教案 鱼

第一篇：教案 鱼

谁画的鱼最大

学情分析：对于学生不敢画的现象比较多，为了培养学生大胆作画，大胆构图, 构

图饱满,因此特意设计了着堂课。教学目标：审美领域：初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，知道大小是在对比中产生的。

技能领域：能大胆的作画，充满画面，画一条大鱼。

情感领域：培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。教学重点:通过本课的学习使学生了解鱼的形状和特征，运用所学的知识画一条

漂亮的并充满画面的大鱼。

教学难点:自然界中的鱼与美术作品中的鱼的区别，如何突出特征把鱼画大。教具准备：学生准备：彩笔、油画棒

教学过程：

（一）猜谜引入，激发兴趣：

教师：同学们，今天老师给你们介绍一位朋友，它是我们人类的好伙

伴，你们想知道他是谁吗？好，现在，就请你们仔细听谜语，边听边 想，听完了以后再回答问题。

从不离水，摇头摆尾。鳞光闪闪，满身珠翠

2、你真聪明！你怎么猜出来是鱼呢？

3、出示课题：《谁画的鱼最大》

（二）欣赏：美丽的海洋世界

1、教师：同学们，就让我们跟随小鱼珊珊一起到美丽的海底世界去看

一看吧。大家看的时候一定要仔细，想想你看到了什么？看了以后有

什么感受？

教师总结：大家说的非常好，鱼是我们人类的好朋友，大海是它的家，让我们每个同学爱护鱼类的同时，也爱护它的家。

2、教师：鱼之所以能在水里自由自在的游玩，就因为它有着特殊的身

体，图片演示（鱼头-躯干（鱼鳍）-鱼尾），下面就让我们认识一下。

（三）比较：认识大小

1、教师：同学们，老师从大海的深处请来了两条鱼，你们看，它们是

什么形状？有什么不同？好，现在我将这两条鱼放在一样大的纸上，你 们仔细比较，哪条鱼放在画面上更合适？更好看？

学生回答教师小结：作画时应有正确的作画习惯，敢于充满画面并画大。

（四）作业要求：

教师：今天每个同学画一条又大、又美丽的鱼，看那个同学给小鱼设计的衣 服最漂亮，先想一想，然后抓紧时间画。

（五）学生作画，教师巡视指导。

（六）展示评价

1、学生自评，互评相结合，评出最大的鱼

2、共同找出一条最小的鱼，讨论如何把鱼变大

（七）课后拓展

美丽的鱼儿想要回到自己的家园，同学们，动脑筋想想：怎样做，让你的鱼儿拥有属于自己美丽的海洋，欢乐的家园。（用海藻、水泡、珊瑚装饰）

第二篇：美术(鱼)教案

美术教案

——鱼（线描画）

活动班级：大班 活动领域：艺术

活动内容：鱼（线描画）设计意图：

线描画是儿童最简便、最直接用于表现事物形象和内心思想的绘画手段。它具有很大的随意性、游戏性、形象性和装饰性，备受幼儿喜爱。其教育目的是以人的造型本能为基础，进行美感和秩序的表现，开发儿童创造性的表现能力，但如何通过线描画教学，开发幼儿思维，真正挖掘孩子们的想象力和创造能力，提高艺术表现力，是我的微型课题研究所要探索和研究的内容。活动目标：

1.让幼儿初步了解点.线.面的知识。

2.用线描画的手法进行装饰鱼，注意画面的布局。

3.幼儿能坚持细心地进行线描画装饰活动，感受线描画的美。活动准备：

1．各种形态的空白的鱼人手一条。

2．勾线笔人手一支。

3．教师的范例一幅。

4．大幅海底背景。

5．表格。活动重点：

掌握线描画的基本技能，能用流畅的线条、图形表现鱼身上的花纹。活动难点：

用点、线、面的组合装饰画面。活动过程：

一．激发兴趣，引出课题师：今天，海洋里要举行一个盛大的舞会，鱼儿们都接到了邀请，它们都想穿着漂亮的新衣服去参加舞会，所以请我们的小朋友帮它们设计一件与众不同的美丽衣裳去参加舞会，你们愿意帮这个忙吗？

