么，可有责任感的人还是会将其表现或违纪现象记录在《班级日记》里。班主任通过阅读《班级日记》，可以了解班上违反纪律的情况以及违纪程度，可以了解部分有正义感的学生的心声。之后再找违反纪律的学生谈话，一是他们赖不了账，二是有针对性，容易进行，做通学生的思想工作。

有的学生做了一些好事，或课堂上表现出色，进步明显的同学，我从班级日记上了解到，便会在班级及时表扬，并发动班级学生给予鼓励，让学生明白老师的价值取向，让同学明白自己的努力方向。

3、利用《班级日记》，促使学生自省

《班级日记》从建立的那天起就成为班级成长的忠实记录者、学生道德长跑的里程碑。常在班上朗读《班级日记》，可使学生重温自己的立志和奋斗历程，关注发生在自己身边的事，重视与自己有关系的事，修正自己的行为。这对他们的明天不仅是珍贵的回忆，更能鼓起他们继续战斗下去的信心和勇气，起到对学生进行正面教育的作用。在班上朗读《班级日记》，许多学生都非常认真地倾听。受到表扬时，他们表面还有些不好意思，可心里却乐滋滋的；受到批评时，他们面露羞色，忐忑不安。

由于《班级日记》是由班级成员以接力传递的形式写作的，必然受到写作者和阅读者认识水平和思想境界的局限。一些被记录在案的学生对记录他们的人怀恨在心，于是在自己写作《班级日记》时就进行报复。这一倾向刚一出现，我便及时找到相关人员，对他们说：“日记是心灵的独白，是与自己的对话。这种对话与独白是一种自我审视。与自己对话，是一个人表现最诚实的时候。而《班级日记》则是全班众多心灵的对话，这种对话，是写作者对全班每一成员的审视，表达了写作者对班上全体成员的殷切希望与要求。当我们不小心被记录在案后，理所当然要成为老师和同学关注的焦点，受批评是在所难免的。如果我们换一个角度看问题，把记录我们违反纪律的言论看作是对我们真心诚意的帮助，我们还会对帮助我们的人进行报复吗？我们的心胸应该宽广一些，眼界应放远一些。别在自己的行为已经给班级和同学们造成不良影响的时候，再因为自己的不理智给大家带来更深的伤害。其实在伤害别人的同时，我们也不同程度地受到了伤害，这种情形任其发展，有可能让亲密同学成为仇人，这无论是谁都不愿看到的，希望大家以《班级日记》为戒，少埋怨别人，多改变自己，以良好的心态去学习、生活，让每一天都过得充实而有意义。”之后，我还就此召开了“少埋怨别人，多改变自己”“心灵的摄影机对准谁”为主题的班会，制止了利用《班级日记》进行报复的做法。

4、根据《班级日记》，与家长交流

作为家长，把学生送进学校后，最大的愿望是学生能在老师的教导下取得学习、道德上的进步。因而他们经常要通过各种方式了解学生的学习生活情况，而这其中大部分要通过班主任这个“中介”来完成。多数情况下，班主任也是凭自己在教学和班级管理中对学生的印象来回答家长。很多时候班主任对家长传递的信息只是一个大概的印象，只是学生学习、生活的一个侧面，而不是学生在校真实情况的完全反映。班上有了班级日记后，班主任可以通过它并结合自己平时对某一学生的了解比较真实地向家长反映学生在校情况，使得家长和班主任在学生教育问题上达成共识。一次，一位平时比较袒护孩子的家长向我询问学生在校情况，我将该生平时留给我的大致印象介绍后，拿出《班级日记》给他看。当他从头到尾看完后，对我说：“想不到我的孩子在学校是这样的表现！老师，你看我在教育孩子的问题上该怎样做呢？”于是，我们对转变学生的教育方法进行了沟通和交流，避免了不愉快的发生。

还有的学生在家里写班级日记，家长看了也非常感兴趣，也在班级日记上留下了他们的宝贵意见，甚至也给了我一些管理班级的方法和对孩子们关爱，我在班里读了之后孩子们也

非常感动。

5、是班主任与同学沟通的桥梁

每周六我会把班级日记收回，认真阅读总结，同时我也会把我的所见所闻所感也记录在上，和他们共同分享我的心灵体验，让他们知道班主任的态度，往往比一味的说教效果要好。

通过工作实际，我认识到：“班级日记”制度的建立，既可为班会和主题班会积累素材，又可为学生进行自我教育提供依据，更为班主任老师了解学生学习、生活等各方面情况，及时对学生进行思想品德教育，解决班上存在的问题，搞好班级工作提供第一手材料，《班级日记》已成为我搞好班级工作的得力助手。

让学生成为班级管理的主角，远不止这些，我想随着他们的成长，他们管理班级的空间会越来越广，他们管理班级的能力也会越来越强！

第三篇：浅谈良好班风的形成

浅谈良好班风的形成摘要: 良好班风的形成离不开班集体培养的整个过程，是班级奋斗目标、组织结构、领导核心、日常规范和班级人际关系相互作用的结果。但是，良好的班风不是自发形成的，而是经过班主任 长期教育的结果。良好班风形成离不开以下几点：

1、讲清道理，提高认识；

2、培养良好的行为习惯；

3、抓好“第一”，使班风形成有个好的开头；

4、培养学生的集体荣誉感和责任感；

5、及时、恰当地运用各种强化手段；

6、教育者要有良好的作风。关键词：培养、行为、荣誉感、抓“第一”

