科研论文：和幼儿一起寻找生活中的数学

第一篇：科研论文：和幼儿一起寻找生活中的数学

科研论文：和幼儿一起寻找生活中的数学

科研论文：和幼儿一起寻找生活中的数学

摘要：

现实中，数学仿佛普遍局限于课堂上，使数学看上去是一门古板、乏味的学科，孰不知现实生活中存在着无数有趣的数学现象，它们时刻伴随在孩子左右。由于幼儿的发现能力以及观察能力还很弱，同时幼儿数学启蒙知识的开始就是来自幼儿园周围的现实环境，这就要求我们教师有目的、有计划地为幼儿创设出真实、自然的生活情景，跟幼儿一起在生活中寻找并感受数学，让幼儿在自然状态下学习，从而使得幼儿可以从中获得更丰富的有关数学的感性经验。

关键词：

数学 生活中的数学 幼儿园数学

正文：

一、数学的内涵

克莱因说：“数学是一种精神，一种理性的精神。”因此数学作为一门学科已被广泛流传，很多人相信，数学是固定的真理的集合，是永恒不变的定律的集合，很多时候数学被人们仅仅理解为是一条习题，答案是固定的，就像一加一等于二，这些事实给予我们一个不可磨灭的印象：地质学是发展的，生物学是发展的，而数学是不发展的。

同时有人认为：优美性是数学的其本质特征，诸多观点都认为它很重要。数学也是一门艺术，它的优美性有其自身的价值。数学影响我们对世界的认识，在最数学化的学科中甚至没有其他语言。至今为止，数学最富有排序功能：保证我们的世界是有序的和可预言的，而不是杂乱无章，而且连杂乱本身也有自己的数学！数学的确影响我们对世界的看法。数学还影响我们的精神。

所有这些都表明，重要的是创造一个尽可能好的数学环境，特别是在幼儿时期。

二、幼儿园生活中数学的意义

数学不仅仅是数数和加减，数学更不是枯燥而抽象的计算。

2001年教育部颁发的《幼儿园指导纲要（试行）》把以往单列的数学教育纳入了科学教育领域，提出了“从生活、游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣”的发展，在内容上要求：“引导幼儿对周围环境的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题。”这就告诉我们数学就在我们的生活中，在许许多多真实的生活事件中。虽然如此，但现实生活中真正将数学与生活联系起来的例子亦是很少，有的只是一种精神，并没有付诸于行动。

幼儿园生活中的数学，即幼儿园的数学教育应生活化，可以理解为：一是“从生活中来”，即幼儿园数学教育内容、操作材料等来自生活，与幼儿园的生活实际紧密联系；二是“到生活中去”，即让幼儿在生活中感受数学、学习数学、运用数学。

幼儿园数学教育活动生活化，是指幼儿园教师将数学教育与幼儿生活不同程度地结合，将幼儿的生活不同程度地纳入有目的、有计划的教学之中。

幼儿园丰富多彩的生活环境为幼儿的学习提供了很好的前提；丰富多样的活动区可以更好地促进幼儿自主选择能力的发展；丰厚的物质环境可以更好地促进幼儿自主探究能力的发展；宽松自由的自然环境，可以更好的促进幼儿交流分享，有助于提高幼儿自我表达、评价能力的发展。

三、幼儿园生活中的数学

由于幼儿对事物的敏感度较高，对外界事物的兴趣较浓，因此我们应该充分发挥幼儿这方面的特长，让幼儿的思维得以充分扩散。然而幼儿园数学教育活动生活化可以帮助幼儿解决数由具体到抽象的过程，学会解决日常生活中的有关问题，从而使幼儿对数学有浓厚的兴趣。

“生活中的数学”一方面强调由幼儿日常生活或游戏中的问题引发幼儿的数学学习活动，另一方面则强调引导幼儿运用数学的思维方式，通过观察、操作、分析、判断、推理去解决日常生活中的问题。