二．观看范例，引导幼儿了解线描画中点、线、面的组合和排列。1．出示范例。

（1）引导幼儿讲述图上有哪些线，教师在表格中进行示范记录。

（2）引导幼儿拓展经验师：除了这些线条，你还知道有哪些线条？教师根据幼儿的回答进行示范，帮助幼儿回忆已经认识的各类基本线条。

（3）引导幼儿讲述图上有哪些点，教师在表格中进行示范、归纳整理。（4）引导幼儿讲述图上有哪些面，教师在表格中进行示范、归纳整理。

（5）教师小结：原来呀不同的点和线还有面可以组成许多一块块漂亮的图案。

三.幼儿作画，教师指导 1．教师提出要求：

（1）鼓励幼儿大胆作画，画出与别人不一样的鱼的花纹。

（2）注意运用不同的点.线.面进行装饰。

2．幼儿作画，教师进行巡回指导。四．作品展示及讲评

1．将作品展示在海底背景上，请幼儿欣赏作品。

2．引导幼儿进行评价：你最喜欢哪条鱼？为什么？这一块上它运用了哪些花纹（点、线、面的组合）？

3．教师小结（分析：孩子们的作品相当丰富，对于画面的分割，都能掌握要领，画面的装饰，很多孩子兼顾到了点、线、面的组合）

五.请幼儿同鱼儿一起参加舞会。

教师：任小娇

第三篇：鱼书教案

鱼书教案

2006.11.15

一、课前资料的积累:

1、预习课文,想一想书信有哪些别称

书信名称种种

在漫长的历史进程中，由于书与材料演变等原因，书信又有许多别名、美称，下面略举数端。

简、柬、札、帖 古时书简并称，书籍之类可以称为简，书信之类也可称为简。书、简小有不同，书长短并宜，简则零篇寸擂为多。魏晋以后，“简”也写作“柬”。今仍不乏使用。札，是古代书写用的小木简，后用作书信别称。古代写在帛上的信则称帖，如著名书法家钟繇、王羲之、王献之的一些杂帖，就是文字简短、情意隽永的书信作品。

笺、素、翰 笺是小幅而华贵的纸张，素是白色生绢，古人多有在笺、素上写书信的；翰是鸟羽，古以羽毛为笔。所以，笺、素、翰常被借指为书信。后来书写材料有了发展变化，人们仍喜欢用雅笺、素书、华翰等词，作为书信的美称。

2、感动---献给写信的人

生活正被按钮占领，友情和爱情

都住进了电话，但是

我要很沮丧地四处倾诉

分别不复存在，心灵却愈来愈远

给我写信的人，端坐在古典的灯下

一笔一画地描绘心情

脑际开满祝福的花朵

你的天空一定布满祥云！写信的人

你听得见你月下的沉吟，以及

滚烫的呓语

穿透岁月，一封信成为见证

一封信是变换风中

最坚定的旗

像一尾鱼轻轻游过来。。。

一封信让我感觉生活在水中

多么湿润和透明

握住一封信，然后展读

我为久违的泪水

再次流泪

3、《梅村》 作者: 吴伟业

枳篱茅舍掩苍苔，乞竹分花手自栽。

不好诣人贪客过，惯迟作答爱书来。

闲窗听雨摊诗卷，独树看云上啸台。

桑落酒香卢桔美，钓肥斜系草堂开。

“从不谒人贪客过，惯迟作答爱书来”

两句的意思较明白：不喜欢拜访别人（不好诣人），却喜欢别人拜访（贪客过）；不喜欢回复信件（惯迟作答），却喜欢收到信件（爱书来）。

二、教材简析：

（一）教学内容分析：

《鱼书》是作者柯灵的一篇随笔，文章从自己懒于动笔写信而导致亲朋故友来信日见稀少而引发的寂寞谈起，点明作为维系人与人之间真挚情感的书信，缩短了心灵的距离，词意恳切，感情自然流露的书信亦可成为文学隽品，并撷取了个人生活中一些值得吟味的人生片断，从中折射出对现实生活的思考，自始自终洋溢着对弥足珍贵的友情的渴望。

作者非常重视语言的锤炼，在遣词造句中，传达出中国文字所独有的典雅凝练之美。作者善于将文言和白话、书面语言和口语熔为一炉，在他笔下，旧词新用，句式灵活多变，如行云流水一般，信笔而往，挥洒自如。