良好班风的形成离不开班集体培养的整个过程，是班级奋斗目标、组织结构、领导核心、日常规范和班级人际关系相互作用的结果。良好的班风，将集体成员置身于那种师生之间、同学之间、干群之间、个人与集体之间的亲切、和睦、互助的关系之中，置身于勤奋与进取文明礼貌的关系之中，使学生受到熏陶感染和潜移化，是巨大的教育力量。实践证明，良好的班风像雨后田野上的春风，清新、温暖，沁人肺腑，令人振奋，是激励集体成员上进的无形无声的老师。但是，良好的班风不是自发形成的，而是经过班主任长期教育的结果。凭多年班主任工作经历，在此略谈几点初浅的看法。

一、讲清道理，提高认识。

联系学生的思想实际，讲清道理，提高认识是培养良好的思想基础和中心环节。如要形成文明，友爱的班风，就要让学生先

懂得怎样才算是文明，怎样才算友好以及为什么要这样做的道理，才能提高他们的认识，但是，由于小学生年龄小，分辨是非的能力不强，班主任还要善于抓住他们实际生活中的事例和问题，对其进行教育和引导。例如:我班学生李华同学讲脏话骂人，还欺负小同学，班长批评了他，他还不服气，就被班长记录下来。当我得知以后，第二天就及时召开班会，专门针对这件事。我首先问大家你们觉得他文明、友爱吗？为什么？在我的耐心引导下，他们终于明白，讲脏话、打人、骂人是不文明的行为，我们要做一个讲文明，有礼貌的小学生。这样，不讲脏话，不打人，不骂人在我班形成了风气。

二、培养良好的行为习惯

班风是通过行为习惯来体现的，培养班风就要有意识地加强行为习惯的培养和训练，使学生的基本言行规范化，从而形成良好的行为习惯。学生良好的行为习惯，不仅有助于优良班风的形成，而且有利于学生健康成长。叶圣陶先生曾经说过：“教育就是培养习惯”。良好的行为习惯的养成，需要老师的严格要求与督促，学生有意识的反复练习。这样，学生的良好行为习惯就逐步形成。

1、通过现场教育，提高学生对培养良好行为习惯的认识，使学生明确良好行为习惯对人成长的重要作用，使学生产生培养良好行为习惯的自觉要求。

2、抓好常规训练。有经验的一年级班主任都特别注意孩子入学的最初一段时间的常规训练，他们总是早上班、晚下班，抓紧点滴时间对孩子进行常规教育和训

练，毫不放松。若开始不抓，一旦形成不良习惯，以后再抓就难多了。

3、充分发挥班主任的主导作用，严格要求、勤督促，及时纠正学生的不良行为习惯，培养学生的自我管理能力，调动班干部的积极性，共同参与班级管理。

4、开展好示范小组，个人标兵等评比活动，组织学生参与班级间、学生间先进标兵的观摩、学习，使大家学有方向，赶有目标，在学生间定期开展自我评价和相互评价活动，通过不断自我评价和相互评价，提高养成良好行为习惯的自觉性，促进良好的行为习惯的养成，为形成良好的班风打下坚石的基础。

三、抓好“第一”，使班风形成有个好的开头

人的认识有“先入为主”的特点，小学生更是如此。孩子们对生活中第一件事情的印象，往往特别鲜明，特别深刻，并会影响到以后的认识行为。因此，有经验的班主任总是十分注意在班级中给孩子留下良好的“第一印象”。如第一堂课、第一次活动、第一次集会等。在班风的形成时也是如此，培养良好的风气要抓好开头。例如，当我们选定“文明礼貌”这一内容作为班风时，就应该抓好这样几个“第一”，第一天入学，教室布置得处处体现文明礼貌气氛；第一次上课或交谈，教师就使用礼貌用语；第一次参加学校集会，要队列整齐，精神振奋；第一次违反文明礼貌学生的处理，要严而有理。通过耳闻目睹，学生心理上产生强烈的共鸣，从而有了“讲文明礼貌光荣，不讲文明礼貌可耻”的愿望。这时班主任再提出新的要求和规定，学生就容易接受，这

样班级的好风气就会一点点形成。

四、培养学生的集体荣誉感和责任感

集体荣誉感和责任感是人们意识到作为集体成员的一种尊严的感情。它能使人们根据集体利益与要求去行动，它是一股强大的内聚力，是形成和巩固良好的班风的重要保证。因此，我们作为班主任要善于利用一切时机对学生进行教育，把学生的一言一行都与整个班集体形成联系起来，使大家明确自己对集体应负的责任和义务。例如我班有个学生，在外面做错事，被告到我这里，第二天我对全班学生说：“昨天，有人来我这里告状，说我们班的张良同学在外面做错事，我感到很难受。”从而使大家感到自己的一言一行不单是个人的私事，它直接关系到整个班集体的荣誉，从而自觉地以实际行动为集体争光，而决不给集体摸黑，同时班主任应该让每个学生感受到集体大家庭中的温暖和同学之间友谊的可贵，特别是对于那些缺乏家庭温暖、身心有缺陷、学习生活上存在特殊困难的同学，更应教育集体伸出援助之手，从而，使班内保持一种友爱、互助、共同进步的良好风气。

