爱 生 故 事

第一篇：爱 生 故 事

爱 生 故 事

老师爱护学生既是教师职责的基本道德准则，更是老师要达到教育目的的有效途径。在学校的教育教学活动中，师生是两大主体，尊师爱生是师生关系最理想的境界，无数事实证明，只有教师“爱生”，才会有学生“尊师”。实际上，只有热爱学生的教师，才有可能热爱教育事业，献身教育事业。

我班的蒋萍萍是一位家境比较特殊的学生，她家里条件比较差，父亲对其在各方面都不够关心，而母亲又离家出走。由于各种原因导致该生成绩不理想，作业经常不按时完成，对所学知识又不能很好掌握，撒谎等缺点都从她身上体现了出来。刚开始的时候，我想放学留她下来补作业，可她坐车回家。一段时间后，他的成绩越来越差，我感到这样不是办法，要从根本解决问题。而通过我的观察，发现该生眼神总是逃避我，不敢正视我，这到底是怎么回事呢？一次她写好了生字，我把她的作业本在投影仪上放出来，并表扬了她写地认真，当着全班同学的面奖了一本作业本给她。我发现那天上台领奖时，她满脸的惊喜，我不禁在心中暗喜，这无疑是一个好的开端。

又通过几天的观察，我发现她的眼光不再那么回避我，我想现在是时候了，于是一天午饭后我把她单独留在了教室，希望和她好好的谈谈。首先，我告诉她，老师想和你成为朋友，你愿意说出自己秘密，就是为什么不能完成作业吗？她胆怯的眼光看了我一会，终于鼓足了勇气告诉我：“因为我题目有的不会做，我也经常做错题。”我紧接着问：“为什么你会做错题目呢？”“我做不来”。“你有没有想过为什么做不来？”学生没有回答我。老师告诉你：因为你每天作业不能及时完成，导致知识的堆积，产生了恶性循环，所以即使完成的作业也总是做错，成绩也越来越不理想；老师有个方法你想听吗？她用充满好奇的眼光看着我，点了点头。我故作神秘的说：老师的方法就是每天作业认真完成，不会做的就来问我，我是你的朋友，我来帮助你，一段时间后成绩肯定有所提高，这样爸爸肯定会很开心的好吗？学生用迷惑的眼光看着我，刚想点头，突然冒出一句：“那我的作业有很多错，咋办？”我马上接口说：“没关系，我们就在学校里每天把作业完成再回家，怎么样？她用清澈的目光看着我，点了点头。于是我们就这样达成了默契，蒋萍萍渐渐的在各方面都有了转变。

教师的爱满足了学生心理、精神上的需求，教师自然就在学生天真纯洁的心坎上留下了信赖、尊敬的意念。老师以平等的身份与学生谈话，学生就会解除对教师的戒备心理，与教师建立“不设防”的和谐关系，教师的教育意图才会被学生心情舒畅地领会和接受。学生对教师的信赖尊敬程度，完全取决于教师爱护、关心学生真情投入的多少。只要耕耘，肯定会有收获；只要付出，肯定会有回报。

第二篇：爱生故事

爱生故事

我爱学生无故事

一、提到“爱生”，大脑里立即出现这样的画面：崎岖的山路，破旧的校舍，拖着鼻涕的大小不等的孩子。“我”放下语文，拿起数学；放下粉笔又拿起哨子„„终于放学了。“我”又背起了柴禾或米菜，一不小心，闪了腰„„“我”腿脚还不灵便。家里上有80岁老母，下有两至三个嗷嗷待哺的5至8岁的孩子；妻子常年患病；责任田里还有许多事等着我去做„„。不行，不能写这些。虽说不是“我”的可以说成“我”的，但这里毕竟是地区之一。以上故事即使有，也只在少数贫困地区发生；也只有有机会到这些地区支教的同仁可以写这些。切换成另一个画面：家里孩子病了，持续高烧不退。身为毕业班老师的“我”只能忍痛割爱了，“孩子，爸爸（妈妈）对不起你，我还有几十个学生等着我呢！”后来，孩子因未能及时救治，得了脑膜炎，落下了智障后遗症。但几十个学生却以优异成绩进了重点高中或大学„„。也不行，这个故事几年前辽宁的一个同行用过了。人们掌声未落，感动的泪痕未及擦干，立即换成了怀疑、思考和谴责。再切换：夜深人静，窗口的灯光射出去很远很远（因为早就从煤油灯换成了白炽灯、日光灯、节能灯）。灯