然而，使幼儿园数学教育活动生活化主要可以以区域活动的形式表现出来，通过区域活动利用生活中的材料，使幼儿与材料更充分的产生互动，促进幼儿更深入的理解数与生活的密切联系。因此教师要敏锐地感知孩子的关注点，把教育自然地渗透在幼儿的生活实际中，让幼儿在潜移默化中受到熏陶。

幼儿园生活中充满了数学的素材，但数学素材不等于数学，我们要利用生活中的教学情景创设活动冲突，引导他们积极地去发现、去寻找材料。去探索数学的奥妙，从而激发他们对数学的兴趣。相信通过回归生活后的幼儿园数学教学将会更多地关注孩子的生活世界，让孩子在生活中“体验数学”。

四、和幼儿一起寻找生活中的数学

1、从日常生活中捕捉数学教育内容。案例1：幼儿吃早点时，要求小朋友根据每桌的人数发配相应的杯子数量，让小朋友数一数，每桌各有多少人，然后发放相应数字的杯子。

这只是幼儿园生活中一件很简单很普通的一件事，但就这件简单的事情，已经涉及到了如何在日常生活中学习数学，为幼儿设定了一个简单的数概念，随着课程内容难度的增加可以改变活动的难度，比如大班的幼儿会学到十以上的加减法，如果教师提出的问题还仅仅是十以内的加减法，这对于幼儿的能力的培养并没有进一步提高。因此，教师还可以这么做：

（1）引导幼儿发挥自己的想象力，为其他小朋友设置题目，可以表现为设

置应用题、比大小、排序等等。

（2）关注幼儿平时提出的问题，可以尝试以数学的角度与幼儿共同讨论这一问题，引导幼儿由平时生活中获得经验，来一步一步引导幼儿获得问题的答案。

（3）教师设置好日常的生活环境，提出问题，让幼儿去观察，去探索数学的奥秘。

2、让幼儿进入社会，在周围环境中寻找数学。

案例2：有一次，幼儿园组织幼儿去当地的超市去参观，到了超市后，有一个小朋友指着苹果的价格表上的字就说：“1、5、8，”。

幼儿虽然只能讲出价格表上的数字，还不能完整的将一块五毛八说出来，但这便是数学活动中的一个识字过程，教师此时应鼓励幼儿，并借此机会引导幼儿学习如何完整的说出价格，还可以通过这个机会让幼儿认识货币，尝试让幼儿选择一件东西去买，然后去付钱。教师在旁边问小朋友物品的价格，给了收银员多少钱，应找回多少钱，这些都涉及到了数学问题，不仅仅锻炼了幼儿的实践能力，还能让幼儿在生活中体验买东西的乐趣，还可以让幼儿体会数学在生活中的趣味性，从而引起幼儿对数学的兴趣和好奇心。并引导幼儿能够大胆的去探索数学的奥秘。

3、在幼儿园活动情境中，探索数学的乐趣。

案例3：一次放学，两个小朋友因为排队的秩序争吵不休，一个说：“我个子比你高，本来就应该我站在你前面，”另一个说：“我比你重，应该我站在你前面。”两个人争吵了半天，也没争出个结果，由于当时已经放学了，我并没有立即给出处理。

就这件事，不管是让哪一个站在前面，另外一个小朋友肯定不服气，所以我回去想了想，决定以比赛的方式决定出谁应该站在前面，第二天，我拿出了平常活动中玩的积木，对所有的幼儿说：“我们一起来比赛，看谁用的积木少，堆出的房子高。”一下子就调动了幼儿的气氛，我并没有提出是为了处理昨天那件事，单单只是一场比赛，条件是输的一方必须做到另一方的提出的一件事。由于幼儿的动手能力以及思维能力还没有达到成熟的水平，最终我胜利了，我很完善的处理好了这件事。就这件事我发现，生活中很多事都能涉及到数学，设定一个完好的情景不仅能够让幼儿能够在宽松自由的环境中体验活动的乐趣，还能培养幼儿数学的逻辑思维和动手能力，让幼儿学会动脑，如何用最少的积木搭出最高的房子。同时在活动中，体验数学的乐趣，以及提高幼儿对数学的好奇心。