五、及时、恰当地运用各种强化手段

形成良好的班风要以严格的规范和严密的纪律来做保证。因此，必须恰如其分地、及时地运用各种强化手段。

1、严格管理。凡是在班里正式宣布的规章制度，提出要求，一定要督促学生认真执行。一环扣一环地抓，并进行经常检查、批评和考核。

2、及时奖惩。对良好行为要及时表扬和奖励，对违反行为规范和破

坏纪律的言行要坚决反对和抵制，给予批评，严重的可作必要的处罚。要造成在班里的好人好事有人夸、有人学，坏人坏事有人管的局面。

3、通过活动强化。如在培养学生“讲文明、讲礼貌”班风的过程中，我设计开展了一系列的班队活动：“文明礼貌”故事会，举行“文明礼貌”表演会，举办有关文明礼貌的画展，进行“文明礼貌”知识竞赛等，围绕做一个讲文明、有礼貌的小学生这一主题开展了各种形式的活动，通过活动使学生对这主题的认识逐渐深化，头脑中形成的“定势”逐渐扩大，良好的班风也就逐步形成。

六、教育者要有良好的作风

培养良好的作风，首先要求班上所有任教的老师都有良好的作风，尤其是班主任的一言一行、一举一动，都会对学生产生潜移默化的影响，会给班集体打下深刻的烙印。班主任的良好作风是培养班风的决定条件，因此班主任必须严以律己，以身作则、为人师表，起模范作用。真正做到言行的高度统一。

总之，良好的班风形成，不是一朝一夕的事情，更不是一两次教育就能奏效的。而是要经过班主任和课任教师的辛勤工作和全班同学的共同努力而逐步形成的。各位班主任，让我们为培养良好的班风而努力吧！

论文字数:2793字

主要参考文献:《云南教育》、《小学班主任工作》

第四篇：良好班风的形成与树立.

良好班风的形成与树立

良好班风的形成与树立

（一）良好班风的重要性

班风，是中小学班集体长期形成的精神面貌，是经过长期和严格的训练在全班成员中逐步形成的一种风气和不易更改的习惯势力。它是一种摸不着，测不到的精神状态，但班级成员随时随地都可以感觉到它的魅力和强大的教育力量。比如有的班级是以浓厚的学习空气为特色的班风；有的班级是以朴实无华为特色的班风；有的班级是以讲文明、讲礼貌为特色的班风……优良班风的形成，能推动班级体的巩固和发展，无形地规范和支配着全班成员的行为，净化全班成员的心灵。它使班集体像一个熔炉一样，对全班成员起熏陶感染和潜移默化的作用，是一种巨大的教育影响力。所以班主任从接班的第一天起，就必须和全体成员一起着力抓好优良班风的培育和建设。

（二）良好班风学风的培养------沟通无极限

一．做好与学生的沟通

首先是在与后进生沟通过程中应该注意方式方法。后进生、一般有这两个心理特点：一是自卑感比较严重。这是自尊心被扭曲了的一种变态心理；二是惰性较强，自控能力很差。他们往往自由散漫，逐渐变得意志薄弱。要使他们向好的方向转化，首先要保护他们的自尊心，增强他们的上进心。对待“后进生”的“闪光点”要及时给予表扬，加倍的爱护他们，对任何“后进生”都要一分为二的看待他们。对他们身上的“闪光点”要以诚挚的情感，及时肯定，及时表扬，尊重他们的人格，这样才能找到转化差生的“突破口”，才能使他们对老师、同学产生信任感和亲切感。这时，你指出他身上的缺点，他才能接受。总之，要以攻“心”为上策，批评和简单的说教为下策。而对于其他的学生应该鼓励其朝着更高更远的目标前进，以更高的标准来要求自己。作好与学生的沟通后，就要在以人为本的理念指导下建立健全相应的管理制度，要使学生达到自己的学习目标，学生须要坚持不懈地努力，教师对学生应该严格要求。开始学生可能不习惯，也可能觉得苦一些，但最终是会认可的。学生由于年龄小，自制能力比较弱，因此，除施行以上措施外，还要配合学校的规章制度和纪律教育，结合本班的具体情况，制定符合本班情况的班级规定条例及相应的奖惩措施，并且要落实督促检查，否则无效果。这也是同学们相互监督的一个依据。

还有班主任要把班干部的选拔和培养作为一件大事来抓。首先是挑选出来的干部一定是学生拥护的，本人自愿的，愿意为大家服务的。另外，挑选干部一定要坚持原则，挑选的干部一定是思想好，学习努力，能起模范带头作用，又有一定的组织能力的学生。每个学生都有理想，有抱负，但不能持之以恒地努力去奋斗，这就需要班主任充分挖掘学生潜能，在课堂上、作业批改上、日常交谈中，能给学生肯定的要及时肯定，在日常工作和学习中，要鼓动学生积极参与，调动学生参与信心，强化学生参与精神，深化学生参与意识。树立了信心，人只有确定了目标，才会产生要实现目标奋斗的动力—每个人都渴望成功．但成功是一个艰苦的过程．目标对于成功的重要性，就如人对空气的重要性一样，目标必须切实可行。要具有远景性、激励性，学生才能保持高昂的士气，坚强的信心，持久的恒心，不屈的雄心。这样就为良好的班风学风的培养注入了永恒的动力。二．做好与科任老师的沟通