下，“我”正在备课或批作业；“我”时而微笑，时而皱眉，时而用手敲打腰部。隔壁数学办公室里也亮着灯，数学组的同仁们也在做着大同小异的事。只是他或她的周围多了几个学生（绝对不是有偿家教）。算了，“不是有偿家教”？有此地无银三百两之嫌。靠山吃山靠水吃水，还是在学生身上做文章。学生病了或伤了。“我”坐在病床上给她或他补课；“我”背着他上下楼；“我”还赶了几十里山路，到乡下老农家买来了正宗草母鸡，用了8小时的文火，煨成了一罐大补汤„„。还是不行，这样的事毕竟是小概率事件，张主任已经用过了类似的材料。

冥思苦想之际，耳边传来同事们的笑骂：“哪有那么多的故事呀？”“想想都肉麻！”“选材撞车了！”我会心一笑。我知道不是我缺才，这貌似简单的题目难住的不是我一人。

二、要做好这篇文章，倒是要先辨析一下“真爱”“伪爱”“非爱”几个概念呢。真爱大爱无影无形，它似春风化雨，润物无声。真爱可能没有故事。就像老舍先生在《想北平》里所写，“我爱北平，但我无法说出我的爱。”

我扪心自问，我是爱我的学生的，像爱我的儿子一样。但我的爱学生，不仅没有多少故事的要素，甚而至于，在有些领导眼里，或与“爱生模范”相比，我的行为不仅算不得

爱，简直可以说是“不负责任”：我几乎从来不为学生的迟到或迟交作业而严厉斥责学生；甚至对少数学生的不交作业或上课睡觉也是睁一只眼闭一只眼。为此常被在走廊上巡视的领导善意的提醒，他以为我没有看到呢。我允许同学课堂上内急时不用报告而直接上厕所。我的肠胃不好，在食堂用餐后，我自己不定什么时候也会内急。节假日，我几乎不布置什么书面作业。我也不主张学生对待时间像对待海绵里的水一样，榨的干干的，排的满满的„„。但我以为这些做法恰恰是出于爱。因为，我也做过学生。我始终记得80年代，我的老师的做法，并始终认为他们的做法是正确的：他们说7加1大于8（7小时学习加一小时玩，大于8小时学习的效率）；下午第四节课，班主任王如才老师一定会来“清场”：“走走走，出去活动活动。”至今还记得陪王老师打排球、打羽毛球的情景„„。因为我也是家长，我也有这么大的孩子。我不仅对学生“不严”，对我的儿子，更加的“松”：在儿子睡的正香的时候，我宁可让他多睡一会，宁可在他迟到后我们出面帮他打招呼；外出旅游，哪怕是高三了，我们也会替他请假，并带他一同出去玩；儿子是走读生，我们会允许他放学后回到家，爱干啥干啥（看电视、玩滑板、弹吉他），最多在晚上11点前提醒他睡觉„„。事实证明，我的“不严”也没有害了儿子，儿子成长的还算顺利。