现代教育正在逐步的实现生活化，然而生活中存在着教育，教育在生活中普及，而教育也正是为了孩子，我们应该把幼儿放在主体地位，同时应更重视在生活中进行教育，从而促进幼儿思维能力的发展，生活化的数学教育是一种很有利的教育手段，生活是数学的源泉，生活可以引导幼儿观察数学现象，去发现、去认识数学。

五、参考文献

【1】黄润芳 幼儿园数学教育活动应该生活化 四川省直属机关实验婴儿园 2007-9-28

【2】秦胜 在自主探索性区域活动中培养幼儿的创新能力 2007-9-28

【3】陆海华 通过区域活动培养幼儿创新精神 2007-9-23

【4】顾泳 利用生活中的数学，激发幼儿数学学习兴趣的实践研究2007-3-23

【5】大爱网编辑 和幼儿一起寻找生活中的数学 2009-04-18

第二篇：从生活中寻找数学 把数学带进生活

从生活中寻找数学 把数学带进生活

我们的生活到处充满数学，教师在日常组织学生学习的过程中，注意把数学知识与实际生活联系起来，不仅为学生提供丰富的感性材料和生活经验，学生学习数学就会感觉很轻松、快乐。而且，为学生在生活中用数学打下良好的基础。

一、用最熟悉的素材学数学

新课标倡导教师充分利用学生己有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题。了解数学在现实生活中的运用，体会学习数学的重要性。因此在组织学生学习时，为学生创设一个生活情境，到生活中去解决身边的数学问题。如在学习长方体和正方体这部分教材时，让学生对自己最熟悉的文具、生活用品等进行观察、比较、操作、尝试，从而建立起空间概念。在教学中鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，再让学生探索在我们身边、我们周围的物体。

二、注重个性差异，多样化的思维探究

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”现代教育理论主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵去听科学。因此教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中去发现。在发现中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的交互作用种探索、创新，在探究中找到解决问题的方法。在小组的探究中得出了多种不同的解决问题方法，课堂异常活跃，从而增强了学习数学的兴趣和信心。学生兴趣浓厚，人人学有所获。在各小组的探究中，还联想到生活中的排队是按高矮排的。通过生活中的实例使学生感到了数学就在身边，到处都有数学，数学知识离不开生活。

三、学习方法多样化

新课标倡导这样的学习方式：亲身实践，自主探究，合作交流，勇于创新。强调从学生己有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象为数学模型，并进行解释与运用的过程，从而获得对数学的独特体验，把数学学习活动变成一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在实践中体会到数学的奥秘，感受到数学的乐趣，构建了一个生动活泼的数学学习环境。

把数学带进生活，能使每个学生的兴趣、思维、个性等方面都得到展示。现代社会尤其是倡导个性的张扬，教育也越来越讲究以学生为本。每个学生都有自我发展的需求，应当得到尊重、信任和关怀。作为教师，作为学习活动的组织者、引导者、合作者是学习的伙伴，是建立在相互依附相互信任的基础上的，他们的关系是大朋友与小朋友的关系。可以畅所欲言，想说什么就说什么，在愉悦的氛围中学习自己喜欢学习的数学。在同一片蓝天下师生共同探究，在体验中获取更多的数学知识。师生同乐学数学，易学、乐学。大家学，学有所得。人人动手，个个动口，人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展目标，加强数学与生活的联系，从而提高学生数学素养。

第三篇：论文 生活中的数学

数学源于生活

生活中的数学

数学源于生活，数学植根于生活，生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。以生活实践为依托，将生活经验数学化。数学也是哲学的一门衍生物。是解决生活问题的钥匙，数学是生活中的一分子，它是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学将是没有魅力的数学。

实际上，生活中许多事情都与数学有关系，如我们可以运用数学眼光去欣赏树枝的生长规律，也可从国徽的设计中看到黄金分割的运用，从统计和概率的角度去看一场球赛，等等。已故数学大师陈省身有言：“数学很好玩”。如果学生觉得数学很好玩就会对数学产生无限兴趣。

