第一篇：花瓣儿鱼成语汇总
成语汇总
蛇口蜂针
针锋相对
对牛弹琴
琴心剑胆
胆大如斗
斗转星移
1、（斗转星移），草青草黄，时间过得真快呀。
2、小兔妈妈好话说了一大堆，结果小白兔什么都没听懂，真是（对牛弹琴），白费功夫。
3、他说话总是（蛇口蜂针），让人感觉不愉快。
4、他在法庭上和敌人进行了（针锋相对）的斗争。
5、一只小鸡竟敢和老鹰展开较量，真是（胆大如斗）。
移花接木
木人石心
心灵手巧
巧立名目
目瞪口呆
呆若木鸡
1、姐姐编的中国结真漂亮，大家都夸她（心灵手巧）。
2、听到这个消息后，她惊得（目瞪口呆），半天没反应过来。
3、你瞧，他好像被吓坏了，站在那里（呆若木鸡），一言不发。
4、物价局派人查处了社会上（巧立名目），乱收费的情况。
5、面对敌人的威逼利诱，李大钊坚贞不屈，真是（木人石心）。
6、不法商贩经常用（移花接木）的手段，欺骗老百姓。
鸡鸣狗盗
盗亦有道
道貌岸然 然荻读书
书香铜臭
臭味相投
1、小老鼠们好吃懒做，专门等天黑以后出来做一些（鸡鸣狗盗）的事情。
2、古时候那些侠士专门劫富济贫，这也可以说（盗亦有道）。
3、他看起来一本正经的，其实是个（道貌岸然）的家伙。
4、这几只小狐狸成天混在一起，到处骗吃骗喝，真是（臭味相投）。
5、妈妈说，他不喜欢那些满身（书香铜臭）的书店老板。
6、（然荻读书）是一种优秀的学习品质。
投其所好
好为人师
师出无名
名震一时
时来运转
转祸为福
1、为了让海豚掌握好表演动作，训练师总是（投其所好），不断地用新鲜的小鱼奖励海豚。
2、那只聪明的小公狮最（好为人师），总喜欢在同伴面前炫耀本领。
3、这些（师出无名）的收费项目，都是国家明令禁止的。
4、篮球巨星姚明叔叔在篮球界可算得上是（名震一时）的大人物。
5、篮球比赛接近尾声，公牛队突然（时来运转），反败为胜了。
6、身负重伤的小猩猩来到了野生动物爱心基地，得到了工作人员的精心照料，这真是（转祸为福）。
福地洞天
天马行空
空穴来风
风马牛不相及
及门之士
士为知己者死
1、这位书法家的字大气磅礴，遒劲有力，犹如（天马行空）。
2、这是（空穴来风）的事，我们不能轻易相信。
3、蓬莱仙阁（福地洞天），传说八仙曾在此渡海。
4、杨时年幼好学，想拜大学问家程颐为师，在雪中等了半夜终于大动了程颐，成为他的（及门之士）。
5、把这样两件（风马牛不相及）的事扯到一边，有什么意义呢？
6、聂政、荆轲、豫让是《战国策》上有名的豪侠之士。“女为悦己者容，（士为知己者死）”他们为了报答他人的知遇之恩，不惜生命，刚烈永诀，为朋友赴汤蹈火，义无反顾。
名不副实
实获我心
心腹之患
患得患失
失之毫厘，谬以千里
里应外合
1、小羊们（里应外合），击败了灰太狼。
2、做事情需要果断，不能（患得患失）。
3、轮船即将远行，一个孩子发现一颗钉子松了，可大人们并没在意，结果正是因为这颗松动的钉子，轮船沉没，真是（失之毫厘，谬以千里）。
4、课堂上，他竟然提出了和我一样的疑问，真是（实获我心）。
5、小狮子的捕猎能力一天比一天强大，狮王感到了威胁，小狮子成了狮王的（心腹之患）。
6、爸爸给我妈了一辆昂贵的智能玩具车，刚玩了一天就失灵了，真是（名不副实）。合理合法
法其遗志
志大才疏
守株待兔
兔死狐悲
悲天悯人
人人自危
1、他只有远大的理想，却没有实现理想的行动，所以只能成为（志大才疏）的人。
2、小偷不会自投罗网，我们不要在这里（守株待兔）。
3、听到灰太狼被抓住的消息，红太郎不免有些（兔死狐悲）的伤感。
4、因为周总理有（悲天悯人）的胸怀，所以，他能时时刻刻把人民的利益放在第一位。
5、这种病毒传播能力强，大家（人人自危），提心吊胆。
6、停车场这样收取停车费（合理合法），得到了大家的一致同意。
7、这座大厦的保安长期以来（疏忽职守），给住户带来了很大的安全隐患。
8、爸爸一直想成为一名警察，最终未能如愿，他决定（法其遗志），加入刑警行列。临阵磨枪
狼狈为奸
不劳而获
兔死狐悲
豺狼当道