培养良好的班风学风，不只是班主任一个人的努力就能完成的，而是全体教师集体智慧的结晶，为此，要注意与各科教师的信息沟通，一方面，深入学生之中了解学生对各任课老师的反映情况，对教师教学工作的意见和要求，并把有关信息及时反馈给任课老师，另一方面，班主任更要积极主动向任课老师了解班级的各方面情况，定期召开学生座谈会，召开班干部会议，引导他们提出一些合理建议，一些存在问题，把班级的动向把准，工作做到有的放矢，以便不断改进，不断进取；加强了与各任课老师和的协作，及时了解学情班情，也就为良好班风学风的形成架设了桥梁。学风是班风建设中重要的组成部分。班主任是班级教学工作的参与者和组织者。班级良好学风的形成，班主任起着重要的作用。班主任不但要教好自己的学科，还应该经常向各学科的任课老师了解本班的学习情况，征求各位老师对本班的意见，协调老师的关系，使老师之间能互相配合，同舟共济，共商教育良策，努力提高教学质量。若学生对任课老师有不良反映，班主任一定要弄清原因。若是学生错了，要对学生做好耐心细致的教育工作。若不是学生的原因，班主任一方面要征求各科老师对本班教学工作的意见，另一方面也把学生的要求用适当的方式、方法告诉任课老师。一定要处理好老师与学生的关系，要教育学生尊敬每一位老师，教学上要和各任课老师配合好，给各任课老师创造一个讲好课的氛围。师生之间要互相谅解，尽量去适应对方，使师生之间达到配合默契的程度，很好地完成本学科的教学任务。同时也鼓励同学之间在课下多讨论，多研究，教育学生自己也要学会查找有关资料，把课堂上的问题弄明白，以此培养学生的自学能力和刻苦钻研的精神。

三． 做好与家长的沟通

家长是教师教育活动的合作者。身为老师，特别是班主任，很多时候都要和家长谈话，共同商讨如何使孩子成长更好。那么怎样才能更好地与家长沟通，达到自己的教育目的呢？ 首先，重视第一次与家长见面的机会，给家长留下良好的印象。

与大部分家长的第一次见面，就是第一次家长会。家长的心情大都是一样的，都想借此了解自己孩子的老师是个怎样的老师，以便确信自己的孩子是否能更好地学习和生活。作为

班主任就要让家长信服而且让家长敢于接近自己，其次营造宽松的气氛，以平等的身份与家长交谈。以诚相待，用诚心架起沟通的桥梁。只有诚心诚意，才能打动家长的心，使他们愉快地与自己合作，共同搞好家校共建。再次充分了解学生，与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必须充分了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等最后要了解学生的家庭情况，对不同类型的家长采取不同的沟通方式。学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质和修养都不同，因此就要根据实际情况巧妙地运用语言艺术与不同类型的家长进行沟通。如：一是对于素质比较高的家长，就坦率地将孩子在校的表现如实地向家长反映，并主动地请他提出教育孩子的措施，认真倾听他的意见和适时提出自己的看法只要我们老师把自己对学生的那份爱心、耐心和责任心充分地流露给家长，让家长觉得你是真心实意地关心爱护孩子，你所做的一切都是为了让孩子能成为一个优秀学生，并以平常人的心态，用朋友的方式与家长交谈，就一定能得到家长的理解、支持和配合的。最终形成共抓共管的良好形势。班主任在做好与学生，科任老师，家长的沟通后，班级的凝聚力将得到提升，从而也大大地促进良好班风学风的形成。

（三）良好班风建设

在班级工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设。班风不仅是班级学生的整体风貌和风气，更是班主任自身之风作用于学生的表现。树立良好的班风，有助于弘扬正气，形成团结奋进和谐的育人氛围，从而使班级成为育人的“优质摇篮”。好的班风会使学生相互学习、相互竞争，推动班内同学上进。因此，我们应把塑造良好班风，作为班主任工作的主要任务。而如何抓好班风建设，则是班级管理艺术之中的核心。我从以下几个方面谈谈如何抓好班风建设：

一、制订班纪班规，让每个同学都成为班风建设的主人。

以人管人，难以服人，以纪律人，则可服众。所以在一个班集体中，没有规矩是成不了方圆的。那么这个所谓的“规矩”又是什么呢？就是我们所说的班纪班规。班纪班规对一个班级来说是很必要的，所以要形成良好的班风，必须根据学校的《学生管理制度》，结合本班的具体情况制订出合理的班纪班规。制订班规要有针对性，而且在制订过程必须民主化，实施的方法又必须恰当。我在制订班纪班规的时候，先把可能预见各种情况—一列出，然后由班干部研究讨论出相应的奖惩措施，之后再在全班公示，对于有异义的便进行合理修改，公示之后就正式执行。

二、教师为人师表，促进良好班风的形成。

“学高为师，身正为范”，班主任是学生接触最多的，对学生影响最大的老师，身为班主任不仅要“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力，班主任的行为和工作作风将会直接影响班风建设，高尚的人格魅力会促进良好班风的形成。

三、培养管理骨干，发挥班干部的带头作用。

良好的班风还得益于班集体的管理方式。一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。他们是班主任与学生联系的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神风貌。确定班干部时，首先根据学生的自我介绍和表现，确定一部分成绩好、守纪律、号召力强、对集体事务非常热心的同学作为培养对象，然后注意对他们细心观察，指导他们在开学初的许多琐事中表现自己，多为同学服务，多关心班级事情，对他们中出现的好人好事，抓住机会进行表扬，使这些骨干同学在班级中很快显示出来，树立他们在班级和同学中的威信，而这种威信又能督促他们更进一步自觉自愿为同学服务。这种行为由被动转为主动，初步形成班干部成员良好的工作态度和工作作风，起到榜样的作用，成为班风建设的积极分子和带头人。班里一旦出现有什么不良习气，班干部都能及时地告知班主任，协助班主任治理班风，使班级里形成一股向上的正气。因此建设一个好的班干部队伍将直接影响到整个班级的风气，带动整个班级良性发展。