通过对本文的内容的感知和作者情感的把握，不仅能勾起学生们对书信往事的回味，还能激发他们对人类真挚情感的的向往与赞美。对文中优美词句的鉴赏，进一步地培养学生们审美鉴赏的情趣，提高学生学习汉语言文字的兴趣，并促进他们进一步借鉴和运用精美词句。此外，引导学生对书信的现状及其特点与打电话进行对比，让学生对现代信息社会中情感交流方式作些辨证的分析，从而使学生认识到书信这种传统的情感交流方式的独特的美，及无可替代的地位，这不仅能使学生正确的审视传统文化，并更好的继承和弘扬传统文化。

（二）教学对象分析及教学方法：

高一学生经过义务教育阶段的学习，已具备一定的语文素养及一定的文学欣赏能力。采用“自主、合作、探究”式的学习方法，把学习、质疑、鉴赏的权利交给学生。课前预习中鼓励学生提出疑问，写写感想，课堂中让学生当家做主，以学生的疑问为切入点，共同探究，并鼓励学生用自己的眼光，找出合自己口味的句段分析鉴赏，最后通过创设问题让小组成员讨论交流，表达他们由课文引发对社会生活、人情百态的真实感悟与理性认识。整个学习过程学生们是真正的学习主体，老师成为学生学习的伙伴和组织者。

三、教学目标：

（一）理解文中重点词句的含义及语言表达上文白相间、典雅舒展的特色。

（二）领会作者在对人间真情的呼唤探寻精神和对崇高友情的的赞扬之情。

（三）引导学生从书信的发展、变迁和现状中感悟人生与社会的演变，让学生珍视书信文化深厚的距离美、情感美，并更好的继承和弘扬传统文化。

（四）培养学生“自主、合作、探究式”的学习习惯。

四、教学过程：

（一）课前准备：

预习——以个人为单位，独立阅读思考，疏通文意，对自己阅读中存在的问题做好记录，并选一两个自己喜欢的句子做些赏析，并就文章带来的感触写成读后感。

（二）课堂交流：

1、导入：

上新课前，老师想先了解一下，同学们有过写信、收信或是读过一些名人书信的经历吗？有的同学可以举手示意一下。看来不少同学和书信有过亲密的接触，享受过书信带来的精神润泽。

书信作为中国人传统的情感交流方式已延续了几千年了，我国古代有许多关于鸿雁传情，双鲤传书的佳话。在交通闭塞的古代，收到亲人的信件是多么高兴的事，从杜甫的《春望》中有关书信的名句中可以看出，“烽火连三月，家书抵万金。”诗中道出了当时人们对时局的关注、对亲人的牵挂、对信使的期盼。今天，就让我们跟随作家柯灵，一起来回味一下书信对人类的恩泽，或许《鱼书》一文会勾起你对往事的美好回忆，可能你还会让你有想提笔写信的渴求和行动呢！

2、质疑与探究：解决学生预习中的疑问，并作一定的整体感知。

疑问：①鱼书的由来？

②为什么用鱼书作标题，有什么好处？

③作者为什么要写匿名信这件事？

④“从不谒人贪过客，惯迟作答爱书来”是什么意思？

⑤作者通过对“写信”、“收信”往事的感悟与回味，想表达怎样的情感？

探究：

①——何谓鱼书，即古人将机密信件或情报用油纸封好塞入鱼腹加以伪装后秘密传递。后经历代演绎，信使将密件塞入木制鱼状筒内，故称鱼书筒。相当于今天的信封。

——“鱼书”一词最早出自古乐府《饮马长城窟行》：……客从远方来，遗我双鲤鱼，呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。……