1、学习要考平时努力，不要（临阵磨枪），临近考试才用功。
2、在封建社会，官府与地主恶霸（狼狈为奸），做尽了欺压百姓的坏事。
3、在黑暗年代里（豺狼当道），老百姓衣食无着，无法生存。
4、陈喜是个功臣，曾是韩信手下的大将，见刘邦软禁了韩信，（兔死狐悲），便心生反叛之心。
5、妈妈常常告诉我，想要取得好成绩必须努力学习，天上不会掉馅饼，（不劳而获）的事情是没有的。
螳臂当车
惊弓之鸟
金蝉脱壳
狗急跳墙
挂羊头，卖狗肉
1、老麻雀想阻止猎犬对小麻雀的袭击，简直是（螳臂当车）。
2、警察突然出现了，小偷们像（惊弓之鸟）一样四处逃窜。
3、儿童团的一位小战士使了个（金蝉脱壳）之计，逃离了敌人的监狱。
4、这是一家教育书店，可是里面买的是盗版的小说，简直是（挂羊头，卖狗肉）。
5、见警察进来，歹徒们（狗急跳墙），将人质打昏，仓荒而逃。张牙舞爪
雪中送炭
两败俱伤
狐假虎威
颠倒黑白
1、真希望有一天能同老虎一起共游密林，也许我也可以（狐假虎威）一下，成为森林的王者。
2、动物园里，一只只老虎（张牙舞爪）的样子真可怕。
3、他们这样明争暗斗，最后的结果一定是（两败俱伤）。
4、他实在太过分了，竟然（颠倒黑白），是非不分。
5、解放军战士送来的帐篷，对地震灾区的人民来说无疑是（雪中送炭）。赤手空拳
粗心大意
沉默寡言
丑态百出
称兄道弟
1、七大恶狼，灰太狼的亲戚，表面上很有本事，实际上不堪一击。有好处时他们与灰太狼（称兄道弟）攀亲戚；已到危急关头，准会出卖灰太狼。
2、那位著名的拳击师（赤手空拳）打死了一头恶狼。
3、他性格内向，向来（沉默寡言）。
4、因为他的（粗心大意），导致了这次试验的失败。
5、由于他在台上过于紧张，结果（丑态百出）。
走投无路
横行霸道
惨不忍睹
走马观花
跋山涉水
1、他依靠权势（横行霸道），最终自食其果。
2、那强盗被警察追捕得（走投无路）。
3、爆炸场面（惨不忍睹），地上到处都是血迹，玻璃碎片洒满一地，附近居民楼房玻璃都炸碎了。
4、李时珍（跋山涉水）尝遍百草，终于写成《本草纲目》。
5、读书要细细读，不要（走马观花）。
作茧自缚
摇尾乞怜
夜不闭户
卧薪尝胆
种瓜得瓜，种豆得豆
1、青青草原上的治安特别好，可以做到（夜不闭户），路不拾遗。
2、《猫和老鼠》中汤姆猫一看到大狗斯派克，就（摇尾乞怜），生怕斯派克回来收拾自己。
3、灰太狼和红太郎稚仔乐“拜拜机”，本想残害小羊们，却把自己送到了人类世界，受尽折磨，真是（作茧自缚）。
4、（种瓜得瓜，种豆得豆），大熊不好好学习，就只能考零分了。
5、功夫熊猫阿宝（卧薪尝胆），勤练武功，最终一举战胜了太狼。称王称霸
风调雨顺
亡羊补牢
拔苗助长
守株待兔
1、懒羊羊向太阳神祈求今年青青草原（风调雨顺），情操大丰收。
2、在功夫熊猫阿宝还未练成绝学之前。太狼一直在武林（称王称霸），祸害黎民百姓。
3、胖虎拿了大雄的漫画书，哆啦A梦利用预知天线测出了胖虎要经过的路线，提前（守株待兔），抓住胖虎，拿回了漫画书。
4、羊村的大门坏了，丢失了不少东西，但村长带领喜羊羊他们及时修补，没有给灰太狼可乘之机，真是（亡羊补牢），为时未晚。
5、灰太狼（揠苗助长），使用催生剂让自己变强大，结果吃的太多，爆炸了。
谚语：
①一日之计在于晨，一年之计在于春。②一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。路遥知马力，日久见人心。三人同行，必有我师。三百六十行，行行出状元。世上无难事，只怕有心人。
第二篇：中班散文：花瓣儿鱼
中班散文：花瓣儿鱼
中班散文：花瓣儿鱼
设计意图：
中班幼儿的语言理解能力和表达能力逐渐增强，引导他们接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美是很有必要的。《花瓣儿“鱼”》是一篇语言丰富而生动、意境优美而纯真的散文，适合中班的幼儿欣赏。“花瓣儿一沾到水面，扑楞楞，就变成了一条桃花儿鱼、杏花鱼、梨花鱼。”，“花瓣鱼”有趣的变化过程充分吸引幼儿；花瓣鱼的无限魅力及花瓣“不舍得”树的散文情境设计，更是引发了幼儿奇妙的遐想，拓展了幼儿思维。