四、开展多样活动，加强思想品德教育。

中学的学生年龄不大，思想单纯，可塑性强。为此我们应适时抓好学生的思想品德教育，有意识地对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育，培养他们的良好的道德情感。因此，应有针对性的开展形式多样的健康活动，包括教育活动、教学活动、文娱活动等。在活动中提醒他们在注重知识的同时，也要发展多方面的才能，使得同学们真正得到全面发展。在活动中形成各种认同意识及正确的舆论导向，培养学生良好的行为习惯和健康的约束机制，使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体。从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。为此，班里应经常举行球赛、演讲比赛、自制手抄报等，还经常开主题班会，形式多样，内容丰富。这一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相亲、相爱，使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识，提高了思想道德品质。

五、利用情感陶冶，寓教育于各种情景之中。

情感陶冶就是利用各种环境因素对学生进行感化和熏陶，潜移默化地培养学生积极健康的思想情感，从而提高学生思想觉悟和道德水平。情感陶冶并不对学生提出明确的要求，而是寓教育于各种情景之中，使学生在不知不觉中受到熏陶和影响。班主任作为“一家之长”，要想把班级管理好，就应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一成员，不要动辄就训斥、挖苦、讽刺学生，应一视同仁，不能因为学生成绩的好坏、相貌的美丑，经济条件的好差而对学生另眼相看。总之，老师对学生的尊重、理解、信任和关怀是开启学生心扉的钥匙，是沟通老师和学生情感的桥梁。在心理相容的情景中，班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有比这更具有凝聚力了。

六、促进浓厚学风，把班风建设推向更高的层次。学风，即班集体内学生学习的风气与作风。学风建设在班风建设中起重要的作用。可以说，学风的好坏，直接影响了班级班风建设的成败。所以建设良好的班级文化氛围，变厌学为好学是班风建设的重要环节。学生的主要任务是学习，良好的学习风气使绝大多数学生都带着愉快的心清学习、生活。所以我常常教育学生要有明确的学习目的，端正学习态度，遵守学习纪律，指导学生制定好适合自己的学习方法，提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。为将来报效祖国，振兴中华民族，打下良好基础。这对于促进良好班风建设起着不可或缺的作用。

一个国家社会风气的好与差，直接影响这个国家的国民经济发展；一个班风建设的好坏，也直接影响教育、教学工作的正常进行。所以抓好整体班风建设，培养好全班学生的整体素质，建立起良好的班风，是搞好教育、教学工作的基础。优良的班风象一种无形的模具那样，去同化、塑造全班学生，引导他们逐渐形成高尚的品格，文明的行为和良好的作风。

（四）浅谈培养良好的班风

1、班风建设，行为规范教育是最基本的

如果一个班级早晨七点了，班上还乱哄哄，到校人数不到一半，很难想象这个班级有着坚强的核心。如果一个班级广播操进场三三两两，做操也心不在焉，七零八乱。上课两分钟预备铃打后，还人头攒动，讲话声此起彼伏。很难想象这个班级有着良好的学习风气。行为规范教育是素质教育的基础，没有规矩不成方圆。所以不论是什么类型的班级，班级必须按照学校的要求建立健全的规章制度。为此，要制定《班级管理制度》，简称班规。班规包括班级的学习制度、卫生制度、纪律制度等，对班级的各项工作做出细致入微的规定。利用这些规章制度对学生进行教育，培养其良好的行为习惯。

我们把班主任工作比喻成设计师、工程师，那么同时还必须是施工队的队长，我们要懂得要建造一座万丈高楼，还得要从打地基开始，我们要为浇好每一根钢筋水泥柱子煞费苦心，要为营造每一颗地基石不厌其烦，做为一个优秀的班主任，我们应知道如何在短时间迅速理顺自己的班级，迟到早退，广播操，课堂纪律，卫生等等，我们要沉下心来做好行为规范工作，别看它事小，但很重要。

2、抓好时机确立良好班风

班风建设标准复杂多样，不可能全面升华，必须选好时机然后以滚雪球的方式逐一达标。比如，当本班某项活动达到了出神入化的境界，受到学校的表彰时，当全班大多数同学的学习精神，学习态度，学习表现被全年级教师认为上乘时，当本班在某次活动中失败得到批评与指责，需要卧薪尝胆时，均可做为班风建设的最佳时机。

3、班风的形成离不开爱心的吹拂

班主任老师，要想成为一名成功的班主任必须做到平等对待学生，关心爱护每位学生，尤其是成绩落后的学生。成绩落后，不等于能力落后，调皮捣蛋不等于道德滞后。成绩落后的学生身上蕴藏着丰富的创造力，调皮捣蛋的学生也有许多闪光的道德品质。青少年时期是人格形成的关键时期，我感觉情商的培养比智商更重要。所以，当老师的，尤其是班主任老师的重要作用是将学生领上最适于各自特点的成材捷径。要做到这一点，班主任老师必须全方位了解学生，平等、尊重每一位学生关心、爱护每一位学生。其实，每个班级的问题都存在一些，但从表面上很能发现，只有同学们之间才是最相互了解的。所以要了解班级情况树立好的风气，必须深入学生中去，做学生的朋友，他们才能和你说心里话，才能形成良好的班风。爱是生命之火、希望之花，给人以生命的活力给世界带来光明。同时爱是一种力量，推动学生向前，爱能激发学生求上进只争朝夕，勤学习，锲而不舍，有了爱就有追求，就有动力，就有班集体每个同学的快乐和进步。