一切的真爱，其出发点和归宿必然是利人，而不是利己！许多的“爱生秀”令人眼花缭乱，真假难辨。但你只要看看他的动机或结果是利己还是利人，便能分清他是真爱还是伪爱。作为一个学科老师，您对学生高标准严要求没有错。但请您自问，您的“严格”都是“为学生好”吗？有没有为己的成分？当您将昏昏欲睡的学生叫醒的时候，当您一遍遍地让学生机械重复的时候，当您为某个学生的某个小错大发雷霆的时候，当您在为差生拖了您平均分后腿而被领导批评而正生气正痛苦的时候„„亲爱的同行们，在您被您的“认真负责”感动之余，请反思：为师者最重要的使命是什么？分数与人格健康、身体健康相比，哪个更重要？分数是否对于每一个学生都有同样的意义？领导的表扬是否都值得在意？„„作为学校的领导，你们评价老师的标准能不能唯分数唯名次？你们所有的赏罚是不是真的有利于“三个一切”？鼓励老师死殏，鼓励老师恶性竞争，在你们心中是升学率重要，还是学生的终身发展重要？„„亲爱的同学，真爱伪爱，你们最有发言权！不过，你们可能还缺少一点识别力。动机藏在心里，表象五彩纷呈。教你们一招：看结果。都是老师，都靠薪水吃饭；如果哪个老师房子多，车子好，荣誉多，表彰高，那么，他们很有可能是“爱生模范”！“闻其言”是会上当的；“观其行”也会被蒙蔽的；“数其果”你会恍然大悟的。

还有一个角度来辨别真爱还是伪爱，那就是从“被爱”的对象——学生的角度。“真爱”就像阳光和雨露，被爱的阳光照耀、被爱的雨露滋润，我们的学生一定像花朵一样，幸福无比；一定会像树苗一样，茁壮成长；一定是绿色食品，安全无公害„„随便问一个学生吧，你幸福吗？看看某校百度贴吧上的学生贴，几乎是铺天盖地的发泄和谩骂！这些孩子也太不懂事了，老师领导给予他们那么多的爱，却使他们细胞中装满了毒素！是孩子出问题了，还是所谓的“爱”变了味了？姑且还是假定“孩子不懂事”吧。长大了自然就能体会老师领导的苦心了。就说顺利地上了大学的、在升学率上立了功的这部分学生吧。在中学里，他们并没有真正懂得学习的目的和人生的真谛，高中生涯简直成了他们的一段恶梦；进了大学，遇到了自由的土壤，于是逃课、上网、恋爱就成了他们这类大学生的常态！像马加爵那样的也绝非个别！病在大学，病根却是中学时期落下的！而病毒正是那些冠冕堂皇的“爱”！

三、写到这，突然发现走题了。指导学生写作文时，我常常说：“要想得高分，必须揣摩命题者的意图，努力迎合命题者的意图。并选用最恰当的文体。”“命题者的意图”肯定是谈不上了；“我的爱生故事”，记叙文应该是最恰当的文体。但，我实在才疏学浅。我原本可以不用面对学生而照样可以被称作老师。我是真爱学生才选择做一个每天面对学

生的老师。但，我对学生的爱没有多少故事要素。尽管学生在日记里作文里经常写一些我的所谓故事。鲁迅曾有“父母于子女无恩”论，我也仿作一条，叫做“老师于学生无恩论”。

真爱不是挂在嘴上的。

第三篇：爱生故事演讲稿

叶的一生 与爱相伴

各位领导、各位老师：

大家好！

选择了教师，就选择了平凡；选择了教师，就是选择了叶的事业。教师的一生，与爱相伴。因为爱而美丽，因为爱而永恒。

我从古老的童谣中走来，韵味悠长的童谣里浸润着爱的音符；我从青春的脚步中走来，且行且吟的脚印里洒满了爱的阳光；我从生命的花圃中走来，姹紫嫣红的花朵上挂满了爱的露珠。此生，我将注定为爱忙碌，犹如屋檐下筑巢的春燕。让我们为爱忙碌，用爱造句。

爱，是人类最美的语言，它能让生命焕发出绚烂的火花。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。老师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。

我是家纺城小学一名普通而平凡的老师，我叫徐施凤，家纺城小学位于繁华的中国国际家纺城，是原志浩小学和启江小学两所村小合并而成，是一个拥有先烈陆志浩光荣传统历史的民工子弟学校。校园里“认真、严谨、和谐、互动”是教师们教风真实的写照。在这样的校园里，学生快乐地成长着，教师默默地奉献着。

