第一篇：如何培养小班幼儿合作意识和合作交往能力
浅谈幼儿合作意识和合作交往能力的培养
单位：南京市艾倍科顺嘉幼儿园
姓名：陈鑫
2014年4月1日
浅谈幼儿合作意识和合作交往能力的培养
【内容摘要】在竞争激烈的现代社会，团队合作越来越被人看重。影响人一生的合作精神应该是从幼儿抓起，老师应根据幼儿的年龄结构，采用适宜的方法．加强幼儿合作意识与合作能力的培养．以便他们以后更好地适应社会、立足社会。在未来的生活和发展中获得更多的机会和更大的成功。
【关键词】幼儿、合作意识、合作交往
欧洲著名的心理分析家A.阿德勒认为：假使一个儿童未曾学会合作之道，他必定会走向孤僻之异途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。在联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出：“学会合作，是面向21世纪的四大教育支柱之一”。我国《幼儿园教育指导纲要》中也从社会关系的纬度提出了幼儿与他人的关系是合群、互助、合作、分享、同情，学会合作是儿童进入社会，成为未来主人应具备的基本技能，也是促进幼儿社会化的一个基本途径。而我们面对的孩子绝大多数是独生子女，他们缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验，很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。“合作能力缺失”是他们的通病。幼儿合作行为的现状不容乐观，如南师大幼教专家曾对100余名3－6岁幼儿的合作行为进行了分析研究，结果表明：只有约25%的幼儿能经常与小朋友合作，而75％的幼儿合作行为较为缺乏；当同伴遇到困难时，只有20％左右的幼儿能表现出合作行为；当活动材料缺少时，只有10％的幼儿选择与同伴合作。由此可见，从小培养幼儿的合作意识与能力十分必要。而如何培养幼儿的合作意识和合作能力，是每一个幼儿教师都会面对的课题。
对于幼儿来说,合作交往的能力,就是幼儿在游戏、学习、生活中,能主动配合、分工合作,协商解决问题、协调关系的能力,包括学会分享与共享、合作与交流、等待与轮流、关爱与抚慰等。合作交往的能力是幼儿社会性发展的一个主要方面,它也必须遵循一个知情意行的发展过程。为此，近两年来，笔者所在幼儿园对这一课题进行了研究和探索。以下是笔者的一些心得体会。
一 教会幼儿尊重别人、遵守规则是培养幼儿合作意识和合作交往能力的前提
现在的孩子都是独生子女，没有或很少有与他们同龄相仿的小伙伴与他们一起游戏、交往，使他们缺乏与同龄伙伴友好合作的经验。有些孩子在家娇生惯养，惟我独尊，一切以我为中心，这就使幼儿在无意识中就认为我是最大的，每个人都得听我的。部分在家养成了那种自私、专横、不尊重别人、不遵守规则等不良情感，使他们想与同伴交往，却又不容易与同伴建立友好合作关系。因此在幼儿游戏中要多给幼儿灌输换位思考的意识，多问问幼儿，如果别人也对你这样，你会不会生气。另外也要让幼儿在社会交往中体验被拒绝、被评价、被接纳的感受，在矛盾、摩擦中学会通过尊重别人，学会了给予和接受，知道有些事情是不可能的，学会遵守规则，这也有助于矫正幼儿任性自私和行为，也许在这个过程中，孩子会受到委屈，但这些也是他所必须学习的。
二 教会幼儿交往的技能是培养幼儿合作意识和合作交往能力的关键
游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿最喜爱的活动，而游戏也是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿可以通过自己或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。因此老师应合理开展创造性游戏，利用音乐、体育、表演等游戏提高幼儿合作能力，引导幼儿良好的社会交往行为。在游戏活动中培养幼儿的交往能力，让幼儿在游戏中学会交往、合作，探索出一些交往的技能。
老师应在日常活动中常留心观察，发现哪些幼儿在交往中是积极的、有影响的，哪些幼儿是孤立的、不合群的，或是富有攻击性的。因为有时老师需要根据幼儿的性格、自身特点，设计出设计相应的游戏。
三 提供机会培养幼儿合作意识和合作交往能力
幼儿的交往能力只有在良好的环境和更多的交往实践中才能得到锻炼。如：刚入园的幼儿对陌生环境的人往往会产生恐惧、不安、焦虑的心理，表现为孤僻、胆小、不和群。针对以上情况教师应该创设交往的环境和机会，以消除幼儿的不安心理，尽量的适应幼儿园的生活。老师可以请中班，大班的幼儿为他们讲故事、唱歌、表演节目、跟他们交朋友。在和哥哥姐姐的交往中，慢慢的使幼儿消除孤独的情绪，使他们感受到友爱、欢乐，同时学会了交往。这样，还使大班的幼儿懂得了交往的互助性，同时也体会到了交往带来得欢乐。丰富多采的区角活动也可以促进幼儿的交往能力。如：在班内设置许多活动区，并且把它们设置成半开放型，材料丰富，拿取方便。各种有趣的操作内容吸引着幼儿。像音乐角的打击乐器、漂亮的服装等各种表演用具，手工角的手工材料，新颖独特，操作自由，大大刺激了幼儿活动的积极性。教师在活动中鼓励幼儿把自己的内心想法和愿望与别人交流，使所有的孩子能在民主宽松的环境中自由交往。
幼儿之间的交往首先开始于共同的游戏和活动，幼儿在说、笑、打、闹中相互熟悉，获得交往经验的。老师应提供幼儿尽可能多的自由活动时间和自由，而自己仅作为引导者、支持者与合作者的身份参与，鼓励幼儿大胆、积极地与同伴交流，把解决问题的权利交给幼儿。刚开始幼儿只要遇到冲突，便会大声争吵或告状，这时，我们可以引导幼儿自己学习解决问题，协调与同伴间的关系和矛盾。