数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的科学。

——恩格斯

在学习生活中，不考虑所学数学知识的作用，不应用数学知识去解决现实生活中的实际问题，有这样一个故事：有两位小青年来到卖螃蟹的李大爷跟前问：“螃蟹多少钱一斤？”李大爷说：“30元一斤。”甲青年说：“我喜欢吃身子，只有一半应按15元一斤算。”乙青年说：“我喜欢吃爪子，也应按15元一斤算。”于是李大爷就把螃蟹分下来卖给了他们，回家的路上，李大爷仔细一算才发觉上了当，请你们用数学知识来解释一下李大爷为什么上当了？

被这一情境引发了好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行了积极思考，这样，既培养了动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识。体会到数学离不开生活，生活离不开数学，用学到的数学知识解决生活中数学服务于生活

数学源于生活 的实际问题，是学习数学的真正意义。数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的推理及对完美境界的追求。

今日，数学被使用在世界不同的领域上，包括科学、工程、医学和经济学等。数学对这些领域的应用通常被称为应用数学，有时亦会激起新的数学发现，并导致全新学科的发展。数学来源于生活，生活中处处有数学。在学习中，感受数学与生活的密切联系。例如，公园只售两种门票：个人票每张5元，10人一张的团体票每张30元，购买5张以上团体票者可优惠10/100。我们有37人去公园游玩，按以上规定买票，你认为怎样买最合算？ 这样的题目可能会想出多种方法：

方法 1：按每张5元购买，要花5×37=185元；

方法 2：采用买3张团体票，再买7张个人票，一共要花3×30＋5×7=125(元);方法 3：买4张团体票，只花30×4=120(元);方法 4：买票时请3位其他游客参与我们来一起买团体票，然后让他们各自出3元钱，我们只花30×4－3×3=111(元);方法 5：邀请13位其他游客参与我们来一起买票，我班只花30×5×9/10－3×13×9/10≈100(元)，这样我们合算，他们13位游客也合算。

关于行程问题的应用题无非是两人相向、同向而行，一旦将其他一些要素引入这类问题，比如加入一只狗，这样的问题将另有妙趣。在一次数学竞赛中有这样一道题：两个男孩各骑一辆自行车，从相距20千米的两个地方同时以每小时10千米的速度相向骑行。在他们起步的那一瞬间，一只狗以每小时15千米的速度从一辆自行车跑向另一辆自行车，在到达另一辆自行车主人的腿边后立即往数学服务于生活

数学源于生活

回跑。问这只狗如此往返，直到两辆车相遇为止共跑了多少千米。

竞赛后，许多学生家长试图用无穷级数求和的方法求解这道题，这恐怕是学习了高等数学的本科生才可解出，小学生很难理解。我将这道题带到四年级课堂，告诉大家我们学过的数学方法一定可以解出。实际上自行车的速度是每小时10千米，二者将在1小时后相遇，而狗的速度是每小时15千米，那么在一个小时中它总共跑了15千米，即此题的解。

如在一寿联中隐藏着有趣的数学问题，上联是：花甲重开，又加三七岁月；下联是：古稀双庆，更多一度春秋。你可否通过这副对联得知这位老寿星究竟多大年纪了吗.我们可以用两道混合计算题来解决。上联中的“花甲”指60岁，“花甲重开”就是两个60，三七岁月是21岁，即：60×2+3×7=141。下联中的“古稀”是70岁，“古稀双庆”就是两个70，“一度春秋”就是一年，即：70×2+1=141。

对联对得妙，而且用上了有关数学的趣味知识，如果用这样的例子作为讲授四则运算知识一课的结尾，肯定使学生记忆深刻、回味无穷。

生活化的数学：设计自己的房间

很多学生都梦想着设计自己的理想房间。在高年级同学学习了面积和体积的知识以后可以安排这样的作业：在既定的预算和面积、空间体积下设计自己的房间。通过这样的练习，学生要考虑家具的尺寸、摆放位臵，还要选择地板遮盖物，粉刷墙壁和天花板的涂料，空调和供热设备等。学生们兴趣盎然，在设计好图纸后到建材市场咨询各种价格，在网上搜寻各种家具的样式、尺寸、价格，考虑性价比、美观、实用等问题，将已学到的知识应用到实际中，又要结合实际生活中数学服务于生活