以李向峰校长为首的4名校长如同这个大家庭里心事细密的长辈。学校的老师就是他的家人，学生就是他的孩子。2012年4月的一天早上，学校有5名学生在坐接送车的途中发生了车祸，当李校长通过南通交通台第一时间得知这一消息后，马上通知所有老师逐班排查。老师们立刻到班检查还未到校上课的学生，用电话联系家长。时间一分一秒地过去了，家长的电话不是关机就是没人接听。该怎么办呢？这下了急坏了所有的老师，4位校长也辗转在学校的19个班级，不停地抄起手机打电话，额头上淌着晶莹的汗珠，焦急万分。终于打通了！通知到了一位家长，两位，三位，四位„„“第五位家长电话通了吗？”李校长着急地问。“还没有。”这可怎么办？“赶快寻找和这个学生认识的其他班级的同学或者是亲戚，”有位老师提议道。对！于是，老师们又逐班询问查找，终于找到了高年级有个认识他的学生。这样，通过通知这个高年级学生的家长，带信给这个小同学的家长。半个小时过去了，那个家长终于打来了电话，原来他还在上早班，都不知道这件事呢！通知了每位家长后，4位校长又马不停蹄地感到通大附院，前去探望5名学生。得知5名学生都无生命危险后，他们才安心离开，回到学校。老师们得知这一消息后，也都长长地舒了一口气。第二天，第三天„„校长和老师们还不时打电话询问病情。这次事情，校长们度过了几天紧张压力的日子，他们俨然就是孩子的父母，焦急、担心无以言表。

对学生的这份深情的爱，从校长室传递到教导处，传遍我们整个校园。5月的一个星期六，5年级有个女生离家出走了。教她班的正好是学校的教导，她得知后和班主任老师连夜寻找，联系这个女生班上的好友，在打了将近20个电话，深夜12点的时候，终于把她找到了。看到女生的一霎那，他们深深嘘一口气，真好。女生平安无恙。经调查，孩子是因为和母亲斗嘴才离家出走的。经过教育，孩子和家长都认识到了自己的错误，答应在以后的生活中加以改正。

如果没有了爱，我们的教育会陷入一种怎样的境地？如果没有爱，我们孩子的童年又哪能这般美好！我们叶的一生，定要与爱相伴。师爱像滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；师爱像融融春风，即使冰冻了的情感也会消融。最后我想用一首小诗与老师们共勉：《选择了便无怨无悔地爱》

也许 儿时的选择 注定了今生的平凡 这辈子与讲台相依相伴 朝夕与共 选择了教师 便是选择了叶的一生 也就是选择了爱的一生

播洒我们的爱 让孩子的心灵慢慢苏醒 传递我们的爱 让孩子的情感更加丰富 传扬我们的爱 让孩子们也懂得去爱

只要老师献出心中的爱 校园将变成美好的人间

第四篇：爱生故事

老师，作业我做了

横林中心小学崔佳竹

令人尊敬的老师，你要保持你的纯朴和热情，做到谨言慎行。此外，千万不要当着孩子的面谈论他的天真的言行。我还要反复强调，作为教师，你要严格约束自己。

——卢梭

作业，不管是笔头的或口头的，教师在布置的时候都是为了帮助学生巩固所学知识或是有其他的一些目的。可是，在小学阶段，偏偏有一小部分不懂事的学生比较懒惰，他们对作业望而生畏。而老师呢，即使再三催促，他们都无动于衷，这便成了老师每天的烦心事。

案例：

星期一早晨，我像往常一样走进教室，开始批阅学生的作业。这个双休日布置了两项英语作业，一是常规的听读，二是词组的抄写。说也奇怪，有几个“小懒虫”平时的家庭作业基本能够完成，可是一到双休日，因为贪玩，他们常常是只字不做。在查阅完作业后，我数了数作业的本数，居然又少了十本！我感到气愤：“今天的作业又有十个人没交！谁没交，快点送来！”这时，三四个学生陆陆续续把作业交来，说是晚来或是要做岗位劳动没来得及交。可是，还不对嘛！看了看平时惯用的作业登记单，我开始报没交作业学生的名字，请他们过来，说明理由。有两名学生说是刚才没听到老师的话，作业还在书包里的，会立刻拿来。另外有两名学生没有完成，字呢写得又十分潦草，所以索性就不交，其实，即使他们交来，一批阅也是错误百出。还有一名是班里的双差生，平时除了在班级里倒乱，其他所有学习任务基本不参与。现在只剩下一个学生了。啊，又是她！宋佳佳！听，多好的名字——“佳佳”，她父母给她起这个名字时肯定对她给予了很大的期望。