四 让幼儿体会到与人合作交往过程中的乐趣，进入愿意和人交往
合作与分享是相辅相成的。光有合作没有分享，会导致孩子养成独享的不良习惯；光有分享没有合作，会使孩子养成坐享其成的不良品行。因此，培养孩子合作与分享兼有的品质就愈显得重要。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果，活动成功，事情做成，增进友谊。这不仅对幼儿巩固、强化合作行为和激发产生更多的合作行为有好处，还能培养幼儿与同伴分享快乐的意识和习惯。但幼儿自己常常不能自觉地感受到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。让幼儿充分地感受到了集体的温暖，与同伴共同合作与分享原来是如此的快乐！
五 幼儿合作意识和合作交往能力的培养，需要家长的参与
《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持与主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
幼儿来自不同的家庭，教师必须经常与家长取得联系，通过 “幼儿成长册”，家长园地、家委会、家长开放日、亲子活动等方式，向家长介绍培养幼儿合作交往能力的重要性。在“幼儿成长册”中粘贴最近孩子学习的内容及孩子的表现行为分享孩子们进步的喜悦。不仅如此,对幼儿进行合作能力的培养离不开家庭教育的配合。作为家长要意识到合作的重要性，多提供合作的机会，培养幼儿的合作意识,应鼓励孩子多结交一些朋友，教给孩子交往的技能，学会与别人合作。如：教会孩子使用一些简单的礼貌用语“请”、“谢谢”、“你好”、“请帮我”等等，让孩子从小养成良好的合作意识和交往习惯。在家庭成员之间要有互相合作的精神，为幼儿营造一个比较良好、健康的家庭环境，支持幼儿与同伴的合作行为。或者在家开展一些有利于孩子合作的亲子游戏，让孩子在与父母的合作游戏中初步感受到合作的快乐，从而愿意与别人合作。因此，幼儿合作能力的培养与家庭的积极参与和配合是分不开的，只有家园合作共同教育，才能更好地培养好我们的孩子。
经过一段时间的尝试，幼儿在合作能力方面有了显著的提高，我们深深体会到教师应该为幼儿创设宽松、自由、平等、愉快的环境，营造和谐的气氛，采取多种形式、途径，培养幼儿的合作意识、合作态度、初步与人交往的合作技巧。培养幼儿合作能力是一种品德培养，培养幼儿乐意与人交往、学习互助、合作和分享，对幼儿一生的发展至关重要。培养幼儿合作行为的方法还有很多，需要的是教师不断的探索、正确地引导，以及家长的共同配合，才能使他们的合作能力得到提高,合作行为朝着良好的方向不断发展，逐步成为顺应时代发展所需要的人才。
参考文献：
1、《学前教育研究》中国学前教育研究会 2007年7-8月
2、《学前教育》张彦春 北京教育音像报刊总社 2005年12月
3、《幼儿园教育与家庭教育》郑福明 东北师范大学出版社
4、《交往与合作》《幼儿教育》盛群力 浙江教育报刊出版社 2003年3月
第二篇：浅谈小班幼儿交往能力的培养
浅谈小班幼儿交往能力的培养
淮安市淮阴区王营镇中心小学幼儿园刘红云邮编:223300交往是人与人之间情感沟通的桥梁,交往是人与人之间思想传递的纽带。交往是人的需要，也是社会对人的要求.随着社会的发展，对人才素质的要求越来越高，其中交往能力是人素质的重要因素之一。然而，今天的独生子女在家能说会道，到了外面却胆小、自卑、孤僻，交往能力明显较弱。当前的独生子女家庭中，众多的成人围着一个孩子转，以孩子为中心，幼儿首先步入的是这样的一个成人社会，而且家长对于孩子，只知奉献不求回报的“爱”，形成了孩子“一切为我”的心理态势。幼儿刚升入小班时，和同伴的交往中“自我中心”的现象特别严重，孩子的心中只有自己没有别人，所以严重的阻碍了幼儿的社会性的发展。如今幼儿社会性教育已得到广泛的重视，幼儿时期的交往不仅能促进孩子更好地适应社会，同时，对孩子的成长极为重要。在社会性交往的过程中，对待不同的人有不同的交往方式，通过交往，能使幼儿了解和认识人与人，社会之间的关系。因此，培养幼儿的交往能力，不仅是时代的需要，更是提高人才素质的迫切要求。使幼儿成为顺应时代发展的人是我们老师和家长共同的教育任务。
一、利用幼儿模仿的特点，培养交往能力。
小班幼儿对成人的世界充满了好奇，对于成人的一切都喜欢模仿，模仿是幼儿在交往中的一个重要方面，家长是孩子第一任老师，同时又是孩子的主要模仿对象，但有的家长图清净，省力气，不喜欢孩子带其他伙伴到自己家玩。或是不热情，这种作法影响了孩子的交往能力，为了给孩子提供交往的机会，让幼儿学会交往，家长首先要作出表率。如：孩子的同伴来家里玩，家长要热情接待、倒水、给水果或饮料喝，也可以简单的交谈，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实质是给孩子作出了表率，使孩子在潜移默化中受到了教育，形成了良好的行为规范。有了良好的行为规范后，家长还要为幼儿提供交往的机会。如：家中来客人，要有礼貌地打招呼和交谈，如果有小伙伴同往，要鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，这样，不仅培养里幼儿的交往能力，也使幼儿在交往中学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领。所以，家长要在日常生活中要给孩子创造与他人交往的条件与机会，多带孩子走出家门，和同龄人在一起，和小朋友在一起，多和别人打交道，在一次次的交往中受到锻炼。在幼儿园中，“娃娃家”游戏最能体现幼儿的模仿能力，而小班幼儿又非常热衷于玩娃娃家游戏，如果你仔细观察会发现，他们在玩游戏时的一些话、动作甚至表情都模仿了我们成人，而在游戏过程中，孩子们交往能力也得到了发展。