4、“激励”在班风建设中的作用

（1）、目标激励：目标激励就是帮助学生树立各个时期的目标，并激励他们实现这些目标。教师要善于帮助学生确立可以激动人心的目标，以激励学生努力地去实现。目标的制定，必须有时代性，并且内容实际、方法得当，还应针对不同年级的特点制订出不同的具体目标。

（2）、情感激励：班主任教师应从思想上、学习上、生活上关心帮助学生，从而激发学生积极向上的精神，教师应时刻把学生放在心上，了解他们的困难，帮助他们解决问题。特别是对“后进生”不要冷漠，疏远、放弃。要耐心持久地给予帮助。

（3）、奖惩激励。奖励是从正强化方面调动学生的积极性，惩罚是从负强化角度约束人们改变消极和错误的思想的行为，以重新唤起他们工作和学习的热情。班主任应该常利用表扬的方法，调动学生的积极性，学生做出成绩时，哪怕是微小的，也要在适当的场合适时地给予表扬。表扬时要实事求是，内容具体，切忌空洞；同时表扬要做到公平合理，秉公办事，不能亲近疏远，感情用事，表扬的方式也要多种多样，要因人而异，因事而异，不可一刀切。

另外，教师对学生的错误言行要及时批评教育，或给予必要的纪律处分，如果批评得当，不仅能使其改正不良行为，而且能从消极因素变成积极因素。从这个意义上说，批评也是一种激励。但批评也要掌握好尺度、方法，否则会适得其反。教师也勇于开展自我批评，向学生开展自我批评，不但不会降低教师的威信，反而会使学生对教师感到亲切，提高教师的威信。批评应以说服疏导为主，不能压服，应晓之以理动之以情，让学生真正感到你是在关心他、爱护他、批评时还应注意鼓励学生放下包袱，轻装上阵，继续前进。

5、不同角度树立榜样

俗话说：榜样的力量是无穷的，任何优良风气的形成总需要有人开风气之先河，做优良班风建设的火车头。所以，作为班主任教师一定要善于并及时发现好风气的带头者，并大力给予培养、教育、引导并不断提高认识，增强其行为稳定性，使之成为班集体的骨干与榜样。树立榜样应从不同角度、不同侧面来进行。可借助社会榜样，也可以是本班的学生。记得，八班同学刚入初中时，我们班同学学习不够刻苦，不求上进，这时，我发现我班王楠同学虽身体有病（患软骨病），但学习努力刻苦，积极上进，发现后，我及时在全班树立王楠同学，使全班同学有了学习的榜样，渐渐地班级的学习氛围增强了，为以后的学习奠定了良好的基础。所以，作为班主任教师，一定要根据需要，树立不同榜样。树立榜样不能人为地炒作与包装，要用事实说话，用行为展示。这样，才能达到真正的教育目的。

6、持久地进行行为训练。

优良班风建设不可能一蹴而就，需要长期培植、长期训练，而且还不可能一帆风顺，可能出现意想不到的波折。这是因为好风气，要有坚实的思想道德基础，而坚实的思想道德基础不可能立刻夯得牢实；好风气要有群众性，个别学生或几个学生的好作风虽代表着一定的价值取向，但这毕竟只是“苗头”，只有当“星星之火”发展成全班大多数学生的作风，成为燎原之势时，才能成为本班真正的班风。好风气总会受干扰，排除这种干扰需要时间和精力，因而，培养优良班风需要持之以恒，需要班主任与学生干部不断学习提高认识，及时采取措施，有意识，反复不断地训练全班成员的行为。行为的训练要根据班规的标准，从本班实际情况出发，将这些行为规范一条一条地提出，一条一条地训练，一条一条地实施，落实和巩固。出现违规现象是正常的。这里的关键是，当班级中出现时冷时热的反复时，班主任要处之泰然，采取针对性的举措，反复抓，抓反复，不断强化，通过检查、总结以及褒贬方式进行耐心教育，使优良班风在苦练与强化中逐步形成和发展。

第五篇：浅谈小学班主任如何促进良好班风的形成

浅谈小学班主任如何促进良好班风的形成

郭树佳

摘要：班级工作是学校工作的重要组成部分，班工作又是育人的工作，它能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去；形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作，并通过师生达成共识、了解关心学生的一切、班级工作以点带面、共同营造进取的氛围来形成生动活泼的班级工作新局面。关键词：班集体 班风 了解教育 团结进取 合作学习

良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。还记起在上届雅典奥运赛场上，原国家女排教练袁伟民在总结女排成功的关键时说：一个队，十二个队员都要有自己的个性，打起球来才会有声有色。如果把她们的性格棱角都磨平了，这个队就没有希望了。

一个球队如此，一个班级同样如此。重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，这是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。只有发挥学生的特色，因材施教，才能吸引学生投身到学习活动中去，一个班级才有生命力。

同样，实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任作为班主任，可以发现，班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。它既有规律可循，又无一成不变的模式。小学班主任面对少年儿童，工作更加繁重。但我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作，并能针对实际而进行，那就至关重要，这需要每一位班主任做大量深入细致的工作：

（一）达成共识，打响第一炮

首先，要让全体学生在行动上、思想上有共鸣、步调一致，全体师生形成共识，这是培养优良班风、营造良好集体的第一个突破口。

良好的班风不是盲目、自发地形成的，它既来自我们班主任的培养、教育，又来自学生自身的建设，必须通过班主任的引导，班级成员的认同方能形成。目标是行为的先导，有明确的目标，才有有效的行动。这就是班主任有意识、有目的地组 1 织学生以讨论为主的形式，确立班风的构成要素（团结、进取、勤奋、守纪），然后，围绕这些要素，发动学生进行分析对比，这些要素应有怎样的内涵，达成这些要素应有怎样的行为，同学和班级中还有怎样的差距，怎样缩小和弥补这些差距，等等。