活动目标：
1、聆听散文、引发遐想，感受散文的优美语言和意境。
2、合理想象，以移情体验的方式生动地描述。
活动准备：
1、观察过桃花、杏花、梨花等开花的树或图片，玩过花瓣。
2、春天里各种花的课件、一段舒缓的音乐、小溪图，玉兰花、茶花、迎春花的图片及相应的花瓣图若干。
活动过程：
一、略看春景，发现美
1、引题：春天来了，各种各样的花都开了，让我们一起来欣赏一下吧！
2、幼儿欣赏春天里各种花的PPT。
3、提问：看了这些花，有什么感觉？
二、细品散文，理解美
1、有趣的花瓣鱼
①讲述故事：“春天来了„„香喷喷的小溪了。”
②提问：是谁把花瓣送进小溪的？花瓣儿是怎么变成花瓣儿鱼的？花瓣儿鱼漂亮吗？
自从小溪里有了花瓣鱼，小溪就变成了一条怎样的小溪了？
假如你家旁边也有一条香喷喷的、彩色的小溪，你会怎么做呢？
2、“舍不得”捕的花瓣鱼
①讲述故事：“好多人都知道„„谁也舍不得捕捉它们了。”
②提问：捕鱼人有没有捕走花瓣？为什么捕鱼人不把花瓣鱼捕走呢？
3、想回家的花瓣“鱼”
①讲述故事：“经过了夏天、秋天、冬天，„„今年的花儿开得真早啊。”
②提问：花瓣鱼又重新回到了哪里？
为什么花瓣鱼要重新回到树上？
花瓣鱼回到树上又变成了什么？
三、聆听散文，感受美
1、幼儿完整欣赏散文。
2、提问：欣赏这首散文时，你有什么感觉？
四、仿编散文，拓展美
1、教师出示迎春花、玉兰花等图片。
2、提问：春天里还有哪些花开了？你能帮它们也变成花瓣鱼吗？
3、幼儿尝试用散文里的“* *瓣儿沾到水面，扑楞楞，就变成了一条* *儿鱼。”句式进行仿编。
五、延伸散文，创造美
1、给幼儿一张蓝色纸作为“小溪”，放于幼儿身后。
2、幼儿选择喜欢的花瓣贴在“小溪”中，然后进行添画，变出各种各样的花瓣儿“鱼”。
第三篇：釜生鱼成语
【成语】：釜生鱼
【拼音】：fǔ shēng yú
【简拼】：fsy
【解释】：釜：锅，古代炊具。釜中已生出鱼来。比喻生活困难，断炊已久。
【出处】：金·元好问《寄西溪相禅师》：“门堪罗雀仍未害，釜欲生鱼当奈何！”
【示例】：
【近义词】：釜中生鱼、釜中鱼
【反义词】：
【语法】：作谓语、定语、宾语；用于比喻句
釜生鱼 成语接龙
【顺接】：鱼与熊掌 鱼书雁信 鱼书雁帖 鱼书雁帛 鱼书雁足 鱼传尺素 鱼信雁书 鱼升龙门
【顺接】：察见渊鱼 丛雀渊鱼 登木求鱼 釜中之鱼 釜中游鱼 釜中生鱼 釜底游鱼 亥豕鲁鱼
【逆接】：尘鱼甑釜 沉舟破釜 焚舟破釜 黄钟瓦釜 臼中无釜 雷鸣瓦釜 鱼游沸釜 鱼游燋釜
【逆接】：釜中之鱼 釜中游鱼 釜中生尘 釜中生鱼 釜底抽薪 釜底枯鱼 釜底游魂 釜底游鱼
第四篇：大班其他教案：花瓣儿风车
目标
1.懂得借助工具能使麦子变成面粉，并知道许多食品都是由面粉制作而成的。
2.学习用自己的语言描述麦子变成食品的过程。
准备
1.小石磨一台，面粉一袋。
2.布置一个食品品尝会，有饼干、馒头、面包等面粉制成的食物，供幼儿品尝。
过程
一.欣赏故事。
完整欣赏故事一遍。
小蚂蚁想让麦子变成什么？
为什么妈妈说要让它们先变成白白的、细细的？白白的细细的是什么呢？
怎样才能让麦子变成面粉呢？
小蚂蚁们想了什么办法让石磨飞快地转起来了？
借助风车和石磨，麦子可以变成面粉，面粉可以变出许许多多好吃的东西。
二.理解麦子变成食品的过程。
启发幼儿用自己的语言描述麦子变食品的过程。
你知道还有哪些东西也是面粉做的吗？
三．面粉食品品尝会。
引导幼儿品尝一些面粉食品，并自由说说这些食品的颜色、形状、味道。
说说这些食品是用什么做成的。
建议
1.有条件的幼儿园可以请幼儿观看石磨磨麦子的过程，如没有麦子可用糯米替代。让幼儿亲眼看到从颗粒状到细末状的变化过程。
2.在区角活动中可投放石磨、糯米、小米等材料，让幼儿学习操作。
附：花瓣儿风车