二、通过游戏活动，培养幼儿的交往能力
游戏活动对幼儿的发展有重要价值，游戏活动能发展幼儿的想象力、创造力、交往合作能力。在幼儿一日活动中，上课、休息、饮食、睡眠等日常活动外，游戏占据他们大部分时间。游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿所喜爱的活动，游戏也具有兴趣性、社会性等特点。小班幼儿尤 其喜欢游戏，对于小班孩子来说，现实生活中的道德、榜样离他们有一定的距离，而培养交往能力又要在实际的操作中，所以游戏是最好的实践活动。游戏可以为孩子社会交往搭建桥梁。让幼儿在一定游戏活动中积极交往，进一步相互了解，体验与同伴交往合作的快乐。游戏是幼儿园的主导活动，是激发孩子心灵火花的活动，能激发幼儿的欢快情绪和表达愿望。让他们感到无穷欢乐。最大程度上满足幼儿发展需要，同时为幼儿社会性发展特别是社会交往提供条件。于是我们 往往以游戏的方式进行教学活动，教师可在游戏中培养孩子的交往能力，让幼儿在游戏中学会交往，学会合作，探索出一些交往的技能。如在音乐游戏“找朋友”中让幼儿边找朋友边对朋友进行积极评价，使双方相互了解，增进友谊。在结构游戏中，我们着重培养幼儿的合作意识，让幼儿在建构的同时，促进相互交往，共同合作的能力。让幼儿在角色游戏中，通过角色关系、伙伴关系完成自我教育、相互教育，将会比教师组织的一个教育活动更见效，幼儿在具有较复杂的人际关系的角色游戏中，不断地修正自身存在的与群体需要相存的行为，学习和掌握良好的行为方式、行为准则，以使自己适应群体、适应他人，这样就会增加幼儿的积极交往行为，减少行为问题的出现。我们还通过讲故事、看表演等活动帮助幼儿理解朋友真正含义，让幼儿知道什么是真正的朋友，使幼儿懂得真正的朋友应该互相谦让、互相关心、互相帮助，心里要想着朋友，这样朋友才愿意和你交往。家长在家中为幼儿创设这样的气氛，带孩子或邀请邻居家的孩子到自家玩，到户外参与幼儿的游戏，玩中给孩子提出要求，要告诉孩子善待别人，和伙伴友好相处。如一起玩玩具时，不要争，不要抢，要学会玩和谦让，孩子这样做了，其他小朋友也会这样做，时间长了，同伴就会建立起一种和谐、亲密的关系。家长和孩子共同玩角色游戏时，家长扮客人或主人，在敲门中使孩子懂得了怎样接待人，一个细微的举止，一句“请进、请坐、你是谁„„”既发展了口语表达能力，又使孩子学会了合作，增加了社会交往的经验。
三、通过社会活动，培养幼儿的交往能力
首先，为幼儿创造机会，让幼儿感知和理解他人的情感、愿望。如：节日游玩时，发现行乞的残疾人时，家长可以给孩子创造机会，去接触这些人，由孩子去帮助他人，既培养了同情心，也巩固了礼貌用语，同时为孩子的交往，奠定了基础，使孩子学会了同情、支持与关爱；同伴间的交往有助于矫正幼儿自私、任性的行为，因为一个自私任性的幼儿不可能被同伴接受，要赢得大家的喜爱，就必须懂得分享与自控。如，孩子过生日就可以邀请小伙伴
或亲戚来自己家中，现在也有很多家长会在孩子生日那天带一个蛋糕或一些糖果等到幼儿园，让同伴分享自己的快乐，一起游戏、玩、唱歌、共同祝福，在欢聚中体验分享的乐趣。又如：老人节、过新年、走亲串友时，带着孩子拜个年，说上祝福的话，让孩子与不同对象进行交流，有效的促进交往能力的发展。
四、走出家庭，扩大幼儿的交往能力
人是生活性动物，早晚要走出家门，面向大千世界，作为幼儿的第一任老师的家长，不能只望子成龙，一味开发智力，而忽视了幼儿的交往，使幼儿形成过于依恋家人、任性孤僻等不良行为，影响与人交往的能力。因此，家长应经常带幼儿外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引导幼儿观察周围人的生活，鼓励幼儿与他们简单的交往，如：看到有困难的人或老人、盲人，可以启发幼儿去帮助他们，做一个乐于助人富有同情心的人。如：到超市或商场购物，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，选好后，能自己在家长的指导下去交款，购回所买的东西后，会说：“谢谢，再见”。这样，既培养了幼儿的独立性，也增进了与人交往的能力。
五、做孩子的朋友，随时关注与指导幼儿的交往行为
和孩子做朋友是我们成人的职责之一，我们要尊重理解幼儿，尤其是小班幼儿对于情感要求较高，老师要常把微笑挂在脸上，让幼儿时刻感到“大人是爱我的，喜欢我的”，使幼儿在爱和喜欢的氛围中拥有自信，产生交往的愿望和需要。反之，如果幼儿处在冷漠的环境中。则会对人漠不关心，出现交往上的不良行为。另外，成人要在日常生活中观察幼儿，及时给幼儿以指导，引导他们主动去交往，对文明正确的交往行为要适当的给以肯定和鼓励，对于不当的交往行为，要找出理由，进行随机教育，把他们引向交往的正确方向。
未来的社会是一个开放的、互助的社会，良好的社会交往能力对一个人来说极为重要，它不是一个动向过程，它需要我们做个有心人，共同为幼儿创设各种交往的机会，耐心的指导。幼儿教育就象一辆两轮小车，家、园就是它的两个轮子。只有家园共育，密切联系，培养幼儿的交往能力。为幼儿创设良好的生活环境、游戏环境，习得交往的技能和礼仪，积极引导幼儿友好交往。通过我们多渠道的工作，孩子们一定会很出色，会成为具有较强交往能力的二十一世纪的栋梁。