——“鱼书欲寄何由达，山长水远处处同”——宋 晏殊

偶 成 清 宋凌云

天外鱼书绝，征人岂念家？

可怜小儿女，夜夜看灯花。

②——让学生换上别的标题，对比分析：用鱼书为标题富有神秘色彩，引起人们阅读的兴趣，以鱼书为题新颖、别致、含蓄，更能活跃人们的想象力，且有古朴、文雅的气息。

③——这中社会的病态和变质的感情也凭借了雁足鱼书，简直是对鱼书的一种糟蹋，表达作者对社会丑态的愤慨。

④重点字词——谒：拜访、拜见。指人们自己很少主动去登门造访别人，但却渴求着友人经常来做客和自己一叙旧情，收到朋友的书信后总是因繁忙琐事而延迟回信，但却一样的期盼着经常收到朋友的来信。表达出人们渴望得到别人的关注，却又不肯同样付出的微妙心态。可谓“来而不往非礼也”。

⑤ 板书： 书信的作用、好处 心灵的润泽

鱼书 对弥足珍贵的友谊的渴求 笔头日疏，感情疏远 无奈、遗憾

3、朗读与鉴赏——我选择，我喜欢（宗旨）

鼓励学生自主鉴赏：侧重点情感方面或语言方面

例如：

①“有了殷勤的绿衣使者，形体隔绝的痛苦便可取偿于精神的密接。千里暌违，只要借几行雁羽，便能将一曲衷情，寄与远人，使彼此快如觌面。”

②给远在他乡的友人写信，神驰心往，仿佛剪烛西窗，促膝长谈，心情舒畅，近乎薄醉。

③但聚散无常，即使亲如家人，也难免彼此参商，天南地北，各奔前程。

④故人久阔，忽然尺素飞来，那种乍来的喜慰，温暖的感觉，也很难找到近似的境界相比拟。

⑤伟大的人格，崇高的友情，是生涯中的“一盏明灯”，可以照亮人们“灵魂的黑暗”，使“生存有了一点光彩”。

语言特点：典雅隽永

暌违

雁羽

觌面

尺素

参商

鱼书

4、合作与讨论

讨论记录：

自己的发言提要：

他人的重要观点：

讨论题：

①打电话和写信各有什么特点？

②有人说在现在这个信息特别发达的时代，写信已经过时了，有什么事打个电话不就行了？书信还有没有存在的价值？

讨论简要：

打电话的特点：

方便、快捷、真实可感、但价格较贵，一次性消费、交流直白口语化，更含蓄……

书信的特点：

有时空差距，交流速度慢，寄、收信较费时，麻烦些，但情感交流更具体细腻、写本身就有一种倾吐的快感，等待收信的过程也是一种享受。书信是最能保持历史原汁原味的文字资料，书信有收藏的价值，可鲜活记忆，延伸过去的时光，好的书信既是一篇文学作品，也可是一幅书画作品……

信本身就是件艺术品，信封、信纸、邮票、邮戳溶为一体。

书信是民间优秀文化的组成部分，是文学、美学、书法、礼仪、邮政、包装、纸张等文化的综合载体。

书信像手工艺品，是写信人精心创造的，有收藏的价值。

书信是人类社会进行交际、交流、沟通的重要工具。尽管现代书信及电子邮件的实际应用发展呈现出日新月异的发展趋势，现代生活中人们通信、通讯手段也多种多样，在这个迷恋速度的喧嚣年代，个人化的书信像纯然手工的东西一样越 来越少了。但书信仍保留着它独特的美和艺术价值，在人们心中有无可替代的地位。

小结：不老的书信，不变的情怀

5、表达与交流——说出你的故事（说说自己或了解到别人书信往来有意义的片断）

如：司马迁的《报任安书》、鲁迅与许广平的《两地书》、林觉民《与妻书》……

小结：

在人生的旅途中，收到亲友的来信是件最快乐的事，看到那熟悉的笔迹，闻闻那书墨的清香，似乎看到父母慈善的面孔，伴侣含情的目光；听见朋友欢快的笑声，师长殷切的教诲。人说，好书不厌百回读，用它来形容挚亲好友的来信我想再恰当不过了。

不论我们走到海角天涯，书信都让我们与亲朋好友心贴心，情牵情。期盼和思念，激动和喜悦，痛苦和忧伤，苦涩和酸楚，书信记载着我们成长的轨迹，诉说着曾经发生的故事，寄托着你我曾经的梦想。

6、课后作业：

①给你的亲朋好友或师长写封信，重温写信收信带来的温情和欣慰。

②了解书信发展的历史，说出几个书信的别名。

教学后记：随着时代的变迁和技术的进步，手写书信却离现代人渐行渐远。有人甚至感慨：“现在谁还写信啊！”人们在享用科学带给我们的快捷与方便时，也同时失去了写信与读信的那种心理享受，情感快乐。