一群小蚂蚁，扛着许多黄澄澄的麦子，嗨呦嗨呦往家走。蚂蚁爸爸、蚂蚁妈妈抬着一只装满麦子的大箩筐，他们开心地说：麦子，麦子，神奇的麦子就要变成&&
麦子会变成什么？小蚂蚁们又蹦又跳地嚷着：要变成软软的！不，要变成脆脆的！
我说会变成香香的！我想让它变成甜甜的！蚂蚁妈妈微笑着说：等一等，你们说得都对，可是，先要让麦子变成白白的、细细的&&
蚂蚁爸爸搬来了一台小小的磨盘。咕隆隆，咕隆隆！磨盘转起来啦！咕隆隆，咕隆隆！蚂蚁爸爸推不动啦，蚂蚁妈妈接着推，小蚂蚁们都争着来帮忙，他们的力气太小啦，哼哧哼哧拼命推，磨就是不动！小蚂蚁们急得直冒汗！
蚂蚁爷爷说：麻雀家有架老古董，它会吱吱嘎嘎地转，麦子就会变成好多好多的面粉，可有趣啦！一只小蚂蚁说：我知道，那是风车！其他小蚂蚁都叫起来：快，我们快去找风车！小蚂蚁们全出门儿找风车去了。
可是，到哪儿去找风车呢？小蚂蚁们看见了一朵美丽的花，花瓣儿好像风车上的风叶。小蚂蚁们把花儿扛回了家，和爸爸妈妈一起把风车安在磨盘上。风儿呼呼地吹来了，花瓣儿风车转起来了，磨盘也转起来了！风小的时候，蚂蚁们就鼓足了腮帮，一起用力吹气，花瓣儿风车越转越快，磨盘也越转越快。
第五篇：《寻找幸运花瓣儿》教案设计
[教学目标]
1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。
2.朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。
3.学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。
4.感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。
[教学过程]
一、启发谈话，揭示课题
1.师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的呢?可以举例说说你曾经亲身经历的事，或看到的，听到的?
2.学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。
3.师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。
4.出示课题，齐读课题： 5.寻找幸运花瓣
5.读了课题，你有什么想了解的?
二、初读课文，整体感知
1.师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。
2.学生交流自学，梳理课文内容。
⑴ 师介绍幸运花瓣。(出示图片)
⑵ 完成填空，教师归纳。
三.研读课文，体会心情。
1.师：作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。此时此刻，她的心情是怎样的呢?轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。
2.出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。
⑴ 朗读句子。
⑵ 质疑问难，随机解决。
3.师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情?读读5-23节，划出有关的句子。
⑴ 学生交流，找到句子。
① 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。
② 我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。
③ 我像发现了奇迹似的兴奋不已。
④ 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
⑤ 我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!
⑵ 这五句句子中，你看出作者的心情是如何变化的呢?