第三篇：浅谈如何培养小班幼儿的交往能力
浅谈如何培养小班幼儿的交往能力
未来的社会是一个开放的、互助的社会，这就需要我们的下一代应具有良好的社会交往能力。然而，今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现，这些现象尤其表现在小班幼儿身上。小班的幼儿刚从家庭的小圈子中走出来，同伴之间的交往能力还很差，他们害怕上幼儿园，一段时间不能适应集体生活。有的幼儿在家独自惯了，胆小，不愿意或不善于与同伴交往，碰到不如意的事就掉眼泪；有的则因为在家中霸道惯了，常以“自我为中心”，在与同伴的交往中经常发生冲突，想做的一定要做，想要的玩具一定要抢到手。因此，我们老师有意识地培养小班幼儿与同伴友好交往的 能力和群体意识，为幼儿创设友好交往的环境，促进幼儿交往能力的发展。
每个孩子对环境的要求各不相同，特别是托班、小班的幼儿，来到一个不熟悉的地方，时常表现的很紧张、胆怯，不能主动与小伙伴或是老师多交流，也不知道怎样与人交往，非常依恋亲人。为了避免孩子哭哭啼啼、不愿意尝试在新的环境中生活，我们必须为孩子创设良好的交往环境，并和孩子一起进行游戏、谈心、说悄悄话等，也有利于小班幼儿交往能力的提高。
首先：为幼儿创设良好的交往环境。
比如，像我们小班托班的孩子，由于年龄小，生活经验所限，他们想交朋友，却不知道如何交往，希望与人友好相处，却不知道怎样才能友好相处，交往技能方法缺乏，交往能力提高受到阻碍。因而在幼儿园往往出现抢玩具、打人，不合群，自我封闭等等现象。这时，作为家长也不应该责备自己的孩子‘怎么那么胆小’、‘没出息’、‘在哭在叫，把你丢在这里’等一些刺激较强的语句，而应当采取积极的评价给予孩子更大的勇气和自信或是给孩子营造一种支持性的气氛帮助孩子，缓解心中的忐忑、焦虑；而我们作为幼儿园的老师，要让孩子们充分感受到在集体生活中所带来的快乐以及和同伴交往的乐趣，我们以下几个方法着手：A仔细观察每个孩子的表现，对于大方、有礼貌的孩子给予及时地表扬，并且要在集体面前夸一夸，让其他孩子也明白原来和小伙伴一起分享自己的东西是一件非常开心的事情。B在日常活动中多鼓励孩子与同伴进行交往，而且对于有进步的孩子抓好时机，让孩子多开口讲述。这样也避免盲目地玩而不知道自己的交往过程。C开展互动性、合作、交往技能较强的各项活动：幼儿园组织的亲子活动、集体活动中多让孩子表演节目；我们也有意识地为孩子交往创造机会，让孩子从中体验到了交往的乐趣。
其次：创设良好的交往环境与条件，使幼儿有更多的交往锻炼。
培养幼儿交往能力，应与教学、生活、游戏等多种活动相结合，并渗透于一日活动的各个环节之中。
一、抓住教学活动，培养幼儿的交往能力。
孩子的交往能力不是与生俱来的，而是通过不断学习逐步发展的。我们针对不同学科教育活动的不同特点，努力安排各种类型的交往活动。如语言活动中的互相讨论，科学活动中的合作试验，音乐活动中的结伴舞、集体舞，美术活动中的合作作画等都是很好的交往活动，幼儿在交往过程中加深感受、强化体验、发展了能力。
二、重视游戏活动，提高幼儿交往能力。游戏是幼儿最喜欢的活动，有研究证明，社会性游戏对提高幼儿的交往能力具有较明显的作用。因此，我们根据幼儿的年龄特点设计了系列主题为“我的家”的活动，其中包括：娃娃家、理发店、小超市、小茶馆、小医院等。游戏内容，游戏角色完全由幼儿自由选择。角色的不断变更，游戏内容的不断增加为幼儿提供了广泛的交往机会，提高了交往能力。
三、利用日常生活，增强幼儿的交往能力。在日常生活的许多环节中，都蕴藏着增强幼儿交往能力的契机，我们可能的为幼儿创设交往条件。如在晨间谈话时，可以安排几分钟的自由交谈时间，让幼儿相互间介绍自己的所见所闻和所感；午餐时，可以让幼儿轮流当“小值日生”，给大家分发碗筷等。在这些交往中幼儿学会了表达自己的愿望，发展了语言表达能力同时也增强了交往能力。
最后：采用生动有趣的形式，让幼儿学会友好交往的方法。
有时幼儿能够为别人着想，但往往因为不掌握相应的行动方法，而做出了不恰当、不友好的行为。那么怎样才能让孩子交上朋友？我们采用了各种生动的形式，帮助幼儿来了解和掌握与人交往的基本方法。如采用讲故事、表演让幼儿比较有了玩具是一个人独自玩好，还是大家一起玩好，引导大家向做得对的孩子学习，幼儿一下子就能理解，好东西要大家一起分享。
交往是人与人之间情感沟通的桥梁，是人与人之间思想传递的纽带。我们必须重视幼儿交往能力的培养，帮助他们获得交往的技能，使他们从自我中心中走出来，成为适应社会的人。
养幼儿良好的社会交往能力，家长应该怎样做？
一、建立良好的亲子联系。
与父母建立牢固的情感联系有助于幼儿获取探索世界所必需的安全感和自信心。幼儿依靠父母提供的暗示去获得成功，去面对周围的环境。幼儿是在父母的精心护理之下才开始逐渐认识自我和他人的。许多专家认为，早期依恋会对幼儿一生的人际关系产生影响。
二、提高幼儿与同伴交往的意识，激发幼儿的交往愿望。
爸爸、妈妈可利用节假日带幼儿游戏，参观菜场、小吃店、商店等需要互相协调工作的地方。幼儿一个人玩的时候，可通过问，“你的汽车要加油吗？”“你的变形金刚会打仗吗？”来激发他与同伴交往的愿望，主动与同伴交往。
三、教给孩子社会规则。