数学源于生活 的各种问题，大大提高了学生解决实际问题的能力和创造力，同时又从中了解了社会。

可见，如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化，那么，一定会使数学更贴近生活。同时也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至发展数学。

不管数学的任一分支是多么抽象，总有一天会应用在这实际世界上。

——罗巴切夫斯基

把数学带进生活，理论联系实际。生活中到处有数学，到处存在着数学思想。学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中。例如：“多少个人拉起手来长度大约是10米？操场上走一走，10米大约有多少步？比你高的人是谁？比你矮的人是谁？和你差不多的人是谁？他们分别有多高？”

蜜蜂蜂房是严格的六角柱状体，它的一端是平整的六角形开口，另一端是封闭的六角菱锥形的底，由三个相同的菱形组成。组成底盘的菱形的钝角为109度28分，所有的锐角为70度32分，这样既坚固又省料。蜂房的巢壁厚0.073毫米，误差极小。

丹顶鹤总是成群结队迁飞，而且排成“人”字形。“人”字形的角度是110度。更精确地计算还表明“人”字形夹角的一半——即每边与鹤群前进方向的夹角为54度44分8秒！而金刚石结晶体的角度正好也是54度44分8秒！是巧合还是某种大自然的“默契”？

数学服务于生活

数学源于生活

蜘蛛结的“八卦”形网，是既复杂又美丽的八角形几何图案，人们即使用直尺的圆规也很难画出像蜘蛛网那样匀称的图案。

冬天，猫睡觉时总是把身体抱成一个球形，这其间也有数学，因为球形使身体的表面积最小，从而散发的热量也最少。

真正的数学“天才”是珊瑚虫。珊瑚虫在自己的身上记下“日历”，它们每年在自己的体壁上“刻画”出365条斑纹，显然是一天“画”一条。奇怪的是，古生物学家发现3亿5千万年前的珊瑚虫每年“画”出400幅“水彩画”。天文学家告诉我们，当时地球一天仅21.9小时，一年不是365天，而是400天。

小明：妈妈，为什么我们使用的人民币面额中的数字，只有1、2、5、10、50、100呢？

妈妈：“喔—，你这个问题问的很好。我国现行流通的人民币共有13种面额，这就是100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，而没有3、4、6、7、8、9这些数的面额。这是因为在1～10这十个自然数里，有“重要数”和“非重要数”两种，1、2、5、10就是重要数，用这些数就能以最少的相加、减组成另外一些数，如1＋2=3、2＋2=4、1＋5=6、2＋5=7、10－2=8、10－9=1。如果将这四个“重要数”中任何一个数用“非重要数”代替，那就出现有的数要两次以上相加、减，才能组成的烦琐现象。

数学服务于生活

数学源于生活

小明：噢—，我明白了，原来这1～10数还有“重要数”和“非重要数”的科学分类，真有趣！

总结，要善于发现生活中的有趣事物。了解为什么。生活中所包含的数学实在是太丰富了，生活是数学的归宿，也就是数学必须服务于生活。类似这样的问题数不胜数，这些知识就从生活中产生，最后被人们归纳成数学知识，解决了更多的实际问题。

生活是数学的大课堂，回归生活学数学既是让数学自身的魅力得到了充分的展现，又让我们积极主动地学到了富有真情实感的、能动的、有活力的知识。但需要注意的是，回归生活学数学绝非回到生活中放任自流地学数学，而应充分发挥课堂的“主阵地”的作用，并重在数学与生活的有机结合。惟有这样，才能将数学的有关精神落到实处，更好地通过数学的学习来促进自身的发展。从而使自身更加热爱生活，热爱数学。

宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。

——华罗庚

数学与哲学的关系。,就像物理学，逻辑学，天体学，心理学等一样数学是哲学中所诞生的一门学科。在古希腊毕达哥拉斯数形合的数本源论建立起了以数学方式的哲学思考为核心的理论体系，认为数学是一切的本源及结构方式。在这个基础上文艺复兴后机械论者们和精细科学支持者们逐步建立了近代数学体系。今天，数学在向一切学科渗透，它的研究对象是一切抽象结构——所有可能的关系与形式。

模糊的哲学与精确的数学——人类的望远镜与显微镜。

数学服务于生活

数学源于生活

数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活；试图回答有关人类自身存在提出的问题；努力去理解和控制自然；尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。

——克莱因《西方文化中的数学》

走进生活，用数学的眼光去观察生活。

数学在生活中无处不在，用数学的眼光去观察生活，我们会发现数学在生活中的应用很广泛。

生活知识融入数学，更好地学习

让数学知识走进生活，感悟到数学是现实的、是有用的。生活中充满了数学，数学就在我们的周围.分析解决数学问题，融入生活知识

数学知识用于生活，了解生活实际.运用数学知识了解生活实际问题只要我们用数学知识去了解生活，其实生活是很简单的。呆板地应用数学知识去解决现实中的各种问题，过分强调思维训练，在今天，有必要在数学应用中,在生活实践中使知识得以验证,得以完善。体验生活，强化数学知识的运用。

生活中存在着很多问题，在我们体验生活的过程中，需要将自己所学的知识进行运用，在运用的过程中去强化。数学来源于实际生活，生活中充满着数学，我们要在生活中不断地去学习和强化。

数学服务于生活

第四篇：论文——生活中的数学

生活中的数学

我们生活中处处充满了数学知识，这些知识不但有趣而且在我们的生活中占有重要的地位。如果离开了这些看似简单的数字那我们的生活就无法像往常一样正常生活。可见数学在我们的生活中占有多么重要的地位。

举个例子，如：银行存款分：整存整取、零存整取、定期存款、活期、国债……这些存款形式各种各样，利率也有大有小，平时我们是这样计算利率的：本金×利率×时间=所得利息，然后还要从利息里扣除20%来上税（除国债外）之后剩下的80%的利息就是你自己应得的利息了。大家想一想如果没有这些百分数帮忙，恐怕银行就要宣布破产了。

再说科学家们发明的种种东西，气象学家测量的天气情况……这些多要经过各项认真的思考和精密的计算才能获得正确的答案。哪怕不小心写错一个小数点也就前工尽弃了。还有常在天空翱翔的宇航员们他们要操作上百个由数字组成的仪表，如果稍有不慎那么结果就是机毁人亡。可见数学在我们生活中是不可缺少，不可马虎的，否则会造成严重的后果。

数学不光只有这些价值，我们生活中处处可以见到并用到它。如：农民用几何图形，为了使农场更美观更好管理；工程师使用比例尺，为了让人们更好的了解这件东西；商农使用的四则计算，是为了更简单、准确的计算出该商品价值；制作各类统计表，是为了更好的统计资料，使人一看一目了然；使用百分数，是为了更好的计算出商品打折后的价钱及××率;这些计算表面积而使用进一法，是为了使用最少的材料做出合格的商品；计算容积或体积而使用去尾法，是为了确保无误的让物品存放而不溢出；同一类单位换算，是为了方便我们的计算；使用代数代表运算定律和计算公式,是为了更方便地为研究和解决问题；再说一说球吧,把它切开使切开面积最大,那就要从球心o沿着直径切下,才能使切开面积最大,再细细想想我们有时切西瓜不就是这个道理吗?再看看各种数学知识还不都用在了生活中去了吗？

其实，只要我们用心去发现，用心去思考，那么你一定能学好数学的，因为数学就在我们身边。

第五篇：我和幼儿一起成长

我和幼儿一起成长

【摘要】幼师是最不被人们看得起的职业，他们没有惊天动地的豪言，却在脚踏实地的干着；没有身为人师的的骄傲与自负，却在收获着一季又一季的桃李芬芳。这方神圣殿堂因为有你，有大家而精彩纷呈，而充满活力。