在生活节奏加快的今天，不妨再拿起笔来，让爱和思念不是通过转瞬即逝的电波传递，而是跃然纸上，也许更能触动收信人的心灵，体验“家书抵万金”的美好感觉。因为，手写书信中的一笔一划、字里行间所浸染的那份深情，是任何一种通信方式都无法替代的。

第四篇：嘿嘿鱼教案

小班思维游戏活动方案——《嘿嘿鱼》

活动目标：

1、能细致观察小鱼身上的条纹、鱼鳍、鱼尾，准确辨别条纹、鱼鳍和鱼尾的差异。

2、能将有相同特征的小鱼进行归类。

活动准备：

1、小鱼大卡片18张。

2、条纹鱼大卡片6张；黑鱼大卡片6张；

3、点点鱼大卡片6张

活动过程：

一、引入活动

播放音乐，教师带幼儿随音乐进入活动室。

——小鱼们，我们一起大海里去玩游戏啦。（和嘿嘿鱼打招呼）

二、分辩小鱼

1、分辩条纹鱼

四条四色的两张条纹鱼大卡片，引导幼儿判断两条小鱼的条纹是否相同，如果不同，引导幼儿说出不同之处。

——看，长着美丽条纹的嘿嘿鱼游来了。两条鱼长得很像，但是有不一样的地方。请你仔细看看，这两条鱼的条纹哪里不一样? ——请小朋友从鱼头向鱼尾读出鱼妈妈条纹颜色是怎样排队的？

——请6名幼儿为这两条鱼妈妈找到鱼宝宝。

小结：鱼妈妈的条纹颜色是怎样排队的？鱼宝宝的条纹颜色是怎样排队的？鱼宝宝的衣服和鱼妈妈的衣服是一模一样的。

2、分辨点点鱼

——从大海边又游来了一群鱼，他们身上长着许多点点，所以他们叫“点点鱼” 出示两张点点鱼大卡片，引导幼儿观察并辨别两条鱼的异同。（出示卡片顺序先由鱼鳍或鱼尾差异、再鱼鳍鱼尾都有差异。）

——这两条点点鱼它们哪里不一样？鱼鳍（鱼尾）哪里不一样？

三、幼儿操作“找朋友”

1、教师引导幼儿观察自己的《找朋友》游戏图中的6条小鱼。请小朋友拿出游戏图。

——看，6条点点鱼在大海里快乐游玩，——点点鱼想和嘿嘿鱼成为好朋友。点点鱼说：“谁和我的鱼鳍、鱼尾长得一摸一样，谁就是我的好朋友，小朋友快帮我找到我的好朋友吧”

2、按照鱼鳍和鱼尾的形状将小鱼进行分组。（对比、观察小鱼鱼鳍和鱼尾的异同）请幼儿看黑板，教师说明游戏方法。

——你从篮子里拿起一条嘿嘿鱼仔细看看鱼鳍和鱼尾，找一找它和哪条点点鱼的鱼鳍、鱼尾长得一样？他们就是好朋友，然后将这条嘿嘿鱼放在点点鱼后面的泡泡上。每一条点点鱼都有3个好朋友。

3、小结：请3名幼儿到黑板前来找朋友。

——我的点点鱼还没有朋友，请小朋友帮我的点点鱼找到嘿嘿鱼朋友。

四、集体操作“找小鱼”

1、出示条纹鱼和黑鱼大卡片引导幼儿观察，并请幼儿找到有这样条纹和这样鱼鳍或鱼尾的小鱼。

——鱼妈妈好高兴，谢谢你们让它们成为了好朋友。今天鱼妈妈要带小鱼宝宝去玩，鱼妈妈要带长有这样条纹和这样鱼鳍（鱼尾）的小鱼去玩。请一名小朋友来找一找，哪条小鱼有和妈妈一样的条纹和鱼鳍（鱼尾）呢？