在和同伴交往中，孩子往往由于不懂社交规则而表现出不恰当的行为特征。如被拒绝型儿童，有时他可能很想和小朋友一起玩，可是却不知道怎样用语言表达。看到小朋友搭好了积木，他也想玩儿，跑过去，一把推倒已搭好的积木，自然不受小朋友欢迎；对某个小朋友表现好感，走过去一拳把小朋友打哭了，其实他只是想同他有意交往的同伴打个招呼；在和小朋友一起玩时，稍不如意就大加破坏，因此小朋友们不喜欢他了。对这样的孩子，家长和幼儿园老师要注意教给孩子交往的规则。如怎样和小朋友打招呼，怎么用语言请求和同伴一起玩，和大家玩时不能只顾自己。可以用示范表演教给孩子解决问题的方法，如妈妈扮演同伴，表演不同的情景，让孩子看你是怎样解决问题的，然后交换角色。让孩子学会处事冷静、大度、合作、分享。
四、要教会幼儿与同伴友好合作的方式，学会为别人着想。
爸爸妈妈应教育幼儿在活动时对同伴有礼貌，用别人喜欢的名字招呼他们；要与同伴互相谦让，友好相处，分享玩具、图书；对大家都喜欢的玩具不争抢，可以让别人玩一会儿，自己玩一会儿，大家“轮流玩”。这样，可以使幼儿遇事想到别人，知道有了同伴，才能玩得更愉快。
五、鼓励幼儿积极参加游戏活动。
游戏是培养幼儿交往能力最有效的活动。在游戏中幼儿可逐步摆脱“自我中心”。如让幼儿跟邻居的同伴玩“娃娃家”的游戏，幼儿可以做娃娃的爸爸、妈妈，在游戏中履行爸爸或妈妈的义务。幼儿从一个人玩发展到与同伴共同游戏，也就发展了交往能力。
六、要教会幼儿解决同伴交往中遇到小纠纷的办法。
幼儿与同伴在活动中意见不统一或玩得不愉快时，爸爸妈妈应及时引导幼儿相互商量，用什么方法可以使大家都玩得愉快，如猜拳、轮流等方法，协调关系，确定共同的目标，使活动顺利进行。
培养幼儿良好的社会交往能力，家长要避免以下错误做法。
一、凡是遇到孩子争抢玩具，都让自己的孩子退让。
这种做法显然受到传统教育思想的影响。这样容易令幼儿伤心：他会认为父母并不站在自己一边。幼儿的权利受到损害，自尊心、自信心也受到打击。这会使幼儿长大后不知道自己的权利，也不知道如何去主动争取。二、一味地袒护自己的孩子。
幼儿之间的交往冲突是十分自然的。他们通过争夺玩具、相互追跑、扭打来了解其他的孩子，了解物我关系，从而能够客观、独立地看问题。过于袒护会引起不良的后果：使幼儿自我中心意识膨胀，以为自已什么行为都对，而别人什么行为都错，这样反而从客观上降低了幼儿的人际交往能力。
三、强求孩子和所有的人交往，做朋友。
在成人世界中，我们并不会和所有相遇的人都有很深的交往，成为朋友。儿童世界也是一样。每个孩子都有不同于他人的个性特点和交友需求。在同伴群体中，有些幼儿会和你的孩子持续交往，成为很好的玩伴，有些则不会。在童年生活中，您的孩子和几个小伙伴建立了长久的友谊，建立了自己的交友网，在群体中找到了自己的位置，可以说，他的同伴关系就是良好的。
四、只要孩子与同伴发生了纠纷，家长就代为解决。
孩子们在一起玩耍、游戏的过程中，经常发生一些冲突、纠纷，这是孩子们在交往过程中的正常现象。从心理学角度来说，孩子之间的冲突、纠纷有利于培养孩子的自我意识，有利于他们学习与人交往的技巧和适应社会生活的能力。因此，家长要采取科学的态度，合理地处理孩子间的纠纷。
父母如何对待孩子在与同伴交往中出现的纠纷。
一、稳定情绪。
孩子发生纠纷后，家长首先要冷静，镇定自己的情绪，不能皂白不分地说：“谁欺负你了？找他算账去”等等，这样容易给孩子造成“爸爸，妈妈向着我”的错觉。而应心平气和地告诉孩子：“爸爸、妈妈只有知道究竟发生了什么事，才能发表意见。”引导孩子如实地将事实经过讲清楚。在孩子讲述的过程中，家长不能给予诸如“是谁先动手打的？”“你没有动手，对吗？”等错误的诱导、暗示，而鼓励孩子讲出真话，做个诚实的孩子。
二、分析情况。
爸爸、妈妈应和孩子一起分析事情发生的根源，即为什么会发生这样的事，是别的孩子无意识的行为，还是自己孩子不对；是自己的孩子还是别的孩子确实以强凌弱，以大欺小。在找到事情根源后，家长不要急于发表意见，而应让孩子想一想该怎么办，这样既可以培养孩子独立处理问题的能力，又可以了解孩子的真实态度，便于针对性地进行教育。
三、解决纠纷。
孩子之间发生纠纷，爸爸、妈妈应指导他们明辨是非，独立地处理和解决问题。对于别的孩子的过失，应教育孩子宽宏大量，学会原谅别人；自己的孩子错了，则应启发、引导孩子向对方道歉，从而培养孩子互相谦让、礼貌待人等良好品质。
四、互相交心。
孩子间发生了纠纷，家长最好能抽出时间诚恳地和对方父母交交心，彼此谅解，使孩子受到感染，化干戈为玉帛，在以后的日子里友好相处。
五、鼓励交往。
作为家长，一定不要因为孩子间常发生争吵、纠纷而限制他与同伴交往。相反地，更应创造条件，鼓励孩子多与人交往，让孩子在交往、冲突、纠纷中获得更多经验，促进其社会性的更好发展。
第四篇：幼儿交往能力培养
关于幼儿交往能力培养的心得
人际交往是人类的基本技能，孩子从小就表现出与人交往的需要：七八个月大的婴儿即使不认识，碰到一起便会相互触摸，以示亲热；年龄大点的则因为共同的兴趣，很自然的在一起玩耍，而孩子的交往得到满足时，往往特别开心，因此家长应该多鼓励宝贝与人交往，促进其身心健康。
沁馨现在是一个善于交往的孩子，我们在今年八月来到上海，她九月进入上海彭浦新村幼儿园，最初几天由于身体不适没能上学，并不能及时融入新的集体。到了十月份，我发现她的情绪开始好转，回到家里经常会念叨幼儿园的新朋友了，还会一一分析小朋友的性格特征呢。如今，本学期的课要结束了，她跟班上的小朋友已是非常的熟络，据家长所说，小朋友对她也十分友好，很令人欣慰。而之前幼儿园同班的家长朋友们也跟我联系，说孩子常会想起沁馨，并要求她们打电话给我，想跟沁馨通话。朋友都说，这孩子还真是人缘不错呢!