⑶ 师根据学生讨论，并归纳板书：
兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜
4.师生共同小结。
5.为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己艰辛的劳动，在三天寻找过程中，有一天的描写最具体，让我们再来读读第12-20节，想想这次作者又是如何寻找的呢?
⑴ 出示第12-20节，学生轻声读，选你喜欢的一句句子，说说作者是如何寻找幸运花瓣的?
⑵ 教师出示花朵，学生观赏。重点指导句子，朗读、体会。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个花瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
⑶ 同音字区分，指导朗读句子。
一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：
四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……
⑷ 配乐朗读第12节-20节。
6.师：作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣，她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中，即使在最沮丧时也未曾放弃，就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。
⑴ 学生读第21、22节。
⑵ 指导朗读句子，读出作者惊喜的心情。
⑶ 放飞想像，她当时会怎么想，怎么说呢?
我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!。
⑷ 齐读句子。
师：作者在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却忽然发现五瓣丁香花，此时此刻，你想到哪句话形容当时的情景?
7.找到五瓣丁香花，她是那样激动，那样惊喜，难怪她会回味。朗读第23节。
8.小结：寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲，使她获得惊喜，更带给她从未体验过的快乐。
四、总结全文，理解巩固
1.师：幸运真是可遇而不可求的，正如文中所说。
出示课文最后三节。
⑴ 指导朗读这三节。
⑵ 读到这里，你觉得这快乐是什么?
⑶ 文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。
⑷ 把它当作格言记住，并试着背一背。
2.老师再向你们推荐几句格言，选择你喜欢的一句介绍给大家。
幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有付出艰辛的劳动才能收获快乐，愿我们每个人都能把心中的希望变为现实，成为一个幸运的人!
五、拓展作业
(1)抄写词语：绕道 兴致勃勃 落日余晖 悻悻然 兴奋不已 诧异 乐此不疲 萌发
(2)学了课文，你对幸运是否有了新的理解、感悟呢?动笔写一写。
(3)读一读，仿照课文的写法，用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
板书：
5.寻找幸运花瓣
兴致勃勃 兴奋不已 惊喜
悻悻 沮丧
乐此不疲 快乐体验
教学反思
本篇课文是我国著名儿童文学家金波的代表作之一。课文以第一人称的口吻，讲述了“我”在听到同学说的关于丁香花的秘密后，开始萌发了寻找幸运花瓣的想法，随后为了这一想法付出了许多的努力，“我”的心情也随着几次寻找的不同结果而跌宕起伏，但最终“我”如愿以偿找到了同学所说的会带来幸运的五瓣丁香花。最重要的是，通过寻找幸运花瓣，“我” 真正明白了幸运的含义——幸运源于新的发现，它更多的是一种心灵感受。五瓣丁香是不可能带给人幸运的，可是那专心致志寻找的过程，以及最终实现希望的惊喜，才是最令人感到快乐的。
教学中，我设计了这样一段模仿性的写作练习：模仿课文的写法，用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。
我先引导学生品读文中小主人公寻找幸运花瓣的重点段落，学生在读的过程中体会到作者把我寻找五瓣丁香花的过程写得非常细致、生动。然后让学生说说作者是从几个方面把这个片段写的如此传神。学生归纳出可以从人物的动作、神态、语言、心理活动这几方面来写。接着我让学生读读本次模仿性写作练习的要求，学生触类旁通总结出可以写一个人在寻找东西时寻找的动作，也可以写寻找时是怎么专心致志的，还可以写寻找到东西时一刹那的情景和激动的心情。最后我让学生小组合作从这几方面入手，把一个人寻找东西的情景写具体。
学生的积极性一下子被激发出来，有的构思情节，有的策划人物的动作，有的想象人物的语言，有的揣摩人物的心理，不一会儿生动、具体的描写人物寻找东西情景的片段在学生们的手中诞生了。如：我的乒乓球掉进电视柜下面去了，我找来手电筒，趴在地上，把手电筒从左照到右，再从右照到左，反复多次后，我惊喜地发现乒乓球静静地躺在一个角落里。我起身找来一根竹竿，费了九牛二虎之力把乒乓球弄了出来。又如：妈妈在找她的金项链，忙得不可开交。只见她一会儿趴在地板上，扫视着地面;一会儿翻箱倒柜，把家里弄得乱七八糟;一会儿打开手电筒，在角落里仔细搜寻着……
由此可见，在平时的课堂教学中多来一些读练结合，可以让学生把阅读与写作有机地结合起来，从阅读中感悟写作技巧，在写作时展现阅读的收获，做到阅读、写作两相宜!
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