【关键词】幼儿 幼师 一起成长

我从事幼儿教育已经两年多了，可已经尝遍了其中的酸甜苦辣。我是一名小学转岗教师，来到幼儿园，一点都不适应：一是年龄偏大，和幼儿有代钩；二是在小学待久了，已经适应了小学生活。刚开园时，面对哇哇大哭、逮着机会就逃跑的孩子，我是一点办法也没有。一天工作下来，累的我要酸背痛，真后悔当初的决定，为什么要到幼儿园去。

后来，我多次参加了“农村转岗幼儿教师国培”。通过研修、学习，聆听了各位专家、教授的精彩报告后，留给我的不仅仅是学习、讨论的经历，更重要的是引发了我对幼儿教育信息化和教育教学的思考和热爱，使我体会很深、受益匪浅。通过学习，我知道了幼儿园是干什么的，教育教学理念也在发生着变化，促使自己不断反思。对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。我也全身心投入到工作中去。

在工作中，我发现幼儿学会了很多，我觉得心里甜甜的，一种小小的成就感在我心里跳来跳去。我知道这只是开头的，困难一直等着我。每次都会准备好教具，打算给幼儿好好的上堂好课，但是发现幼儿适应环境之后，就不肯听我的上课了，偶尔特别吸引他们的课，他们才能停下来好好的听，其余的时间都是很活跃的。这使我非常的苦恼。思考了很久，我想是我的教学方法有问题。经过与同事们的探讨、学习，我明白了幼儿喜欢自己回答，不需要老师总是插嘴说话。通过听了很多优秀老师的课，园本教研后，使我学会了很多上课的方法。

虽说我是一名从教20多年的老教师，也是一名教龄不足三年的幼儿园的孩子。怀揣着美丽的梦想，踏上了这条充满希望的阳光之路。走了许久，虽有“山重水复疑无路”的困惑，但更多的时候是“柳暗花明又一村”的惊喜。两年多默默地守望，使我深深地喜欢上了幼教这一平凡而充实的职业。

清晨，当黎明的曙光射进幼儿园，我静候在园门口迎接孩子们的到来。一群天真、可爱、勇敢、热情的孩子在爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的陪同下高高兴兴来到幼儿园。“早上好！小朋友！”“老师，早上好！”他们用那稚嫩而洪亮的话语回答着。“你叫什么名字？”“我叫赵心怡?u”奶奶的声音真好听。妈妈正在一旁用鼓励的眼神注视着孩子，好似在说“宝贝真棒！”。当宝宝离开母亲的那一刻时，我心酸了，孩子们的哭声布满了活动室。在老师的呵护下，孩子们在音乐、歌声的伴随中，很快适应了新的环境。孩子们几乎忘记了所有的烦恼，他们跟随着音乐唱着、跳着、模仿着。唱的是那样的生动，跳的是那样的欢快，模仿的是那样的惟妙惟肖。这是多么美丽的一幅画卷，是天底下最动人的乐章，使我感受到这就是我人生最大的追求与安慰。

俗话说：“人过半百不学艺”，而如今的我在短短的两年里不但学会了弹琴、唱歌、跳舞，还学会了画画、泥艺、手工制作。虽说幼师辛苦，被人们看不起。其实停下脚步，来看看身边的人，才发现真正的老师，真正的好老师不是遥不可及；也才发现，真正的圣贤也不是在古书里，不是在电视屏幕里。它就在我们身边，精彩就就在我们的幼师队伍里。他们都有着独特的的魅力，一个会心的微笑，一句甜甜的问候，一曲优美歌声，一个精彩的游戏„„都体现着老师的风采和内蕴。没有惊天动地的豪言，却在脚踏实地的干着；没有身为人师的的骄傲与自负，却在收获着一季又一季的桃李芬芳。这方神圣殿堂因为有你，有大家而精彩纷呈，而充满活力。让我们一起努力，携手共进，共同演绎幼师的风采，共同创造自己生边的精彩！