其实在沁馨两岁多的时候，并不是一个开朗、善于交往的小女孩，那时由于老公在上海，教育孩子的重担都落在我的身上，可能是因为我性格比较保守，沁馨很害怕陌生人，我记得每次带她出去吃饭时，陌生的长辈想抱抱她，她都会害怕的大声哭，见到陌生的小朋友也不会互相交流，让我很是尴尬。后来，我认识这个问题的严重性，于是注意改变了教育方法，经常带她出去游玩，接触更多的小朋友。最开始，她还不太愿意主动跟小朋友打招呼，有些胆怯和害羞，每次都要我先开口问小朋友“你叫什么名字啊”、“你是哪个幼儿园啊”、“你几岁了”等等，渐渐的，她在看到陌生小朋友的时候，会问我“妈妈，我可不可以跟他（她）玩啊”，到现在，她会主动的跟小朋友亲近，先介绍自己，再互相认识，最后一起玩耍，每次都会结识不同的小伙伴。
在培养孩子的交往能力方面，我总结了一些心得体会，供家长朋友们借鉴：
一、培训孩子的语言能力
孩子的交往首先要有良好的语言基础。沁馨才两三个月时，我就购买了色彩丰富的图书和洗澡书，让她对图书有了初步的认识；当她开始呀呀学语时，教她认识简单的动物图案，并尝试教她叠字发音；一岁多开始，我在她每晚入睡前，给她讲故事或者读唐诗、三字经等；两岁时，她可以用普通话清晰的背几段三字
经和唐诗了。现在五岁了，沁馨的语言优势是比较明显的，猜想应该是她口齿清楚，词汇丰富，可以完整表达自己的想法，小朋友们才愿意跟她亲近吧。
二、给孩子自由发展的空间，树立自信心
每个人都是独立的个体，孩子也是一样，总有长大自立的一天，所以我和老公都认为应给孩子自由发展的空间，采取有放有收的教育。在沁馨早前不爱和小朋友交往的时候，我没有强迫她，而是尝试以游戏的方式引导她和小朋友交往，譬如会带些玩具、小车，吸引别的小朋友一起玩，或者准备小贴纸、小零食，让她分享给小朋友。在她和小朋友玩耍的时候，也会出现争吵的现象，开始我会参与进去，教她想方法来解决出现的问题。事实证明，这种方式有效的树立了她的自信心，促进了她独立交往和有效沟通的能力。
三、接触不同的环境，丰富知识面
和大人的交际一样，幼儿之间的交往同样也需要共同语言，这就要求孩子必须有丰富的知识，能很融洽的互相交谈。
沁馨上了中班以后，我就在寻找一些合适的兴趣班，去了公办的青少年活动中心，虽然教育师资是很优秀的，但总觉得缺少了思维扩展，最后选择了私立的创意美术中心和一家引进美国教育体系的美语学校。在创意美术中心，老师会用特殊的工具来教孩子画画，启发了孩子的想象和创意；美语学校，通过高科技白板的互动教学，孩子在全英文环境中用英语学习各类知识，并锻炼了她的演讲能力。开始沁馨很害怕接触这些兴趣班，觉得没有熟悉的老师和小朋友，但是我坚持带她去听了几次试听课，并告诉她“你是去玩的，老师就是带着你做游戏啊！”在参加了试听课以后，她很喜欢那样的学习环境，并且每次都很开心的去上课了。半年后，我惊喜的发现孩子的思维、动手、演讲能力有了很大的提高，知识面也丰富了。
常听家长朋友们说孩子很辛苦，这么小就要学这学那，其实我觉得可以换位思考，我们现在的目的不是让她学的多优秀，而是给她创造轻松的学习环境，在玩中学习，并在学习的同时认识更多的小朋友，增长见识也提高交往能力。
四、做个乐于助人、诚实谦让的孩子
“要成才，先学会做人”，我们家庭奉承这样的宗旨。沁馨刚出生，父亲就告诫我，首先要培养孩子的好习惯，学习知识还是次要的，一定要让孩子先学会
做人，再学习成才。
沁馨上幼儿园之前，我给她讲关于好习惯、乐于助人的故事；在做角色游戏时，有意识的创造动物受伤、娃娃需要穿衣扣扣等场景，让沁馨学会去帮助这些动物和娃娃。在上幼儿园后，她很喜欢回家后把在幼儿园发生的事情告诉我，有时说到小朋友不会穿衣等，我会告诉她可以去帮助或指导小朋友啊；有时会说到老师夸奖她很棒，我教育她“谦虚使人进步、骄傲使人落后”的道理。
记得有一次我们在小区里玩捉迷藏，她和一个男孩躲在一起，没过一会，她自己跑回来了，说那个小男孩尿裤子了，走过去看，果然是的，其它小朋友都笑起来。我对沁馨说，你不要笑他哦，因为你如果笑他，他会觉得更不好意思的，她接着就说：“是啊，我们以前也尿过裤子的，没关系的，下次注意就好了”。就这样，她跟这个男孩成了非常好的伙伴哦！
以上几点是自己的一点心得，挖掘幼儿交往能力的途径还有很多很多，只要我们用爱、用心走入幼儿的心灵，重视幼儿的交往能力和心理发展，就可以让宝宝们健康成长！
第五篇：浅谈在角色游戏中培养幼儿的交往合作意识
浅谈在角色游戏中培养幼儿的交往合作意识