2、请客人老师当鱼妈妈（手中拿着条纹鱼和黑鱼大卡片），幼儿当鱼宝宝（每位一条嘿嘿鱼卡片）。请鱼宝宝去找到和自己有相同的条纹和鱼鳍（鱼尾）的鱼妈妈，并游到鱼妈妈旁边。——嘿嘿鱼高兴地游下来和小朋友一起玩啦。可是鱼妈妈找不到它的鱼宝宝了。小朋友们仔细看看你是什么样的条纹和什么样的鱼鳍、鱼尾。鱼妈妈在等你们了，小鱼快游到妈妈那去吧。

五、结束部分

——小鱼们都找到了鱼妈妈，现在小鱼们跟着鱼妈妈一起出去玩啦。

第五篇：第四节鱼_教案

第四节：鱼

【教学目的】

1．指导学生认识鱼类的外形及鱼类的概念

2．培养学生的观察能力、初步的归纳概括能力。【教学重点】 鱼的外形和概念。【教学难点】

根据鱼的共同特征进行演绎推理。【教学过程】

一、双方举例，初步建立概念。

1.请学生举例,各种常见的鱼类。例如，鲤鱼，金鱼„„

2.利用PPT上的图片，提出：你认识图片上画的几种鱼吗？（草金鱼、鲤鱼、鲫鱼、黄花鱼）

引导学生们进行讨论

①鱼生活在什么地方?

②鱼靠什么行动?

③鱼是怎样呼吸的？

④引导学生进行简单归纳,这些鱼类有什么共同特征? 同时提问，我们平常意义上将所有的水中生物都称之为“鱼”，这样的说法是否合理？ 举例，章鱼，娃娃鱼等，是否也是鱼类？

教师小结：这些鱼在外形上具有以下共同特征：身体表面有鳞，头部有鳃，靠鳍运动，终生生活在水里。3.认识鱼的共同特征

（1）讲述：我们通过观察、比较，知道了我们几种常见的鱼在外形、生活环境和繁殖后代方面的共同特征。自然界里鱼的种类很多，你能根据对这几种鱼的研究，推想所有的鱼有什么共同特征吗？

（2）引导学生讨论、归纳、推理：

鲤鱼、鲫鱼等身体表面都有鳞，头部都有鳃，都靠鳍运动，终生生活在水里，都用卵繁殖后代。从而推断：所有的鱼身体表面都有鳞，头部都有鳃，都靠鳍运动，都是终生生活在水里，用卵繁殖后代。

（3）教师小结：鱼的共同特征。

二、确立概念，深化概念

（1）经过上述的讨论和归纳，提问：谁能说说，什么样的动物是鱼？

（2）教师小结：凡是身体表面有鳞、头部有鳃、靠鳍运动、终生生活在水里、用卵繁殖后代的动物都是鱼。确定鱼类的概念。

（3）教师：“既然已经给出相关概念，同学们通过观察、实验、讨论、总结出鱼的5个特征，凡是具有5个特征的动物就是鱼，凡是没有这5个特征的或只具备其中的一点两点的动物就不是鱼，你们还有什么不明白的吗？” 请同学列举些不是鱼类的例子，并简述原因。

如，章鱼是软体动物不是鱼，它不具备鱼的一些特征。海豚是哺乳动物不是鱼

三、巩固

1．再次令学生回忆：

具备什么特征的动物是鱼？

2．课本图中的这些动物你认识吗？叫什么名字？

（金枪鱼、旗鱼、乌贼、章鱼、带鱼、比目鱼、鲸鱼）

3．小组讨论：

课本图中的动物，哪些是鱼？哪些不是鱼？为什么？

4．引入推理，总结之前提到的各种鱼类和非鱼类：

（1）凡是身体表面有鳞、头部有鳃、靠鳍运动的动物都是鱼。

金枪鱼、旗鱼、带鱼、比目鱼身体表面有鳞、头部有鳃、靠鳍运动，所以金枪鱼、旗鱼、带鱼、比目鱼都是鱼。

（2）凡是鱼都靠鳍运动。

乌贼、章鱼没有鳍，所以乌贼、章鱼不是鱼。

（3）凡是鱼都靠卵繁殖后代。

鲸是胎生的，所以鲸不是鱼。

（四）布置作业

1．搜集各种鱼的图片，弄清名称与生活习性，在小组内交流。

2.完成相关课后习题