作为班主任，我曾开展一个专题班会教育课，题目是“48+1=1”；题目出示后，学生们感到非常好奇，为何这样一道数学式能成立？通过引导，我让学生明白到，“48”是指全班同学，而“1”是指我班的老师，而“=1”呢？我让全班同学发挥他们的理解，经过这一点拨，同学们活跃起来，有的说是代表一条心，有的说是团结一致，更有的说是同心协力，一起共建文明班；我看大家讨论得差不多了，便水到渠成地立刻共同商计“本学期的奋斗目标是什么呢？”“工作又如何安排呢？”；于是，我在安排活动的过程中，布置和指导学生订出工作、学习计划的同时，学生进行了一次良好的教育，形成了“班荣我荣、齐齐努力”的初步局面。

形成目标，达成共识，就为班风建设奠定了基础，先打上响亮的第一炮。

（二）了解教育，走近学生

在全体师生达成共识后，班主任就应密锣紧鼓地进行第二项工作：了解学生。俄国著名教育家乌申斯基曾说过：“如果教育者从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人„„”在学习、生活中通过言行必然要表现出学生们的真实行为和思想。因此，洞悉学生的内心世界，需要长时间的、不动声色的观察，并进行多方面的验证。而只有在班主任对学生进行观察时要注意有目的、有计划、有针性地进行，切记主观臆断，以免对学生心灵造成伤害。只有这样，才能掌握第一手材料，并在此基础上采取灵活有效的教育方法。

实践证明，要做好班级工作，必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面。班主任需要了解和研究学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等等。对学生个体进行综合了解、全面分析就能够了解学生集体。了解学生集体，除德、智、体、美、劳几方面的情况外，还要重视研究班集体的发展情况、干部状况等。具体方法可从以下六个方面入手。

１．要充满爱心和信任要想了解和研究学生，首先就要热爱学生、信任学生，这也是教师应遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。

２．要熟悉每个学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生之间良好感情的交流。为此班主任要抽出一定的时间接近学生。如果班主任总是以尊者形象出现在学生面前，那么，即使是一个学期、一个学年也难以熟悉自己的学生，更谈不上结合实际对学生进行教育了。

３．要善于观察学生在学习、生活中通过言行必然要表现出他们的真实行为和思想。因此，洞悉学生的内心世界，需要长时间的、不动声色的观察，并进行多方面的验证。

４．要与学生交心班主任必须经常深入到学生的学习、校内外生活中去，与学生广泛地接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习生活中的困难。

５．要重视学生的书面材料学生的书面材料是班主任了解和研究学生有力凭证。学生日常的作业与日记最能反映学生的情况。尽管学生的个性心理差异较大，但也有共性方面。他们处于世界观、人生观形成的过渡时期，可塑性大。

６．要争取班干、家长和社会的配合要了解和研究学生，就不可忽视外在因素对学生的影响。学生生活环境主要是学校，但社会环境和家庭环境对学生的影响有时甚于学校教育。学生成长期正是世界观逐渐形成的重要时期，虽然他们要求上进，但由于年龄小，缺乏经验，因而不善于辨别是非、善恶、美丑和真伪，甚至还可能沾染一些坏思想、坏习气。所以，班主任就要向学生干部、家长、科任老师以及社会群众做调查了解，争取各方面的配合，找到恰当的教育学生的办法，以迅速有效地提高班主任工作的水平。

（三）知之而切，爱之而深

取得了第一手材料后，班主任就要用他的“师爱”感染集体的一切。知之而切，更要爱之而深，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们，从人格上、从行动上去关心他们。能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。

1、班主任爱学生，首先必须尊重学生。

尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专 3 攻，如是而已！”的说法。作为班主任，我们千万不要以老师自居，动不动就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。

2、班主任爱护班级，关心学生不仅表现在语言上，更重要的要落实到行动上。

从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病，你上去轻轻关心几句，并为之送来了药片，常说“受滴水之恩，当涌泉相报”，学生是不会忘记你的。只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有关爱，我想没有比这更具有凝聚力的了。

3、尊重热爱学生，沟通师生之间的感情。

师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班学生小东刚分入我们班时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱，不久又弄坏了班门，受到学校纪律处分。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。有好几次我发现他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上闲逛，这更让我感到奇怪。后来我了解到他是因为父母离异，才天天不想回家的。当我了解到这个情况后非常同情他，像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路的。为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题。我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始变了，变得有礼貌，懂事了。劳动积极，学习也比以前用功了。

理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同班主任讲，在班中基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。

（四）三位一体，以点带面

当师爱洋溢在集体中时，班主任不妨还要学会找“小能手”——得力的班干部。班主任对班级工作切忌包揽。要充分发挥班干部乃至全体学生的智慧、才能，学会人人在这个班集体中当家作主的能力。

三位一体，即在上班级中设立班委会、自管小组、自我监督。吸引和促进全部学生在主动参与和管理中不断提高独立思考、判断、选择和行动的能力。例如：在本学期，小干部的组成，我采用一贯民主的基础上运用竞选和选举相结合的办法，凡是德、智、体全面发展，有志于为班集体服务，并且认为自己有一定管理能力的学生均可报名。