摘要：交往合作是现代人必备的基本素质，只有会交往的孩子才能成为未来世界的主人。而游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿进行合作交往的起点，它为幼儿提供大量的交往机会，角色游戏更是培养幼儿交往合作的有效途径。以幼儿的兴趣为切入点，深入创设游戏环境。以幼儿为主体积极开展游戏活动。以幼儿的表现为基点，大力推进游戏评价。让幼儿充分体验到游戏带来的快乐，更有利于培养幼儿良好的合作交往的品质。
关键词：交往合作·角色游戏·培养
著名教育家陈鹤琴说过：“游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。”角色游戏是幼儿根据自己的生活经验和意愿，扮演不同的角色，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动。对于学前儿童来说，他们正处于特别好表现、爱探索的阶段，在游戏中，幼儿借助丰富的想象模仿成人世界的真实情景。在虚拟或想像的游戏情景中幼儿主动交往，充分表现。在一定的环境与条件中，在教育者对游戏的有效组织下，伴随幼儿游戏兴趣和愿望的产生，幼儿游戏就成为教育实践中现实的活动行为。因此，角色游戏可以帮助幼儿在体验成人的生活经验中认识社会，而且可以促进交往。可见角色游戏对促进幼儿社会交往能力的发展具有特殊的功能。它有助于幼儿形成良好的社会交往合作的品质，促进幼儿社会性的发展。下面我就谈谈我在角色游戏中是如何培养幼儿的交往合作品质。
一、针对幼儿年龄特点，确立合适的主题，让幼儿有交往的可能
1、从幼儿心目中喜欢的人物去选择主题。如“司机”、“警察”、“理发师”等。幼儿喜欢的人物。都非常乐意模仿，对这些人物的行为职责也了解得相对多一些，容易在幼儿中间引起共鸣。
2、从幼儿熟悉的事物中选择主题。如“娃娃家”、“幼儿园”，幼儿在自己熟悉的环境中才有话可说，有事可做。在游戏中才能心情愉快、自主的活动，能积极反映他们所接触的事物，有效地提高幼儿角色水平。
3、从幼儿对新事物的好奇入手选择主题。如“超市”、“图书馆”，幼儿渴望了解成人的一些社会行为方式，想去尝试学习，老师应及时抓住幼儿的兴趣点，以此为契机为幼儿提供丰富生活经验的机会，在游戏的过程中体验人们社会生活的一些基本准则，初步学会正确的交往方式。
二、为幼儿提供不同层面的材料，充分激发幼儿的想像，让幼儿有交往的媒体
游戏材料是幼儿赖以想像的物质基础，是幼儿学习的重要资源，丰富、有效的材料可以提升幼儿的学习兴趣，因此角色游戏的开展少不了游戏材料。我是通过以下几条途径为幼儿提供丰富的材料，并体现材料的创造性，为幼儿交往的必然性提供良好的中介物。
1、整套的塑料厨具、医疗器械、理发工具等成品玩具。购买的这些成品玩具制作精美，形象逼真，对幼儿具有很强的吸引力，而这些角色游戏玩起来必然就需要幼儿之间的合作与相互协调，才能正常运作。
2、以物代物，妙用废旧材料。在日常生活中有很多废旧材料，只要见到，我会做一个有心人，随时把它收集起来摆放在活动区，再经过孩子们的想像，可妙作他用，丰富游戏内容。如纸牛奶盒，在“娃娃家”中可当茶杯；在“动物园”中可当小狗的狗舍；在“小剧场”中可当魔术箱。幼儿之间相互模仿、学习，极大地刺激了幼儿想象力的发展，也为幼儿的交流提供极好的话题。
3、幼儿参与制作并大胆尝试游戏材料新的组合方法。幼儿用自己制作的玩具进行游戏，情绪会格外高涨，游戏效果自然就好。在某种意义上讲，制作玩具和开展游戏是同一教育过程的两个阶段，幼儿自己制作玩具，不但提高了幼儿的思维、想像、观察、动手能力，还培养了幼儿克服困难及自己解决问题的良好品质。另外还可以利用性质相差较大的材料进行新的组合（如餐具与泥沙、水的组合），幼儿想像的空间增加，游戏的复杂性、趣味性增强，相互之间的合作与交流也相应增多。
三、教师在游戏过程中灵活多样的指导，有针对性地提高幼儿交往水平
如何引导幼儿自主地开展游戏，在各项活动中幼儿充分表现，自由交往，协作创新，使他们的兴趣、需要得到满足，合作交往技能得以培养，从而促进幼儿身心和谐发展，我认为教师的指导是关键。
1、对于能力差，性格内向，不敢与同伴交往的幼儿，我常把他们分到和能力强的幼儿一组，并要求能力强的幼儿主动邀请胆小内向幼儿参加游戏，带动他们，让他们相互感染，提高游戏兴趣，同时鼓励这类幼儿树立起信心，做游戏的主人，参与游戏的改进。慢慢地这类幼儿的胆子大了起来，不再害怕交往了。
2、对于有一定组织能力，有带动力的幼儿，可以让幼儿担任游戏中的主要角色，参与分配角色和解决游戏过程中产生的矛盾，给其他幼儿起到调控和示范的作用。
3、对于易与他人发生争执或冲突，有交往愿望但缺乏交往技能的孩子，则主要教给他们交往的策略，如：大家轮流玩，互相转变角色，学会尊重别人的意愿，适当妥协等，帮助他们掌握一定的交往技能，学会融入群体生活，和他人友好共处。
记得有一次，我们班的几个小朋友在一起争呼拉圈（不能达到一人一个），于是我便引导幼儿玩“小司机”的游戏。就是幼儿开着车（呼拉圈），到“车站”去接“乘客”。“司机”由幼儿轮流担任。这样，孩子学会了礼貌，学会了遵守秩序。也充分的发挥了角色游戏的潜能。同时也解决了游戏中游戏材料不足的问题，真是一举多得。
4、在幼儿游戏时，我经常以游戏同伴的身份参与到活动中去，潜移默化地教给孩子交往时应有的语言、态度、表情，帮助孩子解决问题。并且注意随时发现和捕捉一些典型的情节，抓住幼儿的想象力，创造力萌发的良好时机进行评讲。
四、从实际生活中提炼游戏素材，让幼儿的目光多聚焦周围世界
角色游戏来源于实际生活，从实际生活中提炼游戏素质唾手可得。孩子们年纪小，对周围环境充满了好奇。周围世界丰富多彩，也是孩子认识世界的窗口。在认识周围世界的同时，孩子们也丰富了自己的视野。广泛的与周围世界的接触，也可以丰富孩子的认知能力，丰富孩子的语言表达，也可以激发孩子的想像力。同时让孩子的角色游戏有血有肉，充满活力。
1、多带孩子观察周围环境，通过观察成人的劳动。如观察市场上琳琅满目的商品，以及观察商贩怎么做买卖，到邮局、银行、医院去观看工作人员是怎样工作的。可以把一些礼貌用语和工作程序用在游戏中。这样幼儿在进行角色游戏中就有话可说，有事可做。
记得有一次在到超市进行实践活动后，孩子们进行了“超市购物”的游戏，在“超市购物”游戏中，孩子们还能互相商量着如何摆放物品、分配谁做顾客、谁做营业员，并自制交易使用的钞票等等，这些活动都在一定程度上大大提高了孩子解决问题的综合能力。在游戏结束后的调查、评价中，几乎所有的孩子都兴高采烈地介绍了自己在“超市”中的见闻与游戏方法。在游戏中出现了这样一幕，负责收款的小朋友就是不给另一个小朋友出超市，他有他的理由，“你的钱怎么像假的。”另外一名幼儿说“不是的，我是在洗衣服的时候忘拿出来的”，听了很好笑，其实这就是孩子在超市听到一位成年人的话。大人的话往往能启迪孩子的思维。这样孩子的交往能力便会在周围世界的潜移默化中进一步增强。
挖掘乡土资源，充分利用家乡的地理优势，给幼儿更丰富的游戏素材，我镇地处宁、宿、徐高宿公路交叉处。我们带领幼儿参观高速公路。然后进行了一次“我是交通小能手”的角色游戏。角色游戏中孩子们开动脑筋，充分的挥洒智慧。他们通过奇思妙想，自己设计了交通方案。整个活动孩子们兴致盎然。即激发了孩子的创新思维，同时学会了团结协作，增强了交往能力。
麦秆和麦秸对于农村幼儿来说数见不鲜。麦收之后，我们用麦秆和麦秸做各种工艺品，进行跳绳等各种游戏。同时把这些作品用于角色游戏中。如我们编织了草鞋和花蓝，同时我们让幼儿自己去选材，用视觉去感知、去体验、去反思、去创造，这样锻炼了幼儿的思维。真正的把幼儿变为游戏的主人。如在角色游戏《小红帽》中，我让幼儿讨论怎样惩治大灰狼，幼儿通过了自己的相像决定用火功。可是真正的火把上哪儿找呢，于是孩子们把发扬了团结协作的精神，它们用麦秆做成了“火把”。把它扔到了“大灰狼”的身上。最后大家“胜利”了。在欢呼声中，在激烈的讨论中，孩子们学会了团结，学会了合作。其交往意识也在游戏中萌芽破土。
3、让大自然成为幼儿思维的发源地。大自然是一本奇妙的书，春日的大地锦绣铺林，蜂飞蝶舞。我带孩子到大自然中去，孩子们在一个小土坡上插上青青的杨柳枝，就有几个孩子围着土坡唱起了“生日快乐”，原来通过想像，孩子们把它当成了生日蛋糕。于是角色游戏“生日快乐”便在孩子们纯美的歌声激烈而有序的进行着。在游戏中孩子们忙得不亦乐乎。一幅幅让我惊喜的画面不断的涌现，一声声令我感动的话语让我感受到孩子们成长的欣喜
四、重视游戏后的评价活动，引导幼儿分享成功的快乐与经验。
当游戏告一段落时，教师可组织全体幼儿围坐在一起，给机会让他们去谈论，充分表达他们自己的意愿，以更好地挖掘游戏中蕴含的丰富的教育潜能，实现幼儿的发展。
1、发展幼儿语言表达和复述能力。语言是人类交往的工具，幼儿玩过一种角色游戏后，一定积累了许多谈话的题材，此时教师用鼓励自由发言和提高的方式帮助他们回忆，描述和表述故事的过程，既能鼓励幼儿在人们面前大胆讲述，也能发展他们的表达复述能力，同时让幼儿满心欢喜地尽情分享游戏所带来的情绪体验。
2、帮助幼儿相互学习，共同成长。孩子们在游戏中都有自己的不同的玩法。在游戏后介绍自己的探索经验，给其他幼儿提供了分享和学习别人的经验的机会。幼儿在互动的作用下，游戏一定会开展得越来越生动。
总之，随着经验的不断丰富和积累，我相信我班幼儿在交往合作的策略和技能上，一定会有很大提高，人人都能成为活泼、大方、热情、自信的现代儿童。
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