宋佳佳，人很爱干净，相貌也好，字写得很不错，算得上是我们班数一数二的，可是就是懒劲十足。一般情况下，她总是好几天才思量做一次作业，教师所布置的任务，她几乎是置之不理的。到现在她的作业居然还没交，肯定是没做！于是，我大着嗓门喊起来：“宋佳佳，怎么搞的？老毛病又犯了。作业又不多，你双休日就这么忙吗？真懒！”

在我这样的大声喊叫下，教室里其他学生的眼神都不由自主地转向了她，有的甚至开始议论。

宋佳佳，她是个比较聪明的孩子，除了由于比较懒惰学习成绩不理想外，她还是个比较讨人喜爱的小女孩。教师平时经常鼓励她，为了让她在学习上有所进步、投入更多的热情，我们几个任课老师还专门把她的位置调到了教室的最前面，希望她上课时能集中注意力认真听讲。

说完，我也从教室的后背走到了讲台前，开始拾掇自己的书本，准备上第一节英语课。她的位置就在讲台边，因为对她的表现极为不满，我连看都不愿看她一眼。

“老师，作业我做了。”一个非常轻微的声音在我耳畔响起。

我分明听到了这“申辩”似的声音，但是我还是懒得抬头。

“老师，作业我做了。”她这样重复了一遍，声音稍微高了些。

随后，我便朝她看了看。

“作业做了？”

“嗯。”

“在哪呢？”

说实话，在问这个问题时，我对她是如此的蔑视、不信任，甚至认为她是在狡辩。什么嘛：在全班问了这么多遍后，都没交来，作业还会完成？谁相信呢！

“喏。”她随手递过了英语家庭作业本，我定睛一看，不错嘛，字写得蛮清楚的，我开始为其批阅，抄写正确率极高，一个错误都没有！我在作业下方打了等第“A”和相应的日期，同时我还为她的这次作业作了表扬，附上了“Good!”

“不错！你就应该这样！这不，做得挺好的！”她没再发出声音，但我看得出她脸上洋溢的一丝兴奋的表情。

我的举动，似乎被其他的学生都看在了眼里，他们也在暗暗为宋佳佳称好。我为自己的行为唐突而感到了不安，不分青红皂白地冤枉了好人。可是，我没有当着全班学生的面，即时地为她“拨乱反正”，而是为自己找了个台阶下，向她投去了赞许的目光，当然这目光中还参杂着一些歉意。她呢，也好像明白了老师的心，在接下来的英语课上，听讲得比较专心，而我更是将功补过似地让她参与

了好几次个别性的发言。

自我反思：

在教学中，每个老师肯定都碰到过像宋佳佳这样的同学：大脑聪明，但是学习却十分懒惰，不愿花任何的功夫。对待这种学习态度的学生，身为师者，可谓是煞费苦心、费尽心思。可是，收效却甚微。对他们，我们也存在“破罐子破摔”的想法。

其实，对于处在小学阶段的学生来说，他们的心智还没完全发育，也许他们的行为还比较幼稚，因为他们无法意识到这些不良行为的危害性。教师不必为此而过于“斤斤计较”。因为，很多孩子随着自己年龄的增长都会为自己曾经一时的过度“表现”感到可笑。这时，关键就要看教师的态度了。

正所谓：为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。这是我们的教育所要追求的。要公平地对待每一位学生，而在这件事件的处理中，作为教师的我仍旧带上了有色眼镜来看待自己的学生。