于是，一场小小竞选便拉开帷幕，有的职位有8、9个的同学竞选；各竞选人发表演说，说出自己的计划，由大家投票选出。这是 “竞选会”上一位学生的发言“虽然我各方面表现不太好，但我也想当干部，为同学服务，请大家投我一票吧！”。面对满含热泪真诚的期待与心底的呼唤，同学们给予热烈的掌声，在大家的鼓励和教师的支持下，他如愿以偿，真的当上了小队长，以新的精神面貌出现在集体中。

可以设想，这样诞生出来的班委会，在一定程度上保证了小干部的威信。不但增强了同学们对干部的信任、支持，更激发了工作的信念。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

选了班干部，就把班上的事情交给孩子们去做。他们能做的，我决不插手；他们不会做的，我指导他们做。班上学生都是“官”，轮流当。我把“官”们分成了几个部门：劳动部、宣传部、纪律部„„每个部还有管“官”的“部长”。比如劳动部的三个官，他们的“部长”管“官”管得非常严，要求他的部下：早到校，晚回家，检查卫生一丝不苟，地上豆粒大的纸屑也不放过。他们把卫生工作责任到组，组里再到人，哪个组如果扣了卫生分，劳动官可饶不了他们。这样一期下来，学校卫生流动红旗就在我班占了一席之位，更意外迎来了我镇的先进卫生小队称号。

又例如，在六一文艺表演中，大部分的同学都苦恼，因为每一次出演的都只是几位同学，自己没有机会参加。针对这种心理，我想的两个节目从一定程度上增加了表演人员，同时，也成立幕后人员组；从小导演、小监制到音乐小剪辑、小演员、5 服装设计师，让班上的同学齐齐动手，个个有份，人人参与。而我，从旁指导，当好一个参谋长。结果，两个节目都获得全镇的一等奖，大家欢喜若狂，这两个一等奖，凝聚着全体学生在广阔的环境中大胆发挥、自强自立的系数。

其实，在进行了新选干部的任用后，我们还不能忽视下面的工作，以发挥“三位一体”的精神：

其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信； 其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；

其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

少年儿童一般都具有渴望得到班主任的信任、理解的心理需求。随着年龄的增长，交往范围的扩大和个体意识的增强，自我表现的欲望和自我荣誉感也增强了。他们把自己看作是“小大人”，在他们眼里，大人做的事情都想做，都能做，独立性、自主性，逐步在加强。他们思维灵敏，思想活跃，上进心切，自尊心强。班主任要保护好学生的自尊心和自信心并加以正确的引导。

活动和工作为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱。使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。另外这些活动也为同学们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中使得学生能当家作主，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识，主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。

（五）确立目标，团结进取

在良好的班风逐步形成之际，通过目标管理，建设一个团结和谐、奋发上进的班集体，这是班级整体优化的重要工作。依据全班学生的心理、生理年龄特点和学习情况，制订出切合全班实际的管理目标。然后围绕班级目标，指导学生制定出与自己情况相符合，又与班级目标相配套的个人目标。之后，班主任可根据目标的内容和同学们的实际情况，制订出有效的措施，引导同学们实现班级和个人的双重目 6 标。

要使班级有凝聚力，重要的一点，班级必须具有共同的目标。有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了 学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要，调整设置新的目标。班风也称个体人格的集体化，在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生，会自然有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。班风是无形的力量，她影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。试想：学生们一个个生龙活虎，意气奋发，你不觉得这样的集体有凝聚力、有吸引力吗？

另一方面，班主任可采用合作学习小组的管理模式。合作学习，被誉为当代美国最受欢迎的教学策略之一。它比较适合于教师对学生的充分了解和同学之间有一定的交流的集体上。它可以在学期中开展。它是以活动为基本形式的，根据学生的性别、学业成绩和能力等平均分在各个小组。先从小活动入手，如一帮一活动、学习知识竞赛；开展到中队活动，文娱节目等都由我们的合作小组来负责，手拉手、心连心、更使不同智慧水平、思维认识、爱好不同的成员，在合作中相互启发、相互帮助。

其次，班主任还要组织全班同学对干部用小组进行检查，更对班主任的教学提出工作建议，让大家感受到，团结进取，不但你们在努力，老师也在努力！小组组员间的“教、帮、管”使他努力、努力、再努力，班内评比台上的“进步之星”、“问号之星”、“智慧之星”栏目中，也热闹非常„„

“儿童个个都是天生的艺术家”，没有不好的学生，只有不好的教法。激发学生竞争意识及其途径。竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。它有不可估量的作用：

1、激发与外班学生的竞争意识。

从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获奖情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。

2、设立定期评价制度。

以《评价手册》和“月评表”等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。

3、建立互助组。

以互助小组、“1+1”小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。

4、奖励和批评。

奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。

综上所述，现代的素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。经过不断的锻炼，在相互作用，相互影响，多向交互，共同促进中既培养了学生的群体意识，又培养了学生的竞争思想，有利于形成生动活泼的班级工作新局面，这样，班主任的工作才更有生命力！

参考文献：

1、扈中平、刘朝晖：《中西教育观的若干比较与思考》

2、朱天利、孙士杰：《教育学教程》1998年第2版。

3、姚本先、方双虎：《学校心理健康教育导论》2002年第1版。

4、郭东岐：《教师的适应与发展》2001年第1版。

5、刘益民、程甫、刘耀中：《心理学》2000年第1版。

6、华南师范大学教育系教研室《现代教育学》：广东高等教育出版社1997年。

7、《班主任工作之友》2004年第四期。