在某种程度上，“差生”是我们对教育不负责任所留下的“牺牲品”。由于我们对他们的定位，会给他们的身心带来多么大的伤害！要是我们经常能用同样的目光、平常的心态来对待他们，像容忍自家小孩那样地包容着他们所犯下的错误，那么我相信，“差生”将在我们的学生队伍中逐渐消失。毕竟他们是小孩，还处于天真的年龄。不过，他们已有小小的自尊心。所以，教师在给他们作出不恰当的评价时，他们也会积极地维护自己的利益。教师公然的不顾及其脸面，也许会造成他们的难堪，而终身成为其生活的阴影。

人非圣贤，孰能无过。教师犯了错，想到找台阶下。其实，学生犯了错，教师也要为其找台阶下，要尽量避免伤害其自尊心，要从另一个角度来对其进行批评教育，而且最好是选择个别交谈。

关爱学生，信任学生，与他们成为知心朋友，多倾听他们的心声，使自己能设身处地的为学生着想，以一颗真心来温暖滋润数颗童心，这将成为我今后工作的目标。

第五篇：爱生小故事.doc(朱红)

爱生小故事——“有爱才有德”朱红“有爱才有德”。对于一名教师来说，关爱学生就是师德好的老师。本人在教育事业工作了二十几年，一直从事中高年级的教学，今年第一次执教一年级。真可以说是让我欢喜让我忧。看着一张张天真烂漫的脸蛋，不禁让我喜爱，面对什么都要自己亲力亲为的一大堆事情，又让我烦恼。本以为教一年级会很轻松，没想到由于不适应，感觉比教五年级还要累人。

虽然学生不是老师的亲骨肉，但家长把孩子送到学校，交到了老师手中，同时，也就把信任和责任放到了我们的肩上。我下定决心，必须把她们教好育好，关爱每一位学生。

上学期开学一周，觉得自己有点适应一年级的教学了，刚喘了口气，突然有一天，接到教导处老师的一个电话：“明天有一个学生要到你的班级来，是从青海来的，没有基础。民族政策的关系，这样的孩子我们必须收。”听到这样的消息，心里就想打翻了五味瓶，真不是滋味。本来的好心情一下子就烟消云散了。做什么事都无精打采，心里一直在猜会是怎么样的孩子？

第二天一早，两个貌似新疆人打扮的人带着一个女孩缓缓地向我走来。原来这就是我们班新来的学生——魏某。当我叫孩子的家长填写“学生情况表”时，他只向我摇摇头，表示不认识字，也不会写字。啊！晕倒——我真不知如何是好！只好代劳。

由于孩子是青海回族人，很多生活习惯、饮食方面都跟我们不同。每天早晨，她脏兮兮地来到学校，有时脸都没有洗，身上总是有一股味儿，我把她叫到身边，告诉她每天起床要刷牙洗脸吃完早饭到学校来，每星期要洗头洗澡，换衣服，注意个人卫生。孩子总是闪着明亮的眼睛说：“知道了。”

中午，学校的饭她不能吃，每天都有家人送到学校来。有一次，我看到她伫立在学校门口，身子探出门外，焦急地等着家里人送饭来。可是，10分钟过去了，仍然没有家人的踪影。于是，我把她叫过来，安慰道：“别急，老师帮你打电话催催！”这时的她才点点头，拉着我的手走进教室，慢慢拭去含在眼眶里的泪水。就这样，折腾好久家人才把饭送来。因为家里开饭店，忙起来就把她给忘了，吃了几天的准时饭，又晚了„„她只好来向我求助。后来我几乎每天提早半小时帮她打电话提醒家人送饭来。看到孩子吃到热腾腾的饭，我也感到欣慰。

一个学期下来，我和她的距离近了，慢慢地我们彼此喜欢着对方，孩子的学习成绩也在慢慢地进步，孩子笑了，我也笑了。有一种成就叫收获，这份收获让我幸福。有爱才有德，只要用心在默默耕耘；不求轰轰烈烈，但求踏踏实实；不求涓滴相报，但求青春无悔！我得到的是别人无法体验到的却又是人人追求的那